《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案（精選10篇）

《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案 篇1

　　教學目標：

　　1、學生課前能自學生字新詞。通過閱讀，學生能理解父親對我的嚴和疼，以及我的變化，從而體會父親對我的愛，及我對父親的感激之情。

　　2、學生通過自主學習、比較閱讀、查閱運用有效信息等方法提高閱讀能力，發展思維。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法（第二課時）。

　　3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　　教學重、難點：

　　重點：通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。

　　難點：理解、感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　跟老師一起學：

　　1、能正確朗讀課文。理清課文脈絡，提出不懂的問題。

　　2、注意訂正多音字的讀音。如：乘車、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻

　　把字音讀正確、讀流利了。同位互相進行評價。教師可重點對易讀錯的個別字進行檢查。

　　字音：乘車、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻

　　字形：罰站、撩起、恥笑、包袱、恐懼、狼狽、征求

　　3、整體感知，理清文章脈絡

　　誰曾經有過經常遲到的經歷？今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關的文章。讀了課文，你讀懂了什么？

　　（從①內容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內容：

　　課文主要是寫“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。父親嚴厲地懲處了“我”，“我”帶著傷痛到學校上學，但還是遲到了。上課的時候，父親給“我”送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。從此以后，“我”成了到校最早的學生。）

　　4、思路：

　　－“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。

　　－父親嚴厲地懲處了“我”，而結果是，“我”上學也遲到了。

　　－上課的時候，父親給我送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。

　　－從此以后，“我”成了到校最早的學生。

　　5、從課題、文章主要內容、重點段、重點句入手。預計可能提出的疑難問題：①父親為什么要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”為什么還要給我送東西？

　　6、同學們在預習時都發現了，“我”挨打了。父親打“我”打得狠嗎？速讀課文，找出相關的段落、語句，仔細的體會一下。

　　“爸氣極了……我挨打了”

　　a. 打的動作：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄

　　b. 打的聲音：咻咻

　　同學們，父親在盛怒之下，把“我”拖起來，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就發出了這樣的“咻咻”聲音。就這樣藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮膚上，同學們，那是一種什么樣的感覺？

　　7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學們看見了要恥笑我”

　　“我”哭泣著坐在車上，檢查著“我”紅腫的傷痕，一條條鞭痕像一條條丑陋的蚯蚓，盤踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了 “我”的心里。“我”是多么傷心，多么難過呀！難過之余，“我”還要把傷痕遮起來，如果同學看見了，一定知道“我”挨打了，如果他們知道這是爸爸下狠心打的“我”，一定會恥笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

　　傷痕火辣辣的灼熱刺痛著“我”，當“我”再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵孩子，而“我”的爸爸竟然下手這么狠，我又有些怨恨父親了。

　　8、那父親為什么要出手這么狠地打我呢？

　　（以前作者就是天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。再來讀這段話，仔細讀，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至是一個標點，去體會，父親為什么會狠狠地打“我”？課件出示：“等一下，媽媽進來了。……居然有勇氣不挪動”）

　　a、嚇了一跳——說明太晚了，都不象話了。

　　b、硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。

　　c、居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。

　　9、當嚇了一跳的媽媽來催時，你提出了不上學的要求，當爸爸瞪著眼，讓你快起時，你還在硬著頭皮為自己找借口，現在你明明知道一個字的命令最可怕，還沒挪動。你當時是怎么想的？

　　是呀！不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠地打“我”呢？

　　是的，因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會打“我”，才會這樣狠狠地打“我”，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫“我”的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

　　10、同學們，正因為父親這么愛“我”，愛得那么深，才會狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父親狠狠地打了“我”，又趕到學校來為“我”送東西，這又是為什么呢？ （板書：送）請一位同學來讀一讀父親給“我”送東西的段落，其他同學想一想，父親給“我”送來了什么？（讀課文15-18）

　　父親給“我”送夾襖和銅板。送夾襖做什么？送銅板又做什么呢？

　　生：下過雨怕“我”凍著，沒吃早飯怕“我”餓著，怕“我”疼買藥抹抹。

　　——父親心系著“我”的饑飽，掛念著“我”的冷暖，父親關心“我”的身體。

　　11、是的，同學們說的就是父親的良苦用心那！當父親聽著我痛苦的哭號，看著像只狼狽的小狗那樣的“我”，想起“我”紅腫著鼓起的發著熱的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默地看著“我”穿上夾襖，輕輕地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會想些什么呢？此時的“我”最想對父親說什么？

　　（父親的愛感染了作者，也改變了作者，作者發生了改變，從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校。）

　　（正是父親的愛使作者意識到不能再懶惰，要嚴格要求自己，勇于面對錯誤，從而改正了錯誤。）

　　12、其實父愛對小作者的影響何止這些。我們這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選：

　　林海音在他70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件「遲到」的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”林海音的作品還有很多，有興趣的同學課下可以找來讀一讀。

　　《成吉思汗和鷹》

　　教學目標：

　　1、理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

　　2、有感情的朗讀課文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發生的變化。

　　3、能自學生字新詞，理清文章思路。

　　教學重、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發生的變化。

　　難點：體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

　　跟老師一起學：

　　1、檢查自學生字新詞情況，重點提示“成吉思汗、滿載而歸、狩獵、擰斷”的字音、字形。

　　2、初讀課文，理清文章思路。

　　3、提出不懂的問題。

　　4、每個人都會犯錯，天才偉人也不例外，他們是怎樣面對錯誤的呢？讀課題（“汗”的讀音。）

　　5、一個偉人和一只鷹會發生什么故事呢？

　　課文的主要內容：

　　課文主要講了成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼，艱難地接水卻被鷹四次撞翻一怒之下殺了寵鷹，當他發現鷹是他救命恩人時追悔莫及的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。

　　分段：

　　（1）成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。

　　（2——8）敘述成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼。

　　（9——18）寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。

　　（19——22）成吉思汗爬上巖頂發現毒蛇呆住了。

　　（23）寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

　　6、讀課文，思考這是一只什么樣的鷹？你從哪讀出來的？

　　（           ）的鷹   （受寵、勇敢、聰明、忠心、可憐、受冤枉、給人啟迪……）

　　7、這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，為什么他后來卻彎弓射箭使鷹血流滿地慘死在腳下？

　　成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的句子。

　　8、你從中體會到什么？（從鷹的焦急，成吉思汗的心理變化）

　　從哪些詞語你體會到成吉思汗越來越生氣？當鷹第四次打翻成吉思汗的水杯時他會怎樣想？于是當他彎弓射箭看到鷹血流滿地慘死在腳下時， “這就是你的下場。”成吉思汗（      ）地說。

　　9、可當成吉思汗終于發現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。他呆呆地站在懸崖邊上看著躺在巖石下的那只可憐的死去的鷹，他不禁大聲喊道，讀23小節的兩句話。

　　（“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）

　　10、此時的成吉思汗會怎樣想？成吉思汗從這個教訓中悟出了一個什么道理？ 結合實際談談你是怎樣理解這句話的？讓我們靜下心來，思考一下，是是非非自有論斷。在你的心里你認為成吉思汗是一個什么樣的人？鷹又是一只什么樣的鷹？

　　11、“人非圣賢，孰能無過。”我們會犯錯，那些偉人、名人也會犯錯，關鍵要看犯了錯誤應該怎樣對待，怎樣不再犯同樣的錯誤。

　　《我們的錯誤》

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，結合生活實際，使學生能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義。

　　2、學生通過自主學習、拓展閱讀、更加明確正確面對錯誤的重要性。能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。

　　3、在熟讀的基礎上能背誦課文。

　　教學重、難點：

　　重點：通過閱讀，結合生活實際，使學生能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義。

　　難點：認識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。并用來正確指導自己的人生。

　　跟老師一起學：

　　1、訂正讀音。

　　注意：曲曲折折、畏縮不前

　　2、自由讀課文，加深對文章的理解。

　　3、思考詩中哪些話給你留下深刻印象，為什么？

　　第一小節：學習“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”時可叫學生模仿句式聯系實際再說幾句。以便進一步體會“誰又能不犯錯誤。”

　　第二小節：“錯誤可能是再一次錯誤的開始。失敗也可能是成功之母。”這句話中出現了兩個“可能”在犯錯誤時一種可能是錯上加錯，另一種可能卻是成功。為什么會出現這兩種不同的結果呢？

　　第三小節：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”為什么錯誤不可怕？結合實際談一談為什么錯誤地對待錯誤是可怕的？

　　第四節：錯誤是我們每個人必修的一課，你要怎樣讀懂它呢？

　　4、二、三小節是否可以交換位置 ？為什么？（只有先正確認識錯誤，才能勇于改正錯誤。）

　　5、我國古典名著《左傳·宣公二年》上有這么一句話：“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”意思是說，每個人都會犯錯，但只要我們在生活中敢于面對錯誤、改正錯誤。相信大家在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　1、讀一讀，背一背

　　名人名言

　　真實與樸實是天才的寶貴品質。——斯坦尼斯拉夫斯基

　　巧言不如直道。——鄭德輝

　　說謊語的人所得到的，就只是即使說了真話也沒有人相信。——伊索

　　2、請你讀一讀：偉人故事

　　《華盛頓的故事》

　　美國開國大總統華盛頓小的時候，是個誠實的孩子。他跟父親之間，曾有過這樣一段故事。

　　一天，父親送給他一把小斧頭。那小斧頭新嶄嶄的，小巧鋒利。華盛頓可高興啦！他想：父親的大斧頭能砍倒大樹，我的小斧頭能不能砍倒小樹呢？我要試一試。他看到花園邊上有一棵小櫻桃樹，微風吹得它一擺一擺的，好像在向他招手：“來吧，小華盛頓，在我身上試試你的小斧頭吧！”華盛頓高興地跑過去，舉起小斧頭向櫻桃樹砍去，只聽“咯嚓”一聲，小樹成了兩截，躺倒在地上。他又用小斧頭將小樹的枝葉削去，把小樹棍往兩腿間一夾，一手舉著小斧頭，一手扶著小樹根，在花園里玩起了騎馬打仗的游戲。

　　一會兒，父親回來了，看到心愛的櫻桃樹倒在地上，很生氣。他問華盛頓：“是誰砍倒了我的樹？”

　　華盛頓這才明白自己闖了禍，心想：今天準得挨爸爸揍啦！可他從來不愛說謊，就對父親說：“爸爸！是我砍倒了你的櫻桃樹。我想試一試小斧頭快不快。”

　　父親聽了華盛頓的話，不僅沒有打他，還一下把他抱起來，高興地說：“我的好兒子，爸爸寧愿損失一千株櫻桃樹，也不愿你說一句謊話。爸爸原諒誠實的孩子。不過，以后再也不能隨便砍樹了。”

　　這件事過去不久，秋天到了。一個早晨，鳥兒在樹上唱歌，樹葉和花草上的露珠在初升的太陽光中閃爍。華盛頓的爸爸一手拉著小華盛頓，一手拉著他的表哥走進了一片蘋果園中，只見一株株蘋果樹果實累累，壓滿枝頭。華盛頓的爸爸說：“嗨，兒子，”他指了指滿園的果樹，“瞧這兒，我的孩子，這許許多多的蘋果都是你的。”華盛頓一聽高興地拍起了手。爸爸低下頭對他說：“你還記得春天表哥來時帶來的那個又大又紅的蘋果嗎？”華盛頓一聽低下了頭，他用腳在松軟的泥土上劃來劃去，不知說什么好。過了一會兒，他抬起頭，淚水晶瑩地望著爸爸，柔聲說：“爸爸，就原諒我這一次吧，我今后再也不那么小氣了。”這是怎么回事呢？原來華盛頓的表哥在春天時到他家來做客，帶給小華盛頓一個大蘋果，爸爸告訴他要分給兄弟姐妹們吃，可華盛頓怎么也不肯。爸爸給他講了許多道理，可華盛頓還是不聽，直到后來爸爸對他保證說：“只要你愿意把蘋果分給大家一起吃，作為獎賞，萬能的上帝就會在秋天送給你許許多多的蘋果。”他才將蘋果分給了別人。今天，爸爸帶他到這兒來，就是要小華盛頓明白一個道理。

　　3、閱讀短文回答問題。

　　鄉下一間（簡樸、簡陋、簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞、傾聽、欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。

　　“這是誰彈的呢？”突然“嘀嗒”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里，他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”

　　“什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。

　　“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。

　　服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”

　　“哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。

　　“要不要我去關照他不要讓水漏下來呢？”

　　“不，不！你不要去打擾他，我自己去看看吧！”

　　旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力、全神貫注、津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正在（納悶、苦悶、思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊！原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用冷水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺滿了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

　　這位旅客站了很久才離開，當他下樓時，不禁暗暗感嘆道：“真努力啊，怪不得是位偉大的音樂家!”

　　1、在短文中括號里選擇一個正確的詞，在下面畫橫線。

　　2、用“_______”畫出描寫優美的鋼琴聲的句子。

　　3、概括第8自然段的段意。

　　4、這篇文章的主要意思是：（用“√”選擇）

　　a. 贊揚貝多芬高超的彈琴藝術。（   ）

　　b. 表達一位旅客對貝多芬刻苦練習彈琴藝術的敬佩之情。（   ）

　　c. 贊揚貝多芬的勤學苦練的精神。（   ）

　　5、給短文加個標題，寫在橫線上。

　　【試題答案】

　　1、略

　　2、略

　　3、閱讀短文回答問題。

　　鄉下一間（簡樸、簡陋、簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞、傾聽、欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。

　　“這是誰彈的呢？”突然“嘀嗒”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里，他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”

　　“什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。

　　“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。

　　服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”

　　“哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。

　　“要不要我去關照他不要讓水漏下來呢？”

　　“不，不！你不要去打擾他，我自己去看看吧！”

　　旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力、全神貫注、津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正在（納悶、苦悶、思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊！原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用冷水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺滿了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

　　這位旅客站了很久才離開，當他下樓時，不禁暗暗感嘆道：“真努力啊，怪不得是位偉大的音樂家!”

　　1、在短文中括號里選擇一個正確的詞，在下面畫橫線。

　　2、用“________”畫出描寫優美的鋼琴聲的句子。

　　3、概括第8自然段的段意。

　　答：旅客看到貝多芬全神貫注的在彈琴，還用冷水冷卻發燙的手指，以至于水漏下樓去都不知道。

　　4、這篇文章的主要意思是：（用“√”選擇）

　　a. 贊揚貝多芬高超的彈琴藝術。（   ）

　　b. 表達一位旅客對貝多芬刻苦練習彈琴藝術的敬佩之 情。（√）

　　c. 贊揚貝多芬的勤學苦練的精神。 （   ）

　　5、給短文加個標題，寫在橫線上。

《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案 篇2

　　這學期有三次機會聽《遲到》這篇課文的教學，但是前兩次機會都因為種種原因為別的事情打岔，沒有認真聽進去，而那兩次兩位老師都是做了很充分的準備的。現在想來頗有些后悔。

　　今天在這位老師沒有任何準備的情況下走進她的課堂，是真正的常規課的教學。但是從整個課的情況來看，學生一貫的語文學習習慣和思維方式很不錯，訓練有素。

　　教師抓住“嚴厲而慈愛”來組織教學，在體會父親嚴厲的時候，學生很快地抓住了一系列寫父親動作的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言。此處欠缺的是學生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，語言品味與感情朗讀脫節，語言品味與情感共鳴脫節。

　　教師繼續引導學生從其他方面體會，這時有個孩子的回答出乎教師的預設，教師預設的是讓孩子再找父親語言的句子去感受“嚴厲”。而這個孩子思維角度不一般，她抓住英子當時的表現“頓時眼淚流出來……”也看出爸爸的嚴厲。這個答案不是老師要的，老師未置可否，繼續引導：“還有沒有其他方面？”其實 這個孩子的思維很有特點，很有個性，這是課堂上生成的東西，教師完全可以肯定孩子，這個孩子的思維對其他孩子，包括對我都有一種激勵的作用，能引起我們的思維火花：“哦，還可以從這個角度考慮呀。”“對呀，這是從側面襯托了爸爸的嚴厲”這些思維的的涌動哪怕不需要語言來表達，但是這種潛藏在課堂里的思維交流，這種潛藏的對話猶如水底悄然搖曳的水草，雖未顯現，但其美麗和多姿令人神往。

　　接下來品讀父親的語言時，學生再次顯現平時良好的語文學習習慣，不僅注意了語言的特點，還抓住標點體會情感，教師及時引導孩子結合自己的生活體驗來進一步感悟課文，學生的情感漸漸地融進課文中來了。

　　由于課文有刪節，教師把原文念給孩子們聽，讓孩子們對比著體會，孩子興趣很濃厚，但是前面相當一部分改動不大，主要改動的是課文刪去了一些父親打我時的樣子和挨打后英子的心里活動，教師只需讓孩子比較這一部分，這樣更集中，不至于分散注意力，通過聽原文加深對文章的理解。

　　“慈愛”這一點教師主要是讓孩子抓住后面父親來送夾襖和兩元錢那個句子來體會，孩子們體會得很深刻“爸爸沒說什么，父親不像母親，不怎么會表達愛，對我的愛是默默的。”教師在這里有個設計很精彩，讓孩子們給課文補白，英子被打后哭著上學去了，坐在家里的父親內心會想些什么，會是怎樣的心情。學生的補充很精彩，有一定的深度。最后教師再讓學生談自己生活中的例子，這個如果能在讀文章中融進去，就更好了。

　　教師在對課文的解讀上注意到了前面的嚴厲不僅僅是嚴厲，那特別的嚴厲背后也包含著父親深深的愛呀。但是課堂上體現得還不夠充分。孩子們剛開始讀挨打那一段的時候只看到了嚴厲，這個很正常，符合孩子們的閱讀水平和閱認識事物的過程。通過對后面父親慈愛的體會，特別是孩子們對課文的補白，水到渠成，此時，孩子們對挨打那一部分會有新的感受，新的體會，讓孩子們再讀這一部分，孩子們就能看到背后的深沉的父愛。學生在這樣的課堂上能切實經歷認識提升的過程，這樣的學習過程收獲到的喜悅是學習語文的幸福體驗。

《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案 篇3

　　教材分析

　　《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。

　　上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

　　本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

　　設計理念

　　閱讀教學是在教師指導下的個性化行為，它是學生自主閱讀、合作探究的實踐活動。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。閱讀教學的基本策略必須重感悟、重積累、重運用。在閱讀實踐中，應堅持以“讀”為主線，以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，珍視學生獨特的感受和體驗。根據本單元教材特點，針對五年級學生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，體現學生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學習過程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。

　　教學目標

　　1.自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

　　2.運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

　　3.在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

　　教學重點

　　概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學準備

　　教師：搜集讀文音樂，制作課件。

　　學生：預習課文，查閱作者資料。

　　教學時間   二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

　　2.師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

　　3.小組交流課下搜集的有關作者的資料

　　二、速讀梳理，理清思路

　　1.快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

　　2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

　　3.整體感知課文內容。

　　師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

　　引導學生從“主要內容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

　　4.圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

　　（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

　　（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

　　（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

　　（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

　　5.質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

　　預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

　　三、細讀解疑，品讀感悟

　　1.師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態度？

　　2.小組合作學習

　　（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質疑”中提出的問題。

　　（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

　　（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、匯報讀文、自學情況

　　1.解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？

　　師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關的段落、語句，仔細體會。

　　（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”

　　a.生讀，標出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。

　　b.師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。

　　（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學們看見了要恥笑我”

　　a.師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。

　　b.師：難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學看見了會恥笑她。她是多么委屈呀！再讀

　　c.師：傷痕刺痛著小海音，當她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀

　　2.解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？

　　（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。

　　課件出示：“等一下，媽媽進來了。……居然有勇氣不挪動”

　　a.生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。

　　b.生再讀，抓住關鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？

　　嚇了一跳——說明太晚了，太不像話了。

　　硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。

　　居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。

　　（2）師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學時，她提出了不上學的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起時，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。同學們猜一猜，小海音當時可能是怎樣想的？

　　（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。

　　（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談談你們的觀點。

　　學生的觀點可能有兩種：

　　a.不該打

　　——這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。

　　——同學們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。

　　——爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

　　——還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。

　　b.該打

　　——每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。

　　——媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。

　　——爸爸那么嚴厲，生氣地發出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。……

　　3.解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？

　　（1）師：父親狠狠地打了小海音，后來又趕到學校來給她送東西，這又是為什么呢？找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來送東西？

　　（2）生讀，交流。

　　下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……

　　（3）師：當父親聽著我痛苦的哭號，當父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對著父親，會說些什么呢？

　　（4）學生交流。

　　（5）師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。小海音能發生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？你是從哪里感受到的？

　　引導學生體會：教師的引導、自我認識與反省

　　二、配樂朗讀，升華主題

　　1.師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

　　2.師生合作感情朗讀課文。

　　3.師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。

　　三、聯系現實，拓展學習

　　1.師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。

　　2.課前大家查閱了有關林海音的資料，關于她后來的發展，同學們了解多少呢？

　　師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：

　　林海音在她70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”

　　（1）體會林海音后來能取得文學方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。

　　（2）訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？

　　父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨……

　　3.師：讀了這篇文章后，老師還有一個強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進行辯解和推脫，也不能去指責別人幫助你的方式。在學習生活中，我們每個人都要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認真地改正錯誤，把缺點變為優點，這才是最重要的。

　　四、布置作業

　　1.推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　　2.寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案 篇4

　　教學目標

　　知識與技能

　　1. 認識本課生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　4.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　過程與方法

　　1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

　　2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

　　3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

　　4.回顧全文，總結拓展，熏陶情感。

　　情感、態度和價值觀

　　通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2.學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學難點：

　　學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學時數：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識本課生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.整體感知，了解故事梗概。

　　4.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學重點：

　　1.整體感知，了解故事梗概。

　　2.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學難點：

　　學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學習興趣。

　　1.（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。

　　2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

　　3.默讀課文，提出不懂的問題。

　　4.師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？

　　三、精讀，理解感悟。

　　學習第1自然段。

　　1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）

　　2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

　　①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

　　學習第2自然段。

　　1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

　　2.指名回答。

　　學習第3-10自然段。

　　1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）

　　2.父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。（結合課后習題3理解，體會我的心理活動）

　　3.我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？

　　4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

　　過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

　　四、布置作業。

　　1.反復朗讀課文。

　　2.寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　3.總結全文，熏陶情感。

　　教學重點：

　　1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學難點：

　　重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學過程：

　　一、承上啟下，激發學習興趣。

　　1.上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節課所學內容，說一說。

　　2.學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）

　　二、繼續學習。

　　學習第13-15自然段。

　　1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）

　　2.聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

　　（ ）是我的父親很疼我，（ ）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（ ）是他對我深沉的愛。

　　學習第16自然段。

　　1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

　　2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

　　3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4.指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

　　三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1.我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。

　　2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）

　　3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

　　四、布置作業。

　　完成《課堂作業》。

　　板書設計：

　　遲到

　　很疼　很嚴，很嚴　很嚴

　　深沉的愛

《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案 篇5

　　教學目標：

　　1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。

　　3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　　教學重點:閱讀與理解課文的主要內容———回憶部分,從中體會父親的嚴厲與慈愛都是為了讓“我”認識錯誤,面對錯誤,改正錯誤。

　　教學難點:抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,以及我對父親的感激之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、　同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

　　2.師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續學習《遲到》，相信大家會從中得到啟示。

　　二、回顧課文，直奔重點。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了課文的主要內容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢？在課文的開頭有這樣一句話：（出示句子）我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　（1）、指名學生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象？抓住“疼”和“嚴”。

　　（2）、把“嚴”組一個詞來理解在課文中的意思。

　　（3）、比較句子理解“嚴

　　我的父親很疼我，但是管教我很嚴。

　　我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　說說這兩個句子的區別，體會嚴的程度。

　　2、讀著這句話，你有什么疑問或想從本課了解哪些內容？（學生質疑，教師歸納問題）

　　三、細讀課文，感悟品味

　　出示探究單，學生小組合作完成探究題。

　　1、帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

　　2、小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

　　學生交流探究成果。

　　1、體會父親的“嚴”

　　①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

　　②　打的聲音：“咻咻”。

　　③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

　　④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

　　2.體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？（出示句子）“我挨打了！”你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

　　3、同學們，你們可能都有挨打的經歷，想想作者當時的哭號聲中對父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）？“我”挨打了，父親狠狠地打了 “我”。“我”委屈，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，父親為什么要打我呢？同學們請再讀課文3——10自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？

　　4、誰能用“因為……所以……”的句式來說？（指名交流）請勾畫出“我”的表現的語句，我的哪些表現惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？（學生勾畫交流）

　　直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

　　間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學去了”；長遠效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。

　　隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（

　　5、分角色朗讀。

　　體會父親的“愛”

　　1、這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學們，此時，父親心理是什么滋味啊？他會想些什么呢？（體會出后悔、自責、心疼……）

　　2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言萬語想對小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學校，可見到女兒時，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)

　　★讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說什么？（學生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習）

　　當他打開包袱，拿出我的花夾襖時，我聽見他在說……

　　當他把花夾襖遞給我，看著我穿上時，我聽見他在說……

　　當他從衣服里拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說……

　　★看到父親關愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發，小海音會說些什么呢？（體會嚴厲、深沉、無言的父愛）寫在探究單上。

　　★指導感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

　　體會小海音的變化。

　　1、在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發生了哪些變化？（學生交流，師出示相對應的句子）

　　2、小海音的變化只有這些嗎？（交流林海音的巨大成就）

　　3、師小結：正因為有父親這樣的“嚴”和“疼”，她從遲到變為了早到，她改變的不僅是上學路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早事事早，她的一生為我們奉獻了許多好作品，她就是中國臺灣女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示) 我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　齊讀，這一次，我們從中體會到的是什么？（嚴中有愛，嚴即是愛）

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、作者為什么會有這么大的變化？

　　2、談談你今天的收獲。

　　引導學生從寫作方法、學習方法、思想認識上說收獲。

　　五、拓展延伸、升華情感

　　《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時候就離她而去了，20xx年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：（出示句子）

　　我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！（學生齊讀）

　　多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛，明白了如何面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》（學生齊讀課題）

《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案 篇6

　　體罰在一定程度上會傷害兒童的身心健康，是不妥當的教育方式之一。家長有時對孩子大打出手也是恨鐵不成鋼的心理所致，但還是要以引導教育為主，或許采用溫和的教育方式效果更為理想。小編整理了《遲到》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　遲到

　　當我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起床的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁：已經這么晚了，等起來，洗臉， 扎辮子，換制服，再到學校去，準又是一進教室被罰站在門邊。同學們的眼光，會一個個向你投過來，我雖然很懶惰，卻也知道害羞呀!所以又愁又怕，每天都是懷 著恐懼的心情，奔向學校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。

　　有一天，下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經在吃早點。我聽著，望著大雨，心里愁得了不得。我上學不但要晚了，而且要被媽媽打扮得穿上肥大的夾襖(是在夏天!)，拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向學校去!想到這么不舒服的上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了。

　　過了一會，媽媽進來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我，但是我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：

　　“媽，今天晚了，我就不去上學了吧?”

　　媽媽就是做不了爸爸的主意，當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，站在床前來，瞪著我：

　　“怎么還不起來，快起!快起!”

　　“晚了!爸!”我硬著頭皮說。

　　“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”

　　一個字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪窩。

　　爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了!

　　爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學。

　　我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學恥笑。

　　雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。

　　老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話昨天的功課有沒有做好? 今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。

　　靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉過頭，是爸爸那瘦高的影子!

　　我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學校來?爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。

　　我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

　　后來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學 生之一。冬天的清晨 站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

　　《遲到》閱讀題目：

　　1、 文中敘述父親管教“我”很嚴，具體表現在哪些 方面?

　　_______________________________________

　　2、 文中加粗的“打開” “拿”“遞”“看”“拿出”等一系列極為細膩的動作描寫，表現了父親怎樣的情感?

　　_______________________________________

　　3、 “我”咋靜默時聽了老師說的幾句話，為什么“鼻子抽搭了一下”，差點流出眼淚來?

　　_______________________________________

　　4、 請根據“我剛安靜下來的心又害怕起來”這一情境，寫一段話，描述“我”此時的心理活動。(50字左右)

　　_______________________________________

　　5、 “爸爸氣極了”，竟用雞毛撣子打了“我”，對“爸爸”的這種教育方法你是怎么看的?

　　_______________________________________

　　《遲到》參考答案：

　　1、(1)不許我乘車上學。(2)不許我逃學。(3)因我要逃學而打我。

　　2、表現了父親對我的疼愛、愧疚之情。

　　3、我意識到自己沒聽爸媽的話，惹爸爸生氣，是不應該的。

　　4、示例：爸爸竟親自到學校來了，我早上太懶惰了，不聽他的話挨打了，他現在到學校來是想做什么呢?是想向老師告我的狀嗎?

　　5、體罰在一定程度上會傷害兒童的身心健康，是不妥當的教育方式之一。家長有時對孩子大打出手也是恨鐵不成鋼的心理所致，但還是要以引導教育為主，或許采用溫和的教育方式效果更為理想。 (意思對即可)

《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案 篇7

　　教學目標：

　　1、學生課前能自學生字新詞。通過閱讀，學生能理解父親對我的嚴和疼，以及我的變化，從而體會父親對我的愛，及我對父親的感激之情。

　　2、學生通過自主學習、比較閱讀、查閱運用有效信息等方法提高閱讀能力，發展思維。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法（第二課時）。

　　3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　　教學重、難點：

　　重點：通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。

　　難點：理解、感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　跟老師一起學：

　　1、能正確朗讀課文。理清課文脈絡，提出不懂的問題。

　　2、注意訂正多音字的讀音。如：乘車、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻

　　把字音讀正確、讀流利了。同位互相進行評價。教師可重點對易讀錯的個別字進行檢查。

　　字音：乘車、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻

　　字形：罰站、撩起、恥笑、包袱、恐懼、狼狽、征求

　　3、整體感知，理清文章脈絡

　　誰曾經有過經常遲到的經歷？今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關的文章。讀了課文，你讀懂了什么？

　　（從①內容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內容：

　　課文主要是寫“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。父親嚴厲地懲處了“我”，“我”帶著傷痛到學校上學，但還是遲到了。上課的時候，父親給“我”送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。從此以后，“我”成了到校最早的學生。）

　　4、思路：

　　－“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。

　　－父親嚴厲地懲處了“我”，而結果是，“我”上學也遲到了。

　　－上課的時候，父親給我送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。

　　－從此以后，“我”成了到校最早的學生。

　　5、從課題、文章主要內容、重點段、重點句入手。預計可能提出的疑難問題：①父親為什么要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”為什么還要給我送東西？

　　6、同學們在預習時都發現了，“我”挨打了。父親打“我”打得狠嗎？速讀課文，找出相關的段落、語句，仔細的體會一下。

　　“爸氣極了……我挨打了”

　　a. 打的動作：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄

　　b. 打的聲音：咻咻

　　同學們，父親在盛怒之下，把“我”拖起來，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就發出了這樣的“咻咻”聲音。就這樣藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮膚上，同學們，那是一種什么樣的感覺？

　　7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學們看見了要恥笑我”

　　“我”哭泣著坐在車上，檢查著“我”紅腫的傷痕，一條條鞭痕像一條條丑陋的蚯蚓，盤踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了“我”的心里。“我”是多么傷心，多么難過呀！難過之余，“我”還要把傷痕遮起來，如果同學看見了，一定知道“我”挨打了，如果他們知道這是爸爸下狠心打的“我”，一定會恥笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

　　傷痕火辣辣的灼熱刺痛著“我”，當“我”再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵孩子，而“我”的爸爸竟然下手這么狠，我又有些怨恨父親了。

　　8、那父親為什么要出手這么狠地打我呢？

　　（以前作者就是天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。再來讀這段話，仔細讀，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至是一個標點，去體會，父親為什么會狠狠地打“我”？課件出示：“等一下，媽媽進來了。……居然有勇氣不挪動”）

　　a、嚇了一跳——說明太晚了，都不象話了。

　　b、硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。

　　c、居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。

　　9、當嚇了一跳的媽媽來催時，你提出了不上學的要求，當爸爸瞪著眼，讓你快起時，你還在硬著頭皮為自己找借口，現在你明明知道一個字的命令最可怕，還沒挪動。你當時是怎么想的？

　　是呀！不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠地打“我”呢？

　　是的，因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會打“我”，才會這樣狠狠地打“我”，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫“我”的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

　　10、同學們，正因為父親這么愛“我”，愛得那么深，才會狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父親狠狠地打了“我”，又趕到學校來為“我”送東西，這又是為什么呢？

　　（板書：送）請一位同學來讀一讀父親給“我”送東西的段落，其他同學想一想，父親給“我”送來了什么？（讀課文15-18）

　　父親給“我”送夾襖和銅板。送夾襖做什么？送銅板又做什么呢？

　　生：下過雨怕“我”凍著，沒吃早飯怕“我”餓著，怕“我”疼買藥抹抹。

　　——父親心系著“我”的饑飽，掛念著“我”的冷暖，父親關心“我”的身體。

　　11、是的，同學們說的就是父親的良苦用心那！當父親聽著我痛苦的哭號，看著像只狼狽的小狗那樣的“我”，想起“我”紅腫著鼓起的發著熱的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默地看著“我”穿上夾襖，輕輕地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會想些什么呢？此時的“我”最想對父親說什么？

　　（父親的愛感染了作者，也改變了作者，作者發生了改變，從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校。）

　　（正是父親的愛使作者意識到不能再懶惰，要嚴格要求自己，勇于面對錯誤，從而改正了錯誤。）

　　12、其實父愛對小作者的影響何止這些。我們這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選：

　　林海音在他70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件「遲到」的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”林海音的作品還有很多，有興趣的同學課下可以找來讀一讀。

《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案 篇8

　　一、導入

　　t：這一節課我們要來認識一個人——林海音，林海音在20世紀的中國臺灣文學史上，具有舉足輕重的地位，她是中國臺灣女性文學的奠基者。對于發展和繁榮中國臺灣文學起到了無可替代的作用。她的作品影響了一代代讀者。然而，一件童年的小事，卻成了她一生揮之不去的記憶，我們學習的這篇課文就選自林海音的一篇文章，《爸爸的花兒落了》

　　（出示：爸爸病倒了，他住在醫院里不能來。來的時候他叮囑我：

　　“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!”

　　“我知道，爸爸。”

　　“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”

　　“是。”我這么答應了，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?）

　　t：這究竟是怎樣一件事，會讓她這樣刻骨銘心呢？今天我們就一起來學習這篇課文——《遲到》。

　　二、整體感知

　　1.初讀課文

　　t：就讓我們一起走近作者的童年生活，初讀課文，要求讀準字音，遇到難讀或讀不準的詞或句子要多讀幾遍。

　　2.檢查生字

　　t：看課后生字條，全文共有四個字，在讀音和寫法上有沒有需要提醒大家注意的？

　　s：提醒撩字書寫。

　　t：課文中有幾句話不大好讀，誰能試著讀一讀？

　　s：已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就被罰站在門邊，同學們的眼光，會一個個的向你投過來。

　　（課件出示：包扎、扎風箏、扎蝴蝶結）表示捆和束的時候。

　　s：爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！

　　（第一遍不標拼音，第二遍標出拼音）請大家在書上相應的位置標上拼音，這樣便于我們記憶和閱讀。

　　3.再讀課文，概括內容

　　t：詞語和這些難讀的句子我們都讀準了，再來默讀課文，思考課文講了什么事？

　　s：寫了林海音小時有賴床的毛病，所以經常上學遲到， 一個雨天她又因為賴床不想上學，結果被爸爸打了一頓，只好帶著傷到學校上課，后來爸爸送來了花夾襖和兩塊銅板，從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變為早到。

　　（相機板書：遲到——打——送——早到）

　　（1.林海音小時有賴床的毛病，所以經常上學遲到——讀一讀第二自然段看看寫了什么？

　　2.一個雨天她又因為賴床不想上學——挨打的原因是什么？

　　3.后來爸爸送來了花夾襖和兩塊銅板——讀14——16自然段，看看還寫了什么？

　　4.從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變為早到——結果怎樣？）

　　t：誰能剛才我們說的這些內容，按照順序，連起來完整的說說，課文寫了什么事？

　　s：寫了林海音小時有賴床的毛病，所以經常上學遲到， 一個雨天她又因為賴床不想上學，結果被爸爸打了一頓，只好帶著傷到學校上課，后來爸爸送來了花夾襖和兩塊銅板，從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變為早到。

　　三、精讀體會

　　1.該不該打

　　t：是什么讓小海音從遲到到早到發生了這樣大的變化？

　　s：爸爸的一頓打

　　t：直到現在仍然存在兩種不同的聲音在爭論應該打還是不應該打？同學們，你們認為呢？——是該打還是不該打呢？

　　s：不應該打

　　t：為什么？

　　s：小海音還太小了，不應該打的那么狠。

　　t：文章哪些地方能看出爸爸打得狠？從哪些詞能體會到？

　　s：爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從舊上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！——“抄起”“倒轉”“一掄”“咻咻”能體會到父親打得非常狠。

　　s：爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學。——“從床頭打到床尾”“哭號”可以看出打得很厲害。

　　s：我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學看見了要恥笑我。——“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”看出打得的確狠。

　　t：我們再來讀一讀這部分，回想當時的情形，讀的時候注意讀好我們剛找到的那些詞。

　　t：是呀，對于一個一年級的孩子來說，打的的確太狠了，小海音不應該挨打嗎？

　　s：應該打

　　t：為什么？

　　s：她一年級的時候就有賴床不起的毛病……

　　t：你是從小海音挨打的原因分析的，能在書上找到相關的地方給大家分析分析嗎？

　　s：“一年級的時候……”

　　t：經常遲到爸爸打過他嗎？這次為什么挨打？

　　s：“有一天……”

　　t：從原來的遲到發展到逃學曠課，該不該打？

　　s：應該打

　　t：這是從挨打的原因上看的，還有什么理由說該打？

　　s：從前她遲到，現在早到

　　t：這是從打的效果上談理由的，在文章中找到相應的句子讀一讀

　　s：第二段和最后一段

　　t：僅僅是從遲到到早到的現象發生了轉變了嗎？再讀讀書，她對待上學的態度發生了怎樣的轉變？

　　s：開始是又愁又怕

　　“我雖然很懶惰，可是也知道害羞！所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向學校去。”因為經常遲到所以連對上學都充滿了恐懼。

　　t：（相機板書：又愁又怕）她愁的是什么？怕的又是什么？誰能試著讀一讀讀出作者的“又愁又怕”。

　　s：生試著自由讀，然后指名讀，齊讀。

　　t：上學對于小英子來說真是件頭痛的事，又愁又怕，想象一下如果小英子一直帶著這樣的心情去上學會怎樣？

　　s：上課的時候會溜號，精神不集中……

　　s：會討厭學校，討厭學習……

　　t：是呀，帶著這樣的情緒去學校，那真是件很糟糕的事，小英子是帶著這又愁又怕的情緒一直走過了她的童年嗎？

　　s：不是。

　　t：她后來是怎樣去上學的？

　　s：讀最后一自然段。

　　t：此時小英子又是帶著怎樣的心情去上學的？

　　s：輕松、愉快

　　t：（相機板書：輕松愉快）誰能試著讀出這種輕松、愉快的感受？

　　s：生讀。

　　2.感悟父親的疼

　　t：看來還是該打，打真的能起到這么大的作用嗎？如果你就是小海音，如果你就是剛剛被父親打過的小海音。身上的鞭痕還在腫痛，你搭放下雨篷的洋車去上學。在上學的路上，此刻你的心里會想什么？一個一年級的孩子剛剛挨打，外面下著雨，坐在洋車里，你什么心情？

　　s：怨恨、不理解、委屈、責怪。

　　t：僅僅是打能讓小海音發生這樣大的變化嗎？

　　（出示：爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。）

　　t：從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你能體會到什么？

　　s：爸爸的愛

　　t：是呀，父親看我坐車上學的狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈的哭喊，想起我被從床頭打到床尾的樣子，想起我來不及上學而被宋媽抱上車的情景……他哪里放得下心呢？他來了，帶著一份關愛，帶著一份心疼來了。再來讀讀這段話

　　s：爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。

　　t：無言也是愛，大愛無言啊，此時父親雖然什么也沒說，但他心里一定有很多話想要說，善解人意的你們，能替父親說出心中想對女兒說的話嗎？

　　s：孩子，對不起！

　　s：你走的太匆忙來不及吃早點，拿兩個銅板買些早餐去吧。

　　s：下雨天，去上課，肥大的夾襖不合身，還是應該穿件花夾襖才好……

　　t：是的，父親的愛就是這樣，有時嚴厲，有時又是深沉。此時此刻那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢？

　　s：爸爸，我不恨你。

　　s：我再也不會賴床了……

　　t：正是父親既嚴厲又深沉的愛，讓林海音從小養成了好習慣，為她今后的成功奠定了基礎，希望同學們課下能找來林海音的名著《城南舊事》和其他的作品讀一讀，相信你一定會讀懂更多……

《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案 篇9

　　教學目標：

　　1.自學生字新詞，

　　2.理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。

　　3.用已掌握的‚品詞析句‛的閱讀方法，多角度思考問題。領悟本文前后照應、先總后分的寫法。

　　教學重點：

　　概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，

　　2.劃分文章的層次結構

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

　　2.師：俗話說‚人非圣賢，孰能無過。‛作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

　　3.小組交流課下搜集的有關作者的資料

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1.檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

　　2.匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

　　3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從

　　①主要內容

　　②所寫事情，

　　③文中人物——‚我‛和‚父親‛等不同方面交流自己所讀懂的內容。 教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發現等。

　　4.質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。 父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……） 5.評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？ （作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

　　三、速讀梳理，理清思路

　　1.快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

　　2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

　　3.整體感知課文內容。 師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。 引導學生從‚主要內容——所寫事情——文中人物‛等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

　　4.圍繞‚上學遲到‛這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

　　（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

　　（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

　　（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

　　（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

　　2.小組合作學習

　　（1）帶著問題自主閱讀。運用學過的‚前后聯系、品詞析句‛等方法進行閱讀，

　　（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

　　（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

　　5.質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。 預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解父親‚嚴‛和‚疼‛中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，

　　2、感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

　　教學重點：

　　概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激情誘趣

　　1、 利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

　　2、 評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會犯錯，怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

　　二、細讀探究，解疑品讀

　　師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

　　1.細讀解疑。 上節課我們提出了一些問題尚待解決，這節課讓我們一起去文中找答案吧！ （父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……

　　（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

　　（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

　　（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機引導學生練習有感情的朗讀。）

　　①打的動作：從‚抄起‛、‚倒轉‛、‚一掄‛等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

　　② 打的聲音：‚咻咻‛。

　　③打的過程：‚從床頭打到床尾‛、‚哭號‛等可以看出打得厲害。

　　④作者的傷痕：‚那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱‛。從‚一條條‛、‚鞭痕‛、 ‚紅腫‛、‚發著熱‛，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

　　2.體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？

　　（出示句子）‚我挨打了！

《遲到》《成吉思汗和鷹》《我們的錯誤》教學案 篇10

　　教學內容

　　本課是北師大版教材第九冊第九單元的第一篇課文。

　　教材分析

　　《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。

　　上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

　　本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

　　學情分析

　　五年級的學生已經養成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。

　　本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力。基于以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網收集有關林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創作成就等。

　　教學目標

　　1.能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　2.誦讀課文，在情感體驗中感悟，學習過程中發展學生的想像力。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法。

　　3。通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。培養學生在學習生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。

　　教學重點

　　概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學流程：

　　一、 導入

　　孩子們，上課之前老師向你們了解一個情況，可要說實話呀！上學以來你遲到過嗎？（遲到過）。

　　其實在我們成長的道路上或多或少都會范點小錯誤，現在請你們看屏幕，你們知道她是誰嗎？（中國臺灣著名女作家林海音）。在她小的時候家里人都親切地叫她小英子，她也和你們一樣經常范一個錯誤，那就是“遲到”（板書）。

　　當她到古稀之年時回憶過去的往事她曾這樣說“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我卻是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”。“遲到”這件事為什么會讓她刻骨銘心，為什么爸爸又影響了她一生，讓我們一起走進課文吧！

　　[教學設計的導入能從學生的生活實際出發，與學生生活相聯系，調動學生的已有生活體驗，為引導學生理解下文做了鋪墊，激發了學生的閱讀興趣。此環節重視了向課前開放，做到了課內外結合，體現開放性。]

　　二、 初讀課文，理解字詞

　　1. 自由讀文，注意讀準字音，并將課文讀通順，讀不懂的地方多讀幾遍。

　　2. 在讀文的過程中是否有提醒大家注意的字音和詞語呢？

　　生：玉簪花 zan 混合 hun 挨打 ai （板書）

　　師：字音不僅要讀準，還要把他們積累起來，拿出筆把它們寫在日積月累的旁邊。 （學法指導）

　　師：這里還有一組詞語和句子考考你：

　　掄起 撩起 包袱 夾襖 咻咻

　　爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。

　　我挨打了！

　　3.瀏覽課文，課文講了一件什么事？（板書）

　　嚴厲

　　回憶 改錯

　　疼愛

　　作者也是按照這樣的順序來講述她遲到這件事的。

　　[此部分設計意在檢查課文預習情況及從整體把握課文脈絡，整體感知。]

　　三、 品讀

　　1.那么你從課文中的哪些地方體會到父親的嚴厲呢？默讀課文用波浪線畫出語句。

　　（1）父親

　　表情和對話

　　他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”

　　“晚也得去，怎么可以逃學？起！”

　　打我的動作

　　爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，滕鞭在空中一掄，就發出咻咻的聲音。

　　[動作：拖 左看右看 抄 倒轉 掄]指導朗讀

　　[過程：床頭打到了床尾]

　　[傷痕：那一條條鼓起的鞭痕紅腫的而且發熱]側面描寫，烘托父親如此之狠。

　　[比喻句：我象是一只狼狽的小狗]

　　學法指導：語言、動作、神態描寫

　　指導朗讀

　　（2）小英子

　　小英子此時的心理呀……[委屈、生氣、怨恨、不解]帶著這樣的情緒讀[我又挨打了]

　　2.爸爸可夠嚴厲的，女兒也真夠委屈的，怎樣讀能再現當時的場景呢？

　　生讀、師讀。

　　[此處設計目的在于讓學生通過人物語言動作神態的描寫體會父親對我要求的嚴格，通過指讀、范讀、評讀等各種形式的朗讀體會人物當時的心情，體會父親嚴中有愛。]

　　3. 父親的嚴厲以淋漓盡致的展現出來，父親又是如何疼愛于我的呢？默讀十四到十九節。

　　[此處設計意在讓學生整體感知父親的愛，不做品讀。]

　　4. 此時小英子會想些什么又會對父親說些什么呢？

　　[寫的訓練]

　　四.小結

　　正是因為父親的嚴厲與父親的疼愛，才使得小英子認識改正了錯誤，下節課我們將走進小英子的心理具體感受她的情感變化。

　　板書設計：

　　嚴厲

　　回憶 改錯

　　疼愛

　　教學反思：

　　首先本課的導入能從學生的生活實際出發，與學生生活相聯系，調動學生的已有生活體驗，為引導學生理解下文做了鋪墊，激發了學生的閱讀興趣。體現了語文教學的開放性。

　　其次我在教學過程中在學生自主學習的前提下，我起到了組織者、合作者和引導者的作用，在關鍵處、重點處給以點撥和引導，使學生進行了有效的個性化閱讀。

　　最后在本課的教學設計時我滲透了閱讀方法寫作方法的指導，如結合個人體驗閱讀的方法等，促進了學生的個性化閱讀進程，加深了對文本的理解和體驗，訓練了語感。

　　但教學過程中對每一環節過度語言的講述時如能語氣輕重得當，給觀者以明確性，突顯目的，將會使教學層次更加清晰。