畫風教案設計（通用3篇）

畫風教案設計 篇1

　　教學目標：1、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、會認7個生字，會寫12個字。

　　教學重點：認字、寫字和正確朗讀課文。

　　教學用具：實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、猜謎，引入課題

　　1、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：

　　耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

　　要問他住哪，誰也不知道。

　　“他”是誰？（風）

　　2、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。

　　二、初讀感知，創設情境，讀準字音

　　1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。

　　3、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？

　　三、在不同的環境中識字

　　1、找三名同學分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。（學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）

　　例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

　　3、用減一減的辦法識字：濕—顯

　　4、檢查識字效果：在游戲中繼續鞏固生字。

　　四、再讀課文，糾正字音。

　　1、自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調。

　　2、自由組合。分角色練習朗讀。

　　五、指導寫字

　　1、出示漢字，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　2、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。

　　3、學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

　　六、課堂延伸

　　在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

畫風教案設計 篇2

　　教學目標:

　　1,會認7個字,會寫12個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意.

　　3,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

　　重點難點:

　　1,重點:認字,寫字,朗讀課文.

　　2,難點:朗讀感悟.

　　教學方法:自主探究識字,小組合作檢查,分角色朗讀感悟

　　教學準備:生字卡片

　　課時安排:兩課時

　　教學流程:

　　第一課時

　　一,創設情境,揭示課題.

　　1,猜謎激趣:

　　看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰.(板書:風)

　　2,你知道哪些風 (學生暢所欲言.)

　　3,今天我們就來畫畫風.(板書課題,齊讀課題)

　　二,識字

　　1,老師帶來了3位小朋友.粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字.

　　2,號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹.

　　例如,宋濤,陳丹,趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友.

　　3,卡片認讀"宋,濤,陳,丹,趙,藝"六個生字了.

　　4,想一想,找一找:"宋,濤,陳,丹,趙,藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了.

　　5,想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎

　　三,初讀課文,整體感知.

　　1,請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子.有不認識的字互相請教.

　　2,出示生字"顯",多音字"旗桿","呼呼地轉"

　　3,出示課文的新詞,認讀詞語.用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好.

　　4,指名分段讀課文,正音.

　　5,這篇課文主要講了一件什么事

　　四,指導寫字

　　1,不要多筆畫:"丹"字只有一點."烏"字中間沒有點,加迠就成了"鳥"字."絲"字上邊的兩絞絲沒有點.

　　2,不要少筆畫:"忽"字下面的三點,不能少.

　　3,結構."顯"字上小下大,上短下長."忽,絲"二字上長下短."桿,眨,濤"左窄右寬"桿"左高右低,"眨,濤"左短右長."藝"字草字頭的橫宜略長,下面的"乙"字"折筆"應盡量向左邊斜,"彎"應寫平,"鉤"直上.

　　4,生練寫生字.

　　第二課時

　　一,復習鞏固:

　　1 做游戲:聽字音找生字:

　　(1)同桌之間進行,一個同學說字音另一個同學找生字.

　　(2)教師說字音,請一組同桌到前面指卡片,大家當小裁判,看誰反應快.

　　2出示詞語,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀:

　　旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

　　( 教師范讀:讓學生在文中標出自然段.)

　　二,齊讀第一節,說說從第一節讀懂了什么

　　(第一自然段講宋濤,陳丹,趙小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子,太陽,大樹,小鳥.看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興.)

　　教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣.

　　三,小聲讀第二,三自然段, 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么 (宋濤提出了問題,陳丹說誰也畫不出來)

　　指導朗讀"誰能畫風"要讀出問句的語氣來.

　　"風,看不見,摸不著,誰也畫不出來."要用非常肯定的語氣讀.

　　教師:開始同學們不知道怎樣畫風,后來怎么畫出不同的景象呢 咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的

　　四,自讀自悟.學習4-8自然段.

　　1,他們是怎樣畫風的 默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案.

　　2,全班交流.

　　①隨學生回答出示有關句子:

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著.

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.

　　⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:"下雨了,風把雨絲吹斜了."

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉.

　　②句子中的"她""他"分別指什么,代進去讀一讀.

　　③請學生上黑板畫畫文中的景色.

　　④請學生給學生所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀. 3,你喜歡課文中的哪一位小朋友,為什么

　　4,有感情地朗讀課文.

　　①,小組合作分角色朗讀課文

　　②,指名一小組展示朗讀成果.

　　③,選擇自己喜歡的角色朗讀課文.

　　教師小結:在問題面前,小藝沒有退讓,她開動腦筋,想出了辦法,真是一個敢于動腦筋的好孩子.在她的啟發下,同學們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法.

　　五,學習第九自然段:.

　　以小組為單位進行學習:邊讀邊體會:"為什么說,畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了 "

　　進行交流: 一陣風吹來,三個小同學對畫中的景物產生聯想,真切地感受到風中景物的動態美.

　　六,有感情地朗讀.

　　結合課文內容展開想像:讓學生觀察畫面,結合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風,你會怎樣畫呢 如果讓你用動作表現風,你會怎樣做呢 請學生結合一個話題在小組內說一說.

　　學生在小組內交流.

　　大家談想法,看看誰最有創意.

　　七,布置作業:

　　自己開動腦筋,想想怎樣表現風,試著做一做.

畫風教案設計 篇3

　　一、激趣導入

　　師：聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶、夜來風雨聲，花落知多少）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習《畫風》。

　　師： 小朋友們，當你看到這個課題后，你有什么問題呢？（板書：誰？怎樣畫風？）

　　生：誰和誰在畫風？

　　生：他們在哪兒畫風？

　　生：風是什么樣的？

　　生：他們是怎樣畫風的？

　　生：他們畫得好嗎？

　　二、朗讀感悟

　　師：自由讀課文，說說文中寫誰在畫風呢？

　　生：趙小藝、宋濤、陳丹

　　師：  出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？

　　師：你喜歡誰畫的風？選你選擇你喜歡的小朋友仔細讀一讀，然后告訴大家他們是怎樣畫風的？

　　全班交流：

　　生：我喜歡趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　師：（出示課件）板書：圖片（飄動的紅旗）從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

　　生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。

　　生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。

　　師：那么誰能給這幅畫配上書上的內容美美地讀一遍？（出示文字，指名讀）

　　師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在    （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

　　（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）

　　師：他還畫了什么？

　　生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）

　　板書：圖片（轉動的風車）

　　師：這一句該怎樣讀呢？

　　（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）

　　師：還有誰想說說？

　　生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

　　板書：圖片（彎彎的小樹）

　　師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

　　（指名讀，男女生賽讀）

　　師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）

　　師：他畫了些什么？

　　板書：圖片（斜斜的雨絲）老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？

　　師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？

　　生3：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風吹不動。

　　師：你們同意他的說法嗎？

　　師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》。

　　我們知道

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風在那兒了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹林微微點頭的時候。

　　我們知道風正走過。

　　誰也沒有看見過風。

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時候，

　　我們知道風來游戲了。

　　師：讀了這首風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說。（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

　　你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？

　　生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。

　　師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。

　　師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

　　生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。

　　生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。

　　師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

　　生：（齊聲）好！

　　（生在小組內朗讀課文或表演）

　　師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

　　（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）

　　三、拓展延伸

　　1、 創設情境。

　　師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？下面我們來換換小腦瓜，請你閉上眼睛：一天清晨，太陽公公撥開云霧，露出了笑臉。他用慈祥的目光遙望著大地。鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。這時，風阿姨邁著輕盈的步子來……

　　2、 展開想象，引導創新。

　　風阿姨來了，你看到了什么？

　　生；我看到一個孩子的頭發被吹起來了。

　　生：我看到一個孩子在放風箏。

　　生：我看到頭發飄起來了。

　　生：我看到窗簾被風吹動了。

　　生：我看到書在翻動。

　　生：我看到塵土在飄揚。

　　生：我看到裙子被風吹得飄起來了。

　　……

　　師：大家想不想也畫畫風？那就快拿出你的本子畫一畫吧！

　　結束語：風看不見，摸不著，可是聰明的小朋友都在美麗的大自然中找到了這調皮可愛的風，而且還把它畫了下來。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現！回家后，大家可以找一些有關風的兒歌、歌曲、圖片等，下節課，我們班舉行一個“尋風”大賽，看誰找到的風最美麗，好嗎？