《畫風》教學設計及案例分析
一、教學目標和重難點
1、學的目標:會認7個生字,會寫12個字。
2、思的目標:通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創意。
3、練的目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生的口頭表達能力和創新能力。
4、情感目標:懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點;“引導學生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學難點。
二、教法、學法
總模式:“學——思——練”
教師:通過“激趣導入——學思引領——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考,并鞏固所學,進行拓展遷移。
學生:在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫,在閱讀中積累語言,在領悟中進行了思維的碰撞,在練說中培養口語交際能力,又在拓展中培養創新精神。
四、設計理念:
新課標指出:直觀教學是低年級教學的立足點和突破口,識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務,聽說訓練是閱讀教學的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解,重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。 “以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐,讓學生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到啟發。
五、教學流程:
【一】激發興趣,導入新課
1、談話激情:這節課老師給同學們上一節美術課,好嗎?我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西,可以嗎?
2、指名板畫:房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等,構成一幅畫。
3、設置懸念:我想把風也畫進去,可是風看不見也摸不著,怎么畫呢?誰能幫我畫呀?
4、揭題板書:《畫風》。
【二】、初讀課文,感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀,評評小組內的“小播音員”。
3、指名分節讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機引導學生評價。
【三】、創設情境,自主識字。
過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風了嗎?讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認識嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
2、鼓勵學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤,你好!我叫,很想和你做朋友。(學生自主選擇喜歡和誰做朋友,就選擇誰練習說話)
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字,小組討論識字好方法,全班交流。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。
5、學寫生字:藝、濤(學生觀察、教師范寫、學生仿寫。)
【四】、精讀課文,思考感悟
(一)創設情景,提出問題: