《畫風》教案設計（精選15篇）

《畫風》教案設計 篇1

　　一、激趣導入

　　師：聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶、夜來風雨聲，花落知多少）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習《畫風》。

　　師： 小朋友們，當你看到這個課題后，你有什么問題呢？（板書：誰？怎樣畫風？）

　　生：誰和誰在畫風？

　　生：他們在哪兒畫風？

　　生：風是什么樣的？

　　生：他們是怎樣畫風的？

　　生：他們畫得好嗎？

　　二、朗讀感悟

　　師：自由讀課文，說說文中寫誰在畫風呢？

　　生：趙小藝、宋濤、陳丹

　　師：  出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？

　　師：你喜歡誰畫的風？選你選擇你喜歡的小朋友仔細讀一讀，然后告訴大家他們是怎樣畫風的？

　　全班交流：

　　生：我喜歡趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　師：（出示課件）板書：圖片（飄動的紅旗）從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

　　生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。

　　生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。

　　師：那么誰能給這幅畫配上書上的內容美美地讀一遍？（出示文字，指名讀）

　　師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在    （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

　　（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）

　　師：他還畫了什么？

　　生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）

　　板書：圖片（轉動的風車）

　　師：這一句該怎樣讀呢？

　　（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）

　　師：還有誰想說說？

　　生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

　　板書：圖片（彎彎的小樹）

　　師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

　　（指名讀，男女生賽讀）

　　師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）

　　師：他畫了些什么？

　　板書：圖片（斜斜的雨絲）老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？

　　師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？

　　生3：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風吹不動。

　　師：你們同意他的說法嗎？

　　師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》。

　　我們知道

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風在那兒了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹林微微點頭的時候。

　　我們知道風正走過。

　　誰也沒有看見過風。

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時候，

　　我們知道風來游戲了。

　　師：讀了這首風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說。（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

　　你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？

　　生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。

　　師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。

　　師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

　　生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。

　　生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。

　　師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

　　生：（齊聲）好！

　　（生在小組內朗讀課文或表演）

　　師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

　　（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）

　　三、拓展延伸

　　1、 創設情境。

　　師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？下面我們來換換小腦瓜，請你閉上眼睛：一天清晨，太陽公公撥開云霧，露出了笑臉。他用慈祥的目光遙望著大地。鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。這時，風阿姨邁著輕盈的步子來……

　　2、 展開想象，引導創新。

　　風阿姨來了，你看到了什么？

　　生；我看到一個孩子的頭發被吹起來了。

　　生：我看到一個孩子在放風箏。

　　生：我看到頭發飄起來了。

　　生：我看到窗簾被風吹動了。

　　生：我看到書在翻動。

　　生：我看到塵土在飄揚。

　　生：我看到裙子被風吹得飄起來了。

　　……

　　師：大家想不想也畫畫風？那就快拿出你的本子畫一畫吧！

　　結束語：風看不見，摸不著，可是聰明的小朋友都在美麗的大自然中找到了這調皮可愛的風，而且還把它畫了下來。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現！回家后，大家可以找一些有關風的兒歌、歌曲、圖片等，下節課，我們班舉行一個“尋風”大賽，看誰找到的風最美麗，好嗎？

《畫風》教案設計 篇2

　　教學目標：1、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、會認7個生字，會寫12個字。

　　教學重點：認字、寫字和正確朗讀課文。

　　教學用具：實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、猜謎，引入課題

　　1、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：

　　耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

　　要問他住哪，誰也不知道。

　　“他”是誰？（風）

　　2、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。

　　二、初讀感知，創設情境，讀準字音

　　1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。

　　3、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？

　　三、在不同的環境中識字

　　1、找三名同學分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。（學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）

　　例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

　　3、用減一減的辦法識字：濕—顯

　　4、檢查識字效果：在游戲中繼續鞏固生字。

　　四、再讀課文，糾正字音。

　　1、自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調。

　　2、自由組合。分角色練習朗讀。

　　五、指導寫字

　　1、出示漢字，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　2、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。

　　3、學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

　　六、課堂延伸

　　在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

《畫風》教案設計 篇3

　　教學目標:

　　1,會認7個字,會寫12個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意.

　　3,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

　　重點難點:

　　1,重點:認字,寫字,朗讀課文.

　　2,難點:朗讀感悟.

　　教學方法:自主探究識字,小組合作檢查,分角色朗讀感悟

　　教學準備:生字卡片

　　課時安排:兩課時

　　教學流程:

　　第一課時

　　一,創設情境,揭示課題.

　　1,猜謎激趣:

　　看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰.(板書:風)

　　2,你知道哪些風 (學生暢所欲言.)

　　3,今天我們就來畫畫風.(板書課題,齊讀課題)

　　二,識字

　　1,老師帶來了3位小朋友.粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字.

　　2,號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹.

　　例如,宋濤,陳丹,趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友.

　　3,卡片認讀"宋,濤,陳,丹,趙,藝"六個生字了.

　　4,想一想,找一找:"宋,濤,陳,丹,趙,藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了.

　　5,想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎

　　三,初讀課文,整體感知.

　　1,請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子.有不認識的字互相請教.

　　2,出示生字"顯",多音字"旗桿","呼呼地轉"

　　3,出示課文的新詞,認讀詞語.用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好.

　　4,指名分段讀課文,正音.

　　5,這篇課文主要講了一件什么事

　　四,指導寫字

　　1,不要多筆畫:"丹"字只有一點."烏"字中間沒有點,加迠就成了"鳥"字."絲"字上邊的兩絞絲沒有點.

　　2,不要少筆畫:"忽"字下面的三點,不能少.

　　3,結構."顯"字上小下大,上短下長."忽,絲"二字上長下短."桿,眨,濤"左窄右寬"桿"左高右低,"眨,濤"左短右長."藝"字草字頭的橫宜略長,下面的"乙"字"折筆"應盡量向左邊斜,"彎"應寫平,"鉤"直上.

　　4,生練寫生字.

　　第二課時

　　一,復習鞏固:

　　1 做游戲:聽字音找生字:

　　(1)同桌之間進行,一個同學說字音另一個同學找生字.

　　(2)教師說字音,請一組同桌到前面指卡片,大家當小裁判,看誰反應快.

　　2出示詞語,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀:

　　旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

　　( 教師范讀:讓學生在文中標出自然段.)

　　二,齊讀第一節,說說從第一節讀懂了什么

　　(第一自然段講宋濤,陳丹,趙小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子,太陽,大樹,小鳥.看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興.)

　　教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣.

　　三,小聲讀第二,三自然段, 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么 (宋濤提出了問題,陳丹說誰也畫不出來)

　　指導朗讀"誰能畫風"要讀出問句的語氣來.

　　"風,看不見,摸不著,誰也畫不出來."要用非常肯定的語氣讀.

　　教師:開始同學們不知道怎樣畫風,后來怎么畫出不同的景象呢 咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的

　　四,自讀自悟.學習4-8自然段.

　　1,他們是怎樣畫風的 默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案.

　　2,全班交流.

　　①隨學生回答出示有關句子:

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著.

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.

　　⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:"下雨了,風把雨絲吹斜了."

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉.

　　②句子中的"她""他"分別指什么,代進去讀一讀.

　　③請學生上黑板畫畫文中的景色.

　　④請學生給學生所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀. 3,你喜歡課文中的哪一位小朋友,為什么

　　4,有感情地朗讀課文.

　　①,小組合作分角色朗讀課文

　　②,指名一小組展示朗讀成果.

　　③,選擇自己喜歡的角色朗讀課文.

　　教師小結:在問題面前,小藝沒有退讓,她開動腦筋,想出了辦法,真是一個敢于動腦筋的好孩子.在她的啟發下,同學們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法.

　　五,學習第九自然段:.

　　以小組為單位進行學習:邊讀邊體會:"為什么說,畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了 "

　　進行交流: 一陣風吹來,三個小同學對畫中的景物產生聯想,真切地感受到風中景物的動態美.

　　六,有感情地朗讀.

　　結合課文內容展開想像:讓學生觀察畫面,結合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風,你會怎樣畫呢 如果讓你用動作表現風,你會怎樣做呢 請學生結合一個話題在小組內說一說.

　　學生在小組內交流.

　　大家談想法,看看誰最有創意.

　　七,布置作業:

　　自己開動腦筋,想想怎樣表現風,試著做一做.

《畫風》教案設計 篇4

　　活動目標：

　　1、用畫、剪、粘貼等方式裝飾紙盤。

　　2、發揮想象，運用自己的經驗進行裝飾設計。

　　3、合理運用材料，保持作品的整潔干凈。

　　活動準備：

　　1、紙盤畫范例若干。

　　2、紙盤、各色圓形紙、長條形紙、剪刀、油畫棒、漿糊。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒欣賞范例上的紙盤作品，發現制作的方法。

　　教師：出示范例，老師手上的盤子漂亮嗎？盤子上有什么漂亮的花紋？（幼兒根據自己的觀察完整的回答老師的問題）

　　教師：你知道它是用什么方法做出來的嗎？（有用油畫棒畫的、有剪貼的、還有剪成碎紙貼成的，幼兒根據自己的觀察發現制作方法）

　　教師小結：這些盤子上有各種各樣漂亮的花紋，有小動物、娃娃的、還有植物的，有的是畫出來的，有的是用油泥貼畫的，還有的是用剪貼和撕貼的方法制作成的。

　　二、教師啟發幼兒討論制作方法。

　　教師：你喜歡什么樣的花紋的盤子？幼兒講述自己喜歡的花紋盤子。

　　啟發幼兒說說自己想用什么方法制作？幼兒根據自己的經驗和興趣進行講述。

　　教師：看看我們的桌子上有什么材料？油畫棒可以做什么？

　　剪刀可以做什么？引導幼兒觀察材料探討各種材料的適用方法，如、園片可以做成小動物的頭，剪出耳朵、眼睛、鼻子貼上就成了紙盤的動物盤子，用鮮艷的顏色海棉紙可以裝飾盤子。

　　引導幼兒說說自己想用什么材料來制作什么？

　　三、引導幼兒制作，教師進行個別指導。

　　交代注意事項：

　　1、請小朋友們想好做什么樣子的盤子，怎么做，再選擇材料做自己喜歡的圖案。

　　2、使用材料時，用多少拿多少，多了放回去，少了再拿。將用剩下的材料放回去，可以給別的小朋友用。

　　3、幼兒制作，老師指導幼兒完成作品。

　　(1)老師指導能力弱的幼兒說出自己想制作什么樣的盤子，用什么材料，給幼兒具體指導。

　　(2)鼓勵能力強的幼兒將自己的作品進行豐富，使之更漂亮。

　　四、用幼兒的作品布置教室，教師引導幼兒交流。

　　活動延伸：

　　引導幼兒區域活動時制作漂亮的紙盤畫。

《畫風》教案設計 篇5

　　《畫風》教學反思

　　教后有思則有得，多思者必多得。所以，在執教《畫風》一課后信筆寫下些許感受，盼先思而后得。

　　準備了好長時間的課今天終于上完了，《畫風》一課貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生易于理解。？本節課在課堂教學中我努力創設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學的始終。開始就用本課的三個主人公的頭像導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過找找說說的形式再一次檢查學生的識記生字情況。并且在本文的教學中我創設了生活化的情境，讓學生們也學著畫風，孩子們的想象很豐富，畫的都很有創意。

　　一節課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細細想想，也存在著一些不足。一、抓住了重點，忽視了透徹;為了幫助學生理解“三個小朋友是怎么畫風的？”，我課件展示了他們的畫也讓學生配了課文中的句子激發學生的興趣，讓學生學得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。二、重視了朗讀，忽視了個性;在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學生領會文中小朋友的創意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學生個性化的朗讀。如：學生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現風。現在想來，只要把表現風的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉”等再進一步挖掘下去，讓學生進一步深入地理解，這樣學生就會有不同的感悟，那么朗讀時就會有不同的味道了。

　　這節課讓我明白了課上得有多深，關鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個臺階。

　　《畫風》反思

　　浙江省富陽市富春縣第五小學　陳碧恒

　　《畫風》以對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。課文生字量少，對話多。本課教學旨在讓學生通過朗讀、想象、說話、寫話等活動，既發展語言能力，又發展學生思維，激發想象力和創造潛能。

　　根據小學低年級學生以形象思維為主的特點，讓學生像課文中的孩子一樣，畫畫風，再用語言敘述風。這樣，學生借助形象的畫面，就能將課文的語言較順利地內化為自己的語言，并外顯表達出來。

　　本課教學還力圖體現工具性與人文性的統一，通過觀察，讓學生感受大自然的美景，體驗生活的美好。在朗讀體驗、畫畫寫寫、編創小詩等語文實踐活動中提升學生的語文能力。但在具體的操作實施中，效果并不十分理想，細細反思我覺得以下幾方面有待進一步改進、提高。

　　首先，我對教材的處理。當我第一次拿到這篇課文，就覺得本課語言淺顯、易懂，重點應放在讓孩子們畫風、寫風上。但在教學時，由于對學生的不放心，于是仍是引領學生一步一步地讀課文，細細分析三個小朋友是怎么畫風的，使學生只能在老師的“精心牽引”下亦步亦趨。結果由于時間不夠，后面的學生小組創作小詩，分享禮物交流有關風的知識沒有進行。其實本文學生讀后都能理解孩子們怎樣畫風，老師不應多花時間在對這些語言文字的朗讀上。同時，讓學生進行說話練習，達到一種語言的積累，本文說話的切入點很明顯應放在宋濤說的兩句話上，但我卻單一地讓學生仿造宋濤的其中一句來說，扼殺了語言表達形式的多樣性，倒反束縛了學生的思維。

　　其次，對于學生說話中的一些口語，本人也沒能及時讓學生糾正。

　　《畫風》教學反思

　　湖南省第一師范第一附小　謝　平

　　上完這節畫風之后，心中感想頗多。雖然第一次上語文課，但也從中得到了很多收獲，也明白了這樣三個道理，第一，任何一門課程都具有它的學科性，如果想上好一堂優秀的課，必須要體現它的學科性質。第二每門學科雖然表面上無關聯，實際上是相通的。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必須要有一個大體的框架，思路要非常的清晰，老師本身的積累很重要。通過老師們的評課，讓我茅塞頓開，才發現其實要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考，該怎么上才能讓學生真正的學到知識。也真正意識到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教學中還需要多下工夫，多向老老師們學習。從這次教學中也發現了幾個存在的問題。

　　一、科性不突出

　　語文的人文性沒突出來，是這堂課的一個敗筆。

　　語文的學科性可分為工具性和人文性，我認為在語文教學中，人文性是最終的教學目的，是整個教學中的靈魂，在寫教案的時候我把這堂課在大體上分為了三個部分，第一部分是生字教學，第二部分是初讀課文，第三部分是拓展，讓學生創新繪畫。在上課的時候，識字部分的教學也分為了兩步，第一步是三個小朋友的名字，這是必須會認會讀的，這一環節采取了開小火車的方式，第二步就是讓課文當中學生必須會認的詞語，在這部分中，形式過于單一，就是讓學生讀，其實形式還可以更豐富一些，比如可以老師講詞語的意思，學生猜老師所講的是哪個詞語，或者是可以讓學生根據板書的詞語來造句，從而也鍛煉了學生說句子的能力。在初讀課文這一部分，只讓學生以不同的形式朗讀了課文，只做了表面的工夫，沒深入到課文中的精髓，讓學生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不實，從而也要狠狠的反思自己，做事情不扎實，浮在表面，沒有深入的去研究課文，只做了表面上的工夫。其實在教這個部分時，可以讓學生自己先去思考，為什么他們能夠把風畫出來呢？也可以在他們找出這三個小朋友畫風的段落時，可以在后面設計這樣一個環節，喜不喜歡這三個小朋友，為什么？從而使小朋友去思考，因為這三個小朋友很聰明，很富有想象力，所以喜歡他們，如果這樣一引導的話，這個課的人文性就突出來了。

　　二、語言不夠精練

　　這一點其實也跟本身的積累很有關系，如果自己積累不夠的話，腦袋里就沒有這個資源。這得還需要多看書，多學習。在教學過程中語言不夠簡練，重復過多，詞句不夠優美，不夠吸引小朋友，其實語文課也可以說是一堂很美的課，老師優美的語句能更加的吸引小朋友，讓他們在一種美的感受中學習。

　　三、評價性的語言不夠靈活不夠貼切

　　在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒，到底他那里讀的好，我都認為這樣表揚很抽象，不夠具體，也不夠美。記得方老師是表揚學生的時候，詞句是多么的優美，讓學生聽了都倍感親切。“你的臉蛋就象一個紅紅的蘋果”，在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實這也跟平時的積累是分不開的，以后還要多學多看。

　　四、拓展部分，形式太多于單一

　　在本堂課最后的部分是讓學生自己想象畫風。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創意，在小朋友們畫完之后，就讓他們把自己的畫拿到臺上展示。其實在這個部分可以增加一個說一說的環節，“風是…，風藏在…了。”讓學生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎。其實這也跟自己的沒經驗有很大的關系，真正的要上好一堂課，每個細節都要抓好，要落到實處。還要多想，多比較。

　　上面四點應該還只是一步份的感受，還有很多問題還待自己在教學中去慢慢的摸索。只要發現問題才能解決問題，只有在不斷的改進中才能讓自己成長。在后面的教學中，自己該學的還很多很多。同時也很感謝學校給了我這么好的一次鍛煉機會，也讓我知道了如果要成長必須的一步一個腳印來，實實在在的做事，踏踏實實的做人。

　　《畫風》教后反思

　　福建省三明市大田縣謝洋中心小學　林蓮春

　　《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法。根據小學生心理特點，結合教材內容，適當運用情境教學不僅更容易激發學生的學習興趣，而且對培養和發展學生的想像力和創造力起到了事半功倍的效果。我在教學本課時，根據課文特點，設置教學目標，創設了以親自體驗為線索的情境教學，讓學生通過自己的體驗去了解課文內容。

　　首先，我挑選了一個有風的日子教學這課，打破了傳統的按一定順序的規律，一上課，我便激qing導入：“同學們，今天老師讓你們當一回小畫家，畫一畫我們周圍美麗的景象，好嗎？”同學們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術有機地結合在一起。

　　由于我校位為山頭上，視野比較開闊，我就叫單組同學在走廊上一字排開，畫著迎風飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木；雙組的同學則趴在教學樓前話壇邊沿上，畫隔壁中學操場上的紅旗和樹木。同學們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應的要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的？幾十分鐘過去了，同學們畫完了都陸陸續續地進了教室。這時候，我要求同學們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時候同學們發現自己的畫與同座位的畫不一樣，于是我對同學們說：“由于我們單組同學畫的是教學樓的前面的景象，雙組同學畫的是隔壁中學操場的景象，所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫，現在就請同座位的同學相互合作，把對方的畫補充完整。”這時候，我又培養了同學們的合作意識，體現出了教材的要求。

　　補充完整畫后，我又回到了前面提出的問題：

　　仔細觀察你所畫的畫與平時什么時候是不一樣的？同學們踴躍地舉起手來，我請了一位同學回答，他說：“我們現在畫中的景象跟平時沒有風的時候是不一樣的。沒有風的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的。今天我們畫的是有風的時候，紅旗在迎風飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風起舞。”這位同學回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點，并表揚他們有細心觀察的好習慣。接著，我又繼續把他們引向課文的主題，用總結引入了新課：“同學們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風的存在，你們實際上是把那摸不著的風給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學這一課──畫風。”

　　這時候，我就要求同學們自學課文，把不懂的問題提出來大家討論，但是通過自學后，同學們對課文的理解已經不成問題了。這堂課的教學前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠遠比抽象講解要來得快來得直接，使學生對課本上的知識不教自明，使學生在親自體驗中了解課文，讓學生在自主，合作中學習語文。從而引起學生學習方式的根本變化，激發了學生對周圍景物留心觀察和對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。

《畫風》教案設計 篇6

　　15、畫風教學目標 ：1、會認7個字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。課時安排：兩課時第 一 課 時課前復習復習好輕松一、創設情境，揭示課題。1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）2、風看不到，摸不著，容易畫下來嗎？今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）二、識字瞧，老師帶來了3位小朋友，他們是畫風的能手，你認識他們嗎？1、課件出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。3、你怎么可以這么快速的記住他們的名字？4、生匯報記字方法。4、想知道在這三位小朋友筆下，風，是怎樣畫出來的嗎？三、自讀自悟。1、默讀課文，用自己喜歡的方法找出答案。畫完后，同位交流，看劃對了沒有。2、全班交流。3、隨學生回答出示有關句子：同時指導朗讀，讀準字音。賽讀、評一評。4、三位小朋友畫風的情景是很有趣的，我們一起來走進課文，感受一下畫風的趣味。全班朗讀課文。畫風真好玩，大家也想畫吧，讓我們先通過生字關，順利過關，我們也去畫風。                      四、指導寫字說說怎么計我會寫的字。想得妙，記得巧，看誰寫得好。1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。 2、 不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。       4、生練寫生字。 

《畫風》教案設計 篇7

　　一、說教材

　　《畫風》一課，是人民教育出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創新。

　　（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和熟讀課文后，結合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、認知目標

　　通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。

　　2、能力目標

　　（1）引導學生通過生活實際和查找有關資料了解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀察和理解能力。

　　（2）培養學生創新意識和團結合作精神。

　　（3）通過讓學生自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生發散思維的能力。

　　3、語感目標

　　通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　4、德育滲透

　　通過對課文內容的學習，讓學生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創新的精神。

　　（二）設重點為：理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　定難點為：培養學生動腦想像能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進。《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文；最后，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，并放手讓學生自己參與的方式。這一設計充分調動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發展了學生的語言能力、口語交際能力，進行了創造性思維的訓練，為發揮學生主動性創造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養他們的創新意識。

　　三、說學法

　　向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　四、說課堂教學行為策略的具體運用

　　小學生如同棵棵春苗，需要春風細雨才能拔節競長。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學中，學生是學習的主體，我作為教師是學生學習的引導者，要尊重他們的個性、積極性和創造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能動地學起來。只要學生能讀懂的就不要去講；只要學生能夠自己領悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學生進行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現和思維的有效發散，以此來貫穿整個教學過程。據此，在《畫風》第二課時的教學過程中，我充分體現了自主學習的學習方式。在教學過程中，增強主體意識、教學法意識、訓練意識，著眼于創新和實踐能力的培養，扎實有序地提高學生的自學能力和創新能力。

　　（一）教學結構

　　《畫風》第二課時的教學結構從總體上分為四大環節：⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統的主要區別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經掌握了一些自學方法，讀書的遍數要多，要求一步步地提高，調動了學生讀書的積極性，培養了獨立閱讀能力。⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環節中學生已經能做到正確、流利。對學生小組內質疑、解疑，從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衛、丹丹在小藝的啟發下由不會畫風到畫風的經過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環節（即拓展）打下堅實的基礎。⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，并讓其將風畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內容描述給大家聽。這一設計體現了修訂版大綱的精神，調動了學生多種感官參與學習，讓學生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進行了創造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。

　　（二）重、難點的處理

　　為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環節的教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己創作畫風的方法，自由發揮他們各自體會的情感，并運用多媒體手段創設情境，展示學生勞動成果，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。

　　（三）美語體驗、培養語感

　　朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語特色。在本課的教學中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學生體會到李衛、丹丹是如何在小藝的啟發下由不會畫風到會畫風的經過，從而達到教學的目的，以實現培養語感的目標。

《畫風》教案設計 篇8

　　第一部分：本課分層作業

　　★（人人必做）

　　1、看拼音，寫詞語。

　　wū  hēi      yìshù      hū rán    zhǎ yǎn

　　(     )      (     )    (     )    (     )

　　zhuàn dòng   xiǎn shì    xié pō   qī gān

　　(     )      (     )     (     )   (     )

　　2、請把下列文中帶點字的讀音作上你喜歡的記號。

　　（1）小紅在房子前畫了一根旗桿（gǎn gān），旗子在空（kòng         kōng）中飄著。

　　（2）王強畫的畫可真漂（piào piāo）亮。

　　（3）風車在呼呼地旋轉（zhuǎn zhuàn）。

　　★★（部分學生做，即優等生也必須做）

　　1、照樣子，填空。

　　潔白的紙         彎彎的小樹        斜斜的雨絲

　　潔白的（   ）    彎彎的（   ）     斜斜的（   ）

　　2、你想怎樣畫風？

　　我想：                                         。

　　★★★（選做，即優等生也可不做）

　　1、我知道宋濤、陳丹、趙小藝畫的風分別是怎么樣的？我還會畫出來呢！

　　2、喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化

　　第二部分：本冊常規知識點在平時訓練作業

　　1、桿、轉是個多音字，在選擇時的注意點。

　　2、近義詞：

　　忽然(     )   美麗(     )

　　3、反義詞

　　彎(     )   斜(     )

　　4、分角色朗讀課文。

《畫風》教案設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　【教學方法】

　　小組合作學習法。

　　【課前準備】

　　生字詞卡片、圖畫、課件。

　　【教學過程】

　　一、繪畫設境，談話導入

　　老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

　　老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、初讀課文掃清生字障礙：

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

　　讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

　　2、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

　　3、準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

　　三、自主實踐，互動感知

　　1、你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

　　鞏固生字：

　　⑴出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

　　⑵背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

　　⑶讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

　　⑷讀句子說句子：

　　海水（顯得）更藍了。

　　濤聲（顯得）更近了。

　　顯得。

　　2、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

　　3、找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

　　4、聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

　　重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

　　5、學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

　　6、同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

　　四、拓展課文，積累語言

　　1、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

　　2、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

　　課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。”

　　3、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

　　五、總結全文，課外延伸

　　同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案。

《畫風》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1、我會認“濤、陳”等7個生字。

　　2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學重點：

　　會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學準備：

　　多媒體課件 圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習目標

　　1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什么呢?(風)

　　2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導學生用動作來表現。)

　　3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

　　過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

　　4、出示學習目標，指名讀

　　大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

　　第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

　　第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、我們要懂得遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

　　二、自學導航一

　　1、小組合作學習課后“我會認”的生字。

　　方法：組內交流識字方法、組詞，并說一句話。

　　2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

　　方法：自己完成。

　　(一)小組合作學習，師巡視。

　　(二)匯報展示

　　1、小組派代表交流識字方法。

　　過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

　　2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

　　師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

　　三、自學導航二

　　1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。

　　2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　方法：先同桌對學，再組內交流。

　　(一)小組合作學習。

　　(二)匯報展示

　　1、學習趙小藝的畫

　　(1)指名讀第四段

　　師：哪個詞讓你感受到了風?

　　生：飄。(板書：飄)

　　師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?

　　師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

　　(2)出示句子，對比

　　A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”

　　B、趙小藝說：“我能!”

　　(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)

　　師：帶著你的理解，再讀讀第4小節。

　　過渡：趙小藝還畫了什么?

　　(3)指名讀第8段。

　　師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

　　師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

　　風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

　　過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?

　　2、學習陳丹的畫

　　(1)指名讀第6段

　　師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

　　師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?

　　師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

　　(2)補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

　　3、學習宋濤的畫

　　(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?

　　(1)指名讀第7段

　　師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

　　(2)指導朗讀

　　(3)補充句子

　　風來了，風把——吹——了，風藏在——。

　　過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

　　4、齊讀小詩《風來了》

　　過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

　　5、理解最后一小節

　　(1)播放動畫

　　(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

　　(3)你是怎樣理解這句話的?

　　(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)

　　6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

　　7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

　　師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

　　四、回顧目標，談收獲

　　1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

　　2、通過這節課的學習，你有什么收獲呢?

　　3、師總結：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善于動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?

　　過渡：下面到了考驗大家的時候了。

　　五、達標檢測

　　1、我會選

　　gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

　　旗桿( ) 轉身( ) 天空( )

　　一桿秤( ) 轉動( ) 空地( )

　　2、我會填

　　一( )風 一( )雨絲 一( )風車

　　一( )樹 一( )紅旗 一( )云

　　六、作業

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

　　喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

　　喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!

　　板書設計：

　　15 畫風

　　趙小藝 旗子飄 風車轉

　　陳丹 小樹彎

　　宋濤 雨絲斜

　　善于動腦筋，想辦法。

《畫風》教案設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、能力目標：

　　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生用心思考，善于創新的品質。

　　【教學重點難點分析】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語好嗎？

　　──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 （板書：風）

　　2、誰能背背和風有關的詩句？

　　3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢！

　　今天，我們繼續學習──《畫風》。（板書：畫）

　　二、自主探究

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！　　

　　2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　3、請你讀一讀你找到的句子好嗎？誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子？（生讀）

　　4、你最喜歡誰的畫？

　　隨機出示：

　　⑴　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？

　　用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。

　　你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？

　　你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎？（生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”）真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。

　　⑵　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！　　

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。）　　　　

　　小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎？

　　（師有感情朗讀，指導學生讀好。）

　　⑶　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”　　

　　師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎？我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。　　　　

　　3、（抽幾位同學上臺來展示），請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　四、總結延伸

　　1、閱讀詩歌《風》。

　　2、寫一寫風的詩歌。

《畫風》教案設計 篇12

　　《畫風》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認識七個生字，會寫十二個生字。通過學文朗讀感受大自然中風動的景物，從而養成留心觀察，遇事愛動腦筋的好習慣。

　　針對本課教學目標和我班學生實際，我確定以下教學策略和教法。

　　一、以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

　　二、以自主學習、探究學習、協作學習為主要學習方法。

　　三、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　本著以上宗旨我設計本課第一課時教學環節如下：

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，

　　就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]

　　可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；

　　2以自己喜歡的方式自學生字詞。

　　3出示生字詞、多音字 ，學生認讀、交流識字方法。

　　三、學習課文。

　　1、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學生讀后匯報

　　[喜歡宋濤，因為他愛思考 愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”

　　師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學生匯報，師指導朗讀宋濤說的話。師繼續問：“受到趙小藝的啟發宋濤是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[斜斜的雨絲]

　　師接著問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎么說的？”學生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學生匯報，師引導學生體會陳丹善于向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生匯報，師引導學生體會趙小藝善于動腦的好習慣，相機板書[轉動的風車]

　　2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中 學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”

　　學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書[勤于動腦 善于創新]

　　3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

　　4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

　　四、布置作業：一陣香味飄來，香味怎么畫？

　　這節課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。

《畫風》教案設計 篇13

　　教學目標 :1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點 ：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。（出示幻燈）

　　3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

　　三、聽讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟

　　1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1） 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　（2） 喜歡宋濤。

　　因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3） 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　2、全班交流。

　　①隨學生回答出示相關的片子和句子。

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　　③請學生欣賞文中的景色。

　　④當小詩人說一說：風來了------，風------------里，風藏在---------------里。同時指導朗讀。

　　3、實踐活動：你有更好的畫法嗎？風還可以藏在什么地方？（發散學生的思維）

　　4、有感情地朗讀課文。實踐活動：

　　五、總結延伸

　　愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　六、課后作業 

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

《畫風》教案設計 篇14

　　授課時間：2004年3月16日

　　教學目標 ：

　　1、會認7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、生字卡片、課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？

　　學生暢所欲言。

　　3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟。

　　1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　2、全班交流。

　　①隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　　③請學生上黑板畫畫文中的景色。

　　④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作分角色朗讀課文

　　②、指名一小組展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　4、生練寫生字。

　　第二課時

　　一、游戲引路，復習鞏固生字。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？

　　三、實踐活動

　　1、你有更好的畫法嗎？

　　學生暢所欲言

　　2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。

　　3、全班展示作品。

　　四、寫字指導

　　“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　寫字教學讓學生自己發現規律。

　　課后反思：

　　這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風的？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發現規律，教師適當點撥，從反饋的作業 來看，“轉”字的“專”的“豎折撇”有不少學生寫成兩筆。

《畫風》教案設計 篇15

　　上完這節《畫風》之后，心中感想頗多。雖然第一次上語文課，但也從中得到了很多收獲，也明白了這樣三個道理，第一，任何一門課程都具有它的學科性，如果想上好一堂優秀的課，必須要體現它的學科性質。第二每門學科雖然表面上無關聯，實際上是相通的。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必須要有一個大體的框架，思路要非常的清晰，老師本身的積累很重要。通過老師們的評課，讓我茅塞頓開，才發現其實要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考，該怎么上才能讓學生真正的學到知識。也真正意識到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教學中還需要多下工夫，多向老老師們學習。從這次教學中也發現了幾個存在的問題。

　　一、科性不突出

　　語文的人文性沒突出來，是這堂課的一個敗筆。

　　語文的學科性可分為工具性和人文性，我認為在語文教學中，人文性是最終的教學目的，是整個教學中的靈魂，在寫教案的時候我把這堂課在大體上分為了三個部分，第一部分是生字教學，第二部分是初讀課文，第三部分是拓展，讓學生創新繪畫。在上課的時候，識字部分的教學也分為了兩步，第一步是三個小朋友的名字，這是必須會認會讀的，這一環節采取了開小火車的方式，第二步就是讓課文當中學生必須會認的詞語，在這部分中，形式過于單一，就是讓學生讀，其實形式還可以更豐富一些，比如可以老師講詞語的意思，學生猜老師所講的是哪個詞語，或者是可以讓學生根據板書的詞語來造句，從而也鍛煉了學生說句子的能力。在初讀課文這一部分，只讓學生以不同的形式朗讀了課文，只做了表面的工夫，沒深入到課文中的精髓，讓學生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不實，從而也要狠狠的反思自己，做事情不扎實，浮在表面，沒有深入的去研究課文，只做了表面上的工夫。其實在教這個部分時，可以讓學生自己先去思考，為什么他們能夠把風畫出來呢？也可以在他們找出這三個小朋友畫風的段落時，可以在后面設計這樣一個環節，喜不喜歡這三個小朋友，為什么？從而使小朋友去思考，因為這三個小朋友很聰明，很富有想象力，所以喜歡他們，如果這樣一引導的話，這個課的人文性就突出來了。

　　二、語言不夠精練

　　這一點其實也跟本身的積累很有關系，如果自己積累不夠的話，腦袋里就沒有這個資源。這得還需要多看書，多學習。在教學過程中語言不夠簡練，重復過多，詞句不夠優美，不夠吸引小朋友，其實語文課也可以說是一堂很美的課，老師優美的語句能更加的吸引小朋友，讓他們在一種美的感受中學習。

　　三、評價性的語言不夠靈活不夠貼切

　　在這堂課中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒，到底他那里讀的好，我都認為這樣表揚很抽象，不夠具體，也不夠美。記得方老師是表揚學生的時候，詞句是多么的優美，讓學生聽了都倍感親切。“你的臉蛋就象一個紅紅的蘋果”，在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實這也跟平時的積累是分不開的，以后還要多學多看。

　　四、拓展部分，形式太多于單一

　　在本堂課最后的部分是讓學生自己想象畫風。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創意，在小朋友們畫完之后，就讓他們把自己的畫拿到臺上展示。其實在這個部分可以增加一個說一說的環節，“風是…，風藏在…了。”讓學生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎。其實這也跟自己的沒經驗有很大的關系，真正的要上好一堂課，每個細節都要抓好，要落到實處。還要多想，多比較。

　　上面四點應該還只是一步份的感受，還有很多問題還待自己在教學中去慢慢的摸索。只要發現問題才能解決問題，只有在不斷的改進中才能讓自己成長。在后面的教學中，自己該學的還很多很多。同時也很感謝學校給了我這么好的一次鍛煉機會，也讓我知道了如果要成長必須的一步一個腳印來，實實在在的做事，踏踏實實的做人。