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《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-26

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  3荷花

  教學(xué)目的要求:

  1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

  3.能用“有的……有的……有的”寫話。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、引題。

  1.板書課題,讀題。

  2.析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

  1.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?

  3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?

  4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

  三、初讀課文,讀通句子。

  1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?

  2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

  3.查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:

  (1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  ①我看荷花

  討論:看提綱;給課文分段。

  2.總結(jié):第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

  第二段(3)寫荷花美麗、我愛(ài)荷花。

  第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

  仿佛自己也變成了荷花。

  3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。

  五、總結(jié)學(xué)法。

  1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

  2.提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)

  小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

  第二課時(shí)

  一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

  二、細(xì)讀課文,深究文意。

  1.精讀第1部分。

  (1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

  (2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語(yǔ)句,用畫下來(lái)。

  (3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)

  (同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))

  (4)質(zhì)疑:

  ①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:

  a.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

  b.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

  c.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

  ②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

  a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

  b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)

  ③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫畫、議議。)

  (5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開(kāi),剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛(ài)女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?

  (6)練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花。

  ②全開(kāi)的白荷花。

  ③將要開(kāi)的花骨朵。

  小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

  2.導(dǎo)讀第3自然段。

  (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

  (2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

  (3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用畫下來(lái)。

  (4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

  3.自學(xué)第4、5自然段。

  (1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

  (2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

  (3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)

  (4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

  三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  四、提導(dǎo)書寫生字。

  作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教材分析】

  《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;

  三、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

  二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入

  教師問(wèn):“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香,還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?

  今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書課題:荷花(生齊讀)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。

  2、再讀課文。

  (1)學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞句,把課文讀正確。

  (2)認(rèn)讀生字詞。(開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀)

  (3)提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。

  3、指名分節(jié)讀課,及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

  三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  1、生默讀后,師問(wèn):課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)

  2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

  (指名讀)

  3、是什么吸引了作者?(板書:清香)

  4、齊讀第一自然段。

  四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”

  2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!

  預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

  請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

  出示:白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來(lái)。

  教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

  預(yù)設(shè)3:有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)

  3、同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采,我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng),感受會(huì)更深刻。

  4、荷花那么美,讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。(播放課件)看完后,師配樂(lè)范讀這一段

  5、(配樂(lè))生齊讀第二段。

  6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)

  7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)

  六、學(xué)習(xí)第5段

  師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽(tīng)課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?(板書:姿勢(shì))你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)

  師:哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?(板書:大自然)

  師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

  七、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫下要贊美的語(yǔ)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!__________”例如:

  荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

  【作業(yè)布置】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

  3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  大自然

  美

  荷花

  美

  清香

  形狀

  色彩

  姿勢(shì)

  【反思】

  在本節(jié)課中,我以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。

  在這堂課中,我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂(lè)范讀,播放課件,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文)深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。

  另外,這堂課中,我在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺(jué),直覺(jué)的天成。

  以上兩點(diǎn),我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。

  當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如:在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我對(duì)在老師范讀時(shí),是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決,即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要。這堂課上,我沒(méi)有用上。上完課,我還在想這個(gè)問(wèn)題,認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國(guó)環(huán)節(jié),畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求,而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,可謂一舉兩得!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  這篇課文,語(yǔ)言優(yōu)美流暢,生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī),充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能憑借具體的語(yǔ)言材料,了解荷花的特點(diǎn),欣賞荷花的美麗 ,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:《 荷花》的教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí))今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題,齊讀課題。

  二、欣賞荷花的動(dòng)畫片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。

  三、初讀課文,自學(xué)感知

  1、設(shè)問(wèn):這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。

  學(xué)習(xí)要求:

  (1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不懂?不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問(wèn)題在書上標(biāo)出來(lái)。

  四、檢查自讀情況

  1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)看圖讀文,你讀懂了什么?

  2、你還有什么問(wèn)題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納如下:

  (1)“我”為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?

  (2)“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?

  五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文。

  (一)學(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語(yǔ),感受荷花之美。

  1、看書回答:課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容?(學(xué)生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學(xué)邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會(huì)到了什么?

  2、提問(wèn):讀了2、3自然段,你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落,讀句子,看畫面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。

  4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

  5、小結(jié):正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛,這么美,還正在生長(zhǎng)著,隨風(fēng)擺動(dòng),所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會(huì)荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫。

  (二)學(xué)習(xí)4、5自然段

  1、啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會(huì)有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  2、設(shè)問(wèn):面對(duì)著這一池荷花,作者會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

  3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

  4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像

  讀一讀這一自然段的最后三句話,想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。

  (三)學(xué)習(xí)第六自然段

  設(shè)問(wèn):我真的是一朵荷花嗎?我是來(lái)干什么的?

  齊讀最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話中你又體會(huì)到了什么?

  六、總結(jié)全文,激趣深化。

  1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書,理清課文寫作的順序。

  2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。

  七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫的一幅幅畫面,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報(bào)。

  板書設(shè)計(jì):

  聞      花香

  荷花

  12、荷花    看                   美

  荷葉            

  想      仿佛

  教學(xué)點(diǎn)評(píng):

  這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢,向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,學(xué)文看圖,充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。 

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

  3.能用“有的……有的……有的”寫話。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。

  教學(xué)方法

  講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);

  一張荷花掛圖。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)

  (出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)

  好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流)

  出示古詩(shī):

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  師:(出示荷花國(guó)畫的課件)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!那,你對(duì)荷花了解多少呢?

  交流課前收集的資料:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?

  荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

  二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)

  啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

  (出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

  指導(dǎo)看圖:請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)人也在看荷花,她見(jiàn)荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開(kāi)書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>

  三.自學(xué)課文。(15分鐘)

  四.自學(xué)討論,理清層次。

  1.“我”去看荷花。

  2.“我”看荷花。

  3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

  4.“我”又回到看荷花的情景中。

  板書:

  我去看

  看著

  想著

  看著

  五.講讀課文。

  (啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

  第一節(jié):

  1.啟發(fā):同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

  2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

  3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

  第二節(jié):(15分鐘)

  1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?

  (出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)

  我站在荷花池邊看:

  看到荷葉;

  又看到荷花;

  還看到花骨朵。

  (小蓮蓬)

  要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

  2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

  例句:

  (1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

  (2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

  (3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

  3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

  (板書:色彩美)

  4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái),就把荷花寫活了。

  (板書:姿態(tài)美)

  5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

  6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”)

  7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。

  (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

  七、板書設(shè)計(jì):

  荷花

  我去看色彩美

  看著美冒露姿態(tài)美

  風(fēng)吹過(guò)來(lái)

  想著愛(ài)

  風(fēng)過(guò)了

  看著

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  《荷花》是人教社小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇寫景文,課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。下面是小編為大家整理的荷花教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  教材解析:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,在頭腦中形成畫面,進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  1、課文重點(diǎn)句段的課件。

  2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)生字新詞。

  2、搜集關(guān)于荷花的資料。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、古香古色賞荷花

  2、(課件出示荷花國(guó)畫的圖片。)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!你對(duì)荷花了解多少呢?

  3、交流:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰(shuí)能給大家介紹一下呢?(生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)

  4、小結(jié):看來(lái),在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

  5、過(guò)渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花,今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。(生齊讀題目。)

  設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,國(guó)畫的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、初讀課文掃障礙

  1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

  2、激發(fā)讀書興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧!(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

  3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

  (1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。

  (2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。

  (3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書寫。)

  (4)教師選擇1~2個(gè)生字范寫,學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。

  (5)在合作探究的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ),如:

  翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

  挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。

  清香:清淡的香味。

  飽脹:形容飽滿。

  破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開(kāi)裂。

  姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。

  4、激趣競(jìng)賽讀:同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)!(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

  設(shè)計(jì)意圖:古人云:“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”因此,在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時(shí),能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

  三、再讀課文理清層次

  1、過(guò)渡:葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō),作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,要遵循作者的思路,才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

  這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

  2、小組討論。

  3、預(yù)設(shè):課文共5個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

  4、小結(jié):文章敘述、描寫、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

  5、配樂(lè)齊讀全文。

  設(shè)計(jì)意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文,實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

  四、布置作業(yè)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、用“詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師,上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。

  3、背誦自己喜歡的段落。

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

  第二課時(shí)

  一、激活表象,欣賞美

  1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

  荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

  2、回顧欣賞:課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。

  設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官,將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻,婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

  二、品讀課文,領(lǐng)悟美

  1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  (1)指名讀第1自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”,這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口。)

  (2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

  (3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。

  (4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!

  2、觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  (1)過(guò)渡:一陣荷花的清香,吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,“我”看到的荷花是什么樣的呢?這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來(lái),可以在句子的旁邊寫下自己的感受,然后在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。

  (2)學(xué)生自讀、批注,組內(nèi)交流討論。

  (3)全班匯報(bào)交流。

  (4)引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。

  作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”,為什么?

  ①請(qǐng)自由朗讀第2自然段,你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫?抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

  ②再讀第2自然段,從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開(kāi)”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)

  ③解讀:“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

  a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來(lái)看看!(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)

  b、看了剛才的畫面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

  c、引讀三句話:剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答,并做出動(dòng)作。)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?

  d、自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎?

  ④重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”

  a、談體會(huì):你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么?

  b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

  利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。

  c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱為“冒”出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……)

  d、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后,它們想干些什么呢?

  e、小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。

  ⑤這么美的一池荷花,可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情地朗讀第2自然段,你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  (5)學(xué)習(xí)第3自然段。

  師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

  教師引讀:荷葉挨挨擠擠的,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),各具姿態(tài),有的____________,有的____________,有的____________。

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢?

  ①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。

  ②正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并加上一些動(dòng)作,看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

  (一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)

  3、想象美景,學(xué)習(xí)第4、5自然段。

  (1)這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第4、5自然段。

  (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?(板書:想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

  (3)表演引讀:作者之所以會(huì)有這些想象,是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍@一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧!(配樂(lè)朗誦)

  設(shè)計(jì)意圖:注重引導(dǎo)用多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象,讓心隨著作者的心一起快樂(lè),讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,同時(shí),關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  三、審美表達(dá),升華美

  1、想象說(shuō)話,遷移情感。

  小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的?(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)

  2、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感。

  其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。)

  3、品讀詩(shī)文,回味情感。

  這些荷花真是太美了!同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花,老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢!“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”你們能用知道的古代詠荷的名句來(lái)贊美荷花嗎?(如:楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”)

  (多媒體出示古代詠荷名句,學(xué)生速讀。)

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué),得法于課內(nèi),受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考,有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。

  2、讀下面的一段話:

  風(fēng)過(guò)了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

  (1)想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)告訴你什么?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談?

  (2)模仿課文中的句子寫一寫。

  設(shè)計(jì)意圖:背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。“小練筆”給愛(ài)寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái),使讀和寫有機(jī)結(jié)合,給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目的

  1·仔細(xì)看圖,展開(kāi)想象,能力,想象能力。

  2·初步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞,讀懂荷花美的句段。3·練習(xí)用"有的……有的¨…·有的"寫幾句話,有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)人。同學(xué)們,你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎?有一種花,古人曾贊美它《出淤泥而不染,就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。

  二、觀察畫面。

  1·從整體人手,觀察畫面。(以學(xué)生為主體,要求按一定順序觀察畫面,并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力。)2·完整復(fù)述。說(shuō)說(shuō)這幅圖畫,再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)感覺(jué)。(不要強(qiáng)求意見(jiàn)的一致。)

  三、初讀感知。

  1·自讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞句。注意:"脹"是翹舌音,要與"寶藏"的'"藏"區(qū)分開(kāi)。

  2·交流不理解的詞語(yǔ)。挨挨擠擠—本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。展開(kāi)—張開(kāi),鋪開(kāi),伸展。本課指荷花開(kāi)放。飽脹—飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開(kāi)放的花蕾。翻翻起舞—形容輕快地跳舞。"

  3.逐段讀文,理清層次。這么美的課文,老師讀課題,誰(shuí)愿意讀哪個(gè)自然段,就站起來(lái)讀。

  邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容,剩下的內(nèi)容寫的是什么?(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文,理清層次,初步感知課文內(nèi)容。)

  四、細(xì)讀課文,讀中感語(yǔ)。

  1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀?(讀出看花的急切心情。)

  2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。先自由讀,喜歡哪個(gè)句子就畫下來(lái),多讀幾遍,然后小組交流,你讀懂了什么就說(shuō)什么。(培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)

  3·引讀第2自然段,試著背誦。(本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)

  4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。理解重點(diǎn)句"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起"。(討論申取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)

  5·指導(dǎo)朗讀。本文清新優(yōu)美,要讀出文章內(nèi)在的韻味,受到美的陶冶。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;

  2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞;

  3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

  4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  目標(biāo)2、3、4

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

  1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?

  2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,

  我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

  3、揭題,板書課題。

  二、通讀全文

  1、學(xué)生自由讀課文,

  老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

  2、反饋

  (1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

  (2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

  三、學(xué)習(xí)第2、3段

  1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

  2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

  一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。

  讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?

  這一句寫出了荷花的什么?(板書)

  說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

  3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

  第一句:

  說(shuō)明荷花多

  第二句:

  荷葉多、美

  抓“挨挨擠擠”和比喻句

  第三句:

  從讀中抓住“冒”

  給“冒”換一詞

  你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的.“長(zhǎng)”才是“冒”?

  將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

  練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。

  第四~六句:

  學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

  看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

  你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)

  品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

  4、齊讀第2段

  如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?

  教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

  請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

  四、說(shuō)段意練習(xí)

  1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

  2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。

  3、討論。

  五、課堂作業(yè)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

  2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》片段的略讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

  2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  設(shè)計(jì)理念

  情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感,就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。

  設(shè)計(jì)思路

  1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

  要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。

  2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

  在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的.課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的音樂(lè),讓學(xué)生在音樂(lè)中去欣賞。

  3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

  教師準(zhǔn)備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);多媒體課件、生字卡片。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案《荷花》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案《荷花》板書設(shè)計(jì):形狀

  看荷花自己變做了荷花

  姿態(tài)

  第一課時(shí):

  教學(xué)內(nèi)容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一.導(dǎo)語(yǔ),揭示課題。

  1.同學(xué)們,在我們學(xué)校的對(duì)面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園,每到夏天的時(shí)候,那里總是會(huì)開(kāi)滿亭亭玉立的荷花。有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花,她寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

  (板書:蓮花)

  2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

  (板書:蓮葉)

  3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),里面也贊美過(guò)荷花,我們把這首古詩(shī)背誦一下。

  (師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

  師生互動(dòng),回答問(wèn)題、背誦古詩(shī)。

  二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

  1、啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

  (出示多媒體課件荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

  指導(dǎo)看圖:請(qǐng)同學(xué)們按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。

  2、讀中啟發(fā):課文中有個(gè)小朋友在看荷花,她見(jiàn)荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開(kāi)書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序?qū)懙?

  1、學(xué)生觀察圖畫。

  2、學(xué)生自讀課文。

  三.自學(xué)討論,理清層次。

  1.“我”去看荷花。

  2.“我”看荷花。

  3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

  4.“我”又回到看荷花的情景中。

  四.講讀課文。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目的:

  * 1、正確、流利地朗讀課文。

  * 2、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,理解下列詞語(yǔ)的意思:挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹、花骨朵

  * 3、理清課文寫作順序。

  教學(xué)重點(diǎn):讀通課文,理順?biāo)悸贰?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  * 一、交流積累,導(dǎo)入新課

  1、形容花香的:沁人心脾   清香彌漫

  我深深地吸了一口,啊,好香啊,那甜潤(rùn)的滋味一直流到了我的心里。

  形容花的形狀的:含苞欲放  傲立枝頭  蓓蕾初綻

  你看,那剛展開(kāi)幾片花瓣的,多像一個(gè)個(gè)小酒杯呀,它們的心里一定裝滿了同學(xué)們的歡笑。

  像小米粒,像豆芽?jī)海像一只只紫色的蝴蝶。這小小的花兒竟讓我如此迷戀,久久不愿離去。

  形容花色的:潔白如玉  翠色欲滴  五彩繽紛  白里透紅  漲紅了臉  金燦燦

  宛如一片朝霞降落人間,每一朵都是粉嫩粉嫩的。

  形容花姿的:亭亭玉立  嬌羞欲語(yǔ)  大大方方

  有的三五朵聚在一起,像在說(shuō)著悄悄話。有的躲在綠葉叢中,好像個(gè)害羞的小姑娘。有的則亭亭玉立,像大自然展示著它迷人的風(fēng)姿。

  2、出示一組荷花圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,你的感受。

  3、讓我們看看,葉圣陶老先生又是從哪些方面向我們描寫了荷花呢。

  * 二、檢查匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

  1、出示生字新詞,指名讀

  2、同桌讀課文。

  3、展示自己讀得最好的段落

  4、理清課文思路

  聞花香  觀花形  賞花姿  享花樂(lè)

  * 三、學(xué)習(xí)第一自然段

  * 1、指名讀。指導(dǎo)評(píng)價(jià)

  * 2、說(shuō)說(shuō)從這段文字中你知道了什么。

  * 四、學(xué)習(xí)本課生字,完成課堂擴(kuò)詞。

  板書(略)

  第二課時(shí)

  * 一、 教學(xué)目的

  * 1、 有感情地朗讀課文,試著背誦課文。

  * 2、 學(xué)習(xí)課文2--5自然段,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  * 3、 仿照課文的寫法,試著介紹校園中的一種花。

  * 二、 教學(xué)重點(diǎn)借助圖片和文字,感受荷花的美,想象荷花的美。

  * 三、 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  * 一、 吟詩(shī)導(dǎo)入

  1、荷花清香、嬌嫩、嫵媚、多姿,它是美和純潔的象征。所以一直以來(lái),它成為詩(shī)人吟誦的對(duì)象,你能把你讀過(guò)的贊美荷花的詩(shī)句吟誦給大家聽(tīng)嗎?

  2、出示三句詩(shī)句,學(xué)生齊吟誦

  這三個(gè)句子都是古人來(lái)贊美荷花的。葉圣陶老先生又是怎樣來(lái)介紹荷花的呢?這節(jié)課就讓我。

  * 二、 學(xué)習(xí)第二自然段

  * 1、 感受荷葉的特點(diǎn)

  (1)出示圖片,說(shuō)說(shuō)(        )的荷葉

  (2)指導(dǎo)讀描寫荷葉的句子。

  出示,指名讀,評(píng)價(jià)。

  * 2、 感受荷花形狀的多樣。

  * (1) 出示白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

  說(shuō)說(shuō)"冒出來(lái)"還可以換成哪些詞。

  白荷花在這些大圓盤之間                地冒出來(lái)。

  (出示詞語(yǔ)卡片:爭(zhēng)先恐后、精神抖擻、喜氣洋洋、生機(jī)勃勃)

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想                              。

  * (2) 觀花形

  a自讀課文,看看作者介紹了荷花的幾種形狀呢?指導(dǎo)學(xué)生概括

  板書:剛開(kāi)的  全開(kāi)的  未開(kāi)的

  b 老師范讀,猜猜老師最喜歡哪種形狀的荷花。

  c指名讀。

  3、小結(jié)荷葉翠色欲滴,荷花形狀各異,多美的畫面呀。齊讀。

  (1)師范讀。(呈現(xiàn)一組畫面)

  (2)學(xué)生背誦。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、出示課文,教師引讀。

  2、質(zhì)疑

  (1)荷花有哪些姿勢(shì)呢?

  (2)這位畫家是誰(shuí)呢?

  3、看畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了荷花的幾種姿勢(shì)。

  看看這一朵,高高地伸出水面,亭亭玉立,正向我們展示著它迷人的風(fēng)韻。

  同桌互相說(shuō)說(shuō)、猜猜。

  交流

  * 4、 在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生依次說(shuō)。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。你看這一朵,                            ,真美;看看那一朵,                           ,也很美。快看,這邊一朵,                    ,真讓人心醉;那邊幾朵                               ,多么親密呀。難怪作者說(shuō):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  * 四、 學(xué)習(xí)第四、五自然段

  1、滿池的荷花潔白如玉,千姿百態(tài),再加上裊裊的清香,怎能不令人陶醉呢?

  全體起立,讓我們都來(lái)變作一朵荷花,享受荷花的樂(lè)趣吧。(出示課文內(nèi)容)

  * 3、 還有誰(shuí)也來(lái)跟你打招呼啦。(指名說(shuō))

  * 4、 太陽(yáng)越升越高,強(qiáng)烈的陽(yáng)光喚醒了我,這時(shí)我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  * 5、 讓我們跟荷花道聲再見(jiàn)吧。

  * 五、 習(xí)作的天空

  我們更應(yīng)該感謝大自然,是它孕育了萬(wàn)物,看,它又為我們捧出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。

  這些花我們校園里都有,小朋友,你們能學(xué)著作者從花香,花形,花姿,花色等方面介紹一種你最喜歡的花嗎?

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

  4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的理解,把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫”。

  2、體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教具準(zhǔn)備:ppt

  第一課時(shí)

  (一)、激趣導(dǎo)入

  謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。

  今天,我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

  (二)、初讀課文

  1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、學(xué)生暢談感受。

  3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

  (三)、細(xì)讀第二段

  1、 課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

  (1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

  (2)反饋 。課件出示全段內(nèi)容]

  a.  冒的理解。

  b.  荷花的各種姿勢(shì)的理解。

  (讀后要學(xué)生練一練:你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  你讀真美,你是怎樣做到的?

  這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?

  你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?

  [我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè) “冒”字寫得特別美。]

  你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)

  你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。

  組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛 _____________。”寫后組織全班交流。

  [例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫一畫、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?

  (學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。

  我們是                    的荷花,我們                  。

  我們畫的是一朵              的荷花,它                 。)

  (在貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

  師指著荷池:老師覺(jué)得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

  我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)

  正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

  (一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)

  五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來(lái)夸一夸他們嗎?

  (荷花也要注意禮貌用語(yǔ))

  [例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。 ]

  今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來(lái)寄給荷花,好嗎?

  第二課時(shí)

  * 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們一同領(lǐng)略了美麗的荷花,你能讀出它的美嗎?指名讀一至二自然段。

  2、現(xiàn)在你們每個(gè)人都是公園里的小導(dǎo)游員,你們能不能指著圖,好像站在荷花池向大家介紹一下荷花呢?(生當(dāng)小導(dǎo)游)(出示課件:荷花圖片)

  過(guò)渡:看,這么美的荷花,作者的心情怎樣?

  二、細(xì)讀三、四自然段

  1、(生讀第三自然段,指名讀)(指圖)真可謂千姿百態(tài)!因此,作者有感而發(fā),請(qǐng)同學(xué)們讀第三句話。(生讀)

  2、作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的畫”說(shuō)明了什么?(生答)對(duì)!同學(xué)們想想,畫家能把荷花的美畫出來(lái)嗎?是的,畫家的確能畫出荷花靜態(tài)的美,但是,同學(xué)們想想,畫家能畫出晶瑩的露珠在荷葉上滾來(lái)滾去嗎?能畫出荷花隨風(fēng)搖曳么?能畫出荷花的香味嗎?(不能)

  那同學(xué)們想想,眼前這一池活生生的荷花是誰(shuí)的杰作呢?(荷花是自己生長(zhǎng)出來(lái)的)是呀!但同學(xué)們想想,如果沒(méi)有陽(yáng)光的照耀,沒(méi)有雨露的滋潤(rùn),它能長(zhǎng)得這么美嗎?(這是大自然創(chuàng)造的)是啊!大自然可真了不起呀!(師邊說(shuō)邊板書:大自然)

  這一段共有三句話,請(qǐng)女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀第二句,大家共同讀第三句。

  3、這一池荷花真是太美了,看過(guò)之后,你是怎么想的?作者又是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。(生自讀;師板書:想)

  “仿佛”是什么意思?(板書:仿佛)作者為什么會(huì)覺(jué)得自己好像是一朵荷花呢?(陶醉了)

  是呀!作者被陶醉了,那這一句該怎樣讀呢?(生自讀;指名讀;生互評(píng))

  當(dāng)一陣微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,出現(xiàn)了什么景象呢?請(qǐng)同學(xué)們讀二、三句。(生讀)

  這時(shí)作者已背這美妙的景色陶醉了,隨著微風(fēng)在干什么呢?書上有個(gè)詞,看誰(shuí)先找出來(lái)。

  “翩翩起舞”是什么樣子?自己做一做。(生自由做)

  多么誘人的場(chǎng)面啊!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。(生邊讀邊舞,陶醉其中)

  風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒,這時(shí),誰(shuí)來(lái)了?(生讀)

  4、這時(shí)作者已經(jīng)把自己完全融入到這美妙的景色中了,你聽(tīng)它們正說(shuō)悄悄話呢!作者的想象多美妙呀!第四句都時(shí)要輕一些,慢一些;第六句要讀的輕快些。自己試著讀讀。(自讀,男女生對(duì)讀)

  這一段是作者的想象,讀每一句話時(shí)要注意用不同的語(yǔ)氣。好,老師讀,你們接怎么樣?(師生接讀)

  咱們一起隨著樂(lè)曲背一遍好嗎?跟老師一塊表演。(師生齊背共舞)

  過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!同學(xué)們,我們都是在看荷花呢!學(xué)了這篇課文,你最想說(shuō)的一句話是什么?動(dòng)手寫下來(lái)好嗎?(生寫,師巡視)

  三、總結(jié)全文

  同學(xué)們說(shuō)得真好!(指板書小結(jié))是呀!荷花清香遠(yuǎn)溢,氣味芬芳,是那么誘人,荷葉的顏色碧綠,綠葉襯白花,是那么動(dòng)人;一池的荷花千姿百態(tài),婀娜多姿,是那么迷人;大自然景色奇麗,生機(jī)勃勃是那么醉人。我們愛(ài)這美麗的荷花,更愛(ài)這神奇美妙的大自然!(板書:愛(ài))

  板書:

  聞        清香     味

  葉  碧綠     色   美      愛(ài)      大自然

  荷花     看          半開(kāi)       

  花    全開(kāi)   形

  想          欲放

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  (第二課時(shí))

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、剪紙荷花頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字

  2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。

  3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?

  4、教師引入課文。

  二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

  2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的句子。

  3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”

  4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

  三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)

  1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

  2、融情入景,體會(huì)作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)

  四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)

  畫一幅荷花圖

  五、板書:             

  3、荷花      

  荷葉  大、綠、多、密

  看到

  荷花  有的…有的…有的…   美

  《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2

  復(fù)習(xí)生字

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,(板書課題,齊讀)炎炎夏天,正是荷花盛開(kāi)的季節(jié),想跟老師到公園里看看荷花嗎?

  播放視頻

  師:你們看得都入迷了,荷花美啊?我們看到的荷花這么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個(gè)自然段 最 具體地寫了荷花,并且畫出荷葉和荷花的句子。

  課文哪個(gè)自然段 最 具體地寫了荷花的美呢? 第二自然段

  在第二自然段中,哪個(gè)句子是描寫荷葉的?

  荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤”

  這是一個(gè)什么句子?真聰明,是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢?

  荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明了什么?

  誰(shuí)想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?

  (板書:荷葉,密,大,圓,綠)

  好,同學(xué)們真會(huì)讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話,一起來(lái)讀讀,注意觀察,它們有什么不同?

  白荷花在這些大圓盤之間 長(zhǎng) 出來(lái)。

  白荷花在這些大圓盤之間 冒 出來(lái)。

  這兩句話,你覺(jué)得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,富有生命力。

  誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)?男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng),不分上下。

  課文那些句子是具體描寫荷花的呢?

  有的……有的……有的……

  描寫了荷花哪幾種姿勢(shì)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  我們一起來(lái)看看屏幕,這種是?這種是?這種是?

  荷花的姿勢(shì)真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。

  誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)?

  (真響亮,你的聲音真好聽(tīng),你讀得真流利,你讀得太美了,把我們都吸引了。掌聲送給他)  小組賽讀

  其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來(lái),邊朗讀,邊做手勢(shì),感受荷花的姿勢(shì)美。

  第三自然段過(guò)渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:   (屏幕顯示)齊讀。

  出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  讀到這里,老師心里就有疑問(wèn)了,作者眼前的是什么?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫呢?我們一起來(lái)討論討論。

  過(guò)渡:面對(duì)這么一大幅活的畫,作者深深地迷住了,課文是怎么說(shuō)的呢?我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。

  讀到這里,我們知道,作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了,這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢?他好像看到了什么?聽(tīng)到了什么呢?

  想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)和我說(shuō)話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢?會(huì)說(shuō)些什么呢?在紙上空白的地方寫下來(lái)。

  (你的想法真特別,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛(ài)動(dòng)腦筋)

  過(guò)渡:過(guò)了一會(huì)兒,作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么會(huì)忘記自己是在看荷花的呢?

  荷花真美啊,讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!

  課后作業(yè)。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  設(shè)計(jì)理念:

  課文如畫,課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫,讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一.錄像導(dǎo)入  ,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

  導(dǎo)語(yǔ) :今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的,齊讀課題――《荷花 》。  想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

  1、播荷花錄像。

  2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

  二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

  是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

  1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  a、板畫理解“挨挨擠擠”。

  b、換詞,體會(huì)“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)干什么呢?)

  c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

  課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀(師板畫)。

  3、指名讀書,其余同學(xué)合上書,用心傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想像畫面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫?

  4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

  三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

  過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

  1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)

  2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

  3、語(yǔ)言訓(xùn)練:

  蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

  小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

  還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

  4、熟讀成誦。

  四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸,實(shí)踐中求發(fā)展。

  過(guò)渡:過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫家是誰(shuí)嗎?

  1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)?

  2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

  3、交流。

  設(shè)計(jì)反思:

  《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。

  在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

  在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開(kāi)想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè)此不疲,背誦也水道渠成。

  三、五小節(jié),則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。

  金壇市河頭中心小學(xué)   毛海鷹

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)要求】

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、通過(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

  1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。(播放錄相)

  2、交流:

  說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、過(guò)渡:

  大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫荷花的呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來(lái)。

  點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài),從而使文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來(lái),讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué),激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

  二、研讀感悟品味美

  1、學(xué)習(xí)課文2~3自然段:

  ⑴交流:先讀一讀找到的句子,再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒?能說(shuō)出理由更好。

  ①“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”:

  這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?

  相機(jī)理解“挨挨擠擠”:

  (播放課件:欣賞荷葉)

  體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

  指導(dǎo)朗讀這句話。

  ②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”:

  這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?(鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……)

  作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢?請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話,想想,怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”?(快速地長(zhǎng),使勁地長(zhǎng)……)

  你能讀出快速地,使勁地感覺(jué)嗎?

  點(diǎn)評(píng):給“冒”換詞,引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學(xué)生悟其意,同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,也是師生智慧的展示。

  ③“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

  課件展示荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ),欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機(jī)。、

  指導(dǎo)朗讀,將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

  指名讀,齊讀。

  ④反復(fù)讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  (這句話既贊美了荷花,又贊美了大自然,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫”)

  誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫家?

  ⑵多美的荷花呀,讓我們捧起書再來(lái)美美地讀讀課文。

  生齊讀2~3自然段。

  點(diǎn)評(píng):專題引讀,激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美;在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)悟性。

  2、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

  過(guò)渡:面對(duì)這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

  ⑴現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽(tīng),去感受荷花的世界。

  播放樂(lè)曲,學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),邊展開(kāi)想象。

  ⑵說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么,聽(tīng)到了什么?

  ⑶想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?

  生自由讀。

  ⑸誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話,老師為他配上音樂(lè)。

  點(diǎn)評(píng):借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

  三、積累延伸 升華美

  1、如果此時(shí)你就站在荷花池前,你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?

  ⑴想當(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。

  ⑵想當(dāng)畫家的,去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說(shuō)詞。

  ⑶想當(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

  ⑷想當(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

  ……

  2、教師總結(jié):荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的,但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

  點(diǎn)評(píng):水到渠成,不露痕跡的表白,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表。

  【總評(píng)】

  1、通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入意境之中,獲取了豐富的表象,從而深刻地理解了課文的內(nèi)容,在“感知美──理解美──表達(dá)美”中有機(jī)地滲透美育,使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力同時(shí)得到發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  2、引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書,力求讀中自悟,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字感悟、理解,促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中受到思想、情感的熏陶。”

  3、從教師的教程設(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo),到學(xué)生的自讀自悟,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,在求異中充分開(kāi)掘思維,讓課堂充滿了生命活力。

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