《畫風(fēng)》教案（通用17篇）
《畫風(fēng)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，學(xué)會分角色朗讀課文并能領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋、想辦法。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 鞏固識字
1、這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的是《畫風(fēng)》這篇課文。（板書課題《畫風(fēng)》）。
思考：這篇課文講了一件什么事？
生回答。
2、開火車認(rèn)讀生字，組詞。
二、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀文，整體感知
課文里的小朋友是怎么畫風(fēng)的？邊讀邊畫出相應(yīng)的句子來。
指名朗讀相應(yīng)的句子。
2、逐段學(xué)習(xí)，深入理解
①指名讀第一自然段。
邊讀邊找一名同學(xué)到黑板上做畫。
②指名讀趙小藝畫風(fēng)的段落。
思考：趙小藝的畫里有風(fēng)嗎？你是從哪個(gè)詞體會到的？
生回答，師畫出飄動的旗子，板書：飄。
師強(qiáng)調(diào)注意方位詞：前面。
③趙小藝的畫給了宋濤和陳丹怎么樣的啟示？
自由讀相關(guān)段落。
指名學(xué)生朗讀，師畫出相應(yīng)的內(nèi)容，板書：彎 斜 轉(zhuǎn)
④他們都把看不見的風(fēng)畫出來了，你想對他們說些什么？
3、正在這時(shí)候真來了一陣風(fēng)，把畫吹動了……指名讀最后一段。
練習(xí)用“顯得”說話。
4、小組內(nèi)分角色朗讀課文
指名小組讀。
班內(nèi)找學(xué)生讀。師必要時(shí)做示范，指導(dǎo)朗讀。
三、課堂延伸
1、師出示李嶠《風(fēng)》這首詩，學(xué)生讀。
2、對照黑板上的圖畫，配上小詩。
師示范：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹動了，風(fēng)藏在飄動的旗子里。
生練習(xí)說話。風(fēng)來了，風(fēng)把----------------，風(fēng)藏在-------------------。
3、風(fēng)雖然不能直接畫出來，便卻可以通過有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，三個(gè)孩子動腦筋用不同的方法畫出了風(fēng)，真值得稱贊。你還有什么方法畫風(fēng)？也試著這樣寫一寫。
四、課外拓展
通過剛才的學(xué)習(xí)，讓我們知道了只要認(rèn)真觀察和思考，連畫看不見、摸不著的風(fēng)都不那么難了。聲音、氣味也是看不見、摸不著的，想想怎么樣把它們畫下來，并試著給你的畫寫一兩句話。
《畫風(fēng)》教案 篇2
活動目標(biāo)：
1、用畫、剪、粘貼等方式裝飾紙盤。
2、發(fā)揮想象，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。
3、合理運(yùn)用材料，保持作品的整潔干凈。
活動準(zhǔn)備：
1、紙盤畫范例若干。
2、紙盤、各色圓形紙、長條形紙、剪刀、油畫棒、漿糊。
活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒欣賞范例上的紙盤作品，發(fā)現(xiàn)制作的方法。
教師：出示范例，老師手上的盤子漂亮嗎？盤子上有什么漂亮的花紋？（幼兒根據(jù)自己的觀察完整的回答老師的問題）
教師：你知道它是用什么方法做出來的嗎？（有用油畫棒畫的、有剪貼的、還有剪成碎紙貼成的，幼兒根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)制作方法）
教師小結(jié)：這些盤子上有各種各樣漂亮的花紋，有小動物、娃娃的、還有植物的，有的是畫出來的，有的是用油泥貼畫的，還有的是用剪貼和撕貼的方法制作成的。
二、教師啟發(fā)幼兒討論制作方法。
教師：你喜歡什么樣的花紋的盤子？幼兒講述自己喜歡的花紋盤子。
啟發(fā)幼兒說說自己想用什么方法制作？幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行講述。
教師：看看我們的桌子上有什么材料？油畫棒可以做什么？
剪刀可以做什么？引導(dǎo)幼兒觀察材料探討各種材料的適用方法，如、園片可以做成小動物的頭，剪出耳朵、眼睛、鼻子貼上就成了紙盤的動物盤子，用鮮艷的顏色海棉紙可以裝飾盤子。
引導(dǎo)幼兒說說自己想用什么材料來制作什么？
三、引導(dǎo)幼兒制作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
交代注意事項(xiàng)：
1、請小朋友們想好做什么樣子的盤子，怎么做，再選擇材料做自己喜歡的圖案。
2、使用材料時(shí)，用多少拿多少，多了放回去，少了再拿。將用剩下的材料放回去，可以給別的小朋友用。
3、幼兒制作，老師指導(dǎo)幼兒完成作品。
(1)老師指導(dǎo)能力弱的幼兒說出自己想制作什么樣的盤子，用什么材料，給幼兒具體指導(dǎo)。
(2)鼓勵能力強(qiáng)的幼兒將自己的作品進(jìn)行豐富，使之更漂亮。
四、用幼兒的作品布置教室，教師引導(dǎo)幼兒交流。
活動延伸：
引導(dǎo)幼兒區(qū)域活動時(shí)制作漂亮的紙盤畫。
《畫風(fēng)》教案 篇3
《畫風(fēng)》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認(rèn)識七個(gè)生字，會寫十二個(gè)生字。通過學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成留心觀察，遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。
針對本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)策略和教法。
一、以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。
二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。
本著以上宗旨我設(shè)計(jì)本課第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個(gè)謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評價(jià)：你們真聰明！一下子就猜出來了，
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]
可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3出示生字詞、多音字 ，學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報(bào)
[喜歡宋濤，因?yàn)樗麗鬯伎?愛提問；喜歡陳丹，因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕蹌幽X筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學(xué)生匯報(bào)，師說：“原來風(fēng)就在飄動的旗子上。”
師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[斜斜的雨絲]
師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[彎彎的小樹]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中 學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的？”
學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動腦 善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實(shí)踐活動：學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？
這節(jié)課，我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點(diǎn)，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐，我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
《畫風(fēng)》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字詞
2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)過程：
課前活動：
師：這兩天老師讓大家積累帶“風(fēng)”的詞語和描寫“風(fēng)”的詩句。現(xiàn)在我們展示一下，好嗎？
可以“開火車”，也可以“詞語接龍”，一人能說幾個(gè)說幾個(gè)。
先展示詞語后展示句子。
一、聽記導(dǎo)入：
師：看來，大家積累的關(guān)于風(fēng)的詞語和句子還真不少。現(xiàn)在，老師說一段描寫風(fēng)的話，請大家仔細(xì)聽，聽后回答問題：
1、 聽老師說句子：
春天的風(fēng)，夏天的風(fēng)，秋天的風(fēng)，冬天的風(fēng)。
2、 指名回答、補(bǔ)充，然后出示原文，齊讀。
春天的風(fēng)溫暖，夏天的風(fēng)悶熱，秋天的風(fēng)涼爽，冬天的風(fēng)寒冷。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文也與風(fēng)有關(guān)，題目是----齊答。板書課題：（畫風(fēng)）
二、交流展示
師：昨天我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面，我們進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的交流展示。請看大屏幕：
1、屏幕出示：
交流展示
（1） 小組內(nèi)互查自然段和生字詞的標(biāo)畫情況，錯(cuò)誤的訂正，沒標(biāo)畫的補(bǔ)上。
（2） 小組長帶領(lǐng)本組成員交流生字詞的認(rèn)讀情況。
（3） 小組長帶領(lǐng)本組成員交流認(rèn)字情況。
（4） 組內(nèi)互相交流擴(kuò)詞、說話情況。
師：根據(jù)以上這四個(gè)步驟，現(xiàn)在在小組長的帶領(lǐng)下交流學(xué)習(xí)吧！
2、組內(nèi)交流（師巡回指導(dǎo)）
3、班內(nèi)展示：指小組展示自然段和生字詞的標(biāo)畫情況；指小組展示讀詞情況；指小組展示認(rèn)字情況；指小組展示擴(kuò)詞、說話情況。
師：生字詞預(yù)習(xí)的很好。課文讀得怎么樣呢？請開始交流展示。
4、屏幕出示：
交流展示：
小組長帶領(lǐng)小組成員分段讀課文，達(dá)到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不回讀。遇到讀有困難的地方，小組長帶領(lǐng)組員共同練習(xí)。（一人讀，其他人專心聽，也可以小聲跟讀）
（老師有目的地深入到二三個(gè)小組了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書過程中的問題之后針對問題進(jìn)行指導(dǎo)）
5、指小組來展示讀課文情況
師生評價(jià)
三、質(zhì)疑釋疑
師：這篇課文題目是“畫風(fēng)”，看到題目，你想知道哪些問題？
四、主題訓(xùn)練
（一）理解感悟課文，練習(xí)說話
1、 這篇課文講了誰干什么的事？
2、 他們都是怎么畫風(fēng)的？默讀課文，畫出有關(guān)句子，再說一說，那一個(gè)詞讓你感到有風(fēng)了？
（先自己批畫，在小組交流。老師巡回指導(dǎo)）
3、誰來匯報(bào)？
甲：趙小藝是這樣畫風(fēng)的----“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”飄這個(gè)詞讓我感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“飄”下加著重號。
乙：“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”轉(zhuǎn)這個(gè)詞讓我感受到有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“轉(zhuǎn)”下加著重號。
丙： 陳丹是這樣畫風(fēng)的————她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。我從“彎彎”這個(gè)詞感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在：“彎彎”下加著重號。
丁：宋濤是這樣畫風(fēng)的————宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。屏幕上出示這句話。并在“彎彎”下加著重號。
大屏幕同時(shí)出現(xiàn)這四句話：
（1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
（2）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
（3）她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。
（4）宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
3、 誰能通過讀讓我們感受到有風(fēng)了呢？請大家讀讀這句話。自由讀、指名、齊讀、賽讀等多種形式。（
4、練習(xí)說話
風(fēng)都藏在哪兒了呢？你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把＿＿吹＿＿了，風(fēng)藏＿＿里”這樣的句式說一說嗎？
師：瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，讓我們一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
5、讀小詩
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄了，風(fēng)藏在飄著的里。
風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)著的風(fēng)車?yán)铩?/p>
6、分角色朗讀課文
（1）這三個(gè)聰明的孩子動腦筋，想辦法，留心觀察生活，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起。你們想不想扮演一下這三個(gè)小朋友，分角色有感情地把課文朗讀一下呢？現(xiàn)在，我們四人一組，分角色朗讀課文的2-8自然段。
（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
（3）哪個(gè)小組愿意展示一下你們的朗讀成果？（師生評價(jià)）
五、拓展延伸
1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？先自己思考一下，然后我們來一個(gè)對話練習(xí)。
老師：你想怎么畫風(fēng)？
學(xué)生：
2、拾貝殼：交流積累的好詞和短語
幾只小鳥一根旗桿三個(gè)朋友一陣風(fēng)一張張畫幾片烏云幾條斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教案 篇5
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)與要求學(xué)會的12個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，知道遇事要開動腦筋、細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和和合作精神。
3、正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，讀懂課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
三、教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片。
四、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動態(tài)。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了課文中哪幾位小朋友？（老師板書三個(gè)小朋友的名字）
2、設(shè)境：看，在這美麗的春天，三個(gè)小朋友背著畫夾來到了一片青草地，他們展開了畫紙，在潔白的紙上畫了起來，他們都畫了一些什么呢？小朋友想不想知道？（自由大聲地朗讀課文）
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文。
三、分步探究
1、引讀第一自自然段
剛開始，他們都畫了什么？你是從課文第幾自然段知道的？指名讀第一自然段。
2、探究2—8自然段（他們怎樣畫風(fēng)呢？課文哪幾自然段描寫了三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？）
（1） 自讀2—8自然段，邊讀邊劃出文中寫他們怎樣畫風(fēng)的句子。（要求：自讀2—8自然段，邊讀邊用“——”劃出三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。）
（2） 讀句子。（根據(jù)學(xué)生說的在課本上劃出畫風(fēng)的句子）
（3） 邊讀邊討論你知道了什么？（學(xué)生讀畫風(fēng)的四句話）
（4） 讀后交流。（他們?nèi)齻�(gè)人分別是怎樣畫風(fēng)的？）
板畫：飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車
板書：飄、彎、斜、轉(zhuǎn)、
老師小結(jié)：在風(fēng)中，不同的景物有不同的形態(tài)，旗子會飄、風(fēng)車會轉(zhuǎn)、小樹會彎、雨絲會斜，他們想得多妙呀，這樣就把風(fēng)畫出來了。
（5）辨畫，練習(xí)說話。（小藝、丹丹、宋濤三幅畫及說明文字）
1、 自讀對話
過渡：三個(gè)小朋友都把風(fēng)畫出來了。那么畫風(fēng)這個(gè)問題最先是誰提出來的？
（1） 他們說了些什么呢？
（2） 體驗(yàn)對話怎樣讀？請小朋友分角色練練，體會體會。（前后四人組成合作小組，學(xué)生自由選擇角色）
（3） 請三個(gè)小朋友上臺試一試。
（4） 他們讀得怎么樣？大家評一評。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“我能！”（自豪的語氣，在遇到困難時(shí)，我們也應(yīng)該勇敢地說“我能”！“我行”！充滿自信，面對挑戰(zhàn)。）
“我也會畫風(fēng)了。”（“也會”一詞說明了陳丹由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)時(shí)的高興心情。）
“我還能畫！”（“還能”說明了趙小藝第二次想出了好主意時(shí)的興奮、自豪）
（5） 想象體會
① 小藝、丹丹、宋濤正說著、畫著，忽然吹來一陣風(fēng)（聽：風(fēng)來了……）請小朋友入神地看著畫上三個(gè)小朋友的畫，好好地感受感受。
② 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
③ 齊讀最后一個(gè)自然段。（畫中的景物都在動，你覺得它們會怎樣的動呢？）
④ 小結(jié)：文中三個(gè)小朋友依據(jù)平時(shí)自己細(xì)心的觀察，開動腦筋，用不同方式畫出了風(fēng)，這說明了這三個(gè)小朋友怎么樣？
師結(jié)合板書：愛動腦、善觀察
四、拓展延伸
1、用筆畫風(fēng)：三個(gè)小朋友都動腦筋畫出風(fēng)，如果你來畫風(fēng)，你會怎樣畫？
小結(jié)：小朋友們想象力真豐富，剛才大家說了許多，你們能象老師這樣用簡單的幾筆把風(fēng)畫出來嗎？
2、評一評。（學(xué)生介紹作品）
五、總結(jié)
今天我們說了風(fēng)、也畫了風(fēng)。其實(shí)生活中還有許多看不見、也摸不著的事物和感受，也可以用畫筆表現(xiàn)出來：冷熱、高興、害怕等等。回家之后，請選擇自己最喜歡的一種畫下來吧。
《畫風(fēng)》教案 篇6
［教學(xué)目標(biāo)］
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦想辦法。
［教學(xué)重點(diǎn)］朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意
［教學(xué)難點(diǎn)］培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法
［教學(xué)用具］多媒體 插圖 水彩筆 畫紙
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入
（課件）聽，這是什么聲音？現(xiàn)在我們來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，誰能？背與風(fēng)有關(guān)的詩？對，風(fēng)可以唱出來，說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》
二、自主探究
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到我們的課堂，我們一起叫出他們的名字吧？誰還能用禮貌用語和他們打招呼。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文內(nèi)容，看看三位小朋友到底怎么畫風(fēng)的？從課文中找到描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。
請你起來讀一讀你找到的句子，好嗎？
課件隨機(jī)出示
趙小藝———————————
①誰還能讀讀？趙小藝還怎么畫風(fēng)？
②（出示趙小藝的畫）找找風(fēng)藏在哪兒了？③誰能當(dāng)小詩人，引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)來了，風(fēng)把 吹 了，風(fēng)藏在 ）
④看，真了不起，這么快就作了一首詩，能讓老師讀讀嗎？
找找其他兩位小伙伴是怎樣畫風(fēng)的？
陳丹—————————————
師：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感覺了？請你把腰彎一彎。（圖片）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用剛才那樣的句式說一說？風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹______了，風(fēng)藏在_____。
宋濤—————————————————
師：從他的話中，你們聽出了風(fēng)嗎？怎樣讀才可以讓我們感覺到風(fēng)？這樣，老師當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們一起用朗讀告訴我，應(yīng)該怎樣畫？
（板畫：太陽、樹、房————烏云、直直的、雨絲、樹、房）
師：我畫得怎樣？生：風(fēng)把雨絲吹斜了，要畫斜的
師：老師明白了，你們真了不起，請?jiān)儆美首x告訴我應(yīng)該怎樣畫？
3、想不想看真正的宋濤的畫。（圖片）風(fēng)藏在畫里的哪里啊！
用“風(fēng)來了，風(fēng)把———吹———了，風(fēng)藏在_____里”說一說？
又是怎么畫風(fēng)的？
這3個(gè)小朋友真會動腦筋，想辦法，用自己的方法畫出風(fēng)，誰愿意再來讀一讀4～8自然段，看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。
根據(jù)你們的回答，老師作了一首兒童詩，你們愿意讀讀嗎？那我們一起來朗讀一下，看看誰能獲得！）
三、拓展體會
1、宋、陳、趙會畫風(fēng)，你能畫嗎？你想怎樣畫？
2、拿起手中的筆，畫畫風(fēng)吧，看誰畫得有創(chuàng)意，和別人的不一樣？
3、同桌互說 起風(fēng)了
4、指名說
四、總結(jié)
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
《畫風(fēng)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個(gè)字，會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、你知道哪些風(fēng)？ （學(xué)生暢所欲言。）
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、指導(dǎo)寫字
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。
3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
五、作業(yè)：
自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
教學(xué)反思：先請同學(xué)們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡要的自我介紹。在此過程中，學(xué)生不但能在活動中認(rèn)識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。也存在著一些不足。由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。
《畫風(fēng)》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版二年級下冊第十五課，講了三個(gè)小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個(gè)字，會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、你知道哪些風(fēng)？
學(xué)生暢所欲言。
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。然后利用視頻《畫風(fēng)》，讓學(xué)生聽課文范讀，以利學(xué)生整體感知課文并正音。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟。
1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流。
①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。
③請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
④請學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、有感情地朗讀課文。
①、小組合作分角色朗讀課文
②、指名一小組展示朗讀成果。
③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
五、指導(dǎo)寫字
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。
3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。
第二課時(shí)
一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎？為什么？
三、實(shí)踐活動
1、你有更好的畫法嗎？
學(xué)生暢所欲言
2、小組合作，擅長畫的同學(xué)畫，擅長寫的同學(xué)寫文。
3、全班展示作品。
四、寫字指導(dǎo)
“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。
寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們了解了課文的大意，解決了同學(xué)們提出的問題，還學(xué)會了生字，能把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。下節(jié)課我們再一起解決第二個(gè)問題：他們是怎樣動腦筋畫出風(fēng)來的?
《畫風(fēng)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會正確書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。
（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：
（1）字不離詞，詞不離句，句不離篇學(xué)習(xí)生字詞。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)熱愛大自然的情感。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1、情景激趣。孩子們，老師知道你們最喜歡繪畫了，請問：你們在畫紙上都畫了些什么呢？
2、提問：你們畫過呼呼的風(fēng)，讓人陶醉的香味或美妙的聲音嗎？
3、學(xué)生質(zhì)疑：這些看不見，摸不著的東西，怎么畫？
4、小結(jié)：看得見，摸得著的東西容易畫，那么，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。學(xué)生隨老師一起書空課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。
2、匯報(bào)歸納，這篇課文有幾個(gè)自然段？主要寫了哪幾個(gè)小朋友？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書——宋濤、陳丹、趙小藝。
4、交朋友，認(rèn)生字。讓學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)孩子交朋友，與他們打招呼，并做簡要的自我介紹。學(xué)生在興趣盎然的“打招呼交朋友”的過程中認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。
如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
5、想一想，找一找。“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？你還能給這些生字娃娃找朋友嗎？——給這些生字組詞，齊讀詞語。
6、還有一個(gè)生字娃娃在這里呢，我們也來認(rèn)識它吧。板書“顯”字，學(xué)生教讀，齊讀，抽學(xué)生給它組詞，再讀。
7、課件出示含有生字的句子，抽讀，齊讀句子，鞏固生字詞語。
（1）宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。
（2）忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
8、拓展練習(xí)。
仿說句子：
一陣風(fēng)吹來，一張張畫顯得更美了。
一場大雨過后，樹葉顯得 。
， 顯得 。
三、初讀課文，初步了解課文。
1、自由閱讀課文，做到字字正確，句句通順。
2、分角色讀課文，抽三個(gè)學(xué)生分別讀宋濤、陳丹、趙小藝說的話，其它學(xué)生讀旁白。要求：把句子讀流利，有感情。
3、默讀課文，思考：結(jié)合板書中的三個(gè)人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。
4、小組討論，全班交流。
5、教師小結(jié)：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
6、小組合作學(xué)習(xí)，再讀課文，討論交流：他們分別是怎樣畫風(fēng)的？用不同的符號畫出來。
四、指導(dǎo)書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。
1、課件出示這幾個(gè)字再次測讀。
2、小組合作，比賽用以前學(xué)過的方法記生字，看誰記得最快。
3、交流識記方法。如：濤：加一加，壽加“氵”。陳：換一換，“凍”把“冫”換成“阝”。
4、教師范寫。
5、學(xué)生書寫。
五、教師總結(jié)。
孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》一文的生字、詞語，熟讀了課文，和聰明的宋濤、陳丹、趙小藝交上了好朋友。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文，看看他們是怎樣畫風(fēng)的，相信你們通過學(xué)習(xí)，在生活中多觀察，多思考，也會成為聰明的好孩子！
《畫風(fēng)》教案 篇10
設(shè)計(jì)理念：
1、以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、以讀為本，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：有主動識字的愿望，會認(rèn)7個(gè)字，會寫12個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：
（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)資源：課件，彩色筆，白紙。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1）師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（出示課件）
你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風(fēng)）
看了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風(fēng)的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風(fēng)畫下來呀？
3)師：是啊，他們怎么把風(fēng)畫出來呢？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知全文
1)聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)師：你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過讀名字認(rèn)識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認(rèn)讀生字。
三、讀文感悟，學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
四、小組合作，匯報(bào)交流
1、多媒體出示問題：小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報(bào)。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機(jī)演示課件，相機(jī)板書）
2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？
3）這三個(gè)聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯(cuò)喲！（學(xué)生口答，相機(jī)出示有關(guān)生活中的風(fēng)的課件）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3）（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用起風(fēng)了......這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
《畫風(fēng)》教案 篇11
教材分析：
《畫風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。所以，我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受語言的特點(diǎn)和“閱讀的樂趣”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個(gè)字，會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動腦的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、課件。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣，引出課題。
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音，讓學(xué)生說說聽到什么聲音？（生齊說）（板書：風(fēng)）它給你留下什么印象？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、直奔主題：我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：畫）
3、（齊讀課題）看到這個(gè)題目后，你會提出哪些問題呢？（學(xué)生自由提問題）老師對問題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問題。
課件出示：
1、誰在畫風(fēng)？
2、他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？
指名讀問題
教師小結(jié)：同學(xué)們讀的好，我們要想弄明白這兩個(gè)問題，就必須認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字圈一圈，再互相請教。
2、學(xué)生自由讀課文
3、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字。
（1）（出示課件）三個(gè)小朋友及它們的名字，并認(rèn)讀生字。
（2）指名認(rèn)讀生字，分組讀生字。
（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點(diǎn)擊生字，生開火車形式讀）
4、再讀課文，解決第一個(gè)問題，誰在畫風(fēng)？
學(xué)生回答問題，教師板書：趙小藝
陳 丹
宋 濤
三、圖文并茂，探究學(xué)習(xí)
1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的呢？
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫
課件顯示三幅畫，學(xué)生欣賞，并結(jié)合問題進(jìn)行思考。
（1）你喜歡誰的畫？
（2）他的畫上都畫了什么？
（3）從哪兒可以看出有風(fēng)？
3、小組討論交流（以上思考題連起來說一說）
4、指名匯報(bào)（任意說出一幅）
課件演示：（風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎）明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書：
紅旗 飄
畫風(fēng) 風(fēng)車 轉(zhuǎn)
小樹 彎
雨絲 斜
四、朗讀感悟 深入理解
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。
課件顯示：
（1）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
指導(dǎo)朗讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
（2）宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
指四名學(xué)生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。
師生一起分角色來讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個(gè)人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過渡。
五、馳騁想象 鼓勵創(chuàng)新。（訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維）
1、師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象
2、學(xué)生實(shí)際操作，動筆畫風(fēng)。
3、展示作品。
六、全課總結(jié)，課下延伸
課件顯示：
1、風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？
附板書設(shè)計(jì)如下：
15 畫 風(fēng)
趙小藝 紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
《畫風(fēng)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得勤于觀察生活，遇事要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好人物對話，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)方法：合作、自主，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
（一）情景引入，巧設(shè)懸念
1 .情景引入。今天我們一起去郊游，但是你們有一個(gè)任務(wù)，那就是要聽音樂根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫，請兩位學(xué)生上黑板作畫。（放音樂）
3 .教師描述：今天的天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來吧！
4.學(xué)生邊聽邊作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的景色畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音和氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結(jié)：看得見，摸得著的東西容易畫，那么看不見，摸不著的東西能畫嗎？今天老師就給大家?guī)砹?位愛動腦筋的孩子，看看他們是怎樣把看不見，摸不著的事物畫的有聲有色，大家說好嗎？
（二）初讀課文 ，整體感知
1.師：請同學(xué)們打開書看15課，看課題誰來告訴老師他們畫的是什么？
生：畫的是風(fēng)。（板書課題：畫風(fēng)）
2.自由朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.指名讀課文。
師：你認(rèn)為課文中哪是主要的部分？說說你知道了什么？（讓學(xué)生概括出主要內(nèi)容）
(三)細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.開始他們認(rèn)為風(fēng)能畫出來嗎？誰來讀讀有關(guān)句子？后來為什么能畫出來了？
2.師：你最喜歡誰？為什么？
（因?yàn)樗麄冇龅絾栴}愛動腦筋）
3.默讀課文2到8自然段，把描寫他們愛動腦筋的句子畫出來，讀一讀，喜歡同樣人物的組成一小組，討論一下你的體會。
4.小組匯報(bào)。
5.通過剛才的討論大家都知道了他們畫的風(fēng)分別在哪里，（指著板書）讓學(xué)生讀，想一想：有了風(fēng)畫面美嗎？請讀一讀最后一個(gè)自然段。
欣賞句子，仿說句子
讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”
仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得--------。
-------------，----顯得--------。
小結(jié)：俗話說，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。只有團(tuán)結(jié)合作，才能產(chǎn)生更多的智慧；只有善于動腦筋，才會有創(chuàng)新。
師：會畫風(fēng)了，心里多高興啊！下面我們練練他們的對話。
（四） 指導(dǎo)朗讀、突破重、難點(diǎn)。
1.合作分角色朗讀課文
2.一小組展示朗讀成果。
3.找喜歡的角色朗讀課文。
4. 通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，相信的方法一定更多。誰來說說？
說句子：
3個(gè)小朋友畫風(fēng)，有的畫了-----，有的畫了----，有的畫了----，我還能畫------。
教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。
（五）拓展延伸
老師這里有兩個(gè)作業(yè)，第一個(gè)是給詩配畫，第二個(gè)是讀讀記記一些描寫風(fēng)的詞語。你可以都做，也可以選做一個(gè)。（課件出示）
板書設(shè)計(jì)： 旗子飄
畫風(fēng) 小樹彎
雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教案 篇13
畫風(fēng)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)識“宋”等7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識字，寫字，朗讀體會
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，卡片
生：尺子
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、讀“風(fēng)” 適時(shí)地加以評述（如微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)等）多么美的風(fēng)啊
2、設(shè)疑：那風(fēng)能畫嗎？并板書畫風(fēng)
二、初讀課文
師：那我們打開課文，看看書中的小朋友是怎么畫風(fēng)的呢？
1、建議：認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把生字多讀幾遍，如果不認(rèn)識可以向同學(xué)或者老師請求。
2、學(xué)生自讀課文，師巡視
3、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果
（1）認(rèn)識詞組旗桿 顯得更美 風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)
（2）指讀（接讀）課文，讀后評價(jià)
（3）課文中講到了誰在畫風(fēng)呢？
卡片出示 認(rèn)識三個(gè)小朋友的名字 指讀 帶讀 齊讀
那這三個(gè)小朋友姓什么啊？一起來叫叫他們的姓是—— 一起說他們的名是……
我們班有姓陳的嗎？這個(gè)叫耳東陳
三、研讀課文
（一）研究怎么畫風(fēng)
1、出示圖 那這幅圖上的三個(gè)小朋友究竟哪個(gè)是陳丹、哪個(gè)是趙小藝哪個(gè)是宋濤我們不知道，我們只有去學(xué)習(xí)他們是怎么畫風(fēng)的才知道。
2、默讀課文。思考：他們是怎么畫風(fēng)的，把風(fēng)藏在哪里了呢？把他們怎么畫風(fēng)的句子拿尺子用直線畫出來。
3、匯報(bào)交流
（1） 趙小藝眨眨眼睛，……飄著。
o這句話中沒有風(fēng)啊，怎么能說畫出風(fēng)了來了呢？哦，是風(fēng)，風(fēng)藏在飄著的旗子里了。
（出示：是風(fēng)風(fēng)把旗子吹的飄起來了。）
o指導(dǎo)讀（哦，旗子有點(diǎn)飄起來了；恩，老師感受到旗子飄了……）
o趙小藝還怎么畫風(fēng)的？ 她又把風(fēng)藏哪里了？哦，藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)锪?/p>
出示：是風(fēng)，風(fēng)把風(fēng)車吹得呼呼地轉(zhuǎn)
o指導(dǎo)讀這句話（風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了。）
（2）陳丹說……小樹。
這回誰知道風(fēng)在哪里了？ 哦，風(fēng)在彎彎的小樹里了。出示：是風(fēng)，風(fēng)把小樹吹得彎彎的。
指導(dǎo)讀（哦，小樹彎了。）
（3）宋濤想了想……吹斜了。
宋濤是用什么來表示風(fēng)的呢？（斜斜的雨絲）哦，是風(fēng)風(fēng)把雨絲吹的斜斜的。
指導(dǎo)讀（雨絲有點(diǎn)兒斜了。）
（二）指導(dǎo)寫名字
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了他們怎么畫風(fēng)了，知道了圖上這三個(gè)小朋友分別是誰了吧？那我們來寫寫他們的名字吧。
范寫：在寫之前先看老師寫，看仔細(xì)嘍
一個(gè)叫陳丹還有個(gè)女孩叫小藝男孩叫濤濤
板書：著重教寫濤
學(xué)生寫：我們把這三個(gè)名字寫在插圖上 交流有不同的答案嗎？
（三）喜歡誰，了解三個(gè)小朋友的個(gè)性
他們那么能干，能畫出那么多的風(fēng)，那你喜歡哪個(gè)小朋友呢？在那個(gè)小朋友邊上做個(gè)自己喜歡的記號
1、指名說
2、說說理由
趙小藝：聰明、能干、自信讀好趙小藝想了……
陳丹：聰明讀好：陳丹說：“我也會會畫風(fēng)了。”
宋濤：厲害
（四）分節(jié)朗讀
出示插圖，讓學(xué)生找到小節(jié)并讀出來
四、拓展
他們?nèi)齻�(gè)小朋友多么會動腦筋啊，有那么多的辦法把風(fēng)表示出來，你有畫風(fēng)的好辦法嗎？能把風(fēng)藏在哪里呢？
六、小結(jié)
《畫風(fēng)》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、并能分角色朗讀課文。
3、能正確書寫“藝”、“絲”等字。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)用具：幻燈片、生字卡片
教學(xué)過程：
一、揭題
1、同學(xué)們，咱們班讀過許多與風(fēng)有關(guān)的詩，來幾句吧！（生說詩）
2、你感受過什么風(fēng)？（生答）
3、揭題：
師：風(fēng)聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎？
真的能嗎？出示（幻燈片2）今天，這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是《畫風(fēng)》
二、學(xué)習(xí)三個(gè)小朋友的名字
1、師：今天，老師還請來了三位可愛的朋友，想認(rèn)識一下嗎？是誰？趕快認(rèn)識一下，自己讀一讀。
2、學(xué)習(xí)名字
誰來讀當(dāng)小老師帶讀(生帶讀)誰能比她讀得好？（讀得非常有自信）（表揚(yáng)她）
誰還想(個(gè)讀)會了嗎？
出示（幻燈片3）屏幕上有什么變化？一起說，誰能讀？都想讀，我們男女同學(xué)比賽一下吧！
男同學(xué)讀 女同學(xué)讀 表揚(yáng)自己
3、開火車認(rèn)字
老師呀還把他們的名字拆開了，我們一起來開火車，小火車呀開過來呀，一開開到這里來。
出示（趙）送你們一個(gè)成語（圍魏救趙）想知道這個(gè)故事嗎？那么請大家豎起耳朵聽，我們中國歷史悠久，其中有許許多多的有意義的故事流傳至今。圍魏救趙講的是戰(zhàn)國時(shí)期著名軍事家孫臏指揮齊軍打敗龐涓率領(lǐng)的魏國軍隊(duì)，援救趙國的著名戰(zhàn)役。
宋 擴(kuò)詞 宋和趙都是姓 我國古代四大名著之一的《水滸傳》中就有一個(gè)人物叫――宋江。（你看 同學(xué)平時(shí)看課外書，知道得也特別多，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，多看課外書，老師相信只要你堅(jiān)持不懈地看，一定會有收獲的那一天。）
陳 我班姓陳的同學(xué)請站起來今天很高興認(rèn)識了你的姓，（你想提醒小朋友記這外字要注意什么嗎？）
丹：注意里面點(diǎn)橫
濤、藝組詞
師：你們真棒！趙小藝他們好好像在夸獎你們呢？讓我們再輕輕地喊喊他們的名字。（出示幻燈片）
三、自學(xué)課文
1、生自學(xué)課文：
師：今天我們要學(xué)的課文與這三個(gè)朋友有關(guān)，現(xiàn)在我們就一起去讀讀課文。
首先聽清要求：多讀幾遍，把課文讀通，不認(rèn)識的字可以用筆畫一畫，請教旁邊的小老師。
2、有沒有不認(rèn)識的字。
老師有幾個(gè)字想請教大家，誰來教教我？
出示幻燈片：
顯得更美了 風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)
旗桿 烏云
誰來讀？（個(gè)讀－全班讀）全班教教我（再讀）
桿：讀第一聲時(shí)表示棍子形狀的物體，例如課文中的旗桿就是讀第三聲時(shí)有兩種情況，當(dāng)量詞永遠(yuǎn)讀第三聲，例如一桿秤，還有一種表示器物的棍子形狀的部分，例如筆桿。
考考你
電線桿 桅桿 槍桿 一桿槍
3、老師把課文中的生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？下面我們以開火車的形式每組讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。
生：讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝， 喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意， 決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞， 斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起， 開動腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起， 畫兒顯得更美麗。
四、再讀課文了解課文大意
1、師：看來大家把生字記得很扎實(shí)，老師和你們的生字朋友都替你們高興。我想把這些字送送回課文，咱們肯定會讀得更好。那再來自由地讀讀課文。開始吧！（學(xué)生再讀課文）
2、讀得真認(rèn)真，誰愿意讀給同學(xué)聽聽？
（請幾位同學(xué)分節(jié)讀讓學(xué)生自己選擇）同學(xué)們齊讀最后一段。
想對他們的朗讀說些什么？
課文講了一件什么事？
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你們再次去默讀課文，可以拿起筆畫出你們的答案，好開始？
反饋：
a：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的？（生答）
換成小朋友的名字，說得更清楚些呢？（個(gè)答）真不錯(cuò)，表揚(yáng)他。
四、給圖配課文中的句子，再次理解畫內(nèi)容。
1、他們的畫到時(shí)底怎么樣呢？讓我們想象一下，在美麗的郊外，一棵小樹被風(fēng)吹得彎彎的，還有呢？想好了嗎？想不想看看他們的畫？
2、出示宋濤的畫，誰能給他們配上課文里的句子。（生個(gè)答）
配得好嗎？咱們一起來讀讀。
3、出示陳丹的畫（彎彎的小樹）（生個(gè)答）
4、還有一幅畫（趙小藝的畫 2句生個(gè)答）
這一段有點(diǎn)長，誰來再把他讀一讀（覺得他讀得怎么樣）你來試試――想不想讀讀看 （齊讀）
六：分角色朗讀課文
1、我們讀了課文，欣賞了他們的畫，還給圖畫配上了課文中的句子，想不想換個(gè)方式來讀讀課文，那這樣，我們四人小組先分分工，在組里練習(xí)練習(xí)。（生分組練）
2、練得差不我了，哪一組愿意上來展示一下呢？就請
我們來聽聽他們讀得怎么樣，其他同學(xué)就是評委了。
先告訴小朋友你們的分工。（我扮演的--）
評一評
3、全班分角色朗讀
還有誰想讀一讀。愿意當(dāng)宋濤--的舉手，記住自己的角色（比較少的老師也參與）其它的同學(xué)就讀旁白。
四、作業(yè)
1、師：喜歡課文中的在三個(gè)孩子嗎？為什么？
我們讀了課文，認(rèn)了生字，寫練習(xí)寫字呢？好吧！滿足你們要求。
2、寫什么呢請注意看，師演示：藝絲
你們發(fā)現(xiàn)了什么？寫的時(shí)候要注意什么？（上下結(jié)構(gòu)）
打開書上看不見68頁，還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？顯忽上下均等
3、練寫：好拿起筆，擺正姿勢，把這四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫一遍。
有的同學(xué)已經(jīng)用眼睛告訴我，完成了，把筆放下，坐正，評一評。（實(shí)物投影）
五、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲真不少，認(rèn)識了新字，朗讀了課文，又學(xué)寫了生字，最后我們再來分角色朗讀課文，這次我提議用推薦的方法。（其他同學(xué)當(dāng)旁白）
讀得真好，下節(jié)課，老師相信我們能想出更多的辦法來畫風(fēng)、寫風(fēng)。
《畫風(fēng)》教案 篇15
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、課堂教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1）師：小朋友老師帶來一個(gè)朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點(diǎn)頭.。（板書：風(fēng)）
你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。生：我知道微風(fēng)。（表演）生：我知道狂風(fēng)。（表演）生：......
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風(fēng)）
看了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風(fēng)的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風(fēng)畫下來呀？生：......
3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過讀名字認(rèn)識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。
生互相交流。
（1）課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
2）這三個(gè)聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3）（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子 飄
小樹 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教案 篇16
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
15、畫風(fēng)
課時(shí)
2課時(shí)
設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì) 1.有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。 2.分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。 3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。 教學(xué)方法 設(shè)計(jì) 1、“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
2、學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 3、創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動設(shè)計(jì)
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 3、這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。 一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。
2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）
3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。 一、激趣
1、猜謎：看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會抖動樹枝，有時(shí)會推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧。 4、交流。
5、出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
指導(dǎo)朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？ 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)處理設(shè)計(jì)
師生活動設(shè)計(jì)
4、與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。 5、考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。
6、設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。 三、復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
四、馳騁想象，描繪美景。 三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。 五、總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。
展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。 三、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。 2、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示書寫的4個(gè)生字，指名讀一讀，組詞。
2、仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
3、老師范寫，學(xué)生跟寫，并評議。 五、再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________。”
六、總結(jié)全文，課外延伸
生活中看似很難辦的事情，只要認(rèn)真觀察，不斷實(shí)踐，一定會有所發(fā)現(xiàn)。 板書設(shè)計(jì)
畫風(fēng) 飄舞的旗子 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
課后反思
《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，利用電風(fēng)扇這一直觀的形式，學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見，摸不著的特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，收到事半功倍的效果。
《畫風(fēng)》教案 篇17
《畫風(fēng)》是人教版二年級下冊第4組入選的一篇課文，學(xué)習(xí)本組教材的目的，是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。本篇課文以人物對話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點(diǎn)、做法。因此，筆者認(rèn)為：讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，三個(gè)小朋友開動腦筋畫風(fēng)的過程及方法。
[片斷一]
一、課文導(dǎo)入
課件出示謎語：花兒見它點(diǎn)頭，云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
師：猜一猜它是什么？
生：風(fēng)
（師板書“風(fēng)”字）
師：誰能用古詩吟一吟風(fēng)？用歌曲來唱一唱風(fēng)？
生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
生：風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。
生：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
……
師：同學(xué)，我們能歌唱、吟誦風(fēng)，能不能畫風(fēng)呢
（板書課題畫風(fēng)）
二、初讀課文，教授生字（略）
三、講讀課文
（課件展示主題圖）
師：請你默讀2-8自然段， 你喜歡誰畫的風(fēng)？
（學(xué)生默讀2-8自然段）
師：你最喜歡誰畫的風(fēng)？為什么？和小組的同學(xué)說一說。
（小組交流；個(gè)別匯報(bào)）
生：我喜歡趙小藝。因?yàn)樗嬃藘煞N方法。
生： 我也喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕蹌幽X筋。
生：我也喜歡趙小藝，因?yàn)樗堑谝粋�(gè)想出辦法畫風(fēng)的。
生：我喜歡陳丹。
師：說說看，為什么最喜歡陳丹呢？
生：他開始不會畫，但是，別人畫出來后，他也動腦筋想了，也會畫了風(fēng)。
生：我喜歡宋濤，因?yàn)樗麗厶釂栴}，而且他也畫出風(fēng)。
生：不對，宋濤他早就知道怎么畫的，他是故意來考考大家的。
師：你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。再在小組里交流。
（生自由讀課文，邊找邊畫，小組交流）
生：我喜歡趙小藝，因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。
生：我喜歡宋濤，因?yàn)樾毙钡挠杲z，有小風(fēng)吹來。
……
教師相機(jī)板書：
（課件展示，我會說）
師：你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？
生：風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
師：不看黑板還能怎么說？
生：風(fēng)來了，風(fēng)把頭發(fā)吹亂了，風(fēng)藏在頭發(fā)里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把帽子吹跑了，風(fēng)藏在帽子里。
……
師：課文中的小朋友都說了些什么呢？請同學(xué)們默讀課文，找出他們的話用橫線劃出來。
（師課件出示對話）
誰能畫風(fēng)？
風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。
我能！
我也會畫風(fēng)了。
我還能。
師（手指課件）：誰能來讀？
生：我能！
指名生讀
師：說一說讀的怎么樣？
生：第一句是問句沒讀出問的口氣。
生：我覺得他第二句讀的很自信，聲音特別洪亮
師：還有誰會讀。
生：我也會讀。
指名生讀
師：讀得不錯(cuò)，如果聲音再洪亮一點(diǎn)，會更好。你還能來讀嗎？
生：我還能。（生聲音洪亮的讀文）
師：請小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。
（生分小組練讀，小組競賽）
……
三、課后拓展
師：你們還能想出什么方法來畫風(fēng)？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
（生畫風(fēng)）
[反思]
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)體驗(yàn)
心理學(xué)認(rèn)為：兒童的思維處于表象思維的階段，思維活動主要是運(yùn)用表象來進(jìn)行的，以后才逐漸向抽象的邏輯階段過渡、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象開始，而學(xué)生在感受、體驗(yàn)的同時(shí)，語言及思維也必然隨之發(fā)展。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于學(xué)生的情感在一定的情境中產(chǎn)生，容易受事物的支配，所以教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課文情境，讓學(xué)生有種身臨其境的體驗(yàn)。
“入境始與親”，讀書之前，教師就要綜合運(yùn)用語言、掛圖、實(shí)物、音像等多種手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)拈喿x情境，去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入。
1、 激活積累，誘發(fā)體驗(yàn)
積累是體驗(yàn)的先決條件。小語課文，大多是對生活情境的描述，語言生動形象，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)。筆者開課時(shí)，請孩子們猜一猜風(fēng)謎語，用古詩吟一吟風(fēng)，用歌曲來唱一唱風(fēng)。學(xué)生小手直舉，發(fā)言積極。通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。
2、 激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)
就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“找到你喜歡小朋友到底是怎么畫風(fēng)的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流。”讓學(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位。
二、進(jìn)入情境，引導(dǎo)體驗(yàn)
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”心理學(xué)的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童一旦有情感參與，他們的體驗(yàn)會更生動，更豐富，更深刻。可見，兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)更多地被感情驅(qū)使，他們需要通過對教學(xué)情境充分、自主地體驗(yàn)獲得相應(yīng)的認(rèn)識和情感。由此，通過引入情境強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)與情境之間良性的互動，可引導(dǎo)學(xué)生主動、積極的體驗(yàn)。
1、借助問題，引導(dǎo)體驗(yàn)
在學(xué)生自由讀文后教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰？為什么？給小組的同學(xué)說說？”讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，感受各種各樣的體會，從而使學(xué)生走進(jìn)了文本，超越了文本，張揚(yáng)了個(gè)性，形成了富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見解。達(dá)到了心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對話。讓孩子在閱讀中自主感悟。我們喜歡宋滔，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們也喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓學(xué)生在有閱讀中，去體會文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
2、借助語言，引導(dǎo)體驗(yàn)
語言能創(chuàng)設(shè)情境，激起共鳴，使學(xué)生入情地參與到體驗(yàn)之中。在分析課文中三個(gè)孩子的對話時(shí)，為了有利于學(xué)生理解、朗讀。在學(xué)生讀文環(huán)節(jié)中，課件出示三個(gè)孩子的對話，教師借機(jī)用“誰能來讀？”“還有誰會讀？”“你還能來讀得更好嗎？”讓學(xué)通過回答，體會文中的“能……也能……還能……”這一遞進(jìn)句式。