《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思（精選5篇）

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇1

　　“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上，對數(shù)的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎(chǔ)、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結(jié)合起來設(shè)計教學，是本課著重研究的內(nèi)容。因此，在本節(jié)課的教學中，干老師力求突出以下幾點：

　　一、數(shù)形結(jié)合，讓學生獲得清晰透徹的數(shù)概念。

　　在整節(jié)課中，干老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數(shù)的表象。通過讓學生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，學生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù)，學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學生建立的方塊圖的表象。計數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的原理，理解十個一百是一千，認識計數(shù)單位“千”，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進行多樣性的練習，突破了拐彎數(shù)的難點。

　　二、讓學生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。

　　當干老師揭示了全校人數(shù)有980人后，向?qū)W生提問：往后數(shù)多少就到1000人了?一個學生上臺在計數(shù)器上撥，撥到999后，學生碰到了困難，使學生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時又使學生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關(guān)系。

　　總的來說，在這節(jié)課中，干老師緊緊圍繞教學目標，千方百計幫助學生強化這節(jié)課的重點，突破這節(jié)課的難點。整節(jié)課貼近生活，比如讓學生搜集1000以內(nèi)的數(shù)，使學生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個人感覺，在本節(jié)課中，干老師在教學拐彎數(shù)時，讓學生說得不多，而且請學生上臺撥計數(shù)器時，沒有徹底放手讓學生去撥，而是發(fā)現(xiàn)學生稍有不對，就把學生打斷了，然后自己親自去撥。

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇2

　　“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行的，怎樣讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上認識數(shù)字規(guī)律、了解1000以內(nèi)數(shù)的認識的算理和“學為主體”的教學理念聯(lián)系在一起，在本節(jié)課里我覺得有以下成功之處：

　　一、數(shù)形結(jié)合，讓學生充分體驗到了數(shù)概念

　　這個地方采用了數(shù)小棒的方式讓學生親身體驗數(shù)的形成，在開始的過程中，我采用游戲的方式激起學生的學習興趣，通過估一估的方式讓學生產(chǎn)生估算的意識。在數(shù)小棒的過程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個一個地數(shù)一數(shù)，10個一是十，十根小棒捆成一捆，設(shè)置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數(shù)一數(shù)，10個十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數(shù)，然后一起驗證。這個地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數(shù)一數(shù)。(三)想不想知道全班同學和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學生共同數(shù)數(shù)，我采用從百位加起，讓生體驗滿十進一和拐彎數(shù)的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理。

　　二、讓生感受更大計數(shù)單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性

　　小組內(nèi)數(shù)出來小棒的個數(shù)之后，我投出了一個這樣的問題：出示三個小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過這個過程，學生體驗到了1000以內(nèi)數(shù)的認識和其相應(yīng)數(shù)位的對應(yīng)，并讓生在不知不覺中認識了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學習做了鋪墊。

　　三、回歸生活

　　數(shù)學來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學如此有趣。

　　其中也有不夠理想的地方：

　　一、 在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。當張主任問及為什么不從個位加起，我回來之后又仔細想了這個問題，我覺得從各位加起，學生的確容易理解，比較清晰，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數(shù)的處理，更不會出現(xiàn)999再加上一個是1000.所以我還是覺得應(yīng)該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法，怎么讓學生更清晰地體驗這個拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過渡。

　　二、 時間處理上有些前松后緊了，所以沒有在規(guī)定時間完成教學任務(wù)。

　　三、 給予學生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應(yīng)該給予學生再多一些獨立思考的空間，個人發(fā)表想法的機會再多一些會更好。

　　經(jīng)過這次講課，我覺得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會在此基礎(chǔ)上，認真學習，不斷進一步提升自己。

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇3

　　小學數(shù)學100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思(一)

　　100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內(nèi)容，不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)。

　　學生在平日的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有很多的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)，把幾十幾數(shù)成幾幾(如三十四數(shù)成三四等)。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。

　　因此，我精心設(shè)計本節(jié)課的教學，整堂課下來，感覺在以下幾個方面做的比較好。

　　1、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，準備了書本以外而又是學生熟悉的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計這些物品的數(shù)量，使學生自覺產(chǎn)生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。

　　2、以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認識這一內(nèi)容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數(shù)出100粒瓜子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進行猜數(shù)游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學生對一百以內(nèi)數(shù)的認識。在這樣的教學設(shè)計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺地掌握知識。讓學生真正成為學習的主人。

　　3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數(shù)學，養(yǎng)成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。

　　總之，這節(jié)課我以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發(fā)展為目標，并收到了預期的教學效果。

　　小學數(shù)學100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思(二)

　　100以內(nèi)數(shù)的認識有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬理大的數(shù)的認識基礎(chǔ)。在學生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。

　　1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫助學生建立數(shù)的表象。通過讓學生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，充分感知個、十、百之間的關(guān)系，為學生建立了形象的感性認識。并借助計數(shù)器的進行抽象，直至最后數(shù)的概念的概括，讓學生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的原理，理解十個十是一百是，認識計數(shù)單位“百”，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進行多樣性的練習，突破了拐彎數(shù)的難點。

　　2、讓學生在興趣中學習。本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，抓住學生喜歡玩游戲這點，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對”到最后的“填數(shù)游戲”，從新課的導入到最后的結(jié)課，學生一直興趣盎然，樂此不疲。

　　3、能根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進行教學，而是利用學生熟悉的小棒來完成了例1的教學。這樣做一是比較直觀，形象，學生能在實際操作中接受新知;二是小棒是學生熟悉的學具，學生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系，數(shù)感更好建立一些。注重培養(yǎng)學生對數(shù)感的建立。每次出示小棒時，都要讓學生來估一估，然后再數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來較正自己估數(shù)的能力。

　　總的來說，我覺得培養(yǎng)學生的數(shù)感非常重要。因此，在教學中需要從課內(nèi)擴展到課外，校內(nèi)延伸到實際生活。結(jié)合生活中的具體實例去教學數(shù)學知識，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而能以積極的心態(tài)投入學習、體驗數(shù)感。

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇4

　　本節(jié)課讓學生在已有知識基礎(chǔ)上，學會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務(wù)于生活。 我在設(shè)計這節(jié)數(shù)學課時，著力體現(xiàn)以下一些新課標理念： 

　　一.注重情境導入，將數(shù)學與生活實際相結(jié)合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學問題，如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯數(shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題，對數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。 

　　二.師生角色轉(zhuǎn)變，讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導他們。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時，就是一個小型的學生研究成果發(fā)布會。 

　　三.及時給予評價，讓學生感受成功的喜悅。在本課學習的各環(huán)節(jié)中，當學生完成某種探索知識的任務(wù)（數(shù)的方法）， 或運用所學數(shù)學知識解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。  

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思 篇5

　　數(shù)學萬以內(nèi)數(shù)的認識教學反思(一)

　　親歷探索過程，感受數(shù)學樂趣。教學片斷一采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。《新課程標準(實驗稿)》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。讓學生逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。

　　這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復習百數(shù)、千數(shù)，逐步過渡到學習的新知識——萬的認識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認識上，學生學習的較為輕松，學習效果也很好。在這節(jié)課上，通過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位百、千，萬并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一千是一萬使學生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象，構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運用了表象操作，使學生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓練學生的表象操作能力。

　　整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學生很感興趣，激發(fā)了學生的學習興趣。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學生的實踐能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。

　　在小結(jié)讀數(shù)方法時，教師語言規(guī)范，但是學生說數(shù)的最后一個0不讀，教師應(yīng)及時更正，小結(jié)時也應(yīng)說清不管末尾有幾個0，我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范，會造成學生知識體系上的缺失。

　　教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節(jié)，在教學過程中要靈活機智，善于處理教學時的突法情況，才能使教學效果更為理想，學生學習的更愉快。

　　數(shù)學萬以內(nèi)數(shù)的認識教學反思(二)

　　萬以內(nèi)數(shù)的認識的重點是初步認識計數(shù)單位“萬”，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

　　我認為難點有三：

　　一、在數(shù)數(shù)的過程中，接近整十、整百、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

　　二、學生在體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關(guān)系。

　　三、如何讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)。

　　針對以上教學難點，我們在集體備課的過程中，深入研究了教材，進行了預設(shè)，估計了學生容易出現(xiàn)的錯誤，但是在數(shù)數(shù)的過程中，有的學生仍然還出現(xiàn)了錯誤，尤其是個位是9的，接近整百、整千的拐彎處，學生還很容易數(shù)錯。例如，從一百七十八一個一個地數(shù)，數(shù)到一百九十六。有的學生數(shù)完一百八十九，沒數(shù)一百九十就直接數(shù)二百了。根據(jù)學生出現(xiàn)的這些問題，我們利用計數(shù)器通過直觀演示，讓學生動手在計數(shù)器上撥珠，先在計數(shù)器上撥上一百七十八，然后一邊數(shù)，一邊撥珠，一百七十九，再撥一個珠，一百八十，一百八十一，就這樣一邊數(shù)，一邊撥，一邊數(shù)數(shù)。在練習課上又設(shè)計了多個拐彎處的數(shù)數(shù)題進行練習，如二百九十四數(shù)到三百零七、數(shù)出一千七百九十五后面的六個數(shù)，從九百九十起，第六個數(shù)是幾等等，不同的練習，幫助學生克服了思維障礙，能夠正確的數(shù)數(shù)。在利用計數(shù)器數(shù)數(shù)的過程中，學生通過撥珠，不僅鞏固了數(shù)數(shù)，還對多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關(guān)系，有了較深刻的理解。

　　在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時候，學生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯誤。例如三千零三寫作：303、三千五百寫作：350、三千三百寫作：330等問題，學生之所以出現(xiàn)這類問題分析原因還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹，重點指導在讀數(shù)寫數(shù)時先分析這是一個幾位數(shù)，然后在讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位，這樣就不會出現(xiàn)缺少數(shù)位了，就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位。