萬以內數的認識教學設計
教材分析
本課內容是萬以內數的認識，數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了1000以內數的認識，本課將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
學情分析
學生已經學習了“千以內數的讀寫”，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數位也有了初步的了解。根據知識的遷移，學生對于萬以內數的讀寫，基本上能自主掌握。鑒于學生學習的情況，在教學讀、寫法的過程中，放手讓學生自主探究，得出結論。
教學目標
知識與能力目標
讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。
過程與方法目標
讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。
情感態度與價值觀目標
培養學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。
教學重難點
重點
千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發展學生的數感。
難點
正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。 教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖。
教學策略與 設計說明
教學過程
教學環節（注明每個環節預設的時間）
一、 直接引入，板書課題
板書課題，學生齊讀課題：萬以內數的認識。
講授新課，教學例4
師：首先我們來觀察一幅畫，南京長江大橋，它是長江上第一座由我國自行設計建造的雙層式鐵路、公路兩用橋梁。
師：這上面有兩個重要的數字，如何來讀，就是我們今天學習的內容。
1、引導學生自學例4
出示課件中的小方塊：
（1）一個一個地數，引導學生說出10個一是十，共有10個；
（2）十個十個地數，引導學生說出10個十是百，共有100個；
（3）一百個一百個地數，引導學生說出10個百是一千，共有1000個；
（4）一千個一千個地數，引導學生說出10個一千是一萬，共有10000個。
師： “萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
2、用計數器從一千撥到一萬
（1）請學生指出計數器上的千位、萬位。
（2）教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。
師：當我們撥到九千時，應該先把9退后，向前一位進1
3、引導學生自己編出“數位順序表”
（1）大家回想一下，我們總共學了多少個計數單位：（5個）