魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計（精選14篇）
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇1
教學目的：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點詞句，了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動的詞句。
教學重難點：
引導學生通過多種形式品讀重點詞句，體會外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
教學思路：讀賞梅花，了解人物
珍愛梅花，讀懂人物
品頌梅花，贊頌人物
品悟眷戀，魂牽人物
總結(jié)拓展，作業(yè)快餐
教學準備：多媒體教學課件設(shè)計，師生共同搜集的相關(guān)資料。
教學過程：
一、讀賞梅花，了解人物
1、創(chuàng)設(shè)情境，賞梅讀題，
（出示配《梅花三弄》曲的梅花課件）欣賞梅花，引導再讀課題（讀出梅花的朵朵冷艷、縷縷幽香），三讀課題（讀好梅花的精神——傲霜斗雪）
2、回顧舊知，感知文本
課文圍繞著梅花回憶了哪幾件事，表達外祖父那一顆眷戀祖國的心？（課文圍繞梅花說了哪幾件事？）分別找外祖父對梅花的情有獨鐘，對祖國的眷戀之心的段落。交流反饋——評議小結(jié)
分步出示文字課件
二、珍愛墨梅圖
愛梅頌梅
四、遞梅頌梅圖
一、吟詩詞落淚
三、憶國而哭泣 眷戀祖國
五、送別贈梅絹
二、珍愛梅花，讀懂人物
1、引導自學第三節(jié)，質(zhì)疑：你從哪些地方可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛？
2、反饋交流：研讀珍愛墨梅的句子
a、各自匯報文句
b、出示珍愛梅花重點句
c、指導感悟品讀（語氣、語速、詞語重讀）
指名讀——評讀——品讀（示范讀、齊讀）
4、師生共同小結(jié)；外祖父愛梅情感，文句的表達效果及語言特點（運用語言、行動細節(jié)描寫，注重語言對比效果）。
5、練讀這一部分。
三、贊頌梅花，贊頌人物
�。ㄒ唬�、出示遞送墨梅圖錄像（配12、13自然朗誦）
（二）、感悟想象其動人情景，親去傾聽外祖父所說的話，思考圖文內(nèi)容。
�。ㄈ�、再讀這一部分，找劃自讀喜歡的句子。（思考：外祖父為什么這么愛梅花呢？）
�。ㄋ模�、反饋交流、評議品析：臨別贈梅、品頌梅花的句子（品讀文句方法同上）
1、各自匯報文句；
▲、學習寫贊頌梅花的句子；
a、出示贊頌梅花的句子(文字媒體)
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
b、指導感悟品讀
指名讀——評讀——品讀（示范讀、齊讀，注意語氣、語速、詞語重讀等）如“愈”讀時由慢到高，由低沉到堅定，讀出梅花的堅強不屈；“最”重讀，這一句讀出排比氣勢。
c、師小結(jié)：這就是梅花魂，也就是梅花有品格，有靈魂，有骨氣；不怕寒冷，不怕風風欺雪壓。
▲、學生品讀贊譽中華民族有氣節(jié)的人物的句子
幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
讀句——評析——品悟——聯(lián)想
a、在品讀之后總結(jié)：這就是中華民族的民族精神（即他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彩敲褡鍤夤�(jié)
b、古往今來，你知曉哪些有民族氣節(jié)的中國人。
3、師生共同小結(jié)；外祖父臨別贈梅頌梅句子的表達效果及語言特點（運用語言、行動細節(jié)描寫，）。
4、練讀這一部分。。
四、品悟“眷戀”，魂牽人物
過渡：然而今天，外祖父作為漂泊他鄉(xiāng)的老人，那么深愛著自己祖國的中國人，卻不能回到自己的祖國，這是一種多么么令人感動的思念之情啊？
�。ㄒ唬┻x擇性地交流品讀三次流淚的內(nèi)容
1、學生選自己喜歡的學習方式，選擇最喜歡一件事（吟唐詩宋詞而落淚，因不能回國而哭泣，離別贈梅絹而傷感）自讀自學
注意讀書方式：個人靜讀、與同學交流讀、邀伙伴讀。
2、出示自學交流要求：(文字媒體)
自學交流要求：
1、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子；2、合作探究，評議讀句說體會；
3、匯報交流，品讀展示
3、自學讀找句段；
4、合作探究，評議讀句說體會；
5、匯報交流，品讀展示
★、品讀展示“吟詩詞而落淚“這一部分（第2節(jié)）
a、質(zhì)疑：(1)為什么“常常教我讀唐詩宋詞”？(2) 為什么“讀到一些詩句就落淚”？
b、讀悟品（出詩句——讀詩句——悟詩情——品人思）
適時出示圖文并文字課件（《思鄉(xiāng)曲》配樂）
a.“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！保ㄍ蹙S的《九月九日憶山東兄弟》）
b.“春草明年綠，王孫歸不歸�！保ㄍ蹙S的《山中送別》）
c.“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！保ㄇ赜^的《浣溪沙》）
c、小結(jié)：讀中悟，品思情
★、匯報展示：（4—11自然段）
1、品讀感悟（讀文句——悟句情——品人思）
2、指名讀，分角色讀，感悟外祖父的思念之情、愛國之心
★、匯報展示自學情況（14—15自然段：離別贈梅絹而傷感），
1、（同法）展示讀文句——悟句情——品思
2、扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心
3、想象練寫訓練（配《故鄉(xiāng)的云》出示贈絹圖）：這位想華僑老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？當他把那塊手絹鄭重地遞到我的手上，又想說什么？把這位老人心里話寫下來。
學生小練筆—交流評議
五、總結(jié)拓展，作業(yè)快餐
1、師總結(jié)：是啊！悠悠天宇曠，切切思故鄉(xiāng)。外祖父這位海外游子好想回到自己的故鄉(xiāng)。老師搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，與大家分享走進華僑老人的心靈，感悟老人的愛國之心、民族精神、赤子之情。
2、配樂放《我的中國心》，這何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢！學生吟唱《我的中國心》，吟唱出心中涌起的強烈的愛國激情。
3、放錄像（梅花圖）出選擇性的課外作業(yè)大餐。(文字媒體)
課外作業(yè)大餐
1、用情品讀全文，傾聽華僑老人的心聲；
2、妙筆生花寫詩或文：傾吐你想對海外游子的話；
3、搜集贊頌梅花的詩句。，學做有梅花的秉性的人。
板書： 梅花魂
�。ㄆ犯�、靈魂、骨氣）
民族氣節(jié)、眷戀祖國
外祖父
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇2
教學目標
1.認識 12 個生字，會寫 14 個生字。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4.讓學生摘錄使自己感動的詞句。
重點難點引導學生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式。
教學準備可以讓學生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排 2 課時
教學過程
第一課時
一、激情引入，導入新課
同學們，古往今來，贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓的精神，有一種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性。
說說“魂”是什么意思？
二、檢查預習，整體感知
1.指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）詞義。
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當?shù)亍Ｘ�，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2.默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事。
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
第一段（1）：由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛國心。
三、自由讀文，質(zhì)疑問難
1.畫出令你感動的地方，并寫上批注。
2.標出讀不透的地方，作上記號。
四、課堂練寫：
1、抄寫生字詞。
2、找出多音字、同音字。形近字組詞。
第二課時
一、回顧前課，交流學習
1.四人小組交流自讀自悟的情況。
2.分組朗讀課文。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標題。）
�。�1）讀詩落淚。
�。�2）珍愛墨梅圖。
（3）不能回國。
�。�4）贈墨梅圖。
（5）送梅花巾。
二、啟發(fā)點撥，提出問題
故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、散發(fā)出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。
1.你從哪些地方看出來做這朵梅花特別鐘情，劃出有關(guān)語句。
2、小組交流。
3、匯報，評價。
三、討論交流，升華感情
展示相關(guān)語句
“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心。”體會作者表達怎樣的感情。
（1）讀詩落淚。
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（出示課文、朗讀課文、背誦詩詞。）
（2）三次落淚：
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。
�。�3）一次生氣：
“他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污……”。
外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
�、袤w會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
②“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？
③這清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言、行動來體會他對墨梅圖的珍愛，對祖國的眷念。
（4）贈墨梅圖。
“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
讀了這段話，你懂得了些什么？
�。�5）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心
四、小練筆
贊頌一種花，突出特有的品格
四、板書設(shè)計
6、梅花魂
品格 靈魂 骨氣
讀詩落淚
贈送墨梅圖
珍愛墨梅圖
送梅花巾
不能回國
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇3
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。
2、引導學生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。
3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重難點：
引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。
教學思路：
賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學準備：
多媒體教學課件設(shè)計
教學過程 ：
一、談話、賞梅
1、師：同學們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導學生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�？
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學們聽聽
3、重點指導感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？
④指名再讀讀，評議
�、蔟R讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟："梅花魂"。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話，談談自已的感受
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇4
之二
作者：袁術(shù)平
教學目標 ：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3.了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。
2.了解課文是怎么做到“前后照應、首尾連貫”的。
教學時間 二課時
教學設(shè)計
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學生字新詞。
�。ǘ┲笇Ю首x。
二、教學重點、難點
自學并掌握18個生字。
三、教學過程
�。ㄒ唬├娩浵瘢胄抡n。
1.大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預習生字。
（二）學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷lǔ，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
罕字是上下結(jié)構(gòu)加個干凈的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底�？膳c卷相比較。
�。ㄈ├斫庠~語。
1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�，“秉性”一詞指性格。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
5.讀讀這些詞語。
�。ㄋ模┲笇Ю首x。
1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
�。�2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。
�。�3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
（五）作業(yè) ：
抄詞、讀課文。
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇5
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2.重點段：第2自然段、第13自然段。
�。ǘ┠芰虒W點
1.理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬├斫馔庾娓笎勖坊�，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。
�。ǘ扒昂笳諔�、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設(shè)計
�。ㄒ唬┕串嬛攸c句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
�。ǘ┎樽值�、聯(lián)系上下文自學生字、新詞，完成課后練習題。
�。ㄈ┯懻摲侄危瑲w納段意、中心思想。
（四）有感情地朗讀課文。
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂練習。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1.解決生字、新詞，通讀課文。
2.理清脈絡(luò)，概括段意。
3.了解本文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┱w感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程
1.激趣導入 ，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2.檢查預習，質(zhì)疑問難。
（1）指名讀課文，解決生字、新詞。
①指名讀課文。
�、谏郑鹤x準字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當?shù)亍Ｘ�，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。
�。�4）質(zhì)疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
（四）課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。
2.回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1.復習檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。
（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2.學生自學，教師點撥。
�。�1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛惜。
�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
�。�2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。
�、賹W生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
�、诜磸屠首x并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
�、壅f說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）
（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：
�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁�？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語體會出來的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹勖坊ǎ窟@說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹勖坊�，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
�。�5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）
（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）
3.回顧全文，歸納中心。
�。ū疚耐ㄟ^寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴展
1.圍繞重點，學習表達。
�。�1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
�。�2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）
2.綜合訓練，發(fā)展技能。
在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。
六、布置作業(yè)
1.在（ ）里填上合適的詞語。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
�。ǜ呱校┑撵`魂
慈祥的（外公）
�。坊ǎ┑墓菤�
隆冬的（天氣）
（梅花）的秉性
2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
�。�2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！保�
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇6
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。
與學生一起學習了這篇課文后，我有以下幾點體會：
一、教學活動中要注重“溶情”
如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學生一個“對話的課堂”
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢?”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗，去感受。“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”!“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《梅花魂》的教學后，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言：
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習，這樣學生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文：
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇7
教學目標
1正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
教學準備：
梅花圖、收集有關(guān)梅花地詩詞
教學流程：
一、導入
1同學們，一年四季，四時風光，每個季節(jié)都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學習的課文講得就是有關(guān)梅花的故事。
2、（板書課題）請同學看老師書寫課題，注意魂字的寫法。
3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）
二、認定目標：、
三、導學達標：
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知文章大意。
1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？2、匯報：讀詩落淚
珍愛梅圖
不能回國
贈送梅圖
碼頭送別
3、從這五件事，你可以看出外祖父是個怎樣的人？
�。ǘ┭凶x課文感悟，理解梅魂
1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！
2、出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。
梅花，原產(chǎn)中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。
3、正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？
卜算子•詠梅
風雨送春歸，飛雪迎春到，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，
俏也不爭春，只把春來報，
待到山花爛漫時，它在叢中笑。
4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對我說的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。
5、這段話共講了幾個方面的意思？
�、倌膸拙湓拰懥说谝粋�方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（贊揚，喜愛）你從文中的哪個詞語看出來的？
�、谀膸拙湓拰懥说诙䝼�方面的意思？
這幾句話寫出了外祖父對有氣節(jié)人物的贊揚，你知道中國歷史上哪些有氣節(jié)的人物？
�、埤R讀最后一句話
秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現(xiàn)外祖父的這種精神。
7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。
8、反饋
“每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
①外祖父這次為何會哭？
②這幾句詩你知道是什么意思嗎？
�、蹚耐庾娓傅倪@次哭，你體會到了什么？（思念故鄉(xiāng)，思念祖國）
④對于外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？
�、葜笇Ю首x，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經(jīng)滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉(xiāng)的心呢？于是，他只有無奈地搖頭，長長嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。
①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？（大哭）
�、谑鞘裁词氯堑美先舜罂蓿浚ú荒芑貒�
③ 回國對于別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對于年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內(nèi)心有多痛，有多傷。
④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。
�、購奈闹械哪膫�詞可以看出老人哭了？
�、趶倪@個詞你體會到了什么？（對親人的不舍，對不能回國的遺憾）
�、勖坊ㄊ抢先说闹翋郏@時，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。
④懷著老人那種強烈的愿望，讀一讀這句話。
9老人的這種情感，可惜當時年幼的作者無法了解，但隨著時間的推移，作者終于知道了。齊讀最后一段，這段與課文第一段是什么關(guān)系？（首尾呼應）
（三）同學們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉(xiāng)》
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇8
閱讀是學生的個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受和體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，難點體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應，結(jié)構(gòu)十分嚴謹。
一、優(yōu)點
根據(jù)我班學生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求，從而鍛煉學生的口語交際能力，落實課題思想。
1.設(shè)計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點進行感悟。
課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進入課文中，抓住學生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認識到這些事都和梅花有關(guān)，為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段(第十三自然段)，讓學生進行畫批，讀一讀，滲透學習方法，對文字進行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格，認識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進行語言訓練，讓學生深刻認識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽感，進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達情感。再由重點段擴展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。
2.創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的學習情境。
入課時，背誦學過的關(guān)于梅花的古詩，使學生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
二、不足
本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。
處理隨機情況的能力有待于提高。有一個學生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學生的學習。
教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。當學生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時，學生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了。
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇9
一、教學內(nèi)容義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課
二、教材簡析《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
三、學情分析
學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教學目標
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、學會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
四、教學重點引導學生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。
五、教學難點理解“梅花魂”。
六、課前準備學生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學課時兩課時
八、教學過程
第一課時
一、激發(fā)情感，導入新課
課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學生交流梅花的特點，談觀后感受。說說“魂”字的意思。
二、初讀課文，掃清障礙
1、學生自由朗讀課文，自主學習生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
三、再讀課文，整體感知
1、學生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
學生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈梅花絹。
四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲 ？
第二課時
一、 回顧導入
教師激情導入：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂牽夢縈的故鄉(xiāng)！而對外祖父來說，這一切只能在夢中。
二、精讀重點段，理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）
2、學生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。
3、結(jié)合問題反復讀文，思考體會，小組討論交流。
4、學生提出問題，全班交流。
預設(shè)：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？
抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。
�、谕夤珵槭裁磹勖坊ǎ�
課件出示第13自然段。學生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。
�、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜耍�
學生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談談像梅花那樣的人是怎樣的人。
④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。
三、研讀三次哭，品味愛國情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感？學生畫句子，朗讀體會。
2、全班品讀，交流三次落淚。
�、俳套x詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩，體會思鄉(xiāng)情。
�、诓荒芑貒�。抓住人物言行體會外公的傷心。
�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思歸不得歸的愁苦。
四、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結(jié)進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
①小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。
�、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩詞。
板書設(shè)計：
梅花魂
愈寒冷 愈風欺雪壓
愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節(jié)
《梅花魂》教學反思
伊淑霞
教學本課重點是引導學生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式。因此教學中首先讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓課文中重點語句及相關(guān)段落進行交流，在引導學生品讀詞句中感悟作者所表達的情感。在不同的讀中引導學生學習課文的表達方式，并對課文中人物對話進行分角色讀，尤其是讀好外祖父的話，從中體會外祖父對梅花特有的情感，進而領(lǐng)悟人物的思想感情。通過本課的學習，發(fā)現(xiàn)大部分同學對朗讀有一定的興趣，讀的積極性較高。
但也發(fā)現(xiàn)個別學生感情讀的能力欠缺，特別是那些基礎(chǔ)差的學生，朗讀中放不開，交流中語言表達能力也差，以上方面有待于在以后的學習中多指導，多訓練，爭取有所改進。
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇10
設(shè)計理念:葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導,必令學生運其才智,勤苦練習,領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也.因此,我設(shè)計的理念是:讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂成為語文實踐體驗的過程,讓課堂教學成為學生自主探究的過程,讓學生在學習過程中體會知識的魅力, 體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成.求實,求活,求新,求效是本課設(shè)計總的指導思想.
教學的三維目標及重難點
知識與技能目標:學習本課的生字新詞. 正確,流利,有感情地朗讀課文.
過程與方法目標:自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.
情感態(tài)度價值觀目標:學習梅花的堅貞不屈,培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意.
教學重點,難點: 通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.
教學思路:賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學準備:制作多媒體課件.學生收集一些寫梅花的詩詞
學生學唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》
教學時間:一課時
一,談話入題,賞梅花
1,導語引入:
同學們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替.春天是百花盛開的季節(jié),夏天有"出淤泥而不染,濯清蓮而不妖"的荷,秋日有"本性能耐寒,風霜挺且直"的菊,而嚴冬,則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅.
梅歷來是畫家,詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石,陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它.我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她.梅花不愧是花中之王,花之君子.
2,課件演示,欣賞梅花,學生吟誦詠梅的詩句.
3,過渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶.
二,理清脈絡(luò),知梅花
1,速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事
2,討論交流,理清條理,出示小標題.(吟詩落淚,珍愛梅圖,思國傷懷,贈墨梅圖,送梅花絹)
三,細讀引導,悟梅花
在作者的記憶中,外祖父是一個愛梅的人,你能從哪能地方體會到這一點呢
同學們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花.你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢
出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:(1),聯(lián)系上下文;(2),抓重點詞句(3),聯(lián)系自己的生活實際;(4),用朗讀的方式;(5),其它自己喜歡的方法.
2,自學體會,動手圈畫.
3,讀句交流,談理解.
4,重點引導第二件事:從對比手法的使用及對外祖父神情,語言,動作等的描寫體會對梅花的愛.
5,練習有感情地朗讀這一段.
四,品讀升華,頌梅花
1,過渡:外祖父為什么對梅花情有獨鐘,文中哪一段話給我們解開這個謎團
2,自由讀外祖父所說的那段話,互相交流,討論.
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽.
(3)全班交流:a,梅花的精神(不畏嚴寒,堅貞不屈);b,梅花的精神象征中華民族的精神;c,保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié).
3,說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物
4,指導有感情地朗讀,讀出外祖父對梅花,對有骨氣的中國人的敬佩.
�、抛杂删氉x;⑵指名讀自己感受最深的句子;⑶齊讀.
五,拓讀深化,學梅花.
課文除了寫外祖父摯愛梅花外,還寫了外祖父幾次哭了,請找出來讀一讀.
引導學生想象說話
讀唐詩宋詞時,外公滿臉憂傷,"鶯兒啊,鶯兒——."
當外公因年紀太大而無法回國而哭時,"親愛的外公,你別哭了——."
當外公含淚遞梅花手絹時,外公滿心凄楚:"鶯兒啊,鶯兒——."
2,學完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎
3,學生結(jié)合著自己的理解來談.讓學生明白,梅花魂就是愛國心
4,文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系
5,讓學生想象說話:外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下.又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢
6,師導語:"故鄉(xiāng),祖國"讓多少身居在外的旅人,游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)"思鄉(xiāng)愛國"的詩篇,你會吟誦嗎
7, 古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng).它們雖然身穿洋裝,說著異地的語言,但是他們的血管里流動著中國人的血,它們的胸中跳動著一顆顆中國心.最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲.
8,播放歌曲《我的中國心》.
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇11
早上，上了《梅花魂》一課，心里不大好受。首先，我認識到我駕馭課堂的能力十分有限，對引領(lǐng)學生自學的能力仍有十分欠缺。其次，課伊始，準備嘗試著用“潯小”模式來操縱，但由于經(jīng)驗不足，能力有限，于是，本節(jié)課既不能體現(xiàn)潯小模式的精髓，也沒了往日的教學模式，我自己認為上得有點三不像了！課后，認真思考本節(jié)課，我覺得我犯了兩個大錯誤，一個是為了“模式”而“模式”，目的性不強，今后我得加強課堂應變能力，懂得順勢而導！第二，是當模式不成時，我又犯了為分析課文而分析課文的毛病！敬請各位同仁給我請出寶貴的意見和建議，促進我的教育教學水平，謝謝大家！
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇12
一、設(shè)計理念：
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計：以生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
二、學習目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負盛名、玷污、秉性”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
三、教學重點：引導學生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式。
四、教學難點：理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
五、教學準備：
1、搜集有關(guān)思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。
2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩，重點句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂。）
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負盛名、玷污、秉性”等詞語。
2、理解、體會梅花魂的“魂”的涵義。
3、了解課文大意。
教學過程 設(shè)計意圖 （一）激趣導入，賞梅“韻” 1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩。讓學生欣賞、吟誦。 2、根據(jù)詩句，說說梅花給你留下的印象。 讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦贊梅詩，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生豐富經(jīng)驗儲存，建立起與文本對話的基礎(chǔ)。 （二）解題領(lǐng)悟，思梅“魂” 1、今天這節(jié)課，我們將學習一個與梅花有關(guān)的故事，板書課題“梅花魂”，教“魂”的書寫。 2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？ “題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學生更好地走入文本而鋪墊。 （三）通讀課文，找梅“魂” 1、帶著問題讓我們一起走進課文，來解答我們心中的疑惑。 （1）快速讀課文，要求：讀準生字詞，讀通句子。 （2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？ （3）劃出寫梅花“魂”的句子？ 2、反饋交流： （1）直奔主題，出示重點句： ①尋梅魂（不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)） 誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來的？ 說說哪些詞讓你的感受特別強烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……。不管……從來……不肯……） 朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來。 ②悟梅魂（梅花精神就是民族精神） 課件出示：他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！ a他們指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？ b談談你對這句話的理解？ 課件出示：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” ③品梅魂 正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，做為一個中國人，讓我們把自己民族的魂讀出來，齊讀第三自然段。 過渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人———— 一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。） （2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說，師板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花娟。 （3）生字新詞闖關(guān) ①出示生字新詞： 頗(pō)負盛名 細雨如愁(chóu) 淚落腮(sāi)邊 不甚在意 訓斥 玷(diàn)污 風欺雪壓 低頭折節(jié) 秉(bǐng)性 涼颼(sōu)颼 衰(shuāi)老 手絹 ②出示要求： 第一關(guān)：讀準字音，記住字形 第二關(guān)：讀讀每組詞串，說說讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，它是文中的哪個感人故事？ 帶著問題讀書，這是一種很好的讀書方法。 尊重學生學習需求，順應學生閱讀心理，由學生最感興趣的問題 “梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點詞句，采用對話與交流的方式，通過師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學生一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個中國人應具有的氣節(jié)。 整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡(luò)。 抓住文中各種聯(lián)系，將詞語合理打包為立體結(jié)構(gòu)，形成板塊，創(chuàng)設(shè)與文相映的情境，有意識地培養(yǎng)學生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達等語文能力，提高語文教學效率。 （四）存疑祖父、思品行 1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個中國人應具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：（1）外祖父為什么愛梅？ （2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗。 2、抄寫生字、新詞。 據(jù)文設(shè)疑，引導學生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實雙基。 板書設(shè)計： 吟詩落淚 珍愛梅圖 梅花魂 思國傷懷 贈墨梅圖 送梅花娟 板書是一種書面語言，抓住主要內(nèi)容板書，有助于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，有助于學生對教材的理解，有助于加深記憶、突出教學重點的作用。
、 第二課時課時目標：1、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。2、摘錄讓自己感動的詞句。
教學過程 設(shè)計意圖 （一）復習舊知，導方位 1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國之情的老人，他愛梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對祖國的眷戀，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進這位老人——我的外祖父的心靈深處。 2、快速閱讀課文，思考：（1）寫外祖父愛梅的哪幾段？（2）寫外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？ 3、交流。 （1）愛梅。（第3自然段） （2）像梅。（2；4-11；14-15） 文本價值觀的體現(xiàn)，教師的行為具有導向性，教師要幫助學生把握閱讀重點與閱讀指向。 （二）走進祖父，悟品行 1、愛梅——寄托一片深情 （1）細細品讀第3自然段，哪些地方寫出了外祖父愛梅？劃出讓你感受最深的詞、句。 （2）交流： ① 課件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” 你是從哪些詞感受到外祖父愛梅？說說理由。 朗讀指導：讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”! ②課件出示：我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” 從祖父的神情、話語中，你又體會到什么？談談你的獨特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神） 指導朗讀。 ③課件出示：訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。 從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對梅花的愛惜？（輕輕、慢慢） （3）朗讀升華： ①引讀： 師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨…… 生接讀：書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。 師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印…… 生接讀：外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？ 師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以訓罷…… 生：便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。 ②齊讀： 這是一份多么深沉的愛梅之情哪!也是一顆多么摯熱的愛國心。（板書：愛梅=愛國）讓我們深情的讀讀第3自然段。 2、像梅——追求梅的秉性 過渡：梅花就是祖國的代表，外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；同時，對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。 （1）請自由朗讀課文，說說從哪些具體事例中體會到他對祖國的眷戀。 （2）交流。（教念古詩，悲傷落淚；無法回國，失聲痛哭；思歸難歸） ①教念古詩，悲傷落淚。 a自由讀第二段，談談自己對這些唐詩宋詞的理解。 b 外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩宋詞，還常常落淚？（唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮，觸動了他的思鄉(xiāng)之情。） c你們懂外祖父的心嗎？ d朗讀體會。 ②無法回國，失聲痛哭。 a默讀第4——11自然段， b誰來說說從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽出了什么？ c學生交流。 d你能理解外祖父的心情嗎？ 是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，可是自己卻無法回去，那是一種怎樣痛呀!讀出那份痛！ ③送別親人，思歸難歸。 a細細品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。 b交流： 課件出示：“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多” 這句話中的哪個詞讓你傷懷？為什么會一下子衰老了許多？ （3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，更體會到他對中華民族的愛，對祖國的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。 3、升華——我們和外祖父心連心 （1）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（借我之手把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸故里，同時也讓我向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。） （2）小練筆 ①載著無盡的思念,船兒越飄越遠,同學們,此時此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚： ， 。課件播放：《綠葉對根的情意》 ②交流。 ③我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書： ) （3）面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀這兩段。 （4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段： 師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……” 生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。 師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到…… 生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。 師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起…… 生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。 師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到…… 生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。 引導學生自主探究，反復品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨”、“分外愛惜”這兩個詞語，體會他的愛梅之情。 “閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生自己的體驗，注重了個人的感悟，同時在老師的提示、補充下，使學生的認知水平向更深層次拓展。 通過引讀，讓學生進一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上，通過齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛梅=愛國”。 抓住文章的生長點“一遍又一遍、常常”，引導學生進入文本，感悟文本。 抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學生進行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會留在學生的心田，文本就會和學生產(chǎn)生共鳴。 抓住學生對詞語“衰老”的情感因素，引領(lǐng)學生體會人物的內(nèi)心。 通過音樂渲染情感，把外祖父對祖國的眷戀襯托到了高潮。同時，挖掘教材中的延伸之處，讀寫結(jié)合，提升語文素養(yǎng)，讓學生入情入境地感悟至真至純的愛國情。 通過教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學生情感的漣漪，突出外祖父對祖國的眷戀如梅花一樣堅貞不移，并深深的影響著下一代。 （四）總結(jié)談話，深化“魂” 1、是呀， “故鄉(xiāng)、祖國”讓多少游子魂牽夢縈，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。 （1）引導學生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。 （2）你還會吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇。 2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂，外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？ 3、小結(jié)：梅花是祖國的象征，他們把濃濃的愛國情寄托在梅花的身上，他們對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲（播放課件）。 4、摘錄讓自己感動的詞句。 拓寬語文學習的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國之情，讓學生對情感有更全面的理解。同時，由點到面，從外祖父一個人拓寬到千千萬萬海外游子的愛國心，最后，在歌聲中升華愛國情感。 積累語言，品味語言，實現(xiàn)人文與工具的有機融合。 板書設(shè)計： 愛梅=愛國 板書設(shè)計體現(xiàn)了三路：文路、教路和學生的學路，且簡潔、動感。
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇13
《梅花魂》是新課標人教版五年級上冊的第六篇課文，講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實的語言中飽蘸作者對深愛梅花實為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。
教學目標：1、理解梅花的高尚品格，學習這種品格。 2、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的情感。 3、有感情的朗讀課文。
本學期我們教研組的研究主題是自學自探培養(yǎng)學生自主學習能力，在本節(jié)課的教學中，我主要通過合作學習，創(chuàng)設(shè)問題情境，運用發(fā)展性評價等策略促進學生主動參與來完成教學目標的。
教學流程：
一、復習引入
多媒體出示梅花圖片，教師語言導入：看，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》。
回憶一下，作者寫了關(guān)于外祖父的哪幾件事？指名回答并出示燈片：教我詩詞 淚珠紛紛，斥我污梅 刮抹梅污，不能回國 痛哭流涕，送我梅圖 教我學梅，隨我登船贈我梅絹。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中,我首先通過播放梅花圖片,讓學生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過飽含感情的導入,把學生帶入情境。）
二、讀文質(zhì)疑
誰知道作者離開外祖父時是多大的孩子？（五六歲）
一個孩子雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心靈產(chǎn)生了許多疑問，打開課文，找一找文中哪些地方體現(xiàn)出作者不理解外祖父的言行。
學生查找、勾畫、匯報。
一個幼稚的小女孩怎么能讀懂一個飽經(jīng)滄桑的老人的心呢？時光流逝，歲月帶走了這個漂泊異鄉(xiāng)的老人，也使當年的小女孩長大了成熟了，現(xiàn)在的她讀懂老人的心了嗎？你從文中什么地方看出來的？
學生找到最后一段，指名讀。
終于讀懂了的時候，老人已經(jīng)不在了，他帶著對祖國的深深眷戀和不能回國的遺憾離開了人世，再來有感情的齊讀這一段。
讀完這一段，你有什么問題想問嗎？
梳理總結(jié)出一個大問題：從哪些地方可以體會到老人眷戀祖國的心？
�。▽W生針對最后一段，自己提出問題,由于問題情境創(chuàng)設(shè)得當,引導恰當?shù)轿?所以學生思維很活躍,提出了許多有研究價值的問題,再梳理出統(tǒng)領(lǐng)全文的一個問題來共同研究。）
三、合作釋疑
每個學習小組選擇一件事入手來研究。
出示研究方法：1、通過有感情的朗讀來理解課文；
2、抓住重點詞語句子來理解課文；
3、抓住人物的語言、動作、神態(tài)理解課文；
4、通過查閱相關(guān)資料理解課文。
各小組分工合作研究。
四、交流匯報
匯報：（一）教我詩詞 淚珠紛紛
教師補充：唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神，外公教我唐詩宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國人。詩里是無邊的愁緒，是不絕的鄉(xiāng)思，難怪老人會不知不覺淚珠紛紛。
文中只有這一處描寫老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）學生匯報
讀唐詩宋詞時，老人不知不覺淚珠紛紛；當家人可以回國自己卻不能回去時，他痛哭流涕；他堅持送家人上船時那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉(xiāng)的眼淚，你從中體會到老人眷戀祖國的心了嗎？有感情的朗讀最后一段。
接著匯報：斥我污梅 刮抹梅污
教師問；老人訓斥我是因為墨梅圖價值連城嗎？文中寫了老人對梅花的認識嗎？匯報送我梅圖教我學梅
背誦學過的關(guān)于梅花的詩《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，欣賞梅花迎霜傲雪的配樂課件，齊讀關(guān)于梅花的一段話，使學生更深刻的領(lǐng)悟梅花的高尚品格。此時此刻梅花給你留下什么印象？（堅強、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件(幾千年來……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢學森等都是有氣節(jié)的人)
梅花的魂就是中華民族的魂。
“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話是對誰說的？（是對“我”說的，希望我能象梅花一樣有氣節(jié)。）
“我”沒有讓外祖父失望。出示資料。
這句話也是他對自己說的，外祖父漂泊海外多年，但始終沒有改變中國人的氣節(jié)，我們從他對梅花的喜愛中看到的是他不變的中國心！播放《我的中國心》。結(jié)束。
教后反思：
課堂教學是教師教和學生學的統(tǒng)一，其實質(zhì)是交往、互動的雙邊活動。教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，引導學生積極主動地參與學習，激發(fā)學生自主學習的熱情，從而提高語文教學的質(zhì)量。為了促進學生主動參與學習，我在教學《梅花魂》這一課時主要運用了鼓勵學生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，；小組合作，自學自探；運用發(fā)展性評價等策略。
一、 鼓勵質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境
學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。“學起于思，思源于疑�！惫膭顚W生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提。學生質(zhì)疑的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題的重要舉措。只有學生自己主動質(zhì)疑，才算主體作用得到真正的發(fā)揮。因此，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)一種活潑平等的研討氛圍，巧設(shè)“疑”陣，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生在學習過程中，經(jīng)常處于“若有所思”的狀態(tài)，方能做到“學”、“疑”、“思”相結(jié)合。 教學中，我讓學生針對最后一段提出問題，充分發(fā)揮了學生的自主性，由于問題情境創(chuàng)設(shè)得當,引導恰當?shù)轿?所以學生思維很活躍,提出了許多有研究價值的問題：梅花圖和梅絹有什么特別之處？為什么說這不止是花？為什么說老人眷戀祖國？從哪些地方可以看出來？等等，然后我們梳理出一個統(tǒng)領(lǐng)課文的問題進行研究。
二、小組合作，學會自主學習
小學語文教學中采用小組合作學習方式，改變了“以教師為中心”的教學方式及交往結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學生學習的主動性。
本節(jié)課中，我主要采取了小組合作學習的方式，圍繞“從哪些地方可以體會到老人眷戀祖國的心？”這一中心問題，各小組任選一件事入手進行研究，使小組合作學習有目標。在合作學習的過程中，我給學生出示了研究的方法：1、通過有感情的朗讀來理解課文；2、抓住重點詞語句子來理解課文；3、抓住人物的語言、動作、神態(tài)理解課文；4、通過查閱相關(guān)資料理解課文。這樣學生在研究的過程中不盲目進行，不走彎路。
另外在平常的教學中我還訓練學生在合作時：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。這樣使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法。
三、及時恰當?shù)脑u價
“不錯、好極了、真了不起、”這些都是鼓勵性語言，學生一聽就懂，然后鼓勵的評價過于單一，模式化，學生更希望知道自己好在哪里。在教學中，我采用教師評價與學生評價相結(jié)合的方式，評到細處、實處。比如在小組匯報時，學生自評，小組互評，他們從朗讀的角度、研究方法的角度、查找資料的角度等方面入手評的很實在，學生根據(jù)自己的學習狀況進行評價，隨時進行自我反饋與分析，自我調(diào)節(jié)與完善。
通過這節(jié)課，我深深的體會到，作為教師應當把機會留給學生，把學習方法教給學生，對教學環(huán)節(jié)中的每一個問題的設(shè)計必須是立體的，達到葉圣陶先生所說“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學習成為課堂上一道靚麗的風景線，讓課堂因自主學習而精彩。
魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設(shè)計 篇14
之三
廣東湛江第二十九小學 吳麗莎
【教學要求】
1、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
2、了解梅花的品格，學習這種品格；
3、有感情地朗讀課文；
【教學重點、難點】
1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】 多媒體大平臺。
【教學方法】 讀解析評讀。
【教學時間】 一課時。
【教學過程 】
一、導入
昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容
1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
3、引導解決以上問題。
4、學生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
1、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
2、學生回答
�、� 引導學生深入理解課文。
�、� 朗誦詠梅的詩。
�、� 教師引導學生解疑。
師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容
1、從來“故鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
2、老師推薦一首詩。
3、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業(yè)