《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析（通用13篇）

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　1、學(xué)的目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、思的目標(biāo)：通過(guò)多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、練的目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

　　4、情感目標(biāo)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有什么別的辦法畫(huà)風(fēng)。”為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法、學(xué)法

　　總模式：“學(xué)——思——練”

　　教師：通過(guò)“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計(jì)練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，并鞏固所學(xué)，進(jìn)行拓展遷移。

　　學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過(guò)多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在閱讀中積累語(yǔ)言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在練說(shuō)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。 “以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。

　　五、教學(xué)流程：   

　　【一】激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、談話(huà)激情：這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟?ldquo;小畫(huà)家們”幫我上黑板畫(huà)幾樣?xùn)|西，可以嗎？

　　2、指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、云朵、小鳥(niǎo)等，構(gòu)成一幅畫(huà)。

　　3、設(shè)置懸念：我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，可是風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著，怎么畫(huà)呢？誰(shuí)能幫我畫(huà)呀？

　　4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。

　　【二】、初讀課文，感知大意。

　　1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

　　3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　【三】、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

　　過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

　　1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

　　例如，宋濤，你好！我叫，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰(shuí)做朋友，就選擇誰(shuí)練習(xí)說(shuō)話(huà)）

　　3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識(shí)字好方法，全班交流。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。

　　5、學(xué)寫(xiě)生字：藝、濤（學(xué)生觀察、教師范寫(xiě)、學(xué)生仿寫(xiě)。）

　　【四】、精讀課文，思考感悟

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：

　　自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，在小組中交流。

　　（二）獨(dú)立思考，閱讀感悟：

　　重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書(shū)、理解的過(guò)程中隨機(jī)播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng)后的高興心情。

　　（三）合作學(xué)習(xí)，交流討論。

　　a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件：

　　⑴趙小藝她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵陳丹她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

　　⑶宋濤他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。” 

　　⑷趙小藝還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　b、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景物。

　　c、請(qǐng)學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話(huà)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　（四）朗讀感悟，體驗(yàn)文本。

　　（1）、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

　　（2）、把你最喜歡的小朋友的話(huà)讀給同伴聽(tīng)。

　　（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

　　【五】、鞏固拓展，積累創(chuàng)新。

　　（一）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新

　　師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

　　1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。

　　2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。

　　3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

　　課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”

　　我說(shuō)：“___________________。

　　（二）自主選擇，個(gè)性體驗(yàn)

　　1、用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。

　　2、小詩(shī)人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩(shī)，自己也仿寫(xiě)一小結(jié)兒歌。

　　3、小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè)，放飛你的理想。

　　教學(xué)反思：

　　《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問(wèn)題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展：說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)練。

　　一、“以課為本”，設(shè)定目標(biāo)。

　　新課標(biāo)要求，二年級(jí)的學(xué)生要在以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標(biāo)和單位目標(biāo)結(jié)合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排，我分別設(shè)定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標(biāo)。

　　二.“以人為本”，激趣導(dǎo)學(xué)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對(duì)的是年齡小，喜歡玩樂(lè)的孩子。所以，上課初始，教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡快把他們吸引到課堂上來(lái)。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對(duì)上音樂(lè)、美術(shù)課比上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚，所以在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以上美術(shù)課為契機(jī)導(dǎo)入新課，這樣的開(kāi)場(chǎng)不僅新鮮有趣味，過(guò)渡自然，而且還在無(wú)形中初步認(rèn)識(shí)了風(fēng)“看不見(jiàn)，摸不著，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。

　　識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。可是陳舊老套的機(jī)械重復(fù)地讀寫(xiě)模式已是學(xué)生所不能接受的，以課為本的教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用巧妙的方法將單調(diào)的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快：創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

　　三、“以讀為本”，學(xué)思結(jié)合。

　　語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)是離不開(kāi)讀和寫(xiě)。在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學(xué)會(huì)閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn)，在合作交流中解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。

　　四、“以生為本”，鞏固提升。

　　圣人有云：溫故而知新。可見(jiàn)，對(duì)新知識(shí)的鞏固，既是一種復(fù)習(xí)，其實(shí)也是一種提升。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展思維，引領(lǐng)創(chuàng)新。

　　教學(xué)中的不足：

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺(jué)得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)，學(xué)生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實(shí)，生活中處處是“風(fēng)”，可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以，在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫(xiě)小詩(shī)的環(huán)節(jié)上，也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個(gè)設(shè)計(jì)難度大了一些。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇2

　　教材選編這篇課文，本身就體現(xiàn)了其思維的創(chuàng)新。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程本身也有一定的創(chuàng)新性。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容倍感親切，則會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求教師在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

　　對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以教師使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

　　師：聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)最?lèi)?ài)猜謎語(yǔ)了，我這有個(gè)謎語(yǔ)你們猜猜看，它是什么？云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。

　　師：對(duì)！這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ)。（板書(shū)：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見(jiàn)過(guò)嗎？這樣一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西，能畫(huà)嗎？可這三個(gè)小朋友就畫(huà)出來(lái)了。

　　通過(guò)揭開(kāi)謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫(huà)面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、自主學(xué)習(xí)，以讀代講

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

　　由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？本課教師在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，教師巡回督促、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。又如，在練習(xí)朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

　　教材是新知識(shí)的載體，老師摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫(huà)風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫(huà)出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。然后，教師不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫(huà)，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫(huà)出了風(fēng)？”

　　◇宋濤的畫(huà)

　　1、師：宋濤怎樣畫(huà)風(fēng)的？指名讀句子（手勢(shì)）

　　2、師：你看到風(fēng)了嗎？風(fēng)雖然看不見(jiàn)摸不著，但我們看見(jiàn)白云在飄就知道是風(fēng)來(lái)了。（你看宋濤觀察得多仔細(xì)呀！只畫(huà)了朵白云，就讓我們感受到風(fēng)了。）再讀讀。

　　◇陳丹的畫(huà)

　　1、陳丹怎樣畫(huà)的風(fēng)？你從陳丹的畫(huà)上感受到風(fēng)了嗎？

　　2、自己再讀讀，閉上眼睛想象。

　　3、師：風(fēng)來(lái)了——“嫩綠的柳枝被風(fēng)吹得彎彎的，就像在翩翩起舞。”

　　生：睜開(kāi)眼睛，再讀讀！指名讀。

　　◇趙小藝的畫(huà)

　　1、你們看！這就是她的畫(huà)。出示趙小藝的畫(huà)

　　2、師：這怎么能看出風(fēng)呀？生：木船在大海上航行，白帆鼓鼓的。（“鼓鼓的”再讀讀）

　　3、師：趙小藝也畫(huà)出風(fēng)了，她心里特別——？（自豪）那你們能讀讀嗎？指名讀。

　　4、生：當(dāng)別人都畫(huà)出風(fēng)時(shí)，趙小藝一聲不吭，他沒(méi)有模仿別人，而是動(dòng)腦筋想的和別人不一樣。

　　通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，以讀代講。通過(guò)讀加深體驗(yàn)，感受白云在飄、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆，都是風(fēng)吹的，向?qū)W生滲透做事要善于動(dòng)腦筋。

　　三、抓住契機(jī)，說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　新大綱特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開(kāi)自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　在本課的教學(xué)中，教師及時(shí)抓住學(xué)生剛剛學(xué)完課文，急著說(shuō)出自己想法的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際訓(xùn)練：

　　師：如果讓你也來(lái)畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)？

　　（給予學(xué)生充分的思考時(shí)間）

　　師：我想在你的腦子里也畫(huà)出風(fēng)了，現(xiàn)在就快把你畫(huà)的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽(tīng)吧！

　　生：小組討論后匯報(bào)。

　　學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想法精彩紛呈。通過(guò)討論培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考，勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己與眾不同的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔炎约耗X子里的這幅畫(huà)面畫(huà)在紙上滿(mǎn)足他們的愿望。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者、組織者。分析課文時(shí)，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)、自主發(fā)現(xiàn)，逐漸理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展了他們的思維、想象等方面的能力，使之真正成為了課堂的主人。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　繪畫(huà)紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)？

　　云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）

　　2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫(huà)出來(lái)呢？（板書(shū)：畫(huà)）

　　全班齊讀課題。

　　二、自主探究，整體感知。

　　1. 在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）

　　2.小朋友，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？（教師巡視）

　　_________、________和________在________。（相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫(huà)風(fēng)）

　　3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻�(gè)分別都畫(huà)了什么？（教師巡視）

　　4.找完了嗎，都找對(duì)了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？

　　（課件：連線(xiàn)，整體感知課文）

　　三、在讀中領(lǐng)悟文本。

　　1.三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？我們大家一起到書(shū)中尋找答案吧！請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）

　　2.老師呀，也把這三位小朋友的畫(huà)請(qǐng)到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話(huà)，讀出風(fēng)的感覺(jué)呢？

　　（1）課件隨機(jī)出示趙小藝的畫(huà)

　　生讀

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認(rèn)為怎樣讀，才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？（點(diǎn)讀）板書(shū)

　　誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）

　　（2）課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫(huà)

　　生讀

　　過(guò)渡語(yǔ)：哦，我聽(tīng)到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車(chē)?yán)铮�風(fēng)車(chē)被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍給大家聽(tīng)。（生再讀）板書(shū)

　　（3）課件隨機(jī)出示陳丹的畫(huà)。

　　生讀

　　提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)？（相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣）

　　就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話(huà)來(lái)讀一讀。（再讀）板書(shū)

　　（4）課件出示隨機(jī)趙小藝的畫(huà)。

　　生讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎？（師范讀）板書(shū)

　　四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

　　2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。

　　3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）

　　生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎？為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。）

　　五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫(huà)的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

　　2.那么如果讓你去畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢？（練習(xí)說(shuō)話(huà)）

　　3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上一段文字。（ 激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫(xiě)話(huà)）

　　教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（五分鐘左右時(shí)間）

　　4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　六、練習(xí)生字。

　　1.板書(shū)“藝”、“絲”。

　　2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。

　　3.找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫(xiě)法上應(yīng)注意的。（生觀察）

　　4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　七、布置作業(yè)。

　　小作家：用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。

　　播音員：有感情地朗讀課文。

　　小演員：和好朋友一起表演課本劇。

　　小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

　　小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　畫(huà)風(fēng)

　　旗子 飄

　　風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)

　　小樹(shù) 彎

　　雨絲 斜

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇新選入的課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　1、針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　⑴　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

　　⑵　語(yǔ)感目標(biāo)：

　　正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。

　　⑶　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

　　⑷　品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　2、設(shè)重點(diǎn)為：

　　⑴　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　⑵　朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累語(yǔ)言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)──說(shuō)──讀──悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、說(shuō)課堂

　　教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：

　　1、談話(huà)，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話(huà)的方式引入新課，把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒，開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué)，問(wèn)題稍有加深，但感覺(jué)不一樣，答案就各不相同，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

　　2、畫(huà)風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新：

　　在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況；二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。

　　3、說(shuō)畫(huà)，訓(xùn)練語(yǔ)言，了解課文：

　　學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng)，頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)思意圖，因此看圖說(shuō)話(huà)就不難了。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，老師參與學(xué)生共同活動(dòng)，巡回指導(dǎo)，然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性，并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì)，更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，了解了課文，又滲透了思想教育。

　　4、練讀，積累語(yǔ)言，理解內(nèi)容：

　　這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物，學(xué)生一目了然，或許會(huì)想，我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。

　　5、分角色讀，加深體會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神：

　　這篇課文對(duì)話(huà)比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進(jìn)行小組間的比賽，最后進(jìn)行評(píng)議，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。

　　6、總結(jié)：

　　談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。在學(xué)生談的收獲中，你或許會(huì)得到意想不到的東西，因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂罅Φ模�是最誠(chéng)實(shí)的。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：朗讀感悟。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）

　　2、你知道哪些風(fēng)？ （學(xué)生暢所欲言。）

　　3、今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　二、識(shí)字

　　1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

　　2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”

　　3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。

　　2、不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

　　3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)。“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。

　　4、生練寫(xiě)生字。

　　五、作業(yè)：

　　自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。

　　教學(xué)反思：先請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡(jiǎn)要的自我介紹。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字，還鍛煉了口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。也存在著一些不足。由于對(duì)教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒(méi)有把握好，讓人有一種“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課“趙、宋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“藝、顯、忽、絲”4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)課件。

　　2、生字卡片，字棋（教具、學(xué)具各一套）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、聽(tīng)，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）板書(shū)：風(fēng)

　　2、那我們先來(lái)做做跟風(fēng)有關(guān)的游戲。能說(shuō)幾個(gè)帶風(fēng)的成語(yǔ)嗎？能背幾句帶風(fēng)的詩(shī)句嗎？

　　那風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？板書(shū)：畫(huà)

　　二、認(rèn)讀名字，初知課文

　　1、今天老師請(qǐng)來(lái)了三位畫(huà)風(fēng)的小朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？自己先拼一拼，看看他們分別是誰(shuí)？（出示畫(huà)面）

　　2、誰(shuí)來(lái)跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)

　　3、我把三位小朋友請(qǐng)下來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（讀卡片、貼卡片）

　　4、那他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？我們來(lái)讀讀課文吧！把不認(rèn)識(shí)的字和應(yīng)該注意讀音的生字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　5、學(xué)生交流。

　　6、常規(guī)游戲：

　　“下棋”。

　　7、再讀課文，想想：課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，感悟交流

　　1、三位小朋友具體是怎么畫(huà)風(fēng)的？都畫(huà)了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“ ”劃出來(lái)。

　　2、交流：

　　他們分別畫(huà)了什么？

　　3、你能看板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)了什么嗎？（師隨機(jī)出示畫(huà)面，讓生欣賞）

　　4、他們的畫(huà)美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？

　　5、讓我們就來(lái)當(dāng)回小小配音員吧！（常規(guī)游戲：“小小配音員”）

　　6、自己準(zhǔn)備，指名分角色賽讀。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、師范寫(xiě)“藝、顯”：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)字。

　　五、總結(jié)課堂，拓展延伸

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇7

　　教材分析：

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、小紅旗、小風(fēng)車(chē)、音樂(lè)

　　學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫(huà)紙，水彩筆（或蠟筆、油畫(huà)棒）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　—、謎語(yǔ)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)并書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、猜謎激趣：

　　(1)“云兒見(jiàn)它讓路，禾苗見(jiàn)它彎腰，小樹(shù)見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。”你們知道是什么嗎？（板書(shū)：風(fēng)）你知道有什么樣的風(fēng)？請(qǐng)你表演給大家看。

　　(2)師：生活中的風(fēng)無(wú)處不在，它看不見(jiàn)，摸不著，有人卻能把它畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）齊讀課題。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這三個(gè)畫(huà)風(fēng)的小朋友，（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧！

　　(3)認(rèn)讀生字組詞。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字:藝、絲、

　　（1）結(jié)構(gòu)：“絲”字上長(zhǎng)下短。 “藝” 上短下長(zhǎng)，字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜。

　　（2）、生練寫(xiě)生字。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讀課題，生提問(wèn)。

　　2、課件出示問(wèn)題： ①誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？

　　②他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？

　　3、生讀問(wèn)題。

　　4、生自由朗讀課文。讀前，給自己提要求：讀課文時(shí)應(yīng)注意什么？

　　5、回答第一個(gè)問(wèn)題：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。

　　三、細(xì)讀課文，朗讀感悟。

　　1、圍繞問(wèn)題2觀察圖畫(huà)。

　　并提出要求：你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？他的畫(huà)上畫(huà)了什么？從哪兒可以看出有風(fēng)

　　（課件出示三人的畫(huà)）

　　2、講讀重點(diǎn)部分并指導(dǎo)朗讀 。

　　（學(xué)生讀句子,教師相應(yīng)出現(xiàn)句子。）

　　a、趙小藝------“她在房子前畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著。”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。”（出示實(shí)物,請(qǐng)兩名同學(xué)試一試）

　　b、教師板書(shū)“飄”、“轉(zhuǎn)”,請(qǐng)這兩同學(xué)把實(shí)物貼在相應(yīng)的位置。看著課件練習(xí)讀句子,重點(diǎn)讀好“飄”、“轉(zhuǎn)”兩個(gè)字。根椐這兩個(gè)句子的內(nèi)容你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？(“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?

　　c、陳丹-------“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。”

　　師相機(jī)出示句子并指導(dǎo)：你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)一棵被吹彎的樹(shù)。（出示陳丹的畫(huà)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　d、宋濤------“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。”師相機(jī)出示句子并指導(dǎo)：老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧！

　　課件出示宋濤畫(huà)的風(fēng)，我們一起來(lái)看一看風(fēng)到底藏在畫(huà)里的哪里。

　　e、指導(dǎo)朗讀并用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）

　　3、給這首小詩(shī)加個(gè)題目，一起來(lái)朗讀。

　　4、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出宋濤、陳丹、趙小藝為什么能畫(huà)出風(fēng)？

　　（聰明、細(xì)心、愛(ài)動(dòng)腦、善于觀察，能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際。）

　　四、拓展體會(huì)。

　　1、過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)開(kāi)始你們就動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？

　　（學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視。）

　　3、抽幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示，并用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　五、總結(jié)延伸。

　　愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。。可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

　　六、版書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15、畫(huà)風(fēng)　　　　　　　　　　　　

　　旗  子           飄

　　小   樹(shù)          彎

　　雨   絲          斜

　　風(fēng)   車(chē)          轉(zhuǎn)

　　課后反思：

　　1、教學(xué)本課，我始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書(shū)，以讀為主”這一教育理念。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來(lái)源也就少而又少，所以我首先讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語(yǔ)句，體驗(yàn)情感的具體情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀，加深對(duì)文本的理解和整體把握。讓“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語(yǔ)為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，更讓它來(lái)影響學(xué)生的一生！

　　2、課件展示，以詩(shī)貫文，熟知全文通過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文，我在這節(jié)課中，主要是以作詩(shī)的教學(xué)方法，將全文的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式板書(shū)出來(lái)，師生配合有感情的朗讀，使教學(xué)有了很高的升華。

　　3、在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫(huà)風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺(jué)他們的腦瓜里藏著那么多無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫(huà)完之后，其實(shí)還可以增加一個(gè)說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”。讓學(xué)生對(duì)照自己的畫(huà)，再用這個(gè)句型說(shuō)句子，既可以展示他們的畫(huà)，又可以讓他們練習(xí)說(shuō)句型，也為他們以后的作文奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)就不能發(fā)展，人類(lèi)就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書(shū)，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教，做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我打破了以往教學(xué)“以教材為中心”的模式，體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，力求把教材教活。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

　　（3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　3、語(yǔ)感目標(biāo)

　　通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　4、德育滲透

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。

　　（二）設(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說(shuō)教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線(xiàn)并進(jìn)。《畫(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法。

　　通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿(mǎn)園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：

　　⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。

　　⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。

　　⑶自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺(tái)將自己的畫(huà)展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇9

　　一、教材分析：

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　四、預(yù)設(shè)流程：

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。《畫(huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

　　[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]

　　2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。（板書(shū)課題）

　　3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。

　　[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]

　　過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇10

　　一、教材分析：

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，弄清楚哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，畫(huà)片，小黑板。

　　三、說(shuō)教學(xué)法:

　　1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

　　2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　4、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　四、預(yù)設(shè)流程：

　　（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)

　　一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開(kāi)始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

　　揭示課題之后，我提出一個(gè)問(wèn)題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。　　

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己給自己一個(gè)初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，其他同學(xué)在幫的過(guò)程中，無(wú)意中進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在學(xué)生互幫互助中既達(dá)到了初讀課文的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。　　

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

　　（四）再讀課文、感知內(nèi)容

　　本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。

　　教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開(kāi)放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。用激勵(lì)的語(yǔ)言為學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　這篇課文以人物對(duì)話(huà)的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，就成了本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱(chēng)代詞，并隨機(jī)使用了直觀的圖片，實(shí)際演示，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補(bǔ)畫(huà)面，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的效果。

　　（五）想象拓展，積累語(yǔ)言。

　　讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（六）個(gè)性作業(yè)，自主選擇。

　　學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課采用了版畫(huà)式板書(shū)，圖文并茂，既美觀又適用。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現(xiàn)在畫(huà)紙上這個(gè)過(guò)程中起到了不可忽視的作用。

　　教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇11

　　一、教學(xué)要求

　　1?學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3?理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

　　二、教材說(shuō)明

　　這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

　　本文對(duì)話(huà)較多，適合分角色朗讀。

　　學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關(guān)課件。

　　觀察有風(fēng)時(shí)景物的變化。

　　（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1?識(shí)字教學(xué)。

　　注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形：

　　旗：筆畫(huà)較多，可分“方、?、其”三部分記字形。

　　擦：平舌音，不要讀成chā。

　　男：是上下結(jié)構(gòu)，田字頭，力字底。

　　2?寫(xiě)字教學(xué)。

　　衛(wèi)：筆順是：衛(wèi)。

　　丹：中間一橫要長(zhǎng)些，第三筆是點(diǎn)。

　　擦：右半部分中間筆順是：。

　　斜：左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c(diǎn)。

　　（三）詞句教學(xué)

　　本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易理解，要結(jié)合課文或生活實(shí)際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語(yǔ)。課文最后一個(gè)自然段中“三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。”這句話(huà)寫(xiě)三個(gè)小朋友由于風(fēng)的吹來(lái)，對(duì)畫(huà)中的景物產(chǎn)生想象，真切地感受到了風(fēng)中景物動(dòng)態(tài)的美。

　　讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

　　旗桿擦去吹斜顯得男孩

　　（四）朗讀指導(dǎo)

　　讀好人物對(duì)話(huà)是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀可在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行，尤其要讀出他們會(huì)畫(huà)風(fēng)時(shí)高興的語(yǔ)氣。可采取自己練讀、指讀、分角色讀等方式。

　　（五）練習(xí)提示

　　第1題，“說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。”應(yīng)在熟讀課文之后讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　第3題，要指導(dǎo)學(xué)生完成，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重在開(kāi)啟學(xué)生的思路，同時(shí)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實(shí)際畫(huà)出風(fēng)中的不同景物。然后，把各自畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)說(shuō)得好。

　　（六）課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　（一）讀題引起興趣。

　　看到課題后你有什么想法？通過(guò)發(fā)散思維引起學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）把課文讀正確，讀流利。

　　1?借助拼音讀準(zhǔn)字音；把語(yǔ)句讀通順。

　　2?檢查生字讀音。可采取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。

　　3?檢查、指導(dǎo)讀課文。練習(xí)把課文讀流利。

　　4?默讀課文，畫(huà)出不理解的地方，進(jìn)行交流釋疑，整體了解內(nèi)容。

　　（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1?自讀第一自然段，了解課文內(nèi)容，讀出李衛(wèi)、丹丹、小藝在一起畫(huà)畫(huà)的高興心情。

　　2?讀2－8自然段，你讀懂了什么？重點(diǎn)理解李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下，由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)。

　　3?要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng)后的高興心情。

　　4?自讀第9自然段，小組合作學(xué)習(xí)。

　　提出解決不了的問(wèn)題，全班交流討論。重點(diǎn)理解最后兩句話(huà)。

　　（四）分角色朗讀課文。進(jìn)一步體會(huì)課文中三位同學(xué)的創(chuàng)新精神。

　　（五）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　（六）完成課后第三題。開(kāi)展創(chuàng)新性畫(huà)畫(huà)比賽活動(dòng)

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇12

　　我講的《畫(huà)風(fēng) 》這篇課文是第三單元的一篇課文，這組課文主要理念是讓學(xué)生明白生活處處有科學(xué)，生活中藥多動(dòng)腦動(dòng)手，善于思考與發(fā)現(xiàn)，我講的是這篇課文的第二課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)與能力目標(biāo)要求學(xué)生：1 能正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音并領(lǐng)會(huì)文中小朋友對(duì)畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。2 在讀、畫(huà)中理解課文，在讀中積累語(yǔ)言。3 告訴學(xué)生遇事要善于觀察、動(dòng)腦。過(guò)程與方法 ：1 主要通過(guò)講解、課件的演示讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹和趙小藝“畫(huà)風(fēng)”的情景，讓學(xué)生從中理解風(fēng)并不難畫(huà)，從而學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)。2 利用學(xué)生好奇、好模仿的特點(diǎn)，讓他們親手做做，也用自己的方式去表現(xiàn)這看似無(wú)形的風(fēng)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。考慮到我班學(xué)生年齡較小的特征，各項(xiàng)目標(biāo)落實(shí)我多用引導(dǎo)法來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去理解領(lǐng)悟。期望將過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的合理銜接能將各項(xiàng)環(huán)節(jié)緊緊相扣。本課重難點(diǎn)也是感悟人物對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)文中文中小朋友的的創(chuàng)意這方面 ，我主要以多媒體輔助教學(xué)與分角色品讀等方式試圖讓學(xué)生充分掌握。導(dǎo)入我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法。教學(xué)流程我還是采用傳統(tǒng)的讀、講、練 方式。授課方式以課堂講解為基礎(chǔ)，多媒體演示為亮點(diǎn)努力讓這堂課踏實(shí)卻不古板，活躍又不花哨。

　　教學(xué)反思

　　講完本課我覺(jué)得對(duì)照以上說(shuō)課設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō) ，最大的欠缺是各項(xiàng)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)銜接不夠緊密，還是由于語(yǔ)言不夠純熟沒(méi)有達(dá)到所預(yù)期的目的；還有由于時(shí)間把握的不夠合理，朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)草草了事之嫌。同樣原因使得預(yù)先設(shè)計(jì)好的最能體現(xiàn)課文主題的課后練習(xí) ：“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣去畫(huà)風(fēng)？然后再去試著用自己的方式去畫(huà)風(fēng)或表現(xiàn)風(fēng)的形式 。”這個(gè)重要環(huán)節(jié)完全沒(méi)有落實(shí)。另外在細(xì)節(jié)處理方面不夠利索，比如提出完全沒(méi)必要的重復(fù)性問(wèn)題，使得課堂教學(xué)不夠明朗。對(duì)于以上存在的各方面不足我一定會(huì)在今后的教學(xué)中努力找突破口，設(shè)置合理有效的課堂。對(duì)于不必要的環(huán)節(jié)不去重復(fù)，這樣可以節(jié)省時(shí)間以便其他重要環(huán)節(jié)的落實(shí)。努力提高個(gè)人業(yè)務(wù)與技能水平 ，在教育的路上走出屬于自己的風(fēng)格。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析 篇13

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常可以感覺(jué)到風(fēng)。那你們都知道什么風(fēng)呢？

　　生：有狂風(fēng)，龍卷風(fēng)，臺(tái)風(fēng)，小風(fēng)。

　　師：這些都是根據(jù)風(fēng)的大小來(lái)分的。不過(guò)，我們一般把較小的風(fēng)叫做什么風(fēng)？

　　生：微風(fēng)。

　　師：對(duì)！還有什么風(fēng)？

　　生：春風(fēng)，秋風(fēng)。

　　師：對(duì)，這是按照季節(jié)來(lái)分的。那如果按照風(fēng)向來(lái)分呢？

　　生：有東風(fēng)，西風(fēng)，南風(fēng)，北風(fēng)。

　　生：還有東南風(fēng)，東北風(fēng)，西南風(fēng)，西北風(fēng)。

　　師：如果是在海上刮起的風(fēng)叫什么？

　　生：海風(fēng)。

　　師：在山中刮起的風(fēng)呢？

　　生：山風(fēng)。

　　師：很好，同學(xué)們知道得真不少！那你最喜歡什么風(fēng)？為什么？

　　生：我最喜歡春風(fēng)，因?yàn)榇猴L(fēng)很溫暖，春風(fēng)一吹，花就開(kāi)了，草也綠了。

　　師：是啊，詩(shī)人都說(shuō)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”。春風(fēng)給大地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。

　　生：我最喜歡微風(fēng)，因?yàn)榇翟谏砩虾苁娣��?/p>

　　生：我最喜歡秋風(fēng)，因?yàn)榍镲L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，莊稼就成熟了，農(nóng)民伯伯就該收獲了。

　　生：我也最喜歡秋風(fēng)，因?yàn)榍镲L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，楓葉就紅了，非常漂亮。還有黃色的落葉被風(fēng)吹起來(lái)也很好看。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的這些風(fēng)老師也都喜歡。那你最不喜歡什么風(fēng)？為什么？

　　生：我最不喜歡龍卷風(fēng)，我在電視上看到，龍卷風(fēng)把房子都卷走了。

　　師：是啊，太可怕了！

　　生：我不喜歡臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)到來(lái)的時(shí)候，把房子、大樹(shù)還有很多東西都給毀了。

　　師：對(duì)，臺(tái)風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)了很多災(zāi)難。看來(lái)，同學(xué)們對(duì)風(fēng)都很熟悉很了解。風(fēng)本身是看不見(jiàn)、摸不著的，既然風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，如果我們要畫(huà)風(fēng)的話(huà)，該怎么畫(huà)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫(xiě)題目。（老師板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)讀題目？

　　生：畫(huà)風(fēng)。

　　師：很好，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快點(diǎn)把書(shū)翻到122頁(yè)，認(rèn)真自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果讀書(shū)時(shí)遇到困難，就用自己喜歡的方式解決。

　　生：（自由讀略）

　　師：課文中有不少生詞，看一看，哪些是你已經(jīng)會(huì)讀的？（出示生詞）誰(shuí)來(lái)把你會(huì)讀的讀一讀？

　　生：（讀略）

　　師：現(xiàn)在把你不會(huì)讀的或者讀不好的詞語(yǔ)借助拼音讀一讀，多讀幾遍，記住他們。

　　生：（自由讀略）

　　師：誰(shuí)全會(huì)讀了？誰(shuí)敢讀給大家聽(tīng)？

　　生：（讀略）

　　師：我看很多同學(xué)都想讀，那我們一塊讀一遍吧！

　　生：（齊讀略）

　　師：生詞讀得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣了？我請(qǐng)九位同學(xué)接讀課文，每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后要評(píng)一評(píng)。

　　生：（讀略）

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好，為什么？

　　生：（評(píng)略）

　　師：你還想給哪位同學(xué)提提建議，使他今后讀得更好？

　　生：（評(píng)略）

　　師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，評(píng)的恰當(dāng)，真了不起！那讀了課文，你都知道了什么？

　　生：我知道有三個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)，他們是小藝、丹丹、李衛(wèi)。

　　師：說(shuō)得很對(duì)，老師把這三個(gè)小朋友的名字寫(xiě)下來(lái)。（師板書(shū)）

　　生：我還知道他們?nèi)齻�(gè)都把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了。

　　師：他們分別是怎么畫(huà)風(fēng)的？

　　生：小藝畫(huà)了旗桿，旗子在空中飄著。

　　生：丹丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

　　生：李衛(wèi)畫(huà)了烏云和斜斜的雨絲。

　　生：小藝還畫(huà)了個(gè)拿著風(fēng)車(chē)的小男孩。

　　師：很好，大家通過(guò)讀書(shū)，知道了課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。誰(shuí)能到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)畫(huà)。（指名三個(gè)學(xué)生，分別代表小藝、丹丹和李衛(wèi)）其他同學(xué)認(rèn)真看，他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)？

　　生：老師，我不會(huì)畫(huà)拿著風(fēng)車(chē)的小男孩，怎么辦？

　　師：這個(gè)確實(shí)不好畫(huà)，老師已經(jīng)在紙上畫(huà)好了一個(gè)，你把它貼上就行了。　

　　師：三位同學(xué)畫(huà)完了，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們畫(huà)得對(duì)嗎？

　　生齊答：對(duì)！

　　師：全對(duì)嗎？可我看，有問(wèn)題。怎么才能看出來(lái)呢？我們還得從課文中去找答案。請(qǐng)大家快速默讀課文，把寫(xiě)三位小朋友畫(huà)風(fēng)的段落用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　　生默讀圈畫(huà)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子？

　　生：小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　生：小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了一個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩。風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　師：（出示這兩段話(huà)）這位同學(xué)畫(huà)的和書(shū)上寫(xiě)的一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：那說(shuō)明這位同學(xué)畫(huà)對(duì)了。可是我有一個(gè)問(wèn)題，為什么這樣畫(huà)就是畫(huà)出了風(fēng)呢？

　　生：因?yàn)槠熳釉诳罩酗h著，是風(fēng)把它吹起來(lái)的。

　　生：因?yàn)橛酗L(fēng)，風(fēng)車(chē)才能呼呼地轉(zhuǎn)。

　　師：小藝第一個(gè)想出了畫(huà)風(fēng)的方法，她的心情怎么樣？

　　生：很自豪。

　　生：很高興。

　　師：那這兩段話(huà)應(yīng)該怎么讀呢？

　　生讀。

　　師：有一個(gè)地方需要大家注意，“我能”的后面是感嘆號(hào)，說(shuō)明什么？該怎么讀呢？

　　生再讀，越讀越有自信。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀丹丹畫(huà)風(fēng)的段落？

　　生：丹丹說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。”說(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

　　生：老師，剛才那位同學(xué)在黑板上畫(huà)得不對(duì)，書(shū)上說(shuō)是幾棵小樹(shù)，她只畫(huà)了一棵小樹(shù)。

　　生：另外，小樹(shù)畫(huà)得也不對(duì)，書(shū)上說(shuō)是彎彎的小樹(shù)，可他畫(huà)成了直直的小樹(shù)了。

　　師：說(shuō)得真好，這就叫用心讀書(shū)了。請(qǐng)剛才這位同學(xué)到黑板上來(lái)改一下。

　　生改畫(huà)。

　　師：現(xiàn)在對(duì)了嗎？

　　生：對(duì)了。

　　師：為什么丹丹要畫(huà)彎彎的小樹(shù)，而不是直直的小樹(shù)呢？

　　生：因?yàn)樾��?shù)彎是被風(fēng)吹彎的，說(shuō)明有風(fēng)，如果是直直的小樹(shù)，就說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)。

　　師：那這段話(huà)該怎么讀才能讀出丹丹的感受呢？比一比，看誰(shuí)讀得最好。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)把寫(xiě)李衛(wèi)的段落讀一讀？

　　生：李衛(wèi)想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

　　師：黑板上的畫(huà)對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)！

　　師：李衛(wèi)這樣畫(huà)，怎么看出有風(fēng)呢？

　　生：因?yàn)橛杲z是斜的，是風(fēng)把雨絲吹斜了。

　　師：很好。同學(xué)們把這段話(huà)讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，要讀出自己的體會(huì)。

　　生同位互讀。

　　師：三位小朋友把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)都畫(huà)了出來(lái)。咱們來(lái)欣賞一下他們的畫(huà)吧！（在愉快的音樂(lè)中課件播放畫(huà)面）

　　師：你覺(jué)得這三位小朋友怎么樣？

　　生：他們都很聰明，很動(dòng)腦筋。

　　師：那你最喜歡哪位小朋友，為什么？

　　生：我最喜歡小藝，因?yàn)槭撬�第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)來(lái)的。

　　生：我也是喜歡小藝，因?yàn)橹挥兴�想出了兩種方法，別人都只想出來(lái)一種。

　　師：是啊，老師也很喜歡小藝。我聽(tīng)說(shuō)，咱們班的同學(xué)也很聰明，很愛(ài)動(dòng)腦筋，那你們還能想出其他畫(huà)風(fēng)的方法嗎？

　　生：可以畫(huà)小花小草被風(fēng)吹歪了。

　　生：可以畫(huà)風(fēng)箏在天空中飛。

　　師：除了畫(huà)田野中的景物，也可以畫(huà)家里的景物。

　　生：可以畫(huà)風(fēng)把窗簾吹得鼓起來(lái)了。

　　生：可以畫(huà)晾衣架上的衣服被風(fēng)吹到地上了。

　　師：還可以畫(huà)學(xué)校里的景物。

　　生：風(fēng)把同學(xué)戴在胸前的紅領(lǐng)巾吹起來(lái)了。

　　生：風(fēng)把教室的門(mén)吹開(kāi)了，把同學(xué)們的書(shū)給翻開(kāi)了。

　　師：還可以畫(huà)海上的景物。

　　生：狂風(fēng)吹來(lái)，海上卷起了巨浪。

　　師：大家想出的辦法太多了，現(xiàn)在我們就用手中的畫(huà)筆，像課文中的小朋友一樣畫(huà)一畫(huà)風(fēng)。誰(shuí)畫(huà)得有創(chuàng)意，與眾不同，畫(huà)得快，老師就請(qǐng)他到實(shí)物投影儀上展示他的畫(huà)，讓在場(chǎng)的老師同學(xué)都來(lái)欣賞他的畫(huà)。

　　學(xué)生在優(yōu)美愉快的音樂(lè)聲中畫(huà)畫(huà)，老師巡回了解情況，選出畫(huà)得出色的同學(xué)。

　　師：時(shí)間到。我們來(lái)看一下這幾位同學(xué)的創(chuàng)作。請(qǐng)這幾位同學(xué)展示并介紹一下自己的作品。

　　生：我畫(huà)的是小明在家里過(guò)生日，許完愿正要吹蠟燭的時(shí)候，一陣風(fēng)吹來(lái)，把蠟燭給吹滅了。

　　生：我畫(huà)的是有兩個(gè)同學(xué)背著書(shū)包去上學(xué)，一陣風(fēng)吹來(lái)，把一個(gè)同學(xué)的帽子吹跑了，這個(gè)同學(xué)急忙去追帽子。

　　生：我畫(huà)的是池塘里長(zhǎng)著很多大荷葉，一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉歪了，荷葉上的小水珠都淌了下來(lái)。

　　生：我畫(huà)的是海上有很多帆船，因?yàn)楫?dāng)時(shí)有風(fēng)，所以，帆都鼓起來(lái)了，帆船前進(jìn)得很快。

　　生：我畫(huà)的是一個(gè)小妹妹穿著裙子，扎著兩個(gè)長(zhǎng)辮子。因?yàn)橛酗L(fēng)，所以小妹妹的辮子歪向一邊，裙子也向這邊飄起來(lái)。

　　師：同學(xué)們不僅想得好，而且畫(huà)得好，說(shuō)得好。同學(xué)們善于動(dòng)腦，給老師留下了特別好的印象。今天老師給同學(xué)們布置一個(gè)很有意思的作業(yè)。

　　（課件出示：想一想，以下內(nèi)容你會(huì)畫(huà)嗎？如果你會(huì)畫(huà)，畫(huà)完以后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，你為什么要這樣畫(huà)。㈠熱。㈡冷。㈢香。）