萬以內數的認識（通用15篇）

萬以內數的認識 篇1

　　萬以內數的認識(新人教二下)    第一課時 千以內的數的認識

　　教學內容：教材p68、p69。

　　教學目的：

　　1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千、，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。

　　2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學重點：能熟練地數千以內的數

　　教學難點：拐彎數。

　　教學過程：

　　一、信息匯報

　　匯報收集到的有關1000以內數的資料。

　　二、探究新知

　　1、數的認識。

　　1000有多大？（估計說不清）

　　大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。

　　動態演示p68例題1。

　　（1）一個一個地數，10個一是（ ）

　　邊演示邊數。

　　怎么數的？

　　（2）一十一十地數，10個十是（ ）

　　邊演示邊數。

　　怎么數的？

　　（3）如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？

　　邊演示邊數。

　　你發現了什么？

　　引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。

　　2、計數單位間的十進關系。

　　10個一是10

　　10個十是100

　　10個一百是1000。（板書）

　　觀察后小組討論：你發現了什么？

　　3、小組學習

　　任務：

　　[1]數數（100——1000以內）

　　[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？

　　[3]匯報

　　小結

　　4、數數練習。

　　[1]集體數，p68 做一做

　　[2]數數接龍游戲

　　5、猜數游戲

　　三、生活中的數

　　說說生活中1000以內的數。

　　第二課時 三位數的讀、寫法

　　教學內容

　　教材p69、p71

　　教學目的

　　使學生掌握三位數的組成，學會正確地按照數位順序讀寫三位數.為以后理解四則計算做準備.

　　初步培養學生分析、比較、抽象概括的能力.

　　培養學習認真觀察、思索的良好學習習慣.

　　教學過程

　　一、復習引入.

　　1.一位數和兩位數的讀寫法.

　　（1）讓學生口頭各舉出一個一位數和兩個兩位數.（要求兩位數應包括末尾是0和末尾不是0這兩種情況）

　　（2）學生在黑板上寫出上面列舉的數.

　　（3）引導學生說出列舉的數的組成.

　　（4）提問式小結.

　　讀數、寫數都從什么位開始，末尾的0讀不讀.

　　二、探究新知

　　1、教學p69例2

　　（1）出示計數器

　　討論：如何在計數器、數位表上表示1000以內的數。

　　教師出示計數器并進行如下提問：

　　①從右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么數位？

　　②每個數位的計數單位是什么？

　　③10個一是（ ）、10個（ ）是一百、（ ）個一百是一千.

　　（2）教師分別在計數器的百位、十位、個位上各撥上兩個珠子.

　　提問：百位、十位、個位上的2個珠子各表示什么意思？

　　小結：2個珠子所在的數位不同，它所表示的意思也不同.

　　（3）三位數的讀寫法.

　　討論：如何在計數器、數位表上表示1000以內的數。

　　[1]不帶0的三位數.在計數器上表示235.

　　[2]中間帶0的三位數.

　　[3]末尾帶0的三位數.

　　學生邊演示邊匯報。

　　總結

　　2、練習

　　（1）讀出下面各數.

　　234 520 806 721 910 900

　　（2）寫出下面各數

　　三百六十二 四百零四 六百五十 七百

　　（3）p69 “做一做”1、2

　　三、發展練習

　　（1）最小的三位數是幾，最大的三位數呢？

　　（2）一個三位數，它的百位上是最小的一位數，個位上最大的一位數，十位上是0，這個三位數是多少？

　　（3）用0、1和3這三個數字，可以組成多少個不同的三位數？

　　四、作業 p71 1、2、3

　　第三課時 三位數的大小比較

　　教學內容：教材p70—72

　　教學目的：

　　1.使學生加深對千以內數的認識，進一步培養學生的數感。

　　2.掌握千以內數的大小比較的方法。

　　3.初步培養學生的判斷、推理能力。

　　教學重、難點：

　　比較千以內數的大小的方法。

　　教學過程

　　一、復習

　　（1）10個十是（ ），10個百是（ ）

　　（2）讀數，并說說數的組成。

　　109 800 289 330 1000

　　（3）寫數

　　999 345 870 106

　　（4）比較下面各數的大小，并說說你是怎么比較的

　　61○56 45○47 100○98

　　二、探究新知

　　1.教學例3

　　出示p70圖

　　小組討論：怎么比較1000以內數的大小

　　學生匯報

　　小結：比較兩個三位數的大小時，從高位比起，百位上哪個數大，那個數就大，百位相同，看十位。。。。。。

　　2.練習

　　（1）p70“做一做”

　　第一題，先獨立完成，再說說你是怎么想的

　　第二題，同桌互相說說

　　第三題，先說說你是概括什么來判斷的。

　　3.數學游戲

　　（1）每人請寫出3個比230大，比250小的數。然后四人小組中找出所寫數中的最大數和最小數。

　　（2）每人請寫出3個比970大的數，匯報后全班找出最大數和最小數。

　　三、課堂練習

　　p72 4、5、6

　　第四課時 四位數的讀法和寫法

　　教學內容：

　　教材p73--75

　　教學目標：

　　1.通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學 生的實際分析能力。

　　2.使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。

　　3.培養學生的動手能力和口頭表達能力。

　　4.培養學生的小組合作意識和能力。

　　5.發揮學生的創造性和主動性。

　　教學 過程：

　　一.課前收集資料，感知四五位數

　　學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。

　　昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

　　二.分類

　　師：黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并給這些數分分類。

　　生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。

　　三.讀法

　　1.沒有零的數的讀法。

　　師：你覺得哪一類數讀起來比較容易？誰能來讀一讀？

　　讀這些數有什么好方法？

　　出示板書：

　　從高位起，按照數位順序讀；

　　萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

　　2.有零的數的讀法 。

　　師：這些有零的數你會讀那一個？你能找出和他同一類的數嗎？

　　學生小組討論。

　　師：每個人先獨立思考，再在小組中交流。

　　師將黑板上的數移位。

　　師：讀這些數有什么好方法？

　　板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0；

　　師：你還會讀哪一個數？（末尾有0的數）找出末尾有0的數，

　　師：讀這些數，又有什么好辦法？

　　板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

　　3.師：剛才我們已經找到了有零的四、五位數的讀寫的方法。你能寫一個中間和末尾都有零的數，讓大家來讀一讀嗎？

　　師：你為什么這樣讀？

　　現在請同桌互相出題，考考對方。

　　四.寫法

　　師：剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。

　　學生訂正。

　　師：你是怎么寫下來的。

　　出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

　　師：誰還能來報一報。（有0的數）

　　學生試寫。

　　學生訂正。

　　師：你是怎么寫下來的。同桌兩人交流一下。

　　學生匯報。

　　出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

　　五.練習與鞏固

　　1、p75“做一做” 1、2

　　2、p76 “做一做” 1、2

　　小結

　　學了這節課，你有什么收獲？你想到了什么？

　　第五課時 比較萬以內數的大小

　　教學內容：

　　教材p76

　　教學目標：

　　1、使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法.

　　2、培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣.

　　教學重點：會比較萬以內數的大小.

　　教學難點：大于、小于號的正確使用.

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　昨天請同學們調查了關于家用電器的價格，誰能給我們說說你的調查結果。（指名匯報）

　　電冰箱2413元；洗衣機825元；彩電4593元；電腦4998元。。。。。。

　　同學們真能干，看得很清楚。今天我們就用這些價格信息來比較萬以內數的大小。（板書課題：比較萬以內數的大小）

　　二、新授：

　　1、師：你們可以從中任意選擇兩樣商品比一比，看看誰貴誰便宜？能不能用“□○□”這樣的形式寫下來？

　　2、學生活動。

　　3、師：誰能匯報一下，你們選擇哪兩樣商品，誰貴誰便宜？并用□○□式子表示出來了。

　　4、式子都整理在下面并編上號，你們給它們分分類，好嗎？（自由分類。）

　　①825<2413 ②2413<4593 ③4998>2413 ④825<4593

　　⑤825<4998 ⑥4998>4593

　　你認為可以怎么分？（指名回答，分類情況。）

　　5、老師出示：第一類①④⑤ 第二類②③⑥

　　師：請同學們看一看、想一想、議一議，你認為位數相同怎么來比較大小，位數不同又怎么比較呢？（小組討論）

　　（1）問：誰能結合例子來說說？（指名學生回答。）

　　問：如果二位數和三位數比、三位數和四位數比，四位數和五位數比呢？

　　（2）誰能說說位數相同的數怎么比較呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、個位都相同，又怎么比呢？

　　教師小結：同學們真能干，自己能通過分一分、比一比、看一看、議一議，發現了萬以內數的大小比較方法。

　　三、鞏固練習：

　　1、找到和自己收集一樣商品的好朋友，兩人將價格比一比。

　　2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）

　　299○302 4780○3987 1010○999 568○570

　　6029○6031 3248○3249 1456○1456

　　3、有三個小朋友，他們為三個數排了隊請你看看他們排得對不對。

　　小羽： 1010＞936＞963

　　小舟： 1010＞963＞936

　　小健： 936＞963＞1010

　　4、游戲：找座位

　　請四位同學上臺來，每人拿一張數字卡片。請這四位同學互相幫忙、合作，按老師要求組成數字。

　　5、總結：今天這節課我們學習了什么本領？

　　四、作業：

　　79頁 第4、5題

　　第六課時 近似數

　　教學內容：教材p77—p80

　　教學目的：

　　1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。

　　2、通過教學活動培養學生的數感。

　　3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。

　　教學重、難點：

　　初步理解近似數的意義。

　　教學過程：

　　一、游戲引入

　　猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。

　　二、探究新知

　　1、教學例8

　　（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。

　　請猜猜育英小學的準確數是多少。

　　猜中之后提問：你如何想到這個數的？

　　（2）比較1500和1506兩數

　　指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。

　　（3）一個數的近似數不唯一

　　出示主題圖2 “新長鎮有9992人”

　　9992的近似數有什么？

　　同學們說的數哪個最接近9992？

　　在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮的人數？為什么？

　　小結：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。

　　2、生活中的數學

　　近似數的使用

　　舉例：二年級同學304人，可說大約300人。

　　購物總價錢2998元，可說大約3000元。

　　學生舉例

　　3、練習

　　p79 4、5、6

　　三、課堂作業p80 8、9

　　四、課后任務p80 7

　　第七課時 整百、整千的加減法（1）

　　教學內容：p81—82

　　教學目的：

　　1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

　　2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　教學重、難點：

　　整百、整千的加減法的口算方法。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、學生匯報課前收集資料的情況。

　　將部分數據板書。

　　2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

　　二、探究新知

　　1、教學例9

　　（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱XX元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

　　（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

　　（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

　　2、教學例10

　　（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

　　文藝書籍：50種

　　科學書籍：80種

　　學習參考書籍：130種

　　（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

　　（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同

　　（4）進一步口算：900+600 1500—600

　　三、聯系實際應用

　　1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。

　　2、挑戰賽 “做一做”1

　　3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

　　4、讓學生談談本節課學習收獲。

　　四、作業

　　“做一做”2

　　第八課時 整百、整千的加減法（2）

　　教學內容：教材p83—84

　　教學目的：

　　1.通過練習，鞏固前面所學的整百、整千數加減法的知識，加深學生對萬以內數的認識。

　　2.通過練習提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　3.加深學生對所學知識的應用意識。

　　教學重、難點：

　　提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　1.口算，其中幾道題請學生說說做法。

　　900－300 500+400 +5000 8000—3000

　　300+50 4000+300 3500—500 600+7000

　　800+900 4500+700 3300—800

　　2.口算計時比賽

　　二、數學游戲

　　1、猜價格

　　例：提示：彩電大約3000元

　　學生根據所給的近似數，猜測準確數，猜中為止。

　　出示準確數。

　　2、送信

　　p84 第 4題

　　三、練習

　　p83 2

　　先指名說，后同桌互說。

　　p84 3、5

萬以內數的認識 篇2

　　教學內容：

　　課本第73-74頁，“做一做”1、2。          授課日期 __年__月_ 日 星期 

　　教學目標 ：

　　1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

　　2、認識新的計數單位，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

　　3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　教學重、難點：

　　認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學準備：

　　教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。

　　教學過程 ：

　　一、 準備練習。

　　1、 觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著數出后面的5個數來。

　　27、37、47、57、（  ）  （  ）  （  ）  （  ）  （  ）

　　110 、210、310、410、（  ）  （  ）  （  ） （ ） （ ）

　　2、讀出下面的數。

　　375 309 420 200

　　誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

　　3、想一想，999是幾位數？再添1是多少？它是幾位數？

　　[設計意圖]通過準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。

　　二、 講授新課

　　師：同學們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報一下調查的結果。

　　學生匯報調查的數據，教師板書，并讓全班同學認讀。接著老師問同學們，有誰知     道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？

　　1、出示南京長江大橋的圖。

　　（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。

　　教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

　　（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

　　2、板書：。齊讀

　　3、教學例4。

　　（1）觀察例4中的立方體。

　　數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？

　　（請學生說一說是怎么數的。）

　　（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

　　根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）

　　（3）小結并板書。

　　一千一千地數，10個一千是一萬。

　　“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

　　① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

　　② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

　　4、教學列5。

　　（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

　　根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。

　　如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

　　（2）師：這個數是由（   ）個千，（  ）個百，（  ）個十和（  ）個一組成的。

　　（3）有關這個數你還知道什么？

　　（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）

　　[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。

　　5、課堂練習。

　　（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

　　先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。

　　（2）用計數器數數，一個一個地數。

　　①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）

　　6、數位順序表。

　　（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

　　（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

　　（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

　　（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

　　（4）記這個表格。（同桌互說。）

　　[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

　　三、鞏固練習

　　同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。

　　四、課堂小結說一說你今天有什么收獲？

　　[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。

萬以內數的認識 篇3

　　教學內容：

　　課本第73-74頁，“做一做”1、2。       

　　教學目標：

　　1、通過具體的實例感受萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展數感，了解大數的價值。

　　2、認識新的計數單位“萬”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

　　3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　教學重、難點：

　　認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學過程：

　　教學過程：

　　一. 課前獨立學習支架

　　課前我先學

　　請收集3個萬以內的數（不小于一千）：

　　試著把你找到的數（寫其中的一個）在下面的數位表中寫出來：

　　萬  千  百  十  個

　　寫作：                              

　　讀作：                                  

　　這個數的組成：                                                       

　　二.課堂合作學習。

　　1.組內交流課前學習結果，初步溝通學習收獲。

　　2.組間匯報、互動質疑。

　　匯報完后提出新的問題，根據學生的匯報板書：

　　讀作：二千三百五十六

　　寫作：2356

　　這個數是由（   ）個千，（  ）個百，（  ）個十和（  ）個一組成的。

　　有關這個數你還知道什么？

　　[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。

　　3.形成結論和方法。

　　4.數位順序表。

　　（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

　　（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

　　（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

　　（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

　　（4）記這個表格。（同桌互說。）

　　5、課堂練習。

　　（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

　　先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。

　　（2）用計數器數數，一個一個地數。

　　①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）

　　（3） 同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。

　　[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

萬以內數的認識 篇4

　　教學內容：

　　萬以內數的認識

　　教學目標：

　　1、通過具體的實例感受萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展數感，了解大數的價值。

　　2、認識新的計數單位萬，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

　　3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　重點難點：

　　認識新的計數單位萬，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學過程：

　　一、課前獨立學習支架

　　課前我先學

　　請收集3個萬以內的數（不小于一千）

　　試著把你找到的數（寫其中的一個）在下面的數位表中寫出來

　　萬 千 百 十 個

　　寫作

　　讀作

　　這個數的組成

　　二、課堂合作學習。

　　1、組內交流課前學習結果，初步溝通學習收獲。

　　2、組間匯報、互動質疑。

　　匯報完后提出新的問題，根據學生的匯報板書

　　讀作：二千三百五十六

　　寫作：2356

　　這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。

　　有關這個數你還知道什么？

　　[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。

　　3、形成結論和方法。

　　4、數位順序表。

　　（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

　　（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

　　（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

　　（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

　　（4）記這個表格。（同桌互說。）

　　5、課堂練習。

　　（1）課本第75頁的做一做第1題。

　　先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。

　　（2）用計數器數數，一個一個地數。

　　①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）

　　（3） 同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。

　　設計意圖

　　通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

萬以內數的認識 篇5

　　設計說明：

　　萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。

　　1、數形結合，層層遞進，加深理解。

　　本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數;再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。

　　2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。

　　本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。

　　課前準備：

　　教師準備PPT課件計數器數位順序表

　　學生準備計數器

　　教學過程：

　　情境導入，激發興趣

　　1、出示課件，體會“大數”。

　　(1)導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。

　　(2)學生嘗試讀數。

　　(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

　　2、揭示課題。

　　師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內數的認識)

　　設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。

　　探究新知，引導發現

　　(一)教學例5。

　　1、復習數數的方法。

　　(1)學生以小組為單位，說一說：學過哪些計數單位?相鄰兩個計數單位之間的進率是多少?

　　(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。

　　2、引導學生數正方體木塊。

　　(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。

　　(2)學生集體交流數數的方法。

　　(先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬)

　　(3)師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)

　　3、在計數器上從一千撥到一萬。

　　(1)請學生指出計數器上的數位。

　　(2)學生以小組為單位撥一撥，并思考：當撥到九千時，再增加一千是多少?又該怎樣撥珠呢?

　　(3)教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。

　　(4)小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。

　　4、整理數位順序表。

　　(1)引導學生回憶學過的數位。

　　(個位、十位、百位、千位、萬位)

　　(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。

　　(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)

　　(3)組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。

　　(4)展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。

　　(注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)

　　(5)指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。

　　(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。

萬以內數的認識 篇6

　　教材分析

　　本課內容是萬以內數的認識，數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了1000以內數的認識，本課將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。

　　學情分析

　　學生已經學習了“千以內數的讀寫”，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數位也有了初步的了解。根據知識的遷移，學生對于萬以內數的讀寫，基本上能自主掌握。鑒于學生學習的情況，在教學讀、寫法的過程中，放手讓學生自主探究，得出結論。

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。

　　過程與方法目標

　　讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。

　　情感態度與價值觀目標

　　培養學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。

　　教學重難點

　　重點

　　千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發展學生的數感。

　　難點

　　正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。 教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖。

　　教學策略與 設計說明

　　教學過程

　　教學環節（注明每個環節預設的時間）

　　一、 直接引入，板書課題

　　板書課題，學生齊讀課題：萬以內數的認識。

　　講授新課，教學例4

　　師：首先我們來觀察一幅畫，南京長江大橋，它是長江上第一座由我國自行設計建造的雙層式鐵路、公路兩用橋梁。

　　師：這上面有兩個重要的數字，如何來讀，就是我們今天學習的內容。

　　1、引導學生自學例4

　　出示課件中的小方塊：

　　（1）一個一個地數，引導學生說出10個一是十，共有10個；

　　（2）十個十個地數，引導學生說出10個十是百，共有100個；

　　（3）一百個一百個地數，引導學生說出10個百是一千，共有1000個；

　　（4）一千個一千個地數，引導學生說出10個一千是一萬，共有10000個。

　　師： “萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

　　2、用計數器從一千撥到一萬

　　（1）請學生指出計數器上的千位、萬位。

　　（2）教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

　　師：當我們撥到九千時，應該先把9退后，向前一位進1

　　3、引導學生自己編出“數位順序表”

　　（1）大家回想一下，我們總共學了多少個計數單位：（5個）

　　（2）那能自己動手制作一個“數位順序表”嗎？

　　給出例子如下，引導學生補充完整：

　　4、做一做

　　（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的寫法、讀法及組成

　　（2）學生小組合作：動手撥一撥，寫一寫，讀一讀。

　　（3）學生總結讀數、寫數的規律。

　　（4）多媒體展示規律

　　三、教學例5

　　1、教學例5類似題

　　師：大家預習時，已經做了例5，那我們再試著做一下這道題

　　（1）誰能先來寫（調板）

　　（2）誰還能再讀一下（調板）

　　（3）接下來看一看組成（提問）

　　2、總結讀寫的方法

　　師：讀寫都是從（最高位）開始的

　　（1）寫法：千位（百、十、個）是幾，就寫幾。

　　（2）讀法：千位（百、十）是幾，就讀幾千（百、十）；個位是幾，就讀幾。

　　（3）組成

　　3、做“做一做”

　　老師撥計數器，學生來讀寫、陳述組成

　　（1234，5126，2374）

　　四、鞏固練習：我會做

　　1、按規律數數。

　　a.996、997、     、     、     、      ；

　　b.2270、2280、     、     、     、 ____ 、____ ；

　　c.5600、5700、     、     、     、     ；

　　2、說出下面的數是有（ ）個千（ ）個百（ ）個十（ ）個一組成的。

　　331是由（   ）個百（   ）個十（   ）個一組成的。

　　7175是由（  ）個千（  ）個百（  ）個十（   ）個一組成的。

　　6178是由（  ）個千（  ）個百（  ）個十（  ）個一組成的。

　　師：有關這些數你還知道什么？

　　3、選擇：

　　由5個千7個百三個十和2個一組成的數是（　）

　　a、2573     b、5237     c、5732      d、7352

　　4、拓展練習

　　設計意圖

　　學生觀察圖片找到關鍵數字。

　　（1分鐘）

　　學生自主數數，同桌之間合作。

　　（7分鐘）

　　借助計數器快速地數到10000。（6分鐘）

　　學生自己編出“數位順序表”（7分鐘）

　　學生合作

　　學生自主做題（6分鐘）

　　全班匯報（2分鐘）

　　多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。

　　（3分鐘）

　　孩子們逐漸學會歸納整理自己的知識體系。（1分鐘）

　　設計意圖：直截了當地進入課題

　　設計意圖：讓學生能通過小正方體直觀的認識一萬到底有多少。

　　設計意圖：學生在學習了千以內數的認識的基礎上，基本上掌握了千以內數的認識，所以在學習萬以內數的認識時，借助于課件的刺激和計數器，學生能合作學會萬以內數的認識，并能基本總結出讀數和寫數的規律。

　　（設計意圖：通過自主探究，掌握數位的順序，能快速讀數和寫數，同時培養學生的動手操作能力。

　　（設計意圖：通過活動練習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。）

　　課堂小結

　　2分鐘

　　：說一說你今天有什么收獲？

　　布置作業

　　1分鐘

　　課時練

　　板書設計

　　萬以內數的認識

　　10個一是十

　　10個十是百

　　10個百是一千

　　10個一千是一萬

　　教學反思

　　對二年級學生來說，萬以內數已經是比較大的數了。他們在生活中接觸大數的機會不多。但是，學生經歷過百以內數、千以內數的學習，積累了一些認數的經驗和數的知識。

　　在教學中只要充分利用好教具和學具——掛圖、小方塊、計數器等，就能幫助學生很好的學習萬以內的數。

　　在教學中要最大限度地啟發學生積極參與數學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現，去探索知識。學生在數小正方體的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法。

　　在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

萬以內數的認識 篇7

　　教學目標：學生能在具體情境中對較多的事物進行數量估計。

　　在實際體驗中感受估計的作用。

　　教學重點難點：學生能在具體情境中對較多的事物進行數量估計。

　　教學準備：教學掛圖黃豆

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們認識這是什么嗎？（黃豆）教師隨手抓起一把黃豆，你能估計估計這些黃豆有多少粒嗎？（學生估計）這就是我們今天要學習的估計。

　　二、新授課

　　1、教師板書課題。一些同學也遇到了相同的問題，我們去看看吧。（教師出示教學掛圖）

　　2、看圖，說說小朋友們都在干什么？

　　3、你能提出什么問題？（教師有選擇地板書）

　　4、解決“大約有多少學生在做操”的問題。

　　（1）學生自己看圖進行估計。

　　（2）說說你估計的結果。

　　（3）討論估計方法，怎樣估計才能使估計結果更準確。（先數出幾行，再數出幾列，就能估計。）

　　5、學生獨立估計“大約有多少棵大白菜”的問題。

　　（1）估計說出估計結果。

　　（2）說說自己估計的方法。

　　三、練習

　　1、右面是小明寫給爺爺的一封信。估一估，他大約寫了多少字？

　　2、自主練習2根據給定條件進行估計。

　　一個桶能盛20個乒乓球。這個大桶大約能盛多少個？

　　學生獨立估計，肯定說大約能盛40個的同學。

　　說說你估計的想法。（因為大桶大約是小桶的兩倍，所以盛的球也大約是40。）

　　3、自主練習3根絕給定條件估計

　　4、估計草莓和櫻桃的個數。

　　5、用0、5、1、2四張卡片能擺出哪些不同的四位數。引導學生盡可能多的擺數，注意0

　　的位置在千位上的話就不是四位數了。

　　四、教師進行課堂

　　板書設計教學掛圖

　　作業設計數學同步學習與探究

　　課后

萬以內數的認識 篇8

　　教學目標：

　　1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。

　　2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。

　　4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。

　　教學重點：目標1、2、3。

　　教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。

　　教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。

　　第一課時

　　教學內容；P1主題圖，P2-P2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。

　　教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。

　　教學重點：目標1。

　　教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。

　　教學準備：小棒、計數器等。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。

　　2、請學生擺10捆小棒，并數一數一共有多少根小棒。同桌可以合作擺一擺，從而得出10個十是一百。板書：10個十是一百

　　3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。

　　4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1多人。這些數都超過了100，都比100大。

　　二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內數的認識，我們先來數數。

　　并板書：萬以內數的認識數數

　　（一）、通過數一數，說一說，探索新知。

　　1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊有多少個格子（100個），然后再看著燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。

　　師：剛才我們數了幾個一百就是一千？

　　生：10個一百是一千。

　　師板書：10個一百是一千（1000）

　　2、在計數器上撥珠數。

　　師：在計數器上怎樣撥一百？

　　（1）請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。

　　（2）請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。

　　（3）指名全班交流。

　　3、在直條圖上數數。

　　教師出示有刻度的`直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、300、......900、1000。

　　（二）用實物數出一萬

　　師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬？生：10個一千是一萬。師板書：

　　10個一千是一萬（10000）

　　（三）在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。

　　1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。

　　2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。

　　3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢？

　　同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。

　　4、教師：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。

　　5、學生看書P3，讀一讀右下角的一段話。

　　三、課堂活動

　　1、P4-第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。

　　2、在計數器圖上畫珠子。（P4第2題）

　　3、填一填。（P4第3題）

　　4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（P4第4題）

　　學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？

　　生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。

　　四、課堂：今天我們學習了什么？你知道了什么？

　　板書設計：萬以內數的認識

　　數數

　　10個一是十

　　10個十是一百

　　10個一百是一千

　　10個一千是一萬

　　計數單位有：一（個）、十、百、千、萬

　　五、課后記：

萬以內數的認識 篇9

　　第四課時  萬以內數的認識

　　教學內容：

　　課本第73-74頁，“做一做”1、2。    

　　教學目標 ：

　　1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

　　2、認識新的計數單位，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

　　3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　教學重、難點：

　　認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學準備：

　　教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。

　　教學過程 ：

　　一、 準備練習。

　　1、 觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著數出后面的5個數來。

　　27、37、47、57、（  ）  （  ）  （  ）  （  ）  （  ）

　　110 、210、310、410、（  ）  （  ）  （  ） （ ） （ ）

　　2、讀出下面的數。

　　375 309 420 200

　　誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

　　3、想一想，999是幾位數？再添1是多少？它是幾位數？

　　[設計意圖]通過準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。

　　二、 講授新課

　　師：同學們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報一下調查的結果。

　　學生匯報調查的數據，教師板書，并讓全班同學認讀。接著老師問同學們，有誰知     道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？

　　1、出示南京長江大橋的圖。

　　（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。

　　教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

　　（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

　　2、板書：萬以內數的認識。齊讀

　　3、教學例4。

　　（1）觀察例4中的立方體。

　　數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？

　　（請學生說一說是怎么數的。）

　　（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

　　根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）

　　（3）小結并板書。

　　一千一千地數，10個一千是一萬。

　　“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

　　① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

　　② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

　　4、教學列5。

　　（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

　　根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。

　　如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

　　（2）師：這個數是由（   ）個千，（  ）個百，（  ）個十和（  ）個一組成的。

　　（3）有關這個數你還知道什么？

　　（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）

　　[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。

　　5、課堂練習。

　　（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

　　先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。

　　（2）用計數器數數，一個一個地數。

　　①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）

　　6、數位順序表。

　　（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

　　（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

　　（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

　　（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

　　（4）記這個表格。（同桌互說。）

　　[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

　　三、鞏固練習

　　同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。

　　四、課堂小結說一說你今天有什么收獲？

　　[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。

　　教學反思：

萬以內數的認識 篇10

　　設計說明

　　幫助學生重新組織知識結構，形成一個有條理、有系統的“知識鏈”是復習課的重要任務，知識只有形成“鏈”才能發揮整體功能。因此本設計注重引導學生圍繞重點知識進行系統梳理，構建合理的知識結構。針對計算，設計有效練習，幫助學生理解并掌握算理，提高運算能力。

　　1.圍繞重點知識，幫助學生系統梳理知識。

　　復習課的任務之一就是幫助學生梳理知識，因此在復習萬以內數的認識時，就圍繞十進制概念進行復習。從計數器入手，喚起學生的知識經驗，通過對數的順序、數的組成、讀寫數、比較大小和計數等知識進行系統的復習，使學生更好地理解并掌握所學知識，構建合理的知識結構。

　　2.通過計算復習，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　計算部分的教學是培養學生良好的學習習慣的重要載體，因此在復習混合運算及整百、整千數加減法時，注重讓學生說清楚計算方法和算理，掌握運算順序，同時培養學生認真計算、檢查的習慣，提高學生的運算能力，養成良好的學習習慣。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 計數器 算盤

　　教學過程

　　⊙引入課題，明確目標

　　⊙分工合作，梳理知識

　　1.引導學生在小組內用適當的方式概括性地整理第五單元和第七單元的內容，可以用文字、表格等方式表示出這兩個單元的知識結構。

　　2.提示整理知識的一般方法：

　　（1）先想一想這兩個單元學習了哪些知識，教材是按照怎樣的順序安排這些內容的。

　　（2）再看一看教材上的例題，每個例題是什么內容，例題之間有哪些聯系。

　　（3）根據目錄和例題，概括出這兩個單元的知識結構，用自己的理解方式表示出來。

　　3.展示知識結構。

　　（1）給出一定的時間讓學生將自己整理的知識結構在小組內進行交流，然后尋找整理較全面、較有邏輯性的學生作品，全班展示，引導學生進行評價。

　　（2）將自己整理的知識結構圖向學生展示。結合知識結構圖，引導學生回憶這兩個單元所學的知識：

　　混合運算

　　萬以內數的認識

　　4.引導學生交流質疑：對以上的學習內容，你們有什么疑問？

　　組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。

　　設計意圖：通過學生的交流與匯報，梳理重點和難點，使下面的教學能有的放矢。教師為學生的學習活動作出好評，學生從教師欣賞的話語中體會到合作學習的樂趣，用更加積極的心態和飽滿的熱情迎接更大的學習挑戰。

　　⊙復習重點，強化提高

　　1.復習沒有小括號的混合運算。

　　（1）課件出示算式。

　　68－19＋25 42÷6×8 64－56÷7

　　（2）小組交流：這3個算式有什么相同點和不同點？然后匯報。

　　預設

　　生1：它們都是沒有小括號的混合運算。

　　生2：前2個都是同級運算，第3個是兩級運算。

　　（3）組內交流同級運算和兩級運算分別按照怎樣的順序計算，然后匯報。

　　預設

　　生：同級運算時，要按照從左往右的順序依次計算；兩級運算時，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　（4）組織學生獨立完成，匯報交流，集體訂正。

　　2.復習帶小括號的混合運算。

　　（1）課件出示算式。

　　81－（40－24） （18＋36）÷9

　　（2）小組交流：這2個算式和剛才的3個算式有什么不同？計算時應該注意什么？然后匯報。

　　預設

　　生：這2個算式都帶小括號，計算時要注意先算括號里面的。

　　（3）組織學生獨立完成，匯報交流，集體訂正。

　　3.復習解決問題。

　　（1）組織學生交流：解決問題時應該注意什么？

　　（2）引導學生匯報明確：

　　①找出已知條件。

　　②根據題意畫圖分析。

　　③解答時，要想好先解答什么，再解答什么。

　　④完成后，用結果作為已知條件進行檢驗，并判斷計算結果是否正確。

　　（3）完成教材117頁8題。

　　①讓學生理解題意，根據已知條件畫圖分析。

　　②列式計算，集體訂正。

　　4.復習1000以內數的認識。

　　（1）出示計數器。請學生從右往左，依次說一說各數位的名稱及其計數單位。

　　（2）在計數器上任意撥一個三位數，指名口述這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　（3）小結：一個數由幾個百、幾個十和幾個一組成，就是幾百幾十幾。根據這個規律，我們可以讀出千以內的數，如657、609、900。

　　（4）先指名讀一讀，再集體齊讀。

　　（5）課件出示一百二十七 、三百、六百零五。指名口述這些數的組成，學生先獨立寫數，然后集體訂正。

　　（6）小結：寫數時，如果哪一位上一個計數單位也沒有，就在哪一位上寫0占位。

萬以內數的認識 篇11

　　教學內容：蘇教版P27－28。

　　教學目標：通過練習使學生進一步加深對萬以內數的認識，更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法，運用所學的知識解決簡單的實際問題，促進學生數感的發展。

　　教學重難點：更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法。

　　練習過程：

　　一、復習：

　　1、一千一千地數，幾千后面的數是一萬？

　　2、10個一千是多少？

　　3、6000接近1000還是接近10000？你是怎么想的？

　　二、練習：

　　1、做“練習三”的第1題。

　　先讓學生獨立完成在書上，再進行交流。

　　2、完成“練習三”的第2題。

　　讀出下面各數，并說一說每個數中的“6”各表示多少，

　　再用線連一連。

　　3、做“練習三”的第3題。

　　寫出下面橫線上的數。

　　（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我國最大的咸水湖青海湖。

　　（2）世界上的鳥類大約有八千七百種。

　　（3）在一千三百八十年前，我國挖成了一條世界上最長的人工河

　　--京杭大運河。

　　（4）這一版報紙大約有一萬字。

　　4、計算：

　　+30008000-3000

　　6700-700600+300010000-6000

　　學生先做在書上，再組織交流。

　　5、填表

　　星期五

　　星期六

　　星期日

　　1030人

　　2914人

　　3027人

　　（1）每天參觀的人數個接近幾千？

　　（2）參觀人數最多的一天比最少的一天大約多幾千人？

　　學生先獨立做在書上，在組織交流

　　課堂小結：這節課我們一起練習了什么？通過今天的練習，你有什么收獲？

　　教學后記：

　　第八課時練習三（2）

　　教學內容：P27－28

　　教學目標：通過練習使學生進一步加深對萬以內數的認識，更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法，運用所學的知識解決簡單的實際問題，促進學生數感的發展。

　　教學重難點：更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法。

　　教學過程：

　　一、比較數的大小：

　　1、出示書上第6題，在○里填上〉或<。

　　998○10204800○40807103○7120

　　學生先獨立完成在書上，然后老師再組織交流。

　　2、補充練習：

　　3060○36002300○32006000○5999

　　二、比一比，說一說，在小組里交流。

　　如：2980接近3000，6926比3000多得多，3045比3000多一些。

　　出示：，讓學生也用上誰比誰多得多？誰與誰比較接近？誰比誰多一些來說幾句話。

　　三、找規律：出示書上的圖形，讓學生進行找規律的練習。待學生找出規律后，組織學生進行交流。

　　四、在括號里填什么合適

　　526〈5314392〉3968

　　這道題目應注重培養學生的發散思維，盡可能地讓學生說出符合條件

　　的所有答案。

　　五、小結：這節課我們練習了什么？你有什么收獲？

　　六、作業：完成練習三的第6、9題。

　　教學后記：

萬以內數的認識 篇12

　　第1課時（教研課）

　　課題：數一數-千、萬的認識

　　教學目標：

　　1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

　　2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系。

　　3、通過擺一擺撥一撥估一估比一比等活動，對大叔有具體的感受，發展學生數感。

　　4、培養學生自主合作探究的能力。

　　教學重點：

　　1、體驗生活中的大數，感受學習大叔的必要性。

　　2、學生在自主探索中認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系。

　　3、通過具體情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

　　4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。

　　教學難點：

　　1、學生自主探索認識一千

　　2、理解萬以內的數位順序。

　　教具：

　　多媒體、課件、學具記數卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、我們所學習和生活的場所是-薛城雙語實驗小學。師播放課件，展示雙語學校圖片，師介紹。

　　2、讓學生說說從信息中能找到哪些數字信息，學生找到并回答。有二零零一、八十六、三點六萬、四千、四十八、兩千讓學生說說那些數字是以前學過的，那些沒學過。

　　生活中還有學多這樣的大數，我們一起來看看。

　　二、小組合作、自主探索認識千、萬

　　1、體會生活中的大數，感受學習大數的必要性。

　　1）感受師提供的大數

　　師播放課件，有東方明珠電視塔、珠穆朗瑪峰、星星和鳥類

　　讓學生說說是什么地方或說說是什么，它有多高或有多少。

　　2）班內交流學生自己找的的大數。

　　讓學生在班內具體說說自己尋找到的大數。

　　2、小組合作、自主探索認識千。

　　1）估計大正方體中小正方體的個數

　　師播放課件，展示1000個小正方體組成的大正方體。讓學生估計一下有多少個，并說說自己是如何估計的。

　　2）小組合作、探索認識千、萬

　　A、讓學生仔細觀察獨立思考大正方體數一數有多少個小正方體或借助學具數數有多少個。

　　B、讓學生在小組內交流自己的看法。

　　C、班內匯報交流

　　找學生到講臺前說出共有幾個小正方體，自己是如何數的。用投影展示學生數的過程。其他學生質疑，該生釋疑。估計學生能說出好正確的數法。師根據學生的回答板書（如果學生說的不到位，板書就在課件回顧中寫）

萬以內數的認識 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、使學生認識計數單位"萬"，理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，掌握萬以內的數位順序表。

　　2、會讀寫萬以內的數（中間末尾沒有零），知道這些數的組成。

　　3、經歷數數的過程，體驗數的發展。

　　4、結合實際進行估數，發展數感，聯系生活實際，感受數在生活中的應用。

　　教學重點：

　　能正確地讀、寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），建立計數單位“萬”的概念，掌握數位順序表，理解數位的意義。

　　教學難點：

　　接近整千、整萬“拐彎處”的數數。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出問題

　　二、自主探究，質疑問難

　　三、匯報交流，評價質疑

　　四、組織練習，當堂檢測

萬以內數的認識 篇14

　　教學內容：萬以內數的認識復習

　　學習目標：

　　1、 通過復習，使學生正確掌握萬以內數的讀法、寫法、數的組成、大小比較等有關知識；

　　2、 通過整理，使學生對萬以內數的認識條理化和系統化，初步培養學生概括歸納能力；

　　3、 讓學生感受到數學與實際生活的聯系，進一步激發學生學習數學的熱情。

　　教學重難點：數的讀寫和數的組成，明確準確數與近似數的不同。

　　學習準備：教學課件

　　學習過程：

　　一、 明確學習任務：

　　師：今天我們來整理和復習“萬以內數的認識”。回憶一下，在這個單元的學習中，你學會了什么？

　　二、梳理知識

　　1. 讀數、寫數的復習

　　師：老師收集了一些生活中萬以內的數。出示：

　　我國長江全長約6300千米，是世界第三大河。         

　　珠穆朗瑪峰的海拔高度大約是8844米，是世界最高峰。

　　太平洋的平均深度大約是4028米，是世界第一大洋。

　　（1） 讀數

　　師：你能來讀一讀嗎？（學生個別朗讀）

　　說一說讀數時要注意什么？

　　出示填空：讀數時，從      讀起，千位上是幾就讀       ，百位上是幾就讀      ；中間有一個0或兩個0，         ，末尾的0       。

　　（2）寫數

　　師：我們不但要會熟練地讀數，還學會了寫數

　　寫出下列各數

　　二千七百    四百六十   三千零八十九

　　五千        六千零五   二千八百零六

　　學生獨自寫完后同桌校對

　　說說寫數時要注意什么？

　　出示方法：寫數時，從      寫起，幾千就在千位上       ，幾百就在百位上       幾十就在十位        ，幾就在個位      ；哪一位上一個也沒有就在那一位上寫         。

　　2、復習數位順序和數的組成

　　①從（    ）起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（  ）位，第四位是（  ）位，第五位是（  ）位。

　　②一個數，它的千位上是9，十位上是5，其他各位上是0，這個數是（      ）。

　　③5374里有（    ）個千、（  ）個百、（  ）個十和（   ）個一組成。

　　④照樣子填數：

　　7534=（7000）+（500）+（30）+（4）

　　7504=（    ）+（   ）+（   ）

　　7054=（    ）+（   ）+（   ）

　　7005=（    ）+（   ）

　　練習：

　　按規律填數：

　　①3996、3997、3998、（     ）、（    ）

　　②4700、4800、4900、（     ）、（    ）

　　③6070、6080、6090、（     ）、（    ）

　　3、比較數的大小復習

　　練一練：請你把這些數按從大到小的順序排列

　　754、 7534、7504、7054、7005

　　怎樣比較大小？

　　練習：

　　□里可以最大填什么數？瑱一填。

　　3□34<3516       >□999     6895>689□

　　75□2>7580       □300<4300     4048>4□08

　　4、質疑：你還有什么問題？提出來大家幫忙解決。

　　三、綜合練習

　　1、教科書第108頁第二題。

　　2、猜數游戲：請學生把答案寫在題卡上，然后一起舉起來。

　　（1）一個數千位上和十位上都是6，其余各位是0。

　　（2）比3999大2的數 。

　　（3）2個千、3個百、2個一組成的數。

　　（4）比最大的四位數少3的數

　　（寫出來后讀一讀）

　　3、請你用0、7、3、1組成一個最大的四位數和一個最小的四位數，再讀出來。

　　還能寫出多少個四位數，寫出來后再讀一讀，最后再比一比它們的大小。（有序思考）

　　四、總結拓展。

　　本學期我們只是認識了萬以內的數，其實在日常生活中我們經常會碰到比10000大的數，那些數怎樣讀？又怎樣寫呢？我們可以自己想辦法了解。

萬以內數的認識 篇15

　　教學內容：萬以內數的認識信息窗3

　　教學目標：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

　　能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。

　　初步理解比較數的大小的規律。

　　教學重點難點：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

　　教學準備：計數器

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。

　　二、新授課

　　1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）

　　2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）

　　3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）

　　（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1和950的大小就知道了。）

　　（2）怎樣比較1和950的大小呢？（學生小組討論回答）

　　（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）

　　（4）比較2356與680的大小。

　　4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。

　　（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）

　　（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）

　　（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）

　　（4）比較6390與6590的大小。

　　三、練習

　　比一比

　　女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。

　　學生寫數，然后獨立完成比較。

　　四、教師進行課堂

　　板書設計

　　比較數的大小

　　1＞950895＞860

　　作業設計同步學習與探究