畫風(fēng)說課稿（通用14篇）

畫風(fēng)說課稿 篇1

　　一,說教材:

　　《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文,這個單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的動腦,動手,實踐創(chuàng)新的能力.這篇課文生字少,句子容易理解,課文內(nèi)容不難讀懂,但是人物多,對話多,文本極具示范性和啟發(fā)性.只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景,教材利用適當(dāng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂讀,樂聽,樂說,樂想,樂做,就能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力.

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖,我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是:

　　1,會認(rèn)7個生字,學(xué)會12個字.

　　2,正確,流利,有感情朗讀課文,領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意.

　　3,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要動腦筋,想辦法.

　　教學(xué)重點,難點分別是:

　　1,重點是讓學(xué)生劃出人物對話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文,找準(zhǔn)三個小朋友畫風(fēng)的句子.

　　2,難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識,又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

　　二,說教法,學(xué)法:

　　<> 指出:閱讀教學(xué)的學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考.教師要積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.因此,這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生讀讀劃劃,想想說說,輕松地在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到啟發(fā).

　　三,說設(shè)計理念:

　　新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心.因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解,重點放在識字,聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上."以人為本"積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式."以讀為本"加強讀書實踐,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā).

　　四,說教學(xué)流程:

　　教學(xué)必須努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù),要突出重點,突破難點,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念.要捕捉生成,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

　　我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程.

　　〈一〉激趣導(dǎo)入,懸念揭題.(這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個步驟)

　　這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課,好嗎 ------我想請咱們班的"畫家"-幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西,可以嗎 ------

　　指名板畫:房子,小樹,太陽,烏云等,構(gòu)成一幅畫.------

　　猜謎語:"看不到,摸不著,沒有顏色也沒味道"是什么 (風(fēng)).

　　我想把風(fēng)也畫進去,誰能幫我畫呢 ------

　　揭題板書:《畫風(fēng)》.

　　(這樣導(dǎo)入揭題,不僅新鮮有趣味,初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì),過渡自然,又為下面理解"畫風(fēng)"埋下伏筆)

　　〈二〉,認(rèn)識生字,鞏固識字.

　　1,媒體或圖片出示三個小朋友人頭像,試著讓學(xué)生給三個小朋友命名,激發(fā)情趣.

　　2,讓學(xué)生跳讀課文,找文中三個小朋友的姓名(即生字),相機出示.

　　3,指導(dǎo)讀寫生字.[包括拼讀生字,識記生字兩個步驟,主要采用觀察,聯(lián)想,比較,替換等方法]

　　4,出示12個要求會寫的字,認(rèn)讀鞏固識字.

　　5,選擇指導(dǎo)書寫.[要求認(rèn)識字的結(jié)構(gòu),偏旁,部首,書寫要正確,規(guī)范,美觀]

　　(這個環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1,完成低年級教學(xué)的主要任務(wù),實現(xiàn)三維目標(biāo)的知識目標(biāo)的基本要求)

　　〈三〉,縱深閱讀,感悟理解

　　1,范讀課文,糾正讀音,初步感知.

　　2,默讀課文,合作討論:找,劃出三個小朋友對話的內(nèi)容.(略)

　　3,指導(dǎo)角色朗讀,體會思想感情.

　　4, 細(xì)讀課文,思考:他們能把風(fēng)畫出來嗎 是怎樣畫出來的呢 合作交流,找準(zhǔn)句子(a,趙小藝在房前畫一根旗桿,旗子在空中飄著.b,陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹.c,宋濤把畫上的太陽檫去,畫上幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲.d,趙小藝又畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn).),并品讀句子,領(lǐng)悟其中創(chuàng)意.

　　5,空間質(zhì)疑:同學(xué)們,你對三個小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎

　　(這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點和難點所在,完全"以人為本"和"以讀為本", 教學(xué)目標(biāo)和過程,理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起.既有學(xué)生的自主,又有學(xué)生的合作,做到生生互動,師生互動.在讀中感悟,在讀中理解,在讀后質(zhì)疑.既突出重點, 突破難點,完成了教學(xué)目標(biāo)2,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力.)

　　,源于文本,超越文本

　　這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入,分別從改,想,說,畫,議幾個方面進行.

　　1,我想,同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進黑板畫了吧!指名修改板畫并說明理由.并預(yù)設(shè)思考:為什么宋濤先把太陽擦掉,才畫上幾片烏云 (意在照應(yīng)開頭,激發(fā)學(xué)生思考,弄明事物之間,風(fēng)和事物之間的聯(lián)系)

　　2,三個小朋友通過自己思考把風(fēng)畫出來,想一想你們也能畫風(fēng)嗎 說說你準(zhǔn)備怎樣畫 動手畫畫看.(意在培養(yǎng)學(xué)生動腦思考,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實踐創(chuàng)新能力.)

　　3,巡視抽樣評議.(意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對事物的認(rèn)識,從認(rèn)識變成知識.)

　　(這個環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3,也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目標(biāo).體現(xiàn)了源于文本,超越文本,充分利用文本的新課程教育理念)

　　五,說板書設(shè)計(這板書設(shè)計采用多媒體課件或剪貼畫板書,設(shè)計簡單,直觀,有趣,也體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重點和難點,合乎學(xué)生的認(rèn)識理解.)

　　畫 風(fēng)

　　趙小藝 1 在房前畫一根旗桿,旗子在空中飄著. ( 2 又畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn).

　　陳 丹 在大樹旁畫了幾課彎彎的小樹

　　宋 濤 把畫上的太陽檫去,畫上幾片烏云,

　　又畫了幾條斜斜的雨絲.

畫風(fēng)說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時，通過讓學(xué)生說一說除課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？從而進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、理清課文思路。

　　教學(xué)重點：會認(rèn)7個生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。

　　教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。

　　三、說教學(xué)法:

　　1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

　　2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　4、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）猜謎揭題、鼓勵提問

　　一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。

　　揭示課題之后，我提出一個問題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己給自己一個初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學(xué)在幫的過程中，無意中進行了評價。在學(xué)生互幫互助中既達(dá)到了初讀課文的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

　　根據(jù)課文特點，在這個環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

　　（四）再讀課文、感知內(nèi)容

　　本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。

　　教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，就成了本節(jié)課的一個教學(xué)難點。為了突破這個難點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱代詞，并隨機使用了直觀的圖片，實際演示，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補畫面，使學(xué)生在一個個有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點，達(dá)到預(yù)期的效果。

　　（五）想象拓展，積累語言。

　　讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（六）個性作業(yè)，自主選擇。

　　學(xué)生的個性、能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。

畫風(fēng)說課稿 篇3

　　我講的《畫風(fēng) 》這篇課文是第三單元的一篇課文，這組課文主要理念是讓學(xué)生明白生活處處有科學(xué)，生活中藥多動腦動手，善于思考與發(fā)現(xiàn)，我講的是這篇課文的第二課時。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識與能力目標(biāo)要求學(xué)生：1 能正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音并領(lǐng)會文中小朋友對畫風(fēng)的創(chuàng)意。2 在讀、畫中理解課文，在讀中積累語言。3 告訴學(xué)生遇事要善于觀察、動腦。過程與方法 ：1 主要通過講解、課件的演示讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹和趙小藝“畫風(fēng)”的情景，讓學(xué)生從中理解風(fēng)并不難畫，從而學(xué)會畫風(fēng)。2 利用學(xué)生好奇、好模仿的特點，讓他們親手做做，也用自己的方式去表現(xiàn)這看似無形的風(fēng)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及實踐能力。考慮到我班學(xué)生年齡較小的特征，各項目標(biāo)落實我多用引導(dǎo)法來進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生去理解領(lǐng)悟。期望將過渡語設(shè)計的合理銜接能將各項環(huán)節(jié)緊緊相扣。本課重難點也是感悟人物對話，領(lǐng)會文中文中小朋友的的創(chuàng)意這方面 ，我主要以多媒體輔助教學(xué)與分角色品讀等方式試圖讓學(xué)生充分掌握。導(dǎo)入我采用謎語導(dǎo)入法。教學(xué)流程我還是采用傳統(tǒng)的讀、講、練 方式。授課方式以課堂講解為基礎(chǔ)，多媒體演示為亮點努力讓這堂課踏實卻不古板，活躍又不花哨。

　　教學(xué)反思

　　講完本課我覺得對照以上說課設(shè)計來說 ，最大的欠缺是各項環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計銜接不夠緊密，還是由于語言不夠純熟沒有達(dá)到所預(yù)期的目的；還有由于時間把握的不夠合理，朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)有點草草了事之嫌。同樣原因使得預(yù)先設(shè)計好的最能體現(xiàn)課文主題的課后練習(xí) ：“讓學(xué)生說說自己會怎樣去畫風(fēng)？然后再去試著用自己的方式去畫風(fēng)或表現(xiàn)風(fēng)的形式 。”這個重要環(huán)節(jié)完全沒有落實。另外在細(xì)節(jié)處理方面不夠利索，比如提出完全沒必要的重復(fù)性問題，使得課堂教學(xué)不夠明朗。對于以上存在的各方面不足我一定會在今后的教學(xué)中努力找突破口，設(shè)置合理有效的課堂。對于不必要的環(huán)節(jié)不去重復(fù)，這樣可以節(jié)省時間以便其他重要環(huán)節(jié)的落實。努力提高個人業(yè)務(wù)與技能水平 ，在教育的路上走出屬于自己的風(fēng)格。

畫風(fēng)說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)6個生字2、正確流利，有感情地朗讀課文3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

　　本課的重點是：①會認(rèn)丹、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　1、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際3、自主合作，讓學(xué)生參與其中4、以讀為本，加強讀本實踐。

　　三、說設(shè)計理念：

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　㈠猜謎揭題㈡初讀識字㈢精讀感知㈣拓展延伸

　　㈠猜謎揭題

　　1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風(fēng)。2、風(fēng)看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》3、板書課題，看到這個課題，你想知道什么？

　　興趣是最好的老師，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　㈡、初讀識字

　　1、請同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識的字注音。2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認(rèn)識嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

　　我先范讀課文，讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

　　㈢精讀感知

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？2、他們?nèi)�人是怎么畫風(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個地方看出來的？4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

　　新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　㈣拓展延伸

　　三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風(fēng)，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩，讓學(xué)生畫風(fēng)，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實踐創(chuàng)新能力。

　　㈤板書設(shè)計：

　　這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點。

　　宋濤   陳丹    趙藝

畫風(fēng)說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　（一）針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

　　2、語感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

　　4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

　　（二）設(shè)重點為：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　　2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累語言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　四、說課堂

　　教學(xué)行為策略的具體運用

　　（一）談話

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課，把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒，開始讓學(xué)生談自己會畫什么，這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

　　（二）畫風(fēng)

　　激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后，讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況；二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　　（三）說畫

　　訓(xùn)練語言，了解課文學(xué)生通過畫風(fēng)，頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖，因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，老師參與學(xué)生共同活動，巡回指導(dǎo)，然后小組推薦學(xué)生上臺來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性，并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵，更要表揚那些把機會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣，既訓(xùn)練了語言，了解了課文，又滲透了思想教育。

　　（四）練讀

　　積累語言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂朗讀，增強語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物，學(xué)生一目了然，或許會想，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。

　　（五）分角色讀

　　加深體會，培養(yǎng)團結(jié)合作精神這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進行小組間的比賽，最后進行評議，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神，同時還進一步增強了語感。

　　（六）總結(jié)

　　談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。在學(xué)生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想像力的，是最誠實的。

畫風(fēng)說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　（一）針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

　　1知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

　　2語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

　　3能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

　　4品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

　　（二）設(shè)重點為:

　　1培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　　2朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　四、說課堂

　　教學(xué)行為策略的具體運用

　　（一）談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

　　（二）畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

畫風(fēng)說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　（一）針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團結(jié)合作精神。

　　（3）通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　3、語感目標(biāo)

　　通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　4、德育滲透

　　通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學(xué)生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。

　　（二）設(shè)重點為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　　定難點為：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說教法

　　我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進。《畫風(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會的教學(xué)方法。

　　通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發(fā)展了學(xué)生的語言能力、口語交際能力,進行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新意識。

　　三、說學(xué)法

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用

　　小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競長。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動地學(xué)起來。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個教學(xué)過程。據(jù)此，在《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)過程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，增強主體意識、教學(xué)法意識、訓(xùn)練意識，著眼于創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，扎實有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：

　　⑴猜謎語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。

　　⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨立閱讀能力。

　　⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅實的基礎(chǔ)。

　　⑷拓展。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。

畫風(fēng)說課稿 篇8

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機會。

　　我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫風(fēng)》。這個單元的課文是圍繞著動手和動腦、實踐創(chuàng)新這個主題展開的。《畫風(fēng)》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生動腦思考自己如何畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　課文需要兩課時來完成，今天本節(jié)課也就是第一課時我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個：1.會認(rèn)8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。本節(jié)課的重點是指導(dǎo)識字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時也為了突出重點，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

　　一、尊重學(xué)情 突出重點 順學(xué)而導(dǎo)

　　識字是低年級的重點，備課時我仔細(xì)研讀了教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識的字不多，大部分生字都集中在了三個小朋友的名字當(dāng)中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認(rèn)識。在設(shè)計中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來學(xué)習(xí)的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：

　　1.隨文識字。

　　隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后，順學(xué)而導(dǎo)，引出帶有三個小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個名字，再由名字引出單字來進行反復(fù)認(rèn)讀。

　　我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認(rèn)字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。

　　2.生活中識字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合。

　　學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時候，我們都要仔細(xì)想想，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識了，就不用老師再多講。在本課中，三個小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見過，所以我就設(shè)計了這樣一個識字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周圍的人當(dāng)中有沒有見過？一下子把學(xué)生的思路打開了。大家都爭著把在生活中早就認(rèn)識的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸，也尊重了學(xué)情，拓寬了學(xué)生的識字渠道，同時也激發(fā)了他們的識字興趣。

　　3.集中和分散相結(jié)合識字。

　　到了二年級下冊以后，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識的字越來越多，同時也是越來越難。我初步算了一下，在二年級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個生字，一堂課中，要求認(rèn)識的字比較多，一下子全放到一起集中認(rèn)字，對低年級的孩子來說比較困難。這個時候就可以把集中識字和分散識字有機結(jié)合起來。在本課的教學(xué)中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了認(rèn)識畫風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節(jié)，一部分放到了具體的語句當(dāng)中，這樣就降低了學(xué)生識字的難度，符合學(xué)生的年齡特點，起到了化難為易的效果。

　　4.識寫結(jié)合，以寫促讀。

　　低年級教師都有這樣的體會：教識字易，教寫字難。難就難在沒有把識字教學(xué)與寫字教學(xué)有機的結(jié)合起來。在本課中，我指導(dǎo)書寫了兩個上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”，讓學(xué)生先認(rèn)后寫，找出兩個字的相同點和不同點，教師重點指導(dǎo)書寫難寫的“忽”，放手讓學(xué)生學(xué)寫“顯”，這樣由扶到放，識寫結(jié)合，也提高了識字效率。

　　二、教給方法 自主閱讀 有效訓(xùn)練

　　在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫了三個小朋友畫風(fēng)，他們雖然通過不同的表現(xiàn)方法畫出了風(fēng)，有的是畫的飄動的旗子，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點，重點學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分，在這里我分了幾個層次：

　　①是讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把整段話讀通順。

　　②是找出表現(xiàn)風(fēng)的詞語，就是“飄”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個風(fēng)，然后讀出風(fēng)。

　　③是體會趙小藝當(dāng)時畫風(fēng)的心情來進行感情朗讀。這樣循序漸進反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風(fēng)，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法來學(xué)習(xí)其他兩個小伙伴畫的風(fēng)。隨后再通過同桌互讀匯報交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

　　三、評議結(jié)合 發(fā)揮想象 拓展說話

　　崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心， “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三處說話練習(xí)。第一次在學(xué)趙小藝畫的風(fēng)的時候，讓學(xué)生練習(xí)說：風(fēng)來了，——飄起來了。第二處是指導(dǎo)讀畫風(fēng)的句子時，讓學(xué)生體會趙小藝的心情，用上不同的詞語進行表達(dá)，趙小藝——地說；第三處在分角色讀完全文以后，讓學(xué)生拓展說話：你想怎樣畫風(fēng)。在練習(xí)前，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開學(xué)生思維的空間，通過同桌合作，生生互動的方法想象一下你想怎樣畫風(fēng)，最后通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。通過這樣三處說話的訓(xùn)練，也促進了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實有效，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。

　　近一段時間，我們學(xué)校開展了多種形式的 “導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動，在活動中通過和組內(nèi)教師一起研討，同一節(jié)課反復(fù)試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進一步去探索，以上是我對這節(jié)課的一些設(shè)計想法，如有不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正，謝謝大家！

畫風(fēng)說課稿 篇9

　　小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語言自然樸實。對二年級孩子來說，畫畫他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見摸不著，但確實存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，明白三個小伙伴”畫風(fēng)“的思維過程，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生通過體驗去感受風(fēng)的存在和特點，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物，遇事勤于動腦。

　　對于本堂課，基本的設(shè)想如下：

　　一、圍繞一個主導(dǎo)性問題展開教學(xué)。

　　《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個需要重點突破的主攻方向，沒有重點的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個有機的整體。這篇課文內(nèi)容相對來說淺顯易懂，不宜采用過多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時，我圍繞一個主導(dǎo)性問題＂怎么畫風(fēng)＂來穿全文。從一開始的三個小朋友是怎么畫風(fēng)的，到每個小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過程串連起來。同時通過大量的讀讓學(xué)生理解、體驗。

　　二、“以讀為本”，加強讀書實踐。

　　《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺，以讀為本，以讀促思。通過讀書，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識，引發(fā)他們對課文內(nèi)容的感悟，突破重點難點。

　　本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書時間。如在讓學(xué)生通過默讀，劃出三個小朋友是怎么來畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過程中，再次對三個小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進行了做動作自由讀，指名讀，評價讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說，有開始的初讀理解讀到后來的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會語言文字的魅力。

　　三、自主中求個性，在合作中求共進。

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計了讓學(xué)生讀一讀4、5、8三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀，對于好像都動了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲。

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的.學(xué)習(xí)方式。針對我們低段學(xué)生的年齡特點。我設(shè)計了在劃畫風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個同學(xué)進行自主分配角色讀一讀2－8小節(jié)。又如在說畫風(fēng)的這個環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說一說，再讓二個學(xué)生來說。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說一說寫字時要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動，使學(xué)生智力互補，實現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。

　　四、讓課堂更符合低段的語文教學(xué)。

　　1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識字與寫字習(xí)慣。我今天上的是第二課時，一開始是對上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語境中讓學(xué)生來進行認(rèn)讀。以及寫字時的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時也把無意識識字放入了教學(xué)中，在進行分角色讀時，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個小朋友的名字。在對寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對的進行寫字指導(dǎo)。二年級的生字較多，不可能做到都寫，我也不是自己來確定一個，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點。

　　2、落實對語言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語言文字上的特點，與學(xué)生年齡和語文學(xué)習(xí)的實際，在教學(xué)中我沒計了讓學(xué)生按照彎彎的小樹，斜斜的雨絲進行仿說練習(xí)。又如對呼呼地轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生聯(lián)系課文進行了理解。

　　3、重視說與寫的訓(xùn)練。課文中三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風(fēng)。其實學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說話訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說我想怎么畫風(fēng)，然后再指名學(xué)生來說一說。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時間，再請好的同學(xué)為大家作好示范。接下來，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來。孩子們的筆法不那么熟練，語句不那么生動，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時給學(xué)生練筆的機會，訓(xùn)練語言的表達(dá)能力和寫話的能力。

　　語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見與建議。

畫風(fēng)說課稿 篇10

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課課文，下面是關(guān)于《畫風(fēng)》的說課稿!

　　《畫風(fēng)》說課稿

　　一、 說教材分析：

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。

　　(2) 通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　(3)通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三、說重、難點：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點;把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點。

　　四：說學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

　　五、說教學(xué)法:

　　1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。

　　六、說預(yù)設(shè)流程：

　　這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。

　　(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：

　　先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

　　接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認(rèn)識這些字嗎?怎么記這些(宋、濤、陳、丹、趙、藝)字?能給它找找朋友，組一個詞嗎?

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量]

　　3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。

　　(二)、接下來指導(dǎo)寫字

　　寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

　　在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

　　首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練：

　　欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么?試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。

　　(二)直接揭題，導(dǎo)入新課。

　　那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。

　　(三)然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。

　　(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言)。

　　首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書)

　　1、哪幾個小朋友在一起畫畫?(板書：宋濤、陳丹、趙小藝)

　　2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個人是怎么回答的?她們兩個人的意見一樣嗎?

　　3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)

　　2、再讀課文，抓住重點

　　把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)

　　學(xué)生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫?”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻�人的畫，鼓勵學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子

　　比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。 [讓學(xué)生給圖畫配文字，這樣設(shè)計，既克服了乏味的串講，又突出了重點，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問，一定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]

　　3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：

　　把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

　　編一編： 你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?

　　(詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點。)

　　二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。

　　說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。

　　讓學(xué)生體會到他們都是(板書：勤于觀察，善于動腦)的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。

　　4、想象拓展，積累語言。

　　師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。

　　再全班交流畫風(fēng)的方法。

　　然后完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“___________________。”

　　先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

　　2、寫一寫，畫一畫：

　　三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪， 那么你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。)

　　七、說板書設(shè)計：

　　低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。

畫風(fēng)說課稿 篇11

　　一、教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。

　　學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運用

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　　（二）深入理解，進行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進一步的感受。

　　然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

　　（三）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

　　（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

　　展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書程序設(shè)計。

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

　　《風(fēng)來了》

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把小樹吹彎了，

　　風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把旗子吹動了，

　　風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

　　風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

　　……

畫風(fēng)說課稿 篇12

　　一、教材和學(xué)情分析

　　這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

　　二、確定教學(xué)目標(biāo)和重難點

　　1.知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2.能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

　　3.情感目標(biāo)：愛提問題，愛動腦筋，有成功的體念。

　　“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)。”為教學(xué)難點。

　　三、教學(xué)法的選擇

　　“讀——悟——說——畫”

　　就是學(xué)生通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累了語言，在領(lǐng)悟中進行了思維的碰撞，在說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　第一環(huán)節(jié)：開門見山，引入新課。

　　我通過談話：“風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫風(fēng)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。”接著板書課題。以此引入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：多形式讀，體會感悟。

　　《語文新課標(biāo)》指出：閱讀強調(diào)積累，教學(xué)中應(yīng)該以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在交流、合作學(xué)習(xí)中，動口、動腦、動手去朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。

　　1.學(xué)生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報：從課文中知道了什么？我相機根據(jù)學(xué)生的匯報，板書三個小朋友的名字，并提出問題。

　　2.再讀課文，指導(dǎo)朗讀。抽生逐段讀課文，通過讀了解文中每個小朋友的觀點。

　　3.讓學(xué)生細(xì)讀課文，動手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。

　　4.讓學(xué)生相互交流、討論勾出了哪些句子，然后全班匯報，我通過板書把這些重點句子展示出來，更容易使學(xué)生明確三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，這樣就對課文有了進一步的了解。

　　5.指導(dǎo)重點朗讀，領(lǐng)會創(chuàng)意。讓學(xué)生反復(fù)讀小朋友們怎樣畫風(fēng)的句子，以此體會文中三個小朋友的創(chuàng)意。特別是強調(diào)趙小藝畫的畫，直觀形象，有利于學(xué)生領(lǐng)會她的創(chuàng)意，這樣既突出了教學(xué)重點，又達(dá)到了我預(yù)設(shè)的知識目標(biāo)。

　　6.我通過讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪位小朋友，為什么？使學(xué)生的情感與作者的情感達(dá)到共鳴，從而懂得要做一個愛提問題，愛動腦筋的好孩子，也就達(dá)到了我預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)。

　　7.有感情的朗讀課文。再一次體會文中小朋友的創(chuàng)意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫風(fēng)。

　　第三環(huán)節(jié)：動手畫風(fēng)

　　在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激qing、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　五、板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是一堂課的點睛之筆，所以我精心設(shè)計了板書。內(nèi)容就是三個小朋友的名字以及對他們怎樣畫風(fēng)的概括，還有“愛提問題，愛動腦筋”這一文章主題。

畫風(fēng)說課稿 篇13

　　《畫風(fēng)》說課稿

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：復(fù)習(xí)鞏固7個生字，會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過程中，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。有自己嘗試畫風(fēng)的興趣。設(shè)定“在各種形式的朗讀過程中，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。”為教學(xué)重點；指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點。

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對此十分重視。為進一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。

　　（二）深入理解，進行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)之上，老師指導(dǎo)學(xué)生進行理解三個小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過程中我采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把_____吹____了。”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個小朋友為什么能畫出風(fēng)來？你自己最喜歡哪個小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個道理。

　　|  （三）動手畫風(fēng)、寫風(fēng)

　　在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激qing、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來寫一段話。

　　（四）指導(dǎo)寫字

　　寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫了剩下的四個上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方，體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

畫風(fēng)說課稿 篇14

　　一、教材分析：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。

　　課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學(xué)生實際情況我制定了本課的

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：認(rèn)識本課生字6個，正確，流利地朗讀課文，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、過程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　重點難點： 明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　二、說教學(xué)法:

　　1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

　　2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

　　3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　4、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　5、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)

　　三、教學(xué)過程

　　一）情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念

　　1.一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。這節(jié)課我采用猜謎語方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底：風(fēng)

　　2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的存在：用手扇一扇，風(fēng)來了。

　　3、板書課題

　　“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》

　　二）激趣識字，指導(dǎo)朗讀

　　在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺身臨其境，和三個小朋友面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動中，快樂學(xué)習(xí)本課生字。

　　今天老師給大家請來三個小朋友，和我們一起畫風(fēng)。

　　1.介紹三個小朋友，趣味識字

　　【播放課件：趙小藝、陳丹、宋濤三個小朋友的圖片，學(xué)習(xí)生字“宋、濤、陳、凡、趙、藝” 】

　　鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友。

　　學(xué)生讀三個小朋友的名字，找學(xué)生領(lǐng)讀。

　　2）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

　　（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）

　　2、播放錄音，感受朗讀的魅力。

　　1）認(rèn)識三個小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風(fēng)的？

　　【播放課件：范讀課文】

　　2）學(xué)生自讀課文, 模仿朗讀，體會文章大意。

　　3）練讀對話，指導(dǎo)朗讀（抓住重點詞句反復(fù)練讀，體會每個人的心情）

　　（例：“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣。

　　“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”用非常肯定的語氣讀。

　　“我能!”“我也會畫風(fēng)了。”“我還能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。）

　　4）創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀課文，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣。分

　　（強調(diào)最后一段中：一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？）

　　5）仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。

　　三）圖文結(jié)合，領(lǐng)會創(chuàng)意

　　這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主合作小組探究學(xué)習(xí)。

　　1.小組討論：三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？用波浪線標(biāo)出來。

　　2.小組匯報，有學(xué)生編輯總結(jié)出“小詩”，朗朗上口，加深學(xué)生印象。

　　直觀形象【播放課件：三個小朋友畫風(fēng)的圖片，學(xué)生說說風(fēng)都在那里？】

　　先引導(dǎo)：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

　　接著來學(xué)生總結(jié)：

　　風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>

　　風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

　　（這三個小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動腦。我們要向他們學(xué)習(xí)，想想還有什么辦法可以畫風(fēng)？）

　　3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫風(fēng)？

　　風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里。

　　4.動手畫畫你的想法。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫引入語文教學(xué)中，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方法。

　　5.優(yōu)秀作品展示。肯定孩子們的成績，增強孩子的信心，讓孩子成就感。這樣孩子的積極性會更高，

　　四）課外延伸，升華情感

　　最后是德育滲透，通過介紹風(fēng)的特征，引出校風(fēng)班風(fēng)。

　　讓學(xué)生懂得一個好的學(xué)校要有一個好校風(fēng)，一個優(yōu)秀的班級要有一個好的班風(fēng)。

　　接著讓學(xué)生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會如何養(yǎng)成一個好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。

　　五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象

　　發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生畫畫和寫作能力。給學(xué)生設(shè)計一個作業(yè)：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著，你還能試著畫出來或?qū)懗鰜韱幔?/p>

　　四、板書設(shè)計

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

　　《風(fēng)來了》

　　風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>

　　風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。