大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀（精選14篇）
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇1
一讀課文，就知道彭德懷和他的大黑騾子的感情很深：
●“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子……”，江西是紅色長征的起點(diǎn)。1934年10月17日，紅軍乘迷霧從江西瑞金向西踏上茫茫征途。那個(gè)時(shí)候，大黑騾子就跟隨著彭德懷，一路連破三道封鎖線，鏖戰(zhàn)湘江，二渡赤水，攻桐梓、打遵義，搶金沙江，渡大渡河，翻大雪山……大黑騾子一直陪伴在彭德懷的身邊，一起出生入死，是老伙計(jì)，是老戰(zhàn)友，感情深哪。
●“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”句中的“撫摸”可以看出彭德懷對大黑騾子的感情。過草地時(shí)，最可怕的是沒有任何可吃的東西，連野菜、樹皮都被前面的部隊(duì)吃光了，最珍貴的是糧食，糧食比金子還珍貴。就是這樣珍貴的糧食，彭德懷“悄悄”地從自己的口糧中分出一部分，塞給大黑騾子吃。“悄悄”是不讓別的人看見，是怕其他戰(zhàn)士不理解。“念叨”的意思是“因惦記而談起”，可見在這段艱難的歲月里，彭德懷一直惦記著大黑騾子，一直將大黑騾子放在心上。“一直看著它吃完”，可以想見，彭德懷看著大黑騾子的時(shí)候，眼里是充滿愛憐的，就像父母有了好吃的，給孩子吃，看著孩子把東西吃完一樣。
當(dāng)時(shí)，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
●“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……”彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對大黑騾子的不舍啊！“平靜”的外表下掩飾的都是那份忍痛割愛的傷啊！
●“彭德懷背過臉去。”一個(gè)“背”字，滲透著無限的不忍。并且，這一段話獨(dú)立為一節(jié)，情感和意思就更為突出和強(qiáng)調(diào)。
●“十分鐘過去了，誰也不愿意開槍”“二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲”，這個(gè)“誰”指在場的所有人，也包括彭德懷，他也不愿意開槍，他更是下不了手啊。這等待的10分鐘，15分鐘，10分鐘，是煎熬啊。
●“彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩”中滿是沉重，“摘下軍帽”是把大黑騾子當(dāng)作了自己的戰(zhàn)友，省略號里寫滿了無盡的無奈與悲痛，也可以看出對自己的“老戰(zhàn)友”的悼念的時(shí)間之久。一個(gè)“向著”與前文的“背”，是彭德懷要最后見一見自己的“老伙計(jì)”，從此之后，再也見不到心愛的大黑騾子了啊。
●“彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”“發(fā)火”是難過到了極致，控制不住了，火發(fā)得越大，越能看出彭德懷對大黑騾子的不舍！“吃不下”，不是彭德懷不餓，他和戰(zhàn)士一樣，餓啊，但是那碗肉湯里散發(fā)出的是大黑騾子的氣息啊！他深深的愛著大黑騾子，怎么喝得下這碗肉湯呢？
大黑騾子之于彭德懷是老友，是戰(zhàn)友，是一個(gè)不會說話的伴，大黑騾子非殺不可嗎？不，不是的。種種理由都可以不殺大黑騾子。
●老飼養(yǎng)員：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！
●大家：“還是把大黑騾子留下來吧！”
●方副官長：“槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。”“十分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。”“二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。”
●一路上又馱傷病員，又拖糧食和器材。事實(shí)上，路上留下一頭騾子來馱東西，未嘗不可啊，
有那么多可以不殺的理由，有那么多人為大黑騾子求情，彭德懷自己又和大黑騾子有那么深的感情，但是，意外的事情發(fā)生了——是他幾次親自下令殺大黑騾子的：
“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”
“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”
不僅是下殺騾子的命令，每一次下的“命令”里全帶有強(qiáng)烈的、不容改變的感嘆號。這個(gè)感嘆號里是他對大黑騾子的恨嗎？從這些感嘆號里你能讀出什么呢？
不只如此，對邱南輝說話時(shí)，是“大聲”的，是“不耐煩”的；對方副官長說話時(shí)，是“雙手*在腰間怒吼”的。從彭德懷這些不容置疑的神態(tài)、語氣中，你又感受到了什么呢？
這個(gè)時(shí)候，再回到課文的第一部分，聯(lián)系“饑寒交迫”，聯(lián)系“他眼見著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而暈到在地上”，眼見著一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士吃草根，吃馬鞍，吃皮帶，眼見著虛弱的戰(zhàn)士倒在泥漿里再也爬不起來了，眼見著骨瘦如柴的小戰(zhàn)士餓暈了再也沒有醒過來……作為紅三軍的軍團(tuán)長的彭德懷，一次又一次地下命令：
“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”
“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”
這一個(gè)又一個(gè)的強(qiáng)烈的不容置疑的感嘆號里，蘊(yùn)涵著什么呢？對戰(zhàn)士的愛，這是超乎個(gè)人感情之上的愛，這是大愛。
是的，如果說彭德懷愛著他的大黑騾子是一種個(gè)人的小愛的話，那么，他殺大黑騾子是一種無私的大愛。一支饑寒交迫的部隊(duì)，一支“身無御寒衣，肚內(nèi)饑”的部隊(duì)，正因有了這種大愛，暈到的戰(zhàn)士才會“暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地”，一支“身無御寒衣，肚內(nèi)饑”的部隊(duì)，正因有了這種大愛，才成為一支鋼鐵般的隊(duì)伍。書上有個(gè)叫“鐵流”，像鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)的“人流”，叫“鐵流”。
此刻，你問問那個(gè)暈倒了依然爬起來的戰(zhàn)士，問他是什么力量使他爬起來的，他會說，是軍團(tuán)長給了他力量。
此刻，你問問那個(gè)餓了三天三夜的骨瘦如柴的小戰(zhàn)士，為什么能支撐著自己不倒下，走，走，走出去，他會說，是軍團(tuán)長給了他力量。
那是大愛的力量。
附寫兩個(gè)想法：
1.課文的題目也值得一玩。將“和”字去掉，說一句完整的話，學(xué)生會說“彭德懷愛他的大黑騾子”“彭德懷喜歡他的大黑騾子”，再將話說具體，“彭德懷愛他的大黑騾子，因?yàn)榇蠛隍呑雍退黄鸹茧y與共” “彭德懷愛他的大黑騾子，但為了戰(zhàn)士還是將大黑騾子殺了”，這就把握住了全文。以一個(gè)人名和一個(gè)物名來命名的課文，學(xué)過的有《大作家和他的小老師》《狼和鹿》《愛因斯坦和小女孩》等，提取文章中的主要人或物來作題目，是一種簡單易行的命題方式。從這類題目中可以看出很多信息，這也算是一種閱讀技巧。
2.讀這篇文章，使我想起吳起。《史記•孫子吳起列傳》上記載：
起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設(shè)席，行不騎乘，親襄贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為。”母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”以吳起善用兵，廉平，盡能得士心，文侯乃以為西河守，以拒秦、韓。
吳起的善用兵，在于得“士心”。作為將軍的吳起，在軍隊(duì)中居然不愿享受一絲一毫的特殊待遇。他穿的是粗布衣服，和士兵一模一樣；吃的是雜糧粗食，和士兵一模一樣；睡覺也經(jīng)常是席地而臥，和士兵一模一樣；行軍也從不躺在擔(dān)架上，和士兵一模一樣；甚至在行軍的路上還和最下等的士兵一樣身上背負(fù)著軍糧。士兵生了膿瘡，他親自趴在毒瘡上為他吸膿……真正的善用兵者，正在于他善“愛兵”。彭德懷和戰(zhàn)士們一起步行，一起受凍，和一起挨餓，一起背著小山似的行軍物品，在饑寒交迫的情況下，將自己的心愛的坐騎殺了，這是真正的善用兵。彭德懷之所以成為元帥，從中可見一斑。
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇2
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
今天，教研室安科長來我校視導(dǎo)，聽了我講的一節(jié)《彭德懷和他的大黑騾子》一課。雖然我經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，但是我還是覺得有很多的缺憾。
本課的主要教學(xué)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界，體會彭德懷為了戰(zhàn)士們，不得已槍殺了他的坐騎大黑騾子，但是他的內(nèi)心是痛苦的，矛盾的，不舍的，然后進(jìn)一步體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
懷著這樣一個(gè)美好的目的，我首先讓學(xué)生回顧：這篇課文講了一件什么事？（彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)在長征途中過草地的時(shí)候，由于斷糧，而槍殺他的坐騎大黑騾子的事）。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：彭德懷幾次下令槍殺他的大黑騾子？戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何？請同學(xué)們劃出有關(guān)的語句，然后讀一讀，想一想，寫一寫自己的感受。給學(xué)生一定的讀和想的時(shí)間，我接著和同學(xué)們一起交流彭德懷三次發(fā)火的情景，欲想揭開彭德懷發(fā)怒的面紗。
在交流第一次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“全部”、“命令”，讓學(xué)生體會彭德懷的果斷和能與戰(zhàn)士們同甘共苦。在交流第二次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“不耐煩”，欲讓學(xué)生走進(jìn)彭德懷的心里，理解他的痛苦、矛盾、和不舍，在交流第三次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“怒吼”，
欲進(jìn)一步理解他的痛苦和矛盾。十幾分鐘的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能模仿讀出彭德懷的語氣，但是學(xué)生還是不能走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，有幾個(gè)學(xué)生競說：彭德懷怒吼是因?yàn)樗麩┝恕?/p>
當(dāng)講到戰(zhàn)士們身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地的時(shí)候，我問：同學(xué)們，力量來自哪里？問了幾個(gè)學(xué)生，都說來自于吃了大黑騾子的肉。幾乎沒有學(xué)生說出來自于彭德懷軍團(tuán)長對戰(zhàn)士的關(guān)愛，戰(zhàn)士為有了這樣的好首長而激動(dòng)，渾身充滿了力量。
課講到這兒，我的心里像打翻了五味瓶。從始至終，我都充滿了，并且盡力用語言的描述來感染學(xué)生，可學(xué)生表現(xiàn)出來的還是木然和不理解。我實(shí)在不知道問題出在哪兒？去年我也講過這一課，當(dāng)時(shí)我感覺效果還是比較好。同樣的課，不同的學(xué)生，出現(xiàn)兩種不同的課堂教學(xué)效果。問題出在哪兒呢？
到了第三節(jié)評課的時(shí)間，安科長一語道破其中的玄機(jī)，讓我茅塞頓開：點(diǎn)抓得太多，就會出現(xiàn)處處兼顧，處處難顧的局面。仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣，我應(yīng)該著重抓住一點(diǎn)，然后想辦法引領(lǐng)學(xué)生從彭德懷的動(dòng)作、神態(tài)、心理方面去體會，從而走進(jìn)彭德懷的心里去，我想那樣效果會好得多。
語文課確實(shí)也夠復(fù)雜，但能把語文課上得簡單也確實(shí)不易。這須要我們靜下心來，既要吃透教材，還得了解學(xué)生。
教師要想“吃透”教材，就必須多讀教材，甚至做到背誦教材。在熟讀的基礎(chǔ)上，教師還要從整體入手，加強(qiáng)前后知識點(diǎn)之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來分析教材。內(nèi)容為什么這樣設(shè)計(jì)？教材為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣導(dǎo)出？還要想一想：學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是什么？它對后續(xù)學(xué)習(xí)起到什么作用等等。
新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的接受狀況。如果教師無論針對什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都使用相同的教案來上課，肯定是不行的。一個(gè)優(yōu)秀的教師還能預(yù)設(shè)到課堂上可能出現(xiàn)的問題，然后針對出現(xiàn)的問題，運(yùn)用教學(xué)技巧，迅速把學(xué)生拉上正規(guī)。
語文教學(xué)，想說愛你不容易！今后還須多學(xué)習(xí)，多思考！
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇3
一、教材解讀：
本文是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長征過草地時(shí)饑餓交迫。負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士，因饑餓而昏到在地。為了讓戰(zhàn)士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛的大黑騾子也槍殺了。
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｔ谟洈⒌倪^程中，突出描寫了彭德懷的語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)了他鮮明的個(gè)性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。
1934年10月，中央革命根據(jù)地(亦稱中央蘇區(qū))第五次反"圍剿"戰(zhàn)爭遭到失敗，紅軍第一方面軍(中央紅軍)主力開始長征，同時(shí)留下部分紅軍就地堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。8月，中共中央和為了給中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移探索道路，命令紅六軍團(tuán)撤離湘贛蘇區(qū)，到湘中發(fā)展游擊戰(zhàn)爭。10月，紅六軍團(tuán)與紅三軍(后恢復(fù)紅二軍團(tuán)番號)會合，并創(chuàng)建了湘鄂川蘇區(qū)。 10月上旬，中央紅軍主力各軍團(tuán)分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)。中共中央和紅軍總部及直屬縱隊(duì)離開江西瑞金。一路上紅軍巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地歷盡艱辛。
1935年9月17日，陜甘支隊(duì)在彭德懷的率領(lǐng)下一舉突破甘南天險(xiǎn)臘子口，占領(lǐng)哈達(dá)鋪， 9月27日，中央政治局常委正式?jīng)Q定前往陜北，同徐海東、程子華、劉志丹率領(lǐng)的紅十五軍團(tuán)（由陜甘根據(jù)地的紅二十六、紅二十七軍同從鄂豫皖根據(jù)地先期長征到達(dá)的紅二十五軍合編組成）會師。10月19日，到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。
中央紅軍行程二萬五千里、縱橫十一個(gè)省的長征勝利結(jié)束，終于實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語所表達(dá)的思想感情。
3、通過具體的語言材料，體會彭德懷與大黑騾子，與戰(zhàn)士的深厚感情，體會彭德戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受革命前輩當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的艱難，懂得今天幸福生活來之不易。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在了解時(shí)代背景的情況下，理解課文內(nèi)容，體會紅軍長征的艱難，體會課文中蘊(yùn)涵著的彭德懷與騾子，彭德懷與戰(zhàn)士之間的濃濃的情感，感受彭德懷將軍與士兵同甘共苦的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語。讀通課文，初步了解課文內(nèi)容及所涉及的時(shí)代背景，初步感受紅軍長征的艱難困苦。
2、能初步了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，體會感情。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人課題
1、復(fù)習(xí)背誦：《七律 長征》
2、師：1934年10月至1935年10月，中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長征，紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路上巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，歷盡艱辛。在中國革命寫下了艱苦卓絕而又燦爛輝煌的一頁。今天我們要學(xué)的課文講述的就是紅軍長征途中發(fā)生的事。
板書課題：
14、彭德懷和他的大黑騾子
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
3、簡介彭德懷。
（彭德懷（1898—1974），湖南湘潭人。北伐戰(zhàn)爭時(shí)期任國民革命軍營長、團(tuán)長。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，紅軍改編為國民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。
解放戰(zhàn)爭時(shí)期，彭德懷任中國人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團(tuán)司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，麥克阿瑟指揮美軍在朝鮮的仁川登陸，10月1日越過”三八線“，直指中朝邊界鴨綠江邊。以毛澤東為首的中國政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國，并于10月8日任命彭德懷為中國人民志愿軍司令員，率軍入朝作戰(zhàn)。
回國后，彭德懷就任國務(wù)院副總理兼國防部長和國防委員會副主席。）
4、導(dǎo)讀課文：彭德懷和大黑騾子之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
思考：課文向我們介紹的是怎樣一個(gè)故事，是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ霉P劃出最令你感動(dòng)的內(nèi)容，多讀一讀。）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
1、出示生字詞語，指名朗讀。
彭德懷 警衛(wèi) 輕輕絮語 帽子 碗 融進(jìn) 御寒 燃眉之急
騾子 馱 篝火
2、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，指導(dǎo)讀好長句。
3、交流：指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
（大黑騾子為革命立下了很多功勞，為了戰(zhàn)士，彭德懷忍痛下令殺大黑騾子。）
四、學(xué)習(xí)課文第一段
指名朗讀課文第一段。
師簡要介紹紅軍過草地的情形。
（1935年8月3日，紅軍長征進(jìn)入草地，到達(dá)西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接地段時(shí)，氣候惡劣，變化無常。紅軍進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，到處都是泥濘和沼澤，一不小心就會有危險(xiǎn)。由于行程艱難，走不到一半的路程，部隊(duì)就沒有了糧食，饑餓開始威脅著紅軍的生命。）
請同學(xué)一起朗讀課文的第一段，想想，課文這一段告訴我們的是什么？（起因）
五、作業(yè)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
2、朗讀課文，讀熟課文。
3、抄寫生字詞。
課外閱讀課文，畫出能夠體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的描寫，體會彭德懷對大黑字的深厚感情。思考，為什么彭德懷這么愛他的坐騎，卻又要?dú)⒌羲兀?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，過對課文中人物的語言動(dòng)作等的描寫的語段的反復(fù)誦讀，體會彭德懷對大黑騾子的深厚感情，體會彭德懷對戰(zhàn)士的更深厚的感情。
2、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受紅軍長征的艱難，感受老一輩革命家的熱愛革命，與士兵同甘共苦的崇高品質(zhì)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，紅軍長征，進(jìn)入草地后，面臨著的威脅是什么？（缺糧）
在饑餓威脅著紅軍生命的時(shí)候，彭德懷是怎樣做的呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二段（2-20節(jié)）
劃出課文中描寫體現(xiàn)彭德懷喜愛大黑騾子的語句，好好讀一讀。
思考：彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
二、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（一）交流：
1、你從那些描寫中體會到彭德懷非常喜愛大黑騾子？
根據(jù)學(xué)生交流出示：
（1）有時(shí)，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（2）槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（3）彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
讀這些句子的時(shí)候，你有怎樣的感受？
你覺得，這里的省略號省略了什么？你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會他對大黑騾子的感情。）
彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們通過朗讀再好好地體會一下。
2、你知道彭德懷為什么對大黑騾子有如此深厚的感情呢？
讀一讀有關(guān)句子，體會大黑騾子為革命立了功。
3、導(dǎo)讀課文：
一個(gè)錚錚鐵漢，卻對大黑騾子有如此深厚的感情，那么他為什么又決定殺掉大黑騾子呢？
學(xué)生再讀課文，從課文中找出有關(guān)語句，好好讀一讀，體會彭德懷的內(nèi)心。
（二）交流：
1、彭德懷為什么決定殺掉大黑騾子呢？他決定殺掉大黑騾子是一時(shí)的沖動(dòng)嗎？
交流歸納：
彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。那是他經(jīng)過深思熟慮才下這個(gè)決定的。
出示：
（1）他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏到在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（2）現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
（3）彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺了牲口解決吃的，或許多一些人走出草地。”
朗讀。沖這些句子中讓我們分明感受到，彭德懷是那樣的愛戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士，他才不惜殺掉大黑騾子。
所以，我們說：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士！讓我們帶著對彭德懷的敬佩之情一起朗讀課文。
2、彭德懷又是怎樣面對老飼養(yǎng)員的請求的，是用怎樣的語氣命令戰(zhàn)士開槍的？
（抓住“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么不耐煩？
他真的會向“你”開槍？
為什么不喝肉湯？不喜歡喝？不餓？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生體會彭德懷為人耿直，做事果斷，雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，以及對大黑騾子難以割舍的感情，體會當(dāng)時(shí)彭德懷既果斷，又矛盾痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。）
（三）有感情朗讀課文。分角色朗讀課我呢）
三、課堂小結(jié)
讀了課文，你有什么感受？
我們不但感受到了彭德懷的仁愛之心，同時(shí)也感受到彭德懷與士兵同甘共苦的精神。（讀有關(guān)句子，進(jìn)一步加深認(rèn)識。）
四、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、嘗試練習(xí)：
把課問中的對話好好讀一讀，改變提示語的位置，重新寫寫，不改變句子的意思和所表達(dá)情感。例如：
“你們能走，我也能走。”彭德懷拍拍老飼養(yǎng)員的肩膀說，“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？……”
板書設(shè)計(jì)：
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰(zhàn)士
熱愛革命事業(yè)
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇4
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜； 毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）
2、請生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
1、教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、教師根據(jù)學(xué)情小結(jié)：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對大黑騾子深厚的愛。可是，明明愛大黑騾子，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰。”彭德懷一生豪爽果斷，雷厲風(fēng)行，可對自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
2、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）
3、搜集紅軍長征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長征精神的主題班會。
八、板書設(shè)計(jì)：
21 彭德懷和他的大黑騾子
撫摸 平靜 愛!
念叨 不耐煩
深情 怒吼 殺?
背過臉 發(fā)火
……
更愛戰(zhàn)士
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇5
這篇課文的教學(xué)目的是：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的情感，體會與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，領(lǐng)會戰(zhàn)士們對彭德懷的愛戴之情。
4、學(xué)會抓關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，前不久我看到了一篇令我心靈震顫的文章，今天我把它的片段帶來和大家一同分享。（課件出示張愛萍寫的《一個(gè)真正的人____________深切懷念彭德懷同志》文章片段）
這篇文章是張愛萍在彭德懷逝世多年后寫下來的，相信它一定能讓我們有所觸動(dòng)。誰能用一句話或一個(gè)詞來說說你讀后的感受？
2、為什么張愛萍在彭德懷逝世多年后仍然這樣懷念他？為什么我們讀了文章后會有這樣的觸動(dòng)呢？今天，就讓我們借紅軍長征時(shí)的一個(gè)故事，一起走近彭德懷。(板書課題)
3、學(xué)貴有疑，讀了課題，你有什么疑問？
[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、說說課文圍繞彭德懷和大黑騾子主要講了件什么事？
[設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。]
三、巧妙點(diǎn)撥，自讀感悟
1、彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在他心底的是對大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請你認(rèn)真讀課文，畫出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，邊讀邊在旁邊簡單的寫上自己的體會。
2、抓關(guān)鍵語句，品讀彭德懷的“愛騾之情”。
（1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣。”你們從哪些語句看出他愛大黑騾子？誰來讀讀你勾畫的語句，并談?wù)勀阕约旱母惺埽?/p>
（以下按學(xué)情展開）
有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
你體會到了彭德懷和大黑騾子之間朋友似的友情，從哪幾個(gè)詞語特別能感受這份愛？你能通過自己的朗讀來表達(dá)這份真摯而含蓄的愛嗎？
彭德懷背過臉去。你從“背”字讀懂了什么？對，就這短短的七個(gè)字，卻是那么意味深長，動(dòng)人心弦。一個(gè)簡單的動(dòng)作，正是彭德懷對大黑騾子的愛的體現(xiàn)！
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽。讀了這個(gè)句子，你認(rèn)為，在彭德懷的眼中，大黑騾子是什么？誰能把這種愛與不舍通過朗讀表達(dá)出來嗎？
彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
你從他的發(fā)火體會到了什么？對，他發(fā)的火越大，越能看出他對大黑騾子的不舍，讓我們再次通過朗讀，體會這份愛！
通過同學(xué)們踴躍的發(fā)言和各自深切的感受，讓我們在這些句子中體會到彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛啊！現(xiàn)在，帶著你們各自的體會再讀一讀這幾個(gè)句子，體會這份愛騾之情。
（2）抓關(guān)鍵語句，品讀彭德懷的“愛兵之情”。
學(xué)到這里，老師心中有一個(gè)疑問，你知道是什么嗎？對，既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂兀靠焖贋g覽課文1-3自然段，用一句話說明原因。
（課件出示）
彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
自讀此句。
要?dú)⒋蠛隍呑恿耍藭r(shí)他的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會嗎？
是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，愛兵如子的他，眼見戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說____________（師生引讀此句）
然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說_______________________（師生引讀此句）
一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說____________________________（師生引讀此句）
從他看似平靜的外表下，我們可以看出，彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們。
（3）抓關(guān)鍵語句，品讀彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
在多年的征戰(zhàn)中，大黑騾子只贏得了彭德懷對它的愛嗎？戰(zhàn)士們對它的愛，你們體會到了嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己找到的語句談體會）
戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們再次聽一聽哪發(fā)自內(nèi)心的無聲請求。
（課件出示）
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對誰的愛？戰(zhàn)士們愛大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動(dòng)再讀此部分。
（4）走進(jìn)人物內(nèi)心，品出彭德懷的“痛苦之情”。
在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長。彭德懷理解戰(zhàn)士們的愛，但多耽擱一分鐘，就又會有許多戰(zhàn)士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內(nèi)心的情感，雙手叉在腰間吼道_______________
（出示課件句子）：
“副官長，快開槍！你不向它們開槍我就要向你開槍！” 彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
學(xué)生齊讀，你能體會彭德懷此時(shí)心情怎么樣？
帶著自己的體會再讀此句。
槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。
（課件播放影片中彭德懷槍殺大黑騾子的鏡頭）
影片后出示句子：
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會想些什么？說些什么呢？（學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)）
千言萬語都凝聚在這個(gè)動(dòng)作中。（再讀此句）
（5）觀看課件，品讀彭德懷與戰(zhàn)士的“同甘共苦之情”。
同學(xué)們，在這篇文章里，我們感受到彭德懷愛大黑騾子愛得那樣深情，愛戰(zhàn)士們愛得那樣堅(jiān)定；戰(zhàn)士們愛大黑騾子愛得那樣不舍，愛彭德懷愛得那樣真誠。我們在這份愛中感動(dòng)，在將軍與士兵的這種互愛中，我們體會到彭德懷和戰(zhàn)士們之間有一種什么精神？（同甘共苦的精神）
（課件播放紅軍艱難行走在草地上的鏡頭，教師動(dòng)情講述：）
正因?yàn)橛兄鴲郾缱印⒑蛻?zhàn)士們生死與共的將軍，才讓士兵們有了鋼鐵般的意志；正因?yàn)橛兄@樣一支將軍愛士兵，士兵愛將軍，官兵團(tuán)結(jié)，同甘共苦的隊(duì)伍，才能翻過飛鳥無跡的雪山，才能走過被稱為“死亡沼澤”的草地，才能像鋼鐵一樣堅(jiān)不可摧，勢不可當(dāng)，才能有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)個(gè)勝利！所以，我們要驕傲地宣布：（課件出示句子）
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，
還會屬于誰呢？
全班齊讀句子。
讓我們用自豪的聲音向全世界吶喊──（再次朗讀此句）
的確，1949年10月1日，新中國成立了！
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中采用“以讀為本，感悟真情”的方法，讓孩子們邊讀邊圈畫，抓住一字一詞一標(biāo)點(diǎn)來多元感悟，體會人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，只有這樣，才能夠使學(xué)生不知不覺中走進(jìn)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心，只有沉浸在文本中的閱讀才能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦。）
四、頌揚(yáng)完美人格
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這位愛兵如子，與戰(zhàn)士們同生共死的彭德懷就站在你面前，你最想對他說些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文帶給他們的快意。使課堂洋溢著生命的激情。]
五、總結(jié)全文，升華情感
今天，我們了解到了一位愛兵如子，與戰(zhàn)士們同生共死的彭德懷，此時(shí)此刻，你明白張愛萍為什么在彭德懷逝世多年后，仍然這樣深切懷念他了吧？的確，正如張愛萍所說：彭德懷是一個(gè)真正的人，是一個(gè)大寫的人字的人！我們有這樣一位元帥，是國家之幸，民族之幸！他的偉大風(fēng)范將與天地共存，與日月同輝！彭德懷同志將永遠(yuǎn)活在我們心中！
板書設(shè)計(jì)：
教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》一課是蘇教版五年級（下）冊的一篇課文，它記敘了紅三軍團(tuán)過草地時(shí)，部隊(duì)斷糧，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，彭德懷將軍忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部殺掉給戰(zhàn)士們充饑的事。大黑騾子是彭德懷將軍最鐘愛的坐騎，但為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，彭德懷忍痛命令槍殺了它，這樣一位愛兵如子的將領(lǐng)形象便展現(xiàn)在讀者眼前。文章表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，故事感人肺腑，催人淚下。
教學(xué)對象分析：
對于五年級的孩子來說，理解故事的情節(jié)不成問題，但是否真正能感受到彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神呢？為此，我根據(jù)學(xué)生具有對彭德懷品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解彭德懷的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
設(shè)計(jì)理念：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究，朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)感悟：
在教學(xué)中，只要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，把感悟的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地感知、主動(dòng)地體驗(yàn)、主動(dòng)地領(lǐng)悟。學(xué)生在朗讀體會中產(chǎn)生師生之間心靈的碰撞，自得充滿靈性的感悟，進(jìn)行樂此不疲的探索，充滿激情的進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造，學(xué)生的喜悅在體驗(yàn)中被喚醒。孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇6
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1.練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3.聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點(diǎn)（第19自然段），展開合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動(dòng)片段描寫的訓(xùn)練。
[教學(xué)重點(diǎn)]：憑借課文語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心理感受，感受他對戰(zhàn)士濃濃的愛。
[教學(xué)過程]：
一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。
1.課件1：播放歌曲《過雪山草地》
一曲《過雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程——過草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，一首飽含激情的長征歌曲一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，把他們的注意力帶到了那段艱苦的歲月里。】
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會，你覺得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛 板書）
3.彭德懷是多么地愛他的大黑騾子啊！讓我們把這樣的一份“愛”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，從文題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文的同時(shí)，能有效把握文章的主旨。】
過渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在他心底的是對大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請默讀課文2—20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，用“ ”畫出，輕聲讀讀，在旁邊簡單地寫上自己的體會。
二、以問促讀，邊讀邊思，感悟真情。
（一）走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。
1.找相關(guān)語句，感受“愛騾之情”。
（1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點(diǎn)撥。
（2）請將自己畫出的句子讀出來，簡單談?wù)劯惺堋?/p>
（課件2：隨機(jī)出示下面句子）
a有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
b彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……
c彭德懷背過臉去。
d彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
e彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2.抓關(guān)鍵詞語，品讀“愛騾之情”。
（1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣。”再認(rèn)真讀讀這幾個(gè)句子，看看哪一句最能打動(dòng)你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“·”，體會體會，先在四人小組里交流，后到班級展示。
（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動(dòng)我的句子是 ，其中我加點(diǎn)的詞語有 ，我從中這些詞語中感受到 ，請聽我來讀這個(gè)句子 。）
（3）一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，一句簡單的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛啊！現(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會再讀一讀這幾個(gè)句子，體會彭德懷這份深深愛騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）
【設(shè)計(jì)意圖：此處教學(xué)目的是讓學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫的妙處。通過初讀找句子，再讀品詞語，讓學(xué)生由淺入深，由表及里，在讀中悟，在悟中讀，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話，加深了對文本的理解，體會出彭德懷對大黑騾子飽含深情的愛。】
過渡：既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂兀空埓蠹铱焖贋g覽課文1-2自然段，用一句話說明原因。
（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會彭德懷的“愛兵之情”。
1.師生交流為什么要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>
（課件3：出示詩文和圖片）：草地一望無際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
2.惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定——“殺騾子”，（板書：殺！）
【設(shè)計(jì)意圖：借助形象的詩文和直觀的圖片，讓學(xué)生真切感受紅軍長征途中所經(jīng)歷的艱難困苦，讓學(xué)生理解彭德懷縱然對大黑騾子有萬般不舍，為了戰(zhàn)士，也要忍痛割愛的偉大人格。】
3.（課件4：出示句子）
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
（1）要?dú)⒋蠛隍呑恿耍藭r(shí)彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會嗎？
a是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見他親愛的戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說（引讀）_______________。
c一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說（引讀）_______________。
(2)從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們。（板書：更愛戰(zhàn)士）
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，為突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的真正內(nèi)涵，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。】
過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子啊！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂瑧?zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓坎⒃谂赃厡懴履愕捏w會。先小組交流，后班級展示。
（三）研讀關(guān)鍵語句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
1. 學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？” 老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
（2）老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
（3）“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓磕阕x懂了嗎？（大黑騾子立過功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對大黑騾子的感情，也是對彭德懷司令員的深厚感情。）
3.此時(shí)此刻，每個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實(shí)感受。分角色朗讀3——12自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在找找畫畫中自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。】
4.戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來聽一聽那發(fā)自內(nèi)心的無聲請求吧。
【（課件5：出示句子）
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對誰的愛？戰(zhàn)士們對大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動(dòng)再讀這部分。
（2）在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長。彭德懷理解戰(zhàn)士們的愛，但多耽擱一分鐘，就又會有許多戰(zhàn)士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內(nèi)心的情感，雙手叉在腰間吼道_______________
【設(shè)計(jì)理念：緊扣教材，設(shè)計(jì)有效問題，以問促讀，有助于學(xué)生理解課文，感悟真情。】
4.（課件6：出示句子）引讀： “副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！” 彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（1）你能體會彭德懷此時(shí)心情怎么樣？帶著自己的體會再讀句子。
（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。
（課件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）
【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)，借助視頻，給學(xué)生再現(xiàn)槍殺大黑騾子的畫面，把整個(gè)課堂推向高潮，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，真切感受彭德懷內(nèi)心的痛苦和不舍。】
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（3）同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會想些什么？說些什么呢？拿起我們的筆，在書中空白處寫下來。（寫后交流）
（4）千言萬語都凝聚在這個(gè)動(dòng)作中。讓我們再一次見證彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動(dòng)作，見證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書：同甘共苦）
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，自主補(bǔ)白，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心深處，體會他此時(shí)此刻的痛苦心情。】
三、品評精神，升騰文本。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
1.“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）
2.紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去。”他們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）
3.是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4.此時(shí)此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動(dòng)，想說點(diǎn)什么嗎？或是對彭德懷，或是對大黑騾子，或是對紅軍戰(zhàn)士們，又或是對我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
1.總結(jié)課文：這節(jié)課上，我們和彭德懷元帥一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
2.課外延伸：
（1）以8人小組為單位，編排課本劇。
（2）推薦閱讀：
在漫漫二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！建議大家去讀《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等。看完后，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。
【設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然是主要陣地，但課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在語文課本中的文章也是有限的，僅靠這些也是不夠的，因此要開辟語文教學(xué)中的另一塊陣地——課外閱讀。如果我們能從有限的課堂時(shí)間里，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生讀書的方法，提高他們的閱讀興趣，就能使他們在無限的課外時(shí)間里，讀更多的書，獲得更多的知識。】
板書設(shè)計(jì)：
彭德懷和他的大黑騾子
愛 （殺）
同甘共苦
更愛 戰(zhàn)士
[ 教材簡析]：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。課文通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。
[設(shè)計(jì)理念]：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，采用“以問促讀，以讀為主，讀中感悟，讀寫結(jié)合”的方法，精心為學(xué)生安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生感受語言的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、品、悟”的方法，抓住的人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，領(lǐng)會戰(zhàn)士們對彭德懷深切的愛戴之情。整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在聽說讀寫的語言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而提高語文素養(yǎng)。
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇7
一、說教材
今天我要說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)。這篇課文來自蘇教版第十冊第六單元第二課。這是一篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。課堂力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課標(biāo)明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中找到與課文內(nèi)容有共鳴的切合點(diǎn)。本課時(shí)內(nèi)容通過引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，促使教學(xué)任務(wù)在師生、生生平等對話中綻放出和諧的花朵。
三、學(xué)情分析
五年級孩子有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識，能透過字里行間來分析感悟課文所表達(dá)的信息，他們也喜歡用自己的語言來表達(dá)對課文的獨(dú)特理解，可能在梳理過程中會出現(xiàn)疏漏，所以教師正確及時(shí)的指引又是十分必要的。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這樣的分析，所以第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩點(diǎn)：
1.品讀課文，了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
2.朗讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評價(jià)的過程中，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
五、教法學(xué)法
1、閱讀指導(dǎo)法：新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生個(gè)性化的理解閱讀，在學(xué)習(xí)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過初讀、精讀、活讀來把課文讀短、讀細(xì)、讀活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本、超越文本。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體應(yīng)用播放紅軍長征時(shí)的艱苦畫面，從而讓孩子們深切感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱苦，從而更能夠體會彭德懷作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人，那種心急如焚的感覺。使孩子們身臨其境，感悟生活。讓學(xué)生自主探究彭德懷為什么會殺了自己心愛的騾子，從而更好的了解彭德懷當(dāng)時(shí)的心境，將心比心。
3、留白教學(xué)：在教學(xué)過程中，要多留出一些空白點(diǎn)，讓我們的學(xué)生通過自己的思維方式來理解文本，接近文本的靈魂。
六、教學(xué)過程
介于以上對課文的理解，我將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確立如下：
（一）激情導(dǎo)入，渲染氣氛
在草地上，饑餓是紅軍戰(zhàn)士最大的威脅，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，彭德懷決定殺心愛的坐騎大黑騾子解決燃眉之急。面對生與死的抉擇，理智與情感，個(gè)人與大局展開了激烈的思想斗爭，譜寫了一曲可歌可泣的動(dòng)人篇章。下面，讓我們共同閱讀課文，一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。以這樣的語言導(dǎo)入，促使學(xué)生很快進(jìn)入情境，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂于探究的能力。
（二）、學(xué)生活動(dòng)
根據(jù)活動(dòng)但模式，我將本課的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：
活動(dòng)一、品讀課文，體會深情
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊劃：從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？用“﹏”劃出來。
當(dāng)時(shí)長征途中，彭德懷很愛他的大黑騾子在紅三軍團(tuán)內(nèi)幾乎人盡皆知，究竟從課文的哪些地方可以深切地感受他對大黑騾子愛的呢？學(xué)生自己閱讀課文2-20小節(jié)，根據(jù)活動(dòng)單內(nèi)容自行分析，采取分組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊用~~~~劃出重點(diǎn)詞句，并且選擇在一兩個(gè)重點(diǎn)處寫出自己獨(dú)特的感受。（體現(xiàn)新課標(biāo)中學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的閱讀方式，從而親近文本！）
2.組內(nèi)交流：所劃語句，談?wù)劯惺埽_定一處重點(diǎn)討論，練習(xí)有感情地朗讀。
本部分著重抓住重點(diǎn)詞句（撫摸、念叨、悄悄地、看著它吃完、深情、不耐煩了、背過臉去、怒吼、緩緩摘下軍帽、發(fā)火……）
每一個(gè)孩子他可能找到的切入點(diǎn)都不盡相同，所以應(yīng)該充分發(fā)揮組內(nèi)孩子集體智慧的優(yōu)勢，從而在組內(nèi)討論之后確立他們的整體共識，防止教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的盲目浪費(fèi)。學(xué)生在組內(nèi)討論完之后，就讓他們在班級中盡情展示自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們針對問題暢所欲言，使其真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該抓關(guān)鍵詞語，抓住感情變化的這根線，讓學(xué)生在朗讀中體會彭德懷對于大黑騾子的那份難以割舍，但為了革命卻又不得不放棄的情懷，凸顯出愛大黑騾子但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
（課件展示相關(guān)詞語著重突出訓(xùn)練朗讀）
活動(dòng)二、再讀課文，感受對戰(zhàn)士之愛
再讀課文，思考：大黑騾子是彭德懷的最愛，但是他又為什么會命令殺掉大黑騾子呢? 組內(nèi)成員討論請找出相關(guān)的語句來說明！
（1、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能夠多一些人走出草地。
（2、大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！
（3、彭德懷有些不耐煩了
（4、彭德懷雙手叉在腰間怒吼道
（5、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”……）
這樣句子充分地反映出彭德懷雖然愛大黑騾子但是他更愛戰(zhàn)士們！所以指導(dǎo)學(xué)生深情并茂的朗讀是極其重要的，要讓他們在讀的過程中，找一些空白點(diǎn)，并且想象說話：例如：（出現(xiàn)槍聲）槍聲響了之后，彭德懷緩緩摘下軍帽的時(shí)候，會想些什么呢！試著讓我們的學(xué)生去說說，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮他們的想象力，做到能夠入情入境，真正走入主人公的內(nèi)心世界，深切感悟文本。
（三）拓展延伸、形成積淀
在孩子們充分地進(jìn)行卓有成效的對話之后，我會創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)長征隊(duì)伍中的一員，你就在現(xiàn)場，你覺得彭德懷面對大黑騾子會說些什么呢？作為戰(zhàn)士的你面對彭德懷的這樣一個(gè)舉動(dòng)，你會怎樣去想，怎樣去做呢？
這樣的創(chuàng)設(shè)爭取使孩子們盡情表達(dá)出自己的想法，讓他的情感隨之升華，感受彭德懷那種與戰(zhàn)士同甘共苦的革命精神！（完成檢測反饋）
七、板書設(shè)計(jì)
彭德懷和他的大黑騾子
愛大黑騾子→更愛戰(zhàn)士
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇8
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬五千里長征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來說：“丁老師，您把課題寫錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對評判他人的意識不斷增強(qiáng)的六年級學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠地對那位學(xué)生說：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來討論一下：你們覺得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請你們帶著兩個(gè)問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？”我順勢把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來……
經(jīng)過認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》。”
“《愛兵如子的彭德懷》。”
“《大黑騾子，委屈你了！》。”
“《別樣的愛》。”
……
一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！
真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級教師曾說過的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對話場。”在這里，師生平等對話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們在與同學(xué)、老師、文本的多次對話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺行為。從課堂反饋來看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過程中的成功體驗(yàn)！
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇9
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說，并板書“愛騾子”）
2、把這樣一份“愛”融入課題中，讀。（讀題。）
3、在漫漫征途中，我們會看到（出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子，……一直看著它吃完。）一起來讀。
在多少個(gè)日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰(zhàn)友。
二、新授一
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請大家打開書本，看課文第一自然段。（出示）
1、請你來朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個(gè)詞哪句話中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
a、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點(diǎn)。）你來讀好這句話。在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來讀好它。
b、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說，紅軍現(xiàn)在是 （一點(diǎn)吃的也沒有了。）他們面臨著 的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會被活活餓死。請你再來讀好這句話。
4、出示片段，師述：是啊，草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，個(gè)個(gè)骨瘦如柴，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了……
讓我們一起來感受長征的艱苦，讀好這段話。
三、新授二
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽說要?dú)⒋蠛隍呑樱惺裁捶磻?yīng)？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線和波浪線分別劃出來。
一、找戰(zhàn)士反應(yīng)的句子。
（是啊，當(dāng)戰(zhàn)士們一聽到彭德懷下的命令時(shí)，戰(zhàn)士們最初的反應(yīng)怎樣？）
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。
他們更為什么急啊？（對彭德懷的關(guān)心）
2、幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“……它為革命立過功。”
師：你可知道大黑騾子立過哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨著彭德懷的大黑騾子……）
師：你能聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過的理解，你真會讀書！請你再來讀讀老飼養(yǎng)員的話！
二、找彭德懷表現(xiàn)的句子。
1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
a、“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，”他想到了什么？
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子啊！）
b、可是，他卻平靜地 （引讀）你來讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。
（不平靜）你來讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（痛苦）是啊，他心如刀絞，但為了部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們的饑飽，他將對大黑騾子的愛深藏起來，所以他平靜地說——
（無奈）現(xiàn)在形勢危急，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他平靜地說——
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過，所以他平靜地說——（齊讀）
3、是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對大黑騾子的愛，而這份掩蓋的愛更是體現(xiàn)了他對戰(zhàn)士們的愛啊！板書：更愛戰(zhàn)士
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
（萬般無奈）把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。
（與戰(zhàn)士同甘共苦）這份堅(jiān)定，這份志向，讓我們一起來感受，一起來讀好它。
三、體會彭德懷感情變化
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽谡埱螅瑧?zhàn)士們都在請求——輪讀。
a、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節(jié)。
細(xì)細(xì)地讀讀這一小節(jié)，哪個(gè)詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
理解“不耐煩”。生：（內(nèi)心難受）（迫不得已）
你們別再說了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——
你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過去了------，20分鐘過去了-------。
b、師：這漫長的分分秒秒，無時(shí)無刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手*在腰間怒吼道：導(dǎo)讀――
從“怒吼”中，你體會到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時(shí)間一分一秒過去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——
生：他內(nèi)心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子啊！面對生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來。
生：再不開槍，會有更多的戰(zhàn)士倒下。師：只要有生的希望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也不能放過，他強(qiáng)壓住內(nèi)心的痛苦，怒吼道――
師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）
c、出示：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
你來讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡單的動(dòng)作中，你感受到了什么？
包含了他對大黑騾子的愛，他——
有他對大黑騾子的不舍，他——
有他對大黑騾子又一次立功的敬意，他——
d、這樣通人性，為革命立過功的大黑騾子，所以當(dāng)警衛(wèi)員端來肉湯時(shí)，難怪他會發(fā)火道——
四、總結(jié)課文，升華主題
1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？（吃不下）
戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）
肉湯里還包含著什么？（彭德懷對戰(zhàn)士們的愛）……
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對戰(zhàn)士們的愛，這種愛融進(jìn)了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦
師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏
師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——
3、師：僅僅是彭德懷愛戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，強(qiáng)渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強(qiáng)的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)
課后，老師推薦大家讀讀《萬水千山》這本書，相信你會受到更多的感動(dòng)。
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷動(dòng)作、神情、語言的句子引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3.挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片斷。
重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
課前談話：句子出示：“誰敢橫刀立馬？惟我彭大將軍！”
這句話是毛澤東唯一以詩句的形式來贊頌彭德懷的。你讀讀，看能讀出什么？（威武、善戰(zhàn)、勇敢）讀出來。
一、揭示課題 ：
漫漫長征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在彭德懷心里的是對大黑騾子的關(guān)心，是對大黑騾子的疼愛。把這樣一份“愛”融入課題中，讀。
學(xué)生齊讀。
二、再次體會彭德懷對大黑騾子的愛：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說，并板書“愛”）
彭德懷非常愛他的大黑騾子，能不能從課文中找一個(gè)句字讀出來？
學(xué)生交流，師相機(jī)渲染這份愛：
①有時(shí)有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子嘴里，一直看著他吃完。
（師補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。）
②彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……
③彭德懷背過臉去。
④彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
⑤彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
三、體會戰(zhàn)士們對騾子的愛：
1.是啊，每到宿營地，彭德懷總是對他的大黑騾子疼愛有加，然而今天，他卻要讓我們一起去走進(jìn)這悲壯的場面。到課文中去找一找，戰(zhàn)士們對此怎么看的？
生自由讀。
學(xué)生交流：
①“什么，殺掉？你不出草地啦？” 老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
（師引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們的著急，為彭德懷著想）
②老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
③“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
（理解“請求”）
2.補(bǔ)充資料加深體會，指導(dǎo)朗讀：
師補(bǔ)充：戰(zhàn)士們也都十分喜愛這頭大黑騾子，是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時(shí)，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過江；過雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，戰(zhàn)士們多么不舍得殺大黑騾子啊！當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，幾個(gè)警衛(wèi)員急忙圍攏過來，大聲說——當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說——當(dāng)聽到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，大家不斷地請求道——
3.是呀，戰(zhàn)士們都不愿意殺大黑騾子。如果是你，你怎么請求彭德懷？（體會戰(zhàn)士們愛彭德懷）
四、抓住三條命令，體會彭德懷對戰(zhàn)士們的愛：
1.大黑騾子是功臣，大黑騾子是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷下了怎樣的命令？
出示：①“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”
②“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
③“副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！”
三道命令，讀一讀。讓你感受到怎樣的彭德懷？
2.走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心
（1）再次出示: ①“好，全部集中起來，殺掉吃肉！” 彭德懷的話一出口就是命令。
②彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
③“副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！” 彭德懷雙手*在腰間怒吼道。
細(xì)細(xì)地讀一讀，品一品，哪個(gè)詞、哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)，哪個(gè)動(dòng)作觸動(dòng)了你的心，讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
生默讀，劃找。
（2）學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：
①抓住“命令”體會重視，“！”體會語氣的果斷、堅(jiān)決；
②理解“不耐煩”。（內(nèi)心難受）
師引讀：你們別再說了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——
你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——。
③抓“怒吼”體會。
這漫長的分分秒秒，無時(shí)無刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手在腰間怒吼道：導(dǎo)讀――
從“怒吼”中，你體會到彭德懷心里在想什么？
（憤怒——時(shí)間一分一秒過去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——引讀
痛苦——他也不舍得朋友一樣的大黑騾子啊！面對生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——引讀
再不開槍，會有更多的戰(zhàn)士倒下——只要有生的希望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也不能放過，他強(qiáng)壓住內(nèi)心的痛苦，怒吼道――引讀
理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——齊讀）
（3）質(zhì)疑，理解“燃眉之急”
他是這樣地愛騾子，可是他又下了三道命令，你有疑惑的地方嗎？
（為什么要下這么堅(jiān)決的死命令？）
自由讀1—3自然段，會有一個(gè)詞跳入你的眼簾中。（燃眉之急）
生自由讀。
“燃眉之急”，就是情況十分危急，再讀一讀，哪些句子寫到了“燃眉之急”？
①戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地。
（師評價(jià)：他們面臨著的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會被活活餓死。請你再來讀好這句話。）
②走在前面的部隊(duì)斷糧了，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了。
（師評價(jià)：在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來讀好它。）
（4）通過具體的字詞，我們感受到了紅軍遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，無時(shí)無刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起走進(jìn)這茫茫草地吧！
播放錄象片段——《過草地》（解說——一個(gè)年輕的生命就這樣消失了，有多少戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡線上，有多少鮮活的生命就這樣悄然離去。面對這一幕幕，彭德懷的心情你能體會到嗎？來說一說。
燃眉之急的時(shí)候，彭德懷想到了什么？因此，騾子非殺不可！再讀命令②。
五、體會空白，展開想象
1.關(guān)鍵時(shí)刻，只有殺騾子，命令雖以下達(dá)，可戰(zhàn)士們怎么下得了手呢？讓我們把目光聚焦在那二十分鐘，用心地讀。
學(xué)生齊讀。
問：這是怎樣的二十分鐘？
（漫長的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）
指導(dǎo)讀。
2.沒有槍聲，也沒有人說話，這令人窒息的二十分鐘，彭德懷的腦海里又浮現(xiàn)出了一幅又一幅的畫面。此時(shí)，他心中又會想些什么？寫下來。
學(xué)生寫話，師巡視。
學(xué)生進(jìn)行交流，師相機(jī)評價(jià)。
3.小結(jié)：是啊，他心如刀絞，他想起了在行軍路上它任勞任怨，默默奉獻(xiàn)；在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上它是戰(zhàn)場上的英雄；在宿營地……這些都是溫暖人心的回憶啊！但為了部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們的饑飽，他將對大黑騾子的愛深藏起來。在關(guān)鍵時(shí)刻，他所以下了一道堅(jiān)決的命令——讀命令③。
4.出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
師范讀，體會省略號的空白。
問：同學(xué)們哪，這一簡單的動(dòng)作中，你感受到了什么？指導(dǎo)讀。
5.是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對大黑騾子的愛，而這份掩蓋的愛更是體現(xiàn)了他對戰(zhàn)士們的愛啊！（板書：更愛戰(zhàn)士）
6.感情升華。
師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，大黑騾子的身影融進(jìn)了——
“它”僅僅指大黑騾子的身影嗎？（彭德懷對大黑騾子的愛、彭德懷對戰(zhàn)士的愛、紅軍戰(zhàn)士們的同甘共苦的精神）
這種精神也融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
有了這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
六、總結(jié)：
這種無私博大的愛和同甘苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅(jiān)定的信念，鼓舞著他們用頑強(qiáng)的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！
（播放《長征》錄像，在音樂聲中結(jié)束）
七、閱讀鏈接：
在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》，相信你會受到更多的感動(dòng)。
八、板書設(shè)計(jì)：
彭德懷愛他的大黑騾子
更愛戰(zhàn)士
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：133
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一.教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3.通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備 投影片
三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導(dǎo)書寫生字
1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練瀆課文。
2.抄寫生字詞。
第二教時(shí)
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，
用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
①讀了這段話，你們有何感覺?
②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?
③指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會他對大黑騾子的感情。
②指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。
②指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。
①他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)
三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。
四、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境……)
你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之
急”的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。
使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇12
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
在學(xué)校組織的同年級教學(xué)展示活動(dòng)中，我教學(xué)了《彭德懷和他的大黑騾子》一文，在教學(xué)第二段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)課文第二段
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)
4、小結(jié)；從這些語句中我們已經(jīng)充分感受到了彭德懷對大黑騾子的深情厚誼，你能通過你的朗讀，將這份愛意傳達(dá)出來嗎？
5、討論；既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽兀空页鱿嚓P(guān)語句來回答。
從下面的語句中我們讀懂了彭德懷更愛的是他的戰(zhàn)士們，萬般無奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
b“你們能走，我也能走。……”
6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對戰(zhàn)士們的愛。
教學(xué)完畢后，總覺得有點(diǎn)不盡人意。反思了一下，有以下幾點(diǎn)思考。其一，自己精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問題“為了解決饑餓的問題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀俊必灤┱?jié)課。而新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心。”在我們的課堂上，學(xué)生少了自己的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)他們每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會有以后生活中的大發(fā)明。其二，朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對大黑騾子的愛。”我們教師已經(jīng)用自己的分析來代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對課文感情的體悟過程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺得今后課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解和體會，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。其三，課堂上我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式，未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長。
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇13
相關(guān)鏈接
彭德懷，原名彭得華，號石穿。湖南湘潭人。中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家。中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，中華人民共和國元帥。1916參加湘軍，1922年考入湖南陸軍軍官講武堂，畢業(yè)后回湘軍任連長、營長。北伐戰(zhàn)爭時(shí)期任國民革命軍營長、團(tuán)長。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長。紅軍井岡山會師后任紅三軍團(tuán)總指揮、紅一方面軍副總司令，曾率部攻克長沙，首開紅軍戰(zhàn)史上攻克省會的記錄。
長征途中，毛澤東對彭德懷卓越的軍事才能和大無畏的作戰(zhàn)精神十分贊賞，贈(zèng)詩：“山高路險(xiǎn)溝深，大軍縱橫馳騁，誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。”
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，紅軍改編為國民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。1940年8月，彭德懷以105個(gè)團(tuán)發(fā)起以正太路為主的破襲日軍交通線和據(jù)點(diǎn)的進(jìn)攻戰(zhàn)役（史稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”），給敵以沉重打擊。此役滲透著彭德懷獨(dú)特的軍事膽略、指揮藝術(shù)和作戰(zhàn)風(fēng)格，它發(fā)動(dòng)之隱蔽，指揮之巧妙、作戰(zhàn)之英勇、群眾支援之熱烈，都在抗戰(zhàn)史上留下了光輝的一頁。
日寇遭受沉重打擊后，對華北各抗日根據(jù)地進(jìn)行了瘋狂的“大掃蕩”。彭德懷領(lǐng)導(dǎo)敵后軍民與敵進(jìn)行了殊死斗爭，打退了敵人一次又一次“掃蕩”，使敵陷入了人民游擊戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。此后，彭德懷將大批干部送回延安，自己堅(jiān)持?jǐn)澈蠖窢帯?943年9月，彭德懷奉命回延安，協(xié)助毛澤東、朱德指揮敵后抗戰(zhàn)直到勝利。1945年8月，彭德懷任中共副主席兼總參謀長。
解放戰(zhàn)爭時(shí)期，彭德懷任中國人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團(tuán)司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，以毛澤東為首的中國政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國，并于10月8日任命彭德懷為中國人民志愿軍司令員，指揮中國人民志愿軍，同朝鮮人民軍一起，在7個(gè)月內(nèi)連續(xù)進(jìn)行5次戰(zhàn)役，把以美國為首的“聯(lián)合國軍”趕回到三八線，迫使其轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御，接受停戰(zhàn)談判。于1953年7月簽訂停戰(zhàn)協(xié)定。彭德懷被授予朝鮮人民共和國英雄稱號。從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部長和國防委員會副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。不管在什么情況下，彭德懷都顧全大局，兢兢業(yè)業(yè)地工作。“文化大革命”期間，又遭嚴(yán)重迫害。由于長期的摧殘和折磨，1974年11月29日在北京逝世。
過草地的背景：1935年8月3日，紅軍進(jìn)入草地，到達(dá)西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接段時(shí)，氣候惡劣，變化無常。紅軍進(jìn)入草地后幾乎天天下雨，誰不小心陷入淤泥就為沼澤所吞噬。彭德懷和戰(zhàn)士們一樣在隊(duì)伍中行進(jìn)，遇到危險(xiǎn)路段，指導(dǎo)排除險(xiǎn)情。紅軍不僅與大自然作殊死搏斗，還要同饑餓作斗爭。過草地前各部隊(duì)雖盡力籌備干糧，可行程太艱難，走不到一半，便告斷炊。茫茫草原，渺無人煙，到哪里去補(bǔ)充呢？前衛(wèi)部隊(duì)還可*野菜、樹皮充饑。后衛(wèi)部隊(duì)連野菜、樹皮都吃不上。饑餓嚴(yán)重地威脅著紅軍的生命。
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、看拼音寫詞語
yù hán yūn dǎo luó zi rán méi zhī jí
jiān kǔ gēn suí wěi qū jī hán jiāo pò
( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字組詞
背bēi ( ) 率shuài ( ) 宿sù ( )
bèi ( ) lǜ ( ) xiǔ ( )
三、把下列句子換一種說法。
1、雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么？
2、這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
四、讀句子，選擇課文中的詞語填空，并用所填的詞語造句。
1、經(jīng)過一千多個(gè)日日夜夜的奮斗，昔日的荒山如今披上了綠裝。
2、洪水越漲越高，閘門要趕緊加固！這時(shí)，只要有三千只麻袋，就能解決。
五、摘抄能表現(xiàn)彭德懷對大黑騾子深有感情的句子并回答問題。
1、
2、
3、
彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
拓展訓(xùn)練
看螳螂捕蟬
下課的鈴聲剛剛響過，教室里就沸騰了，同學(xué)們笑著、跳著，三三兩兩地議論著，那喜悅和激動(dòng)之情，是開學(xué)以來從未有過的。原來。老師宣布：下午組織我們畢業(yè)班的同學(xué)到龍?zhí)逗希M(jìn)行一次采集動(dòng)物標(biāo)本的活動(dòng)。
下午，活動(dòng)開始了，樹林里，草地上，湖岸旁，處處閃動(dòng)著同學(xué)們的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜓，有的在捕蝴蝶，還有的在拾蟬蛻、撈小魚……
突然，一位同學(xué)氣喘吁吁地向老師跑來，興奮地喊道：“老師，—只螳螂要吃知了！”順著那個(gè)同學(xué)指的方向，我們和老師來到了一棵小樹下。
這棵小樹不高。一只綠色的螳螂正沿著樹枝向上爬。正前方黑色的知了在高叫，顯然，知了并沒有意識到自己的危險(xiǎn)處境。
一個(gè)“冒失鬼”伸手正要去抓。被老師及時(shí)制止了：“不要?jiǎng)樱】旖型瑢W(xué)們來看。
不一會兒，樹下圍了不少同學(xué)。老師壓低了聲音提醒道：“大家安靜！千載難逢！看看螳螂是怎么捕蟬的！”
同學(xué)們都屏住呼吸，好奇地睜大了眼睛。只見螳螂繼續(xù)向上爬去，動(dòng)作是那樣輕，那樣慢，好像唯恐驚動(dòng)了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還在叫著。突然，螳螂猛地向上一撲，舉起那鐮刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫聲，拼命掙扎著，翅膀發(fā)出撲撲棱棱的響聲。然而螳螂哪里肯放手，一對前爪把知了死死地鉤住。不一會兒，知了喪失了反抗能力，一動(dòng)也不動(dòng)了。
“抓住了，抓住了！”一直處于緊張狀態(tài)的同學(xué)們立即活躍起來。
忽然，知了又發(fā)出一陣凄厲的尖叫，拼命地拍打著翅膀：然而它已經(jīng)肚皮朝天了。螳螂那雙鋒利的“鐮刀”刺進(jìn)了它的肚子，嘴像是咀嚼著什么，看來一頓美餐已經(jīng)開始了。每當(dāng)螳螂把前爪伸進(jìn)去的時(shí)候，知了就是一陣亂動(dòng)亂叫，它恐怕是疼痛難忍吧。漸漸地，它的動(dòng)作越來越小，叫聲也越來越微弱，最后干脆沒有任何反應(yīng)了。
這時(shí)老師叫我把兩個(gè)小東西從樹上捉下來同學(xué)們一齊圍上來爭著看知了的肚皮上打個(gè)大洞里面空空的只剩一個(gè)空殼
同學(xué)們老師說你們看清楚螳螂是怎么捕蟬了嗎
看清楚了大家異口同聲地回答
接著老師說蟬這篇課文的作者注意觀察全過程對重點(diǎn)部分進(jìn)行了細(xì)致的觀察才寫出了這篇文章希望大家今后能自覺運(yùn)用這種觀察方法
經(jīng)老師這么一說，大家恍然大悟。原來老師是在引導(dǎo)我們到實(shí)踐中去鍛煉觀察事物的能力呢！
1、給下面的字注上拼音，并讀通文章。
( ) ( ) ( )
潭 蛻 屏 殼
2、解釋帶點(diǎn)的字的意思、然后解釋詞語的意思。
千載難逢
載：千載難逢：
恍然大悟
悟：恍然大悟：。
3、在句子中填上適當(dāng)?shù)南舐曉~。
(1) 小鳥的翅膀發(fā)出的響聲。
(2) 蟬在樹枝上地叫個(gè)不停。
(3) 下課的鈴聲( )響了起來。
(4) 門( )的一聲開了。
(5) 大街上響起了( )的鞭炮聲。
4、給第10~13自然段加上標(biāo)點(diǎn)。
5、螳螂是怎樣捕蟬的？請你簡潔地?cái)⑹龀鰜怼?/p>
6、讀了這篇文章，你有什么收獲？
拓展閱讀
金色的魚鉤
1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在趕不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
三個(gè)病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜合不攏眼。其實(shí)他這些天比我們還瘦得厲害呢。
一天，他在一個(gè)水塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。
以后，老班長盡可能找到有水塘的地方宿營，把我們安頓好，就帶著魚鉤出去了。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜來畢竟好多啦。可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚。
有一次，我禁不住問他：“老班長，你怎么不吃魚啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
老班長猛抬起頭，看見我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”
“不，我全知道了。”我打斷了他的話。
老班長轉(zhuǎn)身朝兩個(gè)小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”
“可是，你也要愛惜自己啊！”
“不要緊，我身體還結(jié)實(shí)。”他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說：“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)交給我。他臨走的時(shí)候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個(gè)盡頭。我估計(jì)，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個(gè)三長兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”
“可是，你總該跟我們一起吃一點(diǎn)兒呀！”
“不行，太少啦。”他輕輕地?fù)u搖頭，“小梁，說真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易啊！有時(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，一到夜里，找野菜就得一棵一棵地摸……”
望著他那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話也說不上來，竟撲倒在他懷里哭了。
挨了一天又一天，漸漸接近草地的邊了，我們的病卻越來越重。我還能勉強(qiáng)挺著走路，那兩個(gè)小同志連直起腰來的力氣也沒有了。老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。我們就這樣扶一段，攙一段，終于走到草地邊上，遠(yuǎn)處，重重疊疊的山峰已經(jīng)看得見了。
這天上午，老班長快活地說：“同志們，咱們在這兒停一下，好好弄點(diǎn)兒吃的，鼓一鼓勁，一口氣走出草地去。”說罷，他就拿起魚鉤找水塘去了。
我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干草，好像過節(jié)似的。但是過了好久，還不見老班長回來。我們四面尋找，最后在一個(gè)水塘旁邊找到了他，他已經(jīng)昏迷不醒了。
我們都著慌了。過雪山的時(shí)候有過不少這樣的例子，戰(zhàn)士用驚人的毅力支持著自己的生命，但是一倒下去就再也起不來了。要挽救老班長，最好的辦法是讓他趕快吃些東西。我們立即分了工，我去釣魚，剩下的一個(gè)人照料老班長，一個(gè)人生火。
當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時(shí)候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”
老班長用粗糙的手撫摸我的頭。突然間，他的手垂了下去。他的眼睛慢慢地閉上了。
我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。
擦干了眼睛，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
大愛——《彭德懷和他的大黑騾子》的解讀 篇14
作者：方翔 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：199
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)有感
方翔
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬五千里長征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來說：“丁老師，您把課題寫錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對評判他人的意識不斷增強(qiáng)的六年級學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠地對那位學(xué)生說：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來討論一下：你們覺得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請你們帶著兩個(gè)問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？”我順勢把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來……
經(jīng)過認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》。”
“《愛兵如子的彭德懷》。”
“《大黑騾子，委屈你了！》。”
“《別樣的愛》。”
……
一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！
真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級教師曾說過的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對話場。”在這里，師生平等對話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們在與同學(xué)、老師、文本的多次對話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺行為。從課堂反饋來看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過程中的成功體驗(yàn)！
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