珍珠鳥說課稿（通用13篇）

珍珠鳥說課稿 篇1

　　《珍珠鳥》說課稿

　　黃務(wù)中學 劉宏麗

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。。

　　馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

　　2、學習目標：

　　根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

　　（1）思考人和動物的關(guān)系

　　（2）品味文章的語言

　　將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

　　二、說教學方法：

　　采用自主、合作、探究式的教學方法

　　三、教學設(shè)想：

　　（一） 課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　　（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。

　　（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

　　（五）整體感知課文

　　學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　（六）精讀研討：

　　這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設(shè)計： 

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

　　過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　　（七）拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　　（八）課堂結(jié)束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。

　　《珍珠鳥》說課稿

珍珠鳥說課稿 篇2

　　范崢崢

　　一說教材

　　1教材簡析：

　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　2教學目標：

　　（1）    情感態(tài)度、價值觀目標：

　　激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

　　（2）    知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

　　（3）    過程和方法目標：

　　培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3教學重點：

　　（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

　　4教學難點：

　　對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。

　　二說教法

　　對本課我主要采用以下幾種教法：

　　1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。

　　（1）讀：

　　引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

　　（2）賞：

　　本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應(yīng)引導學生及時積累、總結(jié)，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應(yīng)到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

　　（3）聯(lián)和議：

　　聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。

　　（4）悟：

　　最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　2在整個教學過程（www.jcsycorp.com）中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

　　在教學設(shè)計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

　　三說學法

　　我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

　　1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

　　2學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。

　　3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。

　　4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　四說教學程序

　　1新課導入：

　　由“人與鳥”的關(guān)系導入，請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

　　這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系。

　　2整體感知：

　　結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

　　讓學生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

　　3閱讀賞析：

　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

　　4拓展延伸：

　　聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶�學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

　　這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。

　　5自結(jié)：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結(jié)學習本文的收獲。

　　6作業(yè)布置：

　　學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。

　　（這堂課采用多媒體教學，板書不附）

珍珠鳥說課稿 篇3

　　范崢崢

　　一說教材

　　1教材簡析：

　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　2教學目標：

　　（1）    情感態(tài)度、價值觀目標：

　　激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

　　（2）    知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

　　（3）    過程和方法目標：

　　培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3教學重點：

　　（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

　　4教學難點：

　　對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。

　　二說教法

　　對本課我主要采用以下幾種教法：

　　1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。

　　（1）讀：

　　引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

　　（2）賞：

　　本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應(yīng)引導學生及時積累、總結(jié)，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應(yīng)到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

　　（3）聯(lián)和議：

　　聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。

　　（4）悟：

　　最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　2在整個教學過程（www.jcsycorp.com）中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

　　在教學設(shè)計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

　　三說學法

　　我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

　　1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

　　2學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。

　　3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。

　　4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　四說教學程序

　　1新課導入：

　　由“人與鳥”的關(guān)系導入，請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

　　這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系。

　　2整體感知：

　　結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

　　讓學生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

　　3閱讀賞析：

　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

　　4拓展延伸：

　　聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶�學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

　　這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。

　　5自結(jié)：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結(jié)學習本文的收獲。

　　6作業(yè)布置：

　　學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。

　　（這堂課采用多媒體教學，板書不附）

珍珠鳥說課稿 篇4

　　《珍珠鳥》說課稿

　　黃務(wù)中學 劉宏麗

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。。

　　馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

　　2、學習目標：

　　根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

　　（1）思考人和動物的關(guān)系

　　（2）品味文章的語言

　　將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

　　二、說教學方法：

　　采用自主、合作、探究式的教學方法

　　三、教學設(shè)想：

　　（一） 課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　　（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。

　　（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

　　（五）整體感知課文

　　學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　（六）精讀研討：

　　這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設(shè)計： 

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

　　過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　　（七）拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　　（八）課堂結(jié)束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。

珍珠鳥說課稿 篇5

　　一說教材

　　1 教材簡析：《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　2 教學目標：

　　（1）情感態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

　　（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展 “讀動物，寫動物”的活動。

　　（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3 教學重點：

　　（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

　　4 教學難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。

　　二說教法

　　對本課我主要采用以下幾種教法：

　　1 采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。

　　（1）讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

　　（2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應(yīng)引導學生及時積累、總結(jié)，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應(yīng)到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

　　（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。

　　（4）悟：最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　2 在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學設(shè)計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以 “問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

　　三說學法

　　我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

　　1 養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

　　2 學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。

　　3 學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。

　　4 自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　四說教學程序

　　1 新課導入：

　　由“人與鳥”的關(guān)系導入，請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系。

　　2 整體感知：

　　結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

　　3 閱讀賞析：

　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

　　4 拓展延伸：

　　聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶�學習了本文之后的感悟。

　　（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

　　（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

　　這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。

　　5 自結(jié)：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結(jié)學習本文的收獲。

　　6 作業(yè)布置：

　　學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。

珍珠鳥說課稿 篇6

　　一、說教材

　　小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。

　　二、說目標

　　小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

　　(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

　　教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

　　教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。

　　三、說教法

　　采用“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。

　　四、說學法

　　學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究。

　　五、說設(shè)計

　　一、導入

　　課件出示：兩個故事

　　遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

　　北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

　　師：看了這些故事有什么感觸？

　　學生交流

　　（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）

　　板書課題：珍珠鳥

　　課件出示：珍珠鳥圖片

　　師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？

　　學生交流

　　（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）

　　師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

　　二、細讀課文，整體感知

　　1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

　　2、交流

　　隨機板書：

　　鳥的變化

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　開始親近

　　完全信賴

　　師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？

　　（“我”的照料、我的呵護……）

　　師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。）

　　3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

　　4、交流

　　隨機板書：

　　“我”的呵護

　　提供環(huán)境

　　不管它

　　不去傷害

　　不去驚擾

　　師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們看課文的插圖，此時此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？

　　5、交流

　　師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）

　　7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

　　8、交流

　　師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

　　師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

　　9、交流

　　（信賴，是友誼天長地久的橋梁。   

　　信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

　　信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

　　信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

　　信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。

　　信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……）

　　10、小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

　　板書設(shè)計：

　　“我”的呵護                鳥的變化

　　提供環(huán)境                   顯得怕人

　　不管它                     漸漸膽大

　　不去傷害                   開始親近

　　不去驚擾                   完全信賴

珍珠鳥說課稿 篇7

　　《珍珠鳥》說課稿

　　黃務(wù)中學 劉宏麗

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。。

　　馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

　　2、學習目標：

　　根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

　　（1）思考人和動物的關(guān)系

　　（2）品味文章的語言

　　將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

　　二、說教學方法：

　　采用自主、合作、探究式的教學方法

　　三、教學設(shè)想：

　　（一） 課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入  新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　　（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。

　　（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

　　（五）整體感知課文

　　學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　（六）精讀研討：

　　這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設(shè)計： 

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

　　過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　　（七）拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　　（八）課堂結(jié)束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。

　　《珍珠鳥》說課稿

珍珠鳥說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對初一同學來說,這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。

　　二、說目標

　　《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

　　(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

　　教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

　　教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。

　　三、說教法

　　采用“情境教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性(即動態(tài)的發(fā)展過程)，注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌�妙趣橫生。

　　四、說設(shè)計

　　1.導入新課。

　　導入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。.可采用動畫情境導人新課，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念。

　　2.感知教材。

　　精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?

　　相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：

　　(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：

　　①精心設(shè)置環(huán)境  ②不加干擾

　　歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(板書)

　　(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：

　　歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

　　通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

　　3.討論質(zhì)疑。

　　設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設(shè)計一些討論材料。如：

　　(1)設(shè)計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。    

　　小鳥的變化

　　活動范圍

　　動作行為

　　神態(tài)描寫

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　已經(jīng)放心

　　完全信賴

　　(2)比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學生語感，

　　注意用詞的準確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習慣。

　　A  大鳥“伸”出小腦袋

　　小鳥“探”出小腦袋

　　B   幽深的叢林

　　幽靜的叢林

　　C  一個蓬松的球兒

　　一個松軟的球兒

　　(3)設(shè)計問題供學生討論：“有人說，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什么?談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶āＤ銓W習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示?

　　4.練習設(shè)計。

　　設(shè)計彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業(yè)的興趣和學習的效率。因此，作業(yè)作為教與學的重要中介，也是培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。

　　設(shè)計形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的“題海戰(zhàn)術(shù)”所不能比擬的。

　　5.板書設(shè)計。

　　(1)養(yǎng)鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫

　　鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

　　(2)作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界

　　(3)寫作啟示：A.抓住特征

　　B.動態(tài)描寫

　　C.想像感受

　　板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。

　　第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學生的主體意識。

珍珠鳥說課稿 篇9

　　《珍珠鳥》說課稿

　　黃務(wù)中學 劉宏麗

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。。

　　馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

　　2、學習目標：

　　根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

　　（1）思考人和動物的關(guān)系

　　（2）品味文章的語言

　　將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

　　二、說教學方法：

　　采用自主、合作、探究式的教學方法

　　三、教學設(shè)想：

　　（一） 課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入  新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　　（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。

　　（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

　　（五）整體感知課文

　　學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　（六）精讀研討：

　　這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設(shè)計： 

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

　　過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　　（七）拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　　（八）課堂結(jié)束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。

　　《珍珠鳥》說課稿

珍珠鳥說課稿 篇10

　　《珍珠鳥》說課稿

　　黃務(wù)中學 劉宏麗

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。。

　　馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

　　2、學習目標：

　　根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

　　（1）思考人和動物的關(guān)系

　　（2）品味文章的語言

　　將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

　　二、說教學方法：

　　采用自主、合作、探究式的教學方法

　　三、教學設(shè)想：

　　（一） 課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　　（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。

　　（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

　　（五）整體感知課文

　　學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　（六）精讀研討：

　　這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設(shè)計： 

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

　　過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　　（七）拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　　（八）課堂結(jié)束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。

　　《珍珠鳥》說課稿

珍珠鳥說課稿 篇11

　　《珍珠鳥》說課稿

　　范崢崢

　　一說教材

　　1教材簡析：

　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　2教學目標：

　　（1）    情感態(tài)度、價值觀目標：

　　激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

　　（2）    知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

　　（3）    過程和方法目標：

　　培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3教學重點：

　　（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

　　4教學難點：

　　對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。

　　二說教法

　　對本課我主要采用以下幾種教法：

　　1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。

　　（1）讀：

　　引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

　　（2）賞：

　　本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應(yīng)引導學生及時積累、總結(jié)，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應(yīng)到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

　　（3）聯(lián)和議：

　　聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。

　　（4）悟：

　　最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

　　在教學設(shè)計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

　　三說學法

　　我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

　　1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

　　2學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。

　　3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。

　　4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　四說教學程序

　　1新課導入：

　　由“人與鳥”的關(guān)系導入，請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

　　這樣設(shè)計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系。

　　2整體感知：

　　結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

　　讓學生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

　　3閱讀賞析：

　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

　　4拓展延伸：

　　聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶�學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

　　這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。

　　5自結(jié)：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結(jié)學習本文的收獲。

　　6作業(yè)布置：

　　學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。

　　（這堂課采用多媒體教學，板書不附）

珍珠鳥說課稿 篇12

　　一.說教材

　　人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。

　　到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

　　基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：

　　（一）教學目標

　　1、知識目標：

　　了解馮驥才及其創(chuàng)作

　　設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

　　2、能力目標：

　　a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。

　　b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。

　　b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。

　　c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

　　3.德育目標：

　　引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

　　設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”

　　（二）教學重點

　　以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感

　　設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。

　　b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

　　（三）教學難點

　　領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。

　　設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。

　　二.說學生

　　（1）從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　　（2）從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務(wù)。

　　三.說教法

　　1.  朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

　　設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

　　b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

　　2.  討論法、解疑法

　　設(shè)置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受

　　四.說學法

　　（1）朗讀鑒賞法

　　設(shè)置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

　　b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

　　（2）小組合作學習

　　設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

　　五.說教具

　　多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

　　設(shè)置原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

　　六.說教學過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，以情入文

　　請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。

　　1、介紹作者

　　2、介紹珍珠鳥

　　［設(shè)計意圖］讓學生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣。并要求他們利用課前查找的有關(guān)資料根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題。使他們變被動的“要我讀”為主動的“我要讀”。教師引領(lǐng)學生進一步走進馮驥才那如詩如畫的文章中，共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈，并品味它與文中'我'那份細膩而純摯的真情。

　　（二）、整體感知，融情入境

　　聽課文錄音，并思考以下三個問題

　　1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？

　　2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

　　3、我從中獲得了什么感受？

　　學生四人小組交流討論，并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。

　　［設(shè)計意圖］設(shè)計以上問題，并讓學生互相討論交流，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化；而且也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學生的思維之舟由自主確定的探究目標引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。

　　（三）、自主探究，各顯風采

　　教師引導：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。

　　其實，只要同學們也善于感悟，勇于表達，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達出來。

　　1、小小朗讀家

　　選擇最喜歡的語段或句子朗讀。（學生自由朗讀）

　　生1朗讀4--6自然段

　　師點評：作者對珍珠鳥不是不想多看幾眼，不是不想放于掌心賞玩，只是以人之心波及鳥心，不僅呵護它，更尊重它，這份真情隱含于字里行間，可謂：筆墨輕輕點染，愛意濃濃流瀉，你認為自己的朗讀把這份愛意傳達出來了嗎？愿不愿再試一次。

　　生重試，同學為他的進步鼓掌。

　　生2朗讀第8—10自然段

　　師點評：其實正因作家心中充滿溫柔的愛意，才會有筆下鳥的嬌憨，我們在讀的時候，不僅要體會在小鳥的嬌憨可愛，更應(yīng)仔細品味文字背后蘊含著的作者的情感，誰愿意再試一試。

　　------

　　教師適時點撥鼓勵，使學生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步體會文章流露的真情。

　　教師參與朗讀13-14自然段。

　　2、小小創(chuàng)意家

　　師：老師一直都非常喜歡這段文字，總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動，老師一直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）

　　四人小組交流討論

　　生1：溫馨。人與動物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應(yīng)該親近自然，更應(yīng)關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺十分溫馨。

　　生2：愛。信賴的基礎(chǔ)正是作者對小鳥那份難能可貴的愛。

　　生3：情趣。'我'親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣，也給'我'平淡的生活增添了不少歡愉和'情趣'。

　　生4：無聲。這是一幅無聲的畫面，但濃濃愛意流瀉其間，不需要過多的語言只需用心靜靜感悟，可以說是：此時無聲勝有聲。

　　生5：幸福瞬間。因為鳥兒對人充滿信任時，人與鳥產(chǎn)生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因為幸福之情油然而生，其實人與鳥可以這樣，人與人更應(yīng)如此。

　　生6：心靈：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。

　　生7：一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性，顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內(nèi)心世界，只要人們能給動物們一只肩膀的溫暖，那世上就沒有怕人鳥了。

　　……

　　師總結(jié)：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，從同學的發(fā)言中，我感到每位同學都對本文，有了一份屬于自己的獨特體會。的確此情此景感人至深，難怪作家會用筆流瀉下一時的感受。

　　3、小小創(chuàng)作家

　　出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨特感受寫出來和大家感受交流一下。

　　仿句練習：信賴，往往______________________________________

　　生1：信賴，往往使世界多一份和平。

　　生2：信賴，往往使心靈多一抹陽光。

　　生3：信賴，往往能架起彼此理解的橋梁。

　　生4：信賴，往往使世界多一份溫柔的色彩。

　　生5：信賴，往往使生活增添一份情趣。

　　生6：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。

　　生7：信賴，往往讓自然界生機勃勃，讓生活五彩繽紛。

　　----------

　　［設(shè)計意圖］通過自主探究讓學生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會貫通。

　　(四)、教師寄語

　　師：聽了同學們的感受，老師也躍躍欲試，不過老師不打算用這種句式，因為你們寫得實在太美了，老師覺得很難與你們媲美，只好換種方式，用一段話來表達一下心中的感受：

　　同學們，其實信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。

　　也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿，從遠方的小山上向我們歡快的奔來------

　　同學們，讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行，它能讓你的心穿花拂月，也會讓這個世界花香彌漫----

　　［設(shè)計意圖］創(chuàng)設(shè)教學中學生情緒的共振效應(yīng)，并能敏銳地捕捉信息、聯(lián)系舊知緊緊追思、體味文句蘊涵的跳蕩的情感，變平面文字為立體的形象、美妙的意境，達到學習的“情融融，志躊躇”的效果。引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感

　　（五）、布置作業(yè)，拓展延伸

　　請寫一個蘊含哲理的語段，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，要用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語。

　　［設(shè)計意圖］加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　（六）、欣賞音樂，情境交融

　　播放人與自然界和諧共處的畫面，在音樂聲中結(jié)束本課教學。

　　［設(shè)計意圖］讓學生在優(yōu)美的音樂中進一步感受人與動物之間的和諧之美，使“文情”、“己情”渾然一體。

珍珠鳥說課稿 篇13

　　《珍珠鳥》說課稿

　　一.說教材

　　人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。

　　到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

　　基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：

　　（一）教學目標

　　1.  知識目標：

　　了解馮驥才及其創(chuàng)作

　　設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

　　2.  能力目標：

　　a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。

　　b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。

　　b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。

　　c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

　　3.  德育目標：

　　引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

　　設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”

　　（二）   教學重點

　　以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。

　　設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。

　　b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

　　（三）   教學難點

　　領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。

　　設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。

　　二.說學生

　　（1）       從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　　（2）       從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務(wù)。

　　三.說教法

　　1.  朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

　　設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

　　b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

　　2.  討論法、解疑法

　　設(shè)置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受

　　四.說學法

　　（1）       朗讀鑒賞法

　　設(shè)置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

　　b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

　　（2）       小組合作學習

　　設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

　　五.說教具

　　多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

　　設(shè)置原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

　　六.說教學過程（www.jcsycorp.com）

　　（一）   課前預習

　　（1）       查找資料，了解馮驥才，

　　設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。

　　（2）       閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

　　設(shè)置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環(huán)節(jié)，學生應(yīng)該也完全可以獨立完成。——完成能力目標b

　　（二）導入新課

　　（1）       課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩

　　設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。

　　（2）       提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）

　　設(shè)置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力

　　b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。  

　　（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）

　　1.         概括本文內(nèi)容（語言簡潔）

　　設(shè)置原因：整體把握文本

　　2.         本文給你最大的感受？

　　設(shè)置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。

　　b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。

　　（3）學生分組研讀

　　以課件展示分組研讀要求

　　a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心

　　注意以下字的讀音：垂蔓  蔥蘢  畫框  眼瞼  眸子  呷

　　b、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？

　　設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。

　　（3）       交流：

　　a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。

　　b、教師引導（穿插于a中）：

　　a. 對學生的評價要以肯定為主。

　　b. 引導學生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導結(jié)合課件展示），順勢導入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的討論，突破。

　　c. 邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”

　　（4）       總結(jié)：

　　a、 學生小結(jié)通過本課的學習后獲得的體會。

　　b、 教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。

　　c、 教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

　　（3）       布置作業(yè)：

　　1.         以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，

　　2.         摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。

　　3.         推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》