《第十單元總復習》教學設計

發布時間：2023-07-16

《第十單元總復習》教學設計（精選3篇）

《第十單元總復習》教學設計篇1

　　第十單元總復習

　　單元教學內容：課本第119~127頁

　　單元教材分析：

　　本單元的復習包括本冊所學的主要內容。復習共分為七部分：表內除法，萬以內數的認識，萬以內的加、減法，克和千克，圖形與變換，解決問題，統計。本學期所學的“找規律”內容，目的是開括學生的思路，不作為基本要求。因此，在總復習中沒有單獨安排學習，只是在練習中帶著練習。編排注意突出知識間的內在聯系，便于在復習時進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。如把數概念、計算和解決問題分別集中起來復習。便于學生從整體上把握本學期分散學習的各部分知識，培養學和靈活運用知識解決問題的能力。

　　單元教學要求：

　　通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

　　單元教學重點：

　　本單元的重點是復習表內除法，萬以內數的認識和加、減法，以及根據所學的知識解決簡單的實際問題。

　　單元教學難點：

　　難點是使學生能夠根據題目中的條件和問題，正確選擇解決方法。對同一問題的解決方法不止一種，不要求學生都掌握，只要學生用一種自己喜歡的方法正確解答。

　　單元課時安排： 4課時左右

　　第一課時表內除法的復習

　　教學內容：

　　課本第119頁表內除法，練習二十四第1、2題。

　　教學目標：

　　使學生更加明確在什么樣的情況下要用除法解決問題。在復習除法計算時，可先讓學生說一說怎樣計算一道除法題，然后再進行鞏固練習。從而更好地掌握表內除法。

　　教學重點、難點：

　　對學生容易出錯的內容進行針對性的練習。

　　教學準備：

　　小黑板，實物投影。

　　教學過程：

　　一. 回顧引入：

　　1. 引導學生回顧本期已學知識。看目錄相互說說，要求學生全班交流。概括分為七部分：表內除法，萬以內數的認識，萬以內數的加、減法，克和千克，圖形的變換，統計。

　　2. 我們今天來復習表內除法。板書：表內除法。

　　【設計意圖】：讓學生在親切、自然、民主、平等的交談中自然引入了課題。

　　二. 復習整理：

　　1. 說說下面各題你是怎樣算的？（小黑板）

　　32÷4 81÷9 15÷5

　　24÷6 42÷7 40÷8

　　24÷3 14÷2

　　先獨立做在課本上，再說一說怎么樣算的。

　　2. 針對剛才學生容易錯的內容，用聽算的方法，選拓展練習中的題進行訓練。

　　在草稿本上聽算練習。

　　3. 復習什么樣的數學問題可以用除法解決。（可掛圖出示，小組討論后學生口答）

　　出示掛圖：教材第119頁的第1題。（如果沒有掛圖可讓學生看書）

　　想一想：什么樣的數學問題可以用除法解決。小組討論交流后，口答。

　　4. 引導學生進行變式練習。

　　在○填上“＜”“＞”“＝”。引導學生正確計算。

　　【設計意圖】：讓學生動筆試一試復習表內除法，并同時找找學生的問題，了解學情。幫助學生理解生活中哪些地方可以用除法知識來解決。

　　三. 教學效果測評：

　　引導學生完成教材第123頁第1、2題。

　　巡視、評改。

　　學生獨立完成練習二十四的第1、2題，同桌檢查。

　　【設計意圖】：鞏固知識及時查漏補缺。

　　四、拓展性學習：

　　1. 口算。

　　15÷5= 6÷3= 16÷8= 9÷3=

　　45÷9= 56÷7= 49÷7= 2×4=

　　45÷5= 56÷8= 63÷7= 8÷2=

　　2. 看圖，提出用除法計算的問題，并計算。

　　3. 在○填上“＋”“－”“×”“÷”使算式成立。

　　16○6=10 8○4=2 21○3=7

　　20○5=25 6○9=54 30○5=6

　　第二課時萬以內數的認識及加法、減法

　　教學內容：

　　課本第119、120頁第3~8題，萬以內數的認識和萬以內數的加法、減法的復習，及相應的練習。

　　教學目標：

　　1、通過復習，更好地理解和掌握萬以內數的讀寫與加、減法的計算法則，并提高學生的計算能力。

　　2、培養學生歸納、整理、解決問題的能力和開放性的思維。

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握方法，正確、熟練地讀數和計算，提高計算能力。

　　難點：對于計算方法的掌握和熟練使用。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課

　　1、同學們，昨天我們復習了什么呢？請學生先小組討論再匯報。

　　2、今天，我們將復習萬以內數的認識及其加法、減法的復習。（板書課題）

　　3、學生思考、討論、交流、匯報。

　　【設計意圖】：通過回憶舊知，自然引入本節內容。

　　二、知識整理：

　　1、復習萬以內數的認識。

　　請同學們先來回憶一下，我們學了萬以內數的哪些知識？

　　回憶學了萬以內數的數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法……

　　2、下面先請大家獨立做教材第119頁第3題，然后集體訂正。

　　指名讓學生說一說是怎么做的？

　　3、寫一寫，再讀一讀。

　　① 千位上是2個千、百位上是5個百、個位上是6個一。

　　② 二千五百零六。

　　4、下面復習用計數單位表示數，獨立完成書上第120頁第4題，想一想是怎樣做出來的。

　　5、復習近似數。

　　請同學們看教材第120頁第5題，找出這段文字中哪些數是近似數？并畫出來。再請同學回答。

　　6、復習萬以內數的加法和減法的簡單應用。

　　（1）請同學們口算教材第120頁第6題，看誰算得都對。“開火車”訂正。

　　（2）引導學生做教材第120頁第7題。先筆算，再請兩個同學到臺上板書，并展示。

　　（3）通過第6、7題的計算，請大家說一說是怎樣算的？計算時應注意的問題。

　　（4）請各學習小組互相討論一下教材第121頁第8題。我們怎樣去解決這個實際問題？小組討論，交流形成處理意見，并在全班匯報。

　　【設計意圖】：讓學生緊緊圍繞萬以內數的認識，開展練習。難點突出，有利于學生建立正確的認知結構。

　　三、教學效果測評：

　　1、綜合練習教材第123、124頁第3~6題。

　　2、根據學生完成的情況，有針對性地進行知道和對學生進行幫助。

　　【設計意圖】：加深學生對知識的理解，實際應用知識的能力。

　　四、拓展性學習：

　　在下面各數的前后各寫兩個相鄰的數。

　　698

　　3299

　　9998

　　第三課時克和千克及圖形的變換

　　教學內容：

　　課本第121頁第9~12題“克和千克及圖形的變換的復習”。

　　教學目標：

　　1、復習“克和千克”時，要注意培養學生形成正確的質量概念。

　　2、復習“圖形與變換”時，能讓學生正確認識圖形的平移和旋轉現象，以及形成銳角、鈍角的概念。

　　教學重點、難點：

　　注意培養學生形成比較好的質量單位的概念，復習“圖形與變換”時，能讓學生認識圖形的平移和旋轉現象。

　　教學準備：

　　小黑板，口算卡。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　上節課我們復習了萬以內數的計算，我們現在來做幾道計算題。請大家拿出口算卡。

　　100+200= 110 - 20=

　　620+100= 120+360=

　　130 - 70= 240 + 70=

　　+50= 1000-30=

　　1200-40= 140 - 40=

　　860 - 80= 880+1200=

　　【設計意圖】：口算能力是學生的基本知識和技能，是學習的基礎，所以要加強口算訓練。

　　二、整理復習。

　　1、復習克和千克及圖形的變換。

　　（1）請同學們看教材第121頁第9題，大家想一想，你會怎么樣去圈？為什么要這樣圈？

　　學生根據原來有的克和千克的概念，動手圈。

　　（2）用重量去算一算，解決實際生活中的問題，再判斷利用已經學到的知識解決生活中的實際。

　　（3）大家想一想關于質量單位，我們還有哪些知識沒有復習到呢？小組討論，把沒有復習到的知識列出來，作好全面復習。

　　2、復習圖形的平移和旋轉。（小黑板出示）

　　說一說生活中哪里有平移、旋轉現象。升降機、觀光纜車、

　　說一說生活中哪里有銳角和鈍角。

　　三、拓展性練習（略）

　　第四課時解決問題和統計

　　教學內容：

　　課本第122頁“解決問題和統計”

　　教學目標：

　　1.、復習“解決問題”，老師要引導學生仔細看題，學生能知道題中所說的事理，并能正確選擇解決的方法。

　　2、復習“統計”時，要注意讓學生經歷統計的過程，使學生能搜集、整理數據，完成統計圖表，并能看懂統計圖表回答問題。

　　教學重點、難點：

　　復習“統計”時，要注意讓學生經歷統計的過程，使學生能搜集、整理數據，完成統計圖表，并能看懂統計圖表回答問題。

　　教學準備：

　　小黑板，掛圖。

　　教學過程：

　　一. 復習舊知，引入新課。

　　1. 請大家想一想到今天為止，我們已經復習了本學期學過的哪些知識？

　　（表內除法。萬以內數的認識和加法、減法。克和千克及圖形的變換。）

　　2. 對這些知識還有沒有什么問題？還有沒有內容是我們沒有復習到或復習了掌握不好的？如果學生有問題，則針對問題，讓同學們一起來想辦法解決這些問題。

　　學生提出問題，思考解決方法。

　　【設計意圖】：給學生提供一個學習反思的平臺，培養學生的問題意識和提問能力。

　　二. 復習整理：

　　1. 分別出示教材第122頁第13、14題的掛圖。（如果沒有，就讓學生直接看書）

　　（1）看了圖后，你明白圖中的畫是什么意思嗎？

　　學生看掛圖，小組討論這兩題的意思。

　　敘述兩幅圖的意思，沒有說好的請其他同學來補充完整。在小組內討論交流。

　　（2）怎樣來解決這兩個生活中的實際問題？

　　小明：12÷3=4（次）

　　一共要花：6×1=6（角）

　　8×3=24（角）

　　6＋24=30（角）

　　或： 6×1＋8×3

　　=6＋24

　　=30（角）

　　2. 復習統計圖。出示教材第122頁第15題。大家一起來想一想第15題的數據怎么搜集？

　　學生各自發表自己的意見：可以用舉手的統計方法來試試。

　　3. 組織搜集數據，清點人數。

　　根據自己的情況舉手，并把老師清點結果填在書上。

　　4. 大家已經搜集好了數據，從這個統計表中，你發現了什么？請小組討論一下，得到一個結果，然后在全班交流。

　　小組討論，得到討論結果后，全班交流展示。

　　【設計意圖】：在復習時，由于學生的認知水平的差異，在這里發揮學生復習的主體性，讓學生更多自我反思，有利于使復習更有針對性。

　　三. 教學效果測評：

　　引導學生完成教材第126、127頁第11~15題。能夠填在書上的就填在書上。

　　學生獨立思考，自主練習。

　　四、拓展性學習：

　　1. 調查班上昨天的數學作業，用你喜歡的方法記錄，并制成統計表統計圖，提出問題并解決。

　　2. 二年級各班存放圖書數目如下。

　　二年級下數學總復習----教學反思

　　本學期總復習分五課時，我在教學中做了以下幾點：

　　1、明確要點，分析單元知識要點，確定學生掌握措施。

　　2、通過回顧、反思、總結逐步領悟數學問題的規律性。

　　3、反復法，即通過同一情景的多次再現，讓學生達到自覺領悟的目的。

　　4、選擇典型范例進行剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語言，描述數學現象、解釋數學規律。如解決問題的教學，通過揭示條件與所求的聯系，結合方法與思路分析，滲透“轉化”等數學思想來解決問題。

　　5、加強規范要求，嚴把過程關。許多學生錯誤的呈現，是源于找的過程、計算的過程不規范，不仔細造成的。例如：在針對一些圖形，通過統計分別找到個數這樣的題目時，我要求學生從簡到難，分別做好記號，對于沒有做記號的學生，哪怕答案正確，也予以批評，目的是硬性規范，提高正確率。又如：找規律，特別是數字變化規律，我要求每個學生寫出規律，不能用想（說）代替寫，這個過程必須落實。

　　6、加強方法溝通，體驗方法的優化過程。統計與找規律有一定的方法，我們要充分的做好示范，更重要的是做好比較與溝通，同樣是做記號，有的清楚，一目了然。有的最后一塌糊涂。還有找圖形的順序與計數的順序，都是有著一定的學問，這里必要讓學生自己比較之后，去“悟”。并最終實現能主動地采用合適的方法解決問題。

　　7、關注學困生。學困生不是學不好，而是由于個性的學習心理、特點、品質造成學習過程注意力集中度差，反應慢，遺忘快等現象。比如陳伏洪同學，他的乘法口訣背的不好，以至于做除法題時經常出錯，于是我就采取每天一練，組成一對一的幫教措施，讓她天天都能得到鍛煉，另外，每天安排一分鐘，組織學生進行口算。

　　通過這幾節課系統的復習及相應習題的練習，學生基本上對舊知識達到了鞏固復習，同時又從復習中體驗到了掌握解題方法的重要性。