《100以內數的認識》單元教學設計（精選15篇）

《100以內數的認識》單元教學設計 篇1

　　124（第一稿）  　　華農附小 一年級備課組  李清梅

　　一、本單元知識框架

　　長度單位

　　后續學習相關內容

　　二上：

　　·100以內的加法和減法

　　二下：

　　·萬以內數的認識

　　·萬以內的加法和減法前續學習相關內容一上：·20以內數的認識。

　　本單元的主要內容·100以內數的認識·整十數加一位數和相應的減法。二、本單元學習內容的前后聯系

　　三、與本單元相關知識學生的學習情況分析

　　學生學習了20以內數的認識，98％的學生掌握的好并會靈活地運用所學知識。

　　四、本單元教學目標1、能夠正確地數出版以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握分寸00以內數的順序，會比較100以內數的大小。 2、了解和掌握個位、十位的數位的概念。理解個位、十位上的數所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫100以內的數。3、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用兵100以內 的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。4、能夠熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。

　　五、本單元教學重點、難點教學重點：100以內數的讀法和寫法教學難點：1、數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少2、數位的意義3、探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列

　　六、本單元評價要點1、會數100以內的數，掌握數的組成、數的順序。2、會讀寫100以內的數及它們的大小比較。3、熟練地計算整十數加減一位數

　　七、各小節教學目標及課時安排

　　本單元計劃課時數：4節教學內容教學目標計劃課時實際課時（一）數數，數的組成1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。 2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。 3、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。1   （二）讀數、寫數1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，能正確地讀、寫出100以內的各數。2、激發學生主動探究的欲望。1（三）數的順序和比較大小1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。 2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。1（四）多些，少些1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。 2、培養學生的合作與交流的意識與能力。 1（五）整十數加一位數和相應的減法1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。 2、使學生應用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。1（六）擺一擺、想一想1、通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。2、通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。3、培養學生間合作能力、探究精神。1綜合練習查漏補缺1合     計7  

　　八、各課時教學設計第1節   《數數，數的組成》教學設計一、教學目標：1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。 2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。 3、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。二、教學重、難點：重點：弄清數的組成 難點：理解計數單位

　　三、預計教學時間： 1節

　　四、教學活動

　　（一 ）基礎訓練

　　【口算】

　　14－9=        15－8=            16－7=          18－9=

　　11－2=        12－3=            15－6=          11－5=

　　【解答題】

　　樹上有14只小鳥，飛走一些，還剩8只，飛走多少只？

　　（二） 新知學習

　　1、在你的生活中哪些物體的個數是用比20大的數來表示的？說一說？

　　2、出示課本31頁的圖

　　提問：1）、猜一猜一共有多少只羊？

　　2）具體一共有多少只？數一數

　　3）學生匯報，說一說你是如何數的？

　　4）利用學生的回答教學數100以內的數。

　　（一個數一個地數，兩個兩個地數、五個五個地數、十個十地數）

　　5）質疑 數到29、39、49、59………….后該數幾十呢？

　　6）數一數全班男生有幾人，女生有幾人？

　　7）在日常生活中哪里見過100以內的數？

　　8）教學數的組成

　　一根一根地數，數出35根小棒，用橡皮筋把小棒每10根捆一捆，可以捆幾捆？還剩幾根？3捆還剩5根，故35里面有3個十和5個一。（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、課本33頁做一做。

　　2、課本36頁第2、3、4題。

　　3、課本37頁第7題。

　　4、課本42頁第1題

　　5、課本43頁第7題

　　【提高練習】

　　6、課本37頁第5題。

　　（五）教學效果評價（小測題）     1、寫出45后面的5個數。     2、寫出96前面的7個數。     3、填一填。       1）10個10是（     ）。       2）38里面有（   ）個十和（   ）個一。       3)  6個十和7個一組成（    ）。       4）99里面有（   ）個十和（   ）個一。       5）8個十和3個一組成（   ）。第2節《讀數、寫數》教學設計一、教學目標：   1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，能正確地讀、寫出100以內的各數。2、激發學生主動探究的欲望。二、教學重、難點：重、難點：讀數與寫數的方法三、預計教學時間： 1節

　　四、教學活動

　　（一 ）基礎訓練

　　【口算】

　　12－8＝         11－4＝         9＋8＝        13－7＝

　　15－9＝         13－6＝         15－8＝       12－5＝

　　【解答題】（只列式不計算）

　　一本童話故事書有17頁，小花讀了9頁，還有多少頁沒讀？

　　（二） 新知學習      出示計數器      1、教學數位。       1） 從右邊起，第一位是個位（表示有幾個一）、第二位是十位表示有幾個十）（上學期已學）第三位是什么位呢？表示幾個幾呢？     2）如何用計數器表示數？       有幾個一就在個位上拔幾個珠子，有幾個十就在十位上拔幾個珠子？（上學期已學）一個百該怎樣拔珠子呢？（就在百位拔一個珠子）     3）看計數器寫、讀數。       十位上有幾個珠子就在十位上寫幾，個位上有幾個珠子就在個位上寫幾（上學期已學）現百位上的數呢？（百位上有幾個珠子就在百位上寫幾）。讀數用中文讀出來。（讀數和寫數都是從高位起）（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、課本35頁做一做。

　　2、課本36頁第4題。

　　3、課本37頁第6題。

　　【提高練習】      4、課本37頁第8題。

　　（五）教學效果評價（小測題）1、寫出下列各數。   二十五            四十八         七十三        九十一   2、讀出下列各數。      28         37         65         84        92   3、56個位上的數是（   ），十位上的數是（    ）。4、一個數個位上的數是5，十位上的數是3，這個數是（     ）。      5、一個數個位上的數是6，十位上的數是8，這個數是（   ）。 第3節    《數的順序和比較大小》教學設計一、教學目標：    1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。 2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。二、教學重、難點：重點：掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序 難點：正確熟練地進行比較

　　三、預計教學時間： 1節

　　四、教學活動

　　（一 ）基礎訓練

　　【口算】  4＋8=         19－7=          16－9=           5＋7=  11－7=        13－8=          12－5=          14－6=

　　【解答題】

　　一塊布長13米，還剩8米，用了多少米？

　　（二） 新知學習

　　1、 數的順序。

　　（1） 出示課本38頁的100以內百數圖

　　（2） 學生獨立填滿表中空格，重溫100以內各數的順序。

　　（3）想一想這些數的排列有那些特點？你從表里發現哪些有趣的排列？

　　（4） 按要求給指定的數涂色。（教師定）在涂色活動中加深對數位意義的理解，提高學習數學的興趣。

　　2、 比較大小。

　　（1） 出示39頁主題圖：左邊母雞一個月下28個蛋，右邊母雞一個月下26個蛋，比一比，哪只母雞下蛋多？

　　讓學生交流不同的比法。

　　（2） 比較學生的各種比法，引導思考：“如果沒有圖，怎樣來比較兩個兩位數的大小？學生討論比較的方法？

　　（3） 引導學生歸納總結比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、做課本39頁做一做2、在○填上“＞”、“＜”。 57○47           78○90            25○37        51○593、課本42頁第2、3題。4、課本43頁第6題。

　　【提高練習】

　　3、（ ）填適當的數  （ ）＜95                （ ）＞66

　　（ ）＜75               （ ）＞（ ）

　　【拓展練習】

　　4、做課本39頁思考題。

　　（五）教學效果評價（小測題）在○里填上“＞”、“＜”或在（ ）填適當的數 24○27         56○43        78○28          31○41 79○47         80○79        100○45         99○100 （   ）＞40    56＞（   ）   39＜（   ）  （   ）＜98第4節   《多些，少些》教學設計一、教學目標：   1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。 2、培養學生的合作與交流的意識與能力。二、教學重、難點：重點：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。 難點：相對性的理解并能進行正確地表述

　　三、預計教學時間： 1節

　　四、教學活動

　　（一 ）基礎訓練

　　【口算】6＋14=        13－8=       17－8=       15－9=     12－4=        16－7=       15－6=       12－7=

　　【解答題】

　　樹上有14只小鳥，飛走一些，還剩7只，飛走多少只？

　　（二） 新知學習

　　1、 “猜一猜”。老師手抓一些豆子，讓學生猜猜有多少粒？

　　根據學生猜的數，老師給予提示，如比這個數大一些、小一些、大得多、小得多。直到學生猜出準確的數。

　　2、 只出示課本48頁的圖（不要具體的數）讓學生猜一猜，各有多少條金魚？提示方法同上

　　3、用多一些、少一些、多得多、少得多比較三個魚缸魚的數量。如學生不會說，老師先示范。

　　使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“>”、“<”外，還可用語言來表述。

　　4、 聯系生活實際舉例（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】1、書本第40頁“做一做”2、書本第43頁第4題。3、書本第44頁第8題。（學生自帶豆子或小棒）

　　（五）教學效果評價（小測題）     在合適的答案下面畫○    1、我吃了4個湯圓，媽媽吃的比我多得多，媽媽吃了多少個？         

　　2

　　6

　　122、一枝自動鉛筆2元錢，一支圓珠筆比一枝自動鉛筆貴一些，一支圓珠筆多少元？    

　　5

　　1

　　163、小明有50張郵票，小珊的郵票數比他少得多，小珊有多少張郵票？   

　　20

　　42

　　654、跳繩比賽，小李跳了18下，小紅跳的下數比她少一些，小紅跳了幾下？

　　8

　　15

　　32第5節《整十數加一位數和相應的減法》教學設計一、教學目標：   1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。 2、使學生應用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。 二、教學重、難點：重點：熟練地口算整十數加一位數和相應的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進行計算。難點：學會能夠用各種不同的方法進行口算。

　　三、預計教學時間： 1節

　　四、教學活動 

　　（一 ）基礎訓練

　　【口算】

　　5＋6=      11－8=      13－9=       8＋6=

　　12－3=      12－5=      15－6=      7＋7=

　　【解答題】一條路長12米，小蝸牛再爬7米就到終點，它已經爬了多少米？

　　（二） 新知學習       1、情景引入。（以例10為標準編故事）       2、在故事中找數學數據及數學問題。       3、求一共購買了多少瓶飲料？用什么方法計算？       4、列式：30+2＝32（瓶）       5、說說30+2等于幾，你是怎樣算的？       6、總結算理。       7、接上面的故事，教學減法。32-2＝30（瓶）       8、說說32-2等于幾，你是怎樣算的？       9、總結算理。（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】1、書本第41頁做一做1、2題。2、書本第43頁第5題。

　　【提高練習】

　　3、  50+（   ）＝56       （   ）+4 =48        80+(   )=89

　　7+（   ）＝27       （   ）－5＝30      63－（   ）＝60

　　（五）教學效果評價（小測題）1、直接寫出得數。50+6             30+7         60+9         20+86+50             7+30         9+60          8+20 90+8             20+3         50+9         70+698—8             23—3       59—9        76—62、在括號里填上合適的數。   9＋（   ）＝69         （   ）－80＝83      （   ）＋70＝77           54－（   ）＝50第6節    《擺一擺、想一想》教學設計一、教學目標：1、通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。2、通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。3、培養學生間合作能力、探究精神。二、教學重、難點：重點：通過擺一擺進一步理解數位、100以內數的組成難點：熟練地掌握所學的知識點

　　三、預計教學時間： 1節

　　四、教學活動

　　（一 ）基礎訓練

　　【口算】    40＋8=      50＋7=      6＋20=      30＋7=    77－7=      43－3=      22－2=      44－4=

　　【解答題】

　　小明有36粒花生米，已經吃了30粒，還剩多少粒花生米沒有吃？

　　（二） 新知學習一、復習。1、復習數位順序表2、復習把同一個珠子放在不同的數位上所表示的意義不同。（可以表示一個一，一個十，一個百……）二、新課。1、在練習本上畫一個簡單的數位表，2、學生拿出準備好的兩個小圓片，擺在數位表上，可以擺出哪幾個數？（擺一個記一個）3、匯報4、分別用3個、4個、5個………………小圓片又可以擺出哪幾個數呢？試試看

《100以內數的認識》單元教學設計 篇2

　　新課程重視學生的“合作交流”、“觀察操作”，重視學生知識的主動建構，讓學生用實驗、模仿等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數學知識。然而當我把這些理論知識運用當教學實踐中去時，一種無形的定勢操作習慣卻又常常阻礙新認識的實施，在具體的教學實施過程中又不知不覺回到原來的操作習慣上；有時明明知道不妥，還是照做，因為一件簡單事例的闡述、一個數學事實的確認、一個公式的推導，在學生的各種體驗中則成了一種十分繁瑣的過程，甚至要花費大量時間做課前工作，并且課后檢測效果并不是很理想。追求過程，還是追求結果？享受數學的美，還是在乎短暫的質量？我困惑著，矛盾著，又把困惑與矛盾不斷地反映在自己的教學實踐中……4月1日的教研之春，讓我真正走進了數學的春天，領略了名家的風采，也同學生一起走進了課堂，享受并創造了美，數學課也可以這樣來上，也可以上的這樣樸實，但卻是那么的回味，我感悟著：

　　一、在觀念上，從教學目標中來“知”數學。

　　要讓學生知數學，就必須從教師自己做起，改變教師自己的教學觀念。我仔細學習了3堂課的教學目標，都把學生的操作、經歷數學的過程放在了首位。現摘抄如下：

　　《100以內數的認識》教學目標：

　　1、使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。

　　2、通過生動有趣的活動，經歷數概念形成的過程，并能結合實際進行估計，發展學生的數感。

　　3、在認識100以內數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。

　　《長方形和正方形的周長》教學目標：

　　1、理解周長的含義。

　　2、會計算長方形和正方形的周長，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3、培養學生觀察、比較和分析、推理能力。

　　《時間的認識》教學目標：

　　1、認識鐘面，會正確讀寫幾時幾分。

　　2、體驗1分、1小時到底有多長，理解1分=60秒，1小時=60分。

　　3、關注學生的生活經驗，初步培養學生的時間觀念。

　　二、在實踐上，從課堂教學中來“做”數學。

　　對于近乎完美的公開課聽的多了，也就不在那么新奇與佩服了，這樣的“做”數學，教師與學生只不過是一個表演者，只是表演的舞臺不同而已。而今天卻不同，幾位專家的課也有很多缺陷，都沒完成既定的教學目標，但卻是那么地真實，這才是課堂，學生自己真正的課堂！

　　劉永寬老師的《長方形和正方形的周長》沒有什么現代多媒體的演示，也沒有什么花俏的教具，只是幾個簡單的`圖形而已。而就是這幾個簡單的圖形讓學生喜歡上了數學，這就是教師的魅力所在。整堂課，學生都在不斷的探索與研究之中，思維的積極思索之中。對于感知周長、周長的含義這部分，教師花費了近半節課的時間，讓學生自己來猜想、來驗證，這是一般的課不常有的，特別在求圓周長第3種策略的探求時，更是精彩，而真正求長方形正方形周長的時間只是花了4、5分鐘。戴銀杏老師的《時間的認識》又給了我另外一種美的享受，數學美與生活美結合的如此的融洽，創設了鐘寶寶帶小朋友參觀鐘王國的情景，讓學生感受實際生活中鐘的多樣性，同時讓學生認識了鐘面上的時刻。

　　三、情感上，從教學過程中來尊重學生。

　　對于情感的體驗，我想這不單單來自數學，我想更多的是來自教師本身自己。劉永寬老師的這堂課讓我感悟頗多。是的，尊重學生就要尊重學生的意見，尊重學生不同的看法，維護他們的自尊，在每一個細節、每一個時刻。在探求求周長的過程中，學生花費了多大的周折，教師給予的只是引導、只是鼓勵。我認為這是我所要學習的最重要之處，這樣才能讓學生喜歡我，喜歡數學。

　　最后，借用劉永寬老師講座中的幾句話來勉勵自己，希望教會我的學生會說四句話：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來說。

《100以內數的認識》單元教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生在數數的過程中，進一步認識計數單位一和十，能夠一個一個的或十個十個地數出數量在100以內物體的個數。

　　2、培養學生的觀察與操作，抽象與概括以及語言表達能力。

　　3、使學生感受數學與現實生活的密切聯系，激勵學生從多角度思考問題，培養思維的靈活性，培養學生的創造意識與估算能力。

　　教學重點：

　　引導學生在數數的過程中，進一步認識計數單位一和十。

　　教學難點：

　　一個一個地數，幾十九后面的數。 教具準備： 本子 小棍 筆 計數器

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　同學們，上學期我們已經認識了20以內的數，誰愿意數給大家聽一聽？從今天開始，我們就要學習更多的數字了，咱們比一比誰學的最好！

　　二、教學新課。

　　1、一個一個地數

　　（1）老師拿出一摞書，問大家：誰知道這一共有多少本書？

　　（2）要想知道一共有多少本書，我們就要親自數一數。誰愿意到前面來數一數？

　　（3）數到20以后，你數的是幾？你能接著數嗎？

　　（4）29的后面是誰？29和30比一比有什么變化？誰還能接著數？

　　（5）數完39該數誰了？39與40有什么不同？你還能接著數嗎？

　　（6）當你們數到九十九的時候，下一個該數幾了？

　　（7）當你們數到幾十九再數下一個數的時候，你發現有什么規律了嗎？ 小結：當數到幾十九再數下一個數的時候，幾十九后面的數總比它多1個，而且這個數十位上比幾十九十位上的`數多1，個位上的數都是0。

　　2、一十一十地數

　　（1）桌子上的這100本書除了一本一本的數，還可以怎樣數？

　　（2）誰會十個十個地數？

　　（3）一個十是多少？四個十是多少？九個十呢？

　　（4）10個十是多少？（板書： 10個十是一百）

　　（5）除了十個十個地數，還可以怎么數？

　　3、試一試

　　三、鞏固練習

　　1、數一數，教室里有多少張桌子，有多少把椅子？

　　2、 數一數，說一說。 （1）一共有多少個棋子？ （2）你是怎樣數的？

　　3、 在下面各數后面連續數出五個數。 四十五 五十七 六十六 八十八

　　4、從一數到一百，可以怎樣數？

《100以內數的認識》單元教學設計 篇4

　　本部分設計初衷：一年級學生在入學前就能空口數到100甚至100以上，但在實際數實物時卻很容易發生錯誤，因為在實際數實物時涉及到他們在具體數物品時能力的高低以及有無好的數數品質。為了使學生能正確數出數量是100的物品，并培養好的數數品質，我為每位學生準備了數量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學具、三角形學具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。選取這么多豐富的材料一是讓學生體會到數學是很貼近生活的，二是讓學生在數完不同的物品后可以交換不同的數數策略，使數數能力得到提升。

　　片斷一：

　　師：剛才同學們數數已經數到了100多，可真有本事！現在你們的桌上都有一些物品，請每個小組的同學互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。

　　學生們經過一番商量，各自選擇了一種學具。

　　師：請你仔細地數出10個來，看看是多大一堆？

　　師：再接著數出10個來，合在一起看一看20個是多大一堆？

　　（學生們的感受各不相同，數瓜子的學生覺得20個只有很小一堆，數本子的學生覺得20本有很厚一摞）。

　　師：請你輕輕地把學具都倒在桌上，先估計一下有多少個，再仔細地數出100個來，注意：數之前，想一想你準備怎樣數？數完后，把你數的方法告訴大家。開始！

　　學生們興致很高，紛紛開始數數。

　　師：數完的同學請舉起手，告訴大家你數的是什么？是怎樣數的？

　　生：我數的是五角星，我是一顆一顆的數的，每數5顆就擺成一排，一排一排對齊。

　　生：我數的是三角形，我是兩個兩個的數的，每數完10個就把它們合成一堆，數完10堆我就知道有100個了。

　　生：我數的是本子，我是5本5本的數的，我當過學習委員，平時收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業的，兩個5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣容易數出是幾個5本，我數了20個5本就是100本。

　　生：我數的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開始數的，數到60就把它們捆在一起，然后每數到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數完了100張。

　　師：你真聰明，怪不得你這么快就數好了！

　　生：我數的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細數的，我撥一顆就數一顆。

　　師：同學們都很會動腦筋，想出了許多好辦法，真棒！現在請小組內交換數的物品，檢查一下每人都數對了沒有，看看你還有沒有更好的方法？

　　（學生們興致更高了，開始檢查別的同學數的物品，而且數的更仔細）。

　　生：我檢查的是××同學數的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。

　　師：你太了不起了！表揚你！

　　生：我檢查的是××同學數的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細，有兩堆放的是11顆，我覺得數的時候要1顆1顆很仔細地數才行。

　　生：我檢查的是××同學數的本子，我覺得他的方法很好，數的又快又好。

　　師：同學們都變得更仔細了，老師很高興。你能舉例說一說生活中什么人做什么事時是象你這樣數數的？

　　生：我奶奶買雞蛋時是2個2個的數的

　　生：我媽媽在銀行上班，她數錢時是5張5張的數的。

　　師：你們真會觀察！希望同學們都能用好辦法解決數數的問題。

　　教學反思：我在第一個班教學這個內容時，由于是公開課，擔心學生數錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個，可是他們大多數數出的結果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細的數數就草草的結束了這部分的教學。在聽課領導的指導下，我在這一次教學時做了修改，注重發揮每個學生的主觀能動性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個人數不同的物品方法也不同，所以我為學生們準備了數量在100以上的各種物品或學具，這些豐富的學具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設了交換物品數的活動，讓每個學生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法，交流才能落到實處。學生在多次的數數活動中能夠想出這么多的數數策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無比聰明的。尤其是在檢查別人數的過程中，學生們顯得更為仔細，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數數。數學終究是要在實際生活中靈活運用的，所以在活動后我設計了讓學生舉例說一說“生活中什么人做什么事時是象你這樣數數的？”這一環節，使學生在實際生活中學會運用自己找出的這些數數策略。新的課程標準在“學數學、用數學”上花了大量的篇幅進行教材的編寫，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學習數學的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過這些實際的、多層次的操作和交流活動，培養了學生的數數能力和數數品質，也使學生體會到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛煉。

　　本部分設計初衷：這部分的設計主要是讓學生利用學具擺出35，使學生在擺的基礎上明確35的組成，知道它是由幾個十幾個一組成的。由于學生對20以內數的組成掌握得很好，所以我覺得應放手讓他們自己找出來，針對不同的學具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個裝成一杯或扎成一捆），并且準備的是4個杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時有更寬松的思維空間，當然也有矛盾和問題出現，這也正是我所想要的效果，只有出現矛盾和問題，才會刺激學生們去爭論和實驗，在操作中能力和策略才會得到發展和提升。

　　片斷二：

　　師：請你從學具中很快從數出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙）

　　生開始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。

　　生A：我數的是圓片，我用了4個塑料杯來裝，前3個杯子每個杯子裝10個，最后一個杯子裝了5個。

　　生B：我數的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來，最后5張我把它們一張張攤開，這樣就看清楚是35張了。

　　師：你為什么要把最后5張一張張攤開呢？把它們摞在一起不行嗎？

　　生B：摞在一起就不知道是5張了。

　　師：你考慮問題真周到！××同學（指生A），你也想出了好辦法，但你發現了自己的方法還有什么缺點了嗎？

　　生A：最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚，應把它們倒出來，一顆一顆的分開。

　　生C：我有更好的方法，我數的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀，這樣別人一看就知道了。

　　（學生們都覺得他的方法很稀奇，很好）。

　　師：你的方法真獨特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢？

　　生嘗試用這種方法。

　　生：我覺得這種方法可以用來擺圓片，我用35個圓片擺成了“35”的形狀，

　　生：我覺得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。

　　生：我覺得這個方法有一點不好，我想用35個五角星來擺“35”的形狀，我先數好了35顆，最后卻多出了4顆沒地方擺了！

　　師：××同學（指生C）你確實很會動腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽了同學們的意見，我覺得如果你在以后考慮問題時如果能多試幾次，多跟同學們一起商量，一定能成為了不起的科學家！

　　（學生們都覺得倍受鼓舞）。   

　　教學反思：為了體現在教學中發揮學生的自主性、能動性，我很精心地設計了這一環節的教學，旨在在課堂上掀起一個高潮。事實證明：他們比我預想的更會思考問題，尤其是最后C同學用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨見性。由于是第二次教學這個內容，我決定更加放手，對學生出現的問題決不回避。當生A和生B的方法不同時，我在這個細節上大做文章，讓生B把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說得清楚明白，更重要的是使生A和更多的學生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生C所想到的方法是我沒有預料到的，使我非常欣喜，也正是學生給我的這種欣喜情緒反過來刺激我放手讓他們討論這種獨特方法的優與劣，寬松的學習范圍使我和學生們都有更大的收獲，我也臨場想出了很多不同角度的激勵語言，這樣的教學使我感覺很愉悅，這是我可愛的學生們賜予我的最大的財富，我感謝他們！我要努力營造更加寬松的教學范圍，使學生在這種氛圍中積極踴躍地進行他的思考，使他們的獨見性能長久地發展下去。

　　本部分設計初衷：提高學生用數學知識解決生活問題的意識是數學老師在教學中應不斷思考的問題，所以在課將結束時，我設計了兩個生活中的問題由學生去解決，使學生數數的方法和策略得以進一步提升。

　　片斷三：

　　課件出示：

　　大家一起想辦法： 

　　1、  現在如果讓你去數一數我們學校共有多少位老師，你覺得怎樣數比較簡便？

　　生：可以去數老師的座位。

　　生：可以到每個辦公室去問一問有幾個老師，把每個辦公室的人加起來就知道了。

　　生：老師每天要簽到，把那個表拿來數一數就知道了。

　　師：你可真注意觀察老師的舉動，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。

　　課件繼續出示：

　　2、  一位老奶奶*擦皮鞋來生活，每擦一雙鞋賺1元錢。有一天，到天黑下班的時候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過皮鞋的人不可能把皮鞋送來給她數。你能幫老奶奶想一個好辦法嗎？

　　生：數一數她賺了多少錢就知道是多少雙了。

　　師：你的反應真快，這么快就想到好辦法了。同學們，數數里面的學問可大了，你們今天就發現了許多很好的方法，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不起！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動手，使自己越來越聰明！

　　教學反思：《100以內數的認識》以前上起來總是更多的讓學生干巴巴地去數數，使學生能順著數、倒著數、從一個指定數數到另一個指定數，學生的數數本領是練得不錯，但離開了生活場景數學學習也就變得枯燥甚至失去教學意義。所以在教學新教材時，我很注意加強數學與生活的聯系。事實證明：這樣做是很有必要的。學生對最后的兩個問題興致很高，我還從學生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師精心設計一節課，學生也會有更多的靈感閃現，這種師生間互動的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節課而言，教學中輕松地訓練了數數，同時數數的方法得到了指導（這種指導有來自于老師的、更多的是來自于學生的群體智慧）。看似沒多少內容可講的數數教學卻使學生的數數策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。

《100以內數的認識》單元教學設計 篇5

　　尊敬的各位領導老師們，大家好：

　　今天，我說課的題目是小學數學《100以內數的認識》。

　　一、教材分析

　　一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

　　教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

　　經過對教材的理解的分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。

　　教學目標：

　　1.在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

　　2.引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

　　3.與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

　　教學重點：建立100以內數概念，正確數出100以內數。

　　教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。

　　二、教法和學法

　　1.動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　2.合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　三、教學過程

　　1.本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，

　　他們對100以內數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀察、估計、比較逐步建立數感。

　　2.數植物的種子，

　　首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓孩子抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這數感建立已進一步擴展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到要驗證估計是否準確，學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全體進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時，對于各種方法的優劣我不進行評論，而是讓各種方法得以展示，至于哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會到的。

　　3.數100，

　　這一環節以學生的操作學具為主，要求就更進一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發現，10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓孩子經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點，數接近整十數到整十數的過渡。

　　在這插入課本36頁的練習題2這幅小皮球圖，我認為并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。

　　4.數數。

　　邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。

　　以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學習興趣高漲。知識在有趣的活動中得到鞏固。

　　猜數游戲的設計意圖在于培養孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。

　　5.生活中的數

　　100以內數生活中有很多，通過學生的說一說，讓孩子感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。

《100以內數的認識》單元教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的`欲望。

　　2、能正確地讀、寫出100以內的各數。

　　教學設想在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。

　　教學程序與策略

　　一、復習。

　　1、數數。

　　（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100

　　（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100

　　2、看題口答。

　　（1）個一是一十，十里面有個一。

　　（2）個十是一百，一百里面有個十。

　　（3）個十和2個一組成

　　（4）十和5個一組成

　　（5）75里面有個十和個一。

　　3、教師報數，學生擺小棒。

　　16、25、50、68.

　　二、學習新知。

　　1、教學例4。

　　（1）出示計數器。

　　十位

　　個位

　　教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器分別貼上

　　（2）教師出示2捆鉛筆和枝鉛筆。

　　這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）

　　學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：計數器上應該怎樣表示呢？啟發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。

　　寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作24。

　　讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。

　　2、教學例5。

　　（1）生獨立完成第一行3題，然后讀給同桌聽，教師巡視指導。

　　（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答后，教師強調，這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0。因此寫作：40讀作四十。

　　（3）學生嘗試完成第二行第2、3題，教師提問個別同學，集體訂正。

　　強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫0占位，如30、40、50個位都寫0。若這些數個位上不寫0行嗎？為什么？

　　3、教學例6。

　　（1）出示10捆小棒與計數器。

　　提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？

　　師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

　　問：一百該怎么寫呢？

　　引導學生說出：先在百位上寫1，十位與個位上都寫0這個數寫作100讀作一百。

　　（2）告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　4、小結。

　　寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫0占位。

　　三、鞏固練習。

　　1、做一做第2題。

　　學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。

　　2、游戲：接通電話（投影出現）。

《100以內數的認識》單元教學設計 篇7

　　1、本單元教材內容和作用。

　　本單元的內容是100以內數的認識。它包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。

　　數概念是整座數學大廈的基礎，是重要的數學概念。為了使學生掌握好這部分概念，本套教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按螺旋上升的編排原則將數概念的教學劃分為若干階段。在兒童步入小學校門的第一個學期，就組織他們學習20以內各數的認識，這是認數教學的第一階段；在兒童步入小學校門的第二個學期，將認數范圍由20以內擴展到100以內，組織學生學習100以內各數的認識，這是認數教學的第二個階段。

　　這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。因此，必須使學生切實學好。

　　2、本單元教材的編寫特點。

　　（1）創設數學與自然和人類社會密切聯系的認數情境。

　　為了培養學生良好的數感，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，本套教材創設了一幅幅現實的、有趣的、體現人與自然和諧發展的畫面，并把它編排在每個單元或每個小節的前頁。本單元的編排也不例外。當你翻開第31頁，一幅人與自然和諧共處的美麗的牧羊圖即映入眼簾。這幅圖一方面讓學生感知100只小白羊比20只多得多，在腦中形成100是多少的一個鮮明的表象，另一方面讓學生感受生活中處處有數學，感受生命的綠色和大自然的美麗，激發學生熱愛學習、熱愛自然的動機。

　　（2）讓學生在實踐活動中掌握數概念。

　　數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多、增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。為了使學生掌握數概念中諸多重要但又較抽象的內容，教材加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數學中掌握這些概念。如，為了讓學生獨立地數出數量是100的物體，教材讓學生根據已有經驗，充分操作學具（花生、小棒、方塊）用自己理解的方法數出數量是100的物體，明確100的基數含義，同時讓學生在數以上實物的過程中認識計數單位“一（個）”和“十”；又如在數的組成、讀數、寫數等教學中，都是讓學生通過觀察、操作學具來弄清100以內各數是由幾個“十”（幾捆小棒）和幾個“一”（幾個單根小棒）組成的，弄清數位的意義，領會讀數、寫數的法則。

　　（3）選取的素材既貼近生活，又形式多樣。

　　為了讓學生掌握抽象的數概念，教材為學生的實踐活動提供了豐富的學習資源，選取的素材貼近學生生活，不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實物。如花生、小棒、方木塊、計數器、數位袋、雞蛋盒、鮮花、裝金魚的魚缸等。學生應用這些實物作為學習數概念的載體，使之變成容易理解的關于數概念的許多事實材料，成為形成抽象數概念的一座座橋梁。如，學生利用整捆和單根小棒及計數器能直觀地看出個位、十位上的數表示的意義，繼而能正確地讀、寫100以內各數。

　　（4）內容呈現的方式既邏輯又活潑。

　　100以內數的認識涉及的概念比較抽象，而學生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這一對矛盾，教材在編寫時，既考慮數學本身的邏輯性，又考慮兒童的思維特征，因此，采用兒童喜聞樂見的方式呈現這單元的內容。這些方式有圖片、有表格、有實踐活動、有游戲等。使學生一打開書，就喜歡看、喜歡做、喜歡想。如第38頁，通過讓學生填滿那張百數圖，并給十位、個位是3的數涂上不同顏色，找出表中一些有趣的排列等活動，使學生不但清楚知道100以內各數的排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，激發了探索規律的好奇心。又如第37頁第8題、第44頁第8題設計的猜數游戲，通過這些有趣的活動，使學生在體會數的大小的同時，還體會到一些解決問題的基本方法，同時激發了學習數學的興趣。

　　教學目標

　　1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

　　2、使學生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。

　　3、結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。

　　4、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

　　教學重難點

　　本單元教學的重點：

　　100以內數的讀法和寫法。這是因為，一方面讀數和寫數的過程是綜合應用本單元所學概念的過程，每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位的意義等重要的概念；另一方面它又是后面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎，因此，應抓好這個重點內容的教學。

　　教學時，應按照學生的認知規律，根據例4、例5、例6提供的教學程序，讓學生通過數具體事物的數量──說出數的組成──在計數器上用算珠表示──數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀、寫。

　　本單元教學的難點：

　　（1）數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。

　　（2）數位的意義。

　　（3）探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。

　　關于難點（1）的教學，教師除以教材中安排的例2（從三十五數到四十二、從八十八數到一百）為突破口外，還可采用合作學習的方法，讓同桌的兩生輪流數數的方法來突破這個教學的難點。關于難點（2）的教學，可通過操作活動，讓學生在用小棒擺數，用標有計數單位的計數器表示數、并根據計數器讀數和寫數等一系列活動來理解數位的意義。使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序，知道每個數位上的數表示的計數單位和相鄰兩個單位間的十進關系。至于難點（3）的教學，可讓學生利

　　用課外時間，細細琢磨，互相討論、提示，把自己找到的規律寫出來，第二天再到班上來交流。這樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養學生學習的興趣，提高學習的自信心。

　　教學建議

　　1、加強學生的實踐活動。

　　為了讓一年級的學生掌握“100以內數的認識”中的諸多抽象概念，最有效的方法就是讓學生經歷每一個概念的形成過程，經歷將具體問題“數學化”的過程。這個過程的重要學習方式就是讓學生參與觀察、操作、歸納等活動。為此，教師作為教學的組織者，應為學生提供如下服務。

　　（1）選取、提供每次活動的素材。如，數數活動中的花生（或其他類似的替代品）、小棒和小木塊；讀數、寫數活動中的計數器（可指導學生應用廢棄的材料自制，制法見本書“教學中需要準備的教具和學具”欄目）等。

　　（2）制訂人人參與的、高效的活動規則。如，數的組成的教學，可讓同桌的兩人合作進行。一人用小棒擺出一個兩位數，另一人說組成。又如，讀數、寫數的教學，應設計好每個學生都參與讀數、寫數的活動。

　　（3）應及時引導學生將具體的活動抽象為相應的.數學概念。如，“比大小”的教學，通過應用實物──計數器──抽象的數來比較兩個數的大小的過程，引導學生概括出比大小的基本方法。為后面學習比較萬以內數的大小打下堅實的基礎。

　　（4）對學生進行愛護學習資源的教育。學生活動時使用的各種素材（物品、圖片等），應教育學生適時地進行整理和收檢。如果是一次性使用的學具，可讓學生課后統一放入垃圾箱內；如果是多次操作的學具，應讓學生整理、收檢好；如果是階段性、有使用價值的學具，老師可將這些學具收藏好，留著給下一輪的學生使用。

　　2、突出基本原理的教學。

　　建構主義的學習理論認為，懂得基本原理可使得學科更容易理解，有利于記憶和遷移。100以內數的認識，盡管還處在認數的初級階段（第二階段），但它的基本原理始終是十進制計數法。十進制計數法的核心就是“滿十進一”的進位制和位值制。這是引領本單元內容的兩個概念。其他的概念如計數單位“一”、“十”、“百”、數的組成、數的讀寫、比較大小等都是由這兩個概念來確定它們的含義的。因此，在教學中，應突出“滿十進一”的進位制和數位意義的教學，使學生理解：

　　（1）一個一個地數，每滿十個，就應向十位進一；一十一十地數，每滿十個，就應向百位進一，由此引出計數單位“一（個）”、“十”和“百”。

　　（2）每個數的大小是由本身的數字和它所在數中的位置決定的，掌握數位的這個基本內涵，并能根據位值的意義正確讀數和寫數。

　　3、繼續重視培養學生的數感。

　　讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。在本單元教學中，培養學生的數感主要體現在：

　　（1）結合現實素材，感受100以內各數，并能進行估計。

　　（2）體會100以內各數在日常生活中的作用。

　　（3）會用100以內各數表達具體的事物，并能進行交流。

　　本冊教材為讓學生建立數感已提供了較豐富的教學資源，如第31頁的牧羊圖、數數、數的組成、讀、寫數中的操作活動、第36頁練習九中的“百球圖”、第37頁“生活中的數”、第38頁的百數表格圖等。教師除用足用好這部分教材外，還可根據學生已有的生活經驗，創設一些培養學生建立數感的活動。如讓學生收集“生活中的數”；舉實例比較兩個數的大小；制訂一些簡單的游戲規則，帶領學生做搶“100”的游戲等等。

　　4、本單元教學的重點是100以內數的讀法和寫法。這是因為，一方面讀數和寫數的過程是綜合應用本單元所學概念的過程，每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位的意義等重要的概念；另一方面它又是后面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎，因此，應抓好這個重點內容的教學。教學時，應按照學生的認知規律，根據例4、例5、例6提供的教學程序，讓學生通過數具體事物的數量──說出數的組成──在計數器上用算珠表示──數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀、寫。

　　本單元教學的難點有三：

　　（1）數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。

　　（2）數位的意義。

　　（3）探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。

　　關于難點（1）的教學，教師除以教材中安排的例2（從三十五數到四十二、從八十八數到一百）為突破口外，還可采用合作學習的方法，讓同桌的兩生輪流數數的方法來突破這個教學的難點。關于難點（2）的教學，可通過操作活動，讓學生在用小棒擺數，用標有計數單位的計數器表示數、并根據計數器讀數和寫數等一系列活動來理解數位的意義。使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序，知道每個數位上的數表示的計數單位和相鄰兩個單位間的十進關系。至于難點（3）的教學，可讓學生利用課外時間，細細琢磨，互相討論、提示，把自己找到的規律寫出來，第二天再到班上來交流。這樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養學生學習的興趣，提高學習的自信心。

　　5、關注學生在學習過程中情感、態度的健康發展。

　　義務教育階段數學教育的總體目標之一，就是使學生“在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展”。為實現這個目標，教師在本單元的每節課教學中，除應關注學生100以內數的認識中相關概念的獲得，還應同時關注學生在獲得這些知識與技能的同時，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考、求真務實的態度等方面是否得到健康的發展。

　　6、本單元可用8課時進行教學。

《100以內數的認識》單元教學設計 篇8

　　一、揭示課題

　　我們已經認識了100以內的數，這節課我們一起來做幾道練習。

　　板書課題

　　二、估一估、數一數

　　課件出示10個方格

　　師：估一估，有幾個方格，數一數你估對了嗎？

　　師：10格有這么多，那這里有多少方格呢，誰來估一估。（課件出示百格圖）

　　有不同意見嗎？數數看估得對不對？

　　師：你是怎樣數的？

　　生：一行有10個，有10行，所以是100個。

　　師：我們一起數

　　生從1個十一直數到10個十

　　師：10個十就是100并板書。

　　師：有沒有一個一個數的，如果這樣要數幾次

　　生：100

　　師：也就是說100個一也是100（板書：100個一是100）

　　這副圖由100個格子組成，所以我們叫它百格圖。

　　三、數星星

　　師：有些調皮的星星跑到這些小方塊里來了，一共有多少顆？

　　生：38顆

　　師：怎么這么快就知道啦？

　　生：一行是10顆，有三行就是30顆，再加下面的8顆就38顆。

　　師：下面有8顆你是怎樣知道的

　　生1：數的（有沒有別的方法）

　　生2：因為空了兩格，所以是8

　　師：這個方法真好。

　　師：注意看現在又有幾顆星星呢。

　　討論為什么不是40，并用課件演示。

　　小結：看來數的時候要好好開動腦筋哦。這些調皮的星星給大家帶了一道題，請小朋友把百格圖填完整。

　　四、填百格圖

　　小朋友練習紙上就有這張圖，比比看誰填得又快又好。

　　師：填好后和屏幕上的對照一下，你填對了嗎？

　　挑你喜歡的一個數說說它的組成。

　　師：剛才很多小朋友都說了自己喜歡的數，那老師喜歡哪個數？請小朋友猜一猜？

　　（引出并板書50）

　　師：50后面連續數5個數，誰會

　　師：同意嗎？他是往后一個一個增加的，如果往前數5個，會嗎？一起數。

　　師：剛才我們是一個一個數的，還有其他數法嗎？猜猜他是怎樣數的，按照他的規律你能再往下數一個嗎？

　　師：還有很多小朋友想說，看來數數的方法有很多很多。只要有規律就行。

　　五、找百格圖的規律

　　其實百格圖里的這些數排列都是有規律的，橫著看你發現了什么？

　　生：每次增加1

　　生：每一行除了最后一個，十位上的數字都相同。

　　師：第二行除了最后一個，十位上的數字是幾，第三行除了最后一個，十位上的數字是幾，那第七行呢

　　師：豎著看，你又有什么發現？

　　生：每一列個位上的數字都一樣

　　師：第一列個位上的數字都是幾，第3列個位上的數字呢？最后一列呢？

　　生：0

　　師：個位上是0的數我們把他叫做整十數。一百是整百了。

　　師：斜著看，你發現數的大小有什么變化？

　　運用規律闖關。

　　第一關：找一找

　　1、最小的三位數是幾，百位上的`數字是誰，表示什么意思？

　　2、最大兩位數是幾，再添上多少是100

　　3、87相鄰的兩個數是幾？

　　4、24在第幾行第幾列？79在第幾行第幾列？

　　5、個位和十位上的數字一樣的兩位數有哪些？

　　6、個位是6的數有哪些，那十位是6的又有哪些？

　　第二關：猜一猜

　　1、第2行第2個數是誰，睜開看看猜對了嗎？問為什么不是22。

　　2、第7行第6個數是誰，睜開看看猜對了嗎？

　　第三關：填一填。

　　1、29、59、89、99后面的一個數分別是

　　、

　　2、第7行第6個數是

　　3、第3列的數，個位上都是

　　師：恭喜小朋友順利過關，老師有禮物獎給你們，想知道是什么嗎？先回答老師一個問題再告訴你

　　問題：個位上的數字加十位上的數字是6，這個兩位數可能是幾？

　　最后出示獎品：糖

　　先讓學生估，然后提問如果每人一顆夠不夠？

《100以內數的認識》單元教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。

　　2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。

　　3、初步掌握100以內數的組成。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、數數

　　2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。

　　3、復習數位表

　　二、導入

　　三、新課

　　1、教學例四：

　　想一想應該怎么樣用計數器表示24？

　　2、教學例五：

　　教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

　　3、練習鞏固：

　　（1）接撥珠子

　　（2）教師讀數，學生聽數并動手寫

　　信息窗二是窗一的延續，在了解了南極的整體情況的基礎上，通過望遠鏡觀察到天上有47只賊鷗，冰上有32只賊鷗，由此引出對兩位數的讀、寫方法的探討以及對兩位數比較的認識。

　　學生在前面已經學過利用計數器來撥不同的兩位數，因此對于兩位數的讀寫困難不大，但是對于讀法與寫法的區別對于學生來說可能會存有一定的困難。而相對于兩位數的比較，部分學生已經有一定的經驗，能夠用不同的方法來進行比較，因此這部分只是對于學生來說應該不太困難。

　　會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，會比較它們的大小。

　　結合學生已有的生活經驗進行教學，利用學生的經驗，鼓勵學生自主研究、探討算法的多樣化，并密切結合學具進行教學。

　　學生利用計數器表示出天上賊鷗的數量，并根據計數器上的表示寫出數量，并學會讀數。

　　①數數：從100倒數到1

　　從35起，五個五個地數到80

　　從10起，十個十個數到100

　　從50起，二個二個數到64

　　②教師出示數字卡片，學生快速說出數的`組成。

　　③復習數位表：

　　從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。

　　那么怎么樣用計數器表示17？（指名回答，并上來撥珠子）板

　　教學程序設計教材處理設計師生互動設計

　　（3）同桌2人合作，

　　（四）小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。

　　（五）做34頁：學生獨立完成，

　　四、課堂小結

　　引導學生利用已有的生活經驗對47和32進行比較，鼓勵學生多種不同的比較方法，既可以用書中展示的兩種方法，也可以有不同的思路，比如從小數到大數47在32的后面，所以47大，32小。

　　引導學生對兩個數字進行比較，強調幾十幾和整十數間的比較,十位相同的兩個數間的比較以及100與其他數間的比較。重點讓學生說一說是怎樣進行比較的。

　　想一想應該怎么樣用計數器表示24？（指名回答）

　　想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。

　　寫作：24 讀作：二十四

　　教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

　　請問珠子表示的數是多少？（指名回答）

　　（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。

　　（2）教師讀數，學生聽數并動手寫數，再全班對答案。

　　（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。

《100以內數的認識》單元教學設計 篇10

　　單元教學內容：

　　第四單元（100以內數的認識）

　　單元教學重難點、關鍵：

　　1、重點：100以內數的讀法和寫法。

　　2、難點：數100以內數，特別是數到幾十九、下一個整十數應該數幾十比較困難。

　　3、關鍵：初步建立數位的概念，因此教材特別注意講清數位的意義，使學生在理解數位的意義的基礎上掌握讀法和寫法。了解數位的意義包括知道數位的名稱、數位的順序、每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位之間的關系。

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切聯系，培養學生主動探究的精神。

　　2、認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地和一十一十地數出數量在100以內的物體個數，懂得100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

　　3、了解和掌握個位、十位的數位的概念。理解個位、十位上的數所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫100以內的數。

　　4、能夠熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。

　　單元課時安排：約6課時

　　第一課時

　　教學內容：數數，數的組成

　　教學目標：

　　1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

　　2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

　　3、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

　　教學重點：弄清數的組成

　　教學難點：理解計數單位

　　教學準備：小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、看投影片回答問題：

　　1個十和2個一組成（ ） 20是（ ）個十組成的

　　5個一和1個十組成（ ） （ ）個十和（ ）個一組成17

　　2、投影出示第31頁圖。

　　提出問題：

　　（1）面上有幾個小朋友？（4個）

　　（2）他們在干什么？（數一共有幾只羊）

　　（3）他們都說了些什么？（有的說大概有100只，有的說比20只多得多……）

　　教師：他們回答對嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來學習數數、數的組成。

　　二、新授課。

　　1、教學例1。

　　（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？（10個一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續數出10根捆一捆。

　　教師：你們如果再接著數出9根，現在一共是幾根？（29根）

　　教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，現在一共有幾捆？（3捆）

　　（2）排木塊，全班同學數一數有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現在一共是幾塊？（35塊）

　　（3）教師：剛才我們已數出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個一是一百。（板書）

　　在教學中要注意每數到接近整十時，再數一個是幾十要停頓強調。如29后面是30，39后面是40……同時每數完整十數就問同學們怎么辦？（捆成一捆）

　　教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個10個地數，10個十是多少？（10個十是100）

　　2、教學例2。

　　（1）數小棒從三十五數到四十二。

　　教師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數一直數到四十二。（強調數到三十九再數一根是多少）四十二根是幾捆又幾根？

　　（2）離開實物直接數數，從八十八數到一百。

　　教師：誰知道八十九數完數是多少？九十九數完數是多少？學生回答后，讓全體同學一起數，再指名個別數。

　　（3）做課本第33頁例3上面的“做一做”。

　　讓學生獨立做，先從五十六根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。

　　3、教學例3。

　　教師出示3捆又5根小棒問學生現在一共是多少根小棒？（35根小棒）

　　引導學生認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的）3個十和5個一組成多少呢？（3個十和5個一組成35）

　　三、鞏固練習。

　　1、做課本第33頁例3下面的“做一做”。

　　首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。

　　2、（首尾呼應）再投影出示第31頁圖。

　　提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？

　　3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。

　　甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。

　　乙：我是50號。五十是由5個十組成的。

　　丙：我是32號。三十二是由3個十和2個一組成的。

　　第二課時

　　教學內容：讀數、寫數。

　　教學目標：

　　1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。

　　2、能正確地讀、寫出100以內的各數。

　　教學重點：讀數與寫數的方法

　　教學難點：能正確地讀、寫出100以內的各數

　　教學準備：計數器1個、小棒100根、鉛筆24枝、投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、數數。

　　（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100

　　（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100

　　2、看題口答。

　　（1）（ ）個一是一十，十里面有（ ）個一。

　　（2）（ ）個十是一百，一百里面有（ ）個十。

　　（3）個十和2個一組成（ ）

　　（4）十和5個一組成（ ）

　　（5）75里面有（ ）個十和（ ）個一。

　　3、教師報數，學生擺小棒。

　　16、25、50、68.

　　二、新授。

　　1、教學例4。

　　（1）出示計數器。

　　十位

　　個位

　　教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器分別貼上

　　（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

　　這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）

　　學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應該怎樣表示呢？”啟發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。

　　寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。

　　讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。

　　2、教學例5。

　　（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌同學聽，教師巡視指導。

　　（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

　　（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。

　　教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個位都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎？為什么？

　　3、教學例6。

　　（1）出示10捆小棒與計數器。

　　提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？

　　教師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

　　問一百該怎么寫呢？

　　引導學生說出：先在百位上寫“1”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。

　　（2）教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　4、小結。

　　寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。

　　三、鞏固練習。

　　1、“做一做”第2題。

　　學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。

　　2、游戲：接通電話（投影出現）。

　　第三課時

　　教學內容：數的順序和比較大小。

　　教學目標：

　　1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

　　2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

　　教學重點：掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序

　　教學難點：正確熟練地進行比較

　　教學準備：100以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、讀出下列各數。

　　35、76、89、90、96、100

　　2、老師報數，學生在本子上寫數。

　　六十九、九十三、八十、三十、一百

　　3、口答。

　　（1）一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作（ ）。

　　（2）一個數，百位上是1，十位、個位上都是0,這個數寫作（ ）。

　　二、新授。

　　1、教學例7。

　　（1）按照數的順序，學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表（已有的數字用彩色筆寫）指定學生填寫。師生共同訂正。

　　（2）讓學生回答例7提出的兩個問題。

　　a、給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

　　b、你從表里發現哪些有趣的排列？要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。

　　從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數。每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　從豎行看：第一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。

　　教師提問：第4行第8個數是多少？55前面一個數是多少？

　　2、教學例8。

　　（1）出示雞蛋圖。

　　教師問：左邊有多少個雞蛋？右邊有多少個雞蛋？

　　根據學生回答，教師板書：28 26

　　教師追問：“左右兩邊的雞蛋，哪邊的多？（左邊多）28和26兩個數比較，哪個數大？”

　　學生回答，老師再做說明，28和26相比較，28大，26小，我們用“＞”來表示它們的關系。（在28和26的中間板書“＞”學生讀式子兩遍）

　　（2）出示計數器圖。

　　讓學生觀察后問：

　　“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？學生回答后，老師板書：39○45，又問：“39和45這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？”老師在○里填上“＜”大家齊讀式子兩遍。

　　另一幅圖提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。

　　3、做課本第39頁“做一做”。

　　先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

　　三、練習。

　　1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

　　35 60 71 90 19 100

　　教師說明：要把幾個數從小到大排列，先要找出最大和最小的數，把最小的數排在最左邊，最大的數排在最右邊，再把其他各數按順序排。反過來，如果要把這幾個數從大到小排，就先找出最大的排在最左邊，最小的排在最右邊，再把其他各數按順序排。

　　教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或填適當的數。

　　47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66

　　35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）

　　3、游戲題：找朋友（投影片出示）。

　　小兔的'朋友有：28、34、49

　　小狗的朋友有：97、85、72

　　游戲題中，有多余信息，防止學生的思維定勢。

　　第四課時

　　教學內容：多些，少些。

　　教學目標：

　　1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。

　　2、培養學生的合作與交流的意識與能力。

　　教學重點：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。

　　教學難點：相對性的理解并能進行正確地表述

　　教學準備：例9的投影片、小小養殖場和鞏固練習1以及游戲題的投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、按順序寫數。

　　18 26

　　6970

　　2、62后面連續的五個數是（ ）

　　62后面的第五個數是（ ）

　　3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。

　　35 87 70 62 15 6

　　二、新授。

　　1、投影出示例9。

　　教師：先估計一下：紅金魚、花金魚、黑金魚大約有多少條？然后再數一數。

　　紅金魚有幾條？（48條）花金魚有幾條？（15條）黑金魚有幾條？（10條）

　　大家一起從15數到48，數的過程體會到15到48要經過好多的數。

　　教師告訴學生，48比15多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅金魚比花金魚多得多。

　　請一個同學從10數到15，從中感受到10到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黑金魚比花金魚少一些。

　　2、投影出示小小養殖場。

　　小組討論：小小養殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些。

　　學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多得多等等只要結論合理，均視為正確。

　　三、鞏固練習。

　　1、小娟有37張郵票。（投影片出示）

　　本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。

　　(1)小明可能有幾張郵票？(2)小紅可能有幾張郵票？

　　(畫√) （畫○）

　　38張45張90張

　　32張15張56張

　　2、第40頁“做一做”。

　　第1題：4人小組根據題意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”說一句話。

　　第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正。

　　第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案？引導學生討論交流。

　　第五課時

　　教學內容：整十數加一位數和相應的減法。

　　教學目標：

　　1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。

　　2、使學生應用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。

　　教學重點：

　　熟練地口算整十數加一位數和相應的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進行計算。

　　教學難點：學會能夠用各種不同的方法進行口算。

　　教學準備：例10的課件、游戲題的投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。口答下面各題。

　　1、36里面有（ ）個十和（ ）個一。

　　2、5個十和7個一是（ ）。

　　3、65里由（ ）個十和（ ）個一組成的。

　　4、2個十和5個一合起來是（ ）。

　　二、新授。

　　1、教學例10。

　　（1）課件演示，媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料？怎樣列算式？

　　學生回答后，教師板書：30+2=32

　　追問：30+2表示幾個十與幾個一，合起來是多少？

　　引導學生說出：3個十和2個一合起來是32。

　　（2）從32瓶中拿走2瓶（課件演示）。

　　提問：還剩多少瓶？怎樣列式？

　　學生回答后，教師板書：32—2=30

　　（3）2個一加3個十一共是多少？怎樣列算式？

　　學生回答，教師根據學生回答板書：2+30=32

　　（4）練習：第41頁“做一做”。

　　第1題第1小題

　　先讓學生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。

　　學生寫完后，指定一個學生到黑板前演示列式計算，并集體訂正。

　　第1題第2小題

　　讓學生擺給同桌的同學看，然后列式計算。

　　教師巡視，個別學生如果有困難，給予適當的指導，最后集體訂正。

　　第2題

　　以做游戲的形式出現，看看誰的頭腦最靈活。

　　三、鞏固練習。

　　1、口算下面各題。

　　（1）50+6 30+7 60+9 20+8

　　6+50 7+30 9+60 8+20

　　（2）90+8 20+3 50+9 70+6

　　98—8 23—3 59—9 76—6

　　說明：卡片正面寫50+6，背面寫6+50，口算時先讓一名學生看正面的題目并口算得數，再讓另一名學生說出背面的題目并口算，如果學生有困難，再翻到背面讓學生看一看口算。

　　2、做練習八的第5題。

　　教師把題目抄在卡片上，指名口算得數，再全班學生一齊看卡片口算得數，然后讓學生把得數填在教科書上。

　　做游戲：誰最先回家。

　　第六課時

　　教學內容：擺一擺、想一想。

　　教學目標：

　　1、通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。

　　2、通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。

　　3、培養學生間合作能力、探究精神。

　　教學重點：通過擺一擺進一步理解數位、100以內數的組成

　　教學難點：熟練地掌握所學的知識點。

　　教學準備：兩位數的數位表，4個小圓片，投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么？（個位）第二位叫什么？（十位）

　　教師拿出一個數字卡片“1”放在個位表示多少？（一個一）

　　若數字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個十）

　　教師強調：“1”放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

　　二、新課。

　　1、出示兩上小圓片，（學生拿出相應學具）現在大家四人一小組進行分工協作，三個人擺不同的數，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。

　　十位 個位

　　○○ ○

　　○表示的數是：2

　　表示的數是：11

　　十位個位

　　○ ○

　　表示的數是：20

　　2、為什么兩上圓片放入不同的地方，表示的數不同？

　　因為放在不同數位表示的數不同，個位上的兩上小圓片表示2個一，十位上兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數是11。

　　3、出示三個小圓片，（學生拿出相應的學具）分小組學生動手操作，擺出的數各表示什么？

　　十位 個位

　　○

　　○○

　　○○○○○○

　　○○

　　○表示的數是：3

　　表示的數是：12

　　表示的數是：21

　　表示的數是：30

　　4、若4個小圓片呢？擺出的數各表示什么？

　　十位 個位

　　○

　　○○

　　○○○

　　○○○○○○○○

　　○○○

　　○○

　　○表示的數是：4

　　表示的數是：13

　　表示的數是：22

　　表示的數是：31

　　表示的數是：40

　　5、小結：

　　教師提問：

　　（1） 兩個小圓片可擺出幾個數？（3個數）

　　（2） 三個小圓片可擺出幾個數？（4個數）

　　（3） 四個小圓片可擺出幾個數？（5個數）

　　（4） 誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數？（6個數）

　　教師：圓片的個數和所擺出的數的個數有什么聯系呢？

　　圓片的個數+1=擺出的數的個數

　　提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數？（9個數）

　　如果用9個小圓片可擺出幾個不同的數？（9+1=10）

　　這個規律可以讓學生在動手擺的過程中，通過表格找出。（投影片）

　　圓片數表示幾個數

　　23

　　34

　　45

　　56

　　67

　　…………

　　三、鞏固練習。

　　教師：每個同學拿出6個小圓片，自己單獨擺一擺，可擺出多少個不同的數？

《100以內數的認識》單元教學設計 篇11

　　下面是小學一年級數學《100以內數的認識》說課稿，希望大家喜歡!

　　【教材分析】

　　《100以內數的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版版)一年級下冊第4單元《生活中的數》的內容，是在學生學習了20以內數的認識，且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進一步學習百以內寫數、比大小的基礎。

　　【設計思路】

　　1.體現數與生活密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。據此，課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。

　　2.提高小組合作學習的有效性。課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數數，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習——“去公園”，如果說第一次合作學習是教師安排的話，這次合作可屬于學生自發行為，當學生獨自未數清畫面數量時，自發產生小組分工、合作的需要，從而再次數數。

　　3.促進學生主動、個性化地學習。數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統一要求，尊重學生的個性化學習。在數格子時，請學生當小老師，講自己巧數的方法，其他學生可對其隨時發問，了解自己不明白的地方，充分體現教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。

　　【教學目標】

　　1.通過小組調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切關系。

　　2.能運用不同的方法數出百以內的數，知道10個10是100。

　　3.通過選擇合適的數數方法，初步培養觀察能力與合作意識。

　　【教學流程】

　　一、匯報調查結果。

　　請學生課前調查：生活中哪些方面存在著數，說一句含有生活中的一個實際數字的話。

　　教師詢問調查結果。

　　學生匯報調查情況。

　　【體會生活中處處有數，對100以內的數有一個初步感知。】

　　二、開展分類、數數活動。

　　1.創設智慧老人和大家做游戲的情境。

　　2.講清活動(游戲)要求：

　　(1)8人一組在組長帶領下將盒中東西分成四類，由組長分配好哪兩人分哪一類。

　　(2)兩人合作用最快或最喜歡的方法一起數清各類東西的數量。

　　(3)每類東西都數正確的小組獲勝。

　　3.學生游戲。

　　教師激情引入，電腦顯示活動要求，了解學生的數法，觀察他們能否熟練數數，對不同數法及時給予鼓勵和引導。

　　學生看看盒中有哪幾樣東西。小組合作學習，先分類，再動手數數。

　　【8人小組的分類活動，旨在體現學習中的分工與協作。兩人合作的數數活動，使學生在操作中了解數序，在共同數數中互相提示、檢查。用最喜歡的方法數數，旨在體現個性化的學習。】

　　4.交流、匯報數數方法。

　　(1)請學生講講自己是怎樣數的?

　　教師激勵評價引導學生用多種方法數數。

　　學生展示數數方法，集體接數。

　　【尊重學生個性化學習成果。】

　　(2)每當出現一種新的數數方法，教師及時鼓勵學生。當出現下列幾種情況，請全班學生用此方法數數。

　　1個1個數——隨意接數;2個2個數——數至50;5個5個數、10個10個數——數至100。

　　【只選此四種方法請學生接數，原因在于這四種方法學生易于接受，旦生活中較為常用。】

　　5.理解10個10是100。

　　(1)小棒演示。

　　①(電腦顯示：一捆一捆出示小棒。)提問：看看這有幾個10?

　　教師操作媒體，引導學生探究。學生觀察并思考。

　　②(教師出示9捆小棒后)提問：幾個10?是多少?再添1個10呢?引入：10個10是100。

　　教師操作媒體，引導學生探究。學生議論并歸納。

　　【通過直觀演示，使學生初步感知“10個10是100”。】

　　(2)小樹演示。

　　①(電腦演示先出示1棵樹，再出示1排樹——10棵，最后出示10排樹。)提問：估計一下共有多少棵樹?

　　教師要求說明估計的理由。學生觀察并估計，講清理由。

　　②驗證：得出10個10是100棵。

　　學生數數。

　　③提問：100里有幾個10?

　　學生進行逆向思維。

　　【培養學生的估算意識。明確“100里有10個10”，學習逆向思維。】

　　④進行環保教育。

　　(3)伸手指游戲。

　　①提問：每人有幾根手指?請小組同學把手伸在一起，數數看有幾根手指?學生進行伸手指活動。

　　②給第二組再添兩個人，提問：幾根手指?

　　學生觀察并相互交流。

　　【再次直觀地使學生體驗100有多少，加深對“10個10是100”的理解。】

　　6.展示數數本領。

　　(1)學生小組成員展示。要求：1個1個接數，每人只接1個數。

　　(2)反應訓練：按要求搶答，每次只接1個數。1個1個數(49、69)，2個2個數(38、58、68、78)，5個5個數(75)。

　　(3)實際生活中數數，提問：我們班多少人?添上我和聽課老師呢?(齊數)得出：數數時既不能多數，也不能少數。

　　教師提出生活問題。學生通過數數解決問題。

　　【在需進位處加強練習，提高學生數數正確率。能運用數數知識解決生活中簡單的實際問題。】

　　三、選擇數數方法。

　　1.生活中數不同東西要學會選擇比較合適的數法，舉例數樓層、數本子。

　　教師進行操作和演示。學生觀察并思考，可舉例。

　　2.數點子。

　　(1)(紅點子)提問：總數有多少個?你怎樣這么快數出來?

　　教師操作電腦，橫排出示紅紐圖。學生觀察，講數的方法。

　　(2)交流后得出：數排列較整齊的物品數量時要先找規律。

　　(3)(黃點子)先觀察，后自己在書上圈，再在展臺上展示、講評。

　　教師操作電腦，豎排出示黃點子。學生圈點子，也可小組議一議。

　　【數實物過渡到數點子，看看學生是否能選擇較合適的方法，但不作統一要求。】

　　3.看誰數得快。

　　(1)(出示方格圖)提問：怎樣數得快?可先觀察，再小組討論。

　　(2)請學生當小老師上臺指屏幕講解。

　　教師配合學生講解，課件演示(移動、湊十、同樣多)。

　　學生有不明白的地方可直接向小老師發問。

《100以內數的認識》單元教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、通過調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切關系。

　　2、能運用不同的方法數出百以內的數，知道10個10是100。

　　3、通過選擇合適的數數方法，培養學生初步的觀察能力。

　　設計思路：

　　1、體現數與生活密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。

　　2、促進學生主動、個性化地學習。數數中鼓勵學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統一要求，尊重學生的個性化學習。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入

　　老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來個自我介紹吧！我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平時喜歡聽歌，這不剛買了個MP3，花了我398元。

　　小朋友們能象老師這樣說一句帶有數字的話嗎？（指名說一說）

　　看來生活中的數字可真多，你們會數數嗎？誰能從1數到20？（指名數）

　　誰能接著往下數？（數字接龍數到100）

　　除了一個一個地數到100，誰還有其它的數法？（指名2個2個地、5個5個地、10個10個地數到100）

　　小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來認識100以內的數。

　　板書課題：100以內數的認識

　　二、數100以內的數

　　課件演示主題圖：春天來了，草原上來了許多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（學生自由猜）

　　究竟猜得對不對呢，我們還是來數數看吧！（學生翻看書上的主題圖數一數）

　　匯報一下你們數得結果吧！（100只）100可比我們以前學的數多得多呢，你們是怎么數的呢？（學生匯報）

　　課件演示：10只羊圈在一起是一個十。教師邊演示學生邊數：1個十、2個十、3個十……9個十、10個十）

　　10個十是多少呢？（學生齊答100）

　　教師板書：10個十是100

　　學生學著老師的樣子在書上畫圈再數一遍。

　　三、學生操作

　　學生拿出準備好的小物品，數出100個來，要求使人一看就知道是100個，比一比誰數得又快又準。

　　學生匯報自己是怎樣數的，并展示自己的物品。

　　四、數的組成

　　老師在黑板上擺小棒，學生觀察，并說說一共擺了多少根。

　　師：誰能說說老師是怎么擺的呢？（先擺了2個十根，再1根1根地擺了9根）那么29里面有幾個十和幾個一呢？

　　師：你們能照老師的樣擺一擺嗎？

　　老師說一個數學生擺出來，并說說是由幾個十和幾個一組成的。

　　五、鞏固練習

　　完成課后相應的習題。

　　六、游戲

　　數字接龍：老師報一個數字，學生接著數出它后面的5個數或前面的5個數來。

《100以內數的認識》單元教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1.通過復習，進一步理解和掌握100以內數讀寫的方法，熟練掌握以計數單位為標準的數數方法，會比較100以內數的大小，理解100以內數的組成，進一步認識計數單位、數位、位數之間的關系，能結合具體的數說出它們的含義。

　　2.通過具體的素材使學生經歷整理和復習的過程，初步了解整理和復習的方法，發展學生的數感。

　　3.在數學活動中，獲得成功的體驗，建立自信心。

　　二、教學重、難點：

　　教學重點：進一步理解和掌握100以內數的讀、寫、比大小的方法。弄清計數單位、數位、位數之間的關系。借助具體素材使學生經歷整理和復習的過程，培養學生的數感和估計意識。

　　教學難點：能夠熟練掌握并靈活運用知識，體會數位制和位值制的思想。

　　三、教學過程：

　　一、了解起點，構建材料

　　1.引入(課前播放歌曲數鴨子)（點擊課件）

　　師：同學們，剛才播放的歌曲好聽嗎？是什么歌？

　　生：數鴨子。

　　師：嗯！是數鴨子，我們從很小的時候就已經開始學習數數了，到現在我們已經認識了100以內的數，這節課，我們就一起來復習100以內的數。（板書課題：100以內數的認識的整理和復習）

　　2.寫數

　　師：首先請同學們寫一個你喜歡的100以內的數，可以是100。

　　師：把你喜歡的數在數位表上寫出來，并畫上珠子。

　　3.交流

　　師：誰來說說你寫的是什么數？為什么喜歡？

　　（師有選擇的板書：100、99、8、72、27、33、1、36等有特點的數。）

　　4.小結

　　師：由于時間關系，我們先交流到這兒，還沒有發言的同學待會交流，剛才同學們說了這么多數，看來我們的生活中處處都有數，誰都離不開它。

　　5.讀數

　　師：現在，我們一起來讀讀這些數。（生讀略）

　　師：通過剛才的讀、寫，誰能說說讀數和寫數都從哪起？（板書：讀數、寫數都從高位起）

　　二、回顧整理，建構網絡。

　　1.回憶。

　　師：同學們回憶一下，我們在學習100以內的數的認識時，除了學習了讀數、寫數，還學習了哪些知識？

　　2.整理

　　（1）分類

　　師：那我們先給這些數分分類吧。想一想，可以怎樣分？能分幾類？小組同學討論一下，組長記下討論結果。為了展示時讓大家看的更清楚些，可以用彩筆記錄。

　　生1：根據位數來分：一位數、二位數、三位數。

　　生2：根據單數、雙數來分。

　　生3：根據比50大，比50小來分。

　　生4：根據個位和十位是否相同來分。

　　師：噢！這種也就是根據數位上數的特點來分的。

　　師：同學們回想一下，我們學過的數位是從哪邊起開始排列的？

　　生：從右邊起。

　　師：第一位是？第二位是？第三位呢？（板書：數位表）

　　師：這里的省略號表示什么意思？

　　（表示百位后面還有很多數位，我們以后再學習）

　　師：你知道最大的一位數是幾嗎？最小的兩位數是幾？最大的兩位數呢？100是幾位數？

　　師：嗯！100它不但是三位數，還是最小的三位數，后面比它大的數還有很多，我們以后再學習。

　　師：剛才，同學們想出了這么多方法，選擇不同的分類標準，分出的結果也就不一樣。

　　（2）組成

　　師：剛才有的'同學還想說說數的組成，那誰能說出35是由幾個十幾個一組成的？

　　【板書：個位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】

　　（3）比大小

　　師：那現在你能給這些數排排隊嗎？先想一想，按什么順序排，試著在本子上寫一寫，看誰寫的又對又快。

　　師：誰能說一說，你是怎樣比較數的大小的？

　　生1：比位數，位數多的那個數就大。

　　師：是呀，位數不同時，比位數。位數多的那個數就大。

　　生2：a、72和27比，比十位。

　　b、33和36比，比個位。

　　師：也就是說位數相同時，要從最高位比起。

　　師：以上同學們總結出兩種比大小的方法:一種是位數不同時比位數，另一種是位數相同時從最高位比起。

　　（板書：比位數 從最高位比起）

　　（4）總結

　　師：以上我們對100以內數的讀寫、數位順序、組成、比大小、排序等方面的知識進行了梳理，這些知識互相聯系，形成了一棵知識樹，同學們表現的很出色，下面咱們就用這些知識來解決一些問題。

　　三、練習提升

　　1.數數

　　（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）

　　2.猜一猜

　　自己出題，讓同學猜猜你喜歡的數是幾。

　　3.數學小醫生

　　師:小虎從同學們的作業中找到了一些錯題，看你們會不會改正。

　　4. 看圖想數

　　師：小老虎又給我們帶來了一個更有意思的看圖想數。

　　5.解決問題

　　學習了數的知識，就要去應用它，現在我們來玩飛鏢游戲。

　　小軍飛鏢得了30分，小紅得了多少分？30+2=32分

　　請你提出一個數學問題，并解決它。

　　四、課堂總結

　　1.回顧這節課的復習過程。

　　2.給自己的表現打打分。

　　四、作業

《100以內數的認識》單元教學設計 篇14

　　【教學內容】

　　教材第21----23頁，數數、數的基本含義。

　　【教學目標】

　　1.通過操作實踐活動，初步理解幾十幾的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫這些數，知道數的組成。。

　　2.培養學生的操作和交流能力、抽象概括能力和語言表達能力。

　　3.學生能在數學活動中，增強動手操作能力，語言表達能力，學會與他人交流合作解決問題。讓學生感受數學在生活中的應用。

　　【教學重點】

　　順序數出100以內的數，會讀、寫這些數。

　　【教學難點】

　　理解幾十幾的意義，掌握幾十九后面一個數是多少的問題。

　　【教學準備】

　　小棒2捆10根、光盤

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　小朋友們，我們已經認識了哪些數？你能按順序說一說嗎？

　　他是按什么順序說的？還可以怎樣說？

　　這里最大的'數是幾？20后面還有很多數，今天我們一起來認識他們。（板書課題）

　　二、操作研究。

　　1.今天的學習中老師想請同學們幫忙，你們愿意嗎？數出23跟小棒，把它們擺在桌上，怎樣擺能看得很清楚？

　　請兩位小朋友上來比一比。（兩位小朋友上臺展示）

　　問：有什么不一樣嗎？你更喜歡哪一種？

　　比比看，誰擺的又對又清楚？（學生操作，教師巡視）

　　說明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。

　　提問：看著大屏幕，你能過說說幾個十和幾個一合起來是23嗎？

　　指名回答。

　　小結：一捆是1個十，兩捆是2個十，3根是3個一，2個十和3個一合起來是23.

　　現在老師請你拿出23根小棒，想想看怎樣最快？

　　學生再次練習擺小棒。

　　2.剛才小朋友表現得非常棒，下面老師要考考你們了，按要求擺出指定的數，看誰擺得最清楚！

　　擺24根小棒，學生動手操作，教師巡視。

　　誰來說說你是怎樣擺的？幾個十和幾個一合起來是24？

　　擺29根小棒，學生動手操作，教師巡視。

　　誰來說說你是怎么擺的？幾個十和幾個一合起來是29？

　　3.剛才我們已經擺出29根小棒，再添上一根是多少根？（出示動畫）

《100以內數的認識》單元教學設計 篇15

　　教學內容：

　　教材第45頁

　　教學目標：

　　1、鞏固認識計數單位百，掌握100以內數的組成，體會計數單位和數位的區別及聯系。

　　2、經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發展學生的數感。

　　教學重點：

　　知道百與十的關系。

　　教學難點：

　　感受數的意義，初步建立數感。

　　教學準備：

　　一、學具。

　　每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。

　　二、教具。

　　每組一個計數器。

　　教學過程：

　　一、第一題，估一估，數一數，說一說。

　　這道題目目的是培養學生的估計意識，建立數感。

　　1、認識圖中的物體嗎？估一估，各圖中的物體大約有多少個？同桌互相說一說估計的`結果是多少，你是怎樣估計的。

　　2、數一數，說一說各圖中有幾個十幾個一。

　　3、撥一撥。在計數器上把途中的數撥出來。

　　二、我說你數。

　　提供了一種游戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。

　　1、師生合作。教師先講清規則：從規定的數開始數，可以順數，可以倒數，也可以5個5個的數。

　　2、小組合作。

　　三、數一數，填一填。

　　主要考察100以內數的組成，學生獨立填寫。

　　1、2個十和3個一組成多少？

　　2、3個十和6個一組成多少？

　　3、猜數游戲。

　　教師先介紹游戲的規則和方法，并有一名學生做示范，然后，同桌兩人進行游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜數的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含義，并正確使用。

　　四、課堂小結。

　　這節課你學到了哪些知識？怎么學的？