《梅花魂》（通用14篇）
《梅花魂》 篇1
一、教材解讀
1.課文簡說。
梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發的回憶都跟外祖父有關。
梅花與外祖父是怎樣聯系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉，不變的是中國心。
課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我帶著梅花的手絹等。
一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。
教學重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、倜坊ɑ�
這篇課文的題目是梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
②每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉思，鄉愁，怎能不撥動外祖父那思鄉的心弦呢！他由詩句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
③這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
這一大段對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨，其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。
“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。
�。�2）對詞語的理解。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，形容花耐寒而艷麗。幽芳，形容香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
頗：很。頗負盛名，就是名氣很大。
古玩：可供玩賞的古代器物。
不甚在意：不太在意。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。
大抵：大多；大都。
愈……愈……：表示程度隨著事物的發展而加深，相當于“越……越……”。
骨氣：堅強不屈的氣節。
折節：屈服。
無所謂：談不上，說不上。
隆冬：冬季最冷的時候；深冬。
眷戀：懷念，留戀。
二、教學目標
1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4.摘錄讓自己感動的詞句。
三、教學建議
1.課前，可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
2.本文教學的重點是引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，可以采用以下思路展開教學：
首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到了什么？使學生對文章有個初步的、比較全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。
然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情”這個問題，深入讀書，交流討論。交流中，既要點撥學生注意到伯父的三次落淚、因為墨梅圖發脾氣、送“我”墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事，也要引導學生留意容易忽視的地方。如，外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。再如，對外祖父動作的細節描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸幼髦锌梢钥闯�，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。
在交流中，相機引導學生讀好有關的段落。在讀書交流的過程中，學生從具體語句中，就可以對怎樣表達人物的思想感情有所領悟。
3.教學中要鼓勵學生提出疑問，如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜歡梅花圖，為什么送給了“我”？為什么送給我繡梅花的手絹？……解決疑問的過程，也是深入理解、體會人物思想感情的過程。
4.本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好外祖父的話。外祖父的話語不多，一次是生氣地訓斥女兒；一次是跟不諳世事的外孫女贊梅花。讀的時候要注意，訓斥中表達的是對梅花圖的疼惜，贊譽時坦露的是自己的心跡，只有用心感悟，才會讀好這些句子。
5.教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折。“衰”字寫的時候要與“哀”加以區別。
6.課文中引用的一些唐詩、宋詞，有的表現了思鄉之情，有的表現了濃重的愁緒。教學時，只要讓學生大體理解即可，不必作過多講解。如果學生有興趣，可把原詩詞抄錄給學生，讓他們自己讀讀。課后的閱讀鏈接《故鄉》可以進行拓展閱讀。
四、教學案例
體會人物的思想感情
師：作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你是從哪些地方看出來的？
生：當時她是一個四五歲的孩子。我是從圖中看出來的。
生：頂多五六歲。因為文中說她五歲時，弄臟了外祖父的畫，這之后，才有媽媽對她說要回國的事。
生：我從“小小的心充滿了歡樂”也看出作者當時是個很小的孩子。
師：看來，關于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？
生：她不懂，外祖父為什么讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子時，會落淚。
生：她不懂，為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發脾氣。
生：她不懂，為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來。
生：她不懂，為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她。
生：她不懂，外祖父講的話的真正意思。
生：她不懂，外祖父送她們母女時為什么好像一下子衰老了許多。
生：她應該還不懂，外祖父的手絹上怎么也繡著梅花。
……
師：小小的單純的不諳世事的孩子，怎么能讀得懂飽經滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了。回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？你透過作者深情的回憶，讀懂老人的心了嗎？
生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段能看出來。
師：請你來讀一讀最后一段。
生：（讀最后一段）多少年過去了，我每次看到……這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
師：終于懂了的時候，老人早已不在了……請同學們再讀讀這一段。
師：終于讀懂了，可是讀懂的是怎樣讓人心痛的感情��！請同學們再讀一讀這一段。
師：那么，從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢？請你細細讀文體會，我們一會兒進行交流。
生：我注意到了外祖父讀的詩句，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，是王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，作者在外地，九九重陽節時也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。而外祖父的情況跟王維差不多，他永遠都回不了祖國，更見不到思念的親人，這個詩句正好勾起了他對故鄉、對親人的思念，所以就落淚了�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”這樣的詩句，有“歸”有“愁”，每句詩同樣也會讓外祖父想到自己歸不了故鄉，所以滿腔的鄉愁使他禁不住就落淚了。
師：詩句里是不絕的鄉思，無邊的愁緒，讀詩的人何嘗不是這樣！你體會得多深刻！
生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國的心。當得知可以回祖國，而自己卻不能回祖國時，他放聲地哭了起來，并且在一個不懂事的孩子面前�？磥�，他是實在控制不住自己的感情了。這正說明他多么想和孩子們一起回到祖國去啊！當送孩子們上船時，他堅持送到船上，并且淚眼矇眬，一方面是舍不得孩子們走，另一方面，可以看出，他多想跟著走��！
生：我從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
師：關于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰來讀一讀？（多媒體出示這段話）
生：讀“這梅花，是我們……總要有梅花的秉性才好！”
師：我們剛才說了，這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認認真真地說，難道僅僅是對孩子說的嗎？請你再讀一讀，想想外祖父這段話說了幾層意思，你又體會到了什么？
生：他說了三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。
生：我體會到，外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。
生：我感覺到，外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，其實，他就是一個有梅花精神的中國人。
師：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來讀讀這首歌詞，好嗎？我想這也是外祖父的心聲：
師生共讀：
我的中國心
河山只在我夢縈
祖國已多年未親近
可是不管怎樣也改變不了
我的中國心
洋裝雖然穿在身
我心依然是中國心
我的祖先早已把我的一切
烙上中國印
長江長城
黃山黃河
在我胸中重千斤
無論何時無論何地
心中一樣親
流在心里的血
澎湃著中華的聲音
就算生在他鄉也改變不了
我的中國心
五、相關鏈接
1.星島，即新加坡，又稱獅城、星洲。
2.《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
《梅花魂》 篇2
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2.重點段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教學點
1.理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。
�。ǘ扒昂笳諔�、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。
三、課時安排
兩課時
四、學生活動設計
�。ㄒ唬┕串嬛攸c句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
（二）查字典、聯系上下文自學生字、新詞，完成課后練習題。
�。ㄈ┯懻摲侄危瑲w納段意、中心思想。
（四）有感情地朗讀課文。
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂練習。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.解決生字、新詞，通讀課文。
2.理清脈絡，概括段意。
3.了解本文的主要內容。
�。ǘ┱w感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程
1.激趣導入 ，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2.檢查預習，質疑問難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
�、谏郑鹤x準字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。
�。�4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3.理清脈絡，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠郑笇W生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
（四）課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。
2.回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1.復習檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內容。
（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2.學生自學，教師點撥。
�。�1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛惜。
�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
�。�2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。
�、賹W生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
�、诜磸屠首x并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
�、壅f說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
�。�3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：
①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹勖坊�？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼鋹勖坊�，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
�。�5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯�，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）
�。�6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）
3.回顧全文，歸納中心。
�。ū疚耐ㄟ^寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）
（三）總結、擴展
1.圍繞重點，學習表達。
�。�1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）
2.綜合訓練，發展技能。
在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。
六、布置作業
1.在（ ）里填上合適的詞語。
冷艷的（梅花）
（崇高）的品格
冰涼的（淚珠）
�。ǜ呱校┑撵`魂
慈祥的（外公）
�。坊ǎ┑墓菤�
隆冬的（天氣）
�。坊ǎ┑谋�
2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
�。�2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節�！保�
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）
�。�4）這段話共有幾句，講了哪幾層意思？
�。ㄟ@段話共有八句，講了四層意思。
第一層（1）講要外孫女好好保存這幅圖。
第二層（2－5）講梅花最有品格、有靈魂、有骨氣。
第三層（6—7）講中華民族有許多有氣節的人物，就像梅花一樣。
第四層（8）講無論我們處境如何，總要有梅花的精神。）
《梅花魂》 篇3
教學目標
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3.了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。
2.了解課文是怎么做到“前后照應、首尾連貫”的。
教學時間 二課時
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學生字新詞。
�。ǘ┲笇Ю首x。
二、教學重點、難點
自學并掌握18個生字。
三、教學過程
（一）利用錄像，引入新課。
1.大家邊看錄像，邊想一想人們為什么稱梅花為君子，人們為什么深深地喜愛這種花呢？
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預習生字。
�。ǘ⿲W生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節。
4.正音、正字。
凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷l[，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白 卑。
罕字是上下結構“ ”加個干凈的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“ ”，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底�？膳c卷相比較。
�。ㄈ├斫庠~語。
1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�，“秉性”一詞指性格。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。
頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
5.讀讀這些詞語。
（四）指導朗讀。
1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。
后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。
�。�2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。
�。�3）我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。
語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
（五）作業 ：
抄詞、讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）完成書后的作業 。
�。ǘ┮宰詫W為主，理解體會課文所要表達的思想感情。
二、教學重點、難點
自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫法，抒發外祖父愛梅花、愛祖國的思想感情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┮龑W生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
2.判斷：
課文圍繞梅花寫了四件事。（ ）
課文圍繞梅花寫了五件事。（√）
3.小組討論哪五件事？
�。�1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
�。�2）外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
�。�3）外祖父因不能回國而難過的哭起來。
（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。
�。�5）船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
�。ǘ┥钊胫攸c段，揭示中心思想。
1.讓學生結合課題質疑。
這時老師可提問：對課文寫的這五件事，結合課題，“你有什么想知道的問題嗎？”以此引發學生自學質疑。比如，學生會提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國來呢？這五件事情好像都在說一個意思，是什么呢？這時，教師可結合學生的問題，通過談話，引入下一步驟的學習。
2.從第一件事中，你懂得了什么？
從“一遍又一遍”這個詞語可以看出，外祖父喜歡唐詩宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國。
從“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”詩句中可以明白，外祖父是借詩來抒發思念祖國的心情。
從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！笨梢灾劳庾娓杆寄钭约旱募亦l，遏制不住自己的感情。
3.從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發言。
從“那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛梅花。
從“頓時，訓斥，有生以來”這些詞語也可以體會出外祖父十分愛惜這幅墨梅花圖。
從“輕輕、慢慢”這兩個形容詞也可以體會出，外祖父對這幅圖畫多么愛惜。梅花在他的心目中應是干凈、潔白的。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫上的墨梅嗎？
這里的梅花是祖國的象征，不能受到一點玷污的，它是最干凈的，最純潔無比的。
從這句話可以看出外祖父對祖國有著怎樣的思想感情？
�。ò鍟簾釔圩鎳�
4.自由讀第三件事，你體會出什么？
體會出他因不能回到祖國的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國，熱愛祖國的感情叫人感動。
5.通過你的朗讀，讀出這份真摯來。
6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。
7.抓住重點語句，加深理解。
投影出示重點句，指名朗讀后，大家討論：
�。�1）“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣�！边@句話中前后共出現4個�！坝边@個詞，教師應抓住這個重點詞，提出問題，引導學生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？
通過討論，學生應認識到“愈”字反復用，表示程度隨著條件的發展而加深。條件、環境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應；因為無法充分表現外祖父敬佩梅花的這種精神。
�。�2）體會下一句。
“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。
�。�3）體會下兩句的含義。
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節。”
“他們就像這梅花一樣�！�
外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉，卻不怕環境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光。
�。�4）體會下一句的含義。
“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節�，F在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發揚下去，這是每一個中國人的驕傲。
（5）老師小結：
梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結進取的靈魂。所以課題叫梅花魂。
（6）帶著感情齊讀這一段落。
（7）指名讀。
�。�8）品讀重點句。
采用先省略后補充的方式深入理解重點句。讓學生從中品味重點詞句在文中的作用。
“旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風欺雪壓，花開得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來都是________，不肯________。他們就像________。一個中國人，無論在________，總要有________________ 才好！
體會出外祖父熱愛祖國的感情來。
�。ㄈ┗氐介_頭，引出結尾，鞏固前后照應首尾連貫的寫作方法。
1.思考課文的開頭與結尾有什么聯系？
開頭由梅花想到外祖父。結尾又從梅花想到外祖父的愛國之心。
2.從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？
前后互相照應，全文結構嚴謹，表達了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3.齊讀開頭、結尾自然段。
（四）作業 ：
找有關梅花的故事讀一讀。
《梅花魂》 篇4
教學目標
1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；
4.摘錄讓自己感動的詞句。
教學重、難點及解決辦法
引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟、整體感知；啟發點撥、提出問題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排
兩課時
教學流程
第一課時
（一）激情引入 導入新課
同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！敝袊诵睦锒即е活w中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？
（二）檢查預習 整體感知
1.指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2.默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
3.理清脈絡，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠郑笇W生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。
�。ㄈ┳杂勺x文 質疑問難
1.勾出令你感動的地方，并寫上批注。
2.標出讀不透的地方，作上記號。
第二課時
（一）回顧前課 交流學習
1.四人小組交流自讀自悟的情況。
2.抽讀課文。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標題）
�。�1）讀詩落淚；
（2）珍愛梅圖；
�。�3）不能回國；
�。�4）贈墨梅圖；
�。�5）送梅花巾。
上節課我們曾提出：梅花雖然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系？
（二）啟發點撥 提出問題
故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。
1.作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？
�。ó敃r她是一個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）
2.看來，關于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？
（1）外祖父為什么讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子時，會落淚？
（2）為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發脾氣？
�。�3）為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？
（4）為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？
�。�5）外祖父講的那段關于梅花的話的真正意思？
�。�6）外祖父送她們母女時為什么好像一下子衰老了許多？
�。�7）外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？……
（三）討論交流 升華感情
1.多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉的華僑老人一顆眷念祖國的心�；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？
2.抽讀最后一段。
3.終于懂了的時候，老人早已不在了……請同學們再讀讀這一段。
4.那是一位身在異鄉的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心��！可是從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請同學們再讀一讀這一段。
5.那么，請同學們細細讀文體會當年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？我們一會進行交流。
�。�1）讀詩落淚：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉思，鄉愁，怎能不撥動外祖父那思鄉的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。（出示、讀文、背詩）
�。�2）三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
（3）一次生氣：從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
a、 體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
c、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。
（4）贈墨梅圖：（出示老人深情地說的那段話）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
讀一讀這段話，你讀懂了什么？
a、“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認為誰具有這樣的精神呢？
b、“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”（ 這是對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）
c、“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（ 其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣�！氨浴笔潜拘缘囊馑�。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）
外祖父這段話說了幾層意思？（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）
6.梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。
點評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
《梅花魂》 篇5
教學目標：
1.認識“撩、眷”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。
教學重點：
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2.了解課文“前后呼應，首尾連貫”的特點。
教學難點：
1.體會外祖父對梅花品格的闡述。
2.體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，板書課題
同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預習課文
1.讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。
2.畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
3.把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
1.課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）
2.理解語句
�。�1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）
�。�2）春草明年綠，王孫歸不歸。
（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）
（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
�。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。
�。�4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）
�。�5）為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）
�。�6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）
�。�7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話
五、總結、擴展
1.讀了這篇課文，你感受到了什么？
2.你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯�，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心）
附：板書設計
7 梅花魂
《梅花魂》教案二點評：
通過教學讓學生理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情，教育學生學習梅花的高尚品格。課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯系上下文解決字詞障礙。課堂上根據課后思考題，采用多種形式反復讀課文，通過自學、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領會“梅花魂”的含義。教學中注意抓詞句深入體會課文，重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。
《梅花魂》 篇6
學習目標
1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
4.繼續進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
學習重點
把握主要內容，體會外祖父的情感，繼續開展“濃農鄉情”的活動。
學習難點
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
學習準備
了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。
課時安排
2課時。
學習過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）
2.板書課題，讀課題。
二、檢查預習，初讀感悟
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。ǔ鍪尽俺踝x提示”，組織學生按照初讀提示來自學課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
（“魂”的發音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發音規范。）
3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容。
（小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）
三、交流反饋，體會情感
1.針對課堂上生成的問題，進行解答。（自行解答，留做思考，下個環節解答）
2.如果學生沒有提出關于能夠梳理課文大致內容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學生靜靜地寫，老師巡視）
3.學生讀話，多種形式評價。（學生評價，老師評價，指導怎樣寫得既簡單又明了）
四、回顧課堂，再次記憶
1.接上一環節，依照學生理解，再次總結課文大意。
2.我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進入下一環節。
吐字歸音關：正確讀字詞；
書法比試關：正確書寫字詞；
收藏展示關：摘抄感動句段
第二課時
一、歌曲引入，回顧上節內容
1.送歌曲
上節課大家表現非凡，個個闖關成功，恭喜進入下個環節學習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉的云》。
2.回顧課文
天邊飄過故鄉的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節課學的內容有什么關聯呢？上節學的什么呢？
[設計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉氛圍，為更好地學習課文奠定情感的基礎]
二、品味語言，多角度體會“魂”
1.默讀課文，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？
2.朗讀句段，展示“梅花魂”。
學生反饋“找”的結果，師生共同品讀課文，感悟寫作方法。（此環節結合上節課內容，進一步品讀語言文字）
3.銘心思考，書寫“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉的云》
[設計思路：學生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設計，只是設計了大致的環節。在實施以上各環節的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學生，多角度地肯定學生，讓學生發表自己的看法，充分理解感悟文本]
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1.讀一讀，讀通讀順。
2.說一說，你讀到什么？
3.想一想，這里有沒有魂？
[設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進一步理解感悟梅花魂]
四、總結全文，升華“梅花魂”
1.再讀課文，回味“梅花魂”
課文所寫的關于梅花魂的段落分五部分朗讀
2.出謀劃策，設計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現“魂”？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？出現最多的是什么？
友情提示：1.允許小組合作，也可以單獨思考完成；
2.可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經歷。
3.針對學生的設計，進行小結
[設計思路：這個環節既是文本學習的總結，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環節進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學生的多角度，多方位，多層面的闡述。]
《梅花魂》 篇7
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教學目標
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3.了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。
2.了解課文是怎么做到“前后照應、首尾連貫”的。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學生字新詞。
�。ǘ┲笇Ю首x。
二、教學重點、難點
自學并掌握18個生字。
三、教學過程
�。ㄒ唬├娩浵瘢胄抡n。
1.大家邊看錄像，邊想一想人們為什么稱梅花為君子，人們為什么深深地喜愛這種花呢？
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預習生字。
�。ǘ⿲W生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節。
4.正音、正字。
凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷l[，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白 卑。
罕字是上下結構“ ”加個干凈的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“ ”，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底�？膳c卷相比較。
（三）理解詞語。
1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。
頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
5.讀讀這些詞語。
（四）指導朗讀。
1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
�。�1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。
后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。
�。�2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。
（3）我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。
語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
�。ㄎ澹┳鳂I ：
抄詞、讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┩瓿蓵蟮淖鳂I 。
�。ǘ┮宰詫W為主，理解體會課文所要表達的思想感情。
二、教學重點、難點
自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫法，抒發外祖父愛梅花、愛祖國的思想感情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┮龑W生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事？
2.判斷：
課文圍繞梅花寫了四件事。（ ）
課文圍繞梅花寫了五件事。（√）
3.小組討論哪五件事？
�。�1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
（2）外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
�。�3）外祖父因不能回國而難過的哭起來。
（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。
�。�5）船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
（二）深入重點段，揭示中心思想。
1.讓學生結合課題質疑。
這時老師可提問：對課文寫的這五件事，結合課題，“你有什么想知道的問題嗎？”以此引發學生自學質疑。比如，學生會提出；指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國來呢？這五件事情好像都在說一個意思，是什么呢？這時，教師可結合學生的問題，通過談話，引入下一步驟的學習。
2.從第一件事中，你懂得了什么？
從“一遍又一遍”這個詞語可以看出，外祖父喜歡唐詩宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國。
從“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”詩句中可以明白，外祖父是借詩來抒發思念祖國的心情。
從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！笨梢灾劳庾娓杆寄钭约旱募亦l，遏制不住自己的感情。
3.從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發言。
從“那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛梅花。
從“頓時，訓斥，有生以來”這些詞語也可以體會出外祖父十分愛惜這幅墨梅花圖。
從“輕輕、慢慢”這兩個形容詞也可以體會出，外祖父對這幅圖畫多么愛惜。梅花在他的心目中應是干凈、潔白的。
�。�3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫上的墨梅嗎？
這里的梅花是祖國的象征，不能受到一點玷污的，它是最干凈的，最純潔無比的。
從這句話可以看出外祖父對祖國有著怎樣的思想感情？
�。ò鍟簾釔圩鎳�
4.自由讀第三件事，你體會出什么？
體會出他因不能回到祖國的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國，熱愛祖國的感情叫人感動。
5.通過你的朗讀，讀出這份真摯來。
6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。
7.抓住重點語句，加深理解。
投影出示重點句，指名朗讀后，大家討論：
（1）“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這句話中前后共出現4個�！坝边@個詞，教師應抓住這個重點詞，提出問題，引導學生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？
通過討論，學生應認識到“愈”字反復用，表示程度隨著條件的發展而加深。條件、環境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應；因為無法充分表現外祖父敬佩梅花的這種精神。
�。�2）體會下一句。
“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。
（3）體會下兩句的含義。
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節。”
“他們就像這梅花一樣�！�
外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉，卻不怕環境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光。
（4）體會下一句的含義。
“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節�，F在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發揚下去，這是每一個中國人的驕傲。
�。�5）老師小結：
梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節�！钡墓菤庹俏覀兠褡迦找鎻姶蟮膭恿�，也是支撐我們民族團結進取的靈魂。所以課題叫。
（6）帶著感情齊讀這一段落。
�。�7）指名讀。
（8）品讀重點句。
采用先省略后補充的方式深入理解重點句。讓學生從中品味重點詞句在文中的作用。
“旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風欺雪壓，花開得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來都是________，不肯________。他們就像________。一個中國人，無論在________，總要有________________ 才好！
體會出外祖父熱愛祖國的感情來。
�。ㄈ┗氐介_頭，引出結尾，鞏固前后照應首尾連貫的寫作方法。
1.思考課文的開頭與結尾有什么聯系？
開頭由梅花想到外祖父。結尾又從梅花想到外祖父的愛國之心。
2.從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？
前后互相照應，全文結構嚴謹，表達了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3.齊讀開頭、結尾自然段。
�。ㄋ模┳鳂I ：
找有關梅花的故事讀一讀。
張廣祥感謝您的登錄
《梅花魂》 篇8
學習目標 （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文內容，了解課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
�。�3）本會外祖父視國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格
重點、難點 重點：理解課文內容
難點：體會外祖父的愛國情懷，領悟梅花不畏風欺雪壓的品格
教學準備 （1）學習準備：小黑板
（2）預習要求：（1）把課文讀道順；（2）思考課文國況梅花瀉了哪幾件事
教學過程與方法
一、導入揭題
梅花，自古是詩人，畫家贊美的對象，是因為它經霜傲雪，不則嚴寒，在它身上寄寓了對美好品格的向往，同學們也學過許多有關梅花的時局，今天，我們就一起來學習一篇有關梅花的課本。（板書課題、釋題“魂”本課的品格。
二、明確噓唏目標：（指名讀，其余學生聽記）
三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。
二、自讀課文，理解課文內容。
1、自學指導（一）
利用工具書把課文讀正確，讀流利，邊讀邊想課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？并作好批注，與同桌相互交流，完成后面的內容題。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
天空：課文圍繞梅花瀉了外祖父1、（讀唐詩宋詞）2、（珍惜雪梅圖）3、（不能回國而難過）4、（送我墨梅圖）5、（送我繡著梅花的手絹）
二、精讀課文，體會感情
過渡，我們已經了解課文圍繞梅花瀉了外祖父的幾件事，那么年居國他鄉的老人為什么要這樣做呢？讓我們再次走進課文，去體會老人的愛國情懷吧！
教學過程與方法教學反思
反復朗讀并思考以下問題（1）外祖父為什么愛梅花？2、梅花的品格是什么？3、外祖父希望我做什么樣的人？
1、自學指導（二）
找出課文中外組度贊美梅花的一段話（是啊鶯兒……總要有梅花才好）。
2、學生自學，教師巡視指導
3、檢查自學情況
①指名朗讀
�、趨R報自學指導二中的三個問題
四、當堂訓練
一、給帶點選擇正確的讀音
漂泊（bo.po ）玷污（zhan dian）眷戀（juan teng）衰老（ai shuai）
（二）按要求寫句子
�。�1）雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
縮句： 。
�。�2）、我想起了外祖父
擴句： 。
�。�3）仿寫句子，梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神
仿寫： 愈 愈 愈 。
無、學習反思：
這節課你學到了什么？是用什么方法學到的。
梅花：有品格有靈魂有骨氣
六、板書：梅花魂：｛ ｝愛國
做人：頂天立地，不肯低頭折節
《梅花魂》 篇9
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一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2.重點段：第2自然段、第13自然段。
�。ǘ┠芰虒W點
1.理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬├斫馔庾娓笎勖坊�，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。
（二）“前后照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。
三、課時安排
兩課時
四、學生活動設計
�。ㄒ唬┕串嬛攸c句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
�。ǘ┎樽值洹⒙撓瞪舷挛淖詫W生字、新詞，完成課后練習題。
�。ㄈ┯懻摲侄�，歸納段意、中心思想。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
（五）完成課堂練習。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.解決生字、新詞，通讀課文。
2.理清脈絡，概括段意。
3.了解本文的主要內容。
（二）整體感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程
1.激趣導入 ，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說””呢？讀讀課文，就知道了。
2.檢查預習，質疑問難。
（1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
�、谏郑鹤x準字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。
（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3.理清脈絡，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
（四）課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。
2.回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1.復習檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內容。
�。ū疚闹饕獙懮碓诋悋娜A僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2.學生自學，教師點撥。
（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛惜。
�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
�。�2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。
�、賹W生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
�、诜磸屠首x并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
�。�3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：
�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁�？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語體會出來的。）
②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼鋹勖坊�，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
（5）的內涵是什么？本文為什么以為題？
�。ǖ膬群牵罕３置坊ǖ钠犯瘢３种袊说臍夤潯Ｒ詾轭}點明了中心。）
�。�6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）
3.回顧全文，歸納中心。
（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）
�。ㄈ┛偨Y、擴展
1.圍繞重點，學習表達。
�。�1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
�。�2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）
2.綜合訓練，發展技能。
在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。
六、布置作業
1.在（ ）里填上合適的詞語。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
（高尚）的靈魂
慈祥的（外公）
�。坊ǎ┑墓菤�
隆冬的（天氣）
�。坊ǎ┑谋�
2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
�。�2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”）
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節�，F在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）
�。�4）這段話共有幾句，講了哪幾層意思？
�。ㄟ@段話共有八句，講了四層意思。
第一層（1）講要外孫女好好保存這幅圖。
第二層（2－5）講梅花最有品格、有靈魂、有骨氣。
第三層（6—7）講中華民族有許多有氣節的人物，就像梅花一樣。
第四層（8）講無論我們處境如何，總要有梅花的精神。）
張廣祥感謝您的登錄
《梅花魂》 篇10
教學目標：
通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。了解課文“前呼后應、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
了解課文是怎樣做到“前呼后應、首尾連貫”的。
教學難點：
外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。
鵬博士、幻燈片、錄音帶。
教學過程：
審題質疑，了解內容。
播放《紅梅贊》同學們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見過梅花嗎？她有什么特點？
齊：見過�。坊ǖ念伾饕屑t、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。）
同學們，今天，我們一齊學習一篇與梅花有關的課文。
出示題目：15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫什么內容嗎？
（我想知道梅花魂寫的是什么？）
�。ㄎ蚁胫雷髡邍@梅花魂寫了幾件事？）
�。ㄎ蚁胫勒n文為什么以梅花魂為題？）
這幾位同學提得好，這一節課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達了外祖父怎樣的思想感情？
請同學們翻開書p90自由默讀。（并且筆注上。）
�。ㄕn文是分三段，第一段寫作者看到故鄉的梅花開，想起飄泊他鄉葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）
作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
�。ㄗ髡邍@梅花寫了外祖父的五件事）
板書：
作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（續件事講）
總的來說，表達了外祖父思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。
同學們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？
（看到故鄉的梅花開了，想起飄泊他鄉的外祖父。）
板書：
看到梅花開
�。ㄏ肫穑�
↓
外祖父
同學們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點出紅點。）哪些句子是寫這方面的內容的？請找出有關的句子----（鉛筆）。
（是由于讀詩句觸動了他思鄉的感情。）投影外公讀詩的圖片。）
指導學生讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）全體讀。
同學們從這一層我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘？（分外愛惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請找一個同學找）
這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。
理解：清白----干凈玷污----弄臟
意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。）
用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。
同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？
請一位同學讀第三層。（配樂）
（體現在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點。）
�。ú⒊鍪景鎴D）
師：外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學們學習下一層，并提疑問。（默讀）
生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？
生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節。）
生：梅花的秉性是什么？
生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！）
師：對了，這就道出了梅花不畏嚴寒的品格。
生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？
師：這也道出了梅花有剛強不屈的品格。
生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。
（用書上的回答，并反復讀。）（請一同學找）
師：哪些是具有民族氣節的人物？分四人小組討論。
�。�1）有不辱使命的蘇武。
�。�2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。
（3）有杰出愛國的詹天佑。
�。�4）還有課文里的外祖父。
對了，這些就是具有民族氣節的任人物。我們要向他們學習。長大了為祖國爭光。同學們，題目的含義就在于此。
師：請同學們仔細閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯系？哪些詞語表現出來？（擊出電腦）
生:第三短與第一段前后呼應、首尾連貫的聯系。
師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。
板書：看到梅花圖、手絹
�。ㄏ肫穑�
外祖父
作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
理解：眷戀----深切留戀。
板書：眷戀祖國（板在板圖上）
師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請同學們讀全文。（配樂《思鄉曲》）
中心思想：（先同座位講、后叫一同學講。
本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達了一位華僑老人思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。
同學們，大家懂得這篇課文內容了嗎？懂得了。好！現在老師檢驗一下大家。講問題5時交代寫作。（擊出電腦理解內容。）
同學們都說得對。
學習了這篇課文，同學們知道了梅花具有不畏嚴寒剛強不屈的品格。誰能說說有關梅花的詩句呢？（讓學生背）。
冬夜雜詠梅花
隆冬到來時，墻角樹枝梅，
百花跡已絕。凌寒獨自開。
紅梅不屈服，遙知不是雪，
樹立立風霜。為有暗香來。
這幾位同學唸得好�，F在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？
詠梅
風雨送春歸，
飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，
猶有花枝俏。
俏也不當春，
只把春來報，
待到山花燦漫時，
她在叢中笑。
板書：
看到梅花開 開頭
�。ㄏ肫穑┣笆住∽x詩流淚
后尾 愛惜墨梅圖
外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國
應貫 送我墨梅圖
�。ㄏ肫穑┙Y尾 手絹
看到 墨梅圖手絹
《梅花魂》 篇11
6《梅花魂》
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
4、正確，流利，有感情地朗讀課文。
5、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養學生的民族意識及愛國情意。
重難點：1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入：
在學過的古詩中，我們一起領略了“千磨萬擊還堅勁”的墨竹風骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們再來學習一篇關于梅花的課文《梅花魂》。
2、提出學習目標
（1）識記生詞
�。�2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(3)說說從每件事情中感受到了什么?
�。�3）二、展示學習成果
1、我會讀、會寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語，理解了眷戀、玷污、折節等詞語的意思。
2、我會用 愈……愈……說一句話。
3、我會流利讀課文。
4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。
三、知識拓展延伸
1、復習生字詞，練讀課文。
第二課時
一、提出學習目標
�。�1）課文為什么以梅花魂為題？
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）抓住重點詞、句、段來體會華僑老人眷戀祖國的感情
�。�4）課外資料收集展示。
�。�5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示
1、我知道課文寫了五件事：讀詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、贈送梅圖、遞梅花巾
2、我知道這篇課文首尾呼應。
�。ǘ⿲W文悟情展示。
1、從重點詞句中體會外祖父對梅花的珍愛。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
�。�3） 用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。 從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。
�。�4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。
�。�5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。
2、同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？
生：體現在回不了祖國而哭。
3、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
生：“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。
4、學生展示朗讀能力
�。ㄈ﹦撟餍哉故�
1、分角色朗讀課文。
2、展示個性談感受。
3、展示自創性詩歌或心得體會。
三、激發知識沖突
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？
（2）中華民族的精神就是什么？
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？
四、知識拓展延伸
1、展示自主收集的資料。
朗誦有關贊美梅花的詩詞或詩句。
2、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。 們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
《梅花魂》 篇12
一、看拼音寫詞語。
yōu fāng piāo bó cí xiáng xī han líng hún qī líng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
néng shū shàn huà fēng qī xuě yā dǐng tiān lì dì
( ) ( ) ( )
二、詞語搭配。
眷戀（ ） （ ）地刮去 （ ）的淚珠
漂泊（ ） （ ）地抹凈 （ �。┑拿坊�
三、根據上下文的意思在橫線上填上合適的詞語。
有一天，媽媽 地說：“鶯兒，我們要回唐山去！”
“干嗎要回去呢？”我 地問。
“那兒才是我們的祖國呀！”媽媽 地回答。
我 地問道：“外公走嗎？”
“外公年紀太大了……”媽媽 地說。
四、外公說：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”外公眼里梅花的秉性可以用三個“最”表示：最有 、最有 、最有 ！愈是 ，愈是 ，花開得愈 ，愈 ，就像有氣節的人，不管 ，不管 ，從來都是 ，不肯 。
五、每當讀到“獨在異鄉為異客， ”“春草明年綠，
”“自在飛花輕似夢， ”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
那是因為這類句子都表達了 ，觸發了外公 。
6 梅花魂 （關于梅花的詩句）
1、墻角數枝梅，凌寒獨自開。（王安石）
2、江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。（劉著）
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
4、不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（王冕）
5、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
6、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
《梅花魂》 篇13
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。
2、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。
3、結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重難點：
引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。
教學思路：
賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學準備：
多媒體教學課件設計
教學過程 ：
一、談話、賞梅
1、師：同學們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導學生圍繞"外祖父愛梅花"質疑：
①外祖父為什么愛梅花？
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內容？
2、把你了解到的內容講給同學們聽聽
3、重點指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟："梅花魂"。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話，談談自已的感受
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。
六、總結全文
學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》 篇14
課題
梅花魂
課型
略讀課文
授課時間
2課時
教學目標
1、自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。
3、通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。
教學重點
學習本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情；通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。
教學難點
領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
第一課時
教學目標
1、自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。
教具準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
分鐘
一、創設情境，激情導入
1、[出示課件2]課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴寒獨自開放。為什么遠看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因為梅花隱隱飄來陣陣的香氣。
2、播放完畢后引導談話：
同學們，欣賞了優美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首古詩？（梅花（宋）[王安石]墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。）
從這首古詩，你了解到什么？（這首詩著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。）
3、總結導題：在我國，梅花，因為它所代表的品格，歷來都為文人墨客所鐘愛。這節課，我們就和作家陳慧瑛一起，通過一篇課文，了解發生在一位華僑老人身上的與梅花有關的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書課題：梅花魂）學生齊讀課題。
4、交流解題：
（1）你能說說你對課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
�。�2）弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學習這篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫了什么？表現了什么？）
以梅花圖片及其古詩字幕引發交流，創設出優美輕松的學習氛圍，學生初步感受梅花的美，激發了學習參與課堂活動興趣。
了解與梅花有關的知識，有助于學生理解課文，感受課文表達的思想感情。
新課教學
分鐘
二、初讀課文，解決字詞
1、學生自讀課文，要求：
（1）用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，做上標記。
2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3、檢查學習效果，相機指導。[出示課件7]
�。�1）課件出示生字詞語，指名讀，指名領讀，全班齊讀。
（2）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
三、再讀感知，理清結構。
1、學生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關的外祖父的哪幾件事？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4、教師總結。
第一部分（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。
第二部分（第2—15自然段）：回憶與梅花有關的一些往事，表現了外祖父對祖國的眷戀之情。
第一層（第2—3自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現了外祖父時刻思念祖國。
第二層（第4—15自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚梅花的高貴品質，抒發了老華僑熱愛祖國的情懷。
第三部分（第16自然段）：照應開頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國的心，贊揚華僑的愛國精神。
四、細讀課文，了解事情。
1、課文主要寫了外祖父的幾件事？
（1）學生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖父有關的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解和體會。
�。�2）小組交流，互相評議，小組長整理并記錄小組同學的發言。
�。�3）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并根據交流結果歸納。
[出示課件10]
①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。
�、谕庾娓笇δ穲D分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發脾氣。
�、弁庾娓敢虿荒芑貒y過得哭了。
④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。
2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？
�。�1）請同學們快速默讀課文中的五件事，獨立思考，作批注，自我品讀探究。
�。�2）學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
�。�3）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結。（從“‘我’不小心弄臟，他竟大發脾氣”這件事可以看出外祖父對梅花的喜愛。）
在識記生字、理解詞語的教學中，鼓勵學生用自己積累的方法進行學習，體現學生學習的主體性地位，培養了學生良好的學習習慣。
此環節的設計旨在幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。
課堂小結及拓展延伸分鐘
五、課堂總結，布置背誦。
1、這一節課，我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。
2、學生自由讀課文。
課堂作業新設計
一、辨字組詞。
僑縷絹甚
驕樓涓其
梳衰稠眷
流哀綢著
二、選字填空。
竟競境
�。�1）想不到外祖父像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
�。�2）智力賽使同學們的思維更加活躍起來了。
（3）一個中國人，無論在怎樣的遇里，總要有梅花的秉性才好。
�。�4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢涼颼颼的。
�。�5）保護環，人人有責。
三、給加粗字選擇正確的解釋。
拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動；B用車載運；C拖長；D閑談；E牽累、拉扯；F拉攏、聯絡；G幫助。
1、老師拉長聲音說話。
2、媽媽正和保姆拉家常。
3、現在，他有困難，我們應該拉一把。
4、小東正和看門的大爺拉交情。
5、船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。
[答案]
一、辨字組詞。
僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）
驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細流）其（其中）
梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）
流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）
二、（1）竟（2）競（3）境（4）竟（5）境
三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）
第二課時
教學目標
1、默讀課文，理解課文內容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。
2、通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。
教具準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
分鐘
一、復習檢查，導入新課
1、檢查，指名學生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學生進行評議，也可以做補充發言。
2、談話導入新課：上節課我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。這節課我們繼續學習課文，通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格，深入體會外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。
3、[出示課件3]故鄉的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（學生朗讀，交流感悟。）（板書：引起下文。）
檢查交流課文描寫的外祖父的五件事這一環節的設計，既為了與上節課做好銜接，又借此提出學習要求，為學習新課做好準備。
新課
教學
分鐘
二、感悟愛梅，感受品梅。
（一）感悟外祖父珍愛梅花。
1、引導交流：課文中的哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？（板書：珍愛墨梅圖）
2、課件出示有關內容。[出示課件4]
外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？
3、指名讀這段話。小組交流：外祖父對梅花的熱愛從哪些地方可以看出來？
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人也不甚在意和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對比，表現了老人對梅花圖的珍愛。
�。�2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？’訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
�、偻ㄟ^老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來體會他對梅圖的珍愛。
a、引導學生聯系上文“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞�！备惺芡庾娓笇Α拔摇钡拇葠郏瑥膶Ρ戎懈惺艿酵庾娓笇δ穲D分外愛惜。
b、指導學生用嚴厲的語言讀好外祖父的話，從嚴厲的語言中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。
②通過老人的行動“訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！眮眢w會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果，感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。
b、指導朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現出外祖父對墨梅圖分外愛惜。
4、指導朗讀，讀出自己的感受。
5、交流過渡：
（1）問題交流：“看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開作者心中的疑問嗎？（學生各抒己見。）
（2）讓我們繼續學習課文有關內容，解開作者心中的疑問。
�。ǘ└惺芡庾娓钙肺睹坊�。
1、引導交流：課文中的哪件事最能解開作者心中的疑問？（板書：贈送梅圖）
2、課件出示有關內容。[出示課件7]
“是啊，……總要有梅花的秉性才好！”
3、探究交流。
�。�1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。）
�。�2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點明了梅花的品格？（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）
（3）外祖父珍愛梅花是因為梅花色彩鮮艷嗎？（不是。）老人愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的精神。）
（4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”引導學生自由朗讀并交流：
①梅花的秉性是什么？（不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。）這也是誰的秉性？（中華民族有氣節的人物。）
②在這里作者運用了什么手法？（借物喻人。）
③從外祖父對贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實際上是在贊美什么？（中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節的氣節。）
（5）從“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節的秉性和氣節。這就是題目“梅花魂”的內涵。）
4、讀了外祖父的這段話，誰能把對課文題目完整地、準確地理解說給大家聽？（《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。）
5、指導學生有感情地朗讀這部分內容，鼓勵學生試著用外祖父的語氣讀好這段話。
6、談話過渡，從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一個華僑老人對祖國深厚的愛。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對祖國的眷戀和熱愛？（學生各抒己見，教師小結：教“我”讀唐詩宋詞經常流下眼淚；外祖父因為不能回國而嗚嗚地哭了；送“我”上船時眼含淚水。）
三、讀“三哭”，悟真情。
�。ㄒ唬┮豢蓿篬出示課件10]
我出生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”
1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：吟詩落淚。）
2、引導學生獨立思考，交流探究：
�。�1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感受到了什么？（外祖父時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。表達了外祖父對家鄉的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達他對家鄉的思念。）
（2）你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎？（這些詩詞大致都體現了一種思鄉懷親之情。）
�。�3）讀到一些詩句“常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因為什么？（因為這些詩句觸動了外祖父的思鄉之情。教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，他思念祖國，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺流了下來。）
3、指導朗讀，在朗讀中表達出外祖父思念祖國的思想感情。
（二）二哭：[出示課件15]
有一天，母親忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中國去！”
…………
想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來……
1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：不能回國。）
2、互相交流自己的感受。（從外祖父因為不能回國體而難過地哭了，感受到老人一直熱愛著、思念著祖國，感受到外祖父對祖國深深的眷戀。）
3、指導學生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達出自己的感受。
�。ㄈ┤蓿篬出示課件16]
回國的那一天正是元旦……
……遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：遞梅花巾。）
2、從“風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會到什么？（體會到是思鄉的深情和不能回國那孤獨的痛苦，一下子使外祖父變老了許多。）
3、讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”一句話，思考：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對祖國的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國，了卻了自己的心愿。）
4、指導朗讀，在朗讀中表達出一位華僑老人對祖國的眷戀。
四、學習最后一段，點明中心，總結全文。
1、[出示課件17]
當年的我，……是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心哪！
2、學生齊讀課文最后一個自然段，說說這段在全文中起到了什么樣的作用？（照應開頭，點明中心。）（板書：照應開頭）
3、再讀這段話，結合全文說說課文表達了作者什么樣的思想感情？（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）
4、女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結尾。
五、學習寫法。
1、快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點。
�。�1）小組交流，小組長整理小組同學的發言。
�。�2）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。
�、傥恼伦プ⊥庾娓傅奈寮逻M行敘述，在敘事中表達了外祖父喜愛梅花、贊頌梅花品格以及通過梅花寄托的熱愛祖國之情。
�、谡Z意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義。
�、畚恼略趯懛ㄉ鲜孜埠魬�，結構非常嚴謹。開頭寫由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情，結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人眷戀祖國的思想感情。（板書：眷戀祖國）
2、指導朗讀。
�。�1）談話引導：本文語句含蓄，感情深沉，首先要通過反復朗讀，加深對課文的理解。再在理解的基礎進行有感情朗讀，更好地體會課文的思想感情。朗讀時應注意語調舒緩，語速不能太快。
�。�2）學生練習感情朗讀全文。
通過問題交流可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為學習下文做鋪墊。
引導學生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。
學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，讀寫結合，使學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提高。
課堂小結及拓展延伸
分鐘
六、課堂總結，布置作業
1、課堂總結：
《梅花魂》一課以梅花為線索，課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
2、作業。
�。�1）故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇。請收集并誦讀有關的詩文，并和同學進行分享。
�。�2）學唱歌曲《我的中國心》《紅梅頌》。
課堂總結使學生又一遍回顧了課文中描寫的人和事，升華了文章表達的情感。
板書
內容
引起下文
吟詩落淚
珍愛梅圖
梅花魂不能回國眷戀祖國首尾呼應
贈送梅圖
遞梅花巾
照應開頭
課堂作業新設計
一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“√”。
1、能書善畫
�、偕屏迹壬疲虎谏菩校剖�；③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于。
2、頗負盛名
�、俦�；②擔負；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。
3、獨在異鄉為異客
�、儆蟹謩e，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。
4、愈是寒冷
�、伲ú。┖茫虎谳^好；③疊用，跟“越……越”相同。
二、改正下面詞語中的錯別字。
正重其事頗副盛名蠟月天氣
眷巒祖國好好寶存頂天力地
三、照樣子，把下面的句子換個說法。
例：葉明說：“我長大了要當一名出色的科學家�！�
葉明說，他長大了要當一名出色的科學家。
吳小東說：“我要像小明那樣關心集體�！�
________________________________________________________________________
四、選擇句意，在括號里畫“√”。
她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
A、贊美梅花不怕寒冷，生命力強，象征著中華民族。
B、梅花爭在別的花之前開放，象征著中華民族。
五、閱讀《梅花魂》片段，回答問題。
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？
1、仿照句子“唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！庇谩胺滞狻睂懸痪湓挕�
2、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
這兩句話前后形成了明顯的_______，說明了_______________________________。
[答案]
一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③
二、正重其事（鄭）頗副盛名（負）蠟月天氣（臘）
眷巒祖國（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）
三、吳小東說，他要像小明那樣關心集體。
四、1、（B）
五、1、遠處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個山峰打扮得分外妖嬈。
2、對比外祖父特別珍愛那幅墨梅圖
教學反思
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、借助閱讀，感受文本。
教學中引導學生進行個性化閱讀，讓學生在讀中主動用心的感受課文內容，加深閱讀理解和情感體驗，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。對學生的閱讀交流及時進行評價，在評價中對學生的獨特的感受和體驗給予肯定和鼓勵。通過評價激勵學生與同學、與教師、與文本進行更深層次的對話，鼓勵學生繼續進行多角度的、有創意的閱讀，從而循序漸進地培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的閱讀習慣。
通過閱讀和交流使學生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈送梅圖、贈送梅花手絹這五件事，感受到身在異國的老華僑對梅花的喜愛，體會到這位華僑老人對祖國深深的眷戀。
二、借助課件，補充資料。
在教學時，我充分利用多媒體課件，適時地讓學生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關的古詩詞，引導學生在吟詠古詩詞中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學生在學習課文時從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉情懷就水到渠成，學生從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節的人物也順理成章。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的'地方。存在的不足主要是：
教師參與課堂活動的頻率過高，教師參與課堂活動的時間過長，教師參與課堂活動所涉及的內容過多。
在今后的語文教學中，教師必須做到充分尊重學生的個性，把課堂還給學生，還學生自由的空間。為學生營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，鼓勵學生不斷提高自己在主動探究中自主學習語文的能力，并自覺得到情感的熏陶。
備課素材
[教材分析]
《梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位華僑老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由“故鄉的梅花又開了”引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點明了“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。
本課的重點是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對祖國的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之情，如，對一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。
對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。
一是體會課文表達的思想感情，這是本單元的語文要素。教學中要引導學生結合與外祖父有關的具體事例感受外祖父眷戀祖國的思想感情，引導學生從外祖父摯愛梅花中感受外祖父熱愛中華民族、熱愛祖國的真摯感情。
二是準確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感受其中表達的感情。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。表達了詩人王維思鄉懷親的思想感情。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）表達了詩中人期盼來年春草再綠時能與友人團聚的情懷。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕飄，細雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實寫人的愁怨。
三是準確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
四是理解課題�！睹坊ɑ辍分械幕�，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
[作者介紹]
作者簡介：
陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協會主席、廈門市文聯副主席。
著有作品集《梅花魂》《無名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門人》《生命的田園》《芳草天涯》《神奇的綠島》等。
[與文章相關的資料介紹]
東南亞：
東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國以南而得名，南部的細長部分叫馬來半島。
星島：
星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來半島最南端的一個熱帶城市島國。
華僑：
華僑是指旅居國外的中國人。“華”與“僑”，就其中一詞的含義來說是明確的。“華”是中國的古稱，“僑”是寄居、客居之意。中國古代很早就把寄居他鄉的人稱為“僑人”和“僑士”。隨著移居國外人數的激增，“華”“僑”二字就被聯系在一起，用來稱呼在國外寄居、客居的華人。
相關詩詞：
九月九日憶山東兄弟
唐代：王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
山中送別
唐代：王維
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
浣溪沙·漠漠輕寒上小樓
宋代：秦觀
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
[與課文相關的其他資料]
陳慧瑛回國
祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書香世家，她是著名愛國將領陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開始出洋到新加坡，經過努力與奮斗，陳家已經是新加坡無人不曉的華僑領袖。
自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因為聰慧也備受疼愛，她熟讀經書，9歲便能寫詩。從小，陳慧瑛便受到祖輩們去國懷鄉情結的耳濡目染，但對年幼的她來說，祖國只是地圖上一個模糊的概念。終于，1959年，陳慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、愛國華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫女送回了祖國。這一送，有兩個目的──一是讓陳慧瑛回來探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。
帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國的路途。這一別，她便再也沒見過外祖父。
在太平洋上航行了7天7夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。很多年以后，歷經艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫回國，傲雪而立的梅花正是老人愛國之心的寫照，也是外祖父對她的寄望。陳慧瑛把這些寫進了她的文章《我的梅花魂》中，入選小學五年級語文課本的此文，寫的正是陳慧瑛的家人以及她對祖國的拳拳之心。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、寫出下列詞語的反義詞和近義詞。
偶然愛惜
希罕快樂
二、將下列反問句改寫為陳述句。
1.這清白的梅花，是能玷污的嗎？
2.一枝梅花，有什么希罕呢？
3.這不是您最寶貴的畫嗎？
三、判斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號里畫“√”，不是的畫“×”。
1、想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來了……
2、自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
閱讀能力大提升
四、重點段落品析。
“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
1、給下列劃線的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
保存（cún chún）骨氣（gú gǔ）秉性（bīn bǐng）
2、用畫出文中的排比句；用畫出文中的比喻句。并分別仿寫一個這樣的句子。
3、梅花與、并稱為“歲寒三友”。你能寫出一首描寫梅花的詩句嗎？
4、“他們就像這梅花一樣”中的“他們”是指。你能寫出幾個這樣的人嗎？
思維創新大拓展
八、“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來……”一句中的省略號省略了神態、語言等。現在請你想象一下當時的情景，把省略的內容寫出來。注意寫出對祖國無限思念的感情。（自由發揮）
參考答案：
一、偶然（經常）（偶爾）；愛惜（糟蹋）（愛護）；希罕（普遍）（希奇）；快樂（痛苦）（歡樂）
二、1.這清白的梅花，是玷污不得的。2.一枝梅花，沒什么希罕。3.這就是您最寶貴的畫。
三、1、（×）2、（√）
四、1.cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌
2、排比句：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！比喻句：他們就像這梅花一樣。
仿寫排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲；春天像一個魔術師，它變來了飛翔的小燕子，給天空帶來生機；春天像個鬧鐘，叫醒冬眠的動物，喚醒沉睡的小草。
仿寫比喻句示例：春風像一只彩筆，把整個世界勾勒得更加絢麗多彩。
3、松竹
梅花（宋）王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
4、中華民族史上有氣節的人物鄭成功、戚繼光（答案不唯一）
八、示例：看到外祖父這么傷心，我緊緊地抱住了已經淚眼模糊的他。外祖父停止了哭聲，他努力地向窗外望去，向祖國的方向望去。并自言自語地說：“我又看到長江黃河了，我又看到萬里長城了�！彼坪跬庾娓冈缫扬w回了祖國，臉上竟然露出了幸福的笑容。