一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例（精選15篇）

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇1

　　數學課程改革的基本理念是提倡小組學習，合作交流，與人分享。建構主義的學習觀也認為：學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識經驗出發，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再增進學生間的合作，就能使學生看到那些與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富，更全面。新一輪課程目標中強調，改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。

　　本節內容出自于義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元的“1000以內數的認識”。是由張店區一名年輕的骨干老師出示。在進行知識探索時，教師把學生分為8人一組，給每個小組提供了1000根小棒，橡皮筋若干根。進行了如下操作：

　　師：你們能猜出有多少根小棒嗎？

　　(學生興趣高漲)

　　生1：300根。

　　生2：我猜大概有900多根。

　　生3：太少了，應該有3000根。

　　生4：不對，有1000根。

　　師：那我們數一數吧！你有什么好辦法嗎？

　　生1：太多了，小組同學一起數吧！

　　生2：最好分好工。

　　生3：一人數一堆。

　　師（興奮地）說：同學們想的辦法太好了！

　　老師這里還有三個要求：

　　1.小組同學商量好了再行動。

　　2.小組長要給每個同學分好工，小組每個同學都要出力。

　　3.數得結果要讓別人一看就能明白。

　　（10分鐘后）

　　小組開始匯報結果

　　小組1：我們一起一根一根數的，最后再把數的數加起來。

　　小組2：我們小組是20根一小捆，5小捆捆一大捆。所以我們是6個人負責數，2個人捆，也是1000根。

　　小組3：我們小組是50根一小捆，2小捆捆一大捆。

　　小組4：我們小組是這樣做得，4個同學數，4個同學捆，10根一小捆，10小捆捆一大捆，一共是10大捆，1000根。這樣看起來也讓人很明白。

　　根據小組4的回答，很自然的引出了10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。

　　案例反思：

　　正所謂“一枝獨秀不是春”，這一片斷中從老師提出的三點要求中我們可以看到教師在潤物無聲的倡導著合作交流的學習方式。在學生個體獨立探索的基礎上，讓他們在學習小組內充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑，在合作學習中學會相互幫助，體會著合作的重要性，實現學習互補、思維互補，增強了學生的合作意識，提高交流能力。

　　一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。在競爭日益激烈的現代生活中，善于合作是取得成功的基礎。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質。作為教師，就應通過培養學生合作意識，形成良好品質。

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇2

　　教材分析：

　　本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。

　　教學目標：

　　1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

　　2、引導學生認識新的計數單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，并在數數中加深對十進制關系的理解。

　　教學重點：

　　掌握數數，理解十進制關系。

　　教學難點：

　　拐彎處的數的教學，相鄰數位之間的十進制關系的教學。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題

　　教師出示課件，提問：同學們，我們班有多少位學生？

　　生：（根據實際情況回答）

　　師：圖片中這個班級有多少位學生呢？

　　學生舉手發言

　　師：你覺得這個學校有多少位學生呢？

　　學生舉手發言

　　師：大家都覺得比100要多，其實生活中還有比100大的數，今天我們就一起來學習《1000以內數的認識》（引入課題，板書）

　　設計意圖：利用生活情境引入新知，使學生認識到生活中還有比100大的數，激發學生的學習興趣。

　　二、探究新知

　　1、課件出示10個小方塊

　　師：誰來數數，有多少個小方塊？說說你是怎樣數的？

　　生：一個一個地數，兩個兩個地數。（全班一起數）

　　師：10個一是多少？（生：10個一是十）

　　師：10里面有幾個一？（生：10個）

　　2、課件出示100個小方塊

　　師：誰來數數，有多少個小方塊？說說你是怎樣數的？

　　生：一個一個地數，十個十個地數。（全班一起數）

　　師：10個十是多少？（生：10個十是一百）

　　師：100里面有幾個十？（生：10個）

　　3、課件出示1000個小方塊

　　師：請同學們估計下圖片中有多少個方塊？

　　學生估計

　　師：請同學們動手數一數，再說說你是怎樣數的？

　　學生數數，教師點名回答

　　師生交流得：一百一百地數

　　全班一起數數，數到九百時，教師提問：九百再添一百就是幾個一百

　　生：10個一百

　　師：10個一百合起來就是多少？

　　學生一百一百地數，明確10個一百是一千。

　　師：一千里面有幾個一百（10個）

　　師：今天我們又認識了一個新的計數單位“千”。（板書）

　　設計意圖：通過數數，讓學生在合作交流探究中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。

　　3、師：我們已經學過哪些計數單位？

　　生：個、十、百

　　學生齊讀：10個一是十，10個十是一百，10個百是一千。

　　師：通過剛才數數，你有什么發現嗎？

　　教師引導學生發現每相鄰兩個計數單位間的關系

　　師生小結：每兩個相鄰的計數單位都是滿十進一的十進制關系。

　　4、課件出示計數器

　　師：同學們還記得它嗎？

　　生：計數器。

　　教師介紹計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

　　出示問題：在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地

　　數到一千。你會嗎？

　　學生活動：數數

　　師：計數器上從右邊起第四位是千位。

　　三、知識應用

　　男生女生來比賽

　　1、 從一百起，一個一個地數到一百二十。

　　2、從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

　　3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

　　4、一個一個地數，從一百九十七數到二百零六

　　5、一個一個地數，從九百八十五數到一千

　　6、十個十個地數，從四百八數到五百五十

　　7、一個一個地倒著，從五百零六數到四百九十八

　　8、搶答

　　設計意圖：以游戲的形式，提高學生的興趣，目的是讓學生在已有數數經驗的基礎上，一個一個地數，十個十個地數，用以突破學生數數時的難點。

　　四、課堂小結

　　師：同學們今天有什么收獲嗎？

　　學生舉手發言

　　板書設計：

　　1000以內數的認識

　　10個一是十

　　10個十是一百

　　10個百是一千

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

　　過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

　　情感態度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

　　教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、師：同學們，今天這節課我請來了一位動畫片里的好朋友和大家一起學習，你們猜猜會是誰呢？看看老師能不能滿足你們的愿望。

　　2、課件出示喜羊羊圖片。

　　3、師生談話：同學們，你們喜歡喜羊羊嗎？喜羊羊長得即可愛又聰明，老師也很喜歡它，今天喜羊羊也來到我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？喜羊羊還給我們帶來了一些挑戰性的題目，你們有信心接受挑戰嗎？（整個教學過程以大喜羊羊為主線開展教學過程。）

　　4、主動探究，合作交流

　　活動一：猜一猜

　　課件出示體育館圖片。

　　師引導學生：這是北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　師：對!這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

　　板書課題：1000以內的數的認識

　　活動二：數一數

　　（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

　　師：大的數都是由一些小的數組成的，咱們看看電腦演示。

　　1、課件出示教材中零亂散放的10個小正方體。讓學生用自己的方法來數一數。

　　2、交流數的方法。

　　3、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）

　　4、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）

　　師：如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？

　　5、課件出示很多小正方體，（出現1000塊的凌亂方塊）估一估，現在有多少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數得速度快、數得準？　　

　　師：看看現在喜羊羊把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示從下一層一層地拉出，學生從100數到1000）中間可適當穿插問題，讓學生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。　

　　師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千）

　　師：關于數數，你有什么新發現？觀察板書后小組討論。

　　（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。）

　　師小結：喜羊羊看大家表現的這么好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。

　　活動三：練一練

　　小組學習任務：

　　1、接著數

　　（1）從一百九十八起，數到二百零六。

　　（2）從九百九十五數到一千。

　　2、找出你認為最難數的地方，

　　3、說說為什么？如何解決這些困難？

　　4、針對難點，進行計數器演示。

　　5、多層練習，鞏固新知

　　a)摘蘋果

　　喜羊羊給我們帶來了一個故事，想聽嗎？

　　地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

　　（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從986數到1000。）

　　師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從986數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化

　　b)爭奪卡片

　　師：喜羊羊看大家表現的這樣好，想送大家一些漂亮的卡片，誰想得到請舉手，這么多人都想得到，那一定要認真聽要求，這對你獲得卡片很重要哦。

　　（1）數出647后面的5個數。

　　（2）十個十個地數，從 280 數到310。

　　（3）從695數到705。

　　（4）從807 數到811。

　　（5）一百一百地數從600數到1000。

　　b)填數。

　　師：哎呦，同學們表選得很不錯嘛，看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。

　　＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不）

　　師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。

　　學生小組討論，教師巡視。

　　全班交流。

　　師：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，看二師兄給你們的評價——你真棒，你們都是非常棒的。看來喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認輸了。同學們獲得了勝利，你們高興嗎？

　　四、總結提高，拓展延伸

　　1、今天的學習愉快嗎？

　　2、有什么收獲？

　　3、想到了什么問題？

　　板書設計：

　　10個一是一十

　　10個十是一百

　　10個一百是一千

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

　　過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

　　情感態度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

　　教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發興趣

　　1、師：同學們，今天這節課我請來了一位動畫片里的好朋友喜羊羊和大家一起學習，你們高興嗎？不過灰太狼卻給我們帶來了一些挑戰性的題目，你們有信心接受挑戰嗎？

　　2、 主動探究，合作交流

　　活動一 認一認

　　課件出示人民幣圖片學生認識（夸獎學生）

　　其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數來表示。

　　活動二：猜一猜

　　課件出示體育館圖片。

　　師：這是哪里？

　　首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　師：對!這個體育館能坐好多好多的人,也要用一個比100大得多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

　　板書課題：1000以內的數的認識

　　活動三：數一數

　　（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

　　師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的數組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）

　　1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）

　　2、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）

　　師：如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？

　　3、課件出示很多小正方體，（出現1000塊的凌亂方塊）估一估，現在有多

　　少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數得速度快、數得準？師：看看現在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續一百一百地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

　　師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千）

　　師：為什么千位前面用省略號？

　　師：關于數數，你有什么新發現？觀察板書后小組討論。

　　（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。） 師引領生從188數到204。（課件演示）

　　師小結：灰太狼看大家表現的這么好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。

　　活動四：練一練

　　小組學習任務：

　　你來數一數

　　一個一個地數，從三百九十八數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說）

　　找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？

　　針對難點，進行計數器演示。

　　2、請出數朋友

　　師：讓咱們再一起請出數朋友來吧（課件）

　　3、摘蘋果 大家可能都覺得灰太狼壞，其實灰太狼也有可愛的地方，它給我們帶來了一個故事，想聽嗎？

　　地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了989個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

　　（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數到1000。）

　　師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從989數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化

　　二、多層練習，鞏固新知

　　1、森林運動會

　　師：灰太狼看大家表現的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參加嗎？誰就請舉手，這么多人都想去，那一定要認真聽要求。

　　2、按要求數數

　　師：哎呦，同學們表現得很不錯嘛，喜羊羊很高興有你們這樣的朋友，這不它又給出了一些題目，請看

　　3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數字？）

　　4、我說你猜

　　5、尋找幸運兒

　　6、激流勇進

　　師：同學們真的表現得很棒！喜羊羊就向大家發來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。

　　＿＿＿＿＿＿ 800 ＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）

　　師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。 學生小組討論，教師巡視。

　　全班交流。

　　師：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，看二師兄給你們的評價——你真棒，你們都是非常棒的。看來喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認輸了。同學們獲得了勝利，你們高興嗎？

　　三、總結提高，拓展延伸

　　1、今天的學習愉快嗎？

　　2、有什么收獲？

　　3、想到了什么問題？

　　4、畫珠子

　　板書設計：10個一是一十

　　10個十是一百

　　10個一百是一千

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇5

　　教學內容：1000以內數的認識（P68、69例1、例2）

　　教學目的：

　　1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

　　2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

　　3、經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

　　4、學會1000以內數的讀寫法。

　　5、初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

　　教學重點：通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

　　教學難點：初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學準備：實物投影等。

　　教學設想：

　　本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

　　一、充分關注學生已有的知識基礎。

　　數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生在欣賞照片時，估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對于剛才說到的這些數，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。

　　二、讓學生進一步感受數是數出來的。

　　1、給學生提供小棒，以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。

　　2、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

　　在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，構建數的模型。

　　1、創設情境，提出問題。

　　（1）出示“體育館”的主題圖

　　（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？

　　2、師：用100以內的數能表示嗎？由需要引出。

　　（揭示課題：1000以內數的認識）

　　3、學習P68頁主題圖

　　學生獨立數數，再進行全班交流。學生從一個一個地數，到10以后由10個10個地數，到100以后，一百一百地數，做適當地板書。如下：

　　板書：一個一個地數，10個一是一十。

　　一十一十地數，10個十是一百。

　　一百一百地數，十個一百是一千。

　　下面我們進行數數比賽，你會一個一個數到十？你會一十一十地數到一百嗎？你會一百一百數到一千嗎？

　　4、小結：關于數數，你們有什么新發現？討論。（如果數的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快？）讓學生會在操作中感悟到數較大的數也可以一百一百地數）

　　做一做（強調接近整百整千時拐彎處的數法）

　　（1）從一百九十八起，數到二百零六。

　　（2）從九百八十五數到一千。

　　注意學困生的輔導。

　　二、1000以內數的讀、寫法

　　出示例2

　　出示計數器上的數請學生讀出來，再試著學生試寫，再集體講解。

　　師：哪一位上沒有珠子，應該怎么寫呢？用0表示。

　　怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）

　　上面的每個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？

　　做一做

　　三、小結：本節課，你有什么收獲？

　　課后反思：

　　一是對教材的把握，新教材將萬以內數的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發展學生的數感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。

　　二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯系起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。

　　數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用活動教學法。

　　1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

　　首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

　　2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

　　本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

　　3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

　　興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇6

　　一、說教材。

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識"，根據教學大綱和新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：

　　（1）學習1000以內的數，體驗數的產生和作用。

　　（2）會數1000以內的數，認識計數單位"千"，體會十進關系。

　　（3）培養學生的估數意識和能力，發展數感；并培養與人交流、勤于思考的習慣。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點，也是難點。

　　二、說教法。

　　數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用活動教學法。

　　1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

　　首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

　　2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

　　本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

　　3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

　　興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。

　　三、說學法。

　　從學法來說，本節課主要采用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于數數，你有什么新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

　　四、教學程序設計。

　　一、直接引入

　　師：小朋友今天我們一起來學習“1000以內數的認識”（板書）。

　　二、動手實踐，探究新知

　　1、探一探（猜方塊）

　　（1）問1：請小朋友看大屏幕，猜一猜這里有幾塊小方塊？

　　小朋友們猜的對嗎？讓我們一起來數一數。（課件演示）

　　問2：小朋友剛才我們是怎樣數的？10個一是多少？

　　（教師板書：一個一個的數，10個一是10。）

　　（2）問1：這是幾個十？（用課件出示例一的圖二）。

　　問2：這一次是怎么數的？10個十是多少？

　　（教師板書：十個十個地數，10個十是100。）

　　（3）（用課件出示例一的圖三）。

　　問：這次又是怎么數的？10個100是多少？（如果學生回答不完整，教師可以提示：說完整。）

　　（4）小結：剛才我們一個一個的數，10個一是10。十個十個地數，10個十是100。一百一百地數，10個100是1000.小朋友們數數的方法可真多呀，那就讓我們數一數吧！

　　2、數一數

　　（1）學生齊讀題：一個一個地數，從188數到204

　　問1：189，接下去是多少？（表揚數出190的小朋友）

　　問2：190是怎么來的？（提醒：剛才是189，加上1，在哪一位上加1）

　　問3：個位原來是9，現在加上1是幾？（個位滿十要向前一位進一）。

　　（2）問1：199下面再數一個是多少？

　　問2：200是怎么來的？（表情感染學生）

　　問3：小朋友們數得真不錯，向十位進1后又發生了什么？

　　（3）誰知道999添上1是多少？（師生一起說）

　　（4）小練習

　　剛才小朋友們把數數當中最難得問題都解決了，那老師要考考你們。

　　練習1：一個一個地數，數出下一個數

　　99–

　　189–

　　299--

　　練習2：一個一個地數，數出前一個數

　　–380

　　–510

　　–1000

　　（5）同桌合作

　　剛才小朋友們會數出一個數的前一個數或后一個數，你也能像老師一樣考考你的同桌嗎？

　　反饋：問：你剛才出的數是什么？誰來回答這個問題？

　　表揚：這2個小朋友們啊，一個出得好，一個答得好。

　　（6）分組數數

　　看來啊，剛才同桌合作得不錯，那我們男女來比賽吧！

　　女生：一個一個地數，從一百九十八起，數到二百零六。

　　男生：一個一個地數，從985數到1000。

　　（及時表揚）

　　3、讀一讀、寫一寫

　　（1）猜一猜

　　你們數得那么棒！那我們一起來讀一讀、寫一寫1000以內的數吧！

　　剛才你們猜得那么準確，現在有那么多的小方塊，誰來猜一猜？

　　（肢體語言、表情語言表達多了還是少了）

　　（2）問1：這些小方塊啊，排列得很亂，小朋友們在老師的提醒下猜出了方塊有多少塊，如果把小方塊這樣排列，你能馬上知道這里有多少小方塊嗎？

　　問2：你怎么能這么快就說出了這個數？

　　（板書：1個百，2個十，6個一）

　　對呀！1個百，2個十，6個一組成126.

　　（板書：組成126）

　　（3）問1：那如果把126放在計數器上，你會放嗎？

　　問2：你為什么在百位放1個，十位放2個，個位放6個？

　　（4）剛才小朋友們真棒，老師沒說，你們都會了，那你能把這個數寫出來嗎？我們一起來讀一讀吧！

　　（5）304

　　問1：這個數你會寫嗎？并且把讀法也寫在本子上？

　　問2：你為什么在百位上寫3，十位上寫0，個位上寫4呢？

　　（板書：3個百，4個一組成304。）

　　（6）580

　　（板書：5個百，8個一組成580。）

　　（7）問1：304，580這兩個數都有0，304和580這兩個數的“0”能不能省略？

　　對呀，就像這位小朋友坐在這個位置，這個位置就是他的了，那如果他今天請假了，我們應不應該給他留位置？就像0，它起到占位作用。

　　（8）強化

　　240，403

　　（9）問1：這些數你會讀嗎？同桌之間讀一讀。

　　問2：誰來讀一讀第一個數？那誰來說說它的組成？

　　（10）問1：請小朋友們寫在本子上，誰來說？

　　（題：5個百和3個十是。5個百和3個一是。）

　　問2：做了這兩道題，你有什么想說的？

　　4、練一練

　　練習紙：一、比一比，看誰最聰明

　　10個一是，10個十是，10個百是

　　300里面有個百，7個百是。

　　536里面有個百，個十，個一。

　　8個一、2個十、9個百合起來是。

　　二、填一填

　　（1）599的前一個數是，后一個數是。

　　（2）9個十和4個百組成的數是。

　　（3）一個三位數，百位和個位上的數是8，2在十位上，這個數是。

　　5、玩一玩

　　（1）小朋友們學得那么棒，老師獎勵你玩一玩。

　　這是一個打靶游戲，綠色代表1分，黃色代表10分，藍色代表100分，紅色代表1000分。

　　（2）問1：1號選手開始打靶了，你們看好，誰能快速說出他打了幾分？

　　問2：你怎么這么快就知道了？

　　表揚：用今天學過的知識解決了這個問題，真棒！

　　（板書：331）

　　（3）問：誰能快速說出2號選手得了幾分？

　　（板書：520）

　　（4）問1：假如是你，你最喜歡射中那個部位？

　　問2：那現在這個數，你知道是多少嗎？

　　表揚：你真棒，這是我們以后要學的知識，你都會了。

　　（5）剛才3位選手打出了3個分數，誰贏了？

　　這就是我們下節課的內容，小朋友們回去好好預習。

　　6、小結

　　這節課你有什么收獲？

　　附板書：1000以內數的認識

　　一個一個的數，10個一是10。126是由1個百、2個十和六個一組成。

　　一十一十的數，10個十是100。304是由3個百和四個一組成。

　　一百一百的數，10個一百是1000。580是由5個百和8個十組成。

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇7

　　各位領導，各位老師：

　　早上好！

　　今天我說課的題目是《1000以內數的認識》

　　一、分析本課教材

　　《1000以內數的認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

　　二、教學目標

　　根據教材結構與內容道德分析，依據義務教育課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：

　　1、知識與能力：讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　2、過程與方法：結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感以及發現生活中的數學美。

　　三、教學重點、難點

　　重點：掌握讀數、寫數的方法和組成。

　　難點：建立數位的概念。

　　四、教法：

　　在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此，我的教學方法是：情景教學、談話和指導相結合的方法。

　　五、學法

　　為了使學生更好的展現獲取知識和方法的思維過程，本節課中學生所用的方法是合作探究和自主探究兩種方法。

　　六、教具準備

　　多媒體課件、學生分為四人一小組、學生自備練習本。

　　七、教學設想：

　　（一）、充分關注學生已有的知識基礎。

　　數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前復習中，先讓學生復習所學過的知識，再讓學生說說對于剛才說到的這些數，你知道些什么？然后由“鳥巢體育館能容納多少人”在學生腦海中進行引入大數的映像，讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如126的組成，學生在觀看撥數的過程之后，自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒后，我讓學生說說你對1000了解了些什么？

　　（二）、讓學生進一步感受數是數出來的。

　　1、用多媒體教學是個很好的選擇，給學生展示小正方體，以小組為單位數。經歷一個一個數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。

　　2、還可以借助計數器教學，師在計數器上撥動小珠，讓學生知道這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成，加深印象。

　　3、在計數器上撥入304，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的'。

　　4、注意培養學生的數感。在寫數的過程中，教授讀數的方法，并強調寫數是數字，二讀數是漢字。

　　（三）、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。

　　在整個教學中，力求引導學生動口數、說、合作的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在練習部分說一說一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。

　　（四）、適時給予學生鼓勵。

　　（五）、能力訓練。利用生活中常見的物體和關鍵詞，引導學生獨立思考，由易到難，由淺到深，達到掌握重點的目的。

　　（六）、總結。

　　通過本節課的學習，讓學生知道在數數時，可以一個一個的數，可以十個十個的數，還了可以一百一百的數。并且再次強調讀數和寫數的區分。

　　八、板書設計：

　　九、布置作業。

　　觀察生活中的較大的數字，記錄下來，下節課拿來和同學、老師一起分享。

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇8

　　一、教學內容

　　新人教版小學數學二年級下冊，第76頁、77頁例2，例3及“做一做”和相關的練習題。

　　二、教材分析

　　本課時是這一單元教學的重點，是在學習了1000以內數數和100以內讀數的基礎上進行教學的。通過本節課教學，為比較10000以內數的大小和讀寫萬以內數打下基礎，而且為學習萬以內數的四則計算創造條件。《課標》指出：“數學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解。”依據這一理念和《課標》要求，本課時素質教育目標確定以下三方面：

　　(一)知識教學點

　　1、理解1000以內數中各個數位所表示的意義。

　　2、使學生掌握1000以內數的數位順序及1000以內數的組成。

　　3、掌握1000以內數的讀法、寫法。

　　(二)能力訓練點

　　1、能夠比較熟練地讀、寫1000以內的數。

　　2、通過學生觀察、操作計數器，使學生比較形象直觀地建立數位的概念；進一步培養學生的數感和估算能力。

　　3、初步培養學生自主探索，類推能力。

　　(三)德育滲透點

　　1、通過了解生活中的數學信息，使學生感受到數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值，同時滲透熱愛運動的思想。

　　2、培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。教學重點：掌握1000以內的讀、寫方法。

　　教學難點：

　　1、中間、末尾有零的數的讀、寫方法。

　　2、發展學生的數感估算的意識。

　　教具、學具準備：課件、數位順序表、數字卡片、計數器、小棒。

　　教學方法：談話法、探究學習法、動手操作法、討論合作法，練習法等。

　　三、教學設計

　　(一)、情景引入

　　1、師：我們學校準備舉行運動會，要選裁判員。具體要求：數數員：會數1000以內的數；播音員：能準確讀出1000以內的；能正確寫出1000以內的數。激

　　發學生學習的興趣。

　　今天我們一起來學習1000以內數的讀寫，（板書課題：1000以內數的讀寫）

　　(二)、探究新知

　　第一層：學習沒帶零1000以內數的讀寫教學例2：有多少個圓點？

　　1、指導學生用小棒，數位表，計數器表示出這個數。同桌互相說一說這個數怎樣寫、怎樣讀。

　　2、先讓學生匯報，撥出235，并說出組成，是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　3、讓學生討論歸納出沒帶零的1000以內數的讀寫法、寫數、讀數都要從高位起，百位是幾就在百位寫幾，十位是幾就在十位寫幾，個位是幾就在個位寫幾；讀數時，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。合起來就是幾百幾十幾。

　　第二層：學習數中間和末尾有“0"的讀寫。

　　課件出示射擊比賽，請學生上臺板演，在計數器上撥數，并把這些數讀寫出來。板書：讀作、寫作

　　4、分組討論歸納：數中間有“0”和末尾有“0”數的讀寫。

　　教師強調方法：讀數和寫數都從高位起；寫數時，哪一位上一個數都沒有，就在那一位上寫0，用來占位；讀數時，中間有0就讀零，末尾有0不用讀出來。教學例3：加深對1000的認識

　　你能用最快的方法數出有多少個彩點嗎？

　　引導學生借助彩點數、圈、填，充分讓學生在活動中感悟1000有多大，認識千與百、十的關系。

　　(三)、練習鞏固

　　1、學生說出生活中1000以內的數，其它同學在本子上寫，并說出數的組成。課件出示：生活中的數體現了“生活數學”的思想，培養學生用數學的眼光觀察生活現象，并提出問題，解決問題的意識和能力，讓學生感受體會到“數學就在我身邊”，數學真有用。

　　2、練習讀出、寫出下面各數.3、撥珠游戲

　　四個人一組，一個同學說數，一個同學撥珠，一個同學寫數，一個同學說數的組成。

　　(四)、課堂小結

　　今天我們學習了1000以內數的讀寫，今后我們還會學習更多更大的數，你們有興趣嗎？

　　作業：第80頁練習十六，第6～9題。想一想：由6，2，0組成的三位數有幾個？讀0的有哪幾個？不讀0的有哪幾個？

　　四、教法與學法

　　本節課教學設計我注重引導學生采用激發興趣、自主探究、動手操作、小組討論、合作交流多種形式的學習方式去探索學習1000以內數的讀寫。由于低年級學生機械記憶和形象思維占優勢，因而，在教學中應用了色彩鮮艷的計數器和課件，聯系生活實際，采用直觀演示進行教學，利用舊知去探索新知，大膽讓學生分小組合作討論，把知識與生活有機結合起來，提高了學生的觀察、比較、類推能力，充分調動學生學習的積極性，真正發揮學生的主體作用。

　　五、板書設計：

　　1000以內數的讀寫

　　寫作：235寫作：201寫作：300寫作：120讀作：二百三十五讀作：二百零一讀作：三百讀作：一百二十1000里面有10個100；1000里面有100個10；1000里面有1000個1。

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇9

　　“1000以內數的認識”是在學生學習了100以內數的認識的基礎上，對數的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規律與“以學生的發展為本”的教學理念結合起來設計教學，是本課著重研究的內容。因此，在本節課的教學中，干老師力求突出以下幾點：

　　一、數形結合，讓學生獲得清晰透徹的數概念。

　　在整節課中，干老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數的表象。通過讓學生來估計小方塊的數量，到具體地數出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關系，并有梯度性，為學生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，學生基本上都能馬上看出這些數;接著出示一些具體的數，學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學生經歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。指導學生動手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點。

　　二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性。

　　當干老師揭示了全校人數有980人后，向學生提問：往后數多少就到1000人了?一個學生上臺在計數器上撥，撥到999后，學生碰到了困難，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關系。

　　總的來說，在這節課中，干老師緊緊圍繞教學目標，千方百計幫助學生強化這節課的重點，突破這節課的難點。整節課貼近生活，比如讓學生搜集1000以內的數，使學生感受1000以內數在生活中的應用。但個人感覺，在本節課中，干老師在教學拐彎數時，讓學生說得不多，而且請學生上臺撥計數器時，沒有徹底放手讓學生去撥，而是發現學生稍有不對，就把學生打斷了，然后自己親自去撥。

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇10

　　一、說教材

　　“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：

　　知識與技能：

　　1、通過親自操作數數，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。

　　2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上，進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。

　　3、準確認讀寫千以內的數。

　　過程方法：

　　1、 讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，逐漸發展學生的數感。

　　情感與態度：

　　1、初步培養學生的數學猜測意識和估計能力，發展學生的數感。

　　2、進一步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

　　教學重點難點：

　　正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點，也是難點。

　　二、說教法

　　在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數，十根十根的數，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質疑、互動，逐步發展學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。

　　三、說學法

　　1、學情分析

　　在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經驗的積累，部分學生對1000以內的數也有所熟悉。

　　在學習動力方面：二年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。

　　在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。

　　2、學法指導

　　教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

　　四、教學程序設計

　　關于本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環節：

　　1、復習舊知，做好鋪墊：

　　本環節通過數數練習，明確一百以內數的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。

　　2、創設情境，提出問題：

　　每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發學生對數位的探究。

　　3、實踐操作，質疑突破：

　　本環節讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數數，通過擺放數位盒，一次又一次經歷滿十進一的數數過程，初步理解相鄰數位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過程中，自然安排寫數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。

　　4、貼近生活，應用新知：

　　本環節通過燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學信息”，激發學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。

　　五、板書設計：

　　1000以內數的認識

　　10個一是（一十）

　　10個十是（一百）

　　10個一百是（一千）

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇11

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。

　　教材分析：

　　本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　2.結合文學、現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。

　　3.培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心；逐步發展學生的數感。

　　教學準備：

　　1.四人小組一篇千字文，一支記號筆。

　　2.教師準備一張放大的千字文。

　　教學過程：

　　課前活動一：【數數比賽】

　　師：現在我們來一個數數比賽，以小組為單位開火車數，要注意看數數的要求，哪個小組數完了就大聲的告訴大家“我最快。”

　　（1）從36數到48，一個一個的數；

　　（2）從50數到90，五個五個的數；

　　（3）從10數到100，十個十個的數。

　　2.剛剛大家都數得很棒，我們很早就和100以內的數交上了好朋友。

　　課前活動二：【讀千字文】

　　師：請你自由、大聲的朗讀這篇文章。

　　……鈴響上課

　　一、設置疑問，導入新課

　　師：同學們奇怪嗎？傅老師給大家上數學課，準備的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友聽說過這篇文章？

　　生：……

　　師：讓老師來介紹一下吧！

　　【《千字文》是我國早期的蒙學課本。隋唐以來，《千字文》大為流行，背誦《千字文》被視為識字教育的捷徑。它不是簡單的單字堆積，而是條理分明，通順可誦，詠物詠事的韻文，其內容又涉及到有關自然、社會、歷史、教育、倫理等多方面的知識。所選千字，大都是常用字，生僻字不多，便于識讀。因流傳甚廣，以致文書編卷，都采用“天地玄黃”來代替數字。兄弟民族地區也出現了滿漢、蒙漢文的對照本字。由于歷代不少大書法家都曾書寫，更使《千字文》至今仍是學習各種書法的范本。】

　　可見，它是中國古代的文學寶貝，是祖國的驕傲。今天就讓它伴隨著我們走入數學課堂，學習新的知識。

　　二、借助文字，探究新知

　　（一）1000的認識

　　1.估。

　　師：首先，請你來猜一猜這篇文章有多少個漢字組成？

　　生：……

　　師：大家都覺得比100個要多，那么還能用我們以前學過的數來表示嗎？今天這節課我們就一起來學習1000以內數的認識【板書】

　　2.數。

　　a、那么到底有幾個字呢？我們該怎么辦？怎么數可以做到又快又對？

　　b、自由說……

　　師（邊聽邊小結）

　　一個一個地數，10個一是多少？（10個一是一十）【板書】

　　十個十個地數，10個十是多少？（10個十是一百）【板書】

　　一百一百地數……

　　c、（四人小組討論）可以借鑒這些方法，大家覺得哪種方法比較方便可以選用，當然也可以嘗試用不同的方法來數。你可以在千字文上圈一圈，記一記。注意圈時要保持美觀整齊。

　　師：那一組需要幫助可以請老師。【走動指導】

　　d、匯報，有多少個漢字，你們是怎么數的？

　　學生展示：

　　a、20個一行，這樣的共50行，所以共有20×50＝1000個

　　b、50個一列，這樣的共20列，所以共有20×50＝1000個

　　c、2列100個，2列2列的數，有這樣的10組，所以10個100是1000。

　　d、一行20個，5行就是100個，這樣每5行就是一百，做個記號，最后數一數共有10個100就是一千。

　　e、我一行一行地數，也就是20個20個地數，共有1000個，但是很累（笑嘻嘻的）。

　　……

　　師：大家的方法可真多，現在老師也想和大家一起來數一數：

　　先一個一個地數，十個一就是一十。這部分是10，那么這一行的另一部分是多少個呢？（也是10個）這里的字排列整齊我們就可以有規律地數了。這么長包含了10個字，那么接下來我們可以十個十個地數，一個十，兩個十，三個十……十個十就是100，也就是5行正好滿100個字，接下來我們可以幾個幾個得數一百一百得數，請大家這樣數，一個百是100，2個百是200，三個百是300，……9個一百是900，9個百在添上一百就是1000，那么1000里面有幾個百？

　　3.小結。

　　師：通過剛才數千字文得活動，你對數數有什么新的發現？（可以一個一個得數，十個十個得數，數更大的數時還可以一百一百得數）

　　（二）數數

　　1.在計數器上表示一千。

　　師：剛才我們用千字文，表示了數一千，你能在計數器上表示出一千嗎？（叫一生上臺）

　　師：大家同意嗎？你是怎么想的？

　　生：從右邊起，第一位是個位……

　　師：讓我們一百一百的數到一千，看千位上這一個珠子是怎么來的？

　　2.一個一個地數。

　　師：我們已經能一百一百地數到一千了，接著我們一個一個地數，看能不能正確地請出一些數朋友來：

　　a.七百九十九的后面一個數是誰？二百的前一個數是誰？

　　b.從一百九十八數到二百零六

　　c.從九百八十五數到一千。

　　（三）數的寫法與組成

　　1.師：大家都能按要求正確地請出一些數朋友了，那么你能在這篇千字文中很快圈出240個字嗎？

　　師：你打算怎么圈？（同桌互相討論）

　　師：哪組同桌來匯報展示一下你們是怎么圈的？

　　生1：5行是100個，那么10行是200個，40個正好是2行，所以只要圈12行就可以了。

　　生2：我先數出10個字，然后數24行，就是240個。

　　生3：……

　　師：大家發現沒有，他們的方法其實就是利用了240的組成。240是有幾個百，幾個十組成的？

　　2.師：那我們該怎樣在計數器上撥出這個數？怎么寫這個數？注意個位上什么都沒有，但要寫上0，用來占位。

　　師：這個數讀作二百四十。【板書】齊讀。

　　3.師：再看計數器上的這個數是幾？請你先讀一讀，再在練習紙上寫一寫。誰想在黑板上寫請上來？（計數器示：126 ）

　　師：（1）跟他寫得一樣的請舉手，這個數讀作：一百二十六。

　　（2）它是有哪幾部分組成的？

　　4.師：老師發現在這篇千字文里有許多我們不認識的字，請你找找第305個是什么字，你認識嗎？

　　生：學（爭先恐后地）

　　師：你是怎么找的？又這么快？

　　生：第305個字，我就先數出300個字，然后再往后數5個，最后一個就是第305個字。師：這就是它的組成，那么十位上的0可以不寫嗎？它表示0個十。

　　三、貼近生活，鞏固新知

　　1.師：接下來讓我們來做個文字游戲。

　　游戲規則：按照要求在千字文中很快找到相應的字，然后連成一個短語。

　　第113個字，第223個字，第305個字，第661個字

　　謎底：我愛學習。

　　2.師：這節課我們認識了許多1000以內的數，其實，這樣的數在我們的生活中還有很多，我就搜集了幾個，看誰給大家讀一讀？

　　（1）海龜的壽命最長可達152年，是動物中的老壽星。

　　（2）一只蜻蜓1小時能吃840只蚊子。

　　（3）長江三峽全長193千米，是我國十大風景名勝之一。

　　（4）上海東方明珠塔高468米，是亞洲第一高塔。

　　（5）余姚到杭州相距大約102公里。

　　3.師：大家讀得非常好，下課以后你們也去搜集幾個，同學之間交流交流，增長一些見識，好嗎？

　　四、課堂小結（略）

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇12

　　[教學內容]：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第68頁例1。

　　[教學目標]

　　1.讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能正確數出1000以內的各數。

　　2.通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生理解10、100、1000之間的關系。

　　3.初步培養學生的數學猜測意識和估計能力。

　　[教學重難點]：正確地數數和理解10、100、1000之間的關系。

　　[教具學具準備]：每組1000根左右的小棒，多媒體課件。

　　[教學過程]

　　一、用一休的故事創設情境

　　師：今天老師給同學們帶來一位小客人，大家想知道他是誰嗎？ （播放一休的錄像片）你心目中的一休是個什么樣子的？

　　生1：聰明的。

　　生2：愛動腦筋的。

　　生3：是個小和尚。

　　師：今天，一休想出個數數的題來考考大家，大家有信心做出一休的題目嗎？

　　生：有。

　　師：請同學們把一休帶給大家的小棒倒出來，猜一猜大約有多少根？

　　生l：300多根。

　　生2：800多根。

　　生3：1000根。

　　生4：20xx根。

　　師：現在我們就動手數一數，到底有多少根。在數以前，組長要合理分工，想一想，怎么數才能做到以下幾個要求：1.數的速度要快；2.數的數量要準確；3.數的結果能讓別人很快就看出來，而不用再去數。小組商量好了，就動手數一數。

　　二、動手操作，探索新知

　　1.小組合作數小棒，組長合理分工，記錄數的方法和數的最后結果，教師巡視指導。

　　2.小組匯報數的方法。

　　組1：我們小組是這樣數的，我們先把20根捆成1小捆，然后數出5小捆捆成1大捆，正好是100根，就這樣一捆一捆地擺好，最后數了數，一共有10大捆，正好是1000根。

　　組2：我們小組是50根50根地數的，50根1捆，然后把2小捆捆到一起，正好是100根，我們數了數一共是10捆，所以就是 1000根。

　　組3：我們組和他們的不一樣，我們以前學過10根捆成一捆，所以我們是10根10根地分。然后把10小捆捆成1大捆，一共捆了

　　10大捆，就是1000根。

　　3.找出典型。

　　師：10小捆捆成1大捆，從這組小棒中，你能發現什么問題？小組先商量，然后匯報。

　　組1：我發現1大捆是由10小捆組成的。

　　組2：我發現1大捆比1小捆多得多。

　　組3：我發現10個十是100。

　　師：這l大捆和這10大捆你又能發現什么問題？

　　4.小結。

　　跟同學們說的那樣，10個十是100，10個一百是1000，今天我們就來學習1000以內數的認識。（板書課題）

　　三、鞏固新知

　　今天一休還請來了他的三位好朋友，大師兄、二師兄和他最好的朋友小葉子，他們聽說大家今天學會了數一千以內的數，都想出個題考考大家，大家有信心接受挑戰嗎？你想先接受誰的挑戰？（學生自由選擇題目）

　　一休：你能估計出這些畫面上有多少個 （本）嗎？

　　說說你是怎么估計的？

　　小葉子：小葉子給大家帶來一個小貓闖關的游戲，小貓每闖過一關得100分， （演示小貓闖關的游戲）看完了小貓闖關的游戲，你知道小貓一共闖了幾關？你是怎么知道的？

　　生：一共闖了10關；因為小貓每闖1關得100分，它得了1000分，就是10個一百，所以就是闖了10關。

　　大師兄：大師兄給大家帶來一個小貓收蘋果的游戲， （出示課件）現在小貓已經得了 986分，小貓每收一個蘋果加1分，請你仔細數一數，看小貓最后一共得了多少分？

　　游戲：以小組為單位，從（1） （2）題中任選一個題目。

　　（1）從592數到613；

　　（2）數出897后面的8個數；

　　二師兄：_____、_____ 、800_____ 、_____

　　小組商量一下，你們小組準備怎么填？你們是怎么數的？

　　組1：600、700、800、900，我們是一百一百地數的。

　　組2：798、799、800、801、802，我們1是一個一個地數的。

　　組3：802、801、800、799、798，我們1也是一個一個地數的，但我們是倒著數的。

　　師：通過這個題我們看出，數數的順序不同、數數的規律不同，那么得到的結果也是不一樣的，只要同學們善于觀察，善于思考，相信你會有不同的收獲。

　　四、全課小結

　　誰來說說這節課你都學到了什么知識？你對這節課自己的表現有什么評價？

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇13

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　新課程標準實驗教材小學數學課本二年級下冊第五單元《10000以內數的認識》中的《1000以內數的認識》第一課時（見教材P67-68頁）。

　　2、教材分析

　　本單元內容是萬以內數的認識，包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。

　　我根據教材編寫總結了以下特點：

　　（1）優化教材知識結構。為了使學生更好地掌握本單元內容中一些重要的數的概念。教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按從易到難螺旋上升的編排原則優化知識結構，編排教學內容。先教學1000以內的數的認識，再教學讀寫和組成，然后教學數大小的比較。把認數和簡單的整百、整千數估算有機結合，認數和用數表達、用數交流信息相結合，不斷發展學生的數感。

　　（2）密切數與學生生活的聯系，培養學生的數學意識。教材創設了一幅體育館這樣一個生活場景，讓學生在的生活情境中感受更大的數，掌握數的概念，體會數學與生活的緊密聯系，感悟數學的價值，激發學生學好數學，用好數學的愿望和信心。

　　（3）在實踐操作過程中培養學生的思維，提高學生的學習能力。數的認識由100擴展到1000，數目大了，內涵豐富了，抽象程度也更高了。

　　二、說學法

　　1、學情分析

　　在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及家長的一些教學，部分學生對1000以內的數已十分熟悉。在學習動力方面：二年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。

　　2、學法指導

　　教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

　　三、說教法

　　新課標指出在教學數的認識時，小學生能說出各位的名稱，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，并能進行估計；能結合具體情境初步理解數的意義，能認、讀、寫數；結合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：

　　①通過直觀的數數使學生認識計數單位十、百、千并掌握數數方法

　　②經歷實驗、證明、猜想等數學活動過程，初步理解相鄰計數單位間的十進關系

　　③能結合實際估計1000以內的數，逐步發展學生的數感

　　④培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心

　　根據本課知識特點和小學生的年齡特點，以及二年級小學生的認知規律，我采取了以下的教學方法：

　　1、動手操作，引導探索，發現規律。

　　二年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數學時，如果教師能為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了怎樣學習。

　　2、寓學于樂，逐步提高。

　　我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。

　　教學重點：理解計數單位千和相鄰計數單位間的十進關系

　　雖然很多小朋友都會1000以內的數，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要采用了以下的教學方法：a在教學讓學生認識計數單位千時，讓學生通過實踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關系。教學時可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數更大的數”，引導學生動手試一試。通過實踐讓學生體會：一個一個地數，10個小正方體是“十”，一十一十地數，10個十是一百，一百一百地數，10個一百是一千。從而認識計數單位“千”，進而發現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。b在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法很多，可以一個一個數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個情境，感悟到數較大的數也可以一百一百地數，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學生的創新意識。

　　教學難點：能結合實際估計1000以內的數，初步發展數感。

　　首先讀一些大數，再感受一下大數，在頭腦中有一個估計的初步標準。

　　四、說教學設計

　　本節課為新授課，具體步驟如下：

　　1、創設情境，激趣導入

　　談話導入：師：各位小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？

　　生：喜歡（或不喜歡）

　　師：那你們為什么不喜歡呢？

　　生：因為他有72變等

　　生：大家都知道孫悟空很聰明，今天，他就大家帶來一個難題，你們有信心接受他的挑戰嗎？

　　生：敢

　　（我以聰明的孫悟空來考考大家為導言，來提高小學生學習的興趣，為接下來的教學作準備）

　　2、深入探討，揭示課題

　　師：那在接受孫悟空挑戰之前，老師要先考考大家！這里有幾個小方塊啊？（出示圖片）你是怎么知道的？

　　生：

　　師：（出示板書110個一10）這是不是太簡單了啊！這只是一個熱身，接下來才是高難度（出示圖片）這里有幾個方塊啊？

　　生：

　　師：（出示板書110個十100）好，你們已經通過了老師的考驗，可以接受孫悟空的挑戰！（出示圖片）不過，老師有一個要求：速度要快、數量要準、而且要讓人一聽就就明白！先在四人一小組討論一下！

　　生：分組討論

　　師：時間到有，哪個小組先來匯報一下自己小組的結果？

　　生：①100x10就是1000個方塊

　　②一百一百的數

　　師：（出示板書110個百1000）哦，你們是一百一百的數數。

　　師：（110個一1010個十10010個百1000）看著這些數字你有什么發現？

　　生：①十個一百是一千

　　②每個數字后面加個0就是后一個數

　　③其他

　　師：小朋友們真聰明！有了這么偉大的發現。

　　（循序漸進是教學計數單位的主要方法，并采用分組討論的方法，自己思考、自己產生矛盾，最后自己解決，真正的讓學生成為學習的主人。）

　　3、知識鞏固與延伸

　　師：誰知道老師是是大學年級的學生了啊？

　　生：大三

　　師：大三了，老師在大學里已經有987天了，如果今天過了，還剩幾天啊？

　　生：988天

　　師：是的，現在老師在日歷上面劃掉一天你們就幫老師加一天，現在開始

　　生：988、989、990……

　　師：我們再來一邊，速度快一點

　　生：大家一起數

　　師：開火車，數數

　　生：（三組）

　　師：如果老師想過的快一點，10天10天的過，誰來數

　　生：998、1008

　　師：（開火車在玩幾組）50、60一隔的數

　　生：

　　師：（出示圖片）這是我國20__奧運會的倒計時，如果還有1000天，過完今天還有幾天？

　　生：999天

　　師：讓我們一起數到982天

　　生：999、998……

　　師：（開火車）

　　生：（三組）

　　師：我們一起來做做下面兩到題目，寫在作業本上：

　　①寫出856后面5個數

　　②寫出652前面5個數

　　生：

　　師：將寫好的本子投影

　　生：展示

　　師：現在老師和大家玩一個游戲，每一位小朋友做一回小司機，給空格編編號！并寫在本子上！

　　生：展示（多種答案）

　　（在數大數時比較抽象，因此我設計了一個事例化抽象為具體，再由具體到抽象，在掌握順數的同時還要會倒數，我以奧運會道計時為背景來教學，同時自己摸索其他更多的數數方法。還設計了一系列的情感培養和開放式的練習。）

　　4、總結課堂

　　師：通過今天的學習我們有什么收獲？

　　生：我會數1000以內的數了，其他……

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇14

　　【教學設想】

　　本節課的教學內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年下冊第68～69頁的內容。

　　本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。

　　本課的教學目標是：

　　1.讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和作用。

　　2.能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能夠恰當地描述1000以內的數的大小。

　　3.能在實際數數的過程中感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性；能說出千以內的數位名稱。知道各數位上的數所表示的意義。

　　4.培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

　　5.能結合實際進行估計，逐步發展學生的數感。

　　一、讓學生進一步感受數是數出來的

　　1.為學生提供數量為100多的學具實物──小棒，以小組為單位數。

　　2.師生共同數小棒，經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。

　　3.注意培養學生的數感。

　　（1）先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養學生的估數能力。

　　（2）課尾時估會場人數的環節，向學生滲透估數的方法，使學生認識到數與生活實際相連，進一步感知1000以內數的大小。

　　二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性

　　1.設計3個形象直觀的、顏色不同的數位盒。“每個小組都數出了小棒的根數，這兒有3個盒子，怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？”使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。

　　2.創設數數的情境。“能數出全班一共有多少根小棒嗎？”在數學過程中，學生會自然產生“要把1000根捆起來……”“因為夠10個百了就要捆起來”“10個百是一千”“還要再加上一個盒子”等，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關系。

　　三、讓學生獲得清晰透徹的數概念

　　在整個教學中，力求突出一個原則：通過創設問題，引導學生在動手操作、動口數數、擺、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。如數的組成，讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎的，這樣有利于學生獲得扎實透徹的概念，同時培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。

　　【教學環節】

　　一、創設情境，復習舊知

　　1.師：我們已經認識了100以內的數，課前同學們數數數得很好，下面，請大家看大屏幕，看看你能發現什么。

　　（出示課件：小棒一根一根地出現，10根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現，10捆又捆成一大捆。）

　　2.誰能完整地說說10個一是多少？10個十是多少？

　　（板書：10個一是十10個十是一百）

　　3.小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！

　　［意圖：通過親切自然的課前交流和課件的動畫演示，使學生在觀察中自主發現，重溫舊知──100以內數的數數方法：10個一是十，10個十是一百。了解學生學習本課內容的認知基礎，滲透數數方法，掌握學生學習本課的起點。］

　　二、動手操作，探求新知

　　（一）數小組的小棒

　　1.師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？

　　2.師：大部分同學估計的在100根左右。到底有多少根呢？怎么辦呢？

　　（小組合作數數）

　　3.交流匯報。

　　4.對學生能數出比100大的數給予鼓勵評價。

　　［意圖：向學生提供從事數學活動的.機會，讓學生在估數和數數的過程中，初步感受和理解比100大的數的意義，注意培養學生的數感。以小組為單位數小棒，培養了學生團結協作的意識。］

　　（二）擺小棒

　　1.師：老師這兒有三個顏色不同的盒子，你們組數出的小棒怎么往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。

　　2.師：誰有好辦法？（生上臺操作）

　　3.師：誰看出來是多少根？你怎么看出來的？有不同的想法嗎？

　　4.師：滿10個十是100，捆成一大捆，大家同意嗎？

　　觀察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

　　5.師：多少根小棒？我們把這個數寫下來，好嗎？（板書）

　　是由幾個百、幾個十、幾個一組成的？

　　6.大家都這樣來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，然后把小棒的根數寫下來，說說組成。（生活動，指名說。）

　　［意圖：將抽象的計數單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子里，使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。］

　　（三）數全班的小棒

　　1.師：大家數出了小組的小棒，想不想數數全班有多少根小棒？

　　2.師生共同數：（整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數……）

　　（1）數到（例如501）時，師問：

　　多少根了？這個數怎么寫？（生寫在練習紙上。一個學生板演）5是什么意思？哪個盒子里的？1呢？0是怎么回事？一個十也沒有，不寫0不行嗎？

　　小結：1個十也沒有，就要寫0占位。

　　（2）師：我們接著數……

　　這個數你會寫嗎？寫寫看。（生寫在練習紙上。一個學生板演。）

　　你寫得這么好，能提個問題考考大家嗎？

　　我們都數到了，接著數！（數完所有小組的小棒）

　　我們一共數出了多少根小棒？趕快記下來吧！

　　（生寫在練習紙上。一個學生板演。）

　　（3）感知1000。

　　師：我們齊心協力數出了983根小棒，真不簡單！

　　如果我繼續往里添，你還會數嗎？

　　現在是多少個百了？怎么辦？

　　1000了，該放哪？

　　這是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生動手體驗）

　　（4）師：1000里面有多少個百？多少個百是一千？（板書：10個一百是一千）

　　［意圖：千以內的讀寫是本課的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數教學的重點。本環節設計用多種形式數：整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數全班一共有多少根小棒，使學生自主構建起滿十打捆、滿百再打捆、滿千打一大捆的知識體系，體會到10個一百是一千、數位意義以及相鄰數位之間的十進關系，并能正確讀寫中間、末尾有0的數。］

　　（四）用計數器表示1000

　　1.師：我們用這么多根小棒表示出了一千，你能在自己的計數器上表示出一千嗎？

　　（出示計數器，學生上臺操作。）

　　2.師：一個珠子就表示出一千，這么簡單啊！你為什么不在這幾位撥？為什么在這里撥？

　　3.師：這一個珠子就表示多少？

　　4.師：你會寫一千嗎？（生板演）（有什么問題要問嗎？）1000為什么要寫3個0呢？

　　5.師生交流小結：（對照計數器：這個0是哪一位上的？這個呢？）

　　哪一個數位上一個也沒有，就在那個數位上寫0占位。

　　揭示課題：今天我們認識的就是1000以內的數（板書：1000以內數的認識）

　　［意圖：由多根小棒到計數器的轉換，使學生體會到計數器的便捷性，學會讀寫1000，加深對1000的認識。］

　　三、聯系生活，感知1000以內的數

　　1.師：生活中我們經常會用到1000以內的數。我們濟南也是一個美麗的城市，有許多著名的景點，我們一起來看看。（演示課件）

　　2.師：這節課你們學得很好，有這么多老師來聽課，三排大約可以座100人，你們估一估大約有多少位老師呀？

　　［意圖：在實際應用過程中，借用“趵突泉復涌的天數”“動物園動物的種類”和“植物園植物的種類”等現實問題，使學生更進一步學會用千以內的數表達具體的事物和交流信息，把握事物與數的相對關系，發展學生的數感。］

一次成功的合作──《1000以內數的認識》課例 篇15

　　教學目標

　　1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序及各數位之間的進率。會正確地讀、寫、數1000以內的數，理解各數位上的數字表示的意義，知道數的組成。

　　2、借助學具操作使學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。

　　3、在認數的過程中，建立新舊知識之間的聯系，進一步感受十進位值制思想，感受數學的簡潔，進一步激發學生學習數學的興趣。

　　學情分析

　　二年級的學生，他們在生活中聽別人說起過比100大的數，自己也從書上、電視上聽說過；更或許聽老師在課堂上講起過，所以對1000以內數的認識是有一定的基礎的，但在他們的腦海里卻沒有數感。還發現學生會按照100以內的數數方法數1000以內的數，有不錯的數數能力，但“拐彎處”的數數對于大部分學生來說還是有一定的困難。同時學生對于生活中估計事物數量的多少時大多都憑著感覺亂猜。所以，為突破重難點，關鍵要遵循兒童認識事物的一般規律，從具體到抽象，借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認知橋梁。

　　二年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的思維往往還要借助于形象直觀的實物圖像或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法、操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

　　重點難點

　　教學重點：

　　掌握千以內的數位順序及各數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。

　　教學難點：

　　正確地數出接近整十、整百、整千時拐彎處的數。

　　具體感知一千的大小。

　　教學過程

　　活動1【導入】復習導入

　　PPT出示宏廟小學照片，指名讀一讀：

　　宏廟小學有100多年的歷史，今年將迎來她132歲生日。其中，二年級有8個班，共320名同學。

　　復習已學的數：100，學生談談對100的認識。

　　【預設】100是最小的三位數；

　　10個十是一百；

　　百位上是1、十位和個位上都是0。

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　　你知道哪些比100大的數？嘗試寫一個，并讀出來。今天一起來認識比100大的數。

　　活動2【講授】新課展開

　　認識1000以內的數。

　　用數字卡片擺三位數。

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　　交流擺法、讀法、寫法。

　　103：一百零三130：一百三十

　　301：三百零一310：三百一十

　　歸納：讀數時，從高位讀起，一位一位往下讀。中間的零要寫也要讀，末尾的零要寫但不用讀。

　　讓學生再說幾個要寫也要讀出零的三位數和要寫不要讀出零的三位數。

　　用計數器表示數，說一說它們的組成。

　　請學生在計數器上撥一撥103并介紹組成。在數字小路上貼數。

　　小組交流學習130、301、310。反饋交流。

　　活動3【活動】學生活動

　　鞏固練習

　　（學習單）看小棒圖（236）、小棒圖（502）、計數器（949）寫數。

　　反饋：讀一讀、說一說、數一數。

　　236：二百三十六，它是由2個百、3個十、6個一組成的。

　　請學生從236一個一個往后數5個數。

　　502：五百零二，它是由5個百、2個一組成的。

　　請學生從502一個一個往前數5個數。

　　949：九百四十九，它是由9個百、4個十、9個一組成的。

　　請學生十個十個往后數5個數。

　　學生介紹999：

　　【預設】它是一個最大的三位數；

　　個位、十位、百位上的數字都是9；

　　由9個百、9個十、9個一組成的。

　　添上1，是1000。

　　活動4【活動】認識“千”，感受一千的大小

　　認識計數單位“千”，感知一千的大小。

　　認識計數單位“千”。

　　請學生在計數器上撥一撥1000，認識新的計數單位“千”。

　　歸納：從右邊起第四位是千位。

　　揭示課題：千以內數的認識

　　感知一千的大小。

　　出示1000個小立方體，請學生說一說看到了幾個小立方體，是怎么看出來的？（課件演示）

　　揭示：10個一是十；10個十是一百；10個百是一千。

　　出示一張紙，想象1000張紙的厚度，出示1000張紙來驗證，感知數量的多少。

　　出示全校學生上操的俯瞰圖，想象1000個人的多少。