五年級古詩《牧童》教學設計
1、作者介紹：呂巖，唐代詩人，中過進士，曾做過兩次知縣，后來因為發(fā)生農(nóng)民起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學道，不知所終。
2、生試讀，讀出節(jié)奏。
指名讀，齊讀
指導書寫兩個生字
默讀，思考：詩寫的時間（ ）地點（ ）人物（ ）事情（ ）。詩中寫了哪些景物。
再自由讀，同座討論每句詩的大意。
反饋：
前兩句：
（1）、“鋪”的讀音。這個字說明說明？六七里說明什么？
（2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的嗎？用了什么修辭手法？“三四聲”是什么聲，“三四聲”說明什么？這么空曠的原野“三四聲”你說是怎樣的境界��？
（3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字，一個說明“少”。學生說說詩意。
后兩句：
、讀后問：這兩句寫誰？
指導看圖，用一句話概括圖意。這幅畫表明什么時間？這幅畫之前，牧童可能做了哪些事情？指導理解“歸來飯飽黃昏后”：這句講誰？“添”是理解古詩的一種方法。“歸來”、“飯飽”兩件事，“黃昏”表示時間。三個詞，按照我們放牛啊、勞動啊的生活經(jīng)驗，你們覺得應當怎樣的順序？調(diào)整語序也是理解故事的一種方法。誰說說這句什么意思？
、后一句什么意思？
牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫，手握笛子，與晚風為伴，以天當被，以草地當床，你能不能猜一猜，他為什么會一個人躺在原野的草地上呢？如果你是這個牧童，此時你會想些什么呢？這時你的心情會怎樣？（安詳、恬靜、舒適）。
7、總結(jié)：前兩句寫景，突出原野的寬闊和夜晚的靜，后兩句寫事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，兩次做過縣里，后來跑終南山學道，你覺得表現(xiàn)了作者怎樣的感情。（對安逸生活的向往）
三、各種形式練背誦。
四、拓展：讀有關(guān)牧童的詩詞，感受詩詞的意境。
清代詩人袁枚寫過一首牧童捕蟬的詩《所見》：
“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
宋代詩人雷震描繪過一幅牧牛歸來圖《村晚》：
“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”
另一位唐代詩人棲蟾也寫過一首《牧童》：
“牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非。”
宋代詩人黃庭堅自幼聰穎，七歲就寫了一首《牧童》詩：
“騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔岸聞。多少長安名利客，機關(guān)用盡不如君。
牧童詞 唐 儲光羲