杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
江蘇省寶應(yīng)縣韋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué) 陳剛
杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫(xiě)的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。
尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī)，“兩”、“一”、“千”、“萬(wàn)”四個(gè)字，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。
本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明“兩個(gè)”，說(shuō)明鳥(niǎo)的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。
第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著什么、見(jiàn)證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。船停泊在門(mén)前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，似插翅而難及。“門(mén)”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。
以上四句描寫(xiě)的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫(huà)，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬(wàn)里”都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開(kāi)闊，又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。
多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
1、初讀知其意
（1）學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。
（2）指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補(bǔ)省略，調(diào)整詞序”的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（3）學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。
（4）指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、再讀臨其境。
（1）學(xué)生回答：第1、第2句寫(xiě)了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫(xiě)了什么景物？
（2）教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫(huà)面顯得生機(jī)盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景（窗）和想象中的過(guò)往之景（千里雪）、近處之景（門(mén)）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬(wàn)里船）有機(jī)融合于完整的畫(huà)面之中。
（3）學(xué)生看書(shū)上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。
（4）指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫(huà)面。
（5）指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。
3、三讀悟其情
（1）比較讀。在黑板上出示：
黃鸝鳴翠柳，
白鷺上青天。
窗含西嶺雪，
門(mén)泊東吳船。
讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫(xiě)得好？ 為什么這樣說(shuō)？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書(shū)：
兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，
一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）
窗含/西嶺/千秋雪，
門(mén)泊/東吳/萬(wàn)里船。（后兩句意境開(kāi)闊）
（2）表演讀。播放課前制作好的配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂(lè)誦讀，要求他們掇民對(duì)古詩(shī)的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫(xiě)的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。
尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī)，“兩”、“一”、“千”、“萬(wàn)”四個(gè)字，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。
本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明“兩個(gè)”，說(shuō)明鳥(niǎo)的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。
第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著什么、見(jiàn)證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。船停泊在門(mén)前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，似插翅而難及。“門(mén)”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。
以上四句描寫(xiě)的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫(huà)，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬(wàn)里”都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開(kāi)闊，又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。
多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
1、初讀知其意
（1）學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。
（2）指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補(bǔ)省略，調(diào)整詞序”的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（3）學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。
（4）指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、再讀臨其境。
（1）學(xué)生回答：第1、第2句寫(xiě)了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫(xiě)了什么景物？
（2）教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫(huà)面顯得生機(jī)盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景（窗）和想象中的過(guò)往之景（千里雪）、近處之景（門(mén)）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬(wàn)里船）有機(jī)融合于完整的畫(huà)面之中。
（3）學(xué)生看書(shū)上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。
（4）指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫(huà)面。
（5）指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。
3、三讀悟其情
（1）比較讀。在黑板上出示：
黃鸝鳴翠柳，
白鷺上青天。
窗含西嶺雪，
門(mén)泊東吳船。
讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫(xiě)得好？ 為什么這樣說(shuō)？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書(shū)：
兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，
一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）
窗含/西嶺/千秋雪，
門(mén)泊/東吳/萬(wàn)里船。（后兩句意境開(kāi)闊）
（2）表演讀。播放課前制作好的配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂(lè)誦讀，要求他們掇民對(duì)古詩(shī)的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。
3、會(huì)背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景；并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫(xiě)的景色。
教學(xué)過(guò)程：
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
1、朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩(shī)歌，要求學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫(xiě)了哪些景物。
黃鸝 翠柳
白鷺 青天
千秋雪
萬(wàn)里船
3、理解上述詞語(yǔ)的意思，逐句詩(shī)句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥(niǎo)。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽(tīng)。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕食魚(yú)蝦。
青天------蔚藍(lán)色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。
-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱(chēng)。千秋就是千年。
萬(wàn)里船------萬(wàn)里指遙遠(yuǎn)。萬(wàn)里船指從很遠(yuǎn)的地方來(lái)的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點(diǎn)理解“含”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)面的意境。
句意：從窗口可以看見(jiàn)西嶺長(zhǎng)年不化的積雪，
門(mén)外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來(lái)的船只。
-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容，教師糾正。
4、理解詩(shī)句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式加以表現(xiàn)，使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。
5、川聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出譯文。
6、結(jié)合圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。
近景------- 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
遠(yuǎn)景------- 一行白鷺上青天。數(shù)量
遠(yuǎn)景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩
近景------- 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
7、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。
8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
（1）知詩(shī)人
（2）解詩(shī)題
（3）明詩(shī)意
（4）悟詩(shī)情
9、“知詩(shī)人”--------唐朝詩(shī)人杜甫。
10、“解詩(shī)題”--------絕句：古代詩(shī)歌的一種體裁。
補(bǔ)充介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景。進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情境。
11、學(xué)生自由為作者加詩(shī)題。
進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的激qing。
12、“悟詩(shī)情”------- 在體會(huì)背景和詩(shī)題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩(shī)人是情感：
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往。
13、朗讀全詩(shī)。
［教學(xué)說(shuō)明］
《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)誦讀，想象畫(huà)面，展開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫(xiě)法，同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩(shī)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
大幅彩貼畫(huà)、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書(shū)好全詩(shī)。
[教學(xué)間時(shí)]
一課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì)詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)啊？----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫(xiě)的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱(chēng)五言絕句，每句七個(gè)字的就稱(chēng)七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國(guó)憂民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子，看到草堂門(mén)前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫(xiě)下這首膾炙人口的詩(shī)，因?yàn)闆](méi)有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱(chēng)作了詩(shī)題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。
2、學(xué)生自讀。
3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)一下。
4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)，誰(shuí)愿意？（請(qǐng)兩組）
二，范讀創(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)習(xí)第一句
（1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂(lè)誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
（2）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周?chē)木吧媸仟q如一幅美麗的畫(huà)卷。（出示畫(huà)）（語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）
（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)，羽毛大部分是黃色的。
（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)？（早春時(shí)節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì)在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（5）讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調(diào)，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。
（6）說(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)
（1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長(zhǎng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。
（4）說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì)說(shuō)嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）
（5）潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫(huà)面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
3、體會(huì)詩(shī)境
（1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫(xiě)色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍(lán)）
（2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的字寫(xiě)出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫(huà)面，結(jié)合詩(shī)句，試著用自己美好語(yǔ)言描繪畫(huà)面，同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。
（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第三句
（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩(shī)句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩(shī)人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩(shī)人說(shuō)：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?zhuān)浚ㄎ鲙X上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(zhǎng)久）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)望），畫(huà)（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，我們一般說(shuō)人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢?xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結(jié)合，充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。
（3）說(shuō)詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)
（1）詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺(jué)，筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了，詩(shī)人想起要寫(xiě)下詩(shī)句，一低頭，卻又看見(jiàn)門(mén)前的什么？（門(mén)前停*在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是停*的意思。東吳是指長(zhǎng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩(shī)又用東吳指代長(zhǎng)江下游，江蘇一帶的地方。
（2）你會(huì)解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎？（門(mén)前的岸邊停*著千里迢迢航行而來(lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。
6、體會(huì)詩(shī)情
（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫(xiě)了詩(shī)人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：
詩(shī)人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見(jiàn)，低頭看近處，只見(jiàn)，看到這番情景，詩(shī)人心中。
（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過(guò)想象畫(huà)面，我們理解了每句詩(shī)的大意，走近了詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫，把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫(huà)，正無(wú)限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫(huà)。此時(shí)，正是陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文，忽聽(tīng)屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，循聲望去，詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩(shī)人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請(qǐng)大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們?cè)跄懿贿收b呤誦。
4、齊誦全詩(shī)。
五、小結(jié)
這堂課我們一齊走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫(xiě)了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫(xiě)一遍。
一、教材分析：
1、[注釋]
鷺：一種水鳥(niǎo)名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停*。
2、[簡(jiǎn)析]
這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。
本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡(jiǎn)介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長(zhǎng)安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱(chēng)杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫(xiě)詩(shī)兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂國(guó)憂時(shí)，揮毫賦詩(shī)，直書(shū)情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩(shī)歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)詩(shī)壇承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)的集大成者，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩(shī)歌的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。
難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩(shī)作若干首。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。
2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，看看古人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景。
（二）、進(jìn)入第一章《快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩(shī)：
1、讀古詩(shī)。
（1）師輕快地范讀古詩(shī)，學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受，體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境。
（2）誰(shuí)知道杜甫在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)的歷史背景。（當(dāng)時(shí)，安史之亂平定了，天下太平，詩(shī)人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)。）整體感受詩(shī)歌的意境，了解寫(xiě)作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩(shī)學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問(wèn)題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩(shī)，積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？咱們選一到二句來(lái)解釋一下，如何？
5、同學(xué)評(píng)析詩(shī)中寫(xiě)得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩(shī)歌。
導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫(xiě)春天美麗景色的絕句——
7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩(shī)句的含義。
8、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解疑。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩(shī)句的意思。
10、讀、背、積累古詩(shī)。（第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。）
（三）、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽(tīng)》，欣賞詩(shī)歌：
導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩(shī)，真是省時(shí)高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來(lái)輕松一下吧！
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）
（四）、進(jìn)入第三章《開(kāi)開(kāi)心心地唱》，學(xué)生唱詩(shī)：
1、反復(fù)聽(tīng)《前出塞》的古詩(shī)演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
（五）、認(rèn)識(shí)詩(shī)人，了解詩(shī)作：
導(dǎo)：今天，我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩(shī)，真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí)。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩(shī)作。
3、看電腦老師的介紹，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道了哪些知識(shí)。（了解詩(shī)人的生平知識(shí)，認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩(shī)人的典范）
4、出示詩(shī)歌《兵車(chē)行》，教師范背并解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。
5、出示小紅旗，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。
六、設(shè)計(jì)意圖：
古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中，我改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩(shī)，讀背積累二、三首，了解更多詩(shī)人優(yōu)秀的詩(shī)作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。此時(shí)，再鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。 【設(shè)計(jì)理念】
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
【設(shè)計(jì)特色】
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。
一、第一教時(shí)：以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》
1.揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。）
2.自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？
3.練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。
（1）在內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。
（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4.分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。
（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。
（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(lèi)（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？
（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。
5.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。
6.有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。
7.拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，理解詩(shī)句，讀懂古詩(shī)。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)，想象詩(shī)人所描繪景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、課前準(zhǔn)備：
同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩(shī)擂臺(tái)賽”。
一、揭示課題。
1、設(shè)境激趣
2、板書(shū)課題
3、背景簡(jiǎn)介
課前，劉老師布置同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，或有關(guān)杜甫大詩(shī)人的資料，誰(shuí)找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？
師小結(jié)：他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，那時(shí)，一場(chǎng)戰(zhàn)亂剛過(guò)，老百姓終于能過(guò)上安定的生活，（師簡(jiǎn)介“安史之亂”）杜甫寫(xiě)的這首詩(shī)就是反映當(dāng)時(shí)太平環(huán)境下的情景。
二、初讀古詩(shī)，點(diǎn)明學(xué)法。
1、點(diǎn)明學(xué)法
師：平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī)，大體分幾步？（師生齊說(shuō)五步驟。）
[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩(shī)。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫(xiě)。]今天，我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》。
2、讀通古詩(shī)
（自由朗讀這首詩(shī)-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議。）
3、小組交流合作
三、理解古詩(shī)，交流匯報(bào)。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩(shī)意
師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學(xué)生作品、小結(jié)
詩(shī)人不是畫(huà)家，但勝過(guò)畫(huà)家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩(shī)
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。
4、描述意境
學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。（學(xué)生說(shuō)）
五、讀出感情。
1、自由朗讀
師：多美的一幅畫(huà)面啊！能通過(guò)你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽(tīng)--指名讀）
2、錄音范讀
3、感情朗讀
師：是啊！船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）
六、背誦、識(shí)字、默寫(xiě)。
1、指導(dǎo)背誦
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜啊！（學(xué)生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
2、識(shí)字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫(xiě)下來(lái)。在默寫(xiě)之前，我們先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的？
3、默寫(xiě)古詩(shī)
七、總結(jié)
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：98
《絕句》教學(xué)比對(duì)
教例一：今天，老師給你們帶來(lái)了一首詩(shī)和一幅畫(huà)，先請(qǐng)看老師在黑板上畫(huà)畫(huà)。然后，老師邊畫(huà)邊描述：“春天，兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡唱，歌唱春光的美妙；一行白鷺展翅飛向藍(lán)天；遠(yuǎn)處西嶺山上覆蓋著厚厚的積雪，就像是鑲在窗框中的一幅畫(huà)；行駛在萬(wàn)里長(zhǎng)江的船只像是停泊在我的家門(mén)口。隨著這動(dòng)人的描述，一幅景色優(yōu)美的黑板畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，議論畫(huà)面，評(píng)價(jià)畫(huà)面，最后對(duì)畫(huà)面的結(jié)論是：色彩明麗，生機(jī)勃勃。“這幅畫(huà)所畫(huà)的景物，是著名詩(shī)人杜甫所居住的草堂附近的景物，當(dāng)時(shí)，作者看到這充滿活力的景物，心情非常愉悅，隨手用短短的28個(gè)字把所看到的景物寫(xiě)了下來(lái)，這便是我?guī)Ыo你們的詩(shī)《絕句》。” 老師不失時(shí)機(jī)地闡述詩(shī)的由來(lái)。接下來(lái)，翻書(shū)、范讀、學(xué)字、解詞、解句、齊讀，前后十多分鐘，學(xué)生就完成了感知課文，了解大意的學(xué)習(xí)要求。
教例二：另一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，我們來(lái)個(gè)比賽，請(qǐng)大家每人背一首自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？今天，老師又帶來(lái)一首古詩(shī)，大家想記住它嗎？學(xué)生自己讀老師出示在黑板上的詩(shī)《絕句》。詩(shī)的作者是誰(shuí)？你們了解他嗎？怎樣才能更好地讀懂詩(shī)呢？詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。今天我們要邊學(xué)古詩(shī)，邊畫(huà)畫(huà)，大家愿意嗎？請(qǐng)大家讀詩(shī)的第一行，讀完后閉起眼睛想想，你頭腦中出現(xiàn)些什么？請(qǐng)兩位小朋友到黑板上畫(huà)自己頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余人在老師課前發(fā)的紙上作畫(huà)。畫(huà)完后評(píng)畫(huà)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句評(píng)說(shuō)畫(huà)得好在哪里？（畫(huà)出了色彩，畫(huà)出了聲音）在評(píng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，交流第一行詩(shī)的內(nèi)容和意境。接著，讀完第二行詩(shī)后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得該在畫(huà)上添些什么？為什么要這樣添？（滲透美學(xué)原理“近大遠(yuǎn)小”）學(xué)第三、四行詩(shī)也采用這樣的方法，在添畫(huà)、評(píng)畫(huà)、交流中解決學(xué)生提出的“西嶺”“東吳船”“含”該如何畫(huà)的疑惑。在逐行讀、畫(huà)、評(píng)、添、議的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生看著自己的畫(huà)吟詠?zhàn)髡叩脑?shī)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)感知了詩(shī)的形象美、色彩美，老師再請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)還美在哪兒？在欣賞中加深對(duì)詩(shī)的意境的感悟。之后，請(qǐng)學(xué)生將古詩(shī)默寫(xiě)在自己作的畫(huà)上。這樣，詩(shī)與畫(huà)融為一體，在學(xué)生頭腦中刻下深深的烙印。
評(píng)析：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主性得到充分的展示，自讀、自悟、自得，多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)。
2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，自始至終和學(xué)生一起讀、畫(huà)、評(píng)、添、議，和學(xué)生一起走進(jìn)古詩(shī)，品味古詩(shī)的意境。
3、語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)、添添、議議、寫(xiě)寫(xiě)，在實(shí)踐中了解古詩(shī)內(nèi)容，感悟古詩(shī)意境，默寫(xiě)古詩(shī)，在頭腦中刻下深深的烙印。
轉(zhuǎn)載
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之三
建新小學(xué) 田燕芳
一、教材分析：
1、[注釋]
鷺：一種水鳥(niǎo)名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停靠。
2、[簡(jiǎn)析]
這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。
本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡(jiǎn)介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長(zhǎng)安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱(chēng)杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫(xiě)詩(shī)兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂國(guó)憂時(shí)，揮毫賦詩(shī)，直書(shū)情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩(shī)歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)詩(shī)壇承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)的集大成者，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣”。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩(shī)歌的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。
難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩(shī)作若干首。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入 新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。
2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，看看古人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景。
（二）、進(jìn)入第一章《快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩(shī)：
1、讀古詩(shī)。
（1）師輕快地范讀古詩(shī)，學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受，體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境。
（2）誰(shuí)知道杜甫在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)的歷史背景。（當(dāng)時(shí)，安史之亂平定了，天下太平，詩(shī)人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)。）整體感受詩(shī)歌的意境，了解寫(xiě)作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩(shī)學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問(wèn)題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩(shī)，積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？咱們選一到二句來(lái)解釋一下，如何？
5、同學(xué)評(píng)析詩(shī)中寫(xiě)得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩(shī)歌。
導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫(xiě)春天美麗景色的絕句——
7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩(shī)句的含義。
8、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解疑。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩(shī)句的意思。
10、讀、背、積累古詩(shī)。（第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。）
（三）、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽(tīng)》，欣賞詩(shī)歌：
導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩(shī)，真是省時(shí)高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來(lái)輕松一下吧！
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）
（四）、進(jìn)入第三章《開(kāi)開(kāi)心心地唱》，學(xué)生唱詩(shī)：
1、反復(fù)聽(tīng)《前出塞》的古詩(shī)演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
（五）、認(rèn)識(shí)詩(shī)人，了解詩(shī)作：
導(dǎo)：今天，我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩(shī)，真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí)。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩(shī)作。
3、看電腦老師的介紹，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道了哪些知識(shí)。（了解詩(shī)人的生平知識(shí)，認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩(shī)人的典范）
4、出示詩(shī)歌《兵車(chē)行》，教師范背并解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。
5、出示小紅旗，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。
六、設(shè)計(jì)意圖：
古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中，我改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩(shī)，讀背積累二、三首，了解更多詩(shī)人優(yōu)秀的詩(shī)作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。此時(shí)，再鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
通過(guò)創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，體會(huì)詩(shī)的意境，感受“含”的妙用。
師：詩(shī)人作竺用語(yǔ)凝煉明快，僅僅一、兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到詩(shī)中描寫(xiě)色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。
生：（興致勃勃地在黑板用紅粉筆加上著重號(hào)，分別是“黃”、“白”、“藍(lán)”、“青”這四個(gè)字。）
師：（高興地）祝賀你，一下子全找對(duì)了！掌聲響起！（全體同學(xué)興高采烈地拍手稱(chēng)贊。）同學(xué)們，詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的文字寫(xiě)出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征，使我們讀詩(shī)時(shí)仿佛看到這樣一幅早春美景圖，你能不能試著自己美好的語(yǔ)言來(lái)描繪眼前的畫(huà)面。
出示句式：這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹(shù)＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。
學(xué)生們紛紛舉手了，學(xué)習(xí)熱情高，這樣訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言才是扎實(shí)有效的。
生：這早春的景色真美啊！天空湛藍(lán)湛藍(lán)，一縷縷輕煙似的白云隨風(fēng)飄蕩，柳樹(shù)嫩綠的絲條，在春風(fēng)的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛(ài)的黃鸝在綠枝條間蹦來(lái)跳云，快樂(lè)的鳴叫聲，是那么生機(jī)勃勃。一群隊(duì)列整齊的白鷺，展開(kāi)潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛云。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像一幅絢麗的水粉畫(huà)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！
生：說(shuō)得真美！使我不由地聯(lián)想到詩(shī)人賀知章《詠柳》中的兩句詩(shī)：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。
師：（十分贊賞地）你說(shuō)得也很棒！學(xué)習(xí)能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
生：我們用了這么多的詞句所描繪的畫(huà)面，詩(shī)人只用了14個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，古詩(shī)用語(yǔ)真是字字珠璣啊！
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得真好，齊讀一、二句詩(shī)，把畫(huà)面的美讀出來(lái)。
生：有感情地讀詩(shī)
師：讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人被眼前的美景撥動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在了心中呤誦斟酌詩(shī)句，這時(shí)一抬頭，卻又被什么景色吸引了？
生：詩(shī)人被遠(yuǎn)處西嶺雪山的美景吸引住了！
師：相機(jī)在大幅掛圖的左上角貼上西嶺雪山的水墨畫(huà)。西嶺是位于成都西邊的岷山，詩(shī)中“西嶺千秋雪”該怎么解釋呢？
生：遠(yuǎn)處岷山上覆蓋終年不化的積雪。這里的“千秋”是說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)久。
師：詩(shī)人從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？
生：從杜甫堂的窗口向往處眺望。
師：相機(jī)適時(shí)在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形窗口。
你理解詩(shī)句中這個(gè)“含”的意思嗎？
生：“含”就是銜、鑲嵌的意思。
師：那我們可以用哪些字來(lái)?yè)Q這個(gè)“含”字呢？
生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……
師：換進(jìn)詩(shī)中讀一讀感覺(jué)怎么樣？
生：我換的是“有”，感覺(jué)得語(yǔ)文太一般，不如“含”字好。
生：我換成“嵌”，覺(jué)得“嵌”字只表達(dá)了西嶺雪山嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫(huà)框，這樣一種靜上的畫(huà)更美。
生：我把幾個(gè)字都換了進(jìn)去讀了讀，覺(jué)得就有“含”字才能把窗框給寫(xiě)活了，寫(xiě)出動(dòng)感，動(dòng)太之美，是詩(shī)人不夠恰當(dāng)，覺(jué)得西嶺雪山被窗框銜起來(lái)，不是十分準(zhǔn)確的，只有“含”字最好！
師：（興奮不已地）同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，熱烈、把“含”字的妙用理解這樣好，知道了詩(shī)人用字的深刻含義和飽含的情感，感受到詩(shī)句的動(dòng)靜結(jié)合之美，真是太棒了，不愧是愛(ài)學(xué)習(xí)的小主人，讓我們一劉充滿感情的讀好這首詩(shī)！
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì)。
一、導(dǎo)入
1、杜甫是我國(guó)唐代一位有名的大詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的──
2、齊讀詩(shī)題《絕句》。
二、自由讀詩(shī)
要求：
1、坐姿端正，注意保護(hù)眼睛。
2、想辦法讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
三、檢查讀詩(shī)情況
1、指名讀，生評(píng)價(jià)。
2、再指名讀。
3、男生讀、女生讀。
4、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、詩(shī)句中的生字寶寶都會(huì)讀了嗎？
⑴ 指名當(dāng)小老師帶讀。
⑵ 開(kāi)火車(chē)讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 組詞。
2、學(xué)寫(xiě)生字：
小朋友仔細(xì)看看，這些生字寶寶中有兩個(gè)生字長(zhǎng)得非常像，是誰(shuí)呀？它們又有什么不一樣？指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)：含、嶺。
五、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、生字寶寶讀好了，古詩(shī)是不是會(huì)讀得更好呢？
2、指名讀。
3、師生合作讀。
3、齊讀。
4、我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)將這首詩(shī)讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么？
5、自由匯報(bào)：
隨機(jī)指導(dǎo)讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫(huà)面啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句。再齊讀。
6、小朋友，這首詩(shī)還有什么不懂的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑、借助圖畫(huà)突破難點(diǎn)。）
⑴ 千秋雪：
（圖片）大家看，這就是西嶺（岷山），你們覺(jué)得它與別的山有什么不一樣？對(duì)，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱(chēng)它為──千秋雪。
⑵ 窗含：
請(qǐng)小朋友看課文插圖，詩(shī)人這時(shí)候是在哪里看皚皚白雪呀？是啊，詩(shī)人這時(shí)候坐在窗前，遠(yuǎn)望西嶺上那千年不化的積雪。請(qǐng)大家讀──窗含西嶺千秋雪。
⑶ 東吳：
東吳是一個(gè)地名，它離詩(shī)人現(xiàn)在住的這個(gè)地方可遠(yuǎn)了，你看，（指圖）好像有一萬(wàn)里。所以說(shuō)是萬(wàn)里船。
⑷ 齊讀：
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
⑸ 再讀：
窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬(wàn)里船。
7、詩(shī)句的意思理解了，我們讀古詩(shī)一定會(huì)更棒的！齊讀。
六、體會(huì)意境
1、通過(guò)畫(huà)面理解竟境：
⑴ 師配樂(lè)朗誦：
小朋友，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想像，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
⑵ 學(xué)生自由匯報(bào)。
⑶ 從這你可以看出這是哪個(gè)季節(jié)的景色？
⑷ 看到這樣的畫(huà)面，你的心情怎樣？
2、師：（配樂(lè)）是的，詩(shī)人杜甫出生在戰(zhàn)亂時(shí)期，生活漂泊不定。直到48歲來(lái)到草堂的這段時(shí)間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽(yáng)春三月的一天，日光柔和，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，他循聲望去，看到了樹(shù)枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹(shù)，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只。這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫(huà)呀，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦──齊讀。（動(dòng)態(tài)課件）
3、讓我們?cè)僖淮闻c杜甫大詩(shī)人的心情融合到一塊，拿起書(shū)來(lái)大聲地讀讀這首詩(shī)吧。
七、背誦古詩(shī)
1、指名背。
2、齊背。
八、拓展
詩(shī)人杜甫一生憂國(guó)憂民，寫(xiě)下了許許多多優(yōu)秀的詩(shī)篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門(mén)泊”、“萬(wàn)里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句的意思。
2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作《絕句》貼圖，配樂(lè)磁帶。
學(xué)生：查找詩(shī)人資料和已學(xué)過(guò)的作品，查找“絕句”的定義。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去的時(shí)候，什么季節(jié)來(lái)臨了？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是——（揭題齊讀）
3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡(jiǎn)介。寫(xiě)作背景。
二、初讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。
過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字）
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
（2）指名讀詩(shī)正音。
三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
（一）借助貼圖，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。
2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含意。
4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？那么，誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”。
“窗含”：窗？詩(shī)人透過(guò)什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……
“萬(wàn)里船”：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？
3、理解詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，指名說(shuō)。
4、教師小結(jié)：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶看到了近處的——，遠(yuǎn)處的——（相機(jī)板書(shū)：近景、遠(yuǎn)景）
（三）誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感。
1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。
3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。
四、拓展練習(xí)，嘗試作詩(shī)。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。
2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫(xiě)法：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機(jī)。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天，好嗎？可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿絕句寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī)，題目自定。
小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開(kāi)始！
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè)）
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。
1、背誦并默寫(xiě)《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。
3收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì)。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī)，向本班“春之聲”詩(shī)刊投稿。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
絕句
兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，
一行/白鷺/上/青天。
窗含/西嶺/千秋/雪，
門(mén)泊/東吳/萬(wàn)里/船。
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”的字音；能結(jié)合詩(shī)句理解“含、千秋、泊”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)背誦、默寫(xiě)《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
（1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
（2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首
（3）教師范讀。
思考：這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的景色？寫(xiě)了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：“絕句”是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。
（2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字“泊”。
（3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī)，逐句理解。
（1）理解第1句。
問(wèn)：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？
回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥(niǎo)的名稱(chēng)，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
（2）理解第2句。
問(wèn)：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？
回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白色水鳥(niǎo)。青天：藍(lán)色的天空。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。
（3）理解第3句。
問(wèn)：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？
回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。“千秋”指好多年。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
（4）理解第4句。
問(wèn)：“泊”是什么意思？“萬(wàn)里船”指什么？
回答后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國(guó)所在地，指長(zhǎng)江中下游一帶，在我國(guó)東部。這句的意思是：門(mén)外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳，行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫(xiě)《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩(shī)的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)——理解古詩(shī)中一些詞的意思——理解詩(shī)句的意思——讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記插圖的作用。
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、說(shuō)穿衣
女子總歸還是女子，所以我今天的說(shuō)課從今天選擇的衣服說(shuō)起。按理說(shuō)，我喜歡紅色，那就穿紅色；上公開(kāi)課應(yīng)該在舞臺(tái)上亮一點(diǎn)，就更應(yīng)穿紅色。但，思來(lái)想去，今天活動(dòng)的主題是“學(xué)程導(dǎo)航、以學(xué)定教、以教促學(xué)”，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，那穿紅色是否會(huì)搶了孩子的光彩，不如選擇黑色。但愿我的衣服穿對(duì)了，課也上對(duì)了。見(jiàn)笑！
二、說(shuō)流程
第一板塊：解題導(dǎo)入
1.大家會(huì)背的詩(shī)還真多。那陳老師也來(lái)考一考你們，背一首《絕句》。
舉手，我還會(huì)一首絕句，請(qǐng)吧
1.導(dǎo)學(xué)：
（1）這兩首怎么都叫絕句？
（2）這兩首詩(shī)都是唐代大詩(shī)人杜甫的即興之作，當(dāng)時(shí)沒(méi)寫(xiě)題目，后就以詩(shī)的體裁為題。
（3）我們今天就來(lái)學(xué)其中的一首。
【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生閱讀資料，提高獲取信息的能力。與學(xué)生背古詩(shī)、交流關(guān)于絕句的文學(xué)常識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。】
2.預(yù)習(xí)檢測(cè)：
絕是生字，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
第二板塊：感情朗讀
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：過(guò)渡：這首詩(shī)我們都會(huì)背了，那會(huì)讀嗎？詩(shī)不但要讀正確，還要讀出韻味來(lái)。
2.導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)試試。
預(yù)設(shè)：讀出了這首詩(shī)的情趣，都可以當(dāng)小老師了
就讓我們學(xué)著這位小老師的樣子也試試。（自己試一遍停下）
第三板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
過(guò)渡：學(xué)古詩(shī)，要讀、背、理解
l預(yù)習(xí)作業(yè)三1
1.交流預(yù)習(xí)中字詞的意思。選擇有代表性的一名學(xué)生展示交流。
2.導(dǎo)學(xué)。
千秋雪的意思說(shuō)的特別好，千秋就是千年不是只是正好一千年，是指時(shí)間特別長(zhǎng)，就像萬(wàn)里指距離特別遠(yuǎn)。
l預(yù)習(xí)作業(yè)三2
1.大體說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。小組推薦4名學(xué)生展示交流。
2.導(dǎo)學(xué)：含。
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)程導(dǎo)航倡導(dǎo)“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，在學(xué)生原有會(huì)背誦的基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)目標(biāo)，滲透三年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求。】
第四板塊：精讀詩(shī)句
過(guò)渡：同學(xué)們，所謂，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。3
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
我們?cè)僮x讀第一句，看看插圖，展開(kāi)想象，你欣賞到了怎樣的美景呢？
學(xué)習(xí)單1
借助填空，把看到的美景說(shuō)出來(lái)嗎？
陽(yáng)春三月，微風(fēng)徐徐，柳樹(shù)，有兩只的黃鸝在鳴叫，仿佛。
2.導(dǎo)學(xué)
3.組織反思。我們用了什么方法把詩(shī)意說(shuō)美了？
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
學(xué)習(xí)單2：
再讀讀詩(shī)句，看看插圖，展開(kāi)想象，學(xué)著第一句的樣子，寫(xiě)寫(xiě)其余三句的詩(shī)意。時(shí)間5分鐘
（也可以借助填空）
2.合作交流，要求認(rèn)真傾聽(tīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（有收獲可以添添改改）請(qǐng)每組1號(hào)主持。（時(shí)間3分鐘）。
3.導(dǎo)學(xué)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
（2）幫助修正。
【設(shè)計(jì)理念：“任務(wù)”設(shè)計(jì)基于學(xué)生，又高于學(xué)生，使學(xué)生受到智慧的挑戰(zhàn)。自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)至少在5分鐘以上。避免了由于任務(wù)簡(jiǎn)單造成“短、平、快”的教學(xué)節(jié)奏，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
【設(shè)計(jì)理念：理解詩(shī)句意思這個(gè)環(huán)節(jié)好比是大廈的根基，必須夯實(shí)才行。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了一個(gè)基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。運(yùn)用這一理念，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵字詞來(lái)想象畫(huà)面，理解詩(shī)意，既是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，又是一個(gè)再思索再創(chuàng)造的過(guò)程。這種效果是老師越俎代庖地講解所無(wú)法企及的。】
4.過(guò)渡：大詩(shī)人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地吟誦起來(lái)：兩個(gè)……（生齊誦）
千年后的我們也仿佛身臨其境，聲情并茂地吟誦起來(lái)：兩個(gè)……（生齊誦）
第五板塊：賞析詩(shī)歌
過(guò)渡：同學(xué)們，杜甫的這首詩(shī)，真可謂流傳千古。其中對(duì)仗的運(yùn)用為人們稱(chēng)道。對(duì)仗就是詞語(yǔ)的對(duì)稱(chēng)，他與比喻擬人一樣都屬于修辭手法，看黃鸝和白鷺都是鳥(niǎo)的名字，而且前一個(gè)字都表顏色，后一字都為鳥(niǎo)名。黃鸝對(duì)？白鷺。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。你還能找到其他的對(duì)仗嗎？
2.與同桌對(duì)一對(duì)。感受對(duì)仗的音韻美
3.和老師對(duì)。黃白翠青，對(duì)著對(duì)著我們對(duì)出了一個(gè)的春天。
鳴—上、鳴翠柳—上青天，對(duì)著對(duì)著我們對(duì)出了一個(gè)的春天。
千秋雪萬(wàn)里船……對(duì)著對(duì)著我們對(duì)出了一個(gè)的春天。
就這樣，對(duì)著對(duì)著，對(duì)出了一首流傳千古的絕句：齊
第六板塊：布置作業(yè)
課堂一、默寫(xiě)古詩(shī)6’
課外二、積累好詞
三、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三2
四、在熟悉的詩(shī)文中找找對(duì)仗，與好朋友“對(duì)一對(duì)”。
【設(shè)計(jì)理念：遵循語(yǔ)文作業(yè)布置原則：學(xué)什么鞏固什么，也需要作適當(dāng)拓展。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要日積月累，因此，每堂語(yǔ)文課的積累顯得尤為重要。語(yǔ)文課每學(xué)一個(gè)新字，都有師生課前收集與此有關(guān)的好詞好句，上課再交流，這已經(jīng)成為孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)。】
三、說(shuō)反思
1.自我對(duì)學(xué)程導(dǎo)航范式內(nèi)化不夠，研課更多的停留于研形式，研流程，而減少了對(duì)文本的發(fā)掘與利用研究。
2.對(duì)孩子的了解不夠，因此“以學(xué)定教”的理念落實(shí)得不夠扎實(shí)。
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟 ”字旁。
★根據(jù)詞語(yǔ)所描繪的景物，想象畫(huà)面。
★有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
★感受古詩(shī)的魅力，產(chǎn)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
★有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
教學(xué)準(zhǔn)備
★小黑板、字卡、贊美春天的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)意境， 揭示詩(shī)題
1、播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī)。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開(kāi)，春光無(wú)限，自古以來(lái)，有許多文人寫(xiě)下了贊美春天的是詩(shī)，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書(shū)古詩(shī)，教師范讀。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書(shū)打開(kāi)吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀，隨機(jī)正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀?(小黑板出示詞語(yǔ))
3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來(lái)，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝、翠鳥(niǎo)、翠綠、鳴叫、船長(zhǎng)、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請(qǐng)你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 識(shí)新字。如：色—絕、天—吳 運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開(kāi)火車(chē)讀?聽(tīng)好要求：站起來(lái)的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)當(dāng)火車(chē)檢驗(yàn)員，看一看小火車(chē)開(kāi)得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋(píng)果等)
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察本課生字，說(shuō)一說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫(xiě)“船”：把“ 舟 ”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書(shū)空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意什么。
5、師范寫(xiě)“含、嶺”，生書(shū)空，描紅。
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者：哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校 李曉密 轉(zhuǎn)貼自：哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校 點(diǎn)擊數(shù)：82
運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教《絕句》
哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校 李曉密
簡(jiǎn)筆畫(huà)，線條直觀、簡(jiǎn)潔，處處留白。巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助古詩(shī)教學(xué)，能突破課文插圖的局限性，給學(xué)生以形象、鮮活的記憶；能引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，充分感受古詩(shī)的意蘊(yùn)。
杜甫的《絕句》時(shí)代流傳，膾炙人口。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教這首古詩(shī)，可以分以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
1. 配樂(lè)作畫(huà)，初識(shí)意境。
選用古箏樂(lè)曲《高山流水》為背景音樂(lè)，教學(xué)時(shí)，我當(dāng)堂提筆在黑板上作簡(jiǎn)筆畫(huà)，按詩(shī)句的順序展現(xiàn)“垂柳啼鶯”、“高空白鷺”、“山巒積雪”、“小河輕舟”、“杜甫草堂”、“門(mén)庭閑階”等景致。隨后讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再朗讀詩(shī)句。
開(kāi)場(chǎng)作畫(huà)，學(xué)生注意力高度集中，對(duì)詩(shī)句意境會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。
2. 著色添彩，體會(huì)情景。
讓學(xué)生找尋簡(jiǎn)筆畫(huà)于是局、插圖的異同，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將簡(jiǎn)筆畫(huà)添畫(huà)成彩圖��“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“山巒積白雪”、“青山環(huán)綠水”……
學(xué)生親手著色添彩，領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的優(yōu)美環(huán)境，能更好的感受到詩(shī)中蘊(yùn)含的色彩美、動(dòng)態(tài)美，品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)無(wú)比喜悅的心情。
3. 圖文對(duì)照，即景譯詩(shī)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，再讓學(xué)生靜觀一下黑板上的畫(huà)面。然后挑幾個(gè)學(xué)生起來(lái)看著黑板靈活的翻譯全詩(shī)。提示他們不必死扣詩(shī)歌字句，而要努力體現(xiàn)詩(shī)句的韻味和意境，話語(yǔ)長(zhǎng)短隨意。
學(xué)生口譯時(shí)面對(duì)黑板上的畫(huà)面，易于對(duì)詩(shī)歌有整體的把握。這種口譯能展現(xiàn)不同的思維方式和表述方法，對(duì)活躍全體學(xué)生思想、提高表達(dá)能力大有好處。
4. 圖文結(jié)合，品評(píng)詩(shī)句。
這首詩(shī)情景交融，詩(shī)意盎然。我在分析這些特色時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的畫(huà)面講一講詩(shī)句中哪些字眼用的特別好。詩(shī)中難點(diǎn)“含”字，我予以重點(diǎn)指導(dǎo)，可在黑板上草堂之外的景致上添加一個(gè)畫(huà)框，與草堂窗戶相對(duì)應(yīng)，為“含”字找到分析的立腳點(diǎn)，使學(xué)生易于理解。
以黑板上的畫(huà)面作為操作界面，學(xué)生既能對(duì)詩(shī)意加深理解，又能更好的體會(huì)到詩(shī)句的濃縮美。
5. 看圖誦文，活記古詩(shī)。
經(jīng)歷了上述幾道環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的熟悉程度已大大提高。此時(shí)可再讓學(xué)生默背一下詩(shī)句，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)面對(duì)黑板背誦全詩(shī)。
黑板上的畫(huà)面對(duì)學(xué)生有提示作用。這樣背，既可降低難度，又可加深記憶，因?yàn)檫@是形象記憶、情景記憶。
6. 看圖暢想，編織故事。
我先介紹一些背景知識(shí)，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的內(nèi)容和黑板上的畫(huà)面，適當(dāng)發(fā)揮想象，圍繞這首古詩(shī)編織講述小故事。
這樣做，既可讓學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟這首詩(shī)的內(nèi)涵及言外之意，又可訓(xùn)練提高學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。
采取這種形象教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。黑板上只見(jiàn)圖畫(huà)，不見(jiàn)文字。學(xué)生如聞其聲，如臨其境，不再是“局外人”。他們?cè)凇霸?shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”的氛圍中，吟誦詩(shī)文，理解詩(shī)句，欣賞詩(shī)的意境，自然興趣高漲，學(xué)得輕松愉快。
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《絕句》教學(xué)反思
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果較好。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，然后通過(guò)播放課件，把學(xué)生引入畫(huà)面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂(lè)曲，大家躍躍欲試，爭(zhēng)先說(shuō)出自己看到的情景，學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情空前高漲。
2、充分重視古詩(shī)朗讀。關(guān)于讀的設(shè)計(jì)，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個(gè)環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)；自讀交流詩(shī)意；研讀寫(xiě)法入詩(shī)境；熟讀成誦悟詩(shī)情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，體現(xiàn)了讀書(shū)的層次，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的情境，借助多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩(shī)學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書(shū)、注釋和已有經(jīng)驗(yàn)自學(xué)古詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話敘述詩(shī)人描繪的畫(huà)面，用圖畫(huà)、音樂(lè)感染學(xué)生，走進(jìn)古詩(shī)的意境。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是體驗(yàn)者。
4教學(xué)中的不足：
教學(xué)時(shí)間安排得欠合理。整個(gè)40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，下課時(shí)積累杜甫其他詩(shī)句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒(méi)能實(shí)施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學(xué)時(shí)間是我經(jīng)常遇到的困惑的問(wèn)題。
無(wú)論是語(yǔ)文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很難。來(lái)到回小，每當(dāng)聽(tīng)到教師講課時(shí)，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對(duì)他們給予學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)。我一直努力學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，但是在講課過(guò)程中仍然我還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。
《絕句》教學(xué)反思
《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景。
這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。全詩(shī)每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。描寫(xiě)有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)對(duì)仗工整，語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)激趣引題、整體感知、想象畫(huà)面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深，層層展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，我用充滿熱情的語(yǔ)言導(dǎo)入，我說(shuō)：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下了這一組即景小詩(shī)。由于事先未擬題目，寫(xiě)成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來(lái)感受一下詩(shī)的美，景的美。把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中。
二、想象畫(huà)面，引入詩(shī)境
“作者胸有境，入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫(huà)一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情。
四、找對(duì)子，體會(huì)對(duì)仗之美
這首詩(shī)，上聯(lián)是一組對(duì)仗句，下聯(lián)也是一組對(duì)仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)對(duì)對(duì)子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對(duì)，哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對(duì)，來(lái)感受對(duì)仗的美。
《絕句》教學(xué)反思
《絕句》這首五言絕句極其生動(dòng)地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩(shī)畫(huà)面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩(shī)，給人一種春不醉人人自醉的感覺(jué)。帶著對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，我饒有興致的開(kāi)始了教學(xué)。
上課伊始的“說(shuō)說(shuō)關(guān)于春的成語(yǔ)”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來(lái)，孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界，一雙雙小手高舉過(guò)頭，一種“春天的氣息”充滿了整個(gè)教室。
古詩(shī)教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)耄ぐl(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩(shī)，邊讀邊想想哪句古詩(shī)最能讓你感受到春天來(lái)了。孩子們?cè)谛〗M里面大聲的朗讀著，說(shuō)著自己的想法，那景象，好不熱鬧。“我覺(jué)得春風(fēng)花草香這句詩(shī)最有春天的感覺(jué)，因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，花兒都開(kāi)放了，草兒也從土里鉆了出來(lái)，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機(jī)勃勃的景象，我覺(jué)得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢？”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩(shī)大聲的朗讀出來(lái)嗎？”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個(gè)性化的解讀中，我完成了對(duì)本詩(shī)的教學(xué)。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋?zhuān)瑫r(shí)又從孩子們的回答中給予指點(diǎn)引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
或許是自己對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語(yǔ)”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那富有詩(shī)意的春天。
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。
2、理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義，萌發(fā)對(duì)祖國(guó)的美好河山的喜愛(ài)。
3、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、愿意欣賞古詩(shī)，感知古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書(shū)19頁(yè)。
2、掛圖《絕句》。
3、語(yǔ)言磁帶。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。
四、活動(dòng)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、出示掛圖，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（1）教師以提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒描述畫(huà)面內(nèi)容。
（2）在幼兒講述的基礎(chǔ)上，用古詩(shī)的第一句話進(jìn)行概括，學(xué)習(xí)相關(guān)字詞。
3、完整地欣賞古詩(shī)。
（1）這四副圖連起來(lái)就變成了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目叫《絕句》，大家來(lái)欣賞一下吧。
（2）播放錄音，幼兒欣賞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。
（3）引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境。
4、幼兒和老師一起朗誦古詩(shī)。
5、簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)的作者——杜甫。
六、教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》時(shí)，我請(qǐng)兩位會(huì)念的幼兒當(dāng)小老師，孩子們都學(xué)得特別認(rèn)真，始終關(guān)注兩位"小老師"，沒(méi)幾遍孩子們都會(huì)背了。學(xué)會(huì)后，孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)"小老師"，我滿足了小朋友的愿望。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實(shí)踐中他們又有了切身的體會(huì)。此后，孩子們學(xué)詩(shī)的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，作為老師又何樂(lè)不為之呢？
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩教時(shí)
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。）
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Cháo應(yīng)和hè
醞釀yùn
niàng
暈yùn
第一節(jié)
迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié)
描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié)
歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì)：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
盼望著，盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫(xiě)的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
一切說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（2）朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。朗潤(rùn)是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay）里第140幅hil這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。水漲Zhǎng朗潤(rùn)漲紅，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
（3）第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色。滿是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
鉆，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
（4）第4節(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫(xiě)風(fēng)的撫摸，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
朗讀第6節(jié)，展開(kāi)想象。
綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢？可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái)，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春：計(jì)，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
（8）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用鉆；寫(xiě)熱烈的氣氛，用鬧：寫(xiě)小草的青，用逼。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
作者：田燕芳 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：80
《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)二
建新小學(xué) 田燕芳
一、教材分析：
1、[注釋]
鷺：一種水鳥(niǎo)名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停靠。
2、[簡(jiǎn)析]
這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。
本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡(jiǎn)介]
杜甫，字子美，公元7XX年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長(zhǎng)安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱(chēng)杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫(xiě)詩(shī)兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂國(guó)憂時(shí)，揮毫賦詩(shī)，直書(shū)情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩(shī)歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)詩(shī)壇承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)的集大成者，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩(shī)歌的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。
難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩(shī)作若干首。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。
2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，看看古人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景。
（二）、進(jìn)入第一章《快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩(shī)：
1、讀古詩(shī)。
（1）師輕快地范讀古詩(shī)，學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受，體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境。
（2）誰(shuí)知道杜甫在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)的歷史背景。（當(dāng)時(shí)，安史之亂平定了，天下太平，詩(shī)人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)。）整體感受詩(shī)歌的意境，了解寫(xiě)作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩(shī)學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問(wèn)題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩(shī)，積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？咱們選一到二句來(lái)解釋一下，如何？
5、同學(xué)評(píng)析詩(shī)中寫(xiě)得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩(shī)歌。
導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫(xiě)春天美麗景色的絕句——
7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩(shī)句的含義。
8、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解疑。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩(shī)句的意思。
10、讀、背、積累古詩(shī)。（第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。）
（三）、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽(tīng)》，欣賞詩(shī)歌：
導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩(shī)，真是省時(shí)高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來(lái)輕松一下吧！
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）
（四）、進(jìn)入第三章《開(kāi)開(kāi)心心地唱》，學(xué)生唱詩(shī)：
1、反復(fù)聽(tīng)《前出塞》的古詩(shī)演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
（五）、認(rèn)識(shí)詩(shī)人，了解詩(shī)作：
導(dǎo)：今天，我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩(shī)，真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí)。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩(shī)作。
3、看電腦老師的介紹，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道了哪些知識(shí)。（了解詩(shī)人的生平知識(shí)，認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩(shī)人的典范）
4、出示詩(shī)歌《兵車(chē)行》，教師范背并解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。
5、出示小紅旗，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。
六、設(shè)計(jì)意圖：
古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中，我改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩(shī)，讀背積累二、三首，了解更多詩(shī)人優(yōu)秀的詩(shī)作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。此時(shí)，再鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。
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杜甫《絕句》的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。
一、色彩美。
詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線”，是遠(yuǎn)寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線、面相互交織；遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。◆