《七月的天山》教學(xué)案例（精選12篇）
《七月的天山》教學(xué)案例 篇1
師：作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物？給你留下什么樣的印象？
生：雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話(huà)我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山，又是充滿(mǎn)生機(jī)的天山。
生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說(shuō)的，這是一個(gè)寂靜的，又是充滿(mǎn)生機(jī)的地方。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？
生：（再次默讀課文）我覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物，而且能展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來(lái)。
師：你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？
生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀！
生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)��！
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛(ài)，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情。
師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ�，欣賞？
生：我還覺(jué)得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫(xiě)溶化的雪水，最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說(shuō)得好。描寫(xiě)景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>
在這篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家互相合作探究，等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎？
《七月的天山》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解天山景物的特點(diǎn)，感受天山的美景。
2、領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：了解天山景物的特點(diǎn)，感受天山的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的，從中受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。
2、教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、析題導(dǎo)入
七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什么呢？隨機(jī)簡(jiǎn)介天山資料。
�。ㄌ焐绞俏覈�(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人）
讓我們一起走進(jìn)七月的天山，一睹它的風(fēng)采。
二、按自學(xué)提示，初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫(xiě)的景物是怎樣的？學(xué)生找每個(gè)自然段的過(guò)渡句，提取每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行總結(jié)：按照由外到里的順序依次描寫(xiě)了水、樹(shù)、花三方面的景色。
三、品讀感悟，領(lǐng)會(huì)表達(dá)
1、作者初進(jìn)天山，看到了哪些景物？有怎樣的感覺(jué)？
（雪峰、雪水、溪流，作者寫(xiě)得非常優(yōu)美）
2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學(xué)生批注詞句交流。
�。�1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
這句話(huà)把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。
（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，“像千百條閃耀的銀鏈”寫(xiě)出雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。
3、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批注談體會(huì)。
（1）沿著白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
“白皚皚”寫(xiě)出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的'日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。
�。�2）馬走在花海中，顯得格外矯�。蝗烁≡诨êＩ希@得格外精神。
一說(shuō)“矯健”，一說(shuō)“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
�。�3）野花五彩繽紛，像……像……像……
三個(gè)形象的比喻，寫(xiě)出了花的繁多，花的絢爛，花的優(yōu)美之極。
4、小結(jié)寫(xiě)法：
作者整篇巧用過(guò)渡，移步換景，每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨(dú)特美景具體的展現(xiàn)在人們眼前，如聞其聲，如見(jiàn)其形。
四、選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦
五、拓展訓(xùn)練
1、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
�。�1）十分講究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。
（3）絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線(xiàn)索，采用合理的順序和即景抒情。
《七月的天山》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
過(guò)程與方法：
搜集資料、思考交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
�。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！�
�。ㄈ└鶕�(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。�4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）
�。ㄋ模┘�(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
（五）拓展訓(xùn)練
小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
《七月的天山》教學(xué)案例 篇4
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情�！ �
前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間�。俊敝该膶W(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的�？磥�(lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線(xiàn)，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較理想的。
但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿(mǎn)意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。
今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”
學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”
自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間��？”
指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點(diǎn)？比喻寫(xiě)出了什么？”體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”的切入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；感悟了作者的寫(xiě)作方法，理出了寫(xiě)作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個(gè)新的寫(xiě)作點(diǎn)：略寫(xiě)中也可以有重點(diǎn)，就像課文中略寫(xiě)森林，但其中重寫(xiě)了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的課我是比較滿(mǎn)意的，何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會(huì)天山的寧?kù)o、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機(jī)勃勃。用他們的話(huà)說(shuō)：“天山的花有生命力，樹(shù)有生命力，魚(yú)有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌。水是這些生命的源頭。”他們說(shuō)：“正因?yàn)樵谶@廣闊的天山中能聽(tīng)見(jiàn)水聲、馬蹄聲，更見(jiàn)天山的寧?kù)o。這樣寧?kù)o的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來(lái)到這，都會(huì)被撫平，都會(huì)平靜下來(lái)的�！睂W(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說(shuō)：“讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來(lái)給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來(lái)進(jìn)行我們的天山美麗之旅�！庇谑俏乙x表示寫(xiě)作順序的句子，學(xué)生接讀景物描寫(xiě)的美句，在我們朗朗的讀書(shū)聲中迎來(lái)了下課聲。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，朗讀到位，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的。看來(lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線(xiàn)，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較理想的。
《七月的天山》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，養(yǎng)成主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒�。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
補(bǔ)記
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放電影《冰山上的來(lái)客》主題歌，優(yōu)美的旋律激起對(duì)天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的天山，感受它的獨(dú)特魅力。（揭示課題）
二、自主讀書(shū)，自主體會(huì)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？
2、出示生字詞，各種形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。
白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍
2、默讀課文，思考：每一部分主要描寫(xiě)了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？邊讀邊批注。
3、交流閱讀感受。
4、組內(nèi)不同形式的讀文。
三、品味語(yǔ)言，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟美境。
1、有感情地朗讀自己最喜歡的'部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、討論：作者是怎樣描寫(xiě)七月天山的美景的？有哪些表達(dá)方法值得借鑒？
四、拓展延伸，練習(xí)寫(xiě)作。
思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過(guò)，你會(huì)寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？
欣賞歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。
老師重點(diǎn)檢查中差生的識(shí)字情況。
開(kāi)火車(chē)讀文。
課件欣賞朗讀和圖片，加深印象，說(shuō)感受，介紹七月的天山美景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4七月的天山
進(jìn)入天山
再往里走
走進(jìn)天山深處
作業(yè)設(shè)計(jì)（隨堂檢測(cè)）：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指讀課文。
教學(xué)后記
針對(duì)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫(xiě)出自己真切的感受。
這是一篇略讀課文，采用了典型的“總—分—總”的構(gòu)段方式，前面的兩篇課文我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，所以在處理這篇課文我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。課上欣賞的聲情并茂的朗讀和美麗圖片，吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生置身景物之中，這樣拉近了學(xué)生與新疆的距離，有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)。最后，讓學(xué)生介紹欣賞到的美景，加深了記憶，內(nèi)化了知識(shí)，效果很好。
《七月的天山》教學(xué)案例 篇6
【疑點(diǎn)】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)，《七月的天山》一文有這樣一句：“融化的雪水，從高的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流……”有的人認(rèn)為“銀鏈”的“鏈”改為“練”會(huì)更好。
從語(yǔ)境來(lái)看，這名話(huà)是說(shuō)春水從山澗傾瀉而下形成一條條細(xì)長(zhǎng)的白色瀑布。白布，可以說(shuō)成“白練”。練，潔白的熟絹之義。
如：練巾（白色的頭巾）；練衣（白色布衣）江白如練等。“鏈”，作為名詞只有兩個(gè)意思：一是本義鉛礦；二是鏈條，如：鐵鏈等。雖然“鏈條”有細(xì)長(zhǎng)之義，但用來(lái)形容山澗瀑水不太合適。至于“練”與“鏈”的關(guān)系，也有把“鏈”假借為“練”的。例：明朝魏禧《大鐵椎傳》有“如鎖上練”，“練”通“鏈”，鏈子的意思。但“練”假借為“鏈”的情況是沒(méi)有的。況且這是小學(xué)課本中的現(xiàn)代文，語(yǔ)言必須規(guī)范，更不談不上通假現(xiàn)象。
其次，從瀑水的質(zhì)地來(lái)說(shuō)，“銀鏈”顯得沉重僵硬，而“銀練”則顯得活潑柔美。所以認(rèn)為，此處的“鏈”改為“練”，“銀練”是否更符合作者所表達(dá)的本意呢？
【解答】
第一、“從語(yǔ)境來(lái)看，這段話(huà)是說(shuō)春水從山澗傾瀉而下形成一條條細(xì)長(zhǎng)的白色瀑布。白布，可以說(shuō)成‘白練’。‘練’，潔白的熟絹之義”。這段話(huà)說(shuō)的是雪水從山澗上向下傾瀉不錯(cuò)，但這不是“春水”，課文題目說(shuō)“七月的天山”、課文第一句話(huà)說(shuō)“七月的新疆”、最后一句話(huà)說(shuō)“雖然天山這時(shí)并不是春天”，都可以說(shuō)明。問(wèn)題不在于課文寫(xiě)的是否為“春天”的天山，我們關(guān)心的是作者碧野是否一定要把所看到的景象描寫(xiě)成你所說(shuō)的“一條條細(xì)長(zhǎng)的白色瀑布”�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第5版）》這樣解釋“瀑布”：從山壁上或河床突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。詞典中的解釋?zhuān)嘎读诉@樣一個(gè)信息，那就是“瀑布”需要“遠(yuǎn)看”，近看恐怕不容易看出來(lái)效果。因此，我們說(shuō)作者沒(méi)有用什么與“瀑布”有關(guān)的字眼是和他的著眼點(diǎn)、他的觀察位置有關(guān)系的。作者在文章中說(shuō)“像千百條閃耀的銀鏈”，正好提供了相關(guān)的信息，那就是他是相對(duì)地近這些水流的，如果他能夠看出“布”或者“練”的感覺(jué)，那應(yīng)該是在相對(duì)較遠(yuǎn)的距離、“遠(yuǎn)看”的時(shí)候，可要是“遠(yuǎn)看”的話(huà)，這“千百條”恐怕就不容易分清楚了，遠(yuǎn)看應(yīng)該是完整的、分不清細(xì)條（特別是“千百條”，這數(shù)字可不小哇）的“布”。所以我們說(shuō)，“練”的改法，恐怕和作者的觀察位置、描寫(xiě)內(nèi)容不相符合。
第二、“雖然‘鏈條’有細(xì)長(zhǎng)之義，但用來(lái)形容山澗瀑水不太合適”。這個(gè)理由，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)是不成立的，因?yàn)闆](méi)有提供證據(jù)。說(shuō)“用來(lái)形容山澗瀑水不太合適”等于沒(méi)有論證。在多數(shù)人看來(lái)，山澗中的雪水在一開(kāi)始融化之時(shí)總不至于像長(zhǎng)江大河那樣很大吧，特別是在天山上，雪水由少及多，漸漸匯成較大的水溜總是典型的情況，因此，說(shuō)這些匯成大水溜的小水“細(xì)長(zhǎng)”也沒(méi)有什么不可以的吧，這應(yīng)該比說(shuō)瀑布更合適一些。
進(jìn)一步要追問(wèn)的是，“銀鏈”是不是就一定不能修飾、形容山澗瀑水呢？我通過(guò) google網(wǎng)站搜索了一下，湖南吉首市有一處瀑布，名曰“銀鏈瀑布”。（聞名華夏的貴州黃果樹(shù)瀑布群中就有“銀鏈墜潭瀑布”，也有的文字是“銀練墜潭瀑布”，這至少透露出一種信息，那就是“銀鏈”在有的人看來(lái)可以修飾瀑布。）另外，一些文人墨客，也在作品中用“銀鏈”來(lái)限定修飾水，比如黃火青《毛澤東視察大沽炮臺(tái)遺址》“海河像一條銀鏈，橫在河灘的盡頭”。類(lèi)似的表達(dá)還有不少，不一一列舉。由此不難看出，“銀鏈”是可以形容山澗瀑水的。
第三、“從瀑水的質(zhì)地來(lái)說(shuō)，‘銀鏈’顯得沉重僵硬，而‘銀練’則顯得活潑柔美”。“銀鏈”顯得“沉重僵硬”這個(gè)斷語(yǔ)，我們不能同意。一個(gè)物件是否沉重僵硬，有時(shí)不是由其質(zhì)地決定的，有時(shí)它要由和它對(duì)比的另一個(gè)物件來(lái)確認(rèn)，“沉重、僵硬”要看和誰(shuí)來(lái)比。即便是按純粹的金屬特性來(lái)說(shuō)，學(xué)過(guò)化學(xué)的老師都知道，“銀”這種金屬質(zhì)地相比于銅鐵來(lái)說(shuō)，要“軟”得多。我們說(shuō)是不是“沉重、僵硬”要看和誰(shuí)比，是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。比如，苗家姑娘掛在頸項(xiàng)或手腕上的銀鏈，給人的感覺(jué)是既不“沉重”也不“僵硬”，相對(duì)來(lái)說(shuō)，還有一種柔和、靈動(dòng)的感覺(jué)。再如和個(gè)別民族關(guān)系不大的首飾，你像銀鐲、銀手鏈，都不能說(shuō)“沉重、僵硬”吧？在高山深谷中流動(dòng)的細(xì)長(zhǎng)的雪水，說(shuō)是“銀鏈”不但不顯 “沉重、僵硬”，恐怕還要輕柔得多呢！
第四、關(guān)于“銀練”這個(gè)詞語(yǔ)�！般y練”這個(gè)詞語(yǔ)，在我所檢索的元代以前的材料中沒(méi)有見(jiàn)到。那時(shí)的語(yǔ)料顯示，即便是強(qiáng)調(diào)“練”之“銀白”，也不會(huì)用“銀”字，而常以“皎、白”代之，比如，“兒家本住南陽(yáng)縣，二八容光如皎練”“又取雄黃及二尺白練絹”，有時(shí)“練”與“黃”搭配，不限與“白”相關(guān)的詞語(yǔ)。我在元明時(shí)代的語(yǔ)料中，發(fā)現(xiàn)了為數(shù)很少的幾例“銀練”，比如“你看那劍戟如銀練，旗幡彩帶飄，是好氣勢(shì)也”（《全元曲》），不過(guò)，我不太肯定這幾例中的“銀練”就是“銀白色的白絹”，因?yàn)椋?dāng)時(shí)的“銀鏈”也寫(xiě)作“銀練”，比如“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一丈二的絨繩，六尺的銀練子，套好了挽手藏在背后”（清《三俠劍》）。當(dāng)然，就是“銀練”能夠在文獻(xiàn)中使用，這個(gè)詞語(yǔ)放在“閃耀的”后面仍舊存在問(wèn)題，因?yàn)椤镀咴碌奶焐健纷髡哒f(shuō)的“閃耀”指的是“（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗”，這個(gè)“銀鏈”雖然“白”，但還不至于給人有“光亮閃耀的感覺(jué)”。而“銀鏈”則不然，金屬的“銀鏈”自然可以隨光線(xiàn)的照射而反射出相應(yīng)的光亮，我們?cè)诮裉於歼�說(shuō)“銀鏈閃閃”。天山的雪水能夠反射日光，不正像那閃耀的“銀鏈”嗎？換句話(huà)說(shuō)，用了“銀練”，雪水的靈動(dòng)就顯示不出來(lái)了。
最后、我來(lái)說(shuō)說(shuō)“練”與“鏈”的關(guān)系。你說(shuō)“‘鏈’假借為‘練’”，這個(gè)話(huà)應(yīng)該調(diào)整一下，即“‘練’假借為‘鏈’”。魏禧《大鐵椎傳》有“如鎖上練”，“練”通“鏈”這個(gè)例子是對(duì)的。這樣看來(lái)，把‘鏈’假借為‘練’就錯(cuò)了。其實(shí)我想說(shuō)的是，這篇課文中用“銀鏈”跟什么“通假、假借”就沒(méi)什么關(guān)系，而且，我們也沒(méi)有說(shuō)過(guò)這種關(guān)系。所以“況且這是小學(xué)課本中的現(xiàn)代文，語(yǔ)言必須規(guī)范”這話(huà)也就可以不去探究了。
綜合上面的看法，我覺(jué)得，“銀鏈”比“銀練”更符合當(dāng)時(shí)所描寫(xiě)的情景，將其換成“銀練”是不合適的。
《七月的天山》教學(xué)案例 篇7
一.教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
二.教學(xué)重、難點(diǎn)
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三.教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)探究
（一）引入新課
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的'“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
�。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！�
合作交流
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,
順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
�。�2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。�4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）
品讀體驗(yàn)
�。ㄋ模┘�(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
《七月的天山》教學(xué)案例 篇8
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
◆課前準(zhǔn)備
掛圖：畫(huà)有導(dǎo)游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
◆直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
◆學(xué)生自學(xué)
帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
◆引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
◆合作學(xué)習(xí)
你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
◆班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
◆激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
◆摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
◆作業(yè)
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
《七月的天山》教學(xué)案例 篇9
《七月的天山》教學(xué)反思
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情�！ �
前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的�？磥�(lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線(xiàn)，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較理想的。
但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿(mǎn)意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。
《七月的天山》教學(xué)反思
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
前幾天聽(tīng)了于王曉燕教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間��？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了 “雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、 “魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的。看來(lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線(xiàn)，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較理想的。
但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿(mǎn)意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。
《七月的天山》教學(xué)反思
織里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玲娣
【教學(xué)案例】
師:同學(xué)們,咱們都生活在江南,美麗的西湖,古樸典雅的蘇州園林令人神往.那北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢 那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,游一游吧!
師:給你留下什么樣的印象
生:天山真美!
生:我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜而又充滿(mǎn)生機(jī)的世界.
師:咱們一起去看看天山的風(fēng)光.隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀看圖像,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光.
師:這么如詩(shī)如畫(huà)的天山,作者是怎樣描繪的呢 美在哪些字里行間啊 "
生:(再次默讀課文)
師:那些句子讓你感受到了美
生:作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,多漂亮呀!
生:還有,作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈,既寫(xiě)出了雪水的樣子,又寫(xiě)出了它的光亮,多么生動(dòng)啊!
生:作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美,多討人喜愛(ài),這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情.
師:我很贊同同學(xué)們的看法,的確,生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生,讓讀者有親臨其境的感覺(jué).除了比喻外,還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?欣賞
生:我還覺(jué)得作者用詞很巧妙,很有特點(diǎn),如一開(kāi)頭寫(xiě)"炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊"這個(gè)"拋"字,寫(xiě)雪水流下時(shí)用"飛瀉"這個(gè)詞,讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì).
……
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征.重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng).朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),智慧水平,想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展.
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山.文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情.于是在這種情況下,我先讓學(xué)生們自由練讀課文,邊讀邊想:通過(guò)讀課文你知道了什么,七月的天山給你留下了怎樣的印象 學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:"美!"自然后面就可以接著問(wèn)了:"美在哪些字里行間啊 "如何讓學(xué)生感受到這種美,通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑,首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài),接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)天山景物特點(diǎn)的句子,結(jié)合想象,說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見(jiàn)解,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀,誦讀中相互吸引,相互碰撞,相互觸發(fā),使每一個(gè)學(xué)生想讀,能讀,愛(ài)讀,讀出美,讀出情趣,讀出感情.在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇,內(nèi)容的豐富多彩,內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美,體驗(yàn)美,得到愛(ài)的撫慰,情的熏陶.
課文教學(xué)完后,雖自我感覺(jué)很痛快,但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了,如:課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了,卻又緊扣題意,我卻一讀而過(guò);另外教學(xué)中涉及到了排比句,雖給學(xué)生講了,但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà).當(dāng)然還有很多不足,希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正.
《七月的天山》教學(xué)案例 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。
�、芨惺鼙眹�(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備
掛圖；畫(huà)有導(dǎo)游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。
a案
●直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
●學(xué)生自學(xué)
帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線(xiàn)）
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
●引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
●合作學(xué)習(xí)
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
●班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
●激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶(hù)，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
●摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
●作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡
b案
●朗讀──感悟天山之夏的美景
�、僬勗�(huà)揭示課題后，要求學(xué)生自由朗讀；
�、谥该止�(jié)朗讀；
�、蹘熒x、引讀；
�、芘錁�(lè)齊讀、享受美感。
●交流──體驗(yàn)作者的贊美之情
�、僮寣W(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。
②想想作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)贊美天山的？他當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣？
�、蹖�(xiě)法上的特點(diǎn)是什么？
（對(duì)話(huà)過(guò)程中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗(yàn)作者的贊美之情）
●積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀
�、俦潮匙约鹤钕矚g的語(yǔ)段；
�、诔浺恍﹥�(yōu)美詞句。
●運(yùn)用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)文能力
學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式，寫(xiě)一處景物，要求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。
●作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡
《七月的天山》教學(xué)案例 篇11
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)天山不了解，只能通過(guò)圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天山景色圖片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
二、自讀自悟
1、我能把課文讀流利
2、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
戈壁灘 白緞 山澗 飛瀉 洄水渦 俯視 五彩斑瀾
飲馬 無(wú)限生機(jī) 白皚皚 撐開(kāi) 枝丫 馬蹄 濺起
重重疊疊 幽靜 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健 馬鞍
3、我能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4. 我還知道作者是按什么方法來(lái)介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究
1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、朗讀課文第二自然段:
a 課文描寫(xiě)了哪些景物？
b 主要采用什么方法寫(xiě)的？
3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4 七月的天山
走進(jìn)天山：雪峰 溪流
游覽的順序 再往前走 森林
感受大自然的美 熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山
再往前走：野花
《七月的天山》教學(xué)案例 篇12
新課標(biāo)指出朗讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物
的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種情況下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間��？”如何讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的.感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。