北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計（通用14篇）

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能；認識10個生字，會些3個生字，能正確流利地朗讀課文。

　　過程與方法：在朗讀中體會農村孩子的快樂。

　　情感態度價值觀：在感情朗讀中培養熱愛自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、 會讀10個生字，及4個難字，會寫3個生字“舉、由、豐”。

　　2、 學習區分兩個多音字：“漂、釘”。

　　3、 引導學生積累好詞。

　　教學過程：

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、1、談話引入：你們玩過什么游戲？ 2、引入課題： 3、看插圖，說說書中孩子的游戲。 4、自讀課文，要求：（1）讀準字音，解決難字，（2）了解課文內容， 5、你讀懂了些什么？二、1、走進四季，認識生字， 2、出示生字： 編花環 吹口哨 打水漂 狗刨式 自由式 舉行 打仗 曲曲折折 豐收 熱鬧 釘雪車 削陀螺 縫沙包制作 3、你喜歡哪個季節？試讀此季節的生字。 4、根據生讀的順序進行引導分析。 （1）春季：引導讀出高興的思想感情。介紹“編”“哨”的記字方法。 （2） 夏季：學習多音字“漂”，理解詞義，分析生字“由”“舉”。 （3）秋季：積累aabb式詞語，用謎語方法分析生字“豐”。 （4） 冬季：學習多音字“釘”，出示“陀螺”“沙包”實物，理解詞義。 5、回歸所有生字，檢測抽讀1 6、觀察3個生字，講解“豎”的寫法。 三、齊讀課文，談話拓展 （1）你喜歡書中的哪個游戲？為什么？（2）小結：這么有趣的游戲，我們下節課一起再學習吧。 生反饋：說說身邊的游戲。 齊讀課題。 生帶著要求自讀課文。 反饋識字方法。 回答課文內容。 生自讀生字詞語。 跳跳龍齊讀。 同桌互當小老師，聽對方讀。 抽同桌讀，男女生讀。 抽生讀詞，介紹記字方法，用動作理解詞義。 抽生試讀春季的段落。 觀察“漂”，并組詞。 用動作理解詞義。 生用自己的方法記“由”“舉”，并組詞。自由讀此段。 生反饋詞語。猜出“豐”字，書空組詞。同桌讀此段。 觀察“釘”字，并組詞。 看實物理解詞語。齊讀此段。 游戲鞏固識字：（1）將軍和士兵 （2）開火車 在書中描一描。 齊讀課文。 全班交流。 以身邊游戲引入，激發學生學習興趣。 初讀課文，可掃除一部分難字障礙，并簡單理解課文內容。 以四季形式出示卡片，帶給學生新鮮感，并通過多種形式，整體感知生字。 分季節認識生字，有趣新穎并能逐個解決難字，讓學生印象深刻，從中還體現了玩中學，學中得。 以學定教，順學而導，充分發揮學生的自主學習性，并在學字過程中掌握了多音字，積累了好詞佳句。 再次用生喜歡的游戲鞏固生字，學生的積極性很大，學習效率也挺高。 讀寫結合，將語文天地的內容糅合到課堂教學當中。 為下一節課作好鋪墊。

　　《我們的玩具和游戲》

　　——自評

　　崇州市梓潼小學 蔡娜

　　本篇課文是北師大教材二年級上冊第十五單元的一篇課文。它的編排思想就是讓學生體會農村孩子，即他們自己那些游戲的快樂。因此，抓住“快樂”這個題眼，又結合我們情趣識字的課題研究，我設計了一系列充滿童趣的環節，讓學生快樂而又扎實地學習本課的生字及難字。

　　一、創設豐富多彩的教學情境。這是課標中對識字教學提出的要求。也是保持學生長效有趣學習的一種方法。我先將生字放在四季的圖案中，讓學生一起走進四季去學習生字。這樣，學生想要認識生字的欲望就很強，“想學”才能“會學”“善學”，最后達到學會的目的。在理解詞意時，我又讓會自己來玩玩“吹口哨”等游戲，調動起生的眼、耳、口、手等感官共同學習，輔助記憶。要想“聰明”，不正要于此嗎？沙包、陀螺這些玩具的出現，也為課堂的情趣添了幾許亮點，理解起詞義也不再是空洞的講解說教了。

　　二、注重教給識字方法，力求識用結合。對于二年級的孩子來說，他們基本掌握了多種識字方法的技巧，但仍需要不斷鞏固，以便記得更牢，為以后的自主閱讀打下基礎。識字能力是語文的基礎能力之一，也是閱讀和寫作的基礎，它不可小視。在教學過程中，我將難記的二類字提出來，讓學生自主思考出識字方法，并在全班加以推廣。當學生認識生字后，怎樣記住它，并且讓過程不再枯燥，這也是我們情趣識字想要解決的難題。要想改掉以往的死記硬背，反復抄寫來記字的學習方法，就要想方設法調動學生自主記字的積極性、集思廣益，來達到愉快記字，如生的加減法，按形旁或聲旁的記字法，還有“一句話記學法”都對學生很有效。記得學“闖” 時，生的一句話“馬兒闖進門里來”，讓他們記憶深刻。在今天，我又教給生一種“猜迷記字法”，并有意識地培養學生去學、去用，達到識用結合，有效識記。如今天的“豐”“由”二字的猜謎教學。

　　三、多種游戲識字法，提高教學效率。在識字過程中，“情”和“趣”一直是一條主線貫穿在整個課堂中，每次“讀”都有一顆童心在里面。從一開始的“跳跳龍”“小老師”，到后來的“將軍和士兵”“小火車”，這些既讓學生知道在學習，又讓學生覺得在游戲。而同桌的互讀、互幫，也體現出了學生的合作學習能力。而這樣的反復閱讀，也體現了從整體認知到形象識記再到單獨認讀一個循序漸進的認知過程。只要掌握漢字規律，學生的認知規律，識字教學的規律，便可提高識字教學。

　　最后，我感謝教研室教師、學校領導對我的支持和信任，也感謝你們對我的指點和幫助。我愛語文教學，我會在今后的教學中更加努力地探索、總結，也希望今天在座的各位

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇2

　　之二

　　中心發言人：黃遠珍

　　一、教材簡介

　　本課是北師大版新課程標準實驗教科書《小學語文》二年上冊第15單元中第2篇主體課文，是一篇專門寫農村孩子的課文，分春、夏、秋、冬四部分描寫了農村孩子如何在大自然中就地取材，動手動腦，創造自己的玩具和游戲,文章表達了小作者快樂的心情。

　　二、教學構想：

　　二年級學生已具備一定的識字能力和閱讀能力，并對新鮮事物充滿好奇心和探究欲，故本課結合學生的年齡特點，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，通過“激發興趣—主動參與—合作探究—鞏固深化—拓展應用”等幾個基本環節，讓學生在欣賞、交流、合作、探究、游戲中主動學習，主動發展。

　　三、教學構想如下

　　1）教師在課堂教學過程 中所扮演的角色是知識的引導者、學生操作的個別輔導者、課堂情緒的調控者。

　　2）學生在教學過程 中完全是活動的主人，通過合作學習和自主學習完成對知識的認識、歸納和總結的過程。

　　3）采用“問題——討論式教學法”，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生主動參與、動手實踐、合作交流，最終完成知識的構建。

　　4）通過及時評價和總體評價激勵和改進學生的學習動機。

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　（一）欣賞課文

　　播放錄音：欣賞整篇課文，之后教師組織學生交流課文大意，說說自己從課文中了解到些什么。

　　（二）朗讀課文

　　1、自由朗讀課文，遇到不認識的生字，可以想辦法，運用我們所學的認字方法。之后教師指名學生朗讀自己喜歡的課文片段，互相評價。（此環節能充分調動學生的興趣，幫助學生獨立完成閱讀和朗讀，并能讓學生主動參與到學習活動中來，享受成功的樂趣，進一步激發學生探究欲望，為下一步教學做好鋪墊。）

　　2、自主學習課文

　　朗讀完課文后提出自己的問題，學生互答，教師在適當時機參與提問和討論。

　　任意選擇自己喜歡的課文片段進行自學，教師巡視指導；之后全班交流自學的收獲和感受，教師給予充分肯定鼓勵。（此環節既是重點又是難點，學生可以通過形象生動的操作在興趣中自主學習，并在體驗中獲得真知。提出問題討論解答，能較好的體現“以人為本”的教學思想，充分發揮學生的主體作用，讓他們真正成為學習的主人。開放性的自主學習是為了更好地尊重學生的個性，滿足不同學生的學習需求，并留給學生更大的發展空間。）

　　3、學生交流本節課的收獲，課后與別人合作，從大自然中創造一樣玩具或游戲，下節課與同學一起分享快樂。（本環節使所學知識得到拓展和應用，進一步培養學生的想象力和創造力，使他們逐步養成自主學習，主動探究的好習慣。）

　　第二課時

　　（一）學習生字

　　1、認識“生字朋友”

　　找到13個“生字朋友”，教師先組織學生認讀生字并組詞，再讓學生按照自己喜歡的認字方法認字，全班交流，教師給予肯定并小結多種認字方法。

　　2、生字小游戲：猜詞并讀出詞語所在的句子（本環節是本課教學的另一個重點，用自己喜歡的分類方法記住生字，不僅較好地發散了學生的思維，張揚了學生的個性，還對所學的認字方法進行了系統的總結和鞏固，進一步提高了學生的識字能力。“生字小游戲”能有效地活躍課堂氣氛，調動學生的識字興趣，達到“寓教寓樂”的目的。）

　　（二）拓展延伸

　　1、讀一讀

　　學生從桌面上點開“課后閱讀”，自讀小詩《有趣的玩具》，感悟小詩的含義。

　　2、總結延伸

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇3

　　一、教材簡介

　　本課是北師大版新課程標準實驗教科書《小學語文》二年上冊第15單元中第2篇主體課文，是一篇專門寫農村孩子的課文，分春、夏、秋、冬四部分描寫了農村孩子如何在大自然中就地取材，動手動腦，創造自己的玩具和游戲,文章表達了小作者快樂的心情。

　　二、學習者分析

　　二年級學生已具備一定的識字能力和閱讀能力，并對新鮮事物充滿好奇心和探究欲，故本課結合學生的年齡特點，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，通過“激發興趣—主動參與—合作探究—鞏固深化—拓展應用”等幾個基本環節，讓學生在欣賞、交流、合作、探究、游戲中主動學習，主動發展。

　　三、教學/學習目標及其對應的課程標準

　　新課程標準倡導“以人為本”的教學思想，即教學中充分尊重和發展學生的個性，讓學生成為學習活動的主人，并滿足學生終身發展的需要。為此，本課教學教師期望實現以下幾個教學目標：

　　1.利用計算機網絡創設情境，使學生帶著盎然的情趣主動學習、主動發展。

　　2.讓學生體會從大自然中創造玩具和游戲的快樂，從而與自然貼的更近，成為一個樸實、真摯和擁有健全體魄的人。

　　3.培養學生的動手實踐能力、觀察分析能力、語言表達能力和合作探究能力，全面促進學生的發展。

　　四、教學理念和教學方式

　　1）教師在課堂教學過程中所扮演的角色是知識的引導者、學生操作的個別輔導者、課堂情緒的調控者。

　　2）學生在教學過程中完全是活動的主人，通過合作學習和自主學習完成對知識的認識、歸納和總結的過程。

　　3）采用“問題——討論式教學法”，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生主動參與、動手實踐、合作交流，最終完成知識的構建。

　　4）通過及時評價和總體評價激勵和改進學生的學習動機。

　　四、應用信息技術的依據或考慮

　　教學設計考慮：

　　a)學生在本節課的學習過程中依*信息技術提供的學習資源，能夠達到直觀、形象、生動的教學目的，實現對本節課內容的理解和掌握。

　　b)在教學中通過教學網絡，教師實現對教學過程的監控和對學生的個別輔導。并運用網絡進行cai傳輸，激發學生的學習興趣。

　　五、教學或活動過程

　　（一）教學準備階段

　　a)本節課需要教師在課前先了解學生都喜愛哪些玩具和游戲，并組織學生收集和制作一些自己喜歡的玩具和游戲，然后根據教學設計制作教學課件。

　　b)學生在課前必須具備一定的計算機操作能力。（使用類似學習軟件的經驗。）

　　（二）整個教學過程設計

　　任務一：欣賞課文

　　學生點擊“精彩一刻”，欣賞整篇課文，之后教師組織學生交流課文大意，說說自己從課文中了解到些什么。

　　說明：

　　學生可以通過網絡自己欣賞精彩的課文動畫，收聽課文錄音，并通過交流課文大意來整體感知課文內容。

　　任務二：朗讀課文

　　學生點擊“美文自讀”，自由朗讀課文，遇到不認識的生字，可以借助鼠標點擊該字，就會在屏幕上看到聽到“字娃娃”的讀音，也可以請教身邊的小伙伴。之后教師指名學生朗讀自己喜歡的課文片段，互相評價。

　　說明：

　　此環節能充分調動學生的興趣，幫助學生獨立完成閱讀和朗讀，并能讓學生主動參與到學習活動中來，享受成功的樂趣，進一步激發學生探究欲望，為下一步教學做好鋪墊。

　　任務三：自主學習課文

　　1.問題討論

　　教師指名幾個學生做“小老師”，給同學提出一些與課文內容相關的問題來解答，并由“小老師”來評價獎勵回答得好的同學。教師在適當時機參與提問和討論。

　　2.自主探究

　　學生點擊“樂在其中”，從“春、夏、秋、冬”四個按鈕中任意選擇自己喜歡的課文片段進行自學，教師巡視指導；之后全班交流自學的收獲和感受，教師給予充分肯定鼓勵。

　　說明：。

　　1.此環節既是重點又是難點，學生可以通過形象生動的操作在興趣中自主學習，并在體驗中獲得真知。

　　2.請學生來當“小老師”，提出問題討論解答，能較好的體現“以人為本”的教學思想，充分發揮學生的主體作用，讓他們真正成為學習的主人。

　　3.開放性的自主學習是為了更好地尊重學生的個性，滿足不同學生的學習需求，并留給學生更大的發展空間。

　　任務四：學習生字

　　1.認識“生字朋友”

　　學生點擊“生字大餐”按鈕，找到13個“生字朋友”，教師先組織學生認讀生字并組詞，再讓學生按照自己喜歡的認字方法認字，全班交流，教師給予肯定并小結多種認字方法。

　　2.生字小游戲：放飛氣球

　　學生點擊“快樂點擊”按鈕，找到“放飛氣球”小游戲，在規定時間內，學生用鼠標將屏幕上13個生字“送”到相應的帶有拼音的13個氣球上，如果“送”對了，氣球就會放飛。最后將氣球全部放飛的學生成為“認字大王”，得到“認字王牌”。

　　說明：

　　1.本環節是本課教學的另一個重點，用自己喜歡的分類方法記住生字，不僅較好地發散了學生的思維，張揚了學生的個性，還對所學的認字方法進行了系統的總結和鞏固，進一步提高了學生的識字能力。

　　2.“生字小游戲”能有效地活躍課堂氣氛，調動學生的識字興趣，達到“寓教寓樂”的目的。

　　任務五：鞏固深化

　　學生從桌面上點開“幸運挑戰”按鈕，從美麗的“蘋果樹”上任選一個“蘋果”，接受挑戰，回答相應出現的問題，可以自己獨立完成，也可以與身邊的小伙伴合作完成；之后全班進行交流，教師鼓勵挑戰成功的學生。

　　說明：

　　此環節主要是進一步鞏固深化課文內容，使學生明白“快樂”與“創造”之間的關系，從而培養學生的創新實踐能力與合作探究能力。

　　任務六：拓展延伸

　　1.讀一讀

　　學生從桌面上點開“課后閱讀”，自讀動畫小詩《有趣的玩具》，感悟小詩的含義。

　　2.總結延伸

　　學生交流本節課的收獲，課后與別人合作，從大自然中創造一樣玩具或游戲，下節課與同學一起分享快樂。

　　說明：

　　本環節使所學知識得到拓展和應用，進一步培養學生的想象力和創造力，使他們逐步養成自主學習，主動探究的好習慣。

　　六、教學反思

　　通過《我們的玩具和游戲》一課的教學，使我深深體會到了網絡教學為新課改語文課堂注入的無限生機與活力，與此同時，也引發了本人對小學網絡語文教學的幾點思考：

　　首先，我認為教師必須正確、全面地認識網絡教學的概念，找準網絡教學與語文教學的最佳銜接點。因為網絡教學模式雖然是比較先進和科學的新型教學模式，但它并不是“靈丹妙藥”，并不適用于所有語文課文的教學，也絕不能完全替代傳統的課堂教學。像一些知識性強，需要學生廣泛搜集資料的常識性課文，就比較適用于網絡教學，如新教材中《太陽》、《車的世界》、《遠行*什么》等科學知識性說明文。而一些寫景散文、詩歌或說理性較強的故事等（小學語文課本里有不少這樣的課文）就不一定都適合網絡教學，而更適合“點撥啟導，自主發展”式的教學模式，比如《春天的手》《手捧空花盆的孩子》、《我必須去》等課文。總之，網絡教學模式的運用應當因“材”施教，根據教材內容的不同來選擇運用，并且不能因為重視了網絡的應用而忽視了語文的特點，把語文課上成電腦教育課或者自然課。只有這樣，才能更好地發揮網絡的優勢，提高教學質量，培養學生合作探究，自主發展的精神。

　　[nextpage]其次，我認為在小學語文教學中運用網絡進行教學，教師的作用并沒有被削弱，反而是對教師和學生提出了更高的要求。在試驗中我深深體會到：要想真正提高課堂教學效果，必須徹底轉變自己的教育教學觀念，認真學習新課改理念，具有更豐富的知識內涵和更高的業務素質，并使自己在美術、音樂、計算機知識及軟件開發等諸多方面都有著不俗的修養，此外，還要具備一雙“慧眼”，即為學生在浩如煙海，魚龍混雜網絡資源中選取最合適的教學內容，在課堂上指導幫助學生尋找最適合自己學習的環境等，只有這樣，才能真正發揮教師的主導作用，讓語文課堂“活”起來。當然，在對教師提出要求的同時，其實也對學生提出了相應更高的要求。那就是：學生必須從小就學習掌握一定的計算機操作水平、并努力提高自己搜集處理信息的能力、自主探究的能力及較強的自我控制能力等。

　　最后，作為一名參與網絡資源開發應用研究課題的一線教師，我在具體執教的過程中，還深深感觸到目前適合小學語文新教材同步使用的精品軟件還太少，比如自己在教學《我們的玩具和游戲》一課時，課件制作就遇到了較大的困難，一是表現農村孩子春、夏、秋、冬玩耍場面的真實素材難以找到，只能仿照課文做成動畫。二是課件動畫的的制作又需要較高的專業水準，必須由專業教師幫助完成才行。這勢必會花費大量的人力、物力和時間，從而不同程度地影響到課題研究的進程。如這些方面都能夠得到順利解決的話，相信今后參與到此課題研究中來的教師還會更多。

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.聯系實際，懂得玩玩具和游戲是兒童的天性，是兒童健康成長的重要內容。

　　2.理解課文，了解農村孩子的玩具和游戲，使學生懂得快樂和金錢沒有直接關系。農村孩子的生活充滿樂趣。

　　3.重視朗讀，在朗讀中體驗情感。

　　4.自主識字，合作學習。

　　教學重點和教學難點：

　　1.聯系實際，懂得玩玩具和游戲是兒童的天性，是兒童健康成長的重要內容。

　　2.朗讀課文，體驗快樂。

　　教學準備：

　　1.學生充分預習，充分利用課文插圖體會季節的變化。

　　2.教師自制實物教具。

　　教學方法：

　　放手讓學生用平時熟悉的學習方法，自主選擇喜歡的內容，走進陌生而又神奇的世界，去分享農村孩子的快樂，從而完成對本課的學習。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入課題

　　師：你們從小到大，一定玩過許多玩具，你的玩具大多是從哪里來的？你最喜歡哪一件，這里面一定還有一個有趣的故事，快告訴你的合作伙伴吧！

　　生：四人合作小組活動，（同學們在小組長的組織下輪流講故事，津津有味。教師參與其中，了解其中內容。）

　　師：同學們的玩具很多，原來呀，不是從商店買來的，就是別人送的，你們想不想知道農村孩子在玩什么？怎么玩？快和老師一起走進他們的生活中去，一起分享他們的快樂。請打開書p100，我們一起學習《我們的玩具和游戲》。請同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.學生自主學習：經過一學期的學習，同學們初步掌握了自主識字，合作學習的方法，本文熱情洋溢的描述了一年四季農村孩子的快樂生活。老師想讓你們自主選擇喜歡的內容走進陌生而又神奇的世界，去分享農村孩子的快樂。你們愿意嗎？注意：學習時別忘了看看老師的小建議。

　　2.師利用投影出示自學提示：

　　分組活動，教師參與其中，做好輔導的工作。

　　3.小組選代表匯報研究成果，其他組補充，認真聽。要求學生能按：春、夏、秋、冬四季的順序說出他們在玩什么？怎么玩？（此環節訓練了學生的口語交際能力）。

　　4.重點學習的字是：舉、由、豐、和多音字漂、釘

　　三、理解課文，整體感知

　　1.創設情境：師出示自編的“花環”，吹一片樹葉，發出好聽的聲音，激發學生的好奇心，當學生的好奇心被激發起來的時候，教師即興引導學生讀課文。

　　2.師：這就是農村的春天，多么富有詩情畫意。請同學們讀出快樂的感情。（利用大屏幕播放課文第二自然段。）

　　3.感受到春天的快樂的同學們會迫不及待的想知道農村的夏天是什么樣的？農村的孩子在玩什么？教師要盡情地滿足同學們的求知欲。引導同學們自讀課文的第三自然段。

　　4.師：農村的春天是美麗的，它給生活在那里的孩子們帶來了無窮的快樂，想知道夏天他們在玩什么嗎？請同學們快速讀課文，把你讀懂的內容告訴你的合作伙伴，如果你還有困難就請教你的合作伙伴。（學生自讀過程中，教師巡行檢查發現并及時解決學生在閱讀中的問題，如：“打水漂”的玩法，自由式，狗刨式。）

　　5.學生匯報自讀情況，教師引導同學們補充并做出評價。隨即播放自制的多媒體課件“打水漂”。

　　6.師：夏天也給孩子們帶來了歡樂，秋天和冬天他們在做什么？他們的玩具和游戲是什么？請同學們小組合作，讀課文后完成下表：

　　7.在學生讀懂課文的基礎上，引導他們分男、女生接讀課文，形成一定氣勢。讓他們在朗讀中體會農村孩子的快樂。（在操作時可反復幾次。）

　　四、聯系實際，情感升華

　　1.　師：玩玩具和做游戲是孩子們的天性，同在一片藍天下，城里的孩子有城里孩子的玩具和游戲，農村的孩子有農村孩子的玩具和游戲。通過學習課文，我們了解了農村孩子的玩具和游戲，也感受到了他們的快樂，同時我們也了解到，農村孩子的玩具是自己制作的，請同學們議一議他們為什么這樣做？（目的是引導學生,懂得玩玩具和游戲是兒童的天性，是兒童健康成長的重要內容；懂得快樂和金錢沒有直接關系;懂得我國有廣大的農村，那里還很貧困，農村孩子自制玩具，就地取材玩游戲充滿了可貴的創造，也充滿了無奈，并真誠的希望城市的孩子和農村的孩子能拉起手來。因為我們同在一片藍天下。

　　2.學生圍繞老師提出的問題展開討論。

　　3.讓我們再一次走進陌生而又神奇的世界，去分享農村孩子的快樂。請同學們帶著對課文的理解，齊讀課文。

　　4.學生很有氣勢地接讀課文。

　　五、指導學生書寫本課一類字

　　舉 　　由    式    豐    熱     仗     折

　　六、布置作業　　　　

　　如果你到農村玩，你會選擇哪個季節？說說你的理由。

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、會認本課的10個生字，會寫7個生字。

　　2、通過學習課文，了解農村孩子是怎么不花錢買玩具，在大自然中就地取材自做玩具，同樣享受到游戲的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、激發學生自己動手動腦做玩具的興趣。

　　二、教學準備

　　教師要準備生字卡片、課文錄音帶。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）激趣導入

　　1、讓學生說說平時喜歡玩的玩具和游戲，說說這些玩具和游戲是怎么玩的，這些游戲和玩具給你帶來了哪些快樂。

　　2、導：我們的生活是多么快樂啊！你想知道生長在農村里的小伙伴們是怎么玩的嗎？今天，我們就一起來讀讀這篇課文。

　　3、板書課題，齊讀。

　　（二）自讀課文

　　1、讓學生自讀課文，要求：遇到不認識的字用已有的方法解決。讀的時候，給每一個自然段標上序號。

　　2、教師巡視指導。

　　（三）檢查自讀情況

　　1、指名說：課文共有幾個自然段？

　　2、抽讀6個自然段，要求：其他同學認真聽，注意生字的讀音。

　　3、師生評讀，正音。

　　4、全班齊讀課文。

　　（四）隨文識字

　　1、出示：編花環、吹口哨、打水漂、自由泳、打雪仗、捉迷藏、堆雪人。

　　讓學生說說：你認識這些玩具和游戲嗎？

　　2、學生邊說邊認識生字詞。

　　3、小游戲：我給詞語找朋友。

　　戴吹打丟

　　編縫捉

　　4、多音字練習。

　　用多音字“漂”、“釘”、“場”組詞。

　　5、小組開火車認讀生字詞。

　　6、選字口頭組詞，并試著說一句話。

　　（五）指導書寫

　　1、指導學生觀察田字格里生字的寫法。

　　2、指導“舉”和“式”的寫法。

　　注意：“舉”字的上面“興”字的撇和捺要寫大一些，蓋住下面的部分。“式”字左下的“工”字要將橫變為提。

　　3、學生練寫生字，教師巡視指導。

　　（六）作業設計

　　1、讀課文，讀準字音。

　　2、練寫本課的生字。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、出示生字詞，抽讀。

　　2、指名分段讀課文。

　　（二）學習課文

　　1、導：今天我們一起走進農村，去看一看那里的孩子是怎么游戲的。

　　2、小組合作學習，交流，討論：農村的孩子們經常玩哪些游戲？

　　指名匯報。

　　3、再讀課文，交流：他們玩的玩具是從哪里來的呢？

　　4、導：他們在玩玩具和做游戲的時候，是怎樣的心情呢？（快樂極了、十分自由……）從哪些地方可以看出來呢？

　　指名找出相關內容，并引導品味、想象。

　　指導學生有感情地朗讀這些句子，感受農村孩子的快樂、自豪。

　　5、自由討論：你玩過他們的這些游戲嗎？你喜歡他們的玩具和游戲嗎？

　　6、導：是啊，農村小伙伴自己動腦筋動手做玩具，玩出了快樂。讓我們一起來朗讀課文最后一個自然段，讀出他們心中的快樂與自豪吧！

　　7、學生有感情地朗讀課文最后一個自然段。

　　（三）聯系生活，激發興趣

　　1、師：讀了課文，我們知道了農村小伙伴快樂的生活，他們也很想知道我們這些生活在城市里的孩子有哪些玩具和游戲，你能介紹給他們聽嗎？

　　2、學生練習說話，要求：說得清楚、完整、有條理。

　　3、導：你希望像農村小伙伴那樣自己動手做玩具嗎？大膽說說你的想法吧。

　　4、指名說。

　　5、師：課文中介紹了農村小伙伴一年四季的玩具和游戲，你最喜歡哪個季節的游戲？

　　學生自選相應的自然段來朗讀。

　　指名匯報讀，評讀，教師相機指導。

　　（四）作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選其一：

　　寫幾句話來介紹自己最喜歡的玩具或游戲，記在自己的記事本上。

　　動手做一個玩具或動腦設計一種新游戲。

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇6

　　《我們的玩具和游戲》教學反思

　　《我們的玩具和游戲》是北師大版第三冊第十四單元“玩具和游戲”中的一篇主題課文，它以詩一樣的語言將農村孩子在大自然中盡情玩耍的情景展現了出來。首先我們在備課時明確教學總目標：1會認會寫本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過感知課文，感受農村孩子的快樂。教學重難點是識字、寫字，帶領學生在讀中感受農村孩子的快樂。我教學的是第一課時，對于一篇長課文我們的一課時要做些什么？在教學目標的制定上，我很確定這節課的一課時就是要讓學生認識本課生字，寫完本課的生字，把課文讀通、讀順、讀流利。初步感知課文內容，明白春夏秋冬農村的孩子玩什么游戲。重點是識字、寫字。難點在字音上是翹舌音哨、仗、抽、春、式、場，后鼻韻仗、釘、縫、場、多音字：漂、場。字形：春、夏、式。朗讀的難點是秋天這段的一個長句子。任務那么多，那如何以更好的形式把這些教學目標落到實處呢？整堂課我給自己的角色定位在激發者、引導者和組織者。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，為了更好地處理了教師與學生的關系，使其達到和諧、統一。我在以下方面作出努力：　　

　　一、心中有學生，關注學生的發展

　　從一開課就讓孩子圖文對照認識了本課的大部分生字，選在開課出現目的在于這些詞語能更多次地和學生見面。設計好貼詞卡的順序，為后面教學內容歸納總結服務。采用了不同形式讀詞讀字，讓班上的孩子當小老師教讀來調動學生的積極性，在讀的基礎上挑出易讀錯的詞進行有針對性地指導，充分考慮了學生的認知。能力的形成是一個過程，這一課的認字寫字任務較重，我特意留了較長的時間讓學生靜靜的寫字，把寫字教學的難點集中在易錯的春、夏、式中，讓一節課的時間安排更合理，學習更高效一點，這樣學生學起來容易，積極性也高。這節課我試著滲透概括文章的內容，但由于孩子的認知問題，我們必須給他們一支拐杖，比如今天在最后對農村孩子在春夏秋冬玩的游戲中引導學生看黑板回答，同時又再次識字，以此讓學生在頭腦中形成概括全文大意的概念，也許這不可能所有學生一步到位，但在我們平時的教學中老師應有意注重學生說話的訓練，一步步地深入、滲透，這樣為三年級的寫作打下基礎。

　　二、隨文識字，以讀為本，切實發展學生的語文能力

　　語文課就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀、卓有成效的讀、讓學生讀準、讀懂、讀好。而這第一課時的主要任務就是把課文讀準、讀通、讀順。我在指導朗讀中采用了自由讀、個別讀、齊讀、男女生分別讀等多種方式，有效地處理學生的字音、字形，個別滲透字義，像狗刨式和“場”字在不同地方有不同讀音的辨析，無形中提高了學生的識字能力，讓學生在充分與文本對話中，隨文識字，落實教學目標。每一次的讀老師都有不同的要求，而且讀完以后都會有一個反饋。這節課設計的重點是通過幾次的朗讀指導，一次次地練讀，從而讓學生在層層深入的讀文感知的過程中認識生字。第一次的讀是充分尊重學生的興趣需求，感知課文內容。第一次讀，他們是為了找到答案而讀，不一定字音都讀準了，但卻是一次有意義的讀。第二次自由讀是要求讀準字音，讀通句子。第三次在老師的引領下輪讀，有對學習方法的點撥，聯系語言環境來學習生字，抓住重點句子指導學生朗讀，比如秋天那個自然段的長句子，學生讀有困難，就一個分句一個分句的指導，從字到詞再到句、段逐步深入，直到學生讀通順為止。這篇課文內容淺顯易懂，因此在第一課時對課文的感知只需練習多讀，在讀中感知課文內容，在讀中積累語言，這樣學生在加深了對課文的感知中又輕輕松松認識了生字。

　　三、善于利用有效地評價

　　關注評價，注重賞識，發展思維，注重創新。在教學過程中，我注意營造和諧、寬松、平等的評價環境，在輪讀中很枯燥，老師只能不斷用激勵性的語言充分調動學生的積極性，肯定學生的進步和努力，一再的讓學生勇敢的讀出聲來,相信自己能行,從開始的讀不熟到最后可以大聲流利的讀出來,我也相信這些評價語長期這樣潛移默化的訓練一定會激發學生的自信，保護學生的自尊心，讓學生體驗成功的快樂，感受語文的魅力。學生在這個過程中能力得到了提高，認知水平也發生了轉變，通過本課的學習，學生在成長，老師也在成長。

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，在這個充分張揚個性的時代，語文教學尤其要以學生為本，多一點真實，少一點虛偽，多一點靈性，少一點迎合。我很喜歡一句話：“簡簡單單教語文”把學習的主動權還給學生，讓每個學生以各種不同的方式解讀課文，讓課堂回歸生命的真實。

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇7

　　北師大版《我們的玩具和游戲》教學反思

　　讀這篇課文就仿佛回到了童年，現在的孩子都已遠離這種快樂，這篇課文用生動淺顯的語言把學生引入了玩具和游戲的快樂當中，讓孩子體驗到農村孩子淳樸的玩法，體驗到他們的快樂。

　　教學中，我覺得有這幾個亮點：

　　1、生字教學較扎實。本課生字比較有特點，如“由、豐、式”等，教學中我鼓勵學生用多種方法去學習生字，比如猜字謎記憶，“一二三、豎中間，糧油堆成山。——豐”“田字上出頭——由”。

　　2、有感情的朗讀課文，引導學生結合插圖展開想象，體會農村孩子的快樂。教學2—5自然段時，讓學生選擇自己喜歡的自然段來學習，并說說為什么喜歡,然后再帶著自己的感情來讀課文，效果較好。課文插圖生動形象，對學生沒有玩過的、不理解的游戲，可以讓學生觀察課文中插圖來理解，比如：“打水漂”、 “編花環”、“做抄網”、等，可以通過觀察插圖來理解。“草垛、場院”等詞語也可以看課文插圖來學習。并引導學生展開充分的想象：“石塊在水面鉆進鉆出時像在干什么？”“在曲曲折折的地形中你和小伙伴怎樣玩打雪仗、捉迷藏？”在想像的過程中，學生可以真切的感受到文中孩子們的快樂。

　　3、積累詞語。語文學習重在語言積累，本文的動賓短語較多，教學中重點引導學生積累。如：“編花環、打水漂”等等，教學中我讓學生用連線的形式來積累這些詞語。

　　4、由說到寫，激發表達的熱情。學生交流：你喜歡哪些戶外游戲呢？交流時，我指導學生按一定的順學說，并引導說出游戲的要點，鼓勵學生把話說清楚，說完整。在此基礎上，讓學生進行小練筆——寫《我喜歡的游戲》，讓學生盡情的體會表達的快樂！

　　本課教學存在如下不足：

　　課后思考題的交流“你自己做過玩具嗎？你喜歡哪些戶外游戲呢？”，學生交流的還不夠充分，影響了寫的效果。

　　改進措施：以后教學中如果要讓學生進行練筆，教師事先要做好這些方面的預設和準備工作。

　　《我們的玩具和游戲》教學反思

　　我讓學生有感情的朗讀課文，引導學生結合插圖并聯系實際生活，體會農村孩子的快樂。教學2—5自然段時，讓學生選擇自己喜歡的自然段來學習，并說說為什么喜歡,然后再帶著自己的感情來讀課文，效果較好。課文插圖生動形象，“草垛、場院”等詞語也可以看課文插圖來學習。并引導學生：“石塊在水面鉆進鉆出時像在干什么？”“在曲曲折折的地形中你和小伙伴怎樣玩打雪仗、捉迷藏？”在聯系實際生活的過程中，學生可以真切的感受到農村孩子在大自然中生活的自由、自己動手的快樂！

　　《我們的玩具和游戲》教學反思——網絡教學

　　這堂課我使用了教室的多媒體，我利用學校現有的條件自己制作了一個簡易的多媒體平臺，通過《我們的玩具和游戲》一課的教學，使我深深體會到了網絡教學為新課改語文課堂注入的無限生機與活力，與此同時，也引發了本人對小學網絡語文教學的幾點思考：

　　首先，我認為教師必須正確、全面地認識網絡教學的概念，找準網絡教學與語文教學的最佳銜接點。因為網絡教學模式雖然是比較先進和科學的新型教學模式，但它并不是“靈丹妙藥”，并不適用于所有語文課文的教學，也絕不能完全替代傳統的課堂教學。像一些知識性強，需要學生廣泛搜集資料的常識性課文，就比較適用于網絡教學，如新教材中《太陽》、《車的世界》等科學知識性說明文。而一些寫景散文、詩歌或說理性較強的故事等（小學語文課本里有不少這樣的課文）就不一定都適合網絡教學，而更適合“點撥啟導，自主發展”式的教學模式，比如《春天的手》《手捧空花盆的孩子》等課文。總之，網絡教學模式的運用應當因“材”施教，根據教材內容的不同來選擇運用，并且不能因為重視了網絡的應用而忽視了語文的特點，把語文課上成電腦教育課或者自然課。只有這樣，才能更好地發揮網絡的優勢，提高教學質量，培養學生合作探究，自主發展的精神。

　　其次，我認為在小學語文教學中運用網絡進行教學，教師的作用并沒有被削弱，反而是對教師和學生提出了更高的要求。在試驗中我深深體會到：要想真正提高課堂教學效果，必須徹底轉變自己的教育教學觀念，認真學習新課改理念，具有更豐富的知識內涵和更高的業務素質

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇8

　　〖教學目標〗

　　1.認識10個生字和兩個多音字“漂”和“釘”，能寫好本課的7個生字。

　　2.學會本課中表示玩具名稱的詞語，積累本課中出現的詞語：經常、曲曲折折等。

　　3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學習查字典、用字典。

　　〖教材分析〗

　　本課是一首兒童詩歌，內容是兒童非常熟悉的各種游戲，教學中可以聯系他們的生活經驗。

　　〖學校與學生狀況分析〗

　　我們是縣城的小學，處于城鄉交界處，班里的學生大局部是城里小朋友，少局部是農村小朋友；即使大局部城里小朋友，由于他們的長輩都是當地人，所以也不乏農村生活的見聞。這樣，小朋友們從感情上喜歡文章內容；我們是第一批實施新課程的班級，經過近三個學期的學習，小朋友已經初步具備小組合作的學習能力，自主識字的能力，形成了相互評價的習慣。這樣，小朋友們完全能夠完成課堂教學的期待。

　　〖公開課教案〗

　　(一)談話激趣，引入課題

　　同學們，你們有什么好玩的玩具？從哪兒來的？（學生談自身喜歡的玩具）你們知道嗎？農村的小朋友也有自身的玩具和游戲，今天，讓我們一起走進農村，和農村的小朋友一起玩玩具、做游戲。

　　［從小朋友熟悉的生活動身，拉近了語文與小朋友的距離，激發了小朋友學習語文的興趣。］

　　1.學生讀課題。板書：《我們的玩具和游戲》

　　2.教師畫“游戲”一詞，讓學生讀，在“戲”字下畫“△”認識生字“戲”。

　　師：用什么方法記住它？

　　生：數筆畫，記偏旁，記詞語……

　　師：（小結）對。想和他人不一樣的方法，說和他人不一樣的話。今天我們來比一比，看誰有新奇的想法，誰能說出與眾不同的話。

　　(二)初讀課文，自主識字

　　1.學生讀課文，用自身喜歡的符號把不認識的生字和難讀的句子畫出來。

　　2.小組合作學習，小組內聽讀課文、合作解決障礙。

　　3.學生自由讀課文。提兩點要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）給課文的自然段標上序號。

　　4.學習生字。

　　出示生字卡片，請小朋友互相叫字指字，如：生1“舉行的舉在哪里？”生2“舉行的舉在這里。”同桌互相指認，反復幾次。教師指導，注意戰略滲透：把難認的字多認幾遍。

　　5.交流識字方法。

　　生1：“豐”這個字很有意思，我把三道橫看成是一捆捆的莊稼，豎是一根扁擔，用扁擔把幼稚了的莊稼挑回家，不就是豐收了嗎？我就記住了。

　　生2：我給大家猜個謎語：一邊兩點水，一邊缺點水。打一字（冰）

　　生3：我給大家出個腦筋急轉彎：田野里最有力氣的人是什么人？（男）

　　生4：我給大家編了一個字謎：田字上出頭。讀什么呀？（由）

　　(三)細讀課文，感知課文內容

　　1.學生分段展示讀課文，大家邊聽邊想：課文主要寫了什么？

　　生：文章主要寫了農村的小朋友玩玩具做游戲。

　　文章主要寫了農村的小朋友自身制作玩具，自身玩很快樂。

　　2.你還知道文章寫了什么？（引導學習第一段）

　　生：我還知道文章寫了城里的小朋友有自身的玩具和游戲，他們的玩具和游戲是從商店里買來的。

　　3.文章主要寫了哪幾個季節的玩具和游戲，請你用筆畫出來。

　　4.大家想：春天有什么好玩的玩具和游戲？

　　（1）學生讀文說，老師板書：春天：編花環吹口哨

　　（2）多媒體課件出示“春天編花環、吹口哨”的畫面，協助學生建立畫面與文字的聯系，激發學生的想象，激活學生的思維。

　　（3）指導學生讀出快樂的感情。

　　（4）師生小結學習方法。

　　學習方法：多媒體出示：我們這樣來學習：

　　1.認真讀課文。

　　2.說一說這個季節有什么玩具和游戲。

　　3.有感情地讀課文。

　　4.小組合作學習“夏秋冬”三段。

　　合作要求：四人小組合作，小組內自由選擇最喜歡的段落學習。

　　5.小組匯報：

　　（1）學習“夏天”一段的交流：

　　學生交流并上臺板書：打水漂賽游泳。利用字典學習多音字“漂”

　　學生結合多媒體畫面談一談打水漂、賽游泳的玩法。并請學生有感情地讀文。

　　出示“經常”一詞，引導學生用“經常”進行說話練習。

　　［充沛利用教材文本對學生進行語言的感悟和積累，體現了尊重教材、實踐教材的指導思想。］

　　（2）依次小組匯報“秋天”一段的學習。

　　生討論并板書：玩打仗捉迷藏。并請學生讀出熱鬧的感情。出示詞語“曲曲折折”，像這樣的詞你還會說嗎？（學生說出：許許多多、快快樂樂等。）

　　（3）小組匯報“冬天”一段。出示沙包、陀螺等實物請學生說說怎么玩，交流讀書體會并板書玩冰雪、沙包、陀螺。并請學生讀出有趣的感情。

　　6.擴展豐富：

　　（1）教師：外面的世界真精彩，農村的生活真精彩。你去過農村嗎？你還知道農村有什么好玩的？

　　生：釣魚、玩彈弓、玩泥巴、跳房子……

　　［把小朋友的思維從課堂引向廣闊的農村，為小朋友創設了回憶、聯想、想象的空間。］

　　（2）教師：面對著農村小朋友這么豐富有趣的玩具，面對著農村小朋友這么豐富多彩的生活，你想說點什么？

　　生：農村的小朋友真聰明。

　　農村的小朋友手真巧。

　　農村的小朋友們，你們的玩具真多，能來和我們玩嗎？

　　農村的小朋友們，城里也很好玩，歡迎你們到城里來玩。

　　屏幕出示課文最后一段：我們的玩具是自身動手制作的，我們有自身的玩法，我們特別快樂。請學生自豪地讀出來。教師板書：自身動手，快樂。

　　（3）你自身動手制作過什么玩具？你快樂嗎？

　　生：我自身制作了一輛小汽車，我玩得很快樂。

　　(四)課堂評價

　　想一想這節課你有什么收獲？生談（略）

　　(五)課外延伸

　　你想用什么方式與他人分享你的快樂？

　　生：讀課文、打電話、和朋友一起做玩具……

　　〖教學反思〗

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這是我始終堅持努力的方向。我想，理想的課堂是，學生能夠自身做的，都有機會自身做，老師的講解用在非講不可的地方。

　　〖案例點評〗

　　本課執教的教師是個極富個性化的教師，教學的設計大膽而有創意。

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇9

　　〖教學目標〗

　　1.認識10個生字和兩個多音字“漂”和“釘”，能寫好本課的7個生字。

　　2.學會本課中表示玩具名稱的詞語，積累本課中出現的詞語：經常、曲曲折折等。

　　3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學習查字典、用字典。

　　〖教材分析〗

　　本課是一首兒童詩歌，內容是兒童非常熟悉的各種游戲，教學中可以聯系他們的生活經驗。

　　〖學校與學生狀況分析〗

　　我們是縣城的小學，處于城鄉交界處，班里的學生大部分是城里孩子，少部分是農村孩子；即使大部分城里孩子，由于他們的長輩都是當地人，所以也不乏農村生活的見聞。這樣，孩子們從感情上喜歡文章內容；我們是第一批實施新課程的班級，經過近三個學期的學習，孩子已經初步具備小組合作的學習能力，自主識字的能力，形成了相互評價的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學的期待。

　　〖教學設計〗

　　(一) 談話激趣，引入課題

　　同學們，你們有什么好玩的玩具？從哪兒來的？（學生談自己喜歡的玩具）你們知道嗎？農村的孩子也有自己的玩具和游戲，今天，讓我們一起走進農村，和農村的孩子一起玩玩具、做游戲。

　　［從孩子熟悉的生活出發，拉近了語文與孩子的距離，激發了孩子學習語文的興趣。］

　　1.學生讀課題。板書：《我們的玩具和游戲》

　　2.教師畫“游戲”一詞，讓學生讀 ，在“戲”字下畫“△” 認識生字“戲”。

　　師：用什么方法記住它？

　　生：數筆畫，記偏旁，記詞語……

　　師：（小結）對。想和別人不一樣的方法，說和別人不一樣的話。今天我們來比一比，看誰有新奇的想法，誰能說出與眾不同的話。

　　(二)初讀課文，自主識字

　　1.學生讀課文，用自己喜歡的符號把不認識的生字和難讀的句子畫出來。

　　2.小組合作學習，小組內聽讀課文、合作解決障礙。

　　3.學生自由讀課文。提兩點要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）給課文的自然段標上序號。

　　4.學習生字。

　　出示生字卡片，請小朋友互相叫字指字，如：生1“舉行的舉在哪里？”生2“舉行的舉在這里。”同桌互相指認，反復幾次。教師指導，注意策略滲透：把難認的字多認幾遍。

　　5.交流識字方法。

　　生1：“豐”這個字很有意思，我把三道橫看成是一捆捆的莊稼，豎是一根扁擔，用扁擔把成熟了的莊稼挑回家，不就是豐收了嗎？我就記住了。

　　生2：我給大家猜個謎語：一邊兩點水，一邊缺點水。打一字（冰）

　　生3：我給大家出個腦筋急轉彎：田野里最有力氣的人是什么人？（男）

　　生4：我給大家編了一個字謎：田字上出頭。讀什么呀？（由）

　　(三)細讀課文，感知課文內容

　　1.學生分段展示讀課文，大家邊聽邊想：課文主要寫了什么？

　　生：文章主要寫了農村的孩子玩玩具做游戲。

　　文章主要寫了農村的孩子自己制作玩具，自己玩很快樂。

　　2.你還知道文章寫了什么？（引導學習第一段）

　　生：我還知道文章寫了城里的孩子有自己的玩具和游戲，他們的玩具和游戲是從商店里買來的。

　　3.文章主要寫了哪幾個季節的玩具和游戲，請你用筆畫出來。

　　4.大家想：春天有什么好玩的玩具和游戲？

　　（1）學生讀文說，老師板書：春天：編花環 吹口哨

　　（2）多媒體課件出示“春天編花環、吹口哨”的畫面，幫助學生建立畫面與文字的聯系，激發學生的想象，激活學生的思維。

　　（3）指導學生讀出快樂的感情。

　　（4）師生小結學習方法。

　　學習方法：多媒體出示：我們這樣來學習：

　　1.認真讀課文。

　　2.說一說這個季節有什么玩具和游戲。

　　3.有感情地讀課文。

　　4.小組合作學習“夏 秋 冬”三段。

　　合作要求：四人小組合作，小組內自由選擇最喜歡的段落學習。

　　5.小組匯報：

　　（1）學習“夏天”一段的交流：

　　學生交流并上臺板書：打水漂 賽游泳。利用字典學習多音字“漂”

　　學生結合多媒體畫面談一談打水漂、賽游泳的玩法。并請學生有感情地讀文。

　　出示“經常”一詞，引導學生用“經常”進行說話練習。

　　［充分利用教材文本對學生進行語言的感悟和積累，體現了尊重教材、實踐教材的指導思想。］

　　（2）依次小組匯報“秋天”一段的學習。

　　生討論并板書：玩打仗 捉迷藏。并請學生讀出熱鬧的感情。出示詞語“曲曲折折”，像這樣的詞你還會說嗎？（學生說出：許許多多、快快樂樂等。）

　　（3）小組匯報“冬天”一段。 出示沙包、陀螺等實物請學生說說怎么玩，交流讀書體會并板書玩冰雪、沙包、陀螺。并請學生讀出有趣的感情。

　　6.擴展豐富：

　　（1）教師：外面的世界真精彩，農村的生活真精彩。你去過農村嗎？你還知道農村有什么好玩的？

　　生：釣魚、玩彈弓、玩泥巴、跳房子……

　　［把孩子的思維從課堂引向廣闊的農村，為孩子創設了回憶、聯想、想象的空間。］

　　（2）教師：面對著農村孩子這么豐富有趣的玩具，面對著農村孩子這么豐富多彩的生活，你想說點什么？

　　生：農村的孩子真聰明。

　　農村的孩子手真巧。

　　農村的孩子們，你們的玩具真多，能來和我們玩嗎？

　　農村的孩子們，城里也很好玩，歡迎你們到城里來玩。

　　屏幕出示課文最后一段：我們的玩具是自己動手制作的，我們有自己的玩法，我們特別快樂。請學生自豪地讀出來。 教師板書：自己動手，快樂。

　　（3）你自己動手制作過什么玩具？你快樂嗎？

　　生：我自己制作了一輛小汽車，我玩得很快樂。

　　(四)課堂評價

　　想一想這節課你有什么收獲？生談（略）

　　(五)課外延伸

　　你想用什么方式與別人分享你的快樂？

　　生：讀課文、打電話、和朋友一起做玩具……

　　〖教學反思〗

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這是我始終堅持努力的方向。我想，理想的課堂是，學生能夠自己做的，都有機會自己做，老師的講解用在非講不可的地方。

　　〖案例點評〗

　　本課執教的教師是個極富個性化的教師，教學的設計大膽而有創意。

　　(一) 富有啟發式、挑戰式的語言，激發了學生挑戰自我、挑戰他人的欲望。如果說學生是學習的主體，教師則是這個主體的推動器，雖然已經不再提倡教師表演式的課堂模式，但教師富有激勵式的語言無疑是一節課成功的關鍵。本課教師的小結重視激發學生個性學習的勇氣和信心，為學生營造了寬松、和諧、自主、上進的學習氛圍。

　　(二) 調動多種感官參與，激發學生學習興趣。

　　本課的教學注意讓學生手腦結合，全身心參與，引導學生真正地進入課堂、進入課文、進入學習的最佳狀態。

　　(三)小組合作學習，使“教”與“放”有機地結合起來。

　　《新課標解讀》中指出：“對于今天的學生從小就應該開始培養合作意識和團隊精神。”“應該讓學生在學習中學會合作。”從本節課看，二年級的小學生已經有了合作的意識，至于如何合作，教師在教學中恰當地體現了“教”的過程，順利地實現了“放”的過渡，這是低年級教師應該學習的。

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在豐富的想象中體會農村孩子的快樂。

　　重、難點：  目標2

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　1、激趣：由“自由”展開想象，引入豐深學習任務。

　　2、回顧預習，進入新授。

　　①、自己玩具，游戲的介紹。

　　②、作者介紹了那幾個季節的玩具和游戲？

　　二、 授新課。

　　1、教師引導學習“玩春天的玩具和游戲”，培養學生想象力。

　　①、游戲：編花環   吹口哨

　　②、具體描述：編花環（顏色→編織→戴、掛、握→有感情地讀）。

　　③、師生同欣賞。（找欣喜、驕傲的感覺）

　　2、自主學習：

　　①、  夏天：做紗網  捉魚蝦  打水漂  賽游戲

　　秋天：制木槍  玩打仗  捉迷藏

　　冬天：堆雪人  打雪仗  釘雪橇  抽陀螺  丟沙包

　　②、小組內交流。

　　3、全班展示：

　　①、打水漂：挑揀不同的石片。怎樣支架，石片在水中飛的樣子像什么，外圍的小朋友表情、語言、自己的感受。

　　②、捉迷藏：觀察地形，和誰做游戲，怎樣做，如同“貓捉老鼠”一樣，體會玩的有趣、歡快。

　　③、堆雪人：靈巧的雙手將普通的雪花打扮成人見人愛的雪姥姥，那種自豪，那份快樂是大人們體會不出來的。

　　④、抽陀螺：用木塊削陀螺，用繩系木棍制成鞭子，自己使勁，陀螺轉得起勁，那轉、那飛、樣子喜人。

　　4、總結：

　　這節課，我們玩了很多玩具和游戲，玩得很快樂，那么樂從哪兒來？花錢買的？不是的。這就是我們農村孩子玩具和游戲的特點，不用花錢，又玩得很痛快。只要我們用好兩件寶：雙手和大腦。走進美麗的大自然，就會創造出一片快樂的天地。這就是作為農村孩子驕傲的地方。下面帶著自豪的語氣。示分讀最后一小節和第一小節。

　　5、課堂檢測：

　　①、連線。

　　②、讀詞。

　　（目的：鞏固四季玩具和游戲。）

　　6、小練筆：

　　把你的玩具或游戲介紹給其他小朋友。

　　7、作業：       ①、自己與家人共同做一樣玩具。

　　②、帶來自己的玩具，我們開個“玩具展覽會”。

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇11

　　《我們的玩具和游戲》這篇課文用生動淺顯的語言把學生引入了玩具和游戲的快樂當中，讓孩子體驗到農村孩子淳樸的玩法，下面就是小編給大家帶來的小學二年級語文《我們的玩具和游戲》教案及教學反思，希望能幫助到大家!

　　小學二年級語文《我們的玩具和游戲》教案

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.會認10個生字，會寫8個字，識記本課中表示玩具和游戲名稱的詞，積累“經常、舉行、曲曲折折、冰天雪地”等詞語，繼續練習獨立識字的方法。

　　3.指導學生完整地說一句話和一小段話，訓練學生的口語表達能力和寫話技能。

　　過程與方法

　　1.學生在教學過程中完全是活動的主人，通過自主學習和合作學習，完成對知識的歸納和總結。

　　2.采用“問題——討論式”教學法，激發學生的學習興趣和探究*，讓學生主動參與，最終完成知識的構建。

　　3.通過及時評價和總體評價激勵學生的學習動機。

　　情感態度與價值觀

　　1.通過朗讀課文，讓我們農村學生體會農村孩子自豪快樂的感情。

　　2.通過學習課文，激發學生的學習興趣和探究*，增強農村學生的自信心。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1.談話導入，游戲激趣：拍手游戲。

　　2.揭示課題，板書課題。

　　3.齊讀課題，提示“游”字的字形。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，劃出不認識的生字。

　　2.用自己喜歡的方式認識生字，把你認為難讀的句子多讀幾遍。(課件出示：識字方法)

　　3.小組交流自主識字成果。

　　4.指名分段讀文，及時評價。

　　5.學習詞語。

　　1)課件出示第一部分詞語。

　　(1)小老師教讀。(師正音，并點撥多音字的認讀)。

　　(2)同桌互讀。

　　(3)開火車讀。

　　(4)去掉拼音，分組賽讀(座位組、男女組)。

　　2)課件出示第二部分詞語。

　　(1)你發現了什么?

　　(動作+名稱)

　　(2)做連線題

　　(3)你能說幾個這樣的詞語嗎?補充，生自由說

　　___手絹 ___皮筋 ___象棋 ___謎語

　　學______ 織______ 擦______ 撿______

　　6.現在把生字寶寶放回到課文里，你還能認識它們嗎?齊讀課文。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1.你們是怎么記住這些字寶寶的呢?(出示要求書寫的生字的課件)

　　2.同桌討論。

　　3.全班交流，師點撥。

　　4.指導書寫。

　　(1)“形”。

　　①讀音，后鼻韻母。

　　②字形，學會觀察。

　　③書寫，師范寫，生書空。

　　(2)“夏”。

　　①與形近字“復”比較，你有什么好辦法記住“夏”?

　　②老師范寫，學生觀察。

　　③學生在作業本上寫一個。

　　5.選擇你喜歡的生字寫一寫。

　　第二課時

　　一、引人課題

　　1.談話導入，直入主題。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、復習字詞

　　出示字詞，指名讀、齊讀。

　　三、整體感知

　　1. 指名讀課文，正音。

　　2. 學生自由讀課文，你知道了什么?

　　3. 匯報交流。練習用“讀了這篇課文，我知道了_________。”

　　四、 品讀感悟

　　1.自由讀課文二、三、四、五自然段，說說孩子們都玩了什么游戲和玩具?如果能按照下面的句式來說，你就最棒了。

　　________，孩子們在________。

　　(什么季節) (哪里)(干什么)

　　2.學生交流匯報，教師相機板書，并指導朗讀。

　　五、 讀寫結合

　　1. 出示例句。

　　夏天，我們喜歡自己做抄網，去河邊捉小魚和小蝦。

　　______，我們喜歡________，_______。

　　______，______喜歡_______，_______。

　　2. 仿照例句自己說一說。

　　3.同桌討論交流。

　　4. 全班匯報交流。

　　5. 師小結。

　　六、 拓展延伸

　　同學們放學回家后，和爺爺奶奶、爸爸媽媽交流，聽聽他們小時候玩過什么玩具和游戲。

　　七、 寫字練習

　　選擇自己認為最難寫的字，在課堂練習本上書寫

　　板書設計：

　　我們的玩具和游戲

　　春：編花環 吹口哨

　　夏：做紗網 捉魚蝦 打水漂 賽游戲

　　秋：制木槍 玩打仗 捉迷藏

　　冬 ：堆雪人 打雪仗 釘雪橇

　　抽陀螺 丟沙包

　　小學二年級語文《我們的玩具和游戲》教學反思一

　　《我們的玩具和游戲》是北師大版第三冊第十四單元“玩具和游戲”中的一篇主題課文，它以詩一樣的語言將農村小朋友在大自然中盡情玩耍的情景展現了出來。首先我們在備課時明確教學總目標：1會認會寫本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過感知課文，感受農村小朋友的快樂。教學重難點是識字、寫字，帶領學生在讀中感受農村小朋友的快樂。我教學的是第一課時，對于一篇長課文我們的一課時要做些什么?在教學目標的制定上，我很確定這節課的一課時就是要讓學生認識本課生字，寫完本課的生字，把課文讀通、讀順、讀流利。初步感知課文內容，明白春夏秋冬農村的小朋友玩什么游戲。重點是識字、寫字。難點在字音上是翹舌音哨、仗、抽、春、式、場，后鼻韻仗、釘、縫、場、多音字：漂、場。字形：春、夏、式。朗讀的難點是秋天這段的一個長句子。任務那么多，那如何以更好的形式把這些教學目標落到實處呢?整堂課我給自身的角色定位在激發者、引導者和組織者。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，為了更好地處置了教師與學生的關系，使其達到和諧、統一。我在以下方面作出努力：

　　一、心中有學生，關注學生的發展

　　從一開課就讓小朋友圖文對照認識了本課的大局部生字，選在開課出現目的在于這些詞語能更多次地和學生見面。設計好貼詞卡的順序，為后面教學內容歸納總結服務。采用了不同形式讀詞讀字，讓班上的小朋友當小老師教讀來調動學生的積極性，在讀的基礎上挑出易讀錯的詞進行有針對性地指導，充沛考慮了學生的認知。能力的形成是一個過程，這一課的認字寫字任務較重，我特意留了較長的時間讓學生靜靜的寫字，把寫字教學的難點集中在易錯的春、夏、式中，讓一節課的時間布置更合理，學習更高效一點，這樣學生學起來容易，積極性也高。這節課我試著滲透概括文章的內容，但由于小朋友的認知問題，我們必需給他們一支拐杖，比方今天在最后對農村小朋友在春夏秋冬玩的游戲中引導學生看黑板回答，同時又再次識字，以此讓學生在頭腦中形成概括全文大意的概念，也許這不可能所有學生一步到位，但在我們平時的教學中老師應有意注重學生說話的訓練，一步步地深入、滲透，這樣為三年級的寫作打下基礎。

　　二、隨文識字，以讀為本，切實發展學生的語文能力

　　語文課就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀、卓有效果的讀、讓學生讀準、讀懂、讀好。而這第一課時的主要任務就是把課文讀準、讀通、讀順。我在指導朗讀中采用了自由讀、個別讀、齊讀、男女生分別讀等多種方式，有效地處置學生的字音、字形，個別滲透字義，像狗刨式和“場”字在不同地方有不同讀音的辨析，無形中提高了學生的識字能力，讓學生在充沛與文本對話中，隨文識字，落實教學目標。每一次的讀老師都有不同的要求，而且讀完以后都會有一個反饋。這節課設計的重點是通過幾次的朗讀指導，一次次地練讀，從而讓學生在層層深入的讀文感知的過程中認識生字。第一次的讀是充沛尊重學生的興趣需求，感知課文內容。第一次讀，他們是為了找到答案而讀，不一定字音都讀準了，但卻是一次有意義的讀。第二次自由讀是要求讀準字音，讀通句子。第三次在老師的引領下輪讀，有對學習方法的點撥，聯系語言環境來學習生字，抓住重點句子指導學生朗讀，比方秋天那個自然段的長句子，學生讀有困難，就一個分句一個分句的指導，從字到詞再到句、段逐步深入，直到學生讀通順為止。這篇課文內容淺顯易懂，因此在第一課時對課文的感知只需練習多讀，在讀中感知課文內容，在讀中積累語言，這樣學生在加深了對課文的感知中又輕輕松松認識了生字。

　　三、善于利用有效地評價

　　關注評價，注重賞識，發展思維，注重創新。在教學過程中，我注意營造和諧、寬松、平等的評價環境，在輪讀中很枯燥，老師只能不時用激勵性的語言充沛調動學生的積極性，肯定學生的進步和努力，一再的讓學生勇敢的讀出聲來,相信自身能行,從開始的讀不熟到最后可以大聲流利的讀出來,我也相信這些評價語長期這樣潛移默化的訓練一定會激發學生的自信，維護學生的自尊心，讓學生體驗勝利的快樂，感受語文的魅力。學生在這個過程中能力得到了提高，認知水平也發生了轉變，通過本課的學習，學生在生長，老師也在生長。

　　語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢智慧的學科，在這個充沛張揚個性的時代，語文教學尤其要以學生為本，多一點真實，少一點虛偽，多一點靈性，少一點迎合。我很喜歡一句話：“簡簡單單教語文”把學習的主動權還給學生，讓每個學生以各種不同的方式解讀課文，讓課堂回歸生命的真實。

　　小學二年級語文《我們的玩具和游戲》教學反思二

　　讀這篇課文就仿佛回到了童年，現在的孩子都已遠離這種快樂，這篇課文用生動淺顯的語言把學生引入了玩具和游戲的快樂當中，讓孩子體驗到農村孩子淳樸的玩法，體驗到他們的快樂。

　　教學中，我覺得有這幾個亮點：

　　1、生字教學較扎實。本課生字比較有特點，如“由、豐、式”等，教學中我鼓勵學生用多種方法去學習生字，比如猜字謎記憶，“一二三、豎中間，糧油堆成山。——豐”“田字上出頭——由”。

　　2、有感情的朗讀課文，引導學生結合插圖展開想象，體會農村孩子的快樂。教學2—5自然段時，讓學生選擇自己喜歡的自然段來學習，并說說為什么喜歡,然后再帶著自己的感情來讀課文，效果較好。課文插圖生動形象，對學生沒有玩過的、不理解的游戲，可以讓學生觀察課文中插圖來理解，比如：“打水漂”、 “編花環”、“做抄網”、等，可以通過觀察插圖來理解。“草垛、場院”等詞語也可以看課文插圖來學習。并引導學生展開充分的想象：“石塊在水面鉆進鉆出時像在干什么?”“在曲曲折折的地形中你和小伙伴怎樣玩打雪仗、捉迷藏?”在想像的過程中，學生可以真切的感受到文中孩子們的快樂。

　　3、積累詞語。語文學習重在語言積累，本文的動賓短語較多，教學中重點引導學生積累。如：“編花環、打水漂”等等，教學中我讓學生用連線的形式來積累這些詞語。

　　4、由說到寫，激發表達的熱情。學生交流：你喜歡哪些戶外游戲呢?交流時，我指導學生按一定的順學說，并引導說出游戲的要點，鼓勵學生把話說清楚，說完整。在此基礎上，讓學生進行小練筆——寫《我喜歡的游戲》，讓學生盡情的體會表達的快樂!

　　本課教學存在如下不足：

　　課后思考題的交流“你自己做過玩具嗎?你喜歡哪些戶外游戲呢?”，學生交流的還不夠充分，影響了寫的效果。

　　改進措施：以后教學中如果要讓學生進行練筆，教師事先要做好這些方面的預設和準備工作。

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.會認10個生字，會寫8個字，識記本課中表示玩具和游戲名稱的詞，積累“經常、舉行、曲曲折折、冰天雪地”等詞語，繼續練習獨立識字的方法。

　　3.指導學生完整地說一句話和一小段話，訓練學生的口語表達能力和寫話技能。

　　過程與方法

　　1.學生在教學過程中完全是活動的主人，通過自主學習和合作學習，完成對知識的歸納和總結。

　　2.采用“問題——討論式”教學法，激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生主動參與，最終完成知識的構建。

　　3.通過及時評價和總體評價激勵學生的學習動機。

　　情感態度與價值觀

　　1.通過朗讀課文，讓我們農村學生體會農村孩子自豪快樂的感情。

　　2.通過學習課文，激發學生的學習興趣和探究欲望，增強農村學生的自信心。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1.談話導入，游戲激趣：拍手游戲。

　　2.揭示課題，板書課題。

　　3.齊讀課題，提示“游”字的字形。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，劃出不認識的生字。

　　2.用自己喜歡的方式認識生字，把你認為難讀的句子多讀幾遍。（課件出示：識字方法）

　　3.小組交流自主識字成果。

　　4.指名分段讀文，及時評價。

　　5.學習詞語。

　　1）課件出示第一部分詞語。

　　（1）小老師教讀。（師正音，并點撥多音字的認讀）。

　　（2）同桌互讀。

　　（3）開火車讀。

　　（4）去掉拼音，分組賽讀（座位組、男女組）。

　　2）課件出示第二部分詞語。

　　（1）你發現了什么？

　　（動作+名稱）

　　（2）做連線題

　　（3）你能說幾個這樣的詞語嗎？補充，生自由說

　　___手絹 ___皮筋 ___象棋 ___謎語

　　學______ 織______ 擦______ 撿______

　　6.現在把生字寶寶放回到課文里，你還能認識它們嗎？齊讀課文。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1.你們是怎么記住這些字寶寶的呢？（出示要求書寫的生字的課件）

　　2.同桌討論。

　　3.全班交流，師點撥。

　　4.指導書寫。

　　（1）“形”。

　　①讀音，后鼻韻母。

　　②字形，學會觀察。

　　③書寫，師范寫，生書空。

　　（2）“夏”。

　　①與形近字“復”比較，你有什么好辦法記住“夏”？

　　②老師范寫，學生觀察。

　　③學生在作業本上寫一個。

　　5.選擇你喜歡的生字寫一寫。

　　第二課時

　　一、引人課題

　　1.談話導入，直入主題。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、復習字詞

　　出示字詞，指名讀、齊讀。

　　三、整體感知

　　1. 指名讀課文，正音。

　　2. 學生自由讀課文，你知道了什么？

　　3. 匯報交流。練習用“讀了這篇課文，我知道了_________。”

　　四、 品讀感悟

　　1.自由讀課文二、三、四、五自然段，說說孩子們都玩了什么游戲和玩具？如果能按照下面的句式來說，你就最棒了。

　　________，孩子們在________。

　　（什么季節） （哪里）（干什么）

　　2.學生交流匯報，教師相機板書，并指導朗讀。

　　五、 讀寫結合

　　1. 出示例句。

　　夏天，我們喜歡自己做抄網，去河邊捉小魚和小蝦。

　　______，我們喜歡________，_______。

　　______，______喜歡_______，_______。

　　2. 仿照例句自己說一說。

　　3.同桌討論交流。

　　4. 全班匯報交流。

　　5. 師小結。

　　六、 拓展延伸

　　同學們放學回家后，和爺爺奶奶、爸爸媽媽交流，聽聽他們小時候玩過什么玩具和游戲。

　　七、 寫字練習

　　選擇自己認為最難寫的字，在課堂練習本上書寫

　　板書設計：

　　我們的玩具和游戲

　　春：編花環 吹口哨

　　夏：做紗網 捉魚蝦 打水漂 賽游戲

　　秋：制木槍 玩打仗 捉迷藏

　　冬 ：堆雪人 打雪仗 釘雪橇

　　抽陀螺 丟沙包

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇13

　　教案

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.會認10個生字，會寫8個字，識記本課中表示玩具和游戲名稱的詞，積累“經常、舉行、曲曲折折、冰天雪地”等詞語，繼續練習獨立識字的方法。

　　3.指導學生完整地說一句話和一小段話，訓練學生的口語表達能力和寫話技能。

　　過程與方法

　　1.學生在教學過程中完全是活動的主人，通過自主學習和合作學習，完成對知識的歸納和總結。

　　2.采用“問題——討論式”教學法，激發學生的學習興趣和探究*，讓學生主動參與，最終完成知識的構建。

　　3.通過及時評價和總體評價激勵學生的學習動機。

　　情感態度與價值觀

　　1.通過朗讀課文，讓我們農村學生體會農村孩子自豪快樂的感情。

　　2.通過學習課文，激發學生的學習興趣和探究*，增強農村學生的自信心。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1.談話導入，游戲激趣：拍手游戲。

　　2.揭示課題，板書課題。

　　3.齊讀課題，提示“游”字的字形。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，劃出不認識的生字。

　　2.用自己喜歡的方式認識生字，把你認為難讀的句子多讀幾遍。（課件出示：識字方法）

　　3.小組交流自主識字成果。

　　4.指名分段讀文，及時評價。

　　5.學習詞語。

　　1）課件出示第一部分詞語。

　　（1）小老師教讀。（師正音，并點撥多音字的認讀）。

　　（2）同桌互讀。

　　（3）開火車讀。

　　（4）去掉拼音，分組賽讀（座位組、男女組）。

　　2）課件出示第二部分詞語。

　　（1）你發現了什么？

　　（動作+名稱）

　　（2）做連線題

　　（3）你能說幾個這樣的詞語嗎？補充，生自由說

　　___手絹 ___皮筋 ___象棋 ___謎語

　　學______ 織______ 擦______ 撿______

　　6.現在把生字寶寶放回到課文里，你還能認識它們嗎？齊讀課文。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1.你們是怎么記住這些字寶寶的呢？（出示要求書寫的生字的課件）

　　2.同桌討論。

　　3.全班交流，師點撥。

　　4.指導書寫。

　　（1）“形”。

　　①讀音，后鼻韻母。

　　②字形，學會觀察。

　　③書寫，師范寫，生書空。

　　（2）“夏”。

　　①與形近字“復”比較，你有什么好辦法記住“夏”？

　　②老師范寫，學生觀察。

　　③學生在作業本上寫一個。

　　5.選擇你喜歡的生字寫一寫。

　　第二課時

　　一、引人課題

　　1.談話導入，直入主題。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、復習字詞

　　出示字詞，指名讀、齊讀。

　　三、整體感知

　　1. 指名讀課文，正音。

　　2. 學生自由讀課文，你知道了什么？

　　3. 匯報交流。練習用“讀了這篇課文，我知道了_________。”

　　四、 品讀感悟

　　1.自由讀課文二、三、四、五自然段，說說孩子們都玩了什么游戲和玩具？如果能按照下面的句式來說，你就最棒了。

　　________，孩子們在________。

　　（什么季節） （哪里）（干什么）

　　2.學生交流匯報，教師相機板書，并指導朗讀。

　　五、 讀寫結合

　　1. 出示例句。

　　夏天，我們喜歡自己做抄網，去河邊捉小魚和小蝦。

　　______，我們喜歡________，_______。

　　______，______喜歡_______，_______。

　　2. 仿照例句自己說一說。

　　3.同桌討論交流。

　　4. 全班匯報交流。

　　5. 師小結。

　　六、 拓展延伸

　　同學們放學回家后，和爺爺奶奶、爸爸媽媽交流，聽聽他們小時候玩過什么玩具和游戲。

　　七、 寫字練習

　　選擇自己認為最難寫的字，在課堂練習本上書寫

　　板書設計：

　　我們的玩具和游戲

　　春：編花環 吹口哨

　　夏：做紗網 捉魚蝦 打水漂 賽游戲

　　秋：制木槍 玩打仗 捉迷藏

　　冬 ：堆雪人 打雪仗 釘雪橇

　　抽陀螺 丟沙包

　　教學反思一

　　讀這篇課文就仿佛回到了童年，現在的孩子都已遠離這種快樂，這篇課文用生動淺顯的語言把學生引入了玩具和游戲的快樂當中，讓孩子體驗到農村孩子淳樸的玩法，體驗到他們的快樂。

　　教學中，我覺得有這幾個亮點：

　　1、生字教學較扎實。本課生字比較有特點，如“由、豐、式”等，教學中我鼓勵學生用多種方法去學習生字，比如猜字謎記憶，“一二三、豎中間，糧油堆成山。——豐”“田字上出頭——由”。

　　2、有感情的朗讀課文，引導學生結合插圖展開想象，體會農村孩子的快樂。教學2—5自然段時，讓學生選擇自己喜歡的自然段來學習，并說說為什么喜歡,然后再帶著自己的感情來讀課文，效果較好。課文插圖生動形象，對學生沒有玩過的、不理解的游戲，可以讓學生觀察課文中插圖來理解，比如：“打水漂”、 “編花環”、“做抄網”、等，可以通過觀察插圖來理解。“草垛、場院”等詞語也可以看課文插圖來學習。并引導學生展開充分的想象：“石塊在水面鉆進鉆出時像在干什么？”“在曲曲折折的地形中你和小伙伴怎樣玩打雪仗、捉迷藏？”在想像的過程中，學生可以真切的感受到文中孩子們的快樂。

　　3、積累詞語。語文學習重在語言積累，本文的動賓短語較多，教學中重點引導學生積累。如：“編花環、打水漂”等等，教學中我讓學生用連線的形式來積累這些詞語。

　　4、由說到寫，激發表達的熱情。學生交流：你喜歡哪些戶外游戲呢？交流時，我指導學生按一定的順學說，并引導說出游戲的要點，鼓勵學生把話說清楚，說完整。在此基礎上，讓學生進行小練筆——寫《我喜歡的游戲》，讓學生盡情的體會表達的快樂！

　　本課教學存在如下不足：

　　課后思考題的交流“你自己做過玩具嗎？你喜歡哪些戶外游戲呢？”，學生交流的還不夠充分，影響了寫的效果。

　　改進措施：以后教學中如果要讓學生進行練筆，教師事先要做好這些方面的預設和準備工作。

　　教學反思二

　　《我們的玩具和游戲》是北師大版第三冊第十四單元“玩具和游戲”中的一篇主題課文，它以詩一樣的語言將農村小朋友在大自然中盡情玩耍的情景展現了出來。首先我們在備課時明確教學總目標：1會認會寫本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過感知課文，感受農村小朋友的快樂。教學重難點是識字、寫字，帶領學生在讀中感受農村小朋友的快樂。我教學的是第一課時，對于一篇長課文我們的一課時要做些什么？在教學目標的制定上，我很確定這節課的一課時就是要讓學生認識本課生字，寫完本課的生字，把課文讀通、讀順、讀流利。初步感知課文內容，明白春夏秋冬農村的小朋友玩什么游戲。重點是識字、寫字。難點在字音上是翹舌音哨、仗、抽、春、式、場，后鼻韻仗、釘、縫、場、多音字：漂、場。字形：春、夏、式。朗讀的難點是秋天這段的一個長句子。任務那么多，那如何以更好的形式把這些教學目標落到實處呢？整堂課我給自身的角色定位在激發者、引導者和組織者。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，為了更好地處置了教師與學生的關系，使其達到和諧、統一。我在以下方面作出努力：

　　一、心中有學生，關注學生的發展

　　從一開課就讓小朋友圖文對照認識了本課的大局部生字，選在開課出現目的在于這些詞語能更多次地和學生見面。設計好貼詞卡的順序，為后面教學內容歸納總結服務。采用了不同形式讀詞讀字，讓班上的小朋友當小老師教讀來調動學生的積極性，在讀的基礎上挑出易讀錯的詞進行有針對性地指導，充沛考慮了學生的認知。能力的形成是一個過程，這一課的認字寫字任務較重，我特意留了較長的時間讓學生靜靜的寫字，把寫字教學的難點集中在易錯的春、夏、式中，讓一節課的時間布置更合理，學習更高效一點，這樣學生學起來容易，積極性也高。這節課我試著滲透概括文章的內容，但由于小朋友的認知問題，我們必需給他們一支拐杖，比方今天在最后對農村小朋友在春夏秋冬玩的游戲中引導學生看黑板回答，同時又再次識字，以此讓學生在頭腦中形成概括全文大意的概念，也許這不可能所有學生一步到位，但在我們平時的教學中老師應有意注重學生說話的訓練，一步步地深入、滲透，這樣為三年級的寫作打下基礎。

　　二、隨文識字，以讀為本，切實發展學生的語文能力

　　語文課就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀、卓有效果的讀、讓學生讀準、讀懂、讀好。而這第一課時的主要任務就是把課文讀準、讀通、讀順。我在指導朗讀中采用了自由讀、個別讀、齊讀、男女生分別讀等多種方式，有效地處置學生的字音、字形，個別滲透字義，像狗刨式和“場”字在不同地方有不同讀音的辨析，無形中提高了學生的識字能力，讓學生在充沛與文本對話中，隨文識字，落實教學目標。每一次的讀老師都有不同的要求，而且讀完以后都會有一個反饋。這節課設計的重點是通過幾次的朗讀指導，一次次地練讀，從而讓學生在層層深入的讀文感知的過程中認識生字。第一次的讀是充沛尊重學生的興趣需求，感知課文內容。第一次讀，他們是為了找到答案而讀，不一定字音都讀準了，但卻是一次有意義的讀。第二次自由讀是要求讀準字音，讀通句子。第三次在老師的引領下輪讀，有對學習方法的點撥，聯系語言環境來學習生字，抓住重點句子指導學生朗讀，比方秋天那個自然段的長句子，學生讀有困難，就一個分句一個分句的指導，從字到詞再到句、段逐步深入，直到學生讀通順為止。這篇課文內容淺顯易懂，因此在第一課時對課文的感知只需練習多讀，在讀中感知課文內容，在讀中積累語言，這樣學生在加深了對課文的感知中又輕輕松松認識了生字。

　　三、善于利用有效地評價

　　關注評價，注重賞識，發展思維，注重創新。在教學過程中，我注意營造和諧、寬松、平等的評價環境，在輪讀中很枯燥，老師只能不時用激勵性的語言充沛調動學生的積極性，肯定學生的進步和努力，一再的讓學生勇敢的讀出聲來,相信自身能行,從開始的讀不熟到最后可以大聲流利的讀出來,我也相信這些評價語長期這樣潛移默化的訓練一定會激發學生的自信，維護學生的自尊心，讓學生體驗勝利的快樂，感受語文的魅力。學生在這個過程中能力得到了提高，認知水平也發生了轉變，通過本課的學習，學生在生長，老師也在生長。

　　語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢智慧的學科，在這個充沛張揚個性的時代，語文教學尤其要以學生為本，多一點真實，少一點虛偽，多一點靈性，少一點迎合。我很喜歡一句話：“簡簡單單教語文”把學習的主動權還給學生，讓每個學生以各種不同的方式解讀課文，讓課堂回歸生命的真實。

北師大版小學語文第三冊《我們的玩具和游戲》教學設計 篇14

　　一、 教材簡介

　　本課是北師大版新課程標準實驗教科書《小學語文》二年上冊第15單元中第2篇主體課文，是一篇專門寫農村孩子的課文，分春、夏、秋、冬四部分描寫了農村孩子如何在大自然中就地取材，動手動腦，創造自己的玩具和游戲,文章表達了小作者快樂的心情。

　　二、 學習者分析

　　二年級學生已具備一定的識字能力和閱讀能力，并對新鮮事物充滿好奇心和探究欲，故本課結合學生的年齡特點，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，通過“激發興趣—主動參與—合作探究—鞏固深化—拓展應用”等幾個基本環節，讓學生在欣賞、交流、合作、探究、游戲中主動學習，主動發展。

　　三、教學/學習目標及其對應的課程標準

　　新課程標準倡導“以人為本”的教學思想，即教學中充分尊重和發展學生的個性，讓學生成為學習活動的主人，并滿足學生終身發展的需要。為此，本課教學教師期望實現以下幾個教學目標：

　　1. 利用計算機網絡創設情境，使學生帶著盎然的情趣主動學習、主動發展。

　　2. 讓學生體會從大自然中創造玩具和游戲的快樂，從而與自然貼的更近，成為一個樸實、真摯和擁有健全體魄的人。

　　3. 培養學生的動手實踐能力、觀察分析能力、語言表達能力和合作探究能力，全面促進學生的發展。

　　四、 教學理念和教學方式

　　1） 教師在課堂教學過程中所扮演的角色是知識的引導者、學生操作的個別輔導者、課堂情緒的調控者。

　　2） 學生在教學過程中完全是活動的主人，通過合作學習和自主學習完成對知識的認識、歸納和總結的過程。

　　3） 采用“問題——討論式教學法”，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生主動參與、動手實踐、合作交流，最終完成知識的構建。

　　4） 通過及時評價和總體評價激勵和改進學生的學習動機。

　　四、 應用信息技術的依據或考慮

　　教學設計考慮：

　　a) 學生在本節課的學習過程中依*信息技術提供的學習資源，能夠達到直觀、形象、生動的教學目的，實現對本節課內容的理解和掌握。

　　b) 在教學中通過教學網絡，教師實現對教學過程的監控和對學生的個別輔導。并運用網絡進行CAI傳輸，激發學生的學習興趣。

　　五、 教學或活動過程

　　（一）教學準備階段

　　a) 本節課需要教師在課前先了解學生都喜愛哪些玩具和游戲，并組織學生收集和制作一些自己喜歡的玩具和游戲，然后根據教學設計制作教學課件。

　　b) 學生在課前必須具備一定的計算機操作能力。（使用類似學習軟件的經驗。）

　　（二）整個教學過程設計

　　任務一：欣賞課文

　　學生點擊“精彩一刻”，欣賞整篇課文，之后教師組織學生交流課文大意，說說自己從課文中了解到些什么。

　　說明：

　　學生可以通過網絡自己欣賞精彩的課文動畫，收聽課文錄音，并通過交流課文大意來整體感知課文內容。 

　　[NextPage]任務二：朗讀課文

　　學生點擊“美文自讀”，自由朗讀課文，遇到不認識的生字，可以借助鼠標點擊該字，就會在屏幕上看到聽到“字娃娃”的讀音，也可以請教身邊的小伙伴。之后教師指名學生朗讀自己喜歡的課文片段，互相評價。

　　說明：

　　此環節能充分調動學生的興趣，幫助學生獨立完成閱讀和朗讀，并能讓學生主動參與到學習活動中來，享受成功的樂趣，進一步激發學生探究欲望，為下一步教學做好鋪墊。

　　任務三：自主學習課文

　　1. 問題討論

　　教師指名幾個學生做“小老師”，給同學提出一些與課文內容相關的問題來解答，并由“小老師”來評價獎勵回答得好的同學。教師在適當時機參與提問和討論。

　　2. 自主探究

　　學生點擊“樂在其中”，從“春、夏、秋、冬”四個按鈕中任意選擇自己喜歡的課文片段進行自學，教師巡視指導；之后全班交流自學的收獲和感受，教師給予充分肯定鼓勵。

　　說明：。

　　1. 此環節既是重點又是難點，學生可以通過形象生動的操作在興趣中自主學習，并在體驗中獲得真知。

　　2. 請學生來當“小老師”，提出問題討論解答，能較好的體現“以人為本”的教學思想，充分發揮學生的主體作用，讓他們真正成為學習的主人。

　　3. 開放性的自主學習是為了更好地尊重學生的個性，滿足不同學生的學習需求，并留給學生更大的發展空間。

　　任務四：學習生字

　　1. 認識“生字朋友”

　　學生點擊“生字大餐”按鈕，找到13個“生字朋友”，教師先組織學生認讀生字并組詞，再讓學生按照自己喜歡的認字方法認字，全班交流，教師給予肯定并小結多種認字方法。

　　2. 生字小游戲：放飛氣球

　　學生點擊“快樂點擊”按鈕，找到“放飛氣球”小游戲，在規定時間內，學生用鼠標將屏幕上13個生字“送”到相應的帶有拼音的13個氣球上，如果“送”對了，氣球就會放飛。最后將氣球全部放飛的學生成為“認字大王”，得到“認字王牌”。

　　說明：

　　1. 本環節是本課教學的另一個重點，用自己喜歡的分類方法記住生字，不僅較好地發散了學生的思維，張揚了學生的個性，還對所學的認字方法進行了系統的總結和鞏固，進一步提高了學生的識字能力。

　　2. “生字小游戲”能有效地活躍課堂氣氛，調動學生的識字興趣，達到“寓教寓樂”的目的。

　　任務五：鞏固深化

　　[NextPage]學生從桌面上點開“幸運挑戰”按鈕，從美麗的“蘋果樹”上任選一個“蘋果”，接受挑戰，回答相應出現的問題，可以自己獨立完成，也可以與身邊的小伙伴合作完成；之后全班進行交流，教師鼓勵挑戰成功的學生。

　　說明：

　　此環節主要是進一步鞏固深化課文內容，使學生明白“快樂”與“創造”之間的關系，從而培養學生的創新實踐能力與合作探究能力。

　　任務六：拓展延伸

　　1. 讀一讀

　　學生從桌面上點開“課后閱讀”，自讀動畫小詩《有趣的玩具》，感悟小詩的含義。

　　2. 總結延伸

　　學生交流本節課的收獲，課后與別人合作，從大自然中創造一樣玩具或游戲，下節課與同學一起分享快樂。

　　說明：

　　本環節使所學知識得到拓展和應用，進一步培養學生的想象力和創造力，使他們逐步養成自主學習，主動探究的好習慣。

　　六、 教學反思

　　通過《我們的玩具和游戲》一課的教學，使我深深體會到了網絡教學為新課改語文課堂注入的無限生機與活力，與此同時，也引發了本人對小學網絡語文教學的幾點思考：

　　首先，我認為教師必須正確、全面地認識網絡教學的概念，找準網絡教學與語文教學的最佳銜接點。因為網絡教學模式雖然是比較先進和科學的新型教學模式，但它并不是“靈丹妙藥”，并不適用于所有語文課文的教學，也絕不能完全替代傳統的課堂教學。像一些知識性強，需要學生廣泛搜集資料的常識性課文，就比較適用于網絡教學，如新教材中《太陽》、《車的世界》、《遠行*什么》等科學知識性說明文。而一些寫景散文、詩歌或說理性較強的故事等（小學語文課本里有不少這樣的課文）就不一定都適合網絡教學，而更適合“點撥啟導，自主發展”式的教學模式，比如《春天的手》《手捧空花盆的孩子》、《我必須去》等課文。總之，網絡教學模式的運用應當因“材”施教，根據教材內容的不同來選擇運用，并且不能因為重視了網絡的應用而忽視了語文的特點，把語文課上成電腦教育課或者自然課。只有這樣，才能更好地發揮網絡的優勢，提高教學質量，培養學生合作探究，自主發展的精神。 

　　[NextPage]其次，我認為在小學語文教學中運用網絡進行教學，教師的作用并沒有被削弱，反而是對教師和學生提出了更高的要求。在試驗中我深深體會到：要想真正提高課堂教學效果，必須徹底轉變自己的教育教學觀念，認真學習新課改理念，具有更豐富的知識內涵和更高的業務素質，并使自己在美術、音樂、計算機知識及軟件開發等諸多方面都有著不俗的修養，此外，還要具備一雙“慧眼”，即為學生在浩如煙海，魚龍混雜網絡資源中選取最合適的教學內容，在課堂上指導幫助學生尋找最適合自己學習的環境等，只有這樣，才能真正發揮教師的主導作用，讓語文課堂“活”起來。當然，在對教師提出要求的同時，其實也對學生提出了相應更高的要求。那就是：學生必須從小就學習掌握一定的計算機操作水平、并努力提高自己搜集處理信息的能力、自主探究的能力及較強的自我控制能力等。

　　最后，作為一名參與網絡資源開發應用研究課題的一線教師，我在具體執教的過程中，還深深感觸到目前適合小學語文新教材同步使用的精品軟件還太少，比如自己在教學《我們的玩具和游戲》一課時，課件制作就遇到了較大的困難，一是表現農村孩子春、夏、秋、冬玩耍場面的真實素材難以找到，只能仿照課文做成動畫。二是課件動畫的的制作又需要較高的專業水準，必須由專業教師幫助完成才行。這勢必會花費大量的人力、物力和時間，從而不同程度地影響到課題研究的進程。如這些方面都能夠得到順利解決的話，相信今后參與到此課題研究中來的教師還會更多。