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《七月的天山》說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-07-13

《七月的天山》說(shuō)課稿(精選5篇)

《七月的天山》說(shuō)課稿 篇1

  【說(shuō)教材】

  《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的優(yōu)美的天然風(fēng)景。表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)邊疆天山風(fēng)物的喜好之情。課文先總述七月的天山是游人最抱負(fù)的地方;接著分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始叢林和各處的野花的奇怪美景;末了作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的稱贊之情。

  【學(xué)情分析】

  “天山”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)遙遠(yuǎn)而又神秘的地方,《七月的天山》是一篇文字極其優(yōu)美,內(nèi)涵非常豐富的寫景的記敘文。因此在此堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該把重心放在引導(dǎo)學(xué)生有效的品讀上,讓學(xué)生讀中有悟,讀中有感,讀中生情。六年級(jí)的學(xué)生,雖已具備一定的品詞賞句和感悟文本情感的能力,但個(gè)別地方還是需要教師的指導(dǎo)感悟。

  【說(shuō)教學(xué)要求】

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

  3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

  2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),借助工具書正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

  2、教師制作演示課件,附配樂(lè)課文朗誦。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、引入新課

  1、同學(xué)們,唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間!鼻宕(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云:“地脈至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道:“蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng),不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪,色如胭脂水!边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

  2、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件并小結(jié)天山已成為著名的旅游勝地。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生情緒剛剛調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,適時(shí)插入一些圖文并茂的對(duì)天山的介紹,則會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美!

  二、初讀課文、整體感知

  1.天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間,請(qǐng)大家讀讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、流利。

  2.開(kāi)火車讀課文,檢測(cè)生字掌握情況,用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞,指名領(lǐng)讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:自主讀文,交流感受。這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺埽涣饕蓡?wèn),并進(jìn)行自主解決,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。]

  三、速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、引導(dǎo)閱讀:

  ⑴課文是按照什么順序來(lái)寫的?(觀察點(diǎn)的移動(dòng),由山外到山里。)讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,即地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

  ⑵學(xué)生朗讀(或配樂(lè)朗誦)課文第二自然段;

  課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

  明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

  描繪方法:

 、僖r托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

  ②比喻,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。

  ⑶第三段集中寫天山的原始森林:

  引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?

  明確:用“蜿蜒無(wú)盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥(niǎo)鳴

  來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。

  ⑷朗讀四自然段(或放配樂(lè)朗誦):

  自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)

  學(xué)生邊交流,教師演示:

  “紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛”──描其色。

  “像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。

  “賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

  “馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

  “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們感受到文中蘊(yùn)含的情感,使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)七月天山的美麗景色,把學(xué)生帶入一幅畫卷的優(yōu)美情境之中。)

  四、細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

  【設(shè)計(jì)意圖:品與讀結(jié)合,在反復(fù)讀中品,在品的基礎(chǔ)上進(jìn)行好朗讀訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的自讀自悟,先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并說(shuō)出自己的感受,然后根據(jù)學(xué)生自己的喜好來(lái)回報(bào)交流,討論對(duì)語(yǔ)句的理解,交流自己的看法,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。】

  五、拓展訓(xùn)練

  1、歸納寫作特點(diǎn):

  ⑴十分講究寫景的順序,全文從總體上說(shuō),以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

 、谱プ【拔锏奶卣,展開(kāi)細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

  ⑶絢麗多彩的語(yǔ)言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

  2、小練筆:

  訓(xùn)練寫景狀物作文,要求寫一段特定情況下的景致,如校園的清晨、公園的風(fēng)景、節(jié)日的夜晚等,能捉住風(fēng)景的特性,擺設(shè)明白的線索,接納公道的次序和即景抒懷。

 。ㄓ(jì)劃意圖:由文中的寫作特點(diǎn),延伸到自己的寫作中去,將“閱讀”與“習(xí)作”有機(jī)聯(lián)合。寫作基于閱讀,從閱讀延伸開(kāi)去,把小練筆作為教學(xué)的終極落腳點(diǎn),既查驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又能造就寫作本領(lǐng),升華學(xué)生的情緒體驗(yàn)。)

《七月的天山》說(shuō)課稿 篇2

  下面是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《七月的天山》說(shuō)課稿,僅供參考!

  《七月的天山》說(shuō)課稿

  說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材第八冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》,說(shuō)課的側(cè)重點(diǎn)是如何突破課文《七月的天山》的重難點(diǎn)。我們都知道人教版教材從中年級(jí)開(kāi)始安排了一定比例的略讀課文,葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;但就教學(xué)效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫景文章《古詩(shī)詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》,這些寫景的文章抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言,使人如臨其境,如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備!镀咴碌奶焐健芬徽n描寫的是我國(guó)西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈,作者用抒情的筆調(diào),濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,并抓住了天山的地方特色,寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物,為展現(xiàn)景物特點(diǎn),作者采用了豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等方法,使讀者有置身其間的感受。

  說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)

  在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了抓住景物特點(diǎn),并運(yùn)用不同的手法把景物寫具體的方法,為學(xué)習(xí)略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味,激發(fā)美感,感受語(yǔ)言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求,我為本課確定了三維目標(biāo):

  1、 自主朗讀,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

  2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),并體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。

  3、 能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

  我認(rèn)為上面的目標(biāo)中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn):能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),并初步體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)和本篇課文的課前提示語(yǔ)來(lái)確定的。《七月的天山》前有這樣一段提示語(yǔ):“江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比,引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”這段提示語(yǔ)生動(dòng)活潑,既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,又延續(xù)了本組課文的主題,同時(shí)明確提出了閱讀要求。依托這些,我確定本課的難點(diǎn)是品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,初步體會(huì)作者把景物描寫具體的方法,在頭腦中構(gòu)建畫面。因?yàn)檫@景畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的距離,對(duì)他們來(lái)說(shuō)也很陌生,要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫面有一定困難。

  說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  在這篇課文的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法,讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),并初步體會(huì)作者是如何把景物寫具體的方法。”這一教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生了解課文描寫了天山的哪些景物,它們有什么特點(diǎn),在激情導(dǎo)入后,我想安排三個(gè)層次的讀,讓學(xué)生自讀自悟,層層推進(jìn)。

  一、初讀,自主閱讀,初識(shí)天山之美。

  略讀課文要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識(shí),所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文,要求讀通課文,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的多讀幾遍,并讓學(xué)生思考:作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),如果學(xué)生遇到困難,就舉手示意,老師給予個(gè)別指導(dǎo),遇到共性的問(wèn)題,在自讀后交流,如難讀的字 “飲馬”、“山澗”、“白皚皚”,通過(guò)集體齊讀來(lái)落實(shí)目標(biāo)。對(duì)于思考的問(wèn)題,學(xué)生的整體印象是一個(gè)字“美”!野花五彩繽紛,這里像春天一樣美;這里的樹(shù)木繁茂,還有就是涼爽,因?yàn)槟抢镉醒┓濉⒀┧、溪流,這一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹(shù)、花三方面來(lái)描寫天山景物的。

  二、再讀,整體感知,構(gòu)建天山之美。

  這是第二層次的讀,默讀并思考課文是按什么順序來(lái)描寫天山風(fēng)景的?引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,關(guān)注每個(gè)自然段之間的過(guò)渡句子。讓學(xué)生畫出來(lái)。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游,讓學(xué)生指出導(dǎo)游線路來(lái),即文中的連接過(guò)渡句。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙,理清了文章的脈絡(luò)。有了對(duì)課文輪廓性的了解后,為加深學(xué)生對(duì)天山風(fēng)光的印象,我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖,并按游覽路線展示,借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。

  閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主讀悟”,并不排斥教師適時(shí)、恰倒好處地點(diǎn)撥。在以上兩個(gè)層次的讀中,我放手讓學(xué)生自主閱讀,自讀自悟,在學(xué)生有困難時(shí),給予及時(shí)的幫助,教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。

  三、細(xì)讀,略中有精,品味天山之美。

  雖然是略讀課文,要求粗知,但是這是相對(duì)于精讀課文而言的,略讀課文目標(biāo)更為集中,教學(xué)重難點(diǎn)更為突出,其教學(xué)設(shè)計(jì)中不排斥有“精”處理,文章的重點(diǎn)和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,使略讀與精讀互相融合,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  這篇課文是怎樣具體寫七月的天山的,以第二段為抓手,來(lái)突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本,設(shè)計(jì)了三次讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

  第一次指名讀,了解文章中具體描寫了哪些景物?讀后交流。

  第二次默讀,讓學(xué)生再次讀課文,想想哪些景物影響特別深,體會(huì)景物的特點(diǎn),想象畫面,幫助學(xué)生構(gòu)建畫面,讓他們從中感受到雪峰是那么高,那么大,那么白。溪流是那么清,那么急,那么有生機(jī)。

  第三次品讀,為了突破難點(diǎn),我就讓學(xué)生又一次與文本親密接觸,初步體會(huì)作者是怎樣把景物寫具體的?用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái),讀一讀,有感受的可以在旁邊做批注?梢耘c同桌交流交流。

  學(xué)習(xí)略讀課文,教師要做的只是組織學(xué)生認(rèn)真地讀,有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證,有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學(xué)習(xí)的任務(wù)只是為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造機(jī)會(huì)。然后全班交流。我預(yù)設(shè)學(xué)生能體會(huì)到文中的寫景方法,如:

  1、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我印象最深的地方是“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽(yáng)下,雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體,猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,使我感受到太陽(yáng)光透過(guò)云彩,把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子,云彩的影子喻為銀灰色的花朵,非常形象,說(shuō)明雪山極白,連白云映在上面都顯得發(fā)灰?赡軙(huì)有很多學(xué)生關(guān)注這句話,在這位同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充,有的同學(xué)會(huì)說(shuō)這句話運(yùn)用了比喻的手法具體生動(dòng)地寫出了雪峰的特點(diǎn)。這樣,通過(guò)大家的合作交流,明白了這句話是通過(guò)比喻、想象把景物寫具體的。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的用朗讀表達(dá)出來(lái),體會(huì)到作者的想象是多么豐富,比喻是多么的貼切。

  還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美,多么討人喜愛(ài)啊!

  2、交流了這些,教師引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步品味,還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的?(像用詞的巧妙,如:拋、飛瀉的用法,還有描寫景物有條理,有層次。)“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”,所以學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。

  3、最后教師小結(jié):描寫景物要按一定的順序來(lái)寫,運(yùn)用生動(dòng)的比喻、恰當(dāng)?shù)男稳、豐富的想象等方法把景物寫具體。

  在本段教學(xué)中,美讀貫穿于教學(xué)的始終。

  (二)學(xué)習(xí)第三四段

  在這篇課文其余各段中都有寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了第二段的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),互相合作探究,然后把探究的成果與大家分享。

  交流預(yù)設(shè):

  這兩段中,學(xué)生可能會(huì)找到這句:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。

  精神、矯健,用詞上富有變化,一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多,人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊!

  這兩段中的比喻句、排比句可以通過(guò)美讀來(lái)感受。

  在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)中,第二段的教學(xué),我充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐,特別是文章語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口,讓學(xué)生多讀,入情入境地讀,自己去感受領(lǐng)悟,使學(xué)生頭腦中形成美麗的畫卷,受到美的熏陶。所以交流時(shí),我以第二段為例理解描寫景物的方法、順序,三四兩段以自悟美讀為主,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)。

  (三)有感而發(fā),對(duì)比體會(huì)結(jié)尾的好處

  通過(guò)對(duì)課文的解讀,我有感情地引入最后一段,讓學(xué)生齊讀贊美天山的反問(wèn)句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩(shī)句來(lái)贊美桂林山水作對(duì)比,體會(huì)可以用不同方式來(lái)贊美風(fēng)景,感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接,注重積累與遷移。

  四、借助多媒體,升華天山之美。

  這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了兩次看多媒體,天山之美逐層深入到學(xué)生心中。

  1、第一次欣賞天山風(fēng)景圖,提升美感。

  這次多媒體展示,為豐富學(xué)生頭腦中的畫面,學(xué)生邊欣賞邊回憶文中描寫天山的優(yōu)美生動(dòng)的的語(yǔ)言,達(dá)到積累佳句的目的。

  2、再次欣賞畫面,指導(dǎo)學(xué)生邊看美景邊試著背誦相應(yīng)的句子,邊在頭腦中構(gòu)建畫面。

  學(xué)完了全文,讓人置身于美景之中流連忘返,我設(shè)計(jì)了兩次借助于多媒體中的實(shí)景展現(xiàn),當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生為風(fēng)景圖配上優(yōu)美的語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,接受美的熏陶。以讀促講,以說(shuō)代講,突破了重難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  3、最后,讓學(xué)生把文中的佳句摘抄下來(lái)。

  五、課外作業(yè):

  課后的延伸,我安排學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類似的文章。如《桂林游》、《春天》,使課堂內(nèi)習(xí)得的方法在課外得到遷移和運(yùn)用。

  以上是我的本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我覺(jué)得設(shè)計(jì)中有這樣兩個(gè)亮點(diǎn):

  1、 略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充,而精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色,略讀課文則為用法服務(wù)。我能充分與精讀課文銜接,努力引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法得到遷移和運(yùn)用。

  2、 以讀為本,層層推進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了三次不同類型不同內(nèi)容的“寫”,在教學(xué)中體現(xiàn)了其層次性,使整個(gè)課堂以板塊設(shè)計(jì),層層推進(jìn)。對(duì)文章重難點(diǎn)的突破,自然也是水到渠成。

《七月的天山》說(shuō)課稿 篇3

  一、領(lǐng)悟教材,確定目標(biāo)(說(shuō)教學(xué)目標(biāo))

  《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于這一組閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味,激發(fā)美感,感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩的語(yǔ)段,要熟讀成誦,積累優(yōu)美的詞句。

  這篇課文講述了連綿幾千里,橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)葛爾盆地之間,把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪,盛夏,戈壁灘上雖然炎暑逼人,但一進(jìn)入天山,便涼爽宜人,則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面。一是從高到低、由遠(yuǎn)及近,運(yùn)用形象的比喻,依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景:茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景:山色柔嫩、山形柔美,重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花,溪流兩岸,滿地鮮花,猶如進(jìn)入春天的花園。這篇課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物。學(xué)習(xí)這篇課文,通過(guò)對(duì)美文的誦讀,感受天山之美,受到美的熏陶,同時(shí)積累優(yōu)美詞句,增加文化積淀。

  依據(jù)年段目標(biāo)及本單元教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué),我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受并積累優(yōu)美詞句。4、領(lǐng)略北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)生活體驗(yàn)和聯(lián)系上下文理解詞句的意思,積累優(yōu)美詞句。教學(xué)難點(diǎn)是:從字里行間領(lǐng)略北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  二、生為主體,指導(dǎo)學(xué)法(說(shuō)教學(xué)方法)

  根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀議結(jié)合,互動(dòng)交流,真正奏響“讀”這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到美的情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式的讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

  三、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法(說(shuō)學(xué)習(xí)方法)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純地教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),因?yàn)檫@是一篇略讀課文,四年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,因此,本課的生字教學(xué)由學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成。

  2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解。學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)健詞句的理解,善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

  3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀,比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過(guò)師生、生生互支交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

  四、教學(xué)媒體,合理利用(說(shuō)教學(xué)手段)

  “課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用,但是,媒體的選擇和利用,要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),用得“恰到好處”,而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此,我只運(yùn)用天山景物的視頻讓學(xué)生真正去領(lǐng)略、去體會(huì)天山景物之美,沒(méi)有過(guò)多的圖片擾亂學(xué)生的視覺(jué)。

  五、表?yè)P(yáng)激勵(lì),享受成功(說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià))

  在評(píng)價(jià)方面,我努力北將正面激勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功做為主要的方式,我采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式,用豐富多彩、形式多樣的、富有個(gè)性化的語(yǔ)言讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果得到肯定,讓學(xué)生面向自己的老師和同學(xué),得到認(rèn)可,享受成功。這是因?yàn)榻逃艺f(shuō)過(guò):“教育的秘訣不再于傳授已有的知識(shí),而在于激發(fā)起潛藏在學(xué)生心靈深處的生命感和價(jià)值感”在學(xué)生成功的時(shí)候,讓他們更想成功,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  六、優(yōu)化結(jié)構(gòu),心靈對(duì)話(說(shuō)教學(xué)過(guò)程)

  閱讀課的生命在于師生互動(dòng),心靈互動(dòng)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)是:引題,課始創(chuàng)設(shè)美。

  用富有激qing與美感的語(yǔ)言將學(xué)生引入一個(gè)美妙的境界,引出課題,并激勵(lì)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑。

 。ㄟ@是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),用富有激qing的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的聲音為學(xué)生設(shè)置一個(gè)美麗的境界,激發(fā)他們想飽覽天山美景的欲望,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定情感基礎(chǔ),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿了興趣與猜想。)

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是:朗讀,欣賞景之美

  第一步:初讀課文,整體感知美。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊想:課文是按照什么順序來(lái)寫的?然后觀看有關(guān)天山景物的視頻,邊看邊觀察:天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?

  第二步:品讀課文,繼續(xù)欣賞美。指名分自然段朗讀,要求學(xué)生思考:課文描寫了天山的哪些景物?

  第三步:賞讀課文,再次體驗(yàn)美。讓學(xué)生按自己喜歡的方式自由朗讀課文,并想一想:作者采用哪些方法寫出了天山的美?

  第四步:美讀課文,品味享受美。教師范讀課文第二自然段,讓學(xué)生找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子,反復(fù)朗讀,并從中感受景物的美麗,體會(huì)作者的情感。

  (設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié),是通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語(yǔ)言文字的美感。讓學(xué)生從整篇文章入手,逐步到段、到詞、到句,由整體到局部,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維,并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧與速度,培養(yǎng)他們的朗讀能力與對(duì)讀書的興趣。)

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是:交流,品味文之美。

  第一步:讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),討論交流,完成學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容。

  討論提綱:

  1、有感情地朗讀課文第二自然段。

  2、用“____”劃出描寫雪峰的句子。

  3、用“┈┈”劃出描寫雪水的句子。

  4、用“∽∽”劃出描寫溪流的句子。

  5、反復(fù)朗讀這些句子,從中感受景物的美麗,體會(huì)作者的感情。

  第二步:指導(dǎo)學(xué)生按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)課文第三、四自然段的內(nèi)容,并創(chuàng)造性地完成以下任務(wù):(1)找出描寫原始森林的詞句,從中體會(huì)景物的美麗與詞句的美妙,感悟作者的贊美之情。

 。2)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫野花的?你從中休會(huì)到了野花的哪些特點(diǎn)?

  第三步:配樂(lè)齊讀課文,讓學(xué)生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

 。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生自由發(fā)言,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性,讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)的同時(shí),讓他們面向全體學(xué)生或站在講臺(tái)上發(fā)言,讓他們的發(fā)言得到肯定和認(rèn)可,讓他們享受到成功,然后充滿自信地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和研究。與此同時(shí),讓學(xué)生嘗試自學(xué),讓他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐自己剛剛積累的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生獲取自信與成就感。)

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是:積累,內(nèi)化吸收美。

  第一步是指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落或詞句。

  第二步是指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句。

 。ㄖ栽O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),是想讓學(xué)生明白:天才在于勤奮,知識(shí)在于積累。淵博的知識(shí)、卓越的才能,都是在不斷的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。)

  第五個(gè)環(huán)節(jié)是:運(yùn)用,拓展實(shí)踐美

  第一步是根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ),如(    )的日影、(    )的云霞等。還可以用“像……像……像……”練習(xí)說(shuō)話。

  第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式(比喻、排比、反問(wèn)、想像)和自己積累的優(yōu)美詞句,寫一處景物,要寫出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于學(xué)以致用,讓學(xué)生用得到的知識(shí)、技能和自己獨(dú)具特色、獨(dú)一無(wú)二的想像思維完成自己的作品,在享受自己才能的同時(shí),感受知識(shí)與技能的重要性,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。)

  板書我是這樣設(shè)計(jì)的:

  七月的天山

  進(jìn)入天山        水       生機(jī)

  七月的天山      再往里走        樹(shù)       幽靜

  走進(jìn)天山深處    花       繁華

  (這樣設(shè)計(jì)的層次感很強(qiáng),能讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容一目了然,能讓學(xué)生知道課文敘述的順序、主要描寫的景物以及它的特點(diǎn)。起到了用簡(jiǎn)短、精練的文字示范文章內(nèi)容的作用,起到了引領(lǐng)的目的。)

《七月的天山》說(shuō)課稿 篇4

  【說(shuō)教材】

  《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

  【說(shuō)預(yù)設(shè)】

  【教學(xué)要求】

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

  3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。

  2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

  2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),借助工具書正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

  2、教師制作演示課件,附配樂(lè)課文朗誦。

  【課時(shí)安排】

  1~2課時(shí)。

  【說(shuō)程序】

  一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

  同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

  唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間!鼻宕(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云:“地脈至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道:“蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng),不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪,色如胭脂水!边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

  二、出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):

 。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较,橫貫新疆中部,西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,全長(zhǎng)2500千米,寬250~300千米。平均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為74353米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪!。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”,F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

  2、解題,了解作者,明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  《七月的.天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

  “閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”──(學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn),積累語(yǔ)言)。

  3、提出學(xué)習(xí)方法:

  三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

  理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

  1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

  2、引導(dǎo)閱讀:

  ⑴課文是按照什么順序來(lái)寫的?(觀察點(diǎn)的移動(dòng),由山外到山里。)讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,即地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

 、茖W(xué)生朗讀(或配樂(lè)朗誦)課文第二自然段;

  課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

  明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

  描繪方法:

 、僖r托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

 、诒扔,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。

 、堑谌渭袑懱焐降脑忌郑

  引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?

  明確:用“蜿蜒無(wú)盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。

  ⑷朗讀四自然段(或放配樂(lè)朗誦):

  自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)

  學(xué)生邊交流,教師演示:

  “紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛”──描其色。

  “像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。

  “賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

  “馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

  “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

  四、細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

  3、積累自己喜歡的字詞和句子。

  4、課外閱讀《天山景物記》。

  五、拓展訓(xùn)練

  1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆:

  ⑴十分講究寫景的順序,全文從總體上說(shuō),以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

 、谱プ【拔锏奶卣,展開(kāi)細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

 、墙k麗多彩的語(yǔ)言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

  2、小練筆:

  練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序和即景抒情。

《七月的天山》說(shuō)課稿 篇5

  《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。

  如此文質(zhì)兼美的文章,如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》,經(jīng)過(guò)不斷嘗試,反復(fù)修改,設(shè)計(jì)了此課。

  一、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

  由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,進(jìn)行精講,因此,在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山,了解天山,激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

  進(jìn)入中高年級(jí)后,語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn),即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字,真正達(dá)到學(xué)有目的,學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、注重多讀感悟,進(jìn)行自主地獲取。

  依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),我放手讓學(xué)生自主閱讀,品味語(yǔ)句,進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,通過(guò)奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如:“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,近而指導(dǎo)朗讀,通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體現(xiàn)景物的美,從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。

  三、注重自讀品析,倡導(dǎo)合作交流。

  在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫出自己喜歡的語(yǔ)句,在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,進(jìn)行同桌交流,從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí),自己有種無(wú)法比擬的歡愉油然而生,這種歡愉來(lái)自教學(xué)任務(wù)的順利完成,來(lái)自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn),又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū),同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過(guò)本次教學(xué)讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

  教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),由于自己的年輕,經(jīng)驗(yàn)甚少,致使教學(xué)中存在諸多的不足,敬請(qǐng)各位教師開(kāi)誠(chéng)布公,多提寶貴意見(jiàn)。

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