《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（通用14篇）
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇1
一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
居然（ ） 吩咐（ ） 愛(ài)慕（ ）
分辨（ ） 體面（ ）
二、在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)
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三、閱讀理解
我愛(ài)花生花
人們常常詠贊爛漫的櫻花，雍容的牡丹，圣潔的白蓮，我卻要贊貌不驚人的花生花。我覺(jué)得花生花雖平凡，卻蘊(yùn)藏著另一種美。
花生的花，一般在七月開(kāi)，青青的花生株上，露出一點(diǎn)一點(diǎn)鮮黃的嫩苞。清晨，浴著露水，濕漉漉的；中午，反射著陽(yáng)光亮晶晶的。就在這時(shí)，小苞綻開(kāi)了！一朵兩朵，嬌小而醒目地點(diǎn)綴在萬(wàn)綠叢中。幾天后，到了盛花期，那時(shí)，你若從花生地邊走過(guò)，一眼便可見(jiàn)到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉叢中。綠里透黃，猶如翠綠的大毯子鑲著粒粒的金燦燦的寶石。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)縷縷清香，沁人心脾。
花生花平平常常，普普通通，不引人注目，的確比不上櫻花，牡丹，白蓮。不過(guò)記得一位名人說(shuō)過(guò)：不是因?yàn)槊利惒棚@得可愛(ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才顯得美麗。我也并非初次看到花生花就覺(jué)得它美的，我對(duì)它產(chǎn)生特殊的感情，是有一段經(jīng)歷的……
幾年前，我和爸爸路過(guò)一塊花生地，看見(jiàn)那星星點(diǎn)點(diǎn)的小黃花。我剛剛想伸手去采一朵玩玩兒。
“不要采。”爸爸制止我，“花生的花，不像桃花、梨花。花生的花，沒(méi)有一朵是‘空花’，開(kāi)一朵花，地下就長(zhǎng)一顆花生，你采掉一朵，就要少長(zhǎng)一顆花生。”
“真的嗎？”
“爸爸還騙回你？孩子，桃花、梨花容易謝，即便結(jié)出果子，也掛在枝頭，可是花生花卻很謙虛，它把果實(shí)埋在地下，不讓人們知道花生結(jié)果子是自己的功勞。”
爸爸的話使我感到驚奇，同時(shí)也引起了我的深思，多可愛(ài)的小黃花！千千萬(wàn)萬(wàn)的小黃花默默地悄悄地謝，最后鉆入土里長(zhǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)顆花生。
從此，我對(duì)花生花產(chǎn)生了特殊的感情。每看到它，我就聯(lián)想到那些樸實(shí)無(wú)華、不慕名利、默默無(wú)聞地為人類(lèi)貢獻(xiàn)自己的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通勞動(dòng)者。啊，花生花，我愛(ài)你！
1、從文中找出“aabb”式的疊詞，并再寫(xiě)出三個(gè)：
文中找的：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
拓展另寫(xiě)：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
2、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞：
普通（ ） 驕傲（ ） 索取（ ）
3、認(rèn)真讀文，把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整：
（ ）不（ ）人 （ ）有致 （ ）人心（ ）
引人（ ） 樸實(shí)（ ） （ ）無(wú)聞
4、用“～～”在第2自然段中畫(huà)出一句比喻句，并再寫(xiě)一句比喻句：
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5、從文中找出與“空花”相關(guān)的語(yǔ)句，用“ ”畫(huà)出來(lái)，想一想，從文章的內(nèi)容中可看出作者的什么感情：
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《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇2
一、引入新課，初讀課文
花生對(duì)于我們并不陌生，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次
寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：
⑴ 為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
2、教師小結(jié)：
一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人
興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？
4、學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。
（學(xué)生分組交流。）
6、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話：
⑴ 學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么？
⑵ 花生與蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？
⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。
⑷ 練習(xí)背誦。
⑸ 學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。
⑹ 練習(xí)背誦。
7、“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”請(qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結(jié)課文，受到啟迪
1、教師小結(jié)：
那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話銘記在孩子們心上：
做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇3
設(shè)計(jì)理念：
一、以讀為本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。” 葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。” 朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)：“讀的用處最廣，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)特別重視它。”由此可見(jiàn)，“讀”是閱讀教學(xué)的核心。所以，在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都注重了讀（既有朗讀，也有默讀），讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累、內(nèi)化語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶。
二、理解內(nèi)容與領(lǐng)悟表達(dá)并重。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：第二學(xué)段閱讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。”第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這就是說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“理解內(nèi)容”，還要讓學(xué)生“領(lǐng)悟表達(dá)”。
2010年人民教育第2期上刊登了趙徐洲的文章：《文本解讀：不斷叩問(wèn)“怎樣寫(xiě)”》，其中說(shuō)到：“要深刻解讀中國(guó)文本就必須側(cè)重于‘怎樣寫(xiě)’，在這里‘怎樣寫(xiě)’是第一位的……但實(shí)事是，我們的文學(xué)觀念和思維方式受到束縛，文本解讀的側(cè)重點(diǎn)大多數(shù)依然停留在‘內(nèi)容’上。如果不能有效解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中重“寫(xiě)什么”輕‘怎樣寫(xiě)’的問(wèn)題，要想實(shí)現(xiàn)文本的深刻解讀和語(yǔ)文課堂的優(yōu)質(zhì)高效，依然不容樂(lè)觀。”由此觀之，語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視“寫(xiě)什么”，還要重視“怎樣寫(xiě)”。而《落花生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一課時(shí)側(cè)重的是“寫(xiě)什么”，第二課時(shí)側(cè)重的是“怎樣寫(xiě)”，也就是按照閱讀教學(xué) “兩步四環(huán)”的基本教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文課堂的優(yōu)質(zhì)高效”。
三、注重語(yǔ)言積累。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。” 《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。”基于上述認(rèn)識(shí)，故在下面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了語(yǔ)言積累，比如，多讀，背誦，抄寫(xiě)等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。
2.能用自己的話概括說(shuō)出本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)這篇文章的目的。
3.能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)一說(shuō)，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。
4.能有感情地分角色朗讀課文，并能正確抄寫(xiě)和背誦第10自然段。
5.能分清文中哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
6.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，并能?chē)L試著寫(xiě)一種事物。
教學(xué)重點(diǎn)：見(jiàn)上述“教學(xué)目標(biāo)”第2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、感悟“落花生精神” 和以物（花生）喻人的寫(xiě)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本文的寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介。
2.《石榴》（郭沫若）
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)（課前預(yù)習(xí)要求：①讀課文并能正確認(rèn)讀生字詞；②搜集有關(guān)花生生長(zhǎng)、結(jié)果情況的信息和及作者、寫(xiě)作背景的有關(guān)信息）（約3分鐘）
①預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；②檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，了解學(xué)情。
①培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息能力；②注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；③為后面理解“花生精神”作鋪墊。
二、自由默讀課文，主要解決兩個(gè)問(wèn)題（約10分鐘）：
1、試著給課文分段并給每一段加上一個(gè)小標(biāo)題。
（視學(xué)情檢查交流并適時(shí)板書(shū)：種花生 收花生 吃、議花生）
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
①培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力；②整體感悟文本；③暗含篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。
①檢查讀書(shū)、內(nèi)容理解情況；②培養(yǎng)總結(jié)概括、口頭表達(dá)能力。
①如果學(xué)生有困難，教師可與學(xué)生共同完成第一個(gè)小標(biāo)題“種花生”，再讓學(xué)生模仿著加另外兩個(gè)。
①可指導(dǎo)學(xué)生依照小標(biāo)題概括總結(jié)
三、自由默讀課文，一邊讀一邊思考：為什么“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中”？（約13分鐘）
①培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；②人文、價(jià)值觀教育；③初步了解本文的寫(xiě)作目的及“以物喻人”的寫(xiě)法。
（視學(xué)情及時(shí)交流。通過(guò)交流，主要弄清楚三個(gè)問(wèn)題：1父親說(shuō)了什么話？2這些話里包含著什么？3“深深地印在我的心中”表明了什么？）
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，如果學(xué)生有困難，①可適當(dāng)穿插有關(guān)寫(xiě)作背景及作者情況介紹；②可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解父親的話；③也可以引導(dǎo)學(xué)生從“本文主要是寫(xiě)人還是寫(xiě)物（花生）”這個(gè)角度去思考；④適時(shí)講明作者筆名“落花生”由此而來(lái)。⑤這個(gè)環(huán)節(jié)要注意不要把花生與石榴、桃子、蘋(píng)果對(duì)立起來(lái)，要突出本文的用意：以花生的樸實(shí)無(wú)華來(lái)喻人（要做像花生一樣的人）。
①要引導(dǎo)學(xué)生讀出個(gè)人的內(nèi)心感受，可以由學(xué)生引領(lǐng)，也可以教師示范。
四、自由朗讀課文（也可以自由組合分角色朗讀課文）。（時(shí)間約5分鐘）
①培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；②深入理解并體會(huì)感情；③熏陶、感染、語(yǔ)文素養(yǎng)形成
五、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（約4分鐘）
在順勢(shì)解決學(xué)生疑難問(wèn)題的同時(shí)，側(cè)重解決下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、聯(lián)系上下文理解“居然”，并用其造句。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：在生活中，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。
①了解學(xué)情；②培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
六、課堂練習(xí)（約5分鐘）
1、抄寫(xiě)生字詞（見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1）
2、抄寫(xiě)并背誦課文第10自然段。
①正確理解、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)能力。
①語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；②突破教學(xué)難點(diǎn)；③人文教育
①語(yǔ)言積累。
第二課時(shí)
一、朗讀課文比賽。（約10分鐘）
①培養(yǎng)朗讀能力；②感悟、內(nèi)化語(yǔ)言。
二、全班讀書(shū)并討論交流：（約10分鐘）
1、本文詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)？
①習(xí)作指導(dǎo)——選材、突出主題。
2、作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？是怎樣來(lái)表現(xiàn)的？這樣寫(xiě)好不好？
①習(xí)作指導(dǎo)——①“以物喻人”寫(xiě)法；②構(gòu)思立意。
①要結(jié)合課文具體內(nèi)容討論。
①?gòu)?qiáng)調(diào)“以物喻人”意味。可以用比較（即不用花生喻人而是直接寫(xiě)人）的方法讓學(xué)生去感悟。
三、拓展閱讀《石榴》（約6分鐘）
學(xué)生獨(dú)立閱讀后討論解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、《石榴》講了什么？①培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
2、作者寫(xiě)《石榴》的目的是什么？
①可以用《落花生》與《石榴》比較去品味其語(yǔ)言特色。
四、細(xì)讀課文，感受本文的語(yǔ)言特色——樸實(shí)。（約6分鐘）
①品味語(yǔ)言；②積累語(yǔ)言；③學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
五、課堂作業(yè)：（約8分鐘）
1、背誦第十自然段。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
六、課后作業(yè)：
模仿《落花生》以物喻人的寫(xiě)法，寫(xiě)一件你熟悉的事物。
①讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)作能力。
①初步運(yùn)用“以物喻人”的寫(xiě)法；②可舉例提示“物”與“人”的相似點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)。
板書(shū)：
落花生
種花生
收花生 以物喻人（樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)）
吃、議花生
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇4
目的要求 1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具 1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗
見(jiàn)識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）
五、布置作業(yè) ：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是，不是。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？
哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè) 本上抄寫(xiě)這兩句話。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文，練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè) 。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
20 落花生
種花生--收花生
準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)
吃花生 味美、榨油
過(guò)收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻(xiàn)
◆[2004-03-11]
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇5
一、激趣導(dǎo)入
昨天我看了《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢(qián)被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說(shuō)落花生。師板題：
落花生
本課作者許地山，他不僅寫(xiě)了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢？下面學(xué)課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)：
誰(shuí)知道本文是按什么順序敘述的？指名上黑板寫(xiě)寫(xiě)。
2、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的？
3、引導(dǎo)學(xué)生回答：
板書(shū)：
種花生──收花生──吃花生──議花生
（次要） （主要）
我們先學(xué)議花生這部分。
三、細(xì)讀探究課文
1、請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話，并說(shuō)理由。
（教師引導(dǎo)理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果……”體會(huì)蘋(píng)果炫耀自己，而花生默默奉賢。）
3、出示小黑板：
讀下面句子，說(shuō)出你喜歡的理由：
⑴ 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒(méi)實(shí)用的東西。
⑵ 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)好處的人。
引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人，如雷鋒……
四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)
1、你們喜歡花生嗎？全班分角色讀全文
2、讀完課文，你有什么問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。）讀完課文，你有什么問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。）
3、在現(xiàn)代社會(huì)，你是想做落花生式的人？還是蘋(píng)果式的人？請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。
（小組交流，再全班交流。）
4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀察，并寫(xiě)下來(lái)。
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇6
設(shè)計(jì)理念：
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。
2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻理，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。
3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著寫(xiě)一種事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）
2、出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。 （板書(shū)：19、落花生）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)
3、默讀：課文記述了一件什么事？ （整體感知課文，理解詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙）
三、再讀課文，理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。 （落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
2、那么這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？ 預(yù)設(shè)；
（1）先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)過(guò)收獲節(jié)。
（2）也可以說(shuō)先寫(xiě)種花生、收花生。再寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、研讀課文，把握重點(diǎn)
1、分開(kāi)層次，確定重點(diǎn)：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過(guò)收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？ 師：現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生 再看書(shū)，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？
2、確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。 誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。 好幾樣 吩咐 很難得（重讀） 師講解：當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
3、讀中感悟，突破難點(diǎn) 母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語(yǔ)圈。 小組討論：有幾個(gè)人在談話各說(shuō)各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？） 這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？為什么？ 父親說(shuō)了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么？ 匯報(bào)交流： 分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。 姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。 （我們所說(shuō)的話內(nèi)容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。）
小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說(shuō)的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。 “父親談”是重點(diǎn)。父親一共說(shuō)了五次話。
師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。 學(xué)生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。
4、討論交流，合作學(xué)習(xí) 引：父親的話為什么會(huì)永遠(yuǎn)記在我心上？下節(jié)課再交流。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課
指名有感情地朗讀課文。 這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn) 重點(diǎn)讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學(xué)花生。
父親“贊花生”。
（父親說(shuō)的話很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。） 畫(huà)出寫(xiě)花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)。 指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會(huì)。 （幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。）
“學(xué)花生” 談?wù)勀銓?duì)“不好看，很有用”的理解。
（六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。”父親又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”的人，而做謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。）
理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
”這句話。 指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)你了解的有用的人的故事。
小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
齊讀全文最后一節(jié)。
思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。 「讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)在可行。」
三、總結(jié)全文，深化主題
1、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？
作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。
2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心。
課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
四、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
五、拓展練習(xí)
在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員„„）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
種花生：買(mǎi)、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說(shuō)——花生的好處（直接敘述）
父親說(shuō)——花生的可貴（對(duì)比）
做有用的人（引申）
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇7
《落 花 生》課 堂 實(shí) 錄 及 評(píng) 析
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn) ：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”
生：花生
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
師：（板書(shū)：19.落花生）
生：齊讀課題。
評(píng)析：陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
生：全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說(shuō)它味美；
生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：板書(shū)：花生——桃子、石榴、蘋(píng)果
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住 “埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；
生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。
師：板書(shū)：埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：抽一生讀
師：你認(rèn)為他讀得怎樣？
生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。
生：（齊聲說(shuō)）想。
師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
評(píng)析：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；
師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？
生：一生讀。
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來(lái)
生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事；
生：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。
生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。
師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。
師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
評(píng)析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
師：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
評(píng)析：著名的教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)交流。
師：誰(shuí)愿意毛遂自薦？
生：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。
生：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。
生：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
生：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？
師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對(duì)比，詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。
師：現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。
評(píng)析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇8
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)生字7個(gè)，正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語(yǔ)19個(gè)。
3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。
難點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段的思想內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
（1）提示課題，設(shè)置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
（2）這篇課文并沒(méi)有寫(xiě)花生的形狀、用處，生長(zhǎng)過(guò)程，那么到底寫(xiě)什么呢？
（3）默讀課文，想想課文到底寫(xiě)什么。
（4）指名說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
2、讀課文，給課文分段。
（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段。
（2）看看課后練習(xí)題1、給課文分段。
（3）指名說(shuō)說(shuō)，本課有幾個(gè)自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。
（4）說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段。
3、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
（1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。
（2）看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
（3）找出多音字，讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。
（4）查字典，了解詞語(yǔ)的意思：半畝 開(kāi)辟 愛(ài)慕
（5）自由讀課文，讀通句子。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文。
（2）指名讀多音字，區(qū)別讀音。
空地 空話 天空 落空 空白 抽空
（“空地、空白、抽空”讀kòng），(“空話、天空、落空”讀kōng)
買(mǎi)種 種類(lèi) 種田 種地 黃種 種植
（“買(mǎi)種、種類(lèi)、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）
應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機(jī)應(yīng)用
（“應(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng，“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。）
成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開(kāi) 散裝 分散 散漫 散場(chǎng) 散會(huì)
（“散開(kāi)、分散、散場(chǎng)、散會(huì)”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn）
（3）說(shuō)說(shuō)查字典的3個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、作業(yè) ：（1）抄寫(xiě)生字。（2）完成作業(yè) 本第1、2題。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能讀懂重點(diǎn) 思想內(nèi)容。
2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
（1）認(rèn)讀生字新詞。
（2）同桌同學(xué)互報(bào)生字新詞，試著聽(tīng)寫(xiě)民，相互檢查，有錯(cuò)誤的自己訂正。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。
（1）指名讀：“學(xué)習(xí)提示”。
（2）討論：“學(xué)習(xí)提示”告訴我們?cè)趺礃拥拈喿x方法？
（3）教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。
①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
②抓住重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法是，一先細(xì)讀重點(diǎn)段，讀懂重點(diǎn)段所表達(dá)的思想內(nèi)容：二是以重點(diǎn)段的內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
（1）指名讀這一段評(píng)文。
（2）細(xì)讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。
①理解“那天晚上……實(shí)在很難得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫(xiě)于1922年，當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公事 很忙，很少回家。這次回來(lái)是專(zhuān)門(mén)為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發(fā)他們臬做人。
②說(shuō)說(shuō)花生的，最可貴的的好外是什么。
（運(yùn)用花生植株及生長(zhǎng)過(guò)程掛圖，讓了解花生開(kāi)花結(jié)果的特點(diǎn)是地上開(kāi)花，花落后在地下結(jié)果）。
（3）細(xì)讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）。
①讀這幾個(gè)自然段。
②討論：“有用的人”怎樣的人？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？（理解“體面“的意思）
③說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講什么。
（4）朗讀這段課文。
4、作業(yè) ：完成敘利亞本第5題。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會(huì)課文的思，幫不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的，對(duì)人民有用的人。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。
（1）自由讀重點(diǎn)段，對(duì)“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“我”聽(tīng)了父親的話，體會(huì)到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。
（1）指名讀第1段課文。
（2）理解詞語(yǔ)“半畝、開(kāi)辟”的意思。
（3）說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。
（4）指名讀第3段。
（5）說(shuō)說(shuō)怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫(xiě)這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結(jié)。
（1）作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格的要求自己按照父親說(shuō)的“像花生那樣做人，踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”
（2）因?yàn)楦赣H的談話由花生引出的的，又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的體會(huì)。
7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。
（1）讀題。
（2）討論，這樣理解課文對(duì)嗎？為什么“（參考答案見(jiàn)教學(xué)參考書(shū)）
8、指導(dǎo)作業(yè) 本第3題。
（1）區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
（2）完成作業(yè) 。
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇9
落花生廣植于各地，我國(guó)亦多栽培，種子供食用或榨油，莖葉為很好的綠肥。花于受精后下彎，且由于花柄的伸長(zhǎng)使幼莢穿入土中成熟。低矮草本；莖常匍匐；偶數(shù)羽狀復(fù)葉，有小葉2－3對(duì)，無(wú)小托葉；托葉與葉柄部分合生；花單生或數(shù)朵聚生于葉腋內(nèi)，最初無(wú)柄，但有一極長(zhǎng)、類(lèi)似花柄的萼管；花冠蝶形，黃色，花瓣和雄蕊生于萼管頂部；花絲合生成一管，花藥2型；子房有胚珠2－3顆；莢果長(zhǎng)圓狀圓柱形，稍呈念珠狀，有網(wǎng)脈，不開(kāi)裂，于地下成熟。
落花生為豆科作物，優(yōu)質(zhì)食用油主要油料品種之一，又名“花生”或“長(zhǎng)生果”。落花生是一年生草本植物。起源于南美洲熱帶、亞熱帶地區(qū)。約于十六世紀(jì)傳入我國(guó)，十九世紀(jì)末有所發(fā)展。現(xiàn)在全國(guó)各地均有種植，主要分布于遼寧、山東、河北、河南、江蘇、福建、廣東、廣西、四川等省（區(qū)）。其中以山東省種植面積最大，產(chǎn)量最多。
落花生的果實(shí)為莢果，通常分為大中小三種，形狀有蠶繭形，串珠形和曲棍形。蠶繭形的莢果多具有種子2粒，串珠形和曲棍形的莢果，一般都具有種子3粒以上。果殼的顏色多為黃白色，也有黃褐色、褐色或黃色的，這與花生的品種及土質(zhì)有關(guān)。花生果殼內(nèi)的種子通稱(chēng)為花生米或花生仁，由種皮、子葉和胚三部分組成。種皮的顏色為淡褐色或淺紅色。種皮內(nèi)為兩片子葉，呈乳白色或象牙色。
落花生果具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，內(nèi)含豐富的脂肪和蛋白質(zhì)。據(jù)測(cè)定花生果內(nèi)脂肪含量為44%-45%，蛋白質(zhì)含量為24-36%，含糖量為20%左右。并含有硫胺素、核黃素、尼克酸等多種維生素。礦物質(zhì)含量也很豐富，特別是含有人體必須的氨基酸，有促進(jìn)腦細(xì)胞發(fā)育，增強(qiáng)記憶的功能。
落花生的種子富含油脂，從花生仁中提取油脂呈淡黃色，透明、芳香宜人，是優(yōu)質(zhì)的食用油。花生油很難溶于乙醇，人們可以通過(guò)將花生油注入70%乙醇溶液加熱至39-40.8度，看其混濁程度，來(lái)鑒定花生油是否為純品。
【藥理作用】
①止血作用
②其他作用
種子中含某種植物血球凝集素，能凝集以涎酸酶處理過(guò)的人紅細(xì)胞，屬抗p凝集素。花生米中易產(chǎn)生黃曲菌毒素，能致肝癌。
【性味】
甘，平。
①《本經(jīng)逢原》："甘，溫，無(wú)毒。"
②《食物宜忌》："性平，味甘。"
【歸經(jīng)】《本草求真》："入脾、肺。"
【功能主治】
潤(rùn)肺，和胃。治燥咳，反胃，腳氣，乳婦奶少。
【臨床應(yīng)用】
①治療各種出血癥
將落花生衣制成100％注射液，一般少量出血癥每日肌肉注射1～2次；每次2～5毫升。通常在1～2日內(nèi)即可收到止血效果。嚴(yán)重大出血可行靜脈注射，每日1～2次，每次20～40毫升，在數(shù)小時(shí)至12小時(shí)內(nèi)即可止血。曾使用于內(nèi)、兒、外、婦產(chǎn)科等出血癥285例，80％以上病例都獲得較滿意的止血效果。尤其是對(duì)血友病，原發(fā)性及繼發(fā)性血小板減少性紫癜，肝病出血，手術(shù)后出血，癌腫出血及胃、腸、肺、子宮等內(nèi)臟出血的止血效果更為明顯。
②治療慢性氣管炎
取落花生衣2兩，加水煎約10小時(shí)以上，過(guò)濾，濃縮到100毫升，加糖。每日2次分服，10日為一療程。治療407例，近期控制8例，顯效74例，好轉(zhuǎn)230例，無(wú)效95例。
③治療凍傷
將花生皮炒黃，研成細(xì)粉，每50克加醋100毫升調(diào)成漿狀，另取樟腦1克，用少量酒精溶解后加入調(diào)勻。涂于凍傷處厚厚1層，用布包好。治療50余例，一般2～3天即愈。
作家許地山——落華生
許地山（1893～1941），現(xiàn)代作家、學(xué)者。名贊堃，字地山，筆名落華生。祖籍廣東揭陽(yáng)，生于中國(guó)臺(tái)灣臺(tái)南一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的家庭。回大陸后落籍福建龍溪。1910年中學(xué)畢業(yè)后曾任師范、中學(xué)教員。1917年考入燕京大學(xué)文學(xué)院，1920年畢業(yè)留校任教。期間與翟秋白、鄭振鐸等人聯(lián)合主辦《新社會(huì)》旬刊，積極宣傳革命。“五·四”前后從事文學(xué)活動(dòng)，1921年1月，他和沈雁冰、葉圣陶、鄭振鐸等12人，在北平發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，創(chuàng)辦《小說(shuō)月報(bào)》。1922年往美國(guó)入紐約哥倫比亞大學(xué)研究院哲學(xué)系，研究宗教史和宗教比較學(xué)，獲文學(xué)碩士學(xué)位。后轉(zhuǎn)入英國(guó)牛津大學(xué)曼斯菲爾學(xué)院研究宗教學(xué)、印度哲學(xué)、梵文、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)等。 1927年回國(guó)在燕京大學(xué)文學(xué)院和宗教學(xué)院任副教授、教授，同時(shí)致力于文學(xué)創(chuàng)作。 1935年應(yīng)聘為香港大學(xué)文學(xué)院主任教授，遂舉家遷往香港。在港期間曾兼任香港中英文化協(xié)會(huì)主席。 1937年"七·七"事變后，他發(fā)表文章、演講，宣傳抗日，反對(duì)投降。"皖南事變"發(fā)生，即與張一廛聯(lián)合致電蔣介石，呼吁團(tuán)結(jié)、和平、息戰(zhàn)。同時(shí)擔(dān)任中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)香港分會(huì)常務(wù)理事，為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào)，展開(kāi)各項(xiàng)組織和教育工作。后終因勞累過(guò)度而病逝。
許地山一生創(chuàng)作的文學(xué)作品多以閩、臺(tái)、粵和東南亞、印度為背景，主要著作有《空山靈雨》、《綴網(wǎng)勞蛛》、《危巢墜筒》、《道學(xué)史》、《達(dá)衷集》、《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問(wèn)》、《太陽(yáng)底下降》、《孟加拉民間故事》等。
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音，形，義和一個(gè)多音字，會(huì)用“吩咐”、“分辨”造句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。
3.教會(huì)學(xué)生借助具體事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。
4.練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
本文借助花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)花生平身的特點(diǎn)，然后再用花生的品格說(shuō)明做人的道理。
學(xué)時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖解題，簡(jiǎn)介作者
讓學(xué)生觀看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因?yàn)樗@種植物有長(zhǎng)柄，開(kāi)黃花，花落生果，果實(shí)生長(zhǎng)在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代作家。他十分喜愛(ài)花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵(lì)自己。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。
開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭;用草一類(lèi)的東西裝的亭子。
愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
體面：本課指外表好看，
2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。
1.自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
2.再默讀課文，用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從
“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對(duì)你們的希望”)
3.課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
(1)(①、②節(jié))寫(xiě)全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫(xiě)全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節(jié))寫(xiě)“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學(xué)習(xí)第一段
1. 默讀課文，思考：
(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特別，很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛(ài)吃花生)
買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過(guò)程，簡(jiǎn)明扼要，這一段是略寫(xiě)。
2.概括段意：我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。
六、課堂練習(xí)
1.書(shū)寫(xiě)生字、組詞。
2.用下面的字組詞
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )紛( )附( )辯( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3.正確流利地熟讀課文。
4.按課后提示預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容
1.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
2.第一段講什么?(我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。)
二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1.自由讀文，劃出你不理解的語(yǔ)句。
2.分組討論理解。
3.匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是如何理解。)
1.父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)理在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”
(1)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解。(板書(shū))
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。(這是它們生長(zhǎng)方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實(shí)肯干，愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。)
(3)生談自己的看法：要做—個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋(píng)果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))
2.父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”
這里爸爸用花生來(lái)比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)比喻外表
好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處——既要講究外表美，又要做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人。
3.我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例：
(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人;不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?(指那些貪圖名
利，追求表面光彩，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。)
4.小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周?chē)龅侥切爸恢v體面而對(duì)別人沒(méi)有好處”的人時(shí)，你應(yīng)該怎么勸他?
三、學(xué)習(xí)第三段
1.讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
四、總結(jié)全文
1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。
2.用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖隆?
3. 學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)?
五、課堂練習(xí)。
1.朗讀課文，準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
2.抄寫(xiě)你喜愛(ài)的句子。
3. 用下面的詞造句。
吩咐： 分辨：
板書(shū)設(shè)計(jì)： 落花生 味道美
種花生 吃花生 議花生 可榨油 對(duì)人有好處
價(jià)格便宜
最可貴
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇11
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（19分）
1、課文講了一家人過(guò)花生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ模撸撸?
＿＿＿＿＿，借＿＿喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖＿＿＿＿＿＿＿＿、默默＿＿＿＿＿＿
＿＿＿的品格的主旨，說(shuō)明人要做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，不要做只講＿＿＿＿＿
而對(duì)別人沒(méi)有＿＿＿＿＿的人，表達(dá)了作者不為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，只求有益社會(huì)的人生理想價(jià)值觀。
2、課文是按＿＿＿＿＿的順序記敘的，先寫(xiě)＿＿花生、＿＿花生，再寫(xiě)＿＿花
生、＿＿花生，其中主要內(nèi)容是＿＿花生。
3、在議花生時(shí)，我、姐姐、哥哥、父親都談了花生的好處，其中＿＿＿的話是主要的。
二、字詞積累與運(yùn)用（32分）
1、我能讀準(zhǔn)確，寫(xiě)美觀（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）：（12分）
fēn fù
（ ） shí liu
（ ） máo cǎo
（ ） cháng shì
（ ） tián mǔ
（ ） zhà yóu
（ ）
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：（20分）
便宜──（ ） 可貴──（ ）
愛(ài)慕──（ ） 外表──（ ）
三、花落誰(shuí)家（選詞填空）（12分）
居然 果然 突然 仍然
1、今天中午（ ）下了一場(chǎng)雪。
2、天黑了，又下著雨，戰(zhàn)士（ ）繼續(xù)前進(jìn)。
3、我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，（ ）收獲了。
4、我按照爸爸告訴的方法，（ ）列出了這道數(shù)學(xué)題的式子。
四、課文片段閱讀（18分）
我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月 居然收獲了。
1、用“√”給下面加粗字選擇正確的讀音：（8分）
空地（kōng kòng） 種花生（zhòng zhǒng）
半畝（mǔ mǒu） 都高興（dōu dū）
2、這一段講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
3、“居然”一詞體現(xiàn)了什么？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、寫(xiě)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（9分）
課文采用了借物喻人的手法，借花生的特點(diǎn)，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。請(qǐng)你仿照本文的寫(xiě)法，采用借物喻人的手法，選擇一種事物，寫(xiě)清事物寄寓的道理。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b卷 知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）
一、類(lèi)文閱讀（50分） 古井
我的故鄉(xiāng)村東頭，有一口古井。古井里的水，清涼可口。大半個(gè)村子的人，都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，養(yǎng)育著平原上的兒女。
我家距古井幾十米遠(yuǎn)。每日里，從熹微初露到暮色降臨，到古井邊取水的人，從我家門(mén)前絡(luò)繹不 地閃過(guò)，桶兒、筲兒發(fā)出吱吱悠悠、叮兒當(dāng)兒的響聲，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲，不時(shí)傳進(jìn)我的耳朵。我家門(mén)前的路面總是濕漉漉的，像剛下過(guò)春雨。
東鄰有一對(duì)年過(guò)六旬 依為命的老人。男的，是個(gè)老黨員，在抗戰(zhàn)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷，走路一瘸一拐；女的，又矮又瘦，身子單薄得簡(jiǎn)直一陣風(fēng)能把她吹倒。老兩口只有一個(gè)女兒，在外地教書(shū)。鄉(xiāng)親們見(jiàn)這兩位老人用水困難，今兒這個(gè)幫著挑一擔(dān)，明兒那個(gè)幫著挑一擔(dān)。老人院子里那口大水缸，長(zhǎng)年不空，總有滿缸水。我聽(tīng)村里人講，兩位老人多次表示，對(duì)幫他們挑水的人要給些報(bào)酬，可是誰(shuí)也不肯接受。
“日子長(zhǎng)著哩，俺們不能總讓你們白出力氣啊。”老兩口總是歉 地說(shuō)。
“那口古井給人們出了多少力氣，可它們從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬。”鄉(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)兩住老人。
故鄉(xiāng)的古井呵，不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還 冶著鄉(xiāng)親們的情操，使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人。村里的人都清楚，那口古井只占了巴掌大的一塊地方，可是，它對(duì)人們的生活 揮著難以估量的作用。它對(duì)人們無(wú)所求，卻無(wú)私地向人們貢獻(xiàn)著自己的力量。
我參軍以后，遠(yuǎn)離可愛(ài)的故鄉(xiāng)已經(jīng)17年了。我常常想起故鄉(xiāng)那口古井，它時(shí)時(shí)在＿＿迪著我怎樣生活，怎樣做人……
1、在文中的橫線上填寫(xiě)一個(gè)合適的字。（10分）
2、讀下面的句子，按要求填空：（14分）
⑴ 東鄰有一對(duì)年過(guò)六旬的老人。
“六旬”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 那口井只占了巴掌大的一塊地方。
“巴掌大”是形容古井＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ 古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，養(yǎng)育著平原上的兒女。
這句中“甜美的乳汁”是指＿＿＿＿＿＿＿，“母親”是指＿＿＿；運(yùn)用了
＿＿＿的修辭手法。
3、用一句話概括第2自然段的主要內(nèi)容：（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、讀了這篇文章，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣生活，怎樣做人？（16分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、強(qiáng)化閱讀（50分） 比金子還寶貴
七月底的一天，山洪暴發(fā)，鐵路被沖垮，萬(wàn)名旅客被困在新疆哈密市火車(chē)站。
哈密的老百姓知道后，自發(fā)地把自家的食物和飲料送給被困旅客，我們一家三口也加入了這個(gè)行列。被酷暑和饑餓折磨的旅客，收到人們送來(lái)的食物時(shí)，原來(lái)焦慮的臉上都露出了感激之情。
忽然，陣陣誘人的香味飄來(lái)，只見(jiàn)一位個(gè)體戶正在露天為旅客炒菜呢！旁邊的一塊牌子上端端正正地寫(xiě)著“免費(fèi)供應(yīng)“四個(gè)大字。只見(jiàn)她動(dòng)作敏捷，切菜、炒菜、端菜……豆大的汗珠從額頭上不住地往下滴，她也顧不得擦一把。一位旅客感嘆地說(shuō)：“我到過(guò)很多地方，像這樣的個(gè)體戶還頭一次見(jiàn)到！”
“哈密瓜，哈密瓜，免費(fèi)供應(yīng)，免費(fèi)供應(yīng)！”一位維吾爾族老爺爺，用不太流利的漢語(yǔ)大聲喊著。原來(lái)他把自己準(zhǔn)備到集市上賣(mài)的瓜拉到了這里。他沒(méi)要一分錢(qián)，把滿滿的一車(chē)瓜全部送給了被困的旅客。
送飯的、送糕點(diǎn)的、送瓜果的、送茶水的……哈密人對(duì)待旅客就像對(duì)自家人一樣。一幕幕熱情相助的場(chǎng)景，留在了被困旅客的腦海里，永遠(yuǎn)留在了我的記憶里。
1、給下列形近字組詞：（8分）
暑（ ） 列（ ） 切（ ） 免（ ）
署（ ） 例（ ） 砌（ ） 兔（ ）
2、為了救助被困旅客，哈密人做了些什么？（7分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、說(shuō)說(shuō)下列句子中省略號(hào)的作用：（10分）
⑴ 只見(jiàn)她動(dòng)作敏捷，切菜、炒菜、端菜……豆大的汗珠從額頭上不住地往下滴。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 送飯的、送糕點(diǎn)的、送瓜果的、送茶水的……哈密人對(duì)待旅客就像對(duì)自家人一樣。
4、“我們一家三口也加入了這個(gè)行列”中的“這個(gè)”指什么？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、什么比金子還寶貴？（15分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、(1)讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
(2)查找有關(guān)作者的資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
1、(課件出示花生圖)認(rèn)識(shí)它嗎?這就是落花生，板書(shū)課題、介紹作者。
(二)初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，要求讀正確。思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
(板書(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生)
(三)品讀感悟重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容
1、分角色朗讀相應(yīng)的段落，說(shuō)說(shuō)：一家人是怎樣議論花生的好處的?
2、默讀課文，思答：父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
匯報(bào)交流：
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
(板書(shū)：做有用的人)
3、小組討論交流喜歡的句子，教師巡視
(1)所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
(2)那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際談?wù)劊覀円鲈鯓拥娜?
4、讀一讀你認(rèn)為感受最深的句子
(四)拓展延伸：在生活中，你認(rèn)為哪些東西也會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)，讓你學(xué)會(huì)做人的道理，同桌交流討論，把交流的內(nèi)容能寫(xiě)下來(lái)嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
做有用的人
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？2、 指名說(shuō) 板書(shū) 種花生 過(guò)收獲節(jié)三、自學(xué)提示
1、要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？ 2、領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出 主次分明”寫(xiě)作方法3、看看父親一共說(shuō)了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。 4、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說(shuō)的話的和我說(shuō)的話的含義。5、體會(huì)作者的寫(xiě)法四、合作探究1、指名讀父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你的理解。2、說(shuō)說(shuō)父親讓我們學(xué)習(xí)花生的什么品質(zhì)。3、理解下列句子，說(shuō)說(shuō)句子的含義（1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。（2）人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人4、說(shuō)說(shuō)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人 5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、完成下列的表格
花 生 的 好 處 花生的特點(diǎn) 你喜歡誰(shuí) 我喜歡（★） 為什么 桃子 石榴 蘋(píng)果 花生
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
《落花生》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 篇14
《落花生》是一篇很有教育意義的記敘文。課文生動(dòng)的描述了花生不同于其他果實(shí)，從而啟發(fā)做人要像花生一樣，默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、實(shí)實(shí)在在。
教學(xué)片斷：
師：學(xué)了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)做人應(yīng)該做怎樣的人？
生：“做人要做像花生那樣的人。”
生：“像花生那樣。它雖然不好看，但是很有用”。
聽(tīng)了他們的回答，我滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
此時(shí)，有一個(gè)很不和諧的聲音冒了出來(lái)，“老師，我覺(jué)得做人要像石榴、蘋(píng)果、桃子那樣，它們長(zhǎng)得既漂亮，又可以吃，不是很好嗎？”我突然一征，同學(xué)們的目光也齊刷刷地投向了這位同學(xué)，誰(shuí)知，競(jìng)?cè)挥钟幸幻猩e極響應(yīng)，表示喜歡做像石榴、桃子那樣的人。頓時(shí)，教室里出現(xiàn)“嗡嗡”的議論聲。
我一時(shí)亂了手腳，“怎么辦，這根本不符教材所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的，我的教學(xué)計(jì)劃被打亂了，我是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，還是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解進(jìn)行思辯”？這時(shí)候，我想起幾天前在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾看到這樣的幾句話：“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。”
我定了定神對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家談?wù)勗诂F(xiàn)代社會(huì)，你要做像花生那樣的人，還是像桃子、蘋(píng)果那樣的人，為什么？一定要說(shuō)自己的心里話！”這時(shí)候，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)。
生：“我想做像花生那樣的人，因?yàn)樗胤瞰I(xiàn)”
生：“我要做像蘋(píng)果那樣的人，因?yàn)樗麄兺獗砻溃压麑?shí)掛在枝頭，讓人們來(lái)欣賞，而且蘋(píng)果也很好吃，聽(tīng)媽媽說(shuō)還有美容的功效呢。”
生：“我也喜歡蘋(píng)果那樣的人，電視中那些節(jié)目主持人、明星，一出場(chǎng)，觀眾就喜歡，又很有才華，成功的機(jī)會(huì)更大，所以我要做蘋(píng)果那樣的人。”
生：“我要做像花生那樣的人，它雖然不好看，可是很有用。像海倫.凱勒,她又聾又瞎，可她經(jīng)過(guò)自己的努力成了著名的作家，我要做一個(gè)有用的人”。
師：“我尊敬海倫這樣的人，也為這為同學(xué)有這樣的想法而高興，讓我們?yōu)樗墓恼啤保?/p>
生：“我想做像花生那樣的人，因?yàn)槿绻麤](méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的清潔工人、挑山工，怎么能有我們現(xiàn)在的幸福生活。”
……
聽(tīng)了同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答，我頻頻點(diǎn)頭，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們，無(wú)論做像落花生一樣的人，還是做像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人，我們都要先講究實(shí)用，都要做對(duì)社會(huì)有用的人，這才是我們所追求的。”
這是我在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)的一個(gè)小插曲。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解，就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生的理解各不相同。我想，這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）這就是新課程改革強(qiáng)調(diào)的，即閱讀就是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課堂上學(xué)生的理解遠(yuǎn)比老師教他的豐富而深刻，而且學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提升了教材的價(jià)值，體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，把語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵自然地滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域。