二年級下冊萬以內數的認識教案（精選3篇）

二年級下冊萬以內數的認識教案 篇1

　　設計說明：

　　萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。

　　1、數形結合，層層遞進，加深理解。

　　本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數;再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。

　　2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。

　　本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。

　　課前準備：

　　教師準備PPT課件計數器數位順序表

　　學生準備計數器

　　教學過程：

　　情境導入，激發興趣

　　1、出示課件，體會“大數”。

　　(1)導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。

　　(2)學生嘗試讀數。

　　(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

　　2、揭示課題。

　　師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內數的認識)

　　設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。

　　探究新知，引導發現

　　(一)教學例5。

　　1、復習數數的方法。

　　(1)學生以小組為單位，說一說：學過哪些計數單位?相鄰兩個計數單位之間的進率是多少?

　　(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。

　　2、引導學生數正方體木塊。

　　(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。

　　(2)學生集體交流數數的方法。

　　(先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬)

　　(3)師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)

　　3、在計數器上從一千撥到一萬。

　　(1)請學生指出計數器上的數位。

　　(2)學生以小組為單位撥一撥，并思考：當撥到九千時，再增加一千是多少?又該怎樣撥珠呢?

　　(3)教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。

　　(4)小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。

　　4、整理數位順序表。

　　(1)引導學生回憶學過的數位。

　　(個位、十位、百位、千位、萬位)

　　(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。

　　(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)

　　(3)組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。

　　(4)展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。

　　(注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)

　　(5)指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。

　　(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。

二年級下冊萬以內數的認識教案 篇2

　　本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。

　　2、能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。

　　3、通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。

　　教學重點：能正確數出1000以內的`數，體會計數單位“千”的產生。

　　教學難點：數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。

　　教學準備：課件、小棒、紙張和計數器等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣揭題

　　(一)課件演示：體育館情境圖

　　1、猜一猜：體育館大約能坐多少人。

　　2、數一數：

　　(1)一排位置：學生說說可以怎么數?(一個一個的數)

　　(2)一百個位置：學生說說怎么數方便?(十個十個的數)

　　(二)揭示課題：比一百更大的數怎么數呢?今天，大家一起來探究1000以內數的認識。(板書課題)

　　設計意圖：借助主題圖，為學生提供現實素材，初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。

　　二、經歷數數，感悟方法

　　(一)在演示中感知：

　　1、課件演示：10個小正方體。

　　(1)數一數：學生跟著一個一個地數。

　　(2)說一說：數出了幾個一，也就是多少?板書：10個一是一十。

　　2、課件演示：100個小正方體。

　　(1)數一數：學生跟著十個十個地數。

　　(2)說一說：數出了幾個十，也就是多少?板書：10個十是一百。

　　3、想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢?

　　(1)數一數：學生獨立一百一百地數。

　　(2)說一說：數到九百后是幾個百?(10個百)10個百是多少呢?板書：10個百是一千。

　　(3)整體感知1000個小正方體。(課件演示)

　　設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義;通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。

　　(二)在操作中感受：

　　1、分組合作數小棒。(4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆)

　　(1)一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二;從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。

　　(2)十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。

　　(3)師生合作數小棒。

　　一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千;從一百二十起，一百一百地數到六百二十。

　　2、同桌合作撥珠子。

　　按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。

　　(1)從一百起，一百一百地數到一千。

　　(2)從九百六十起，一十一十地數到一千。

　　(3)從九百八十二起，一個一個地數到一千。

　　3、合作歸納說方法。在數數時要注意什么?遇到拐彎數時怎么辦。

　　設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。

　　(三)在比較中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1、1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

　　2、1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢?

　　設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。

　　三、深化練習，提升數感

　　(一)填一填。

　　1、10個一是，10個十是，10個一百是。

　　2、九百七十七后面的第五個數是。

　　3、六百八十九的相鄰數是和。

　　(二)數一數。

　　1、練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。

　　2、練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。

　　(三)想一想。

　　找規律填數：

　　1、336、337、338、339、

　　2、580、590、620

　　3、900、800、700、600、

　　設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。

　　四、全課總結，歸納延伸

　　(一)全課總結：這節課你學到了什么?

　　(二)歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么?

　　設計意圖：通過小結，讓學生既能對本課知識有個整體的把握，進一步培養學生的數感，又為后續學習做好延伸，留給學生更大的思考空間。

二年級下冊萬以內數的認識教案 篇3

　　一、說教材

　　萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數(中間、末尾沒有零)，知道數的組成，掌握數位順序表。

　　數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

　　二、教學目標

　　根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：

　　1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的。十進制關系。

　　學會讀寫萬以內的數(中間、末尾沒有零)，知道數的組成，掌握數位順序表。

　　2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

　　3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

　　教學重、難點：

　　認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學準備：

　　課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。

　　三、教法學法

　　基于本課的具體特點，我采用以下教學方法：

　　1、引導探究、從已知到未知的方法。

　　教師為學生創設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的密切聯系。

　　2、數學活動自主參與法。

　　教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。

　　3、培養能力、發展數感。

　　學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。