《悲壯的一幕》教學設計（精選9篇）
《悲壯的一幕》教學設計 篇1
作者：孔令權 發表時間：2004-5-17 閱讀次數：879 （第10冊）
第二課時 鎮江市丹徒區高橋中心小學 孔令權
教學目的：
1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫等宇航員的崇敬之情。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會通過人物語言神態描寫表現人物品質的寫作方法。
教學重點：
能通過重點語段的朗讀品味深刻體驗科馬落夫為科學而獻身的精神。
教學準備：多媒體課件。
教學過程 ：
一、引入。
今天，我們繼續學習（齊讀） 悲壯的一幕 （提前板書課題。）
(出示圖片)1967年8月23日，前蘇聯宇航員科馬洛夫駕駛宇宙飛船圓滿完成了飛行探險任務，準備返航。這意味著人類在探索宇宙奧秘的道路上又邁進了一大步。消息傳來，一片歡騰，人們準備迎接這位凱旋的英雄�？墒�，正在返航的宇宙飛船卻突然發生了故障，科馬洛夫發現無論用什么辦法也打不開降落傘了。
打不開降落傘，這意味著什么？
（A 船毀人亡 B 對國家的巨大損失，丟失所有的資料，失去一名優秀的宇航員）
是呀，正如同學們所說的那樣，一場船毀人亡的悲劇就要發生。打開書。
�。ㄒx第三節）師讀：“舉國上下都被這個消息震驚了”，生接下去讀：“沉浸在……”。
二、學習課文4—11節
此時的科馬洛夫比誰都清楚，兩個小時后，他將和飛船一同墜毀，所有的資料，都將毀于一旦，所有的努力，也將付之東流。他 再也不能看到這個美麗的世界，再也不能和深愛的親人在一起。在生命的最后一刻，他最想說的是什么，最想做的又是什么呢？請同學們自由朗讀第4—11節，想想哪些句子讓你感動。
1、學生自由讀第4—11節，讀完。（約5分鐘）
先讀完的同學拿出筆劃出讓你感動的句子，并在旁邊簡單寫一寫自己的感受。
2、學習【匯報工作】部分：
在生命只剩下兩個小時的時候，科馬洛夫首先想到的是什么？這部分有哪些句子讓你感動呢？
�、偕f感動的句子和理由。
②生個人感情朗讀這句話。
�、鄢鍪揪渥樱骸笆组L，屬于我的時間不多了，我想先把這次飛行探險情況向您報告，這是比生命更重要的東西�！�
人們都說生命是最寶貴的，為什么科馬洛夫卻說還有比生命更重要的東西？從這句話你體會到什么？
�、荦R讀。
⑤還有誰來補充？（對這句話的感受。）
�、薨鍟喝鐖D。
在生命只剩下兩個小時之時，科馬洛夫卻用了整整70分鐘來匯報工作。我想，不只是指揮員，我們每個人都深受感動。再來讀讀這句話。 齊讀。
3、學習【訣別親人】：
作為一名宇航員，科馬洛夫深知自己的職責，因此在生命的最后一刻首先想到的是匯報工作。他不是沒有感情，在他心中，也有對生命的眷戀，對親人的牽掛。這人世間最濃最真的親情，這一幕幕生死離別的場景，你是否也為之動容了呢？自己讀讀課文“訣別親人”這一部分，同桌可輕聲交流一下你讀了與親人訣別場面的感受。
誰來說說讓你感動的地方？（這部分根據課堂實際生成的順序相機教學，不一定按原文順序。）
預案：
【父女訣別】
重點理解：為什么科馬洛夫讓女兒不要哭而自己卻兩次落淚了？
�、偃绻f，面對母親和妻子，科馬洛夫還竭力控制自己的感情，可是當他面對自己可愛的女兒，卻再也控制不住自己的感情了。
�、谡l來讀這一部分？
�、圩屛覀冊賮砀惺芤幌逻@人世間的摯愛吧�。úシ乓曨l剪輯片斷）
④誰再來讀一下？指名有感情地朗讀。
�、菽愀惺艿搅耸裁矗�
�。ˋ十分堅強 B想念爸爸 C女兒懂事，安慰爸爸 D對女兒的教育……）
�、蘅磥泶蠹叶急贿@濃濃的父女情打動了。誰還想讀？
�、邘熒纸巧x這部分。你們讀女兒的話，老師讀其它部分。
“科馬洛夫的女兒接過話筒……又一次落淚了”。
�。ㄟ^渡語：課文還有哪些地方讓你感動？）
【母子訣別】
重點理解：科馬洛夫為什么臉上露出了笑容？
�、傩㈨槪葐柡驄寢�
②露出笑容，強忍悲痛之笑，想讓老母親放心
③母親也愛科馬洛夫
④白發人送黑發人
⑤讓我們一起讀一讀母子之間的話。師生齊讀。母子情深，令人感動。
【夫妻訣別】
重點理解：深情、抱著
①有很多話要說
�、诔錆M了歉意，沒有好好照顧她
�、邸吧钋椤钡难凵�
④一切盡在不言中，在他們深情的凝視里已蘊含了太多太多的話語。老師也想來讀一讀。（范讀這部分。）
指導朗讀：和親人訣別的場面
科馬洛夫的內心悲痛欲絕，親人們也承受著巨大的痛楚。讓我們再通過朗讀，來再現當時那令人揪心的場面。 齊讀§4-——§11第1句。
4、學習【與人民訣別】
�、俅藭r，科馬洛夫的生命只剩下7分鐘了，他毅然地把這最后的時間留給了全國的電視觀眾。
②（出示句子）“同胞們，請允許……人民萬歲！科學萬歲！”
請同學們自己讀一讀科馬洛夫留給世間的最后的話語。
�。ㄗ宰x——指名讀——評讀——再指名讀）
�、郯鍟喝嗣袢f歲！科學萬歲！
在死亡面前，科馬洛夫是那樣的坦然。他覺得自己該說的都已經說了，該做的也已經做了。他死而無憾了。來，讓我們充滿激情地讀這段話。（齊讀§11。）
三、學習第12——13小節。
1、（放多媒體畫面）師配音敘述：
一聲爆炸，整個蘇聯一片寂靜。人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向，默默的哀悼，哀悼……
2、此時，你就站在哀悼的人群中，目睹了這一切，你會想些什么？說些什么呢？
(A對科馬洛夫 B對他的親人 C說說自己將來干什么……)
四、拓展延伸：
1、是啊，科馬洛夫不僅是前蘇聯人民心中的英雄，也是全人類人民的英雄；他不僅活在蘇聯人民心中，也永遠活在全世界人民的心中！讓我們永遠記住這個英雄的名字：（大聲讀）弗拉迪米爾·科馬洛夫，永遠記住這（齊讀）悲壯的一幕。
2、其實，在人類探索太空的歷史上，有許多人像科馬洛夫一樣把自己的生命獻給了科學事業。
（出示圖片、字幕，音樂響起：《I will always love you 》 ）
其實，在人類發展太空的歷史上，這類悲劇不止發生過一次。
1967年1月27日，美國三名太空人懷特，格里索姆和查菲進行登月模擬訓練時指揮艙內突然爆炸而遇難。
1968年3月27日，人類第一個太空人前蘇聯的加加林為 “聯盟”號太空船作飛行訓練時失事遇難。
1986年1月28日，美國“挑戰者”號宇宙飛船升空時發生爆炸，七名太空人全部遇難。
2003年1月28日，美國“哥倫比亞”號宇宙飛船完成任務返航時發生爆炸，七名太空人全部遇難。
……
在宇航事業獲得巨大成就的今天，人們不會忘記這些為全人類的科技進步而獻身的先驅者，他們雖死猶生！
特別鳴謝：
1、常州市博愛路小學 張潔紅老師 本案參考張潔紅老師教學實況改編。
2、感謝鳳凰語文網白丁版主的指點迷津和熱情鼓勵。
特別說明：
關于這一課文的真實性問題，我是這樣處理的。首先，我承認這篇文章細節上確實存在一些虛假成分；第二，我覺得把它當成文學作品來教比較好，不一定完全真實嘛，我們必須承認科馬洛夫是一位真的勇士（不一定是英雄），允許作者來虛構細節；第三，必須向學生提示，這篇文章存在科學性的錯誤，這完全可以告訴學生，沒什么大不了的，如果能引導學生自己去發現教材的錯誤，那更好。否則，將來學生自己發現教材在說謊，那負作用就大了。我決定在第三課時里進行這一活動。
《悲壯的一幕》教學設計 篇2
《悲壯的一幕》 第二課時
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：263
文化小學 黃志群
教學目的：
1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫的崇敬之情。
2、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
能通過重點語段的朗讀品味深刻體驗科馬落夫為科學而獻身的精神。
教學準備：
多媒體課件一個。
教學過程 ：
一、激情導入
（演示多媒體：太空）茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。1967年8月23日，前蘇聯宇航員科馬落夫駕駛聯盟一號宇宙飛船圓滿完成任務準備返航，這是多么另人欣喜若狂的一個日子呀，然而這一天，人們卻感受到了一種刻骨銘心的痛楚，因為這一天人們親眼目睹了民族英雄科馬落夫殉難時那悲壯的一幕。
這節課我們繼續讀《悲壯的一幕》一課。
二、品讀生情
1、請同學們認真讀4—11自然段，盡可能把悲壯讀出來。
怎樣讀才能把悲壯讀出來呢？可以討論討論。
2、選擇自己喜歡讀的一個場面讀給同桌聽聽，請同桌指點指點。
3、你想嘗試著讀哪個場面？
�。�1）向首長匯報工作：組織學生交流選擇讀這個場面的理由。指名朗讀，評議，再指名讀。
生命誠可貴，親情很需要，但對科馬落夫來說工作科學更重要。
�。�2）向母親告別：指名讀，評議，教師配樂范讀，體會母子之間難以割舍的濃濃親情。
（3）與妻子告別：聽配樂范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景，比較“抱著”“拿著”。真是此時無聲勝有聲啊！
�。�4）和女兒告別：讀了這個場面，你發現科馬落夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？
討論科馬落夫兩次落淚的原因。
分角色朗讀對話。
（5）與人民告別：時間一分一秒過去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時刻，他把時間留給了人民。
指名朗讀，討論為什么讀得這么豪邁富有激情？
男女生分組賽讀。
4、科馬落夫豪情萬丈地告別了深愛著的親人，為自己熱愛的科學事業而獻出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們再一次親眼目睹那悲壯的一幕吧！（多媒體演示畫面）。
5、引讀“轟隆……”省略號中同學們讀出了什么？
三、拓展延伸
1、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯人民心中，也永遠活在全人類人民心中，讓我們永遠記住英雄的名字，永遠記住悲壯的一幕。
2、作業 ：廣泛收集人類探索宇宙的資料，以“宇宙之旅”為主題出一份手抄報，籍此表達我們對他的敬意。
板書設計 ：
悲壯的一幕
人民萬歲！科學萬歲！
《悲壯的一幕》教學設計 篇3
薛麗芬
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容說出重點句子的含義，通過具體語言材料感知并體會前蘇聯宇航員科馬洛夫把匯報飛行探險情況看得重于生命的崇高精神。
3、讓學生成為語文學習的主人，從學生的問題出發來學習課文，以學定教，體會用“悲壯的一幕”為題的精當所在。
一、揭示課題
1、板書課題：19 悲壯的一幕
2、上一節課，同學們初讀了課文，提出了一些問題，這節課我們怎么上？認真讀書，一起探討學習。出示：
�。�1）課題是《悲壯的一幕》，到底“悲壯”在哪里？
（2）堅強的科馬洛夫為什么兩次落淚了？
（3）為什么說匯報飛行探險情況比生命更重要？
�。�4）科馬洛夫的女兒長大以后為什么也要當宇航員？
師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。相信第一個問題解決了，其他的問題只要認真讀讀書，自己也能弄懂。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┳x讀課文，說說你從課文哪里體會到“悲壯”？用你喜歡的方式讀讀全文，可以站著讀，可以坐著讀，可以同桌一起讀，可以大聲讀，可以默讀，選擇你感受最深的語句畫一畫，讀一讀，并說一說你的體會。
1、科馬洛夫看見了老母親，看見了妻子、女兒。他很激動，但他還是控制住自己，說：“首長，屬于我的時間不多了，我想先把這次飛行探險情況向您報告，這是比生命更重要的東西。”
讀了這段話，你懂得了什么？
（科馬洛夫和平常人一樣有豐富的感情，見到自己的親人并且要和她們訣別，他激動萬分；他又是一位英雄，他要先報告飛行探險情況，在他看來比生命更重要的是工作。對國家來說這次飛行探險的匯報工作十分重要，它對祖國航天技術的發展，對人類的進步起著重要的作用。他把國家利益看得比自己的生命還重要。）
2、“時間一分一秒地過去……匯報整整用了70分鐘”。
�。ǹ岂R洛夫完全沉浸在工作中了，忘記了周圍的一切。從70分鐘看出科馬洛夫工作時間之長，工作態度之認真。在生命即將結束的那一刻，科馬洛夫從容不迫、一絲不茍地工作著。由此可見科馬洛夫對人民、對祖國、對科學事業的一片赤誠。）
3、同桌、指名分角色朗讀第七節到第十一節，你從堅強的科馬洛夫兩次落淚中體會到什么？
他看到這樣懂事而又堅強的女兒，憐愛之心油然而生，他落淚了；聽到女兒說“像爸爸一樣當宇航員”時，“又一次落淚了”，他多么想陪伴女兒一起成長，多么想傾聽女兒談談學習情況，多么想看到女兒實現自己理想的那一天。然而生離死別就在這一刻，想到這，科馬洛夫又一次落淚了。科馬洛夫不僅是一個頂天立地的英雄，而且是一個有情有意、有血有肉的人。
4、他毅然地和女兒揮揮手，面向全國的電視觀眾說：“同胞們，請允許我在這茫茫太空中與你們告別……讓我從千萬里的高空飛向大地，在火與光的歌聲里獲得新生。同胞們，請與我一起喊一聲吧——人民萬歲！科學萬歲！”
自由朗讀第十一節，說說你的感受。
科馬洛夫在“轟隆”一聲爆炸聲中化作了火與光，那火與光像是人民的花冠，像是燃燒的太陽。在火與光中他的生命閃閃發光，點燃了人們對航天事業的熱情和希望，照亮了科學發展前進的道路。
齊讀最后一個自然段。
師：讓我們懷著崇敬的心情默默地哀悼，永遠記住“1967年8月23日”�？岂R洛夫這個航天史上璀璨的明星，將照耀我們去探索、去追求。
5、課題中的“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
不可以。“悲痛”只是說明人們心情難受，傷心、痛苦、落淚等。而“悲壯”除了悲傷的一層意思之外，還包含了“壯烈”的意思。
�。ǘR讀課文第十二節到第十三節，假如你是走上街頭的一員，你的心中一定有許多的話要說，用一句話說說你心中的感受：
轟隆——
一聲爆炸，整個蘇聯一片寂靜。人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向哀悼，有的說：；有的說：；還有的說：。
�。ㄈ┠阏J為課文的結尾和以上的結尾哪個好？為什么？
師：此時無聲勝有聲，人們的千言萬語化作了行行熱淚，化為無盡的哀思，這省略號包含著無盡的韻味。
三、延伸感悟：
師：同學們，科馬洛夫只是無數獻身航天事業的一員，請看以下資料：
1960年10月24日，原蘇聯拜科努爾航天中心火箭發射爆炸事故造成地面100多人死亡。
1967年1月27日，美國3名宇航員在阿波羅—1號模擬發射過程中，因起火而喪生。
1967年4月23日，蘇聯宇航員弗拉迪米爾.科馬洛夫駕駛的宇宙飛船，在降落時墜毀。
1971年6月29日，3名蘇聯宇航員在結束24天太空旅行，返回地面時，因缺氧窒息而死。
1980年3月18日，蘇聯普列謝茨克航天發射場，火箭發射爆炸，導致地面50名技術人員喪生。
1986年1月28日，美國“挑戰者”號在空中爆炸，7名宇航員全部遇難。
2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機降落前，在得克薩斯州上空解體，7名宇航員全部喪生。
心靈感悟：
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姓名_________
交流感受。
四、作業 ：
1、從課文中選擇你最感動的語句抄下來。
2、自己布置一題作業 。
板書：
悲壯的一幕
匯報飛行探險情況——比生命更重要！
《悲壯的一幕》教學設計 篇4
溧陽市竹簀中心小學 萬文清
一、學習目的
1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫的崇敬之情。
2、有感情朗讀課文。
二、學習重點
能通過重點語段的朗讀品味,深刻體驗科馬洛夫為科學而獻身的精神。
三、學習準備：多媒體課件
四、學習過程：
一、激情導入 ：
課件演示：教師激情導入
�。�1967年4月23日，前蘇聯宇航員科馬洛夫圓滿完成了任務,然而，在返回途中，降落傘卻怎么也打不開了，降落傘打不開，將意味著什么呢？）
1、學生回答。
2、教師引讀課文第3小節�！芭e國上下……關注他的親人�！�
3、課文寫了哪幾個場面？
學生自由讀最感動的場面，教師根據學生的學習情況，隨機組織教學。
二、學習和親人告別。
�。ㄒ唬┳x和女兒告別的場面。
指名讀—評價—再指名讀—你讀懂了什么？——師生分角色朗讀。
（讓我們目睹一下父女最后的告別吧�。�
播放電影視頻(父女最后告別的場面）———齊讀。
�。ǘ┳x和母親告別的場面。
指名讀——評價——你明白了什么？
課件演示：放背景音樂，學生感受。從剛才的音樂里，你仿佛聽到母親在說些什么？科馬洛夫又仿佛在說些什么？
再指名讀。
（三）和妻子告別。
指名讀—評價—再指名讀——你感受了什么？
教師小結：說得多好��！此時，話語已顯得多余，千言萬語都在科馬洛夫深情的目光里了，真可謂此時無聲勝有聲�。�
過渡：和親人告別，令我們感動，令我們潸然淚下，然而科馬洛夫向首長匯報工作同樣令我們感動。
三、學習“匯報工作”
要求：自由讀“匯報工作”，讀出自己的感受。
指名讀——評價——你想告訴大家什么？——再指名讀——齊讀。
過渡：在科馬洛夫生命的最后兩個小時里，他整整用了70分鐘匯報工作，在最后的7分鐘時間，他毅然把時間留給了全國的電視觀眾。
四、學習“和全國人民告別”
指名讀——
“同胞們，請允許我在這茫茫太空中與你們告別……讓我從千萬里的高空飛向大地，在火與光的歌聲里獲得新生，同胞們，請與我一起喊一聲吧！人民萬歲！科學萬歲！”
自由讀——指名讀——評價——教師范讀——齊讀。
課件演示（飛船墜毀的場面）
教師導語 ：轟隆——一聲爆炸，整個蘇聯一片寂靜，人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向默默地哀悼，哀悼……假如，你就在哀悼的人群里，目睹剛才的一切，你想說些什么呢？
學生敘說想說的話語。
教師小結：在生命的最后的關頭，科馬洛夫沒有驚慌失措，沒有怨天尤人，他是那么從容，那么鎮定，他走了，走得是那樣壯烈，無怨無悔，他為人類留下了一筆珍貴的科學資料，留下了一筆寶貴的精神財富，讓我們永遠記住他，前蘇聯的英雄———科馬洛夫！
在人類探索太空的征途中，像科馬洛夫這樣的英雄還有好幾位，讓我們來看一下有關的資料————
五、資料卡（課件演示）
1967年1月27日，美國三名太空人懷特、格里索姆和查菲隨著一聲巨想而遇難。
1968年3月27日，前蘇聯"聯盟"號太空船爆炸，人類第一個太空人加加林遇難失事。
1986年1月28日，美國"挑戰者"號宇宙飛船升空時發生爆炸，七名太空人殉難。
2003年1月28日，美國"哥倫比亞"號宇宙飛船完成任務返航時發生爆炸，七名太空人全部遇難。
讓我們永遠記住他們，這些為人類、為科學獻身的勇士。
六、課堂練習：
寫一段100字左右的文字，寫下你要對科馬洛夫說的話。
《悲壯的一幕》教學設計 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。自選一段課文背誦。
2、學會本課生字，理解有正字組成的詞語。
3、辨析詞語“悲壯”和“悲痛”，體會用“悲壯的一幕”為題的精當所在。
4、通過具體的語言材料感知并體會前蘇聯宇航員科馬洛夫把飛行探險的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教學重點、難點：
通過具體的語言材料感知并體會前蘇聯宇航員科馬洛夫把飛行探險的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教具準備：
掛圖、光盤、錄音。
教學時間： 三課時。
第一課時
一、揭示課題
1、今天將要學習的一篇課文描寫了前蘇聯宇航員科馬洛夫面臨死亡，鎮定自若，向首長報告宇航探險情況，與家人在屏幕中相見訣別，最后視死如歸，從容殉難的經過，題目是“悲壯的一幕”。
2、板書課題：19 悲壯的一幕
3、這悲壯的一幕發生在什么時候？這位宇航員是誰？請默讀第一自然段回答這個問題。（1967年8月23日，弗拉迪米爾。科馬洛夫）
4、過渡：文章寫的是怎么一回事？為什么說是“悲壯的一幕”呢？
二、初讀課文，理節生字新詞
1、自學課文，理解生字新詞。
（1）輕聲讀課文，畫出生自新詞。
一幕聯盟毅然心如刀絞屬于蒙住轟隆一片寂靜
�。�2）想一想，上面這些詞語的意思有哪些你已經懂了？怎么記住字形？
�。�3）學生自學，做好交流準備。
（4）組織討論，教師側重講解：
轟隆蒙住毅然寂靜聯盟屬于一幕心如刀絞
�。�5）讀詞語。
2、自由讀課文，想一想：
�。�1）文章寫的是一件什么事？
（2）這篇文章如果按照事情的發生、發展和結果來劃分，可以分為幾段？
第一段：從開頭到“關注它的親人”；
第二段：從“指揮中心的首長”到“科學萬歲”；
第三段：從“轟隆”到文章結束。
三、布置作業
1、描紅。
2、抄寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫詞語。
一幕聯盟毅然蒙住轟隆屬于
2、文章可以分成哪三段？各段寫了什么？
二、精讀訓練
1、朗讀第一段，研究：
�。�1）“舉國上下都被這個消息震驚了”中的“舉國”是什么意思？“這個消息”是什么樣的消息？（指的是聯盟1號宇宙飛船由于無法排除故障，兩個小時后將要在基地附近墜毀，民族英雄科馬洛夫將要殉難。）
�。�2）“關注”是什么意思？“無不焦慮”中的“無不”是什么意思？“無不焦慮地關注”呢？
�。�3）簡要地說說這一段的大意。
2、各自讀第二段,研究:
(1) 這一段主要寫了什么?
指揮中心把科馬洛夫的親人請到指揮臺,讓他們在最后的兩個小時里和屏幕中的科馬洛夫在一起,科馬洛夫要求先向指揮中心報告探險情況.
板書：指揮中心請親人最后兩個小時在一起科馬洛夫與母親、妻子和女兒相見，最后跟全國人民告別，為國殉難。
（2）指名朗讀，要求邊讀變想。
①科馬洛夫的表現怎樣？（他顯得很激動，但他還是控制自己，說：“首長，屬于我的時間不多了，我想把這次探險情況向您報告，這是比我的生命更重要的東西�！保�
板書：科馬洛夫報告比生命更重要相見
�、谧x了這段話，你懂了什么？（科馬洛夫河和常人一樣有豐富的感情，見到自己的親人并且將要和他們訣別，他激動萬分；他又是一位英雄，他要先報告飛行探險情況，后與親人相見。他把國家利益看得比自己的生命更重要。）
�、壑该首x科馬洛夫對首長說的話。然后齊讀。
(2) 教師讀第五自然段中“時間一分一秒地過去了…匯報整整用了70分鐘”，引導體會科馬洛夫把大部分時間都用在匯報上了。
(3) 這一部分寫了科馬洛夫跟親人訣別的情景，請默讀并用/分別標出科馬洛夫與母親、妻子和女兒訣別情況的起止。
①劃分層次。
�、诳岂R洛夫的母親這時為什么心如刀絞？她表現得怎樣？（他將要失去自己的兒子心里非常難受，但是，她還強作鎮定，安慰自己的兒子：“媽媽一切都好，放心吧！”
�、燮拮右埠茈y受，你從哪里看出來？
知名讀“科馬洛夫深情地看著妻子…再也說不出話來�！卑鍟浩拮�
④研讀科馬洛夫與女兒訣別的情節。
教師口述：科馬洛夫在這之前一直表現很堅強。請找出課穩重的句子，讀一讀“他還是控制自己”、“科馬洛夫就像坐在辦公室正常工作一樣，神態是那樣從容”、“科馬洛婦臉上露出笑容”。在和女兒訣別的時候，他哭了幾次？（兩次，禁不住落淚
又一次落淚了）為什么哭了？（一是生離死別；二是女兒有出息，表示要像爸爸一樣生活，立志要繼承爸爸的事業）
�、菥毩暲首x科馬洛夫與女兒訣別的一段話，體會父女當時的感情。
�、薹纸巧首x。
⑦齊讀第11自然段。
板書：毅然飛向大地。
三、默讀課文，了解課文梗概
1、概括內容：飛船爆炸英雄獻身人們哀悼
2、板書：爆炸
四、根據板書，回憶課文內容
五、布置作業
1、思考課后作業 題4：學完課文后，說說為什么用“悲壯的一幕”做題目？“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
第三課時
一、回憶全文內容
1、這篇課文寫的是一件什么事？
2、這個故事可以分為哪幾個部分？
二、討論
課文為什么用“悲壯的一幕”做題目？“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
1、課文為什么用“悲壯的一幕”為題？
（1）找出課文中寫“悲”的地方和有關語句。
�。�2）又有哪些地方寫了“壯”？
2、“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
（不可以，“悲痛”只是說明人們心情難受，傷心、痛苦、落淚等。沒有壯烈的意思。而“悲壯”除了“悲傷”的一層意思之外，還包含了“壯烈”的意思。）
三、自己選擇背誦
1、各自輕聲讀課文，想一想你打算選擇哪一段課文背誦，說說你為什么選這一段.
2、你有什么辦法能很記住他們。
板書： 19 悲壯的一幕
請
指揮中心 科馬洛夫 親人
報告最后 兩個小時在一起 相見 母親
比生命更重要 {妻子
毅然飛向大地 女兒
爆炸
《悲壯的一幕》教學設計 篇6
佚名
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。自選一段課文背誦。
2、學會本課生字，理解有正字組成的詞語。
3、辨析詞語“悲壯”和“悲痛”，體會用“悲壯的一幕”為題的精當所在。
4、通過具體的語言材料感知并體會前蘇聯宇航員科馬洛夫把飛行探險的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教學重點、難點：
通過具體的語言材料感知并體會前蘇聯宇航員科馬洛夫把飛行探險的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教具準備：
掛圖、光盤、錄音。
教學時間： 三課時。
第一課時
一、揭示課題
1、今天將要學習的一篇課文描寫了前蘇聯宇航員科馬洛夫面臨死亡，鎮定自若，向首長報告宇航探險情況，與家人在屏幕中相見訣別，最后視死如歸，從容殉難的經過，題目是“悲壯的一幕”。
2、板書課題：19 悲壯的一幕
3、這悲壯的一幕發生在什么時候？這位宇航員是誰？請默讀第一自然段回答這個問題。（1967年8月23日，弗拉迪米爾�？岂R洛夫）
4、過渡：文章寫的是怎么一回事？為什么說是“悲壯的一幕”呢？
二、初讀課文，理節生字新詞
1、自學課文，理解生字新詞。
（1）輕聲讀課文，畫出生自新詞。
一幕聯盟毅然心如刀絞屬于蒙住轟隆一片寂靜
�。�2）想一想，上面這些詞語的意思有哪些你已經懂了？怎么記住字形？
�。�3）學生自學，做好交流準備。
�。�4）組織討論，教師側重講解：
轟隆蒙住毅然寂靜聯盟屬于一幕心如刀絞
�。�5）讀詞語。
2、自由讀課文，想一想：
�。�1）文章寫的是一件什么事？
�。�2）這篇文章如果按照事情的發生、發展和結果來劃分，可以分為幾段？
第一段：從開頭到“關注它的親人”；
第二段：從“指揮中心的首長”到“科學萬歲”；
第三段：從“轟隆”到文章結束。
三、布置作業
1、描紅。
2、抄寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫詞語。
一幕聯盟毅然蒙住轟隆屬于
2、文章可以分成哪三段？各段寫了什么？
二、精讀訓練
1、朗讀第一段，研究：
�。�1）“舉國上下都被這個消息震驚了”中的“舉國”是什么意思？“這個消息”是什么樣的消息？（指的是聯盟1號宇宙飛船由于無法排除故障，兩個小時后將要在基地附近墜毀，民族英雄科馬洛夫將要殉難。）
�。�2）“關注”是什么意思？“無不焦慮”中的“無不”是什么意思？“無不焦慮地關注”呢？
�。�3）簡要地說說這一段的大意。
2、各自讀第二段,研究:
(1) 這一段主要寫了什么?
指揮中心把科馬洛夫的親人請到指揮臺,讓他們在最后的兩個小時里和屏幕中的科馬洛夫在一起,科馬洛夫要求先向指揮中心報告探險情況.
板書：指揮中心請親人最后兩個小時在一起科馬洛夫與母親、妻子和女兒相見，最后跟全國人民告別，為國殉難。
�。�2）指名朗讀，要求邊讀變想。
�、倏岂R洛夫的表現怎樣？（他顯得很激動，但他還是控制自己，說：“首長，屬于我的時間不多了，我想把這次探險情況向您報告，這是比我的生命更重要的東西�！保�
板書：科馬洛夫報告比生命更重要相見
②讀了這段話，你懂了什么？（科馬洛夫河和常人一樣有豐富的感情，見到自己的親人并且將要和他們訣別，他激動萬分；他又是一位英雄，他要先報告飛行探險情況，后與親人相見。他把國家利益看得比自己的生命更重要。）
�、壑该首x科馬洛夫對首長說的話。然后齊讀。
(2) 教師讀第五自然段中“時間一分一秒地過去了…匯報整整用了70分鐘”，引導體會科馬洛夫把大部分時間都用在匯報上了。
(3) 這一部分寫了科馬洛夫跟親人訣別的情景，請默讀并用/分別標出科馬洛夫與母親、妻子和女兒訣別情況的起止。
①劃分層次。
②科馬洛夫的母親這時為什么心如刀絞？她表現得怎樣？（他將要失去自己的兒子心里非常難受，但是，她還強作鎮定，安慰自己的兒子：“媽媽一切都好，放心吧！”
�、燮拮右埠茈y受，你從哪里看出來？
知名讀“科馬洛夫深情地看著妻子…再也說不出話來�！卑鍟浩拮�
�、苎凶x科馬洛夫與女兒訣別的情節。
教師口述：科馬洛夫在這之前一直表現很堅強。請找出課穩重的句子，讀一讀“他還是控制自己”、“科馬洛夫就像坐在辦公室正常工作一樣，神態是那樣從容”、“科馬洛婦臉上露出笑容”。在和女兒訣別的時候，他哭了幾次？（兩次，禁不住落淚
又一次落淚了）為什么哭了？（一是生離死別；二是女兒有出息，表示要像爸爸一樣生活，立志要繼承爸爸的事業）
�、菥毩暲首x科馬洛夫與女兒訣別的一段話，體會父女當時的感情。
�、薹纸巧首x。
�、啐R讀第11自然段。
板書：毅然飛向大地。
三、默讀課文，了解課文梗概
1、概括內容：飛船爆炸英雄獻身人們哀悼
2、板書：爆炸
四、根據板書，回憶課文內容
五、布置作業
1、思考課后作業 題4：學完課文后，說說為什么用“悲壯的一幕”做題目？“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
第三課時
一、回憶全文內容
1、這篇課文寫的是一件什么事？
2、這個故事可以分為哪幾個部分？
二、討論
課文為什么用“悲壯的一幕”做題目？“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
1、課文為什么用“悲壯的一幕”為題？
�。�1）找出課文中寫“悲”的地方和有關語句。
（2）又有哪些地方寫了“壯”？
2、“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
（不可以，“悲痛”只是說明人們心情難受，傷心、痛苦、落淚等。沒有壯烈的意思。而“悲壯”除了“悲傷”的一層意思之外，還包含了“壯烈”的意思。）
三、自己選擇背誦
1、各自輕聲讀課文，想一想你打算選擇哪一段課文背誦，說說你為什么選這一段.
2、你有什么辦法能很記住他們。
板書： 19 悲壯的一幕
請
指揮中心 科馬洛夫 親人
報告最后 兩個小時在一起 相見 母親
比生命更重要 {妻子
毅然飛向大地 女兒
爆炸
教學后記：
《悲壯的一幕》教學設計 篇7
教學目的：
1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫的崇敬之情。
2、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
能通過重點語段的朗讀品味深刻體驗科馬落夫為科學而獻身的精神。
教學準備：
多媒體課件一個。
教學過程 ：
一、激情導入
�。ㄑ菔径嗝襟w：太空）茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。1967年8月23日，前蘇聯宇航員科馬落夫駕駛聯盟一號宇宙飛船圓滿完成任務準備返航，這是多么另人欣喜若狂的一個日子呀，然而這一天，人們卻感受到了一種刻骨銘心的痛楚，因為這一天人們親眼目睹了民族英雄科馬落夫殉難時那悲壯的一幕。
這節課我們繼續讀《悲壯的一幕》一課。
二、品讀生情
1、請同學們認真讀4—11自然段，盡可能把悲壯讀出來。
怎樣讀才能把悲壯讀出來呢？可以討論討論。
2、選擇自己喜歡讀的一個場面讀給同桌聽聽，請同桌指點指點。
3、你想嘗試著讀哪個場面？
（1）向首長匯報工作：組織學生交流選擇讀這個場面的理由。指名朗讀，評議，再指名讀。
生命誠可貴，親情很需要，但對科馬落夫來說工作科學更重要。
（2）向母親告別：指名讀，評議，教師配樂范讀，體會母子之間難以割舍的濃濃親情。
�。�3）與妻子告別：聽配樂范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景，比較“抱著”“拿著”。真是此時無聲勝有聲��！
�。�4）和女兒告別：讀了這個場面，你發現科馬落夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？
討論科馬落夫兩次落淚的原因。
分角色朗讀對話。
�。�5）與人民告別：時間一分一秒過去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時刻，他把時間留給了人民。
指名朗讀，討論為什么讀得這么豪邁富有激情？
男女生分組賽讀。
4、科馬落夫豪情萬丈地告別了深愛著的親人，為自己熱愛的科學事業而獻出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們再一次親眼目睹那悲壯的一幕吧�。ǘ嗝襟w演示畫面）。
5、引讀“轟隆……”省略號中同學們讀出了什么？
三、拓展延伸
1、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯人民心中，也永遠活在全人類人民心中，讓我們永遠記住英雄的名字，永遠記住悲壯的一幕。
2、作業 ：廣泛收集人類探索宇宙的資料，以“宇宙之旅”為主題出一份手抄報，籍此表達我們對他的敬意。
板書設計 ：
悲壯的一幕
人民萬歲！科學萬歲！
《悲壯的一幕》教學設計 篇8
《悲壯的一幕》 第二課時 教學設計
文化小學 黃志群
教學目的：
1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫的崇敬之情。
2、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
能通過重點語段的朗讀品味深刻體驗科馬落夫為科學而獻身的精神。
教學準備：
多媒體課件一個。
教學過程 ：
一、激情導入
�。ㄑ菔径嗝襟w：太空）茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。1967年8月23日，前蘇聯宇航員科馬落夫駕駛聯盟一號宇宙飛船圓滿完成任務準備返航，這是多么另人欣喜若狂的一個日子呀，然而這一天，人們卻感受到了一種刻骨銘心的痛楚，因為這一天人們親眼目睹了民族英雄科馬落夫殉難時那悲壯的一幕。
這節課我們繼續讀《悲壯的一幕》一課。
二、品讀生情
1、請同學們認真讀4—11自然段，盡可能把悲壯讀出來。
怎樣讀才能把悲壯讀出來呢？可以討論討論。
2、選擇自己喜歡讀的一個場面讀給同桌聽聽，請同桌指點指點。
3、你想嘗試著讀哪個場面？
�。�1）向首長匯報工作：組織學生交流選擇讀這個場面的理由。指名朗讀，評議，再指名讀。
生命誠可貴，親情很需要，但對科馬落夫來說工作科學更重要。
�。�2）向母親告別：指名讀，評議，教師配樂范讀，體會母子之間難以割舍的濃濃親情。
�。�3）與妻子告別：聽配樂范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景，比較“抱著”“拿著”。真是此時無聲勝有聲啊！
�。�4）和女兒告別：讀了這個場面，你發現科馬落夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？
討論科馬落夫兩次落淚的原因。
分角色朗讀對話。
（5）與人民告別：時間一分一秒過去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時刻，他把時間留給了人民。
指名朗讀，討論為什么讀得這么豪邁富有激情？
男女生分組賽讀。
4、科馬落夫豪情萬丈地告別了深愛著的親人，為自己熱愛的科學事業而獻出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們再一次親眼目睹那悲壯的一幕吧�。ǘ嗝襟w演示畫面）。
5、引讀“轟隆……”省略號中同學們讀出了什么？
三、拓展延伸
1、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯人民心中，也永遠活在全人類人民心中，讓我們永遠記住英雄的名字，永遠記住悲壯的一幕。
2、作業 ：廣泛收集人類探索宇宙的資料，以“宇宙之旅”為主題出一份手抄報，籍此表達我們對他的敬意。
板書設計 ：
悲壯的一幕
人民萬歲！科學萬歲！
《悲壯的一幕》教學設計 篇9
文化小學 黃志群
教學目的：
1、引導學生朗讀感悟，體會科馬洛夫為科學而獻身的精神，激發學生對科馬洛夫的崇敬之情。
2、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
能通過重點語段的朗讀品味深刻體驗科馬落夫為科學而獻身的精神。
教學準備：
多媒體課件一個。
教學過程 ：
一、激情導入
�。ㄑ菔径嗝襟w：太空）茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。1967年8月23日，前蘇聯宇航員科馬落夫駕駛聯盟一號宇宙飛船圓滿完成任務準備返航，這是多么另人欣喜若狂的一個日子呀，然而這一天，人們卻感受到了一種刻骨銘心的痛楚，因為這一天人們親眼目睹了民族英雄科馬落夫殉難時那悲壯的一幕。
這節課我們繼續讀《悲壯的一幕》一課。
二、品讀生情
1、請同學們認真讀4—11自然段，盡可能把悲壯讀出來。
怎樣讀才能把悲壯讀出來呢？可以討論討論。
2、選擇自己喜歡讀的一個場面讀給同桌聽聽，請同桌指點指點。
3、你想嘗試著讀哪個場面？
�。�1）向首長匯報工作：組織學生交流選擇讀這個場面的理由。指名朗讀，評議，再指名讀。
生命誠可貴，親情很需要，但對科馬落夫來說工作科學更重要。
�。�2）向母親告別：指名讀，評議，教師配樂范讀，體會母子之間難以割舍的濃濃親情。
（3）與妻子告別：聽配樂范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景，比較“抱著”“拿著”。真是此時無聲勝有聲�。�
�。�4）和女兒告別：讀了這個場面，你發現科馬落夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？
討論科馬落夫兩次落淚的原因。
分角色朗讀對話。
�。�5）與人民告別：時間一分一秒過去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時刻，他把時間留給了人民。
指名朗讀，討論為什么讀得這么豪邁富有激情？
男女生分組賽讀。
4、科馬落夫豪情萬丈地告別了深愛著的親人，為自己熱愛的科學事業而獻出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們再一次親眼目睹那悲壯的一幕吧！（多媒體演示畫面）。
5、引讀“轟隆……”省略號中同學們讀出了什么？
三、拓展延伸
1、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯人民心中，也永遠活在全人類人民心中，讓我們永遠記住英雄的名字，永遠記住悲壯的一幕。
2、作業 ：廣泛收集人類探索宇宙的資料，以“宇宙之旅”為主題出一份手抄報，籍此表達我們對他的敬意。
板書設計 ：
悲壯的一幕
人民萬歲！科學萬歲！