《觀潮》快樂練習:達標訓練(精選14篇)
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇1
一、看拼音寫詞語
guān cháo báo wù ruò yǐn ruò xiàn( )( )( ) jù shuō huī fù fēng háo làng hǒu ( )( )( )
二、比一比,組詞
堤( 。 》校ā 。 ”溃ā 。
提( ) 佛( 。 ∨螅ā 。
三、請你搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片,和同學交流哦!
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇2
教學目的:
1、通過學習,使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇,激發熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,引導學生從中學習怎樣積累材料。
3、學會本課生字新詞,會用“逐漸”“恢復”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
教學重點:
理解課文中有關“潮來之時”的描寫,學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學難點 :理解描寫潮來時的幾個句子。
教學時間:二課時
教學過程 :
第一課時
一、導入 新課。
同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮,但是,你們看到過江潮嗎?今天,我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、引導初讀課文。
提出要求:輕聲讀課文,自學生字新詞,邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象,嘗試給課文分段。
學生自學,教師巡視指導。
三、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個自然段?
2、哪部分是寫潮來前的景象?哪部分寫潮過后的景象?
3、因此,我們可以把課文分成幾段?為什么這樣分?
四、講讀課文。
(一)讀第一段。
1、齊讀第一段,問:這篇課文主要講的是觀哪兒的潮?
2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的?
。ǘ┲v讀第二段。
1、指名讀第二段,思考:人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的?江潮還沒來,作者看到了什么?
2、默讀第二段,思考:潮來前江面是什么樣子的?人們的心情怎么樣?并動手畫句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人!闭f明什么?“等著、盼著”說明人們心情怎樣?
。ㄈ┲v讀第三段。
1、學生自學。
2、交流討論。
。1)課文是怎樣描寫江潮聲音的?想象一下悶雷什么時候響起來?江潮到近前時,聲音是怎樣的?
(2)指導朗讀。
。3)師生評議,加深理解。
(4)指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”?理解詞語“橫貫”!爸灰姲桌朔瓭L,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么?兩丈多高有多高?“那浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么?“浩浩蕩蕩”說明什么?
。5)指導朗讀。
(四)講讀第四段。
1、大潮來的時候是這樣的,潮過后是什么樣子的?齊讀最后一段,思考:這一段共有幾句話?每一句講了什么?
2、交流討論。
五、課堂小結:錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象?
第二課時
一、復習舊知。
二、補充介紹錢塘江大潮。
三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。
1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的?這種觀察方法體現了大潮本身發展變化的特點。
2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象?課文主要抓住潮水發展變化的特點,是從聲音和形狀兩個方面體現的。
四、鞏固生字新詞。
五、課堂練習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。
3、練習背誦第三段。
六、布置作業 :熟練地背誦第三、四自然段。
板書設計 :
聲 形
潮來前 平靜
悶雷滾動 一條白線
11觀潮 潮來時 越來越響 橫貫江面
山崩地裂 白色城墻
潮過后 風號浪吼 漫天卷地
恢復平靜 水漲船高
◆[2004-03-16]
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇3
第一課:觀 潮
二、教學目標:
1.通過多媒體創設情境,讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2.學習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養留心周圍事物,注意積累材料的習慣。
3.練習有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
三、教學重點:理解文中有關“潮來時”的描寫。
四、教學準備:自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學設計:
。ㄒ唬⿲胄抡n:
同學們,這節課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書:錢塘江潮)
教師介紹:錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天
下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
。ǘ﹨R報交流
1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解?
2.請同學們打開書,看看課本,說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書:潮來前 潮來時 潮過后)
。ㄈ┓配浵瘢ǔ眮頃r一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1.過渡:錢塘江大潮氣勢非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。
難怪每年的農歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,他們爭先恐后地早早趕到,盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們,你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請同學們戴上耳機,看看畫面,聽聽聲音,來初步感受一下這“天下奇觀”。
2.學生談看錄像后的感受。
。ㄋ模├斫庹n文內容
過渡:剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,同學們看看是哪一段?
。▽W生通過看書找出是3、4自然段)
1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句,把不明白的問題用問號標出,對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學生質疑。(根據學生的提問隨即板書關鍵詞語)
。1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示:①過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”?
b.怎么會出現“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的,學學看,就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?
c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場面。
、谠俳,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠而近,遠看像白線的白浪越變越大,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學生喜歡的句子。(根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導學生通過理解重點語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
課件出示:
、傥绾笠稽c左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音?誰能學學看?
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的?
、谀菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長變粗,橫貫江面。
a.師:看到白線拉長變粗,潮水很快地占滿江面,迅速向我們奔涌而來,那氣勢越來越雄偉,你的心情也會隨之越來越激動,誰能讀出這種感覺來?
b.指讀。 c.男女同學比賽讀。
、劾顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近,氣勢越來越雄偉,聲音越來越大。”你覺得怎么樣?
b.如果換成原來的內容,又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結:作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象,正如預習提示中所說的,把大潮寫得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書:有聲有色、雄偉壯觀)
5.學生將3、4自然段連起來,有感情得邊讀邊想象,再次體會潮來時的
雄偉氣勢。
6.學生通過訪問教師計算機,調做“根據課文內容填空”。(教師在網上查看學生練習情況)
7.調一學生的練習作示范,投影到屏幕集體訂正。
。1)作者按什么順序寫潮水變化的?(教師指屏幕啟發學生說出由遠而近)
。ò鍟哼h 近)
。2)師小結:作者隨著時間的推移、位置的變化,按由遠及近的順序寫潮水變化,使我們仿佛站在錢塘江畔,聽到聲音越來越大,看到潮水越來越近,浪頭越來越高,使我們感受到大潮滾滾而來,奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示:根據課文內容填空一段話)。
。4)師生接讀(教師說括號中的詞,學生接讀余下的內容)
(5)小結:這節課我們重點學習了“潮來時”一段,通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛,氣勢非凡,那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?
8.學生自學余下的幾段。
。ㄎ澹⿲W生質疑。
。⿲W生通過網上查閱,自己解疑。
(七)學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習,
據自己情況自由選擇,自我檢測(教師網上查看,個別輔導)。
。ò耍┱n堂總結。
(九)放錄像(讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢)
。ㄊ┎贾米鳂I。
附:板書設計:
觀 潮
遠 潮來前 雄偉壯觀、
。ㄥX塘江潮) 潮來時
近 潮過后 有聲有色
一、指導思想:
《觀潮》(六年制小學語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點,充分利用現代教育媒體的優勢,激發學生學習興趣,發揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啟發引導下,通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,感受祖國河山的壯麗,增強學生熱愛祖國的情感。
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇4
一、教材及學情
《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感,向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力,另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
學生是學習的主體,要想上好一堂課必須了解學生。
四年級的學生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、教學目標
依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平,我特擬定了第二課時教學目標:
1、認知目標:識記生字詞,抓重點詞句進行品味,注重語言積累。
2、技能目標:學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感目標:讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學生受到壯闊美和力量美的感染,激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
三、教學重難點:
我根據本課的教學目標和學生的實際能力,確定出本課的重難點。
重點:學習課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。
難點:學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
四、教法
“教有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
五、學法
根據教材特點和學生認知規律,讓學生在教師指導下,自覺主動地學習,遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則,引導學生自主探究,合作學習。
六、教程
常言道:“良好的開端等于成功的一半!苯虒W也是如此,一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇5
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景,通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀的描繪,抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學,不但要使學生增長見識,學習作者的觀察及表達方法,受到語文能力的訓練,還要激發學生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學中,為了讓學生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學設計中主要注重了以下幾點:
一、創設心靈的境遇
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對事物的認知熱情。學生的認知若是在情感中激發的,獲得知識將是最牢固的'。因此,我設計了與學生“課前交流”的簡短對話,激發學生當“小記者”,學生信心十足表示贊同,然后相機以寓于有趣、生動、優美的語言,激發學生的學習熱情,將學生引入所要學習的情境之中,讓學生愿意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態,我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時,課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生,才能真正達到師生雙邊活動。
二、注重學生主體參與,發展多種能力
學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”,不是老師教會的,在教學環節中,我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,讓每一位學生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語,重點句子讓學生在“互動、思辯、表達”中得到理解,如:學生看完“潮來時”課件后,很快能抓住文中重點詞語理解句子,領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
三、以課文為本,教會學生寫作方法
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。因此,我讓學生小組討論寫作方法,繼承傳統的“引用貫通”的教學方法,并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用,知道如何描述場面,這一環節在整節課堂上看上去是“重復”的導教,但間接地讓學生加深了記憶,落實積累到運用知識的能力。
四、將學習延伸到課外
教完本課后照應課前設計,大力表揚課堂上表現不錯的“小記者”并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備,給學生自信舞臺,讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中。
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇6
一、學習目標
⒈過理解錢江潮的壯觀與雄奇,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
⒉習作者按順序、抓特點的觀察和描寫景物的方法。
、硨W生有感情地朗讀課文,感悟文章的語言美。背誦課文第三、四自然段。
二、學習重點
通過有感情地朗讀課文三、四自然段,學習作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫景物的方法,并背誦課文三、四自然段。
三、學習難點
學習作者按順序、抓特點觀察和描寫景物的方法。
四、教學過程
(一)回顧第一課時內容
上節課我們初讀了課文,了解了課文按時間順序寫了潮來前、潮來時、潮退后的壯觀景象。觀看了大潮到來時的錄像資料,并寫下了自己看到的潮水的樣子。
。ǘ┝私鈱W情,確定學習目標
、蹦阍诰毠P中遇到了哪些困難?(了解學情)
⒉確定學習目標:
學習課文第三、四自然段,通過有感情地朗讀課文感悟文章的語言美,從而學習作者是如何將錢塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動魄的。
。ㄈ⿲W習課文第三、四自然段,感悟語言,體會寫法。
、弊x課文,想象課文是從那幾方面寫大潮到來時的景象的?畫出寫潮形和潮聲的語句。
、擦晫懗甭暤恼Z言。
、抛杂勺x要求:努力讀的精彩些。
、浦缸x聽他讀你有什么感受?
、蔷毩曌x表現聲音的變化與氣勢
⑷匯報讀學生評價
、衫蠋煼蹲x
⑹齊讀大地真的在顫動嗎?還有那些詞語用的好?
、朔止ぷx把你的感受寫在臉上。
同學們讀起來為什么會有這么多感受呢?(感悟寫法)
。ㄔ谧x中品味語言,感悟作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫聲音變化的方法。)
、尺\用所學知識,學習寫潮形的語言。
、沤M學習交流,根據所學潮聲的寫法,說說作者是怎樣寫潮形的?你是從哪些詞語體會出來的?做些批注。(尊重學生的閱讀體驗)
a、白線城墻戰馬(形狀變化)
b、只見很快地再近些越來越近(由遠而近變化之快)
c、出現移來形成飛奔(變化之多動態之美)
、凭毩暲首x寫潮形的語言,想想應該怎樣讀?
、菂R報讀,評讀。
(感悟語言,進一步體會寫法)
2、聲形交織,領略潮來之勢,回歸整體。
看錄像并感情朗讀課文第三、四自然段。
。ū磉_對大自然的贊美和對祖國山河的熱愛。)
。ㄋ模┍痴b課文第三、四自然段,積累語言。
。ㄎ澹⿲W習第五自然段。(略讀)
。┱劯惺埽\用語言,修改課前練筆。
。ㄆ撸┳鳂I :
1、繼續修改練筆
2、推薦相關網站,搜集、積累古今名人詠潮的詩、詞、篇章。
(八)板書設計 :
觀潮
潮來前
聲 悶雷 滾動 山崩地裂 按順序
天下奇觀 潮來時 抓特點
形 白線 城墻 戰馬 詞語準
潮過后
◆[2004-04-18]
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇7
一、教學目標:
1.通過本課教學,使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段,正確概括段意。
3.動用電教手段,把學生帶入情境,幫助學生理解課文內容,展開想象,促進朗讀。
4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
二、教學用具:
錢塘江大潮錄像帶、音樂錄音帶、詞語卡片。
三、教學過程
。ㄒ唬┘とめ岊},教師朗誦課文。
目的:激發學生對新課的興趣,同時創設情境,激情入境,讓作品感染學生,訓練聽、思、說能力。教學手段:用音樂伴朗誦。
用談話法引出課題:
同學們,你們到過江邊嗎?你們可知道,大江大海不僅有風平浪靜的時候,有波濤洶涌的時候,還有由于月亮和太陽的吸引力的作用,水面會發生定時漲落的現象,這就叫作“潮”。 一位曾親眼看見潮水漲落的人,把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書“觀潮”。范讀課文。聽讀思考。
下面請你們聽一聽他的描繪。聽的時候注意:他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序,使你在頭腦中出現了幾個畫面。
教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮,天下奇觀。
追問:“天下奇觀”的“觀”當什么講?什么叫“天下奇觀”?
(二)理清文路,分段精讀。
目的:知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的,并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容,并能抓住要點準確概括段意。
步驟:
1.理清文路,劃分段落。
請大家打開書,快速默讀一遍課文,看看作者是按照什么順序寫的,可以分為幾段?
2.分段細讀,學習第一段。
方法:默讀。
要求:邊默讀邊思考:作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?
學生應弄懂,交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨;觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上,描寫了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的場面——人山人海;潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)
要求學生抓住主要意思概括段意。
3.學習第二段。
目的:理解作者由遠及近,從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象,從中感受大自然的美與力,激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。
教學方法:質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。
教學形式:學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。
①指名學生讀第二段。
要求其他學生邊聽邊思考:作者是按什么順序寫大潮來時的景象的?又是從哪幾方面來描述的?
讀后引導學生依次討論這兩個問題。
通過討論明確:
a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。
b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。
、趩l質疑。
讓學生提出初讀時不懂的問題。
③引導學生觀看錄像。
釋疑解惑,幫助理解,邊看邊引導“圖”“文”對號。
、軐雽W生自學。
剛才你們看了錢塘江大潮的錄像,現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的,請你們仔細地閱讀,很好地體會一下。
在學生自學的基礎上,小組議論。
、萁M織學生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問題:
a.大潮從遠處出現,人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?
b.“橫貫”是什么意思?
c.“形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比,說明了什么?
d.“千軍萬馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動,發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象?
這里把什么比作什么?這樣比,表現出什么?
e.大潮由遠及近,從聲音、形狀上的發展是怎樣的?
f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時,人們是什么心情?大潮越來越近時,人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?
、蘩斫夂罄首x。
指名學生讀,其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力,加深對課文的理解。
、吒爬ǘ我。
誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。
4.學習第三段。
①指名學生讀。
、诶斫狻帮L號浪吼”、“漲”等詞的意義。
、圩プ≈饕獌热莞爬ǘ我狻
、苄〗Y
如果你是一個觀潮者,面對如此壯觀的景象,你會感到怎樣?
教師在學生發言的基礎上小結:是啊,同學們還曾記得吧,那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,這就是我們可愛祖國的山山水水,我們怎能不感到自豪,作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
。ㄈ┰僮x全文。
全班齊讀課文。
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇8
教學設計意圖]
本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合,強調了學生的自主、合作、探究性學習,設計了環環相扣,層層遞進的朗讀要求,激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣,從而訓練學生的思維和語感,旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質。
[設計提要]
本設計以朗讀為主線,根據學生的認知規律,分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞,充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。
[教學目標 ]
1、 了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,激起積極向上、勇于拼搏 的思想情感。
2、 品讀賞析,感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、 研讀體會本文精練生動的語言。
[教學用具]錄象機、錄音機、投影儀
[教學過程 ]
一、創設情境,激發興趣,初步感知形象美
[導語 ]同學們,大自然奧妙無窮,她可以點悟人的靈性,激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸。咳伺c自然親近的方式有兩種:一是人直接投入其中,身臨其境,與之同呼吸共命運,這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美,接受自然的恩惠,如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底,這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方?(生說)神游過什么名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?沒去過的同學別遺憾,老師把這一奇觀錄了下來,想不想先睹為快?現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸,感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧!下面請同學們眼觀耳聽心悟,之后請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。
{放錄象}生看后談感受,師給以評價
可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。
[說明]這一激情導語 及錢塘涌潮的錄象放映,目的在于創設吸引、感染學生的情境,激發學生的感情,使其產生對美好境界的向往,激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初讀感知大意,掃清障礙
1、[點撥]同學們,眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次,下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮,感受周密那筆卷驚濤,墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文,整體感知大意。
2、品讀課文,結合注釋探究交流,弄懂大意
3、小組合作質疑問難
4、師點撥,考查,出示投影上的內容
[教師導學]
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂,“既”是已經過去的意思,“既望”是指過了陰歷十五,因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)
2、同義詞釋義聯讀。
略: 略不相睹( ) 略不沾濕( )
雖: 雖席地不容閑也( ) 雖我之死,有子存焉( )
皆: 皆披發文身( ) 皆出酒食( )
3、解釋劃線的詞語。
既而漸近( )倏而黃煙四起( )
[說明]作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意,掌握文言知識點,同時通過朗讀初步感知文章的語言美,意境美。
三、研讀理解構思,欣賞語言美,感悟自然美與人情美的特點。
1、生研讀課文,設計問題,質疑答疑,可自主探究可小組合作討論交流。
{附可能會探究的問題}
A、《觀潮》第一句說:“浙江之潮,天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
[探究學習]這一句大有橫空出世之勢,先聲奪人揭示了描寫對象,點明了題旨,揭示了中心,可以說集全文要義于首句。
B、古人說:“富于萬篇,貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語,說說它們的妙處。
[探究學習] “吞天沃日”,動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。 “披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點,表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”,是用來加強肯定語氣的助詞,強調觀潮人特別多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上,立足點在“觀”上,作者是從哪些方面寫 “觀潮”的?
[探究學習]作者從四個方面寫觀潮:漲潮之狀,水戰之威,弄潮之技,觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”!八畱鹬笔巧⑽木实囊还P,作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景!芭敝肌备層^眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途!弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現觀潮場面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
D.正面描寫與側面描寫相結合。
[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現,這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫,觀潮的人越多,越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀,越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強,人人都想一睹為快。這樣,側面描寫與正面描寫相結合,對正面描寫起了襯托的作用,使文章中心更突出,更具有表現力。
2、班上答疑,品詞析句,感悟語言美
3、有感情的朗讀,把通過品讀、研讀感悟的東西,再通過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}
[說明]本文的重點就在于這一環節的設計上,如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題,大膽質疑問難,如何與同學合作交流,就需要教師調控好,把握好。
四、師提問題,生思考,升華情感
1、針對學生提的問題,老師提出學生沒有提出的問題,讓學生思考、探究、交流
[問題] 為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術,使得兩者相得益彰。人借水勢,水借人勢;人助水勢,水助人勢。
這樣的描寫,使雄偉之上更添雄偉,壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,相互映襯,給讀者極其美妙的感受,在身臨其境中受到美的熏陶。
“弄潮兒向濤頭立,手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,人是自然的主宰,自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗,表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
[問題]據說近幾年,有不少人因看錢江涌潮而喪命,是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗,今人就缺乏這種斗志了?(同學爭論)
[明確]今人用摩托車與大潮賽跑,在大潮中架船張帆,還有更多的挑戰極限,征服自然的冒險活動,你能從中舉例嗎?(生爭先恐后的說,象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感,更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的,目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者,宇宙的精靈,我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志,勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現。
五、拓展思維,遷移延伸
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇9
教學目標:
1、認知目標:認真讀讀課文,學習生字新詞,了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點,從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。
2、情感目標:使學生在錢塘江大潮的震撼中,陶冶身心,從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。
3、技能目標:引導學生能深情朗讀課文,背誦課文3、4小節。
教學重點:
1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、理解并主動積累課文中生動優美的語言,并讀出感情。
教學難點:
1、使學生感受到錢塘江大潮的`洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、仿寫一個片段《雷雨》。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、導入:
1、同學們,愛旅游嗎?哪些地方的景象給你留下了深刻的印象?
2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象,真不錯,老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。
3、出示課題,齊讀。
二、整體感悟:
1、同學們聽了老師的誦讀,對錢塘江大潮留下了什么印象?
2、請同學們也來讀讀課文,看看課文是按什么順序寫的,劃出文中自己喜歡的語句,反復讀讀,推薦給同桌。
3、師按學生回答歸納板書:“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。
4、交流學生喜歡的語句,及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。
三、精讀課文:
1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。(并板書)我們一起去看看。
2、指名讀課文第2節,你讀懂了些什么?師歸納板書:江面平靜,人山人海、昂首東望。
3、“望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情?出示圖片“江面平靜”,配上音樂,學生自己讀讀。
4、交流讀,引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來,注意及時請學生評價朗讀的情況。
5、師生對讀,請學生體會朗讀成功的原因,總結學法。理解重點詞句。讀出人們的心情。選折合適的音樂。
6、自由讀讀3、4小節,在學習小組中按學習方法自學課文。
7、交流理解的詞語,并讀讀該句句子。
8、師歸納板書:悶雷滾動,出現一條白線,人聲鼎沸、沸騰。
9、重點交流“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色的戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動起來!弊プ”扔鳎斫狻昂坪剖幨帯⑸奖赖亓选钡仍~。
10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀,學生自由選折音樂,組成小組讀讀。
11、集體學習課文最后一節師生對讀。
四、拓展、探究
1、關于錢塘江大潮,你還想了解些什么,引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮!辈炎约旱挠^點介紹具體。說話練習:“錢塘江有著的大潮。。
2、仿寫《雷雨》出示媒體“雷電交加”的景象。出示要求:運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。
五、回家作業:
1、想象雷雨前、雷雨后的景象,把短文寫完整。
2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇10
教學目的:
1、通過查字典,聯系上下文等方法掌握本文生字新詞。
2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法,從而掌握事物的觀察規律,養成留心周圍事物的好習慣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。
5、給課文分段,深入理解課文內容。
教學重難點:重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象,學習作者有次序的觀察方法,培養留心事物的習慣;理解一些重點詞句。
教學準備:小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。
課時安排:第一課時:初讀課文,自學生字新詞,理解課文主要內容;理清文章脈落;學習課文1一2自然段。
第二課時:重點理解課文3一5自然段,指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法,總結深化課文。
一、導入 。
1、師啟發談話:第一教時,我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的,并且知道潮來之前的情景:一是目之所及的景物描寫,給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺;二是寫前來觀潮的人之多,寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時,潮來后又是一番怎樣的景象呢?
2、學生質疑:可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。
3、燈片出示學習目標。
①學習課文3一5自然段,理解重點詞句;
、谟懈星榈乩首x課文,背誦三、四小節;
、蹖W習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法,養成留心周圍事物的習慣。
二、學文A、學習3、4自然段。
1、整體感知
、賻煟何恼氯男」,a、作者是按什么順序觀察大潮的?b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象?
②自由朗讀。
、塾懻摗⒏兄、(板書:聲音、樣子、情緒;解決a、b)
、苄蕾p錢塘江潮錄相。(解決c)
2、細讀理解。
、倌x3、4自然段,用[ ]標出表示聲音的詞、用標出表示樣子的詞,用“△△”標出人們情緒變化的詞。
②師生小結:作者聽江潮的聲,越來越大;見江潮的形,是越來越狀。作者既留心了聲音,又留心了江潮不斷變化的形;既留心了江潮的氣勢,又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法,留心周圍事物的習慣,值得我們學習。
、壑攸c解決開課時先提出的有針對性的問題。·釋“水天相接” ·第3自然段中,講到人群又沸騰起來,人們為什么會沸膝?·體會四自然段中的比喻句。
④作者筆下越來越近的浪潮,如此聲勢浩大,如此雄偉壯觀,那面對這樣的情景,作者為什么不寫人們的表現?(以此作為創造教育的切入點)
3、細品背誦
、賻熞哼@一見,作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們,這就是祖國山河的一個剪影,這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受,熟讀、背誦3、4小節。
、谛『诎宄鍪颈痴b線索。B、學習5自然段
1、過渡:錢塘江大潮的“奇”,不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘,也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景,我們也能品味出它的“奇”。
2、指名讀。
3、同桌互說:潮來后是一番什么景象?你能說說它的“奇”嗎?·抓“余波涌”--持續時間長,神奇!ぷァ敖疂q”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。
4、小結:這一段,作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化總結。
1、回題讀12節,體會“天下奇觀”。
2、師:潮來前,江面依然平靜,給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺,你說奇不奇?潮來時,聲音大,氣勢壯,奇不奇?潮來后,余波還在漫天卷地地涌,江水上漲兩丈來高,你說奇不奇?
3、齊讀第一自然段。
四、作業
1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫
2、寫出帶點字詞的意思。觀潮觀天下奇觀
3、讀課文四小節最末句話后填空。
這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感,使人身臨其境,表現了錢塘江大潮非凡的。
。▽W校第17屆教研會研究課)
◆
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇11
[教學目的]
1.讀懂讀通文章,積累一些文言詞句。
2.整體把握文章,學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。
3.品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。
[教學重點]
目標①
[教學難點]
作者映襯手法天衣無縫的運用。
[教學時間]
一課時
[教學過程]
1.導入新課。
詩仙在《將進酒》中說:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回!敝袊芯
俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東;
趟娘家,她回來時,氣勢非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都
要先睹為快。
錢塘江觀潮,歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年,為宋朝時最盛。現在觀潮
在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習,潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演,當日從宮廷到民間爭相觀看,萬人空巷,十分熱鬧。
2.認讀。
(1)讀準字音。
艨艟倏泅舸雉
溯僦綺溢
(2)讀懂詞義。
①同義詞釋義聯讀。
略:略不相睹略不沾濕
雖:雖席地不容閑也雖我之死,有子存焉
皆:皆披發紋身皆出酒食
既而:既而漸進既而兒醒
、谏~釋義點讀。
珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________
方其遠出海門________________
③通讀句子,指出其修辭方法。
a.出沒于鯨波萬仞中
b、海涌銀為郭,江橫玉系腰
3.研讀。
(1)本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊,將文章分為兩部分,第一段自然美,第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度,可將文章分為兩層,第1——3段正面描寫,第4段側面烘托。
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇12
一、教學目標
1、能正確拼讀注音的生字,學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字;讀寫"平靜"等九個詞語,能夠理解并運用這些詞語。
2、初讀課文,大致了解課文的結構:按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。
3、重點閱讀課文第一自然段,學生通過自讀課文能讀懂些什么。
二、教學準備
1、生字、詞認讀幻燈片。
2、錢塘江潮的錄像片段。
三、教學過程
(一)揭示課題
看課題《觀潮》,你能想到什么問題。讀文章的第一自然段,說說你知道了些什么。(觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形)
。ǘ⿲W習生字詞
1、出示生字,請學生說說自己已經學會了哪些生字。(讀準字音、記住字形)
2、重點交流的幾個字:
"若"為上下結構,下半部分是右,不是古;
"昂"的左下不要多一撇;
"崩"的形近字區別,嘣,蹦,繃,漰等;
"震"注意下面部分是辰字。
3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞,提出來集體交流。
4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。
。ㄈ┝私馕恼陆Y構
再讀課文,自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。
可能的幾種情況:
1、四人小組朗讀,每一個自然段,對此種讀法加以肯定。
2、三個小組朗讀,按潮來前、潮來時、潮去后分工,對此方法要表揚,是正真的讀懂了課文。
老師點撥,這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序寫的。
。ㄋ模⿲W習第一自然段(潮來前)
1、明確錢塘江大潮的時間是農歷八月十八;的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮;這潮被稱為"天下奇觀"。
2、潮來前的情形是怎樣的,作者從兩方面進行描寫。
一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山(特點非常平靜);
二是當時的人們(人山人海、昂首、等著、盼著)
3、指導朗讀該段
(五)作業
1、有感情地朗讀課文
2、搜集課本以外有關于錢塘江大潮的資料。
3、復習學過的生字新詞
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇13
一、創設情境激發興趣
1、檢測上節課學習情況
【附:《觀潮》日日清一
班級姓名
二、注音或寫漢字
雷tínɡménɡ chōnɡ善泅 如lǚ平地僦賃羅綺憧憬 二、解釋詞義:
既望既而
倏爾黃煙四起人物略不相睹
皆披發文身江干上下十余里間
溯迎而上出沒于鯨波萬仞中
三、翻譯句子
1、浙江之潮,天下之偉觀也。
2、煙消波靜,則一舸無跡,僅有“敵船”為火所焚,隨波而逝。
3、騰身百變,而旗尾略不沾濕,以此夸能。
4、珠翠羅綺溢目,車馬塞途,飲食百物皆倍穹常時。
四、解釋下列多義詞
為:“敵船”為火所焚自既望以至十八日為盛
觀:天下之偉觀也觀潮
方:方其遠出海門方欲行】
2、背誦與錢塘江潮有關的名人詩歌
五、繼續探索研究學習課文
1、理清文章思路,概括段意
學生齊讀課文,逐段概括段意。
明確:第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。
2、根據文章內容,展開想像,用自己的.語言描述各段壯觀的場面。
選四位同學描述,其余同學補充。
3、感受壯觀的畫面、賞析精彩的描寫
4、小結
5、指導學生背誦喜歡的句或段
六、拓展思維,遷移延伸(課后作業)
1、熟讀課文,選擇喜歡的段落背誦
2、賞析“潮來濺雪欲浮天,潮去奔雷又寂然!边@兩句詩,并請在本文中畫出與這兩句詩描寫相一致的語句。
3、假如你是海寧市人民政府的秘書長,由你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事,由你起草申請報告,你打算從哪些方面談起,申報理由是什么。
《觀潮》快樂練習:達標訓練 篇14
一、教學設計說明
一、以學生為主體,讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時,牢牢地樹立以學生為主體的教學思想,并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞,教師領讀,學生跟讀,天經地義。可是設計中我們讓學生當老師,老師當學生。學生既然都會讀,而且都愿意領讀,那為何不能讓他們當老師,教師來作學生呢這種角色的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。
以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生,每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度,以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上查字典的練習,聽課文寫詞語的練習,朗讀背誦課文的練習,包括最后的說一段話練習,都是全體學生都能參與的,體現出面向全體的思想。
二、注重積累和運用,加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容,應該借助課文內容,設計各種語言訓練的情境,千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計,我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,我們通過各種形式的大量的朗讀,讓學生熟讀成誦,從而使學生在讀懂理解的基礎上,比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語,然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間,也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用,因此教師教學詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創設出具體情境,然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語,無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境,將學過的詞語、句子用一用,給學生有語言實踐的機會,這樣對學生內化課文的語言,對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節,就是結合課文內容,設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復,而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句,各種層次的學生都能參與,從實際的教學效果看,這個練習設計是比較成功的。
三、優化課堂教學結構,注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式,教師往往是第一課時掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看,往往是第一課時“逛西湖”,第二課時“打老虎”;從學生的興趣看,實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學,提高第一課時的教學效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點,并且安排在第一課時教學,以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學生的注意力,激發起學生學習的興趣。所以我們是這樣安排課時的:
第一課時:學習課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時的情形,理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時:先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文,然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
事實說明,這樣設計教學過程 的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高,學生學習的興趣也增強了。
二、教學實錄與評析
一、初步談話,理解課題
師:今天,我們一塊兒來學習第23課:觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生:(齊答)錢塘江大潮。
師:錢塘江在我們祖國的浙江省,遠離你們可愛的家鄉——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
。ò鍟禾煜缕嬗^)
師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個詞語中都有一個“觀”字,這兩個“觀”字意思一樣嗎
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思!疤煜缕嬗^”的“觀”……
師:快請教一下字典,查查是什么意思。
(學生查字典)
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
師:誰能說說“天下奇觀”的意思。
生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師:回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字,但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字,讓學生查字典,不僅理解了“觀”的意思,而且有利于學生養成查字典的習慣。在理解詞語的過程中,先理解“觀”字,再理解“奇觀”,最后理解 “天下奇觀”,由字到詞,一層進一層,顯得很扎實。]
二、檢查預習,反饋交流
師:昨天,你們回家預習了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么
。▽W生自讀課文)
生:作者先寫潮來之前,再寫潮來之時,最后寫潮過之后。
三、觀看錄像,感受情景
師:學得真不錯,你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生:(遺憾地搖搖頭)沒見過。
師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來了,想不想看
生:想。
師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。
(學生看錢塘江潮錄像,不時發出驚嘆聲。)
四、突破重點,指導朗讀
師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀
生:課文3、4自然段。
師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。
生:(自由讀)
。圩寣W生選擇自己喜歡的句子讀,學生可以讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。]
生:我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”
師:讀得不錯。白線“拉長,變粗,橫貫江面”,氣勢越來越大,你的心情越來越……
生:激動。
師:讀出這種感覺來。
生:(齊讀)
生:我特別喜歡這個句子!霸俳,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻!
師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎
生:(分組比賽讀)
生:(齊讀)
。塾酶鞣N形式引導學生多讀,讓學生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。]
生:我特別喜歡這個句子!袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”
師:喜歡這句的舉手。
。▽W生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個,我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍,待會兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
。ㄖ该麑W生個別賽讀,教師加以鼓勵,并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。)
師:你們讀得真不錯,能讓我試試嗎
。▽W生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。)
師:謝謝鼓勵,該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎
(學生有感情地齊讀)
師:棒極了!
[教師轉變角色,作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范,使學生感到親切,融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵,使學生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發起學生讀書的積極性。]
生:我特別喜歡這句。“午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動!
師:閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生:轟隆隆隆……
師:還學得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學學看。
生:(一齊模擬)轟隆隆……
師:這聲音作者用哪個詞來形容
生:悶雷滾動。
師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,用得多形象。∥覀円粔K兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
師:讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學生背誦,強化一下記憶,將課文的語言內化為學生自己的語言。]
生:我特別喜歡這一句。“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來!
師:人群又沸騰起來?吹侥菞l白線,人們怎么沸騰的咱們來演演看,好嗎
生:好!
師:準備,開始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)
師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容,就在這個自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。
生:(齊讀)
。圩屓w學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學詞語學生印象深刻,理解正確,也便于今后運用。]
師:把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。
生:(齊讀)
師:這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。
五、聽聽讀讀,體會順序
師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習。
師:聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
生:(動筆在練習紙上填寫)
。 ),從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。 ( ),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。
。 ),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。( ),猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W生的作業 ,集體反饋校對。)
師:發現沒有,作者是按什么順序來描寫潮水的
生:作者從遠到近描寫潮水。
師:是啊!作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來,王老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來體會一下。
(師生齊讀這段話)
師:現在,我只留下括號中的詞語,你還能說出剛才那段話嗎
。▽W生自由準備背誦)
師:能行的起立!
生:(全體起立)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎
生:(興奮地點頭)
師:配著錄像,讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:背誦得多有感情。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪,為之(驕傲)!
。巯茸x后背,先扶后放,先分解再綜合,最后學生水到渠成,很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。]
六、創設情境,運用語句
師:今天,我們學習的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來
生:想!
師:聽老師說詞語的意思,看誰的反應快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
。▽W生躍躍欲試)
師:形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。
生:人聲鼎沸。
師:風和浪都很平靜——
生:風平浪靜。
師:形容水面遼闊,遠處和天似乎連接在一起——
生:水天相接。
師:形容同時出發,同時前進——
生:齊頭并進。
師:山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響——
生:山崩地裂。
師:形容氣勢很大——
生:(一時說不出,有個別學生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”)
。圻@個復習詞語的方法有兩個特點。一是根據詞義說出詞語,可以有效地促進學生對詞義的理解;二是用比賽的形式,激發起學生的積極性和主動性。]
師:誰來當小老師,帶著大家把這些詞語讀一遍。
。▽W生紛紛舉手)
師:都想當老師,那看來只有我當學生了。
生:領讀,師跟讀。
。劢處燁I讀,學生跟讀,天經地義?墒峭趵蠋焻s讓學生當老師,自己當學生!學生既然都會讀,而且愿意領讀,那就不妨自己來作學生。這種別出心裁的形式,得到的效果可能遠遠勝過常規的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換,然而從深層次分析,可以反映出教師對主體意識的深刻認識。]
師:看得出,同學們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上( )?沙眮頃r,卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。湖水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在( )的地方。
(學生分四人一小組討論,然后選派一代表發言。)
生:今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風平浪靜)。可潮來時,卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在(很遠)的地方。
(師生共同評價)
師:這個詞語用得真有水平。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進)。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來),一浪一浪(猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進)。
生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來)。
師:真有水平,第5自然段的語句也能用了!
師:“人山人!边@個詞的運用有問題嗎
生:(思索)應該用“人聲鼎沸”,因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”,所以應該和聲音有關。
。圻@段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學生填寫正確,而是鼓勵學生發揮聰明才智,在同一個括號內運用不同的詞語,對于運用正確的予以肯定,運用錯誤的加以糾正。既體現出學生學習的主動性和創造性,又發揮了教師的指導作用。]
師:每個人再練習說這段話。
。▽W生自由說這段話,進行鞏固)
[整個練習過程中,先讓學生討論統習,再指名個別學生交流,然后師生評講指導,最后再讓每一個學生自己練習說話。雖然整個環節占用的時間比較多,但是訓練很扎實。讓全體學生都參與學習,讓每一個學生都有練習的機會,這是教師在課堂教學中努力追求的目標,應該大力提倡。]
師:今天,我們如臨其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過有感情的朗讀,理解并積累了好些語句,還學著用了用。你們學得真棒,那作者為什么還要寫潮來前,潮過后呢我們下節課繼續學習。
附板書:
潮來前
雄偉壯觀
觀潮潮來時
如臨其境
(錢塘江大潮)有聲有色
潮過后
天下奇觀
總評:
這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想。
一、學生為主體的意識體現得十分清楚,教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性
整堂課中,教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題,主要通過學生自讀來讀懂、理解課文,教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練,并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強,經常轉換角色,作為學生中的一員共同參與學習,使課堂氣氛更加和諧,學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動,更加投入,學習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會,用多種形式引導學生多讀,讓學生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學生自己來理解課文內容,培養學生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識地讓學生背背,強化一下記憶,可以有效地促進語言的積累,很有必要,也很值得提倡。
三、在理解課文的同時,注重語言的積累和運用,注意創設情境,給學生語言實踐的機會
學過的詞語句子讓學生用一用,這樣更有利于學生內化課文的語言,對小學生學習語言、發展語言極有意義。王老師在這堂課的最后,根據課文內容,設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習,因為難度不高,所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復,而是要求學生根據自己的理解,靈活運用學到的詞句,各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語,體驗到成功的喜悅,所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了,再試著運用運用,有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。
四、恰當地使用現代化教學技術手段,以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點,為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學生感受觀潮時的氣氛,第二次讓學生邊看錄像邊背誦,既幫助學生理解,又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影,打出了學生喜歡的句號指導朗讀,打出學生書面練習的結果加以評點,對提高教學效率起到了實實在在的作用。