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《畫風》說課稿(人教版二年級下冊)

《畫風》說課稿(人教版二年級下冊)

一、教材分析:
《畫風》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時,通過讓學(xué)生說一說除課文中三個小朋友畫風的方法外,你還有什么方法畫風?從而進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
二、教學(xué)目標:
本課的教學(xué)總目標為:
1、會認7個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標為:
1.有主動識字的愿望,能認識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2.正確、流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。(知道誰在畫風,怎樣畫風。)
教學(xué)重點:會認7個生字,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點:理清課文思路,指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法,弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風的,初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
教具準備:生字、生詞卡片,畫片,小黑板。
三、說教學(xué)法:
1、情境教學(xué)法:教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
3、“以讀為本”,加強讀書實踐!缎抡n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法:整個教學(xué)過程中,凡是學(xué)生能獨立思考,合作探究發(fā)現(xiàn)的,老師決不包辦代替,學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解,做到了讓學(xué)生多動手、多實踐,自主探索,合作學(xué)習(xí)。
四、預(yù)設(shè)流程:
(一)猜謎揭題、鼓勵提問
一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,興趣是學(xué)生積極求知的誘因,上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。
揭示課題之后,我提出一個問題:讀了課題你想知道些什么?這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進主體的發(fā)展! 
(二)初讀課文,感知大意。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個步驟。第一步:初讀課文前的提示,充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生自己給自己一個初讀要求。第二步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀;第三步:在小組內(nèi)幫幫讀,選擇自己喜歡的段落來讀,其他同學(xué)在幫的過程中,無意中進行了評價。在學(xué)生互幫互助中既達到了初讀課文的目標,也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀一讀,評一評,使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,體會到成功的樂趣! 

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