小學數學《100以內數的認識》說課稿（精選2篇）
小學數學《100以內數的認識》說課稿 篇1
尊敬的各位領導老師們，大家好：
今天，我說課的題目是小學數學《100以內數的認識》。
一、教材分析
一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。
經過對教材的理解的分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。
教學目標：
1.在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。
2.引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。
3.與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。
教學重點：建立100以內數概念，正確數出100以內數。
教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。
二、教法和學法
1.動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。
2.合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
三、教學過程
1.本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，
他們對100以內數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀察、估計、比較逐步建立數感。
2.數植物的種子，
首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓孩子抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這數感建立已進一步擴展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到要驗證估計是否準確，學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全體進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時，對于各種方法的優劣我不進行評論，而是讓各種方法得以展示，至于哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會到的。
3.數100，
這一環節以學生的操作學具為主，要求就更進一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發現，10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓孩子經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點，數接近整十數到整十數的過渡。
在這插入課本36頁的練習題2這幅小皮球圖，我認為并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。
4.數數。
邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。
以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學習興趣高漲。知識在有趣的活動中得到鞏固。
猜數游戲的設計意圖在于培養孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。
5.生活中的數
100以內數生活中有很多，通過學生的說一說，讓孩子感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。
小學數學《100以內數的認識》說課稿 篇2
下面是小學一年級數學《100以內數的認識》說課稿，希望大家喜歡!
【教材分析】
《100以內數的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版版)一年級下冊第4單元《生活中的數》的內容，是在學生學習了20以內數的認識，且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進一步學習百以內寫數、比大小的基礎。
【設計思路】
1.體現數與生活密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。據此，課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。
2.提高小組合作學習的有效性。課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數數，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習——“去公園”，如果說第一次合作學習是教師安排的話，這次合作可屬于學生自發行為，當學生獨自未數清畫面數量時，自發產生小組分工、合作的需要，從而再次數數。
3.促進學生主動、個性化地學習。數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統一要求，尊重學生的個性化學習。在數格子時，請學生當小老師，講自己巧數的方法，其他學生可對其隨時發問，了解自己不明白的地方，充分體現教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。
【教學目標】
1.通過小組調查、數數活動，初步體驗數與生活的密切關系。
2.能運用不同的方法數出百以內的數，知道10個10是100。
3.通過選擇合適的數數方法，初步培養觀察能力與合作意識。
【教學流程】
一、匯報調查結果。
請學生課前調查：生活中哪些方面存在著數，說一句含有生活中的一個實際數字的話。
教師詢問調查結果。
學生匯報調查情況。
【體會生活中處處有數，對100以內的數有一個初步感知。】
二、開展分類、數數活動。
1.創設智慧老人和大家做游戲的情境。
2.講清活動(游戲)要求：
(1)8人一組在組長帶領下將盒中東西分成四類，由組長分配好哪兩人分哪一類。
(2)兩人合作用最快或最喜歡的方法一起數清各類東西的數量。
(3)每類東西都數正確的小組獲勝。
3.學生游戲。
教師激情引入，電腦顯示活動要求，了解學生的數法，觀察他們能否熟練數數，對不同數法及時給予鼓勵和引導。
學生看看盒中有哪幾樣東西。小組合作學習，先分類，再動手數數。
【8人小組的分類活動，旨在體現學習中的分工與協作。兩人合作的數數活動，使學生在操作中了解數序，在共同數數中互相提示、檢查。用最喜歡的方法數數，旨在體現個性化的學習。】
4.交流、匯報數數方法。
(1)請學生講講自己是怎樣數的?
教師激勵評價引導學生用多種方法數數。
學生展示數數方法，集體接數。
【尊重學生個性化學習成果。】
(2)每當出現一種新的數數方法，教師及時鼓勵學生。當出現下列幾種情況，請全班學生用此方法數數。
1個1個數——隨意接數;2個2個數——數至50;5個5個數、10個10個數——數至100。
【只選此四種方法請學生接數，原因在于這四種方法學生易于接受，旦生活中較為常用。】
5.理解10個10是100。
(1)小棒演示。
①(電腦顯示：一捆一捆出示小棒。)提問：看看這有幾個10?
教師操作媒體，引導學生探究。學生觀察并思考。
②(教師出示9捆小棒后)提問：幾個10?是多少?再添1個10呢?引入：10個10是100。
教師操作媒體，引導學生探究。學生議論并歸納。
【通過直觀演示，使學生初步感知“10個10是100”。】
(2)小樹演示。
①(電腦演示先出示1棵樹，再出示1排樹——10棵，最后出示10排樹。)提問：估計一下共有多少棵樹?
教師要求說明估計的理由。學生觀察并估計，講清理由。
②驗證：得出10個10是100棵。
學生數數。
③提問：100里有幾個10?
學生進行逆向思維。
【培養學生的估算意識。明確“100里有10個10”，學習逆向思維。】
④進行環保教育。
(3)伸手指游戲。
①提問：每人有幾根手指?請小組同學把手伸在一起，數數看有幾根手指?學生進行伸手指活動。
②給第二組再添兩個人，提問：幾根手指?
學生觀察并相互交流。
【再次直觀地使學生體驗100有多少，加深對“10個10是100”的理解。】
6.展示數數本領。
(1)學生小組成員展示。要求：1個1個接數，每人只接1個數。
(2)反應訓練：按要求搶答，每次只接1個數。1個1個數(49、69)，2個2個數(38、58、68、78)，5個5個數(75)。
(3)實際生活中數數，提問：我們班多少人?添上我和聽課老師呢?(齊數)得出：數數時既不能多數，也不能少數。
教師提出生活問題。學生通過數數解決問題。
【在需進位處加強練習，提高學生數數正確率。能運用數數知識解決生活中簡單的實際問題。】
三、選擇數數方法。
1.生活中數不同東西要學會選擇比較合適的數法，舉例數樓層、數本子。
教師進行操作和演示。學生觀察并思考，可舉例。
2.數點子。
(1)(紅點子)提問：總數有多少個?你怎樣這么快數出來?
教師操作電腦，橫排出示紅紐圖。學生觀察，講數的方法。
(2)交流后得出：數排列較整齊的物品數量時要先找規律。
(3)(黃點子)先觀察，后自己在書上圈，再在展臺上展示、講評。
教師操作電腦，豎排出示黃點子。學生圈點子，也可小組議一議。
【數實物過渡到數點子，看看學生是否能選擇較合適的方法，但不作統一要求。】
3.看誰數得快。
(1)(出示方格圖)提問：怎樣數得快?可先觀察，再小組討論。
(2)請學生當小老師上臺指屏幕講解。
教師配合學生講解，課件演示(移動、湊十、同樣多)。
學生有不明白的地方可直接向小老師發問。