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《畫風(fēng)》說課稿

《畫風(fēng)》說課稿

一、教材分析:
教學(xué)內(nèi)容:
   《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。
    課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
    主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學(xué)情分析:
    二年級學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會。
根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學(xué)生實際情況我制定了本課的
學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、知識與技能:認(rèn)識本課生字6個,正確,流利地朗讀課文,明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
    2、過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
    3.情感態(tài)度與價值觀:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點: 明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
二、說教學(xué)法:
    1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法:充分多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
    2、情境教學(xué)法:教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使教學(xué)貼近生活。
    3、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
    4、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
    5、合作學(xué)習(xí)法:整個教學(xué)過程中,凡是學(xué)生能獨立思考,合作探究發(fā)現(xiàn)的,老師決不包辦代替,學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解,做到了讓學(xué)生多動手、多實踐,自主探索,合作學(xué)習(xí)
三、教學(xué)過程
一)情境導(dǎo)入,巧設(shè)懸念
    1.一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。這節(jié)課我采用猜謎語方法“云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底:風(fēng)
    2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音,感受風(fēng)的存在:用手扇一扇,風(fēng)來了。

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