讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探（精選12篇）

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇1

　　江蘇省寶應縣教委教研室 劉詠春

　　《海上日出》是一篇“看圖學文”課文。課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態景觀，是課文的重點。教學時，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。那么，如何去突破這一難點呢？

　　一、讀文作畫，感知語言。

　　讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據所讀的句子內容作畫。

　　讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　二、評畫學文，品味語言。

　　看似簡單的讀文作畫，一經評議，卻會發現學生由于讀書不仔細，所作的畫有許多欠妥之處。評議圖畫這一環節不可馬虎，因為這是對學生進行語言文字訓練的極好時機。評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。如第3自然段第一句話是這樣的：

　　“果然，過了一會兒，那時出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮 光。”

　　一生這樣畫：

　　其他學生進行了如下評議：

　　生：這時的太陽，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽應該還要小一點兒。

　　生：這時的太陽，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應該把太陽的光芒去掉。

　　生：太陽是“紅得很”，應該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽就變成“光亮”的了。

　　就這么短短的一句話，簡單的一幅圖，學生卻讀得如此仔細，評得如此認真。這樣的學習無疑會激發學生讀書的興趣，培養他們認真讀書的習慣。在評議中，他們自然也就領悟了語言，品味了語言。

　　三、賞畫誦文，積累語言。

　　在這一環節，我們的教學重點是借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。

　　經過評議、修改，學生所作的畫應該能夠較好地體現課文的主要內容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學生一邊欣賞這些小畫家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個自然段。這實際上又是一個還原過程，即把圖畫還原成規范的語言文字的過程。通過這一還原過程，學生能夠有效地積累規范的語言。

　　四、看圖作文，運用語言。

　　積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。為此，我們仍可借助“圖畫”這一中介讓學生看畫作文，當然，此時的圖畫不再是學生的“作品”。但教師用的應是與課文內容有關的畫面，以便學生借鑒使用課文的語言。比如此時教師可向學生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態的景觀。

　　摘自《小學語文教師》1999年第12期

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇2

　　之四

　　高小部 余樂

　　教學要求

　　感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

　　朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

　　教學時間 兩課時。

　　第一課時

　　一、導入  新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　B 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業 

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。

　　第二課時

　　一、復習二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習：

　　它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

　　朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

　　練習朗讀全文，試著背誦課文。

　　指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

　　五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業 。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　做一課一練。

　　預習《燕子》。

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇3

　　《海上日出》教學反思

　　《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。可以通過提示，啟發學生想象，如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學生讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據所讀的句子內容作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。　積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。

　　《海上日出》教學反思

　　終于講完了經典名篇《海上日出》。感覺不是很順利，課文思想感情的把握倒不難，學生輕車熟路。但是指導朗讀，花了太多太多時間。

　　早讀用了近一周的時間，兩節語文課基本上都在讀。范讀，一句一句地領讀，一句一句地讓學生讀……雖說讀書要強調理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。有幾個學生整篇課文就一個調子，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不但不輕，反而讀得特別重；該讀的慢的地方，卻速度奇快……我不想責怪他們，學生百分之九十九的錯誤應由教師承擔（不記得哪位教育家說的了），我只是越加覺得肩上的分量。重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生說過，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。” “先由教師泛讀，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

　　“這不是偉大的奇觀嗎？”這句話好在哪里？除了說這是個反問句，說這句話表達了作者的思想感情，還能講出點什么？僅僅這兩點不足以說這句話“好”啊？！誰能告訴我？怎么跟學生講？

　　《海上日出》教學反思

　　簡介時代背景幫助學生理解文章的中心

　　《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。可是很難體會出作者通過對海上日出的描寫表達他對光明的追求和向往之情。于是我想到了學生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦。他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學生聽，他們雖然還不能更深切地體會當時廣大老百姓的感受，但是學生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。

　　<海上日出>教學反思

　　《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一 “偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。　　

　　一.選擇上這節課的原因　　

　　在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎么樣。　　

　　二.感受　　

　　我的這節課安排主要以讀為主，因為現在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒有什么太多的內容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。　　

　　這回上課的形式有點特殊，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！

　　《海上日出》教學反思

　　《海上日出》是一篇“看圖學文”。作者是巴金。課文按照看日出的過程敘述的。

　　其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態景觀，是課文的重點。

　　教學時，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會扯得七零八落，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。那么，如何去突破這一難點呢？讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成學習小組，每個小組讀一個句子，并根據所讀的句子內容作畫。讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　《海上日出》教學反思

　　單說指導朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導重點句子讀法，最后是指導學生背誦……雖說讀書要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。

　　重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

　　教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內心感受。

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇4

　　之三

　　佚名

　　一、學習目標

　　1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　二、學習準備

　　1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

　　(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；

　　(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；

　　2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料；

　　3、收集有關描寫日出的詩或文；

　　三、學時安排

　　兩學時。

　　第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文；

　　第二課時誦讀4——6自然段，質疑及交流收集的資料。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；

　　3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數”；以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的觀察）；

　　4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：

　　(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現”既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

　　(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為“目不轉睛”。

　　(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：

　　1)“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

　　2)“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。”可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

　　5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

　　6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。

　　第二學時

　　1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

　　(1)目不轉睛;

　　(2)轉眼間—一會兒—一剎那間;

　　(3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發出奪目的光。

　　2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

　　3、品評最后一節，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出贊嘆的感情。

　　4、質疑。

　　5、練習背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

　　6、相互討論“思考-練習”3。

　　7、交流收集的資料。

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇5

　　為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

　　天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

　　果然過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云 的 重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了明亮的了。

　　這不是很偉大的奇觀么？

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇6

　　本課教材分析：

　　《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了 “我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。

　　學生狀況分析：

　　學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

　　教學目標：

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、練習給課文段落加小標題。

　　教學準備：課件（有關海上日出的圖片）

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

　　誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

　　2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

　　文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

　　誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

　　3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

　　（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

　　下面我們來匯報學習的情況。

　　（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

　　學生匯報：

　　①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

　　③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

　　師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）

　　我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

　　師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

　　師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

　　④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷 一步一步   跳出海面

　　師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）

　　師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，　　“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

　　師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

　　學生自學，小組討論，學生發言。（1）走進云堆。 （2）沖出重圍。

　　（板書：走進云堆  沖出重圍）

　　師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

　　4、讀全文，聽音樂。

　　5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

　　板書：                           海上日出

　　負著重荷     走進云堆

　　晴天時  一步一步                有云時

　　跳出海面     沖出重圍

　　偉大的奇觀

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇7

　　之五

　　佚名

　　一、教學要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

　　3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

　　難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教學方法：

　　嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

　　四、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。

　　六、教學程序：

　　第一課時

　　一、揭示課題：《海上日出》。

　　二、啟發談話：

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

　　三、指導自學。

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，

　　4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

　　1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

　　3、討論。

　　①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

　　②課文共分幾段？（全文分為四段）

　　五、讀講課文第一段。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

　　2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？

　　3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　用卡片檢查識字和理解詞語的情況。

　　二、讀講課文第二段。

　　1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

　　2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？

　　3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

　　4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

　　5、導讀第三自然段。

　　6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

　　7、齊讀第二段。

　　三、講讀第三段。

　　1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

　　2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

　　板書：水天一色一片燦爛

　　3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

　　4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　5、齊讀第二段。

　　6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

　　四、讀第三段

　　1、練讀第三段。

　　2、這句話與全文有什么關系？

　　▲教學小結：

　　1、這篇文章主要寫了什么，抒發了作者怎樣的感情？

　　2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色？

　　第一、作者觀察得很仔細。

　　第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

　　第三，課文用詞非常確切、傳神。）

　　3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇8

　　教學要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準備：

　　掛圖、投影片

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

　　二、檢查預習

　　1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

　　3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

　　三、講讀課文。

　　1、指名讀第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

　　2、學習二三自然段。

　　（1）說一說圖1景象。

　　（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

　　（3）用投影片幫助理解。

　　（4）理解重點詞語。

　　天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那

　　（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

　　3、講讀第四五段。

　　（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示掛圖2，指導觀察。

　　由于陽光的作用，云有什么變化？

　　（2）指名讀第四五段。

　　想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

　　（3）理解第四五段，讀讀想想。

　　（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

　　（5）讀第四五段，概括大意。

　　4、講讀第六段。

　　（1）讀文，“奇觀”？

　　（2）這偉大的奇觀指什么？

　　（3）表達了作者怎樣的感情？

　　（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

　　四、練習朗讀全文。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、識記生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解本課生字新詞；并聽寫。

　　2、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、出示生字詞卡片，讀記。

　　二、練寫生字詞。

　　三、讀背第一段。

　　四、讀背第二三自然段，做有關練習。

　　1、朗讀第二三段。

　　2、完成思考練習。

　　3、自讀第二三段，想象，背誦。

　　4、練習背誦第二三段。

　　五、讀背第四五自然段。

　　1、朗讀第四五段。

　　2、完成練習3。

　　3、想象、記憶文章。

　　4、練習背誦第四五段。

　　六、看圖，全班試背全文。

　　七、指導造句。

　　1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？

　　2、找出有關句子讀一讀。

　　3、這兩個詞還可以用在什么地方？

　　4、口頭造句。

　　八、鞏固生字詞。

　　1、自己識記。

　　2、聽寫詞語。

　　九、作業：

　　1、背誦課文。

　　2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　3、預習《燕子》。

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇9

　　教案

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　教學重點：

　　通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學難點：

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章層次。

　　教學重點：

　　在語言環境中學習生字新詞。

　　教學難點：

　　整體把握課文結構

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

　　二、范讀全文。

　　請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

　　說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？

　　三、指導自學。

　　出示學習建議

　　1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

　　2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

　　3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

　　四、交流反饋自學情況。

　　1、生字詞

　　出示一

　　剎那間

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）

　　出示二

　　分辨　　辨認　　辨別

　　爭辯　　辯論　　狡辯

　　說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

　　出示三

　　鑲

　　然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

　　結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

　　（1）把東西嵌進去；

　　（2）在外圍加邊。

　　2、討論思考題。

　　（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

　　分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

　　（2）體會開頭、結尾的作用。

　　第一段

　　指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

　　“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

　　這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）

　　最后一段

　　齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

　　聯系上文思考，“這”是指什么？

　　那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

　　由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）

　　那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

　　五、作業

　　抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

　　有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　體會作者觀察和描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　讀文字，想畫面。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，整體把握第一感受。

　　自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？

　　文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？——這不是偉大的奇觀嗎？

　　二、順著探究點，深入品讀課文。

　　1、獨立閱讀并思考

　　為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

　　學習建議

　　按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　2、全班交流學習體會

　　晴天時：（第2、3自然段）

　　隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出

　　淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

　　師生接讀

　　師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

　　生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

　　體會作者此時什么心情？（急切、盼望……）

　　練習把自己體會到的讀出來。

　　接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）

　　隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出

　　（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

　　（最后）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

　　這段文字中，哪句寫得最精彩？

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設問：簡潔地說，這句寫的是什么？

　　——太陽向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

　　小結，整體導讀

　　這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

　　有云時（第4、5自然段）

　　（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

　　追問：為什么分辨不出水和天？

　　（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

　　引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

　　想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？

　　三、指導背誦，積累語言

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背……）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

　　四、小結

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　五、作業

　　1、用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

　　2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

　　板書設計：

　　總起 — 時間、地點

　　日出前

　　7、海上日出 分述 日出時 熱愛大自然

　　日出后

　　總結 — 偉大的奇觀

　　教學反思1

　　《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。

　　由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

　　課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。

　　從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

　　教學反思2

　　由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

　　課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創設情境，有時候學生想像興趣的激發，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據著極其重要的位置。

　　但本課教學，我發現自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇10

　　之一

　　楊曉麗

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點  培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學具 自制幻燈片磁帶

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業 ：

　　1 練習背誦課文

　　2 識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業 ：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

　　板書設計 ：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升 躲

　　露半邊 黑云

　　紅霞 透

　　淺藍 光亮

　　教學札記：

　　學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是

　　第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇11

　　一、教學目標：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

　　3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

　　難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

　　四、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　五、使用媒體：多媒體課件

　　六、教學過程：

　　一、導入新課

　　大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

　　那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

　　二、學生交流搜集的有關巴金的資料

　　教師補充出示課件

　　作者簡介

　　巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇

　　三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

　　四、學生交流看后感受。

　　五、處理生字詞

　　1、指生讀，齊讀相結合。

　　2、指導書寫。

　　3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”

　　3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

　　六、自讀課文，學生質疑

　　七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決

　　1、本文是按什么順序寫的？

　　2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

　　3、日出時的景象是怎樣變化的？

　　（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

　　（2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？

　　（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

　　（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

　　（5、導讀第三自然段。

　　（6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

　　（7、齊讀第二三自然段。

　　4、天空有云時日出景色如何 ？

　　（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

　　（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

　　板書：水天一色一片燦爛

　　（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

　　（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　（5、齊讀第4、5自然段。

　　5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

　　齊讀第6自然段。

　　仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

　　a這不是偉大奇觀嗎？

　　b這是偉大奇觀。

　　八、小結

　　日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

　　1、細致觀察

　　2、按順序描寫

　　3、語言要形象生動

　　九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺？

　　十、重溫課文朗讀視頻

　　十一、布置作業

　　1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來

　　2、摘抄文章的好詞好句

　　六、板書設計

　　7、海上日出

　　好天氣  

　　偉大的奇觀       有薄云       熱愛大自然

　　有黑云

讀文作畫評畫學文——《海上日出》第3自然段教學新探 篇12

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然現象的贊美之情。

　　經過認真分析教材以及學生的學習情況我確定的教學目標：1、學習本課生字詞。2、了解課文主要內容，理清本文的層次結構3、正確、流利的朗讀課文。4、感受海上日出的壯觀景象，培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的精神。過去我在研讀一些評論文章的時候，發現有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內革命戰爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個革命戰士的情懷。這次，我認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。原來巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經歷一種新生活，強烈的創作欲望便會驅使他提起筆，留下自己的見聞、經歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的。我覺得教師在引導學生讀書時也應該這樣，強調源于內心的體驗和感受，不能貼標簽，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。因此我確定的第三個教學目標就是讓學生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。此外根據這篇文章的特點和四年級學生的實際，結合新課標精神，我還力圖要通過本課書的教學，培養學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。開課，我便讓學生交流自己所收集的關于巴金的資料，借此想提高學生收集處理以及運用信息的能力。接下來，采用檢測預習情況的方式導入課文，先相互檢查讀書，表揚優秀，又照顧差異，鼓勵人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實處。理解課文內容時，出示三幅圖畫，引導學生聯系課文內容找出三幅圖的相同點和不同點，從而引發學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。

　　為了讓學生有更直觀的認識，我準備了教學課件，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。古人講：“情郁于中，必然發泄于外。”于是我緊接著就讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。