《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：廬陽教育論壇 點(diǎn)擊數(shù)：96
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
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一. 導(dǎo)入新課。
1. 第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2. 學(xué)生齊讀課文。
二. 復(fù)習(xí)閱讀。
1. 你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
2. 第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
例句：
（1） 我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2） 我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3） 我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4） 我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三. 教補(bǔ)充教材。
1.《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（ 學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4） 這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5） 引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2.《愛蓮說》中的兩句話。
（1） 導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）
“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2） 講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）
（3） 學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（ ），
我愛（ ），
我更愛（ ）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
（4） 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？
我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
（學(xué)生自擬題目）
提供依戀晴
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《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
金壇市河頭中心小學(xué) 毛海鷹
設(shè)計(jì)理念：
課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
教學(xué)過程 ：
一.錄像導(dǎo)入 ，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
導(dǎo)語 ：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。
3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。
過渡：過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？
1、說說畫家是誰？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
設(shè)計(jì)反思：
《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進(jìn)行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節(jié)，則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡析：
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩句等。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過對(duì)荷花的描寫，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時(shí)新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導(dǎo)讀好停頓；
3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？
扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對(duì)荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍ǎ艜?huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比！）
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”體會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)。“挨挨擠擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒。“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……
5、“過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會(huì)到寫作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì)到，寫作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美……
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時(shí)間 ：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）
出示古詩：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個(gè)來？
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三.自學(xué)課文。（15分鐘）
四.自學(xué)討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板書：
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2.指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：（15分鐘）
1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到荷葉；
又看到荷花；
還看到花骨朵。
（小蓮蓬）
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）
7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
七、板書設(shè)計(jì)：
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫"。
五、教法學(xué)法
1。采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2。利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
3。組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用photoshop，flsh，powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化"，"課文學(xué)習(xí)"，"荷花圖展"，"荷花知識(shí)"，"網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
七、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩，引入情境
師:導(dǎo)語:同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景(讀，交流，板書:荷花)
師:在你的心目中，荷花是一種什么樣的花你喜歡嗎如果可以，想不想再欣賞欣賞
(二)自主欣賞荷花圖片，視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會(huì)荷葉的長勢(shì)美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)找到讀一讀!
(生自由讀書)
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的'荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀，學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎
學(xué)生自由談，也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美
生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"我覺得這個(gè)"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué)，給"冒"換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
(展示荷花圖片)同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗，迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀，指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎有疑問嗎(紅線打出句子)
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么覺得怎么樣
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰
師:是啊，除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰呢
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書，討論解決問題，真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式，或畫畫，或?qū)懳恼拢磉_(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花，對(duì)這篇文章的感受。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解以孫犁為代表的荷花淀派。把握課文以富有感情色彩的人物對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界的方法；理解充滿詩情畫意的景物描寫、傳神的對(duì)話對(duì)、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、過程與方法：誦讀法，體味孫犁小說詩化的特點(diǎn)。研討探究法，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美；領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過誦讀品味語言，以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。體味孫犁小說詩化的特點(diǎn)。
2、研討探究法。充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的就是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場，尸橫遍野、血流成河的凄慘，戰(zhàn)爭總是充滿了血腥味讀了孫犁的《荷花淀》后，他筆下的戰(zhàn)爭是什么樣的？《荷花淀》給你印象最深的是什么？（學(xué)生思考回答）
二、作家、作品簡介：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)理事。
主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調(diào)婉約而流暢，風(fēng)格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，被稱為“詩體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨(dú)特風(fēng)格。作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》。
孫犁的小說：首先可以感覺到，以革命現(xiàn)實(shí)主義為根基，糅進(jìn)浪漫主義情調(diào)，是孫犁藝術(shù)風(fēng)格最主要的特點(diǎn)。第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛。孫犁的小說對(duì)美有一種特殊的追求，他著力描寫、贊揚(yáng)故鄉(xiāng)的風(fēng)光美和人情美。孫犁的小說是風(fēng)格獨(dú)具的美小說。第三，孫犁特別擅長描寫農(nóng)村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養(yǎng)，而且更具有深入她們豐富、復(fù)雜的感情世界，從她們命運(yùn)的變化反映時(shí)代風(fēng)云變幻的過硬本領(lǐng)。
“荷花淀派”：以孫犁為代表的一個(gè)當(dāng)代文學(xué)的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個(gè)地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如畫的風(fēng)當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、情節(jié)概述：
《荷花淀》故事情節(jié)：
送夫參軍（開端）——尋夫遇敵（發(fā)展）——助夫殲敵（高潮、結(jié)局、尾聲）
“思考與練習(xí)”一：本文描寫的是戰(zhàn)爭題材，那文中的“戰(zhàn)爭”是不是顯得很悲壯呢？
——正好相反，本文用詩意的筆法寫戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作個(gè)性。從什么地方可以看出來？
詩意表現(xiàn)在：詩意的景物描寫，細(xì)膩的語言描寫,生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心。”
四、重點(diǎn)賞析：
1、鑒賞人物對(duì)話的作用：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。（課后練習(xí)二）
朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
問：這一節(jié)對(duì)話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
問：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認(rèn)真分析水生嫂的話，說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“他們幾個(gè)呢？”——水生答非所問，故意岔開話題。水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！
“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。
“嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
2、鑒賞景物描寫的作用：景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？（課后練習(xí)四）
首先，應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。
其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會(huì)畫中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫人物性格的作用。
第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
找出本文中重點(diǎn)景物描寫片段：
①“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”。這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
問：這段景物描寫有什么作用？
明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的'背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
②“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒希�有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
③“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。（課后練習(xí)三）
“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
五、概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。
練習(xí)：指出以下各句帶點(diǎn)詞的表達(dá)作用：
1.女人的手指震動(dòng)了一下。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）
2.葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。（形容勞動(dòng)的歡快心情。）
3.幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）
4.小船竄進(jìn)了荷花淀。（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。）
六、拓展提高
1、寫一段對(duì)話，體現(xiàn)人物鮮明的性格。
2、寫一篇隨筆（充分體現(xiàn)景物描寫的作用）。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
3荷花
教學(xué)目的要求：
1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備
課件
教學(xué)思路和教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識(shí)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？
3.滿地的白荷花開得怎樣？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
2.通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）
2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用畫下來。
(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）
（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）
(4)質(zhì)疑：
①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：
a.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
b.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
c.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
b.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫畫、議議。）
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
(6)練習(xí)：①剛開的白荷花。
②全開的白荷花。
③將要開的花骨朵。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。）
(4)第5自然段主要說什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一 ,教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.
二,教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗.
2,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.
3,情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
三,教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿態(tài).
四,教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫".
五,教法 學(xué)法
1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美.
2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛.
3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn).
六,教學(xué)準(zhǔn)備:
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用 photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識(shí)"," 網(wǎng)上資源"等.這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源.
七,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
八,教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩,引入情境
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同. 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景 (讀,交流,板書:荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以,想不想再欣賞欣賞
(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí).
師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美.
師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美.說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》.
(三)欣賞課文.
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍.(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情.
1,引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子.
抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會(huì)荷葉的長勢(shì)美和形態(tài)美.
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
2,抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子.
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!
(生自由讀書)
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作.
3,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4,除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎
學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話.
5,荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美
生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來."我覺得這個(gè)"冒"字很美.
抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情.
(展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么
6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀,指名讀)
7,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.
師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問嗎 (紅線打出句子)
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么 覺得怎么樣
小組討論解疑.是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰
師:是啊,除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢
指導(dǎo)讀好這句話.
8,小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書,討論解決問題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸.
1,閱讀朱自清的《荷塘月色》.
2,欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片.
(六)作業(yè).
1,用自己喜歡的方式,或畫畫,或?qū)懳恼?表達(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛.
2,登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受.
附:板書設(shè)計(jì)
荷 花
聞 清香
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
看
荷花 半開 全開 含苞
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡析：
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩句等。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過對(duì)荷花的描寫，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時(shí)新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。/接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。/出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導(dǎo)讀好停頓；
3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？
扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對(duì)荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍ǎ艜?huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比！）
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”體會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)。“挨挨擠擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。/
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒。“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……
5、“過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；/我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；/我體會(huì)到寫作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；/我體會(huì)到，寫作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：/我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。/我體會(huì)到寫景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美。……
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞；
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過程：
一、揭題
1、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
四、說段意練習(xí)
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4（1）
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)寫10個(gè)生宇，能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
3.初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師給大家出個(gè)謎語，請(qǐng)聽好了：一個(gè)小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2.對(duì)，同學(xué)們真聰明，就是荷花,對(duì)于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學(xué)展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料）
3.看來同學(xué)們課前都認(rèn)真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)
看完這些美麗的荷花,你最想用一個(gè)什么字來形容它:美(板書)
今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于荷花的一篇文章，作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶，看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)大家自由讀課文，標(biāo)畫出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）
2.（現(xiàn)在老師要檢查大家對(duì)生字詞的掌握情況了）出示詞語課件,開火車出示生詞，指讀，正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來同學(xué)們都認(rèn)會(huì)了詞語,這些詞語中隱含著兩個(gè)多音字你能找出來嗎?
課件出示兩個(gè)多音字：挨佛
4.看看,這些生字從詞語中跳出來了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示課件,分組開火車讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓
5.我們已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字詞的方法,大家認(rèn)真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認(rèn)為比較難寫的生字在練習(xí)的田字格中寫一寫。
寫完了，我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的，有問題的，穿插讓學(xué)生說說怎樣把它們寫的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識(shí)記等。
6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的.讀課文了,指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么?指名學(xué)生回答。
7.再快速瀏覽課文，想想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?分別在課文的哪些自然段？
師板書:聞看想
課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：理清了作者的思路,我們就能比較準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容了.首先，作者一進(jìn)公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個(gè)詞語的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服）
1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？
2、學(xué)生回答，隨機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞：一......就、趕緊、跑
3、除了香味誘人，你還體會(huì)到什么？（一就）說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀看荷花的時(shí)間是在早晨,地點(diǎn)是在公園.
四、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。
作者一進(jìn)公園大門就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書：12荷花
聞看想
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)要求】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對(duì)富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）
2、交流：
說說自己的感受。
3、過渡：
大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、研讀感悟品味美
1、學(xué)習(xí)課文2～3自然段：
⑴交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。
①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”：
這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？
相機(jī)理解“挨挨擠擠”：
（播放課件：欣賞荷葉）
體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話。
②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：
這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽……）
作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）
你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？
點(diǎn)評(píng)：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。
③“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。、
指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
指名讀，齊讀。
④反復(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么？
（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫”）
誰來夸夸這位了不起的畫家？
⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。
生齊讀2～3自然段。
點(diǎn)評(píng)：專題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美；在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
過渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。
⑴現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。
播放樂曲，學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。
⑵說說自己好像看到了什么，聽到了什么？
⑶想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么？
⑷指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？
生自由讀。
⑸誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。
點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
三、積累延伸 升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？
⑴想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
⑵想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。
⑶想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
⑷想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
……
2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
點(diǎn)評(píng)：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。
【總評(píng)】
1、通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內(nèi)容，在“感知美──理解美──表達(dá)美”中有機(jī)地滲透美育，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力同時(shí)得到發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，力求讀中自悟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語言文字感悟、理解，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶。”
3、從教師的教程設(shè)計(jì)、問題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維，讓課堂充滿了生命活力。