《畫風(fēng)》教案(精選18篇)
《畫風(fēng)》教案 篇1
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)與要求學(xué)會(huì)的12個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2、讀懂課文,知道遇事要開動(dòng)腦筋、細(xì)心觀察,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和合作精神。
3、正確流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,讀懂課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
三、教具準(zhǔn)備:生字卡片、圖片。
四、課前準(zhǔn)備:指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、談話:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》,通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了課文中哪幾位小朋友?(老師板書三個(gè)小朋友的名字)
2、設(shè)境:看,在這美麗的春天,三個(gè)小朋友背著畫夾來到了一片青草地,他們展開了畫紙,在潔白的紙上畫了起來,他們都畫了一些什么呢?小朋友想不想知道?(自由大聲地朗讀課文)
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文。
三、分步探究
1、引讀第一自自然段
剛開始,他們都畫了什么?你是從課文第幾自然段知道的?指名讀第一自然段。
2、探究2—8自然段(他們怎樣畫風(fēng)呢?課文哪幾自然段描寫了三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)
(1) 自讀2—8自然段,邊讀邊劃出文中寫他們怎樣畫風(fēng)的句子。(要求:自讀2—8自然段,邊讀邊用“——”劃出三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。)
(2) 讀句子。(根據(jù)學(xué)生說的在課本上劃出畫風(fēng)的句子)
(3) 邊讀邊討論你知道了什么?(學(xué)生讀畫風(fēng)的四句話)
(4) 讀后交流。(他們?nèi)齻(gè)人分別是怎樣畫風(fēng)的?)
板畫:飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車
板書:飄、彎、斜、轉(zhuǎn)、
老師小結(jié):在風(fēng)中,不同的景物有不同的形態(tài),旗子會(huì)飄、風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)、小樹會(huì)彎、雨絲會(huì)斜,他們想得多妙呀,這樣就把風(fēng)畫出來了。
(5)辨畫,練習(xí)說話。(小藝、丹丹、宋濤三幅畫及說明文字)
1、 自讀對話
過渡:三個(gè)小朋友都把風(fēng)畫出來了。那么畫風(fēng)這個(gè)問題最先是誰提出來的?
(1) 他們說了些什么呢?
(2) 體驗(yàn)對話怎樣讀?請小朋友分角色練練,體會(huì)體會(huì)。(前后四人組成合作小組,學(xué)生自由選擇角色)
(3) 請三個(gè)小朋友上臺(tái)試一試。
(4) 他們讀得怎么樣?大家評一評。
重點(diǎn)指導(dǎo):“我能!”(自豪的語氣,在遇到困難時(shí),我們也應(yīng)該勇敢地說“我能”!“我行”!充滿自信,面對挑戰(zhàn)。)
“我也會(huì)畫風(fēng)了。”(“也會(huì)”一詞說明了陳丹由不會(huì)畫風(fēng)到會(huì)畫風(fēng)時(shí)的高興心情。)
“我還能畫!”(“還能”說明了趙小藝第二次想出了好主意時(shí)的興奮、自豪)
(5) 想象體會(huì)
① 小藝、丹丹、宋濤正說著、畫著,忽然吹來一陣風(fēng)(聽:風(fēng)來了……)請小朋友入神地看著畫上三個(gè)小朋友的畫,好好地感受感受。
② 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
③ 齊讀最后一個(gè)自然段。(畫中的景物都在動(dòng),你覺得它們會(huì)怎樣的動(dòng)呢?)
④ 小結(jié):文中三個(gè)小朋友依據(jù)平時(shí)自己細(xì)心的觀察,開動(dòng)腦筋,用不同方式畫出了風(fēng),這說明了這三個(gè)小朋友怎么樣?
師結(jié)合板書:愛動(dòng)腦、善觀察
四、拓展延伸
1、用筆畫風(fēng):三個(gè)小朋友都動(dòng)腦筋畫出風(fēng),如果你來畫風(fēng),你會(huì)怎樣畫?
小結(jié):小朋友們想象力真豐富,剛才大家說了許多,你們能象老師這樣用簡單的幾筆把風(fēng)畫出來嗎?
2、評一評。(學(xué)生介紹作品)
五、總結(jié)
今天我們說了風(fēng)、也畫了風(fēng)。其實(shí)生活中還有許多看不見、也摸不著的事物和感受,也可以用畫筆表現(xiàn)出來:冷熱、高興、害怕等等。回家之后,請選擇自己最喜歡的一種畫下來吧。
《畫風(fēng)》教案 篇2
教材分析:
《畫風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第15課,課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題,即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴};我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。所以,我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求,這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣,一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受語言的特點(diǎn)和“閱讀的樂趣”。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容,積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文,懂得事物之間的聯(lián)系,培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、課件。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑激趣,引出課題。
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音,讓學(xué)生說說聽到什么聲音?(生齊說)(板書:風(fēng))它給你留下什么印象?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、直奔主題:我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》(板書:畫)
3、(齊讀課題)看到這個(gè)題目后,你會(huì)提出哪些問題呢?(學(xué)生自由提問題)老師對問題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問題。
課件出示:
1、誰在畫風(fēng)?
2、他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的?
指名讀問題
教師小結(jié):同學(xué)們讀的好,我們要想弄明白這兩個(gè)問題,就必須認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,再互相請教。
2、學(xué)生自由讀課文
3、檢查自學(xué)情況,學(xué)習(xí)生字。
(1)(出示課件)三個(gè)小朋友及它們的名字,并認(rèn)讀生字。
(2)指名認(rèn)讀生字,分組讀生字。
(3)把名字分解,再讀生字并組詞(師點(diǎn)擊生字,生開火車形式讀)
4、再讀課文,解決第一個(gè)問題,誰在畫風(fēng)?
學(xué)生回答問題,教師板書:趙小藝
陳 丹
宋 濤
三、圖文并茂,探究學(xué)習(xí)
1、那三位小朋友是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢?
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫
課件顯示三幅畫,學(xué)生欣賞,并結(jié)合問題進(jìn)行思考。
(1)你喜歡誰的畫?
(2)他的畫上都畫了什么?
(3)從哪兒可以看出有風(fēng)?
3、小組討論交流(以上思考題連起來說一說)
4、指名匯報(bào)(任意說出一幅)
課件演示:(風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎)明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書:
紅旗 飄
畫風(fēng) 風(fēng)車 轉(zhuǎn)
小樹 彎
雨絲 斜
四、朗讀感悟 深入理解
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。
課件顯示:
(1)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
指導(dǎo)朗讀,教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
(2)宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”
陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著。誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”
指四名學(xué)生分角色表演,邊讀邊做動(dòng)作,演感受。
師生一起分角色來讀。
2、全文分角色朗讀,自己找小伙伴,四個(gè)人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過渡。
五、馳騁想象 鼓勵(lì)創(chuàng)新。(訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維)
1、師放錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象
2、學(xué)生實(shí)際操作,動(dòng)筆畫風(fēng)。
3、展示作品。
六、全課總結(jié),課下延伸
課件顯示:
1、風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?
附板書設(shè)計(jì)如下:
15 畫 風(fēng)
趙小藝 紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
《畫風(fēng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)正確書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。
(2)能正確、流利,有感情地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:
(1)字不離詞,詞不離句,句不離篇學(xué)習(xí)生字詞。
(2)小組合作學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)培養(yǎng)熱愛大自然的情感。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、情景引入,巧設(shè)懸念。
1、情景激趣。孩子們,老師知道你們最喜歡繪畫了,請問:你們在畫紙上都畫了些什么呢?
2、提問:你們畫過呼呼的風(fēng),讓人陶醉的香味或美妙的聲音嗎?
3、學(xué)生質(zhì)疑:這些看不見,摸不著的東西,怎么畫?
4、小結(jié):看得見,摸得著的東西容易畫,那么,看不見,摸不著的東西能不能畫呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。學(xué)生隨老師一起書空課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段。
2、匯報(bào)歸納,這篇課文有幾個(gè)自然段?主要寫了哪幾個(gè)小朋友?
3、學(xué)生匯報(bào),教師板書——宋濤、陳丹、趙小藝。
4、交朋友,認(rèn)生字。讓學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)孩子交朋友,與他們打招呼,并做簡要的自我介紹。學(xué)生在興趣盎然的“打招呼交朋友”的過程中認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。
如:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。
5、想一想,找一找。“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?你還能給這些生字娃娃找朋友嗎?——給這些生字組詞,齊讀詞語。
6、還有一個(gè)生字娃娃在這里呢,我們也來認(rèn)識(shí)它吧。板書“顯”字,學(xué)生教讀,齊讀,抽學(xué)生給它組詞,再讀。
7、課件出示含有生字的句子,抽讀,齊讀句子,鞏固生字詞語。
(1)宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。
(2)忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。
8、拓展練習(xí)。
仿說句子:
一陣風(fēng)吹來,一張張畫顯得更美了。
一場大雨過后,樹葉顯得 。
, 顯得 。
三、初讀課文,初步了解課文。
1、自由閱讀課文,做到字字正確,句句通順。
2、分角色讀課文,抽三個(gè)學(xué)生分別讀宋濤、陳丹、趙小藝說的話,其它學(xué)生讀旁白。要求:把句子讀流利,有感情。
3、默讀課文,思考:結(jié)合板書中的三個(gè)人物和課題,用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。
4、小組討論,全班交流。
5、教師小結(jié):這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
6、小組合作學(xué)習(xí),再讀課文,討論交流:他們分別是怎樣畫風(fēng)的?用不同的符號(hào)畫出來。
四、指導(dǎo)書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。
1、課件出示這幾個(gè)字再次測讀。
2、小組合作,比賽用以前學(xué)過的方法記生字,看誰記得最快。
3、交流識(shí)記方法。如:濤:加一加,壽加“氵”。陳:換一換,“凍”把“冫”換成“阝”。
4、教師范寫。
5、學(xué)生書寫。
五、教師總結(jié)。
孩子們,今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》一文的生字、詞語,熟讀了課文,和聰明的宋濤、陳丹、趙小藝交上了好朋友。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文,看看他們是怎樣畫風(fēng)的,相信你們通過學(xué)習(xí),在生活中多觀察,多思考,也會(huì)成為聰明的好孩子!
《畫風(fēng)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文并能領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 鞏固識(shí)字
1、這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的是《畫風(fēng)》這篇課文。(板書課題《畫風(fēng)》)。
思考:這篇課文講了一件什么事?
生回答。
2、開火車認(rèn)讀生字,組詞。
二、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1、自由讀文,整體感知
課文里的小朋友是怎么畫風(fēng)的?邊讀邊畫出相應(yīng)的句子來。
指名朗讀相應(yīng)的句子。
2、逐段學(xué)習(xí),深入理解
①指名讀第一自然段。
邊讀邊找一名同學(xué)到黑板上做畫。
②指名讀趙小藝畫風(fēng)的段落。
思考:趙小藝的畫里有風(fēng)嗎?你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?
生回答,師畫出飄動(dòng)的旗子,板書:飄。
師強(qiáng)調(diào)注意方位詞:前面。
③趙小藝的畫給了宋濤和陳丹怎么樣的啟示?
自由讀相關(guān)段落。
指名學(xué)生朗讀,師畫出相應(yīng)的內(nèi)容,板書:彎 斜 轉(zhuǎn)
④他們都把看不見的風(fēng)畫出來了,你想對他們說些什么?
3、正在這時(shí)候真來了一陣風(fēng),把畫吹動(dòng)了……指名讀最后一段。
練習(xí)用“顯得”說話。
4、小組內(nèi)分角色朗讀課文
指名小組讀。
班內(nèi)找學(xué)生讀。師必要時(shí)做示范,指導(dǎo)朗讀。
三、課堂延伸
1、師出示李嶠《風(fēng)》這首詩,學(xué)生讀。
2、對照黑板上的圖畫,配上小詩。
師示范:風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里。
生練習(xí)說話。風(fēng)來了,風(fēng)把----------------,風(fēng)藏在-------------------。
3、風(fēng)雖然不能直接畫出來,便卻可以通過有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,三個(gè)孩子動(dòng)腦筋用不同的方法畫出了風(fēng),真值得稱贊。你還有什么方法畫風(fēng)?也試著這樣寫一寫。
四、課外拓展
通過剛才的學(xué)習(xí),讓我們知道了只要認(rèn)真觀察和思考,連畫看不見、摸不著的風(fēng)都不那么難了。聲音、氣味也是看不見、摸不著的,想想怎么樣把它們畫下來,并試著給你的畫寫一兩句話。
《畫風(fēng)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得勤于觀察生活,遇事要?jiǎng)幽X筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):讀好人物對話,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)方法:合作、自主,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
(一)情景引入,巧設(shè)懸念
1 .情景引入。今天我們一起去郊游,但是你們有一個(gè)任務(wù),那就是要聽音樂根據(jù)老師的描述,把你們看到的和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫,請兩位學(xué)生上黑板作畫。(放音樂)
3 .教師描述:今天的天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看,那有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來吧!
4.學(xué)生邊聽邊作畫。
5.教師繼續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的景色畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑:聲音和氣味看不見,摸不著,怎么畫?
7.小結(jié):看得見,摸得著的東西容易畫,那么看不見,摸不著的東西能畫嗎?今天老師就給大家?guī)砹?位愛動(dòng)腦筋的孩子,看看他們是怎樣把看不見,摸不著的事物畫的有聲有色,大家說好嗎?
(二)初讀課文 ,整體感知
1.師:請同學(xué)們打開書看15課,看課題誰來告訴老師他們畫的是什么?
生:畫的是風(fēng)。(板書課題:畫風(fēng))
2.自由朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
3.指名讀課文。
師:你認(rèn)為課文中哪是主要的部分?說說你知道了什么?(讓學(xué)生概括出主要內(nèi)容)
(三)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.開始他們認(rèn)為風(fēng)能畫出來嗎?誰來讀讀有關(guān)句子?后來為什么能畫出來了?
2.師:你最喜歡誰?為什么?
(因?yàn)樗麄冇龅絾栴}愛動(dòng)腦筋)
3.默讀課文2到8自然段,把描寫他們愛動(dòng)腦筋的句子畫出來,讀一讀,喜歡同樣人物的組成一小組,討論一下你的體會(huì)。
4.小組匯報(bào)。
5.通過剛才的討論大家都知道了他們畫的風(fēng)分別在哪里,(指著板書)讓學(xué)生讀,想一想:有了風(fēng)畫面美嗎?請讀一讀最后一個(gè)自然段。
欣賞句子,仿說句子
讀句子:“忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。”
仿說句子:一場大雨過后,樹葉顯得--------。
-------------,----顯得--------。
小結(jié):俗話說,三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。只有團(tuán)結(jié)合作,才能產(chǎn)生更多的智慧;只有善于動(dòng)腦筋,才會(huì)有創(chuàng)新。
師:會(huì)畫風(fēng)了,心里多高興啊!下面我們練練他們的對話。
(四) 指導(dǎo)朗讀、突破重、難點(diǎn)。
1.合作分角色朗讀課文
2.一小組展示朗讀成果。
3.找喜歡的角色朗讀課文。
4. 通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,相信的方法一定更多。誰來說說?
說句子:
3個(gè)小朋友畫風(fēng),有的畫了-----,有的畫了----,有的畫了----,我還能畫------。
教師小結(jié):在問題面前,小藝沒有退讓,她開動(dòng)腦筋,想出了辦法,真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下,同學(xué)們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法。
(五)拓展延伸
老師這里有兩個(gè)作業(yè),第一個(gè)是給詩配畫,第二個(gè)是讀讀記記一些描寫風(fēng)的詞語。你可以都做,也可以選做一個(gè)。(課件出示)
板書設(shè)計(jì): 旗子飄
畫風(fēng) 小樹彎
雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、并能分角色朗讀課文。
3、能正確書寫“藝”、“絲”等字。
教學(xué)重點(diǎn):能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)用具:幻燈片、生字卡片
教學(xué)過程:
一、揭題
1、同學(xué)們,咱們班讀過許多與風(fēng)有關(guān)的詩,來幾句吧!(生說詩)
2、你感受過什么風(fēng)?(生答)
3、揭題:
師:風(fēng)聽得見,也能感受得到,可以唱一唱,還能寫一寫,那么它能畫出來嗎?
真的能嗎?出示(幻燈片2)今天,這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是《畫風(fēng)》
二、學(xué)習(xí)三個(gè)小朋友的名字
1、師:今天,老師還請來了三位可愛的朋友,想認(rèn)識(shí)一下嗎?是誰?趕快認(rèn)識(shí)一下,自己讀一讀。
2、學(xué)習(xí)名字
誰來讀當(dāng)小老師帶讀(生帶讀)誰能比她讀得好?(讀得非常有自信)(表揚(yáng)她)
誰還想(個(gè)讀)會(huì)了嗎?
出示(幻燈片3)屏幕上有什么變化?一起說,誰能讀?都想讀,我們男女同學(xué)比賽一下吧!
男同學(xué)讀 女同學(xué)讀 表揚(yáng)自己
3、開火車認(rèn)字
老師呀還把他們的名字拆開了,我們一起來開火車,小火車呀開過來呀,一開開到這里來。
出示(趙)送你們一個(gè)成語(圍魏救趙)想知道這個(gè)故事嗎?那么請大家豎起耳朵聽,我們中國歷史悠久,其中有許許多多的有意義的故事流傳至今。圍魏救趙講的是戰(zhàn)國時(shí)期著名軍事家孫臏指揮齊軍打敗龐涓率領(lǐng)的魏國軍隊(duì),援救趙國的著名戰(zhàn)役。
宋 擴(kuò)詞 宋和趙都是姓 我國古代四大名著之一的《水滸傳》中就有一個(gè)人物叫――宋江。(你看 同學(xué)平時(shí)看課外書,知道得也特別多,希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí),多看課外書,老師相信只要你堅(jiān)持不懈地看,一定會(huì)有收獲的那一天。)
陳 我班姓陳的同學(xué)請站起來今天很高興認(rèn)識(shí)了你的姓,(你想提醒小朋友記這外字要注意什么嗎?)
丹:注意里面點(diǎn)橫
濤、藝組詞
師:你們真棒!趙小藝他們好好像在夸獎(jiǎng)你們呢?讓我們再輕輕地喊喊他們的名字。(出示幻燈片)
三、自學(xué)課文
1、生自學(xué)課文:
師:今天我們要學(xué)的課文與這三個(gè)朋友有關(guān),現(xiàn)在我們就一起去讀讀課文。
首先聽清要求:多讀幾遍,把課文讀通,不認(rèn)識(shí)的字可以用筆畫一畫,請教旁邊的小老師。
2、有沒有不認(rèn)識(shí)的字。
老師有幾個(gè)字想請教大家,誰來教教我?
出示幻燈片:
顯得更美了 風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)
旗桿 烏云
誰來讀?(個(gè)讀-全班讀)全班教教我(再讀)
桿:讀第一聲時(shí)表示棍子形狀的物體,例如課文中的旗桿就是讀第三聲時(shí)有兩種情況,當(dāng)量詞永遠(yuǎn)讀第三聲,例如一桿秤,還有一種表示器物的棍子形狀的部分,例如筆桿。
考考你
電線桿 桅桿 槍桿 一桿槍
3、老師把課文中的生字寶寶編成一首兒歌,想讀一讀嗎?下面我們以開火車的形式每組讀一句,看看我們的小火車一路開得怎么樣。
生:讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝, 喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意, 決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞, 斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起, 開動(dòng)腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起, 畫兒顯得更美麗。
四、再讀課文了解課文大意
1、師:看來大家把生字記得很扎實(shí),老師和你們的生字朋友都替你們高興。我想把這些字送送回課文,咱們肯定會(huì)讀得更好。那再來自由地讀讀課文。開始吧!(學(xué)生再讀課文)
2、讀得真認(rèn)真,誰愿意讀給同學(xué)聽聽?
(請幾位同學(xué)分節(jié)讀讓學(xué)生自己選擇)同學(xué)們齊讀最后一段。
想對他們的朗讀說些什么?
課文講了一件什么事?
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你們再次去默讀課文,可以拿起筆畫出你們的答案,好開始?
反饋:
a:有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的?(生答)
換成小朋友的名字,說得更清楚些呢?(個(gè)答)真不錯(cuò),表揚(yáng)他。
四、給圖配課文中的句子,再次理解畫內(nèi)容。
1、他們的畫到時(shí)底怎么樣呢?讓我們想象一下,在美麗的郊外,一棵小樹被風(fēng)吹得彎彎的,還有呢?想好了嗎?想不想看看他們的畫?
2、出示宋濤的畫,誰能給他們配上課文里的句子。(生個(gè)答)
配得好嗎?咱們一起來讀讀。
3、出示陳丹的畫(彎彎的小樹)(生個(gè)答)
4、還有一幅畫(趙小藝的畫 2句生個(gè)答)
這一段有點(diǎn)長,誰來再把他讀一讀(覺得他讀得怎么樣)你來試試――想不想讀讀看 (齊讀)
六:分角色朗讀課文
1、我們讀了課文,欣賞了他們的畫,還給圖畫配上了課文中的句子,想不想換個(gè)方式來讀讀課文,那這樣,我們四人小組先分分工,在組里練習(xí)練習(xí)。(生分組練)
2、練得差不我了,哪一組愿意上來展示一下呢?就請
我們來聽聽他們讀得怎么樣,其他同學(xué)就是評委了。
先告訴小朋友你們的分工。(我扮演的--)
評一評
3、全班分角色朗讀
還有誰想讀一讀。愿意當(dāng)宋濤--的舉手,記住自己的角色(比較少的老師也參與)其它的同學(xué)就讀旁白。
四、作業(yè)
1、師:喜歡課文中的在三個(gè)孩子嗎?為什么?
我們讀了課文,認(rèn)了生字,寫練習(xí)寫字呢?好吧!滿足你們要求。
2、寫什么呢請注意看,師演示:藝絲
你們發(fā)現(xiàn)了什么?寫的時(shí)候要注意什么?(上下結(jié)構(gòu))
打開書上看不見68頁,還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?顯忽上下均等
3、練寫:好拿起筆,擺正姿勢,把這四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫一遍。
有的同學(xué)已經(jīng)用眼睛告訴我,完成了,把筆放下,坐正,評一評。(實(shí)物投影)
五、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲真不少,認(rèn)識(shí)了新字,朗讀了課文,又學(xué)寫了生字,最后我們再來分角色朗讀課文,這次我提議用推薦的方法。(其他同學(xué)當(dāng)旁白)
讀得真好,下節(jié)課,老師相信我們能想出更多的辦法來畫風(fēng)、寫風(fēng)。
《畫風(fēng)》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字詞
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過程:
課前活動(dòng):
師:這兩天老師讓大家積累帶“風(fēng)”的詞語和描寫“風(fēng)”的詩句。現(xiàn)在我們展示一下,好嗎?
可以“開火車”,也可以“詞語接龍”,一人能說幾個(gè)說幾個(gè)。
先展示詞語后展示句子。
一、聽記導(dǎo)入:
師:看來,大家積累的關(guān)于風(fēng)的詞語和句子還真不少。現(xiàn)在,老師說一段描寫風(fēng)的話,請大家仔細(xì)聽,聽后回答問題:
1、 聽老師說句子:
春天的風(fēng),夏天的風(fēng),秋天的風(fēng),冬天的風(fēng)。
2、 指名回答、補(bǔ)充,然后出示原文,齊讀。
春天的風(fēng)溫暖,夏天的風(fēng)悶熱,秋天的風(fēng)涼爽,冬天的風(fēng)寒冷。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文也與風(fēng)有關(guān),題目是----齊答。板書課題:(畫風(fēng))
二、交流展示
師:昨天我們進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面,我們進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的交流展示。請看大屏幕:
1、屏幕出示:
交流展示
(1) 小組內(nèi)互查自然段和生字詞的標(biāo)畫情況,錯(cuò)誤的訂正,沒標(biāo)畫的補(bǔ)上。
(2) 小組長帶領(lǐng)本組成員交流生字詞的認(rèn)讀情況。
(3) 小組長帶領(lǐng)本組成員交流認(rèn)字情況。
(4) 組內(nèi)互相交流擴(kuò)詞、說話情況。
師:根據(jù)以上這四個(gè)步驟,現(xiàn)在在小組長的帶領(lǐng)下交流學(xué)習(xí)吧!
2、組內(nèi)交流(師巡回指導(dǎo))
3、班內(nèi)展示:指小組展示自然段和生字詞的標(biāo)畫情況;指小組展示讀詞情況;指小組展示認(rèn)字情況;指小組展示擴(kuò)詞、說話情況。
師:生字詞預(yù)習(xí)的很好。課文讀得怎么樣呢?請開始交流展示。
4、屏幕出示:
交流展示:
小組長帶領(lǐng)小組成員分段讀課文,達(dá)到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不回讀。遇到讀有困難的地方,小組長帶領(lǐng)組員共同練習(xí)。(一人讀,其他人專心聽,也可以小聲跟讀)
(老師有目的地深入到二三個(gè)小組了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書過程中的問題之后針對問題進(jìn)行指導(dǎo))
5、指小組來展示讀課文情況
師生評價(jià)
三、質(zhì)疑釋疑
師:這篇課文題目是“畫風(fēng)”,看到題目,你想知道哪些問題?
四、主題訓(xùn)練
(一)理解感悟課文,練習(xí)說話
1、 這篇課文講了誰干什么的事?
2、 他們都是怎么畫風(fēng)的?默讀課文,畫出有關(guān)句子,再說一說,那一個(gè)詞讓你感到有風(fēng)了?
(先自己批畫,在小組交流。老師巡回指導(dǎo))
3、誰來匯報(bào)?
甲:趙小藝是這樣畫風(fēng)的----“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”飄這個(gè)詞讓我感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“飄”下加著重號(hào)。
乙:“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”轉(zhuǎn)這個(gè)詞讓我感受到有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“轉(zhuǎn)”下加著重號(hào)。
丙: 陳丹是這樣畫風(fēng)的————她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。我從“彎彎”這個(gè)詞感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在:“彎彎”下加著重號(hào)。
丁:宋濤是這樣畫風(fēng)的————宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。屏幕上出示這句話。并在“彎彎”下加著重號(hào)。
大屏幕同時(shí)出現(xiàn)這四句話:
(1)只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
(2)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
(3)她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。
(4)宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
3、 誰能通過讀讓我們感受到有風(fēng)了呢?請大家讀讀這句話。自由讀、指名、齊讀、賽讀等多種形式。(
4、練習(xí)說話
風(fēng)都藏在哪兒了呢?你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把__吹__了,風(fēng)藏__里”這樣的句式說一說嗎?
師:瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩,讓我們一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
5、讀小詩
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄了,風(fēng)藏在飄著的里。
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)著的風(fēng)車?yán)铩?/p>
6、分角色朗讀課文
(1)這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,留心觀察生活,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起。你們想不想扮演一下這三個(gè)小朋友,分角色有感情地把課文朗讀一下呢?現(xiàn)在,我們四人一組,分角色朗讀課文的2-8自然段。
(2)以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
(3)哪個(gè)小組愿意展示一下你們的朗讀成果?(師生評價(jià))
五、拓展延伸
1、宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?先自己思考一下,然后我們來一個(gè)對話練習(xí)。
老師:你想怎么畫風(fēng)?
學(xué)生:
2、拾貝殼:交流積累的好詞和短語
幾只小鳥一根旗桿三個(gè)朋友一陣風(fēng)一張張畫幾片烏云幾條斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教案 篇8
一、預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備:
1、cai課件。
2、彩色筆,白紙。
五、課堂教學(xué):
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1)師:小朋友老師帶來一個(gè)朋友,你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點(diǎn)頭.。(板書:風(fēng))
你知道有什么樣的風(fēng)?請你表演給大家看。生:我知道微風(fēng)。(表演)生:我知道狂風(fēng)。(表演)生:......
2)師:小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個(gè)小朋友也很能干,看他們會(huì)干什么啊?(板書:畫風(fēng))
看了這個(gè)課題你有什么疑問嗎?生:他們是怎么畫風(fēng)的呀?生:他們是誰呀?怎么能把風(fēng)畫下來呀?生:......
3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文,初知大意,再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀。互相說說。
生互相交流。
(1)課件隨機(jī)出示:宋濤----“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
(3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
2)這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
3)瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2)拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫,老師巡視)
3)(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié),表揚(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
4)總結(jié)延伸
師:愛動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見,任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫
六、板書設(shè)計(jì):
旗子 飄
小樹 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教案 篇9
畫風(fēng)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)識(shí)“宋”等7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要?jiǎng)幽X筋。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字,寫字,朗讀體會(huì)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,卡片
生:尺子
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、讀“風(fēng)” 適時(shí)地加以評述(如微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)等)多么美的風(fēng)啊
2、設(shè)疑:那風(fēng)能畫嗎?并板書畫風(fēng)
二、初讀課文
師:那我們打開課文,看看書中的小朋友是怎么畫風(fēng)的呢?
1、建議:認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,把生字多讀幾遍,如果不認(rèn)識(shí)可以向同學(xué)或者老師請求。
2、學(xué)生自讀課文,師巡視
3、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果
(1)認(rèn)識(shí)詞組旗桿 顯得更美 風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)
(2)指讀(接讀)課文,讀后評價(jià)
(3)課文中講到了誰在畫風(fēng)呢?
卡片出示 認(rèn)識(shí)三個(gè)小朋友的名字 指讀 帶讀 齊讀
那這三個(gè)小朋友姓什么啊?一起來叫叫他們的姓是—— 一起說他們的名是……
我們班有姓陳的嗎?這個(gè)叫耳東陳
三、研讀課文
(一)研究怎么畫風(fēng)
1、出示圖 那這幅圖上的三個(gè)小朋友究竟哪個(gè)是陳丹、哪個(gè)是趙小藝哪個(gè)是宋濤我們不知道,我們只有去學(xué)習(xí)他們是怎么畫風(fēng)的才知道。
2、默讀課文。思考:他們是怎么畫風(fēng)的,把風(fēng)藏在哪里了呢?把他們怎么畫風(fēng)的句子拿尺子用直線畫出來。
3、匯報(bào)交流
(1) 趙小藝眨眨眼睛,……飄著。
o這句話中沒有風(fēng)啊,怎么能說畫出風(fēng)了來了呢?哦,是風(fēng),風(fēng)藏在飄著的旗子里了。
(出示:是風(fēng)風(fēng)把旗子吹的飄起來了。)
o指導(dǎo)讀(哦,旗子有點(diǎn)飄起來了;恩,老師感受到旗子飄了……)
o趙小藝還怎么畫風(fēng)的? 她又把風(fēng)藏哪里了?哦,藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)锪?/p>
出示:是風(fēng),風(fēng)把風(fēng)車吹得呼呼地轉(zhuǎn)
o指導(dǎo)讀這句話(風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了。)
(2)陳丹說……小樹。
這回誰知道風(fēng)在哪里了? 哦,風(fēng)在彎彎的小樹里了。出示:是風(fēng),風(fēng)把小樹吹得彎彎的。
指導(dǎo)讀(哦,小樹彎了。)
(3)宋濤想了想……吹斜了。
宋濤是用什么來表示風(fēng)的呢?(斜斜的雨絲)哦,是風(fēng)風(fēng)把雨絲吹的斜斜的。
指導(dǎo)讀(雨絲有點(diǎn)兒斜了。)
(二)指導(dǎo)寫名字
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了他們怎么畫風(fēng)了,知道了圖上這三個(gè)小朋友分別是誰了吧?那我們來寫寫他們的名字吧。
范寫:在寫之前先看老師寫,看仔細(xì)嘍
一個(gè)叫陳丹還有個(gè)女孩叫小藝男孩叫濤濤
板書:著重教寫濤
學(xué)生寫:我們把這三個(gè)名字寫在插圖上 交流有不同的答案嗎?
(三)喜歡誰,了解三個(gè)小朋友的個(gè)性
他們那么能干,能畫出那么多的風(fēng),那你喜歡哪個(gè)小朋友呢?在那個(gè)小朋友邊上做個(gè)自己喜歡的記號(hào)
1、指名說
2、說說理由
趙小藝:聰明、能干、自信讀好趙小藝想了……
陳丹:聰明讀好:陳丹說:“我也會(huì)會(huì)畫風(fēng)了。”
宋濤:厲害
(四)分節(jié)朗讀
出示插圖,讓學(xué)生找到小節(jié)并讀出來
四、拓展
他們?nèi)齻(gè)小朋友多么會(huì)動(dòng)腦筋啊,有那么多的辦法把風(fēng)表示出來,你有畫風(fēng)的好辦法嗎?能把風(fēng)藏在哪里呢?
六、小結(jié)
《畫風(fēng)》教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦想辦法。
[教學(xué)重點(diǎn)]朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意
[教學(xué)難點(diǎn)]培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法
[教學(xué)用具]多媒體 插圖 水彩筆 畫紙
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
(課件)聽,這是什么聲音?現(xiàn)在我們來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,誰能?背與風(fēng)有關(guān)的詩?對,風(fēng)可以唱出來,說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎?今天我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》
二、自主探究
1、上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到我們的課堂,我們一起叫出他們的名字吧?誰還能用禮貌用語和他們打招呼。
2、現(xiàn)在,請同學(xué)們讀讀課文內(nèi)容,看看三位小朋友到底怎么畫風(fēng)的?從課文中找到描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。
請你起來讀一讀你找到的句子,好嗎?
課件隨機(jī)出示
趙小藝———————————
①誰還能讀讀?趙小藝還怎么畫風(fēng)?
②(出示趙小藝的畫)找找風(fēng)藏在哪兒了?③誰能當(dāng)小詩人,引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)來了,風(fēng)把 吹 了,風(fēng)藏在 )
④看,真了不起,這么快就作了一首詩,能讓老師讀讀嗎?
找找其他兩位小伙伴是怎樣畫風(fēng)的?
陳丹—————————————
師:你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感覺了?請你把腰彎一彎。(圖片)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用剛才那樣的句式說一說?風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹______了,風(fēng)藏在_____。
宋濤—————————————————
師:從他的話中,你們聽出了風(fēng)嗎?怎樣讀才可以讓我們感覺到風(fēng)?這樣,老師當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們一起用朗讀告訴我,應(yīng)該怎樣畫?
(板畫:太陽、樹、房————烏云、直直的、雨絲、樹、房)
師:我畫得怎樣?生:風(fēng)把雨絲吹斜了,要畫斜的
師:老師明白了,你們真了不起,請?jiān)儆美首x告訴我應(yīng)該怎樣畫?
3、想不想看真正的宋濤的畫。(圖片)風(fēng)藏在畫里的哪里啊!
用“風(fēng)來了,風(fēng)把———吹———了,風(fēng)藏在_____里”說一說?
又是怎么畫風(fēng)的?
這3個(gè)小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法,用自己的方法畫出風(fēng),誰愿意再來讀一讀4~8自然段,看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。
根據(jù)你們的回答,老師作了一首兒童詩,你們愿意讀讀嗎?那我們一起來朗讀一下,看看誰能獲得!)
三、拓展體會(huì)
1、宋、陳、趙會(huì)畫風(fēng),你能畫嗎?你想怎樣畫?
2、拿起手中的筆,畫畫風(fēng)吧,看誰畫得有創(chuàng)意,和別人的不一樣?
3、同桌互說 起風(fēng)了
4、指名說
四、總結(jié)
師:愛動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)。可見,任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
《畫風(fēng)》教案 篇11
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
15、畫風(fēng)
課時(shí)
2課時(shí)
設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會(huì)正確書寫“藝、濤”。2.分角色有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4.學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
2、學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。 3、這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。
興趣是學(xué)生積極求知的誘因,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。
2、風(fēng)看不見,摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)
3、讀了課題,你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。
過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。
二、初讀課文,感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”。一、激趣
1、猜謎:看不見它影子,摸不著它身子,有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝,有時(shí)會(huì)推倒房子。
2、是啊,風(fēng)看不見摸不著,有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng),是誰呢?(課件出示)請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢?請同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文,用筆畫出來吧。4、交流。
5、出示三幅畫,現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫,你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
指導(dǎo)朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?為什么?
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)4、與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。5、考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
6、設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。三、復(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識(shí)記,我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
四、馳騁想象,描繪美景。三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡簡單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。五、總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。三、識(shí)字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字。 2、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
3、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示書寫的4個(gè)生字,指名讀一讀,組詞。
2、仔細(xì)觀察,說說有什么發(fā)現(xiàn)?
3、老師范寫,學(xué)生跟寫,并評議。五、再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會(huì)怎么說?試一試,看你會(huì)不會(huì)這樣說:
出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________。”
六、總結(jié)全文,課外延伸
生活中看似很難辦的事情,只要認(rèn)真觀察,不斷實(shí)踐,一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)畫風(fēng) 飄舞的旗子 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
課后反思《畫風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),看不見,摸不找,很難畫。”這對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),利用電風(fēng)扇這一直觀的形式,學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見,摸不著的特點(diǎn),突出了重點(diǎn),收到事半功倍的效果。
《畫風(fēng)》教案 篇12
畫風(fēng)
教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容,積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn) 懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備 字卡,三個(gè)小朋友的頭像,繪畫用品,畫
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
第一課時(shí)
(一)情境導(dǎo)入,巧設(shè)懸念
1.猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))
2.錄音機(jī)播放風(fēng)的聲音。
3.板書課題(“風(fēng)”能聽得見,感受得到,那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。
(二)初讀課文,整體感知
1.出示畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友,認(rèn)一認(rèn),讀一讀,去掉音節(jié)讀,開火車讀,組詞讀字,認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字)
2.自由讀文(把課文中不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈,借助拼音讀準(zhǔn))
3.認(rèn)讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)
4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)
(三)再讀感悟,指導(dǎo)朗讀
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)
(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫,讀一讀。(指導(dǎo)讀:趙小藝說“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說。)
(2)閉上眼睛想一想,三個(gè)小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的?
(3)學(xué)生找課文中的句子,讀一讀。
2.分角色朗讀
(1)自由組合,分角色練習(xí)讀文(教師巡視,適時(shí)指導(dǎo))
(2)小組推薦代表分角色朗讀
(3)評議。
(4)范讀(指導(dǎo):“誰能畫風(fēng)?”要讀出疑問的語所來。“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我也會(huì)畫風(fēng)了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情,用自信、肯定的語氣讀。)
(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)
(四)馳騁想象,描繪美景。
1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
2.你們想畫風(fēng)嗎?說一說怎么畫?
3.小組合作畫風(fēng),再寫一寫畫的什么?
4.展示作品。
(五)總結(jié):這節(jié)課我們的收獲可真多,既讀了課文,又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
第二課時(shí)
(一)檢查復(fù)習(xí):
分角色朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
(二)識(shí)字寫字。
1.自學(xué)生字
(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音
(2)小組交流,識(shí)記字形(說說你是用什么方法記住生字的?)
2.檢查自學(xué)情況
(1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。
(2)給字組詞,用你喜歡的詞說一句話。
3.指導(dǎo)書寫
(1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)找出難寫的字(如:“藝”、“絲”,小組交流,寫時(shí)應(yīng)注意什么?師再指導(dǎo):“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上)
(3)范寫“藝”、“絲”。
(4)學(xué)生仿寫一遍。
(5)讓生打開書68頁,把田字格中的生字各仿寫2遍。
(6)交流評價(jià)。
(三)總結(jié):通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?
《畫風(fēng)》教案 篇13
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
15、畫風(fēng)
課時(shí)
2課時(shí)
設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì) 1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會(huì)正確書寫“藝、濤”。 2.分角色有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。 3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4.學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。 教學(xué)方法 設(shè)計(jì) 1、“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
2、學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 3、創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。 3、這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。 一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。
興趣是學(xué)生積極求知的誘因,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。
2、風(fēng)看不見,摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)
3、讀了課題,你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。
過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。
二、初讀課文,感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”。 一、激趣
1、猜謎:看不見它影子,摸不著它身子,有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝,有時(shí)會(huì)推倒房子。
2、是啊,風(fēng)看不見摸不著,有三個(gè)小朋友卻能畫風(fēng),是誰呢?(課件出示)請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢?請同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文,用筆畫出來吧。 4、交流。
5、出示三幅畫,現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫,你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
指導(dǎo)朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?為什么? 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
4、與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。 5、考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
6、設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。 三、復(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識(shí)記,我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
四、馳騁想象,描繪美景。 三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡簡單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。 五、總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。 三、識(shí)字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字。 2、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
3、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示書寫的4個(gè)生字,指名讀一讀,組詞。
2、仔細(xì)觀察,說說有什么發(fā)現(xiàn)?
3、老師范寫,學(xué)生跟寫,并評議。 五、再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會(huì)怎么說?試一試,看你會(huì)不會(huì)這樣說:
出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________。”
六、總結(jié)全文,課外延伸
生活中看似很難辦的事情,只要認(rèn)真觀察,不斷實(shí)踐,一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。 板書設(shè)計(jì)
畫風(fēng) 飄舞的旗子 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
課后反思
《畫風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),看不見,摸不找,很難畫。”這對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),利用電風(fēng)扇這一直觀的形式,學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見,摸不著的特點(diǎn),突出了重點(diǎn),收到事半功倍的效果。
《畫風(fēng)》教案 篇14
《畫風(fēng)》是人教版二年級下冊第4組入選的一篇課文,學(xué)習(xí)本組教材的目的,是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本篇課文以人物對話的形式,講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?三個(gè)小朋友,你一言我一語,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,這樣的課文,二年級學(xué)生還是第一次遇到,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,觀點(diǎn)、做法。因此,筆者認(rèn)為:讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),三個(gè)小朋友開動(dòng)腦筋畫風(fēng)的過程及方法。
[片斷一]
一、課文導(dǎo)入
課件出示謎語:花兒見它點(diǎn)頭,云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。
師:猜一猜它是什么?
生:風(fēng)
(師板書“風(fēng)”字)
師:誰能用古詩吟一吟風(fēng)?用歌曲來唱一唱風(fēng)?
生:夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
生:風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。
生:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
……
師:同學(xué),我們能歌唱、吟誦風(fēng),能不能畫風(fēng)呢
(板書課題畫風(fēng))
二、初讀課文,教授生字(略)
三、講讀課文
(課件展示主題圖)
師:請你默讀2-8自然段, 你喜歡誰畫的風(fēng)?
(學(xué)生默讀2-8自然段)
師:你最喜歡誰畫的風(fēng)?為什么?和小組的同學(xué)說一說。
(小組交流;個(gè)別匯報(bào))
生:我喜歡趙小藝。因?yàn)樗嬃藘煞N方法。
生: 我也喜歡趙小藝,因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。
生:我也喜歡趙小藝,因?yàn)樗堑谝粋(gè)想出辦法畫風(fēng)的。
生:我喜歡陳丹。
師:說說看,為什么最喜歡陳丹呢?
生:他開始不會(huì)畫,但是,別人畫出來后,他也動(dòng)腦筋想了,也會(huì)畫了風(fēng)。
生:我喜歡宋濤,因?yàn)樗麗厶釂栴},而且他也畫出風(fēng)。
生:不對,宋濤他早就知道怎么畫的,他是故意來考考大家的。
師:你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。再在小組里交流。
(生自由讀課文,邊找邊畫,小組交流)
生:我喜歡趙小藝,因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。
生:我喜歡宋濤,因?yàn)樾毙钡挠杲z,有小風(fēng)吹來。
……
教師相機(jī)板書:
(課件展示,我會(huì)說)
師:你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?
生:風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
師:不看黑板還能怎么說?
生:風(fēng)來了,風(fēng)把頭發(fā)吹亂了,風(fēng)藏在頭發(fā)里。
生:風(fēng)來了,風(fēng)把帽子吹跑了,風(fēng)藏在帽子里。
……
師:課文中的小朋友都說了些什么呢?請同學(xué)們默讀課文,找出他們的話用橫線劃出來。
(師課件出示對話)
誰能畫風(fēng)?
風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。
我能!
我也會(huì)畫風(fēng)了。
我還能。
師(手指課件):誰能來讀?
生:我能!
指名生讀
師:說一說讀的怎么樣?
生:第一句是問句沒讀出問的口氣。
生:我覺得他第二句讀的很自信,聲音特別洪亮
師:還有誰會(huì)讀。
生:我也會(huì)讀。
指名生讀
師:讀得不錯(cuò),如果聲音再洪亮一點(diǎn),會(huì)更好。你還能來讀嗎?
生:我還能。(生聲音洪亮的讀文)
師:請小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。
(生分小組練讀,小組競賽)
……
三、課后拓展
師:你們還能想出什么方法來畫風(fēng)?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
(生畫風(fēng))
[反思]
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)體驗(yàn)
心理學(xué)認(rèn)為:兒童的思維處于表象思維的階段,思維活動(dòng)主要是運(yùn)用表象來進(jìn)行的,以后才逐漸向抽象的邏輯階段過渡、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境,能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象開始,而學(xué)生在感受、體驗(yàn)的同時(shí),語言及思維也必然隨之發(fā)展。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”由于學(xué)生的情感在一定的情境中產(chǎn)生,容易受事物的支配,所以教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課文情境,讓學(xué)生有種身臨其境的體驗(yàn)。
“入境始與親”,讀書之前,教師就要綜合運(yùn)用語言、掛圖、實(shí)物、音像等多種手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)拈喿x情境,去吸引孩子們的目光,去撞擊他們的心靈,從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào),讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入。
1、 激活積累,誘發(fā)體驗(yàn)
積累是體驗(yàn)的先決條件。小語課文,大多是對生活情境的描述,語言生動(dòng)形象,惟妙惟肖,教師可喚起學(xué)生回憶,以學(xué)生已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)。筆者開課時(shí),請孩子們猜一猜風(fēng)謎語,用古詩吟一吟風(fēng),用歌曲來唱一唱風(fēng)。學(xué)生小手直舉,發(fā)言積極。通過這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生已有的閱讀積累,誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。
2、 激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn)
就情感態(tài)度而言,首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,在低年級的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求也不盡。在本課中筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),“找到你喜歡小朋友到底是怎么畫風(fēng)的?他們說了些什么?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流。”讓學(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時(shí)間充裕,挖掘也就比較深入,再通過小組交流,對文章的理解相應(yīng)就更到位。
二、進(jìn)入情境,引導(dǎo)體驗(yàn)
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。”心理學(xué)的研究也表明,兒童的情感易于被激發(fā),且兒童一旦有情感參與,他們的體驗(yàn)會(huì)更生動(dòng),更豐富,更深刻。可見,兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地被感情驅(qū)使,他們需要通過對教學(xué)情境充分、自主地體驗(yàn)獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感。由此,通過引入情境強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情境之間良性的互動(dòng),可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)。
1、借助問題,引導(dǎo)體驗(yàn)
在學(xué)生自由讀文后教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰?為什么?給小組的同學(xué)說說?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,感受各種各樣的體會(huì),從而使學(xué)生走進(jìn)了文本,超越了文本,張揚(yáng)了個(gè)性,形成了富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見解。達(dá)到了心靈與心靈的碰撞,情感與情感的交流,生命與生命的對話。讓孩子在閱讀中自主感悟。我們喜歡宋滔,因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴};我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);我們也喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓學(xué)生在有閱讀中,去體會(huì)文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
2、借助語言,引導(dǎo)體驗(yàn)
語言能創(chuàng)設(shè)情境,激起共鳴,使學(xué)生入情地參與到體驗(yàn)之中。在分析課文中三個(gè)孩子的對話時(shí),為了有利于學(xué)生理解、朗讀。在學(xué)生讀文環(huán)節(jié)中,課件出示三個(gè)孩子的對話,教師借機(jī)用“誰能來讀?”“還有誰會(huì)讀?”“你還能來讀得更好嗎?”讓學(xué)通過回答,體會(huì)文中的“能……也能……還能……”這一遞進(jìn)句式。
《畫風(fēng)》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):1、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
教學(xué)用具:實(shí)物投影、三個(gè)小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、猜謎,引入課題
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?老師出個(gè)謎大家猜猜:
耳聽嗚嗚叫,眼看樹枝搖,
要問他住哪,誰也不知道。
“他”是誰?(風(fēng))
2、今天我們來一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(板書課題),看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知,創(chuàng)設(shè)情境,讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文:請同學(xué)們自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法弄清楚,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文中的三個(gè)小主人公是誰,他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。
3、檢查初讀效果:貼出三個(gè)小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文幫助三個(gè)小朋友找到他們自己的名字,并說說三幅畫分別是誰畫的?為什么?
三、在不同的環(huán)境中識(shí)字
1、找三名同學(xué)分別戴三個(gè)小主人公的頭飾,手拿帶有名字的卡片。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們?nèi)齻(gè)打招呼,作簡要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)字了。)
例如:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。
2、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?
3、用減一減的辦法識(shí)字:濕—顯
4、檢查識(shí)字效果:在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文,糾正字音。
1、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音,注意語氣,語調(diào)。
2、自由組合。分角色練習(xí)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示漢字,引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。
2、逐個(gè)范寫,落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫,指出不足,老師逐步完善。
3、學(xué)生試寫,感悟交流。學(xué)生先描紅,再試寫,并且圈出自己寫得滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間,挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評析。
六、課堂延伸
在大自然中不只有風(fēng)看不見,摸不著,不能直接畫出來,還有聲音、氣味,但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫,你會(huì)畫什么?讓我們一起去觀察,看誰的收獲最大。
《畫風(fēng)》教案 篇16
授課時(shí)間:2004年3月16日
教學(xué)目標(biāo) :
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):朗讀感悟。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))
2、你知道哪些風(fēng)?
學(xué)生暢所欲言。
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題)
二、識(shí)字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們?nèi)齻(gè)打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
三、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請教。
2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”
3、出示課文的新詞,認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文,正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
四、自讀自悟。
1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流。
①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
②句子中的“她”“他”分別指什么,代進(jìn)去讀一讀。
③請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
④請學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、有感情地朗讀課文。
①、小組合作分角色朗讀課文
②、指名一小組展示朗讀成果。
③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
2、不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少。
3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
4、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、游戲引路,復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎?為什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、你有更好的畫法嗎?
學(xué)生暢所欲言
2、小組合作,擅長畫的同學(xué)畫,擅長寫的同學(xué)寫文。
3、全班展示作品。
四、寫字指導(dǎo)
“眨”左邊是目字旁,不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn),右下還有一點(diǎn)。“桿、眨、濤”左窄右寬,“桿”字左高右低,“眨、濤”左短右長。
寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課后反思:
這篇文章貼近學(xué)生的生活,語言簡單質(zhì)樸,學(xué)生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生思維非常活躍:有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話,積累語言,更是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊,無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡!寫字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,從反饋的作業(yè) 來看,“轉(zhuǎn)”字的“專”的“豎折撇”有不少學(xué)生寫成兩筆。
《畫風(fēng)》教案 篇17
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課課文,下面是關(guān)于《畫風(fēng)》的說課稿!
《畫風(fēng)》說課稿
一、 說教材分析:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、 說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo):
(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2) 通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)通過情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說重、難點(diǎn):
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四:說學(xué)情分析:
二年級學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說教學(xué)法:
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,我采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說預(yù)設(shè)流程:
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識(shí)字寫字,掃清障礙。
(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”的方法:
先讓大家自由讀課文,說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開,還認(rèn)識(shí)這些字嗎?怎么記這些(宋、濤、陳、丹、趙、藝)字?能給它找找朋友,組一個(gè)詞嗎?
2、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量]
3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復(fù)讀一讀,以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導(dǎo)寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品讀課文。
首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練:
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》,讓學(xué)生說說,從詩中你知道了什么?試著背一背,為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
(二)直接揭題,導(dǎo)入新課。
那么,本節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,板書課題。
(三)然后復(fù)習(xí)生字詞,檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文,感知課文內(nèi)容2、再讀課文,抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌4、想象拓展,積累語言)。
首先是第一步:1、初讀課文,感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文,能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書)
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫?(板書:宋濤、陳丹、趙小藝)
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)
2、再讀課文,抓住重點(diǎn)
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,對學(xué)生提出讀書要求后,讓學(xué)生帶著問題讀課文,邊讀邊畫,在自讀中解決問題,這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)
學(xué)生畫完后我問:“他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫?”大家一定很有興趣,我用課件逐幅出示他們?nèi)齻(gè)人的畫,鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子
比如第一幅畫,給他配上課文中的句子是這樣的:只見他在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。還有第二幅,第三幅,第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。 [讓學(xué)生給圖畫配文字,這樣設(shè)計(jì),既克服了乏味的串講,又突出了重點(diǎn),再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問,一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高,更好地理解課文內(nèi)容。]
3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌:
把他們畫風(fēng)的段落,用你喜歡的方式讀一讀。
編一編: 你能選擇一個(gè)人,把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想象的空間,所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣,不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌,是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。)
二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說一說:三位小朋友中,你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是(板書:勤于觀察,善于動(dòng)腦)的好孩子。這時(shí),我會(huì)順勢鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題,也要像他們一樣動(dòng)腦筋,想辦法。
4、想象拓展,積累語言。
師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),,你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________。”
先填寫,再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫,畫一畫:
三位小朋友畫風(fēng)的方法,相信給了你許多啟迪, 那么你會(huì)畫聲音嗎?動(dòng)手畫一畫。(低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,學(xué)生一定興趣盎然,樂學(xué)樂畫。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,想象力也會(huì)得到提高。)
七、說板書設(shè)計(jì):
低年級的學(xué)生很活潑,認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,因此在板書上我沒有過多的寫文字,只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上,再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,讓學(xué)生一目了然。
《畫風(fēng)》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn) :學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容,積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn) :懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備 :字卡 三個(gè)小朋友的頭像,繪畫用品,
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,巧設(shè)懸念
1.猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))
2.錄音機(jī)播放風(fēng)的聲音。
3.板書課題(“風(fēng)”能聽得見,感受得到,那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。
二、自主探究
導(dǎo)語:今天我們班請來了三個(gè)新朋友,他們也來到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件宋濤、陳丹、趙小藝,并出示相應(yīng)還拼音的三組姓名)和他們打個(gè)招呼吧!(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
1、出示生字。
2、通過去掉拼音,開火車讓學(xué)生鞏固生字。
3、把生字詞送回到句了中去看看我們的小朋友們是否能讀好。
4、把生字詞送回到課文中去相信同學(xué)們會(huì)把課文讀的更好、更順。
5、讓小朋友用自己喜歡的方式讀課文。并請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
6、你覺得誰畫風(fēng)的本領(lǐng)最好,你最喜歡誰畫的風(fēng),請你起來讀一讀你到喜歡的句子好嗎?
三、再讀感悟,指導(dǎo)朗讀
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)
(1)找出文中的有關(guān)語句畫一畫,讀一讀。(指導(dǎo)讀:趙小藝說“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說。)
(2)閉上眼睛想一想,三個(gè)小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的?
(3)學(xué)生找課文中的句子,讀一讀。
2.分角色朗讀
(1)自由組合,分角色練習(xí)讀文(教師巡視,適時(shí)指導(dǎo))
(2)小組推薦代表分角色朗讀
(3)評議。
(4)范讀(指導(dǎo):“誰能畫風(fēng)?”要讀出疑問的語所來。“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我也會(huì)畫風(fēng)了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情,用自信、肯定的語氣讀。)
(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)
四、馳騁想象,描繪美景。
1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
2.你們想畫風(fēng)嗎?說一說怎么畫?
五、總結(jié):這節(jié)課我們的收獲可真多,既讀了課文,又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。