《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
3荷花
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備
教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？
3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）
2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語(yǔ)句，用畫下來(lái)。
(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）
（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）
(4)質(zhì)疑：
①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：
a.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
b.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
c.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來(lái)的？（有的……有的……有的……）
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
b.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫畫、議議。）
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？
(6)練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花。
②全開(kāi)的白荷花。
③將要開(kāi)的花骨朵。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用畫下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）
(4)第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；
三、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？
今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
（1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。
（2）認(rèn)讀生字詞。（開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀）
（3）提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。
三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、生默讀后，師問(wèn)：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
（指名讀）
3、是什么吸引了作者？（板書：清香）
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”
2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！
預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來(lái)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
預(yù)設(shè)3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）
3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng)，感受會(huì)更深刻。
4、荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂(lè)范讀這一段
5、（配樂(lè)）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
7、這段寫了荷花的什么？(板書：色彩、形狀)
六、學(xué)習(xí)第5段
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？（板書：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？（板書：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
七、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫下要贊美的語(yǔ)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
大自然
美
荷花
美
清香
形狀
色彩
姿勢(shì)
【反思】
在本節(jié)課中，我以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè)范讀，播放課件，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。
以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。
當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如：在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我對(duì)在老師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要。這堂課上，我沒(méi)有用上。上完課，我還在想這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國(guó)環(huán)節(jié)，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
這篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗 ，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：《 荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí)）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知
1、設(shè)問(wèn)：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求：
（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不懂？不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問(wèn)題在書上標(biāo)出來(lái)。
四、檢查自讀情況
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問(wèn)題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
（1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起？
（2）“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語(yǔ)，感受荷花之美。
1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會(huì)到了什么？
2、提問(wèn)：讀了2、3自然段，你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
5、小結(jié)：正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛，這么美，還正在生長(zhǎng)著，隨風(fēng)擺動(dòng)，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì)荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。
（二）學(xué)習(xí)4、5自然段
1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會(huì)有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、設(shè)問(wèn)：面對(duì)著這一池荷花，作者會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像
讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段
設(shè)問(wèn)：我真的是一朵荷花嗎？我是來(lái)干什么的？
齊讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話中你又體會(huì)到了什么？
六、總結(jié)全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
聞 花香
荷花
12、荷花 看 美
荷葉
想 仿佛
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時(shí)間 ：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流）
出示古詩(shī)：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國(guó)畫的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開(kāi)書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三.自學(xué)課文。（15分鐘）
四.自學(xué)討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板書：
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2.指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：（15分鐘）
1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到荷葉；
又看到荷花；
還看到花骨朵。
（小蓮蓬）
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”）
7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
七、板書設(shè)計(jì)：
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《荷花》是人教社小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇寫景文，課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。下面是小編為大家整理的荷花教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材解析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、課文重點(diǎn)句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、古香古色賞荷花
2、（課件出示荷花國(guó)畫的圖片。）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？
3、交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？（生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）
4、小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5、過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。（生齊讀題目。）
設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙
1、檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？（詢問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
2、激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧！（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）
3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
（2）選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。
（3）強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）
（4）教師選擇1～2個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。
（5）在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。
清香：清淡的香味。
飽脹：形容飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開(kāi)裂。
姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！（學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）
設(shè)計(jì)意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”因此，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次
1、過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō)，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂(lè)齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
四、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
第二課時(shí)
一、激活表象，欣賞美
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。
2、回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。
二、品讀課文，領(lǐng)悟美
1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（1）指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）
（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。
（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！
2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來(lái)，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。
（2）學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。
（3）全班匯報(bào)交流。
（4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。
作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？
①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）
②再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開(kāi)”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。）
③解讀：“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”
a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！（課件演示荷花的三種姿態(tài)。）
b、看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）
c、引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？
d、自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？
④重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”
a、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么？
b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。
c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱為“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……）
d、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
e、小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（5）學(xué)習(xí)第3自然段。
師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢？
①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
②正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）
3、想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？（板書：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）
（3）表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍@一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！（配樂(lè)朗誦）
設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、審美表達(dá)，升華美
1、想象說(shuō)話，遷移情感。
小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。）
2、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。）
3、品讀詩(shī)文，回味情感。
這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”你們能用知道的古代詠荷的名句來(lái)贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”）
（多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。
2、讀下面的一段話：
風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？
（2）模仿課文中的句子寫一寫。
設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。“小練筆”給愛(ài)寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái)，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的
1·仔細(xì)看圖，展開(kāi)想象，能力，想象能力。
2·初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。3·練習(xí)用"有的……有的¨…·有的"寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)人。同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎?有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。
二、觀察畫面。
1·從整體人手，觀察畫面。(以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力。)2·完整復(fù)述。說(shuō)說(shuō)這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)感覺(jué)。(不要強(qiáng)求意見(jiàn)的一致。)
三、初讀感知。
1·自讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞句。注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的'"藏"區(qū)分開(kāi)。
2·交流不理解的詞語(yǔ)。挨挨擠擠—本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。展開(kāi)—張開(kāi)，鋪開(kāi)，伸展。本課指荷花開(kāi)放。飽脹—飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開(kāi)放的花蕾。翻翻起舞—形容輕快地跳舞。"
3.逐段讀文，理清層次。這么美的課文，老師讀課題，誰(shuí)愿意讀哪個(gè)自然段，就站起來(lái)讀。
邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么?(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)
四、細(xì)讀課文，讀中感語(yǔ)。
1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀?(讀出看花的急切心情。)
2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。先自由讀，喜歡哪個(gè)句子就畫下來(lái)，多讀幾遍，然后小組交流，你讀懂了什么就說(shuō)什么。(培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)
3·引讀第2自然段，試著背誦。(本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)
4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。理解重點(diǎn)句"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"。(討論申取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)
5·指導(dǎo)朗讀。本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說(shuō)明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的.“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
設(shè)計(jì)理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。
設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。
2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的.課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中去欣賞。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
教師準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);多媒體課件、生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案《荷花》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案《荷花》板書設(shè)計(jì)：形狀
看荷花自己變做了荷花
姿態(tài)
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一.導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1.同學(xué)們，在我們學(xué)校的對(duì)面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園，每到夏天的時(shí)候，那里總是會(huì)開(kāi)滿亭亭玉立的荷花。有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書：蓮葉)
3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
師生互動(dòng)，回答問(wèn)題、背誦古詩(shī)。
二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
1、啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示多媒體課件荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)同學(xué)們按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。
2、讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開(kāi)書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序?qū)懙?
1、學(xué)生觀察圖畫。
2、學(xué)生自讀課文。
三.自學(xué)討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
四.講讀課文。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的：
* 1、正確、流利地朗讀課文。
* 2、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解下列詞語(yǔ)的意思：挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹、花骨朵
* 3、理清課文寫作順序。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
* 一、交流積累，導(dǎo)入新課
1、形容花香的：沁人心脾 清香彌漫
我深深地吸了一口，啊，好香啊，那甜潤(rùn)的滋味一直流到了我的心里。
形容花的形狀的：含苞欲放 傲立枝頭 蓓蕾初綻
你看，那剛展開(kāi)幾片花瓣的，多像一個(gè)個(gè)小酒杯呀，它們的心里一定裝滿了同學(xué)們的歡笑。
像小米粒，像豆芽?jī)海�像一只只紫色的蝴蝶。這小小的花兒竟讓我如此迷戀，久久不愿離去。
形容花色的：潔白如玉 翠色欲滴 五彩繽紛 白里透紅 漲紅了臉 金燦燦
宛如一片朝霞降落人間，每一朵都是粉嫩粉嫩的。
形容花姿的：亭亭玉立 嬌羞欲語(yǔ) 大大方方
有的三五朵聚在一起，像在說(shuō)著悄悄話。有的躲在綠葉叢中，好像個(gè)害羞的小姑娘。有的則亭亭玉立，像大自然展示著它迷人的風(fēng)姿。
2、出示一組荷花圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你的感受。
3、讓我們看看，葉圣陶老先生又是從哪些方面向我們描寫了荷花呢。
* 二、檢查匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
1、出示生字新詞，指名讀
2、同桌讀課文。
3、展示自己讀得最好的段落
4、理清課文思路
聞花香 觀花形 賞花姿 享花樂(lè)
* 三、學(xué)習(xí)第一自然段
* 1、指名讀。指導(dǎo)評(píng)價(jià)
* 2、說(shuō)說(shuō)從這段文字中你知道了什么。
* 四、學(xué)習(xí)本課生字，完成課堂擴(kuò)詞。
板書（略）
第二課時(shí)
* 一、 教學(xué)目的
* 1、 有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
* 2、 學(xué)習(xí)課文2--5自然段，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
* 3、 仿照課文的寫法，試著介紹校園中的一種花。
* 二、 教學(xué)重點(diǎn)借助圖片和文字，感受荷花的美，想象荷花的美。
* 三、 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
* 一、 吟詩(shī)導(dǎo)入
1、荷花清香、嬌嫩、嫵媚、多姿，它是美和純潔的象征。所以一直以來(lái)，它成為詩(shī)人吟誦的對(duì)象，你能把你讀過(guò)的贊美荷花的詩(shī)句吟誦給大家聽(tīng)嗎？
2、出示三句詩(shī)句，學(xué)生齊吟誦
這三個(gè)句子都是古人來(lái)贊美荷花的。葉圣陶老先生又是怎樣來(lái)介紹荷花的呢？這節(jié)課就讓我。
* 二、 學(xué)習(xí)第二自然段
* 1、 感受荷葉的特點(diǎn)
（1）出示圖片，說(shuō)說(shuō)（ ）的荷葉
（2）指導(dǎo)讀描寫荷葉的句子。
出示，指名讀，評(píng)價(jià)。
* 2、 感受荷花形狀的多樣。
* （1） 出示白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)"冒出來(lái)"還可以換成哪些詞。
白荷花在這些大圓盤之間 地冒出來(lái)。
（出示詞語(yǔ)卡片：爭(zhēng)先恐后、精神抖擻、喜氣洋洋、生機(jī)勃勃）
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想 。
* （2） 觀花形
a自讀課文，看看作者介紹了荷花的幾種形狀呢？指導(dǎo)學(xué)生概括
板書：剛開(kāi)的 全開(kāi)的 未開(kāi)的
b 老師范讀，猜猜老師最喜歡哪種形狀的荷花。
c指名讀。
3、小結(jié)荷葉翠色欲滴，荷花形狀各異，多美的畫面呀。齊讀。
（1）師范讀。（呈現(xiàn)一組畫面）
（2）學(xué)生背誦。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、出示課文，教師引讀。
2、質(zhì)疑
（1）荷花有哪些姿勢(shì)呢？
（2）這位畫家是誰(shuí)呢？
3、看畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了荷花的幾種姿勢(shì)。
看看這一朵，高高地伸出水面，亭亭玉立，正向我們展示著它迷人的風(fēng)韻。
同桌互相說(shuō)說(shuō)、猜猜。
交流
* 4、 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依次說(shuō)。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。你看這一朵， ，真美；看看那一朵， ，也很美。快看，這邊一朵， ，真讓人心醉；那邊幾朵 ，多么親密呀。難怪作者說(shuō)：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
* 四、 學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、滿池的荷花潔白如玉，千姿百態(tài)，再加上裊裊的清香，怎能不令人陶醉呢？
全體起立，讓我們都來(lái)變作一朵荷花，享受荷花的樂(lè)趣吧。（出示課文內(nèi)容）
* 3、 還有誰(shuí)也來(lái)跟你打招呼啦。（指名說(shuō)）
* 4、 太陽(yáng)越升越高，強(qiáng)烈的陽(yáng)光喚醒了我，這時(shí)我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
* 5、 讓我們跟荷花道聲再見(jiàn)吧。
* 五、 習(xí)作的天空
我們更應(yīng)該感謝大自然，是它孕育了萬(wàn)物，看，它又為我們捧出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。
這些花我們校園里都有，小朋友，你們能學(xué)著作者從花香，花形，花姿，花色等方面介紹一種你最喜歡的花嗎？
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的理解，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫”。
2、體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教具準(zhǔn)備：ppt
第一課時(shí)
（一）、激趣導(dǎo)入
謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。
今天，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)。）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。請(qǐng)學(xué)生初讀課文。
（二）、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
（三）、細(xì)讀第二段
1、 課文哪一段最具體地寫了荷花的美？
（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
（2）反饋 。課件出示全段內(nèi)容]
a. 冒的理解。
b. 荷花的各種姿勢(shì)的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
[我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè) “冒”字寫得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛 _____________。”寫后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？
（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是 的荷花，我們 。
我們畫的是一朵 的荷花，它 。）
（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。 ]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來(lái)寄給荷花，好嗎？
第二課時(shí)
* 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一同領(lǐng)略了美麗的荷花，你能讀出它的美嗎？指名讀一至二自然段。
2、現(xiàn)在你們每個(gè)人都是公園里的小導(dǎo)游員，你們能不能指著圖，好像站在荷花池向大家介紹一下荷花呢？（生當(dāng)小導(dǎo)游）（出示課件：荷花圖片）
過(guò)渡：看，這么美的荷花，作者的心情怎樣？
二、細(xì)讀三、四自然段
1、（生讀第三自然段，指名讀）（指圖）真可謂千姿百態(tài)！因此，作者有感而發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們讀第三句話。（生讀）
2、作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的畫”說(shuō)明了什么？（生答）對(duì)！同學(xué)們想想，畫家能把荷花的美畫出來(lái)嗎？是的，畫家的確能畫出荷花靜態(tài)的美，但是，同學(xué)們想想，畫家能畫出晶瑩的露珠在荷葉上滾來(lái)滾去嗎？能畫出荷花隨風(fēng)搖曳么？能畫出荷花的香味嗎？（不能）
那同學(xué)們想想，眼前這一池活生生的荷花是誰(shuí)的杰作呢？（荷花是自己生長(zhǎng)出來(lái)的）是呀！但同學(xué)們想想，如果沒(méi)有陽(yáng)光的照耀，沒(méi)有雨露的滋潤(rùn)，它能長(zhǎng)得這么美嗎？（這是大自然創(chuàng)造的）是啊！大自然可真了不起呀！（師邊說(shuō)邊板書：大自然）
這一段共有三句話，請(qǐng)女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，大家共同讀第三句。
3、這一池荷花真是太美了，看過(guò)之后，你是怎么想的？作者又是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。（生自讀；師板書：想）
“仿佛”是什么意思？（板書：仿佛）作者為什么會(huì)覺(jué)得自己好像是一朵荷花呢？（陶醉了）
是呀！作者被陶醉了，那這一句該怎樣讀呢？（生自讀；指名讀；生互評(píng)）
當(dāng)一陣微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，出現(xiàn)了什么景象呢？請(qǐng)同學(xué)們讀二、三句。（生讀）
這時(shí)作者已背這美妙的景色陶醉了，隨著微風(fēng)在干什么呢？書上有個(gè)詞，看誰(shuí)先找出來(lái)。
“翩翩起舞”是什么樣子？自己做一做。（生自由做）
多么誘人的場(chǎng)面啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。（生邊讀邊舞，陶醉其中）
風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒，這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（生讀）
4、這時(shí)作者已經(jīng)把自己完全融入到這美妙的景色中了，你聽(tīng)它們正說(shuō)悄悄話呢！作者的想象多美妙呀！第四句都時(shí)要輕一些，慢一些；第六句要讀的輕快些。自己試著讀讀。（自讀，男女生對(duì)讀）
這一段是作者的想象，讀每一句話時(shí)要注意用不同的語(yǔ)氣。好，老師讀，你們接怎么樣？（師生接讀）
咱們一起隨著樂(lè)曲背一遍好嗎？跟老師一塊表演。（師生齊背共舞）
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！同學(xué)們，我們都是在看荷花呢！學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？動(dòng)手寫下來(lái)好嗎？（生寫，師巡視）
三、總結(jié)全文
同學(xué)們說(shuō)得真好！（指板書小結(jié)）是呀！荷花清香遠(yuǎn)溢，氣味芬芳，是那么誘人，荷葉的顏色碧綠，綠葉襯白花，是那么動(dòng)人；一池的荷花千姿百態(tài)，婀娜多姿，是那么迷人；大自然景色奇麗，生機(jī)勃勃是那么醉人。我們愛(ài)這美麗的荷花，更愛(ài)這神奇美妙的大自然！（板書：愛(ài)）
板書：
聞 清香 味
葉 碧綠 色 美 愛(ài) 大自然
荷花 看 半開(kāi)
花 全開(kāi) 形
想 欲放
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
（第二課時(shí)）
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪紙荷花頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
4、教師引入課文。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
2、融情入景，體會(huì)作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）
四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）
畫一幅荷花圖
五、板書：
3、荷花
荷葉 大、綠、多、密
看到
荷花 有的…有的…有的… 美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復(fù)習(xí)生字
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，（板書課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開(kāi)的季節(jié)，想跟老師到公園里看看荷花嗎？
播放視頻
師：你們看得都入迷了，荷花美啊？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個(gè)自然段 最 具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段 最 具體地寫了荷花的美呢？ 第二自然段
在第二自然段中，哪個(gè)句子是描寫荷葉的？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤”
這是一個(gè)什么句子？真聰明，是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢？
荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明了什么？
誰(shuí)想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？
（板書：荷葉，密，大，圓，綠）
好，同學(xué)們真會(huì)讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話，一起來(lái)讀讀，注意觀察，它們有什么不同？
白荷花在這些大圓盤之間 長(zhǎng) 出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤之間 冒 出來(lái)。
這兩句話，你覺(jué)得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃，富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)？男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng)，不分上下。
課文那些句子是具體描寫荷花的呢？
有的……有的……有的……
描寫了荷花哪幾種姿勢(shì)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕，這種是？這種是？這種是？
荷花的姿勢(shì)真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)？
（真響亮，你的聲音真好聽(tīng)，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他） 小組賽讀
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來(lái)，邊朗讀，邊做手勢(shì)，感受荷花的姿勢(shì)美。
第三自然段過(guò)渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆： （屏幕顯示）齊讀。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里，老師心里就有疑問(wèn)了，作者眼前的是什么？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡：面對(duì)這么一大幅活的畫，作者深深地迷住了，課文是怎么說(shuō)的呢？我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
讀到這里，我們知道，作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了，這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢？他好像看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？
想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢？會(huì)說(shuō)些什么呢？在紙上空白的地方寫下來(lái)。
（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛(ài)動(dòng)腦筋）
過(guò)渡：過(guò)了一會(huì)兒，作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么會(huì)忘記自己是在看荷花的呢？
荷花真美啊，讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！
課后作業(yè)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：
課文如畫，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程 ：
一.錄像導(dǎo)入 ，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
導(dǎo)語(yǔ) ：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)干什么呢？）
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫）。
3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫？
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）
2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰(shuí)嗎？
1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
設(shè)計(jì)反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節(jié)，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
金壇市河頭中心小學(xué) 毛海鷹
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)要求】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）
2、交流：
說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、過(guò)渡：
大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、研讀感悟品味美
1、學(xué)習(xí)課文2～3自然段：
⑴交流：先讀一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。
①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”：
這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
相機(jī)理解“挨挨擠擠”：
（播放課件：欣賞荷葉）
體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話。
②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”：
這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……）
作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”？（快速地長(zhǎng)，使勁地長(zhǎng)……）
你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎？
點(diǎn)評(píng)：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。
③“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”
課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。、
指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。
指名讀，齊讀。
④反復(fù)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫”）
誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫家？
⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書再來(lái)美美地讀讀課文。
生齊讀2～3自然段。
點(diǎn)評(píng)：專題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美；在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)悟性。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
過(guò)渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。
⑴現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。
播放樂(lè)曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊展開(kāi)想象。
⑵說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
⑶想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
⑷指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？
生自由讀。
⑸誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話，老師為他配上音樂(lè)。
點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
三、積累延伸 升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？
⑴想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
⑵想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。
⑶想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
⑷想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
……
2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
點(diǎn)評(píng)：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。
【總評(píng)】
1、通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內(nèi)容，在“感知美──理解美──表達(dá)美”中有機(jī)地滲透美育，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力同時(shí)得到發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，力求讀中自悟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字感悟、理解，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到思想、情感的熏陶。”
3、從教師的教程設(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開(kāi)掘思維，讓課堂充滿了生命活力。