《城市的標識》教案（精選15篇）

《城市的標識》教案 篇1

　　一.初步解題

　　師：這節課我們一起學習《城市的標識》

　　標識是什么意思？

　　師：標識的識也就是識別的識，這兩個字組成的標識就是辨認事物的標志，所以標識就是這兩個字。

　　師：不同的城市在不同的地域，應該各具特色，但作者卻發現了一個問題。

　　師：齊讀這句話。

　　生齊讀：我們的城市和城市，已經越來越像多胞胎了。

　　師：城市像多胞胎是什么意思？

　　（設：想想人的多胞胎怎么樣？那么城市像多胞胎呢？）

　　師重復：我們的城市和城市越來越像多胞胎了，假如你在一個傍晚被擄掠到某地，你被關在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無法辨別自己的所在之處，你會發現，這一座城市和另一座城市和另一座城市，它們之間竟然是如此相象，就像多胞胎。到底城市和城市之間是怎樣的相象呢？請同學們打開書，默讀3—5自然段，一邊讀一邊畫出：作者是從那些方面描寫現代社會城市與城市間的雷同現象？

　　生：讀書，思考。

　　師：好，誰來說？

　　生：誰來說？

　　師總結：作者從大廈、大樓、街道、交通工具、人們的穿著、甚至垃圾等幾方面列舉了現代文明帶給城市的雷同現象。到底怎么雷同？我們來看看大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕墻（這是什么相同？用料）尖角或是翹角的屋頂（這是什么相同？形狀相同）白色是黑色的圓柱（這是什么相同？顏色）可能還有構造，用料等等的相同。那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無措。怎么茫然無措？誰來讀讀？（生讀）生讀？（你曾試圖辨別街道——卻只見每個城市的商店賓館，都像是你所在的那個城市的“克隆”弟兄）

　　師復讀：窗東的獵奇門，窗西的八佰伴，南門的肯德基，北陽臺下的麥當勞，有什么相同？

　　師：哦，什么都相同，于是作者發出了這樣的感嘆。

　　師：誰來讀一讀？

　　1生讀：好象……..連體人

　　師：你是怎樣理解的？

　　師：是的，同學們都去過肯德基把你去過新區的不同地方的肯德基店你發現了什么相同的東西？

　　師象這樣的同一品牌的商店盡管所處的地方不同，但是經營的模式完全相同。這種經營方式就是連鎖經營模式，就是課文中所說的“特制的拉鏈”。

　　師：連體人指什么？

　　師：連體人指同一品牌的商店盡管所處的城市不同，但用連鎖的營銷模式使商店賓館變成了連體人，誰來在把這句話讀一讀？把雷同讀出來。

　　生：讀就好象——————連體人

　　師：好，真不錯，在這里作者運用了擬人和比喻的修辭手法，形象主動的描寫出了城市中的雷同（描寫中帶有諷刺的味道）同學們，每個城市的商店賓館成了一個連體人，城市就和城市成了連體人。學到這兒，不由得讓老師想起了蘇軾的詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”如果這位大詩人看到我們現在的城市，那詩句就得這么寫了“不識城市真面目，只緣市市都相同，讓人感到“高樓漸欲迷人眼，城市相同令人暈“

　　師：在一個個想多胞胎的城市里，在一個個如克隆兄弟的城市里，一個個被無數次復制的城市里，我們已經找不到回家的路，難道城市中就沒有標志了么，那什么才是城市的標志，指引我們回家的路呢？請同學們讀6—14自然段，一邊讀一邊勾畫出：作者描寫了那些城市的標志？這些城市的標志分別是什么？

　　生：讀書，勾畫，記報。

　　2生匯報：

　　師：作者描寫了這么多城市的不同的樹，每一種作為城市的標識的樹有怎樣的特點呢？我們先來看杭州市的標識——香樟樹，誰來讀讀？

　　1生：讀師：作者抓住了香樟樹哪些方面來描寫的？

　　生：樹干、樹枝、設引（這些方面都是怎樣的）

　　解釋遒勁——強健有力。

　　師：粗壯茂盛具有王者風度的香樟樹，成為杭州市的標志，彰顯出了這個城市的勃勃生機。

　　師：法國的梧桐是南京或上海的標志，它又具有怎樣的特點，你又是從哪些句子中看出來的？

　　生：（美麗、茂盛、多）

　　理解：蔚為壯觀——茂盛，盛大的景象。

　　師：作者僅僅描寫茂盛嗎，還有其他特點嗎？

　　師：作者用什么方法寫出梧桐的茂盛和美麗呢？

　　生：比喻。

　　師：作者用三個比喻句在我們眼前展示了梧桐的茂盛和美麗的風姿，讓我們感受到了大自然強烈的氣息。

　　師過渡：那么其他城市的標識也都是各具特色，你能用簡單的詞語分別概括一下嗎？

　　生自由憶報：茂盛的榕樹，婀娜苗條的椰樹，挺拔蒼勁的油松，玲瓏精致的圓冠榆，秀氣而堅韌的國槐。

　　師：作者在描寫這些樹的特點的時候，從外形、顏色、香氣等等方面進行描寫，還運用了大量的比喻、表達了作者對樹怎樣的感情？

　　生：喜愛之情（珍愛）

　　師：請同學們帶著喜愛的感情選擇自己喜歡的一種樹練讀、讀出喜愛之情。

　　生：自由練讀。

　　師：誰來試試？

　　生讀：兩名

　　師：這么多各具風姿的樹木，在一個個雷同的城市中展示著它們自己獨特的風采，作者喜歡樹、贊美樹。

　　誰來讀這句話？

　　生：讀。

　　師：這是一個什么句子？

　　生：排比。

　　師：你是怎樣理解這個排比句的？

　　生：說理解。

　　師：樹是忠誠的，忠心耿耿的守護著這一方水土；樹是獨特的，小心翼翼的維持著城市的性格；樹是無私的，滋潤著人們的心靈，陶冶著人們的情操，固此，在冷冰冰的街道中，作者稱樹是最有耐心與人相伴的鮮活生命，是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識。作者斷言，也許有一天，樹將成為城市的靈魂。到現在你們能告訴我：作者為什么把樹稱為“城市的標識”嗎？

　　生答：（2生）

　　答案：現代文明的產物都可以復制，但樹卻不能，因為樹有它特定的地理環境，無法到處挪移，是城市特有的標識。

　　2 把樹作為城市的標識還表達了作者對樹木的珍愛，提醒人們保護我們自然生存環境的和諧。

　　師：是的，我們要珍愛樹木，保護我們自然生存環境的和諧，可是人們呢，還是在無數次的復制著城市，制造著雷同。于是作者大聲疾呼，讓我們也大聲疾呼。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：作者的聲聲呼喚震撼著我們，讓我們用心去珍愛我們城市的樹吧。

　　三、總結升華

　　師：請同學們坐好，請同學回憶一下，作者要寫的是城市的標識，可作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢？

　　生：自由答（2個）

　　師：作者要寫的是城市的標識，可作者卻用大量的筆墨寫城市的雷同，這實際是用了一種對比的手法，這更能喚起人們珍愛樹木，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物，保護我們生存環境的自然和諧。好，這節課我們就上到這，下一節課我們詩句有感情朗讀，多一會，體會作者寫作方法，并完成相應作業要求，我們練習有感情。 

　　讓我們再一次共同的呼喚所有的人。（齊讀最后一段）

《城市的標識》教案 篇2

　　一 學習目標

　　1 基礎知識目標

　　了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。

　　2 能力目標

　　能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。

　　3 思想情感目標

　　通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。

　　二 學習的重點，難點

　　重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。

　　三 教學過程:

　　1導入新課：隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節課我們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當做城市的標識。

　　2首先來講解文題。什么是標識？所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1讀課文（認生字）

　　2解決字詞

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn

　　蒡bàng  啾jiū 窠kē

　　正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn

　　詞語:

　　遒勁:雄健有力。

　　饋贈:贈送。

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。

　　川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。

　　壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

　　3作家:

　　張抗抗:

　　張抗抗是我比較喜歡的一位作家，她的作品，帶有一定的理想主義因素卻又敢于直面現實。她1950出生于浙江省杭州市，1969年插隊，后報名去邊至黑龍江國營農場，1977年進入黑龍江藝術學校編劇班學習，1979年畢業，加入中國作家協會分會從事專業創作，并任黑龍江省作家協會副主席、中國作家協會理事等職。她于1975年便完成了反映知青題材的長篇小說《分界線》，1979年以短篇小說《愛的權利》而知名。八十年代則更是作品不斷。長篇小說除《隱形伴侶》(1987)外，還有反映三十年代革命知識分子命運的《赤彤丹朱》(1995)。

　　全文層次清晰，共分三個部分。

　　1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現象。

　　6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。

　　16-17為第三部分：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。

　　三精讀課文，了解作者本意

　　1默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物"大廈和大樓"，"街道"，"轎車"，"人們的衣著"等

　　2出示多胞胎，連體人相關句子，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。

　　這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即"就 好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖 成一個連體人。"這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

　　3難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？

　　作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。

　　香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。

　　4為什么要以樹作為城市的標識？

　　出示15、16、17段朗誦

　　作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

　　寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優美。

　　6總結

《城市的標識》教案 篇3

　　【教學目標】：

　　1、學會并理解本課的生字新詞，學習課文的一、二部分。

　　2、理清課文的思路，體會作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。

　　3、激勵學生用心去愛護我們城市的樹，從而增強保護自然環境的意識。

　　【教學重難點】：

　　1、學會并理解本課的生字新詞，課文的理清思路。

　　2、體會作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。

　　【教學準備】：多媒體課件

　　【教學過程】:

　　一、導入新課：板書“城市”

　　(一)同學們，當你看到“城市”這個詞語，你的眼前浮現什么樣的情景。

　　(二)、出示課題，板書課題，齊讀。強化多音字“識”音義，所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。

　　簡介作者。

　　二、出示目標

　　三、檢查預習

　　1、檢查生字詞的掌握情況：擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀婀娜挺

　　拔蒼勁堅韌忠心耿耿蕓蕓眾生

　　2、理解一些詞語:

　　遒勁:雄健有力。形容樹枝。

　　饋贈:贈送。

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人。

　　川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛、船只很多。

　　四、新課探究。

　　(一)初讀課文，整體感知課文：

　　1、小組內開火車朗讀課文。(小組成員及時進行評價，并說說課文講了一件什么事?)

　　2、理清課文思路：同學們，老師也收集了一些四字詞，請大家看大屏，邊讀邊回憶課文內容。(課件出示關于城市雷同部分和描寫樹的四字詞。)

　　請大家分組來讀，結合課文內容來說一說詞語分組的依據。(課件展示分組：詞語變色，成兩組。)

　　第一組：如此相像似曾相識大同小異一模一樣

　　第二組：遒勁伸展寬大茂密婀娜苗條挺拔蒼勁玲瓏精致秀氣堅韌

　　剛才同學說得這些依據和理由，其實就是本文前兩部分主要的內容。

　　(幫助學生理清課文主要內容。出示課文的三部分內容。全文層次清晰,共分三個部分：

　　(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)

　　(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的標識)

　　(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的標識。)

　　(二)、精讀課文，理解課文內容。

　　1、默讀課文第一部分，思考：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。

　　2、教師歸納雷同的地方出示出來：

　　(1)高聳的大廈和大樓。

　　(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。

　　(3)街上川流不息的轎車。

　　(4)滿街的現代服飾和商品。

　　3、讓學生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時點撥)。

　　在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹)

　　1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標識著哪些城市?找出句子并讀一讀。

　　2、師歸納并出示一下內容：

　　法國梧桐——南京上海榕樹——福州廣州椰樹——海口

　　油松——長春圓冠榆——新疆喀什國槐——北京香樟樹——杭州

　　3、出示一些樹的圖片讓學生欣賞。

　　五、拓展延伸：

　　想一想，應該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然?

　　六、作業設計：

　　自選超市(任選一題，多選有獎)：

　　1、了解自己家鄉有哪些標識，寫下來。

　　2、在我們生活的周圍呢，也有許多有特點的樹。請你仿照第8自然段，突出樹的特點，按一定的順序寫一個片段。

　　3、按照第12自然段的排比的寫法，結合課外對樹的了解，續寫下去。如：( )的樹──是( )市的標識。

《城市的標識》教案 篇4

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風尚，仿佛生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧!

　　2、板書課題，齊讀：城市的標識

　　3、解題：什么是標識?所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、指名朗讀課文

　　2、給字詞正音

　　生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē

　　3、詞語:

　　遒勁:雄健有力.形容樹枝.

　　饋贈:贈送.

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.

　　川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.

　　壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

　　4、給課文分段

　　全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

　　三、研讀課文，理解內容

　　1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?

　　2、揣摸體會：

　　(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。

　　出示句子：

　　就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。

　　讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同,沒有個性。

　　(2)作者把樹稱為“城市的標識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京、上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

　　(3)體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?

　　3、研討感悟：小組討論交流，教師點撥

　　作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)

　　文章抒發了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展。

　　本文在寫作上有什么特點?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優美。

　　四、有感情地朗讀課文

　　五、課后拓展：了解自己的家鄉有哪些標識?用自己喜歡的方式記錄下來。

　　作業設計：

　　1、完成補充練習。積累好詞佳句。

　　2、仿寫練習。

《城市的標識》教案 篇5

　　教材分析

　　所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展.

　　教學目標

　　通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。學習為下文做鋪墊的寫作手法。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。

　　教學難點

　　通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。

　　教學構想

　　全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優美。學生以自學為主，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。

　　教學準備

　　查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標識。

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程:

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們向往城市的生活嗎？座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風尚，仿佛生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧！

　　2、板書課題，齊讀：城市的標識

　　3、解題：什么是標識？所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、指名朗讀課文

　　2、給字詞正音

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē

　　3、詞語:

　　遒勁:雄健有力.形容樹枝.

　　饋贈:贈送.

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.

　　川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.

　　壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

　　4、給課文分段

　　全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

　　三、研讀課文，理解內容

　　1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么？

　　2、揣摸體會：

　　（1）文中對城市的雷同之處的描寫有哪些？學生找找有關的句子來回答。

　　出示句子：

　　就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。

　　讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同,沒有個性。

　　（2）作者把樹稱為“城市的標識”合適嗎？為什么？作者寫城市中的樹，正面寫城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京、上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

　　（3）體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？

　　3、研討感悟：小組討論交流，教師點撥

　　作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備）

　　文章抒發了作者怎樣的感情？作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展。

　　本文在寫作上有什么特點？本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優美。

　　四、有感情地朗讀課文

　　五、課后拓展：了解自己的家鄉有哪些標識？用自己喜歡的方式記錄下來。

　　作業設計：

　　1、完成補充練習。積累好詞佳句。

　　2、仿寫練習。

　　板書設計：

　　城市的標識

　　樹　　不可替代　　不可置換

　　城市靈魂、個性

　　課后反思

《城市的標識》教案 篇6

　　教材分析：

　　本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標識”作者先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個性，失去了活力和靈性，為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識埋下伏筆。最后作者以真實的內心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個性，來號召人們要自覺保護我們的生存環境，使人與自然和諧相處。

　　學情分析：

　　我們的學生都是城市的孩子，對城市再熟悉不過了，可以讓學生留心觀察周圍的事物了解一下哪些物體可以作為城市的標識，然后在課堂上進行交流，激發了學生的興趣。六年級的孩子思維比較活躍，教學時可放手讓學生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認識到“樹“是城市的標識。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，以學生的自主學習作為主線，倡導多讀的教學模式，新課標明確指出三種學習方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學生在多讀的過程中，加深對課文的深理解和體驗，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　1、學會并理解本課的部分字詞。

　　2、理清課文的思路，能運用修辭手法表達自己的思想感情。

　　3、通過本課的學習，我們知道以心去愛護我們城市的樹，從而使我們增強保護自然環境的意識。

　　教學重難點：

　　1、通過反復地閱讀課文，感悟作者的思想感情。

　　2、模仿作者的寫作手法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1、課時

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　1、今天同學們紅領巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領巾的標識是什么嗎?(紅領巾)咱們知道紅領巾是少先隊員的標識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標識呢?(大樓、公園、樹……)今天咱們就學習一篇新的課文。

　　2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標識

　　3、指出“識”是多音字，解題：什么是標識?所謂標識, 是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標識?

　　二、初讀課文，整體感知課文：

　　1、指名朗讀課文

　　2、檢查生字詞的掌握情況：

　　擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜

　　挺拔蒼勁 堅韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生

　　3、理解一些詞語:

　　遒勁:雄健有力。形容樹枝。

　　饋贈:贈送。

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動物.指一大群無知無識的人。

　　川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比 喻來往的人或車輛,船只很多。

　　4、理清課文思路：出示課文的三部分內容。

　　全文層次清晰,共分三個部分：

　　(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)

　　(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的標識)

　　(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的識

　　三、精度讀課文，理解課文內容

　　1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子， 說說你讀懂了什么?

　　2、體會句子：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些? 學生找找有關的句子來回答。

　　3、教師歸納雷同的地方出示出來：

　　(1)高聳的大廈和大樓。

　　(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。

　　(3)街上川流不息的轎車。

　　(4)滿街的現代服飾和商品。

　　4、讓學生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時點撥)。

　　在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹)

　　1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標識著哪些城市? 找出句子并讀一讀。

　　2、師歸納并出示一下內容：

　　香樟樹 杭州

　　法國梧桐 南京 上海

　　榕樹 福州 廣州

　　椰樹 海口

　　油松 長春

　　圓冠榆 新疆喀

　　國槐 北京

　　3、出示一些樹的圖片讓學生欣賞。

　　學習第三部分內容并出示最后三段文字。

　　1、體會文章最后三段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?

　　2、小組討論交流，教師點撥

　　(1)作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)

　　(2)文中連用了三個只剩下了樹，抒發了作者怎樣的感情?

　　作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展。

　　我們知道了樹是城市的標識，自然界還給予我們一些花作為城市的標識咱們來一起欣賞一下，出示花的圖片。

　　四、拓展延伸：

　　想一想，應該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然?

　　樹

　　五、作業設計：

　　朗讀課文，積累好詞佳句。

　　板書設計：

　　城市的標識

　　樹 標識

　　保護大自然

　　教學反思

　　教學《城市的標識》這篇課文時，我在導入設計上能從學生佩帶的紅領巾這一實際出發，與學生的生活實際相聯系，為學生理解課題作了鋪墊，激發了學生的閱讀興趣。此環節我重視了課前開放，做到了課內外結合，充分體現了新理念倡導的大語文觀，體現了開放性。

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極創設良好的閱讀情景，激發學生主動積極思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問題。教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，不斷在關鍵處、重點處給與點撥和引導，使學生做到樂讀趣學。本文的教學設計始終滲透了閱讀方法的指導，如讓學生利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。在整個過程中，學生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認識，在整個教學過程中我遵循自主性、探索性的統一。

《城市的標識》教案 篇7

　　教學目標

　　1、通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。

　　2、把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。

　　3、認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。

　　4、學習襯托的寫作手法。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情。

　　5、積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　教學重點　　認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。

　　教學難點　　通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情 

　　教學過程:

　　一、導入新課：隨著社會經濟和文明的發展，越來越多的人們向往著過上城市的生活，因此我們的城市就開始日夜不停地開發、建設。這是城市的高樓大廈，建筑街道——

　　城市中的人們在快節奏的生活中也許忙碌的忘記了什么，作家張抗抗卻進行了細膩而深入的思考。今天，我們繼續走進他的文章《城市的標識》。

　　二、同學們讀過這篇文章后知道課文給我們講了哪些內容？還有那些問題不懂，誰來問一問？

　　師生交流，梳理問題。教師提出要解決的問題。（因學而導）

　　三、品讀詞句，精讀課文，體會感想，理解第一部分。

　　1、請同學們自讀作者描寫的城市中各種雷同的現象，把你感受深刻的句子或者詞語畫下來，并在旁邊簡單寫下批注。

　　2、指名交流談感受。

　　教師引導學生思考：（1）作者要通過這些句子向我們說些什么？

　　（2）如果我們沒有去過某個城市，但是在我們所去的道路上所看到的景象都一樣，你有什么感想？

　　在交流中讓學生體會到城市失去了個性、活力、靈性。

　　3、出示句子“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈把天下各處自家的門臉統統鎖成了一個連體人。”

　　（1）這句話運用了那些修辭手法？

　　（2）其作用是什么？

　　4、出示：“你迷失在無數次復制過的城市中，你已找不到回家的路。”

　　感受深刻的是哪個詞？“復制”這個詞代表了什么？讓我們讀出那種無奈和麻木。

　　過渡語：這種城市與城市之間大量的雷同現象無法避免，它是社會發展的必然趨勢，難道我們就找不到屬于城市獨有的特色與標志嗎？

　　在我們的強烈渴望中，作者筆鋒一轉，驀然回頭，發現了一棵樹。讓我們跟隨作者那獨特的視角繼續讀書。

　　三、理解第二部分

　　1、學生用自己喜歡的方式根據“自學提示”讀書。

　　（1）用——畫出文中描寫樹木的關鍵詞。

　　（2）用心欣賞每種樹的姿態，把自己對語言文字的理解和感受批注在旁邊。

　　（3）思考：樹給城市增添了什么？

　　2、匯報交流

　　（1）同桌互相交流所畫的關鍵詞。教師指名說所畫的這些關鍵詞及原因。

　　（2）作者用這些詞語來描寫樹木，讓我們有什么感受？

　　（3）邊讀邊想象，你一定會讀的更好，誰愿意和著音樂展示你的朗讀？

　　（4）讀后教師、學生評價。

　　聽完他的朗讀，你有什么感覺？引導：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　師：多美呀！誰來再讀一讀？

　　作者眼中的城市的標識是什么？板書畫樹。通過這些語句，我們感受到樹木的特點是什么？（千姿百態）

　　3、既然樹是城市的標識，那為什么作者用大量的筆墨描寫城市的雷同？

　　學生發言，教師介紹寫法：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

　　] 例子 (1)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈汪倫》李白

　　(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。)

　　(2)：他的年紀小，器量可大。

　　(以年紀小襯托器量大。)

　　運用這種方法寫作，會讓文章表達更清楚，更打動人心。作者運用這種寫法更加突出了樹木重要性，讀后令人印象深刻。

　　4、無論城市怎樣建設變化，唯有那些樹木的生長特性不會改變，你還知道那些城市的市樹？

　　5、讓我們再通過圖片來欣賞這些樹木的美麗。師播放課件。

　　這些樹木伴隨著城市里每一個生命的春夏秋冬，你覺得他們對于城市重要嗎？它給城市增添了什么了什么呢？

　　學生交流，教師補充。

　　（4）難怪作者發出感慨：師引讀14、15自然段。

　　教師出示內容。

　　這個排比句中三個“只剩下了樹”給我們點明了什么？

　　同學們感受到了作者的心聲，就來一起放聲讀一讀這段話吧！

　　讀完了這段話，你感受到作者對樹滿懷怎樣的情感呢？（贊美、感謝）

　　6、出示填空：

　　動筆練習寫句子：運用排比的方法結合學習感受寫一段話。

　　樹帶給我們——，帶給我們——，帶給我們——，是我們的城市不可替代的標識。

　　城市中的樹木，你————————————————我——你。

　　學生填空并交流。

　　教師小結：孩子們，你們說的太好了，每一個人都有責任保護我們的生存環境，我們要珍惜大自然中的一切，哪怕是一抹綠色。

　　三、理解第三部分

　　孩子們，讓我們一起站立，把作者在文中最后的呼喚齊聲朗讀作為我們今天的誓言吧！

　　四、我的視角

　　在課文最后。我的視角中，丁丁說：把樹稱為“城市的標識”“唯一不可被替代的印記”“不可被置換的標識”“城市的靈魂”“大自然留給我們最后的饋贈”是不是太絕對了？

　　引導學生充分發揮自己的見解。

　　五、總結

　　總之，作者是想通過這篇文章喚起人們對城市里樹木的重視。他的呼喚已經引起了許多人的重視，這是北京市的做法：出示內容“北京市為國槐樹做美容手術”。

　　同學們學了這一課將會有怎樣的行動呢？     

　　七、作業

　　1、本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優美。如：婀娜苗條的椰樹，玲瓏而舒展的樹冠……同學們來摘抄自己喜歡的詞句。

　　2、在我們的家鄉靈寶市有哪些有特點的樹木，請同學們仿照第八自然段，突出樹木的特點，向作者那樣用上優美的語言，表達你對家鄉的熱愛。

《城市的標識》教案 篇8

　　教材分析：

　　這篇課文是當代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標識"來寫。作者先用大量的筆墨描寫現代文明帶給城市的雷同現象，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性，為下文寫城市的標識做好了準備；接著正面寫城市中的標識，不同的城市有不同的標識，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識--樹，最后作者發出由衷的感慨，樹是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個性。作者以真實的內心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的'意識，提醒和號召人們要自覺維護我們的生存環境，使之與人和諧共存，一起發展。

　　同學狀況分析：

　　六年級的同學已經有了一定的閱讀能力，這些同學思維活躍，用于展現自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學時應放手讓同學多讀，在讀中有所感悟；同時，抓住同學樂于質疑問難的特點，讓同學多問，多交流，教師及時點撥引導，進一步提高閱讀的能力。

　　學習目標:

　　1、基礎知識目標

　　了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。

　　2、能力目標

　　能運用多種修辭手法比喻，排比表達自身的思想情感。

　　3、情感目標

　　通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境維護的意識，從我做起，化作行動。

　　學習的重點，難點

　　重點：用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一，激趣導入。

　　同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標識，團徽是共青團員的標識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學上課交流自身查找的資料，激發學習的興趣。）

　　教師出示有關各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標識是什么有什么作用（板書課題）

　　二，初讀課文，整體感知。

　　讀課文，劃出本課中您不認識的生字，新詞。

　　借助字典或用自身喜歡的方式學會生字，新詞。

　　熟讀課文，邊讀邊在書上圈，點，批，注。

　　三，檢查同學學習情況。

　　1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn

　　蒡bàng啾jiū窠kē

　　2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn

　　詞語：

　　遒勁：雄健有力

　　饋贈：贈送。

　　蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動物。指一

　　大群無知無識的人。

　　絡繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多

　　壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時在家平安死去。比喻事物的自然消亡。

　　四，讀課文，理清文章的脈絡。

　　1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內容，可以分為幾段

　　全文層次清晰，共分三個局部。

　　1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現象。

　　6-15段為第二局部：寫樹才是城市的真正標識。

　　16-17為第三局部：喚起人們對樹的保護以及作者對自然界的崇尚。

　　2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問題，能解決的在小組中解決。

　　第二課時

　　復習導入

　　我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解，談談你對這篇課文的理解。你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流。

　　二，精讀課文，感悟重點。

　　（1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。

　　"高聳的大廈和大樓"，"滿街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡繹不絕的車輛"，"滿街的現代服飾和商品"等。

　　（2）出示"多胞胎連體人"相關句子，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。

　　這一局部里有一個難句，應該用懂它的含義。即"就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。"這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

　　（3）在高樓林立的城市中難道就沒有標志了嗎你從哪看出來的（小組討論，全班交流。）

　　1、第二天天亮時分，你終于在墻角那兒，從太陽升起來的方向，發現了一棵樹。

　　2、香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。

　　3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的交*小徑。

　　品讀課文，總結升華。

　　作者為什么要以樹作為城市的標識（出示15，16，17段朗誦）

　　所謂"標識"是指用來識別識別事務的標志。作者把樹看做城市的標識，表達了對城市里的樹木的珍愛，作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性，提醒和號召大家維護我們生存的環境和諧發展。

　　拓展延伸：

　　開展小調查，了解自身的家鄉有哪些標識。

　　課后反思：

　　1、公開課教案的導入能從同學的實際動身，與同學的生活實際相聯系，為同學理解課題作了鋪墊，激發了同學的閱讀興趣。此環節重視了課前開放，做到了課內外結合，充沛體現了新理念倡議的大語文觀，體現了開放性。

　　2、《課標》指出："閱讀使同學的個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學創設優良的閱讀情景，激發同學主動積極思維。課堂上同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問題。教師到了組織者，合作者和引導者的作用，不時在關鍵處，重點處給與點撥和引導，使同學做到樂讀趣學。

　　3、本文的公開課教案滲透了閱讀方法的指導，如利用勾畫重點，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪，在整個過程中，同學始終圍繞著"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進行自主，合作，體驗，感悟。最后合作交流形成自身的認識，在整個教學過程中我遵循自主性，探索性的統一。

《城市的標識》教案 篇9

　　一 學習目標

　　1 基礎知識目標

　　了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。

　　2 能力目標

　　能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。

　　3 思想情感目標

　　通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作。

　　二 學習的重點，難點

　　重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。

　　三 教學過程:

　　1導入新課：隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼

　　筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節課我

　　們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當做城市的標識。

　　2首先來講解文題。什么是標識？所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市

　　的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和

　　諧共存，共同發展。

　　3解決字詞

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn

　　蒡bàng 啾jiū 窠kē

　　正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn

　　詞語:

　　遒勁:雄健有力。

　　饋贈:贈送。

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。

　　川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。

　　壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然 死去。比喻事物的自然消亡。

　　4作家:

　　張抗抗:生于杭州，1969年下鄉到黑龍江。當代女作家。

　　5課文分析：

　　本文自然段較多，共17個自然段。作者是按著如下的思路寫作的。

　　作者先從反面入手，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個

　　性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車，人們的衣著等這些具體事物

　　，用細膩，形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識——樹，做好

　　了準備。這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈

　　，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了

　　城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的

　　標識。香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;

　　圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被

　　置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。全文層次清晰，共分三個部分。1-5

　　段為第一部分：列舉城市之間的雷同現象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。16-17為第三部分

　　：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。

　　寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優美。

《城市的標識》教案 篇10

　　作者圍繞“標識”,先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個性,失去了活力和靈性,為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記,不可被置換的標識埋下伏筆。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈,也是城市僅存的個性,來號召人們要珍惜傳統文化和人文精神。

　　《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中,以學生的自主學習作為主線,倡導多讀的教學模式,新課標明確指出三種學習方式:自主、合作、探究。都是以讀為前提,以讀為中介,以讀為紐帶,以讀為歸宿的。讓學生在多讀的過程中,加深對課文的深理解和體驗,使其有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

　　教學《城市的標識》這篇課文時,單元主題引入本課。今天我們一起來學習七單元的一篇課文《城市的.標識》,提示“識””的讀音。“標識”是表明事物特征的記號或符號。與“標志”寫法不一樣,但音同,義同。介紹作者。就題目質疑(城市的標志是什么?為什么?珍惜什么?)激發了學生的閱讀期待。

　　“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極創設良好的閱讀情景,激發學生主動積極思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容,并且能從整體上了解課文內容,提出疑難問題。

　　教師起到了組織者、合作者和引導者的作用,不斷在關鍵處、重點處給與點撥和引導,使學生做到樂讀趣學。本文的教學設計始終滲透了閱讀方法的指導,如讓學生利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內涵,獲得思想啟迪。在整個過程中,學生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程,進行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認識,在整個教學過程中我遵循自主、探索性的統一。

　　總之,追求扎實、樸實、真實的教學風格,成就高效、藝術、完美的語文課堂,不斷與時俱進。

《城市的標識》教案 篇11

　　一. 教學內容：《城市的標識》《爺爺的氈靴》

　　二. 學習目標1. 基礎知識目標生字：遒qiú             涸hé                   蕓yún                 饋kuì          忖cǔn   蒡bàng                啁zhōu             啾jiū           窠kē多音字：形似字：正音字：胞bāo，不讀pāo              嶄zhǎn，不讀zhàn詞語：遒勁：雄健有力。形容樹枝。饋贈：贈送。蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。川流不息：川：河流。息：停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛、船只很多。壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。 作家：張抗抗：生于杭州，1969年“下鄉”到黑龍江。當代女作家。普里什文：（1873-1954）， 全名米哈伊夫·米哈伊洛維奇·普里什文。俄羅斯著名文學家。 2. 能力目標能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。文章的線索。3. 思想情感目標通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。正確理解《爺爺的氈靴》中爺爺對氈靴的感情的認識。 三. 學習的重點、難點重點：用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。難點：對環保意識的認識和爺爺對氈靴的感情。 四. 課文分析1. 《城市的標識》首先來講解文題。什么是標識？所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。本文自然段較多，共17個自然段。作者是按著如下的思路寫作的。作者先從反面入手，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”，像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的“大廈和大樓”、“街道”、“轎車”、“人們的衣著”等這些具體事物，用細膩、形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同，沒有個性，為下文從正面寫城市的標識—— 樹，做好了準備。這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人。”這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，形象、生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。接著，作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京、上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。最后作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。全文層次清晰，共分三個部分。1-5段為第一部分，6-15段為第二部分，16-17為第三部分。本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切、優美。板書設計： 2. 《爺爺的氈靴》本文的一條主要線索就是“我”對爺爺的氈靴產生的那些想法。這些想法在文中多次出現，從而把文章組織起來。從內容角度看，這些句子表現了爺爺對氈靴的珍惜和“我”對爺爺的理解過程。句句飽含感情。全文共四個部分。第一分部（1-4），寫最開始“我”對爺爺氈靴的感受。第二部分（5-10），寫爺爺得了腿病后，“我”對氈靴的感受。第三部分（11-13），寫爺爺想辦法使氈靴完好如初，“我”對氈靴產生了新的感受。第四部分（14-結尾），寫爺爺的氈靴派上了用場。這是一篇紀實性散文。文章以一個孩子的口氣講述了爺爺的幾經修復“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴及生活中的事物的關愛及對“我”的深刻影響。全文結構嚴謹，真實感人。 【模擬試題】（答題時間：30分鐘）一. 給下列加點字注音。擄掠                     高聳                     霓虹燈           遒勁                     綴滿蔥郁                     嵌著                     綢緞                     蔚為壯觀              覆蓋熙攘                     蕓蕓眾生              干涸                     饋贈                     婀娜氈靴                     思忖                     呻呤                     裂紋                     牛蒡草雛鳥                     啁啾                     溫馨                     舊巢                     覓得              巢窠 二. 沒有錯別字的一項是（    ）a. 這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然如此相象。b. 還有街上穿流不息的轎車們，也都像剛剛從你那個城市蜂擁而來。c. 只是打這以后爺爺驕氣起來了，定要穿上氈靴才下河。d. 倒霉的是，那雙長生不老的氈靴這回可壽終正寢啦。 三. 下列句子中沒有使用修辭方法的是（    ）a. 我們的城市，已經變得越來越像多胞胎了。b. 于是他從集上買來一小片毛氈，剪成靴掌，縫上——結果氈靴又能穿了，跟嶄新一般。c. 青春是什么？青春是一條奔騰的河，是一條充滿驚濤駭浪的河。d. 那是榕樹——你是在福州或是在廣州。你看見婀娜苗條的椰樹——你是在海口。你看見街邊重重疊疊挺拔蒼勁的油松——那你是在長春。 四. 閱讀分析（1）我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了。（2）假如你在一個傍晚被擄掠到某地，你被關在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無法辨別自己的所在之處。你會發現，這一座城市和另一座城市它們彼此之間竟然是如此相像。（3）那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。（4）那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。你曾試圖辯別街道——卻只見窗東的“獵奇門”、窗西的“八佰伴”、南門的“肯德基”、北陽臺下的“麥當勞”……都像是你所在的那個城市的“克隆”弟兄。就好像每個城市的商店賓館，都用各處特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統統鎖成了一個連體人。（5）還有街上川流不息的轎車們，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。本田豐田奔馳捷達桑塔納夏利……你被熟識的車牌團團包圍。就連街上的人和街上的垃圾，竟也和你原來的生活一模一樣啊。他們也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他們戴“西鐵城”手表，持“摩托羅拉”手機；騎著山地車的人，衣服款式和面料，都和你每日相處的同事們大同小異。街角上扔著一只“可口可樂”的飲料空罐，還有一只“萬寶路”的煙盒……（6）你迷失在被無數次復制過的城市里，你已找不到回家的路。1. 用自己的話概括選文的內容。 2. 畫線句子在全文中起到什么作用？ 3. 文中說“我們的城市，已經越來越像多胞胎了”，“多胞胎”是指什么？文章是從幾方面去表現的？你認為產生這種現象的原因是什么？ 4. 文中多處運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言生動、親切，請找出一兩處進行賞析。 5. 樹，是我們城市應珍惜的綠色，可是在我們的生活中還存在著破壞樹木、不珍惜自然環境的現象，你能針對這些現象提一些治理的合理化建意嗎？

《城市的標識》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1. 基礎知識目標：了解每一座城市的標志的樹是哪一種，能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　2. 能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。理清文章的線索， 學習為下文做鋪墊的寫作手法。

　　3. 思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環境保護的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。

　　【教學重難點】

　　重點：認真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。

　　難點：通過學習課文，增強我們保護生存環境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標識，抒發作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情。

　　【教學具使用】課文插圖、多媒體課件。查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標識。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們向往城市的生活嗎？座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風尚，仿佛生活在時代的前沿。可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物。

　　隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。我們已很難從建筑、街道、車輛、行人以及垃圾上區分你身在哪個城市了。這節課我們就來學習《城市的標識》一課，看看作者為什么把樹作為城市的標志。

　　作家:張抗抗，生于杭州,1969年“下鄉”到黑龍江，當代女作家，這是她的一篇散文。

　　2、板書課題，齊讀：城市的標識。解題：什么是標識？所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識？

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1.自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（1）提出在讀的過程中有哪些句子讀不通,師生交流。

　　（2）練習讀難讀通的段或句子，讀通為止。

　　2.檢查預習效果：出示易讀錯的詞語讀正確。

　　（1）婀娜   熙攘  擄掠  偌大  霓虹燈 干涸  饋贈  忠心耿耿

　　（2）龍爪  圓冠榆  遒勁  喀什

　　三、設疑自探

　　1、同學們，古人云：為學患無疑，疑則進也。意思是說：我們在學習的時候最可怕的就是沒有疑問，我們一定要敢于質疑，在解決問題的過程中，我們才能有所進步。現在，我們再來讀一讀課文，看一看你有沒有什么問題想問。

　　2、學生讀文，發現自己不懂之處。

　　3、學生質疑，教師總結學生的提問。

　　4、學生自探。

　　四、解疑合探。

　　1、同桌交流。

　　2、全班交流。

　　1.默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經變得越來越像多胞胎了，文中對城市的雷同之處的描寫有哪些？學生找找有關的句子來回答。（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）

　　2 作者是怎樣將這種感受表達出來的？（這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。）

　　3.有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？

　　（1）作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像“多胞胎”,像“連體人”,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性。

　　（2）出示句子：你迷失在被無數次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。

　　作者抓住了城市的“大廈和大樓”,“街道”,“轎車”,“人們的衣著”等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠——雷同,沒有個性。

　　4.質疑：面對這樣千人一面的城市，你心中會產生怎樣的疑問？（難道城市中就沒有標志了嗎？）從哪里看出？是呀！作者也在努力地尋找城市的標志。在作者看來城市的標志是什么？（板書：樹）

　　5.默讀課文的7---14自然段，抓住重點語句，體會情感。

　　（1）那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹桿呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁茂的樹頁，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……

　　（2）你看見了秀氣而堅韌的國槐，細碎密集的樹葉為街道鋪就一片濃蔭，白中透著淡黃色的小花，飄來久遠而古老的京城氣息……

　　邊交流邊指導朗讀，自己讀 ，指名讀。

　　6.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬。你又會有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？

　　對比感受，體會“樹”成為城市的靈魂。

　　出示句子：（1）你迷失在被無數次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。（2）樹從迷失的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的曲折小徑。

　　讀一讀，體會作者的感受有什么不同？為什么會有不同的感受？

　　7.出示15、16、17段朗誦。理解交流。

　　（1）出示句子：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　（2）作者把樹稱為“城市的標識”合適嗎？為什么？

　　四、品讀課文,總結升華。

　　最后作者發出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

　　體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？

　　五、拓展延伸:

　　開展小調查,了解自己的家鄉有哪些標識.

　　【板書設計】

　　城市的標識

　　樹　　不可替代　　不可置換

　　城市靈魂、個性

《城市的標識》教案 篇13

　　在教學本課時，我首先讓學生就課文題目提出問題，然后歸結問題，圍繞幾個中心問題深入品析課文。

　　然后我就讓學生自學第一到五段，抓住重點的比喻句學習體會現代城市的雷同現象，帶領學生直奔重點段：快速瀏覽描寫“樹”的句段，想想有什么問題不明白，圍繞“為什么樹被稱為城市的唯一標識?各城市都有怎樣的標識?”這兩個問題品析第二部分內容。這兩個問題涵蓋了課文的全篇，抓住了了文章的脈絡，架設了一條引領學生通往深入理解課文彼岸的金橋。接著學生按照自學提示自學相關段落，然后填空再質疑。

　　最后指導學生欣賞各種作為城市標志的樹的圖片，連線認識城市一級標志的樹。練筆：夸一夸你家鄉的樹、校園的樹。課堂上有靜有動，圖文互相印證，就是這樣扎實地指導，扎實的品讀，扎實地練筆，使學生達到了人樹合一的境界。靜中有動，那是思維的靈動;動中有靜，那是高潮的前奏。

　　總之，這節課清新自然，典雅中透露著淡淡地氣息。學生獲得了知識又陶冶了情操。師生都沉醉在那大自然給人類饋贈的一顆顆“人類的靈魂中”。

《城市的標識》教案 篇14

　　教學目標：1、理解課文內容，了解作者為什么把樹稱為城市的標識。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、情景導入，揭題示標：

　　1、老師欣賞個性鮮明的你們，我們的班集體因為你的與眾不同而美麗可愛，那么，我們的祖國也擁有無數個獨具特色的城市，它們的標識是什么呢？（樹）

　　2、作者為什么把樹稱為城市的標識？他想告訴我們什么呢？這就是本節課我們要探究的主要問題。請看學習目標：

　　1、理解課文內容，了解作者為什么把樹稱為城市的標識。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、  自主學習。  

　　自學提示：

　　1、默讀課文7---17自然段，思考文中寫了哪些城市的哪些樹？這些樹各有什么特點？用筆圈出來，選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。

　　2、作者為什么把樹稱為城市的標識？（可以從文中找關鍵詞句，也可以用自己的話來概括。）  

　　（學生自學，小組交流。）

　　三、交流釋疑。

　　1、哪個小組愿意把你們的成果展示在黑板上？（4個組）  

　　其他同學認真看，也可以補充完善。  

　　2、集體評價。  

　　問題1： 

　　杭州 香樟樹 遒勁而伸展    香氣  蔥郁

　　南京 上海 法國梧桐 高大粗壯   寬大茂密

　　福州  廣州 榕樹 流蘇樣密密的枝條 完整的森林

　　海口  椰樹  婀娜苗條

　　長春   油松  挺拔蒼勁

　　新疆喀什   圓冠榆玲瓏精致

　　北京   國槐 秀氣堅韌

　　看著這些樹，你有什么感受？（美，各有特點，千姿百態）

　　（2）你們喜歡哪種樹？請用朗讀展示出來。（3個小組展示朗讀）

　　問題2：  

　　交流：作者為什么把樹稱為城市的標識？

　　（出示小黑板上的成果，評價。） 

　　老師相機板書：印記、標識、靈魂、饋贈、個性

　　點撥：作者把樹作為城市的標識，想表達什么？提醒我們……？

　　小結：千城一面是件很糟糕的事情，城市與城市之間已經變得越來越相似，城市的個性不知何時被悄悄地抹殺。曾經千姿百態、各具風韻的城市已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。在張抗抗看來， 

　　接讀：最后只剩下了樹……   最后只剩下了樹……   最后只剩下了樹……也許有一天……

　　因此，作者大聲疾呼：齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、作者以自己獨特的視角發現城市的標識是樹，那么丁丁有什么看法呢？你的看法呢？

　　2、每座城市都有自己的特色，我們家鄉靈寶的標識是什么呢？（冬冬的視角）

　　3、作者為什么還用大量筆墨寫城市的雷同現象？這樣寫的作用是什么呢？（鋪墊，襯托。）

　　這是本節課的寫法之一，除此之外，課文還用了哪些寫作方法？

　　（正反面描寫相結合、鋪墊、運用修辭方法）

　　五、 總結全文。

　　1、學完課文，你有什么感想呢？

　　2、總結：作者以自己獨特的視角，以真實的內心感受，向我們展示了城市的標志，號召人們自覺保護我們的生存環境，珍惜大自然中的一切。其實，在生活中，我們也要有自己的特色，自己的與眾不同，因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩。

《城市的標識》教案 篇15

　　《城市的標識》教學反思

　　教學《城市的標識》這篇課文時，我在導入設計上能從學生的實際出發，與學生的生活實際相聯系，為學生理解課題作了鋪墊，激發了學生的閱讀興趣。此環節我重視了課前開放，做到了課內外結合，充分體現了新理念倡導的大語文觀，體現了開放性。

　　《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設良好的閱讀情景，激發學生主動積極思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問題。教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，不斷在關鍵處、重點處給與點撥和引導，使學生做到樂讀趣學。

　　本文的教學設計滲透了閱讀方法的指導，如讓學生利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。在整個過程中，學生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認識，在整個教學過程中我遵循自主性、探索性的統一。