《城市的標(biāo)識(shí)》教案

教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。
2、把城市的樹稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。
3、認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。
4、學(xué)習(xí)襯托的寫作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
5、積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)　　認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)　　通過學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情 
教學(xué)過程:
   一、導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文明的發(fā)展，越來越多的人們向往著過上城市的生活，因此我們的城市就開始日夜不停地開發(fā)、建設(shè)。這是城市的高樓大廈，建筑街道——
城市中的人們?cè)诳旃?jié)奏的生活中也許忙碌的忘記了什么，作家張抗抗卻進(jìn)行了細(xì)膩而深入的思考。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)他的文章《城市的標(biāo)識(shí)》。
二、同學(xué)們讀過這篇文章后知道課文給我們講了哪些內(nèi)容？還有那些問題不懂，誰(shuí)來問一問？
    師生交流，梳理問題。教師提出要解決的問題。（因?qū)W而導(dǎo)）
三、品讀詞句，精讀課文，體會(huì)感想，理解第一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀作者描寫的城市中各種雷同的現(xiàn)象，把你感受深刻的句子或者詞語(yǔ)畫下來，并在旁邊簡(jiǎn)單寫下批注。
2、指名交流談感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）作者要通過這些句子向我們說些什么？
（2）如果我們沒有去過某個(gè)城市，但是在我們所去的道路上所看到的景象都一樣，你有什么感想？
在交流中讓學(xué)生體會(huì)到城市失去了個(gè)性、活力、靈性。
3、出示句子“就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈把天下各處自家的門臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人。”
（1）這句話運(yùn)用了那些修辭手法？
（2）其作用是什么？
4、出示：“你迷失在無(wú)數(shù)次復(fù)制過的城市中，你已找不到回家的路。”
感受深刻的是哪個(gè)詞？“復(fù)制”這個(gè)詞代表了什么？讓我們讀出那種無(wú)奈和麻木。
過渡語(yǔ)：這種城市與城市之間大量的雷同現(xiàn)象無(wú)法避免，它是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，難道我們就找不到屬于城市獨(dú)有的特色與標(biāo)志嗎？
在我們的強(qiáng)烈渴望中，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，驀然回頭，發(fā)現(xiàn)了一棵樹。讓我們跟隨作者那獨(dú)特的視角繼續(xù)讀書。
三、理解第二部分
1、學(xué)生用自己喜歡的方式根據(jù)“自學(xué)提示”讀書。
（1）用——畫出文中描寫樹木的關(guān)鍵詞。
（2）用心欣賞每種樹的姿態(tài)，把自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感受批注在旁邊。
（3）思考：樹給城市增添了什么？
2、匯報(bào)交流
（1）同桌互相交流所畫的關(guān)鍵詞。教師指名說所畫的這些關(guān)鍵詞及原因。
（2）作者用這些詞語(yǔ)來描寫樹木，讓我們有什么感受？
（3）邊讀邊想象，你一定會(huì)讀的更好，誰(shuí)愿意和著音樂展示你的朗讀？
（4）讀后教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。
聽完他的朗讀，你有什么感覺？引導(dǎo)：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
師：多美呀！誰(shuí)來再讀一讀？
作者眼中的城市的標(biāo)識(shí)是什么？板書畫樹。通過這些語(yǔ)句，我們感受到樹木的特點(diǎn)是什么？（千姿百態(tài)）