六年級上冊品德與社會教案模板（精選3篇）

六年級上冊品德與社會教案模板 篇1

　　學生準備

　　課前通過自查、調查、訪問，了解身邊的人（包括同學、朋友、家長、老師甚至陌生人等）曾經(jīng)有什么不誠信的行為；準備幾個有關誠信的故事或幾條格言。

　　教師準備

　　收集古代、現(xiàn)代有關誠信的故事；準備幾條有誠信格言的條幅。

　　本課教學目標

　　1.通過討論，思考并認識誠信在小學生的學習和生活中的地位與作用。

　　2.以誠信為標準反思和自己和別人的行為，找出差距與不足。

　　3.牢固樹立做誠信人的信念。

　　教學結構

　　1.導入：故事《手捧空花盆的孩子》或《曾子殺豬》等。

　　2.匯報：課前采訪的身邊的人的不誠信的行為表現(xiàn)。

　　[1]社會上存在的不誠信的人和事。

　　[2]發(fā)生在家里的不誠信的人和事。

　　[3]學校、班級里不誠信的人和事。

　　3.討論：不誠信的危害。

　　4.解決問題：給同學寫建議；送格言；與“誠信”握手，爭當“誠信星”。

　　5.布置課后練習

　　實施過程

　　(一)導入新課：教師深情并茂地講《手捧空花盆的孩子》的故事。

　　（二）匯報、討論采訪與調查的結果：課前采訪的身邊的人的不誠信的行為表現(xiàn)。

　　[1]組長匯報課前布置的采訪、調查等情況。

　　媽媽為她有這樣的好兒子感到驕傲。

　　我也想起了這樣一段話“擁有誠信，一根小小的火柴可以燃亮整個星空；擁有誠信，一片小小的樹葉可以傾倒整個季節(jié)；擁有誠信，一朵小小的浪花可以掀起整個海洋。”

　　[2]社會上存在的不誠信的人和事

　　誠信是什么？在你的生活中，你曾經(jīng)遇到過什么事給你印象最深刻？

　　過渡：這是發(fā)生在社會上的不誠信的事例。那么，在我們自己的學習、生活中，有沒有類似的事情呢？

　　[3].討論：學習上不誠信的危害。

　　（1）學生上臺講古今中外嚴謹治學的故事。

　　（2）小組交流、討論考試作弊的危害性。

　　（3）學生代表陳述自己的看法。

　　（三）閱讀課本，了解圖意

　　看書上的插圖，談談你看懂了什么？有什么看法？

　　樂樂遇到了什么事，他是怎么處理的？你有什么看法？

　　假如說你跟別人真承諾了一件事，經(jīng)過一段的思考你反悔了，發(fā)現(xiàn)這件事不對了，這時候你還去做到嗎？

　　假如你對他承諾的事是錯的，不能做的，你得講哥們義氣，你還得去?

　　還要去，去跟他一起做那件壞事？

　　噢，那我明白了，所以說“說到了做到,承諾了兌現(xiàn)”也要具體情況具體分析。

　　師：在我們的生活中處處有誠信的、美麗的故事。誠信，說它大，大到民族的前途、國家的命運，說它小，就是我們身邊的點點滴滴。我們不用喊那么高的口號，其實我們身邊的小事真能做到“說到了做到，承諾了兌現(xiàn)”，“是真理去堅持,是謬誤去斗爭"，就是好樣的！

　　（四）提高認識見行動

　　（1）寫格言，送格言

　　同學們課前準備了一些有關誠信的格言，也有的人創(chuàng)作了格言，要送給好朋友。下面大家先交流一下。

　　你想把這句話送給誰？

　　（2）嘗試給同學寫建議

　　老師分發(fā)精美的小卡片，針對同學平時的言行，寫一寫你的建議，提出你的希望。然后，把卡片鄭重地送到對方的手中。

　　（3）與“誠信”握手，爭當“誠信星”，制作“誠信卡”

　　為自己列出“清單”，請同學督促自己今后要做到的條款。如果都能做到了，就給自己帖上“誠信星”。

　　（五）布置課后練習

　　1.教師：

　　誠信的品質要從小培養(yǎng)，我們要從小事做起，用誠信來要求自己，也用誠信來要求自己的朋友、同學和其他身邊的人，并做到持之以恒。

　　2.布置作業(yè)：

　　繼續(xù)完成自己的“誠信卡”，征求老師、同學、家長的意見，并取得他們的支持和督促。

六年級上冊品德與社會教案模板 篇2

　　活動目標：

　　1.激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。

　　2. 懂得創(chuàng)造中會遇到困難，能夠從失敗中吸取經(jīng)驗。

　　3. 培養(yǎng)學生不怕困難、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

　　活動準備：

　　搜集創(chuàng)造發(fā)明的故事。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　還記得《充氣雨衣的故事》嗎？創(chuàng)造是一件非常快樂的事情，我們現(xiàn)在有這樣方便、舒適的生活，都源于人類的發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)造成功的秘密是什么呢？這節(jié)課我們一起來體會。

　　二、體驗活動：一筆完成。

　　1、 我們先來畫一幅圖，同學們數(shù)一數(shù)，老師一共用了幾筆完成這幅圖？

　　（老師畫圖，學生數(shù)筆畫。）

　　2、 提出要求：有人能只用一筆完成這幅圖，你能想出好辦法用一筆來完成它嗎？注意筆畫不能重復。

　　3、 學生嘗試用一筆完成黑板上的圖。

　　⑴兩分鐘后，請學生停下來，學生說一說在畫圖的過程中用了哪些辦法，不能一筆畫成的原因是什么。

　　原因可能是：

　　a四個圈各不相連

　　b圈與直線不相連

　　……

　　⑵找到一筆畫不成功的原因，想一想怎樣克服遇到的困難，繼續(xù)想辦法，一筆畫出圖形。

　　4、 交流：沒有成功的同學說一說自己還想了哪些辦法，為什么沒成功；成功的同學說一說自己是怎樣想到用這個好辦法，成功地一筆完成圖形的。

　　5、 教師總結：剛才，同學們都能開動腦筋，并能通過一次又一次的實際，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到不成功的原因，不斷改進和完善。

　　三、揭示課題

　　在剛才的活動中，同學們經(jīng)歷了不同次數(shù)的失敗，在失敗中探索，找到原因，終于成功了，如果沒有前幾次的失敗，也許你就無法成功，所以說“失敗是成功之母”。（板書）

　　四、理解“失敗是成功之母”

　　1.在剛才的活動中，同學們體會到失敗是重要的，在創(chuàng)造過程中，失敗尤為重要。愛迪生是偉大的發(fā)明大王，他就是在失敗中獲得成功的。

　　2.聽故事，談感受。

　　①教師講述愛迪生的故事

　　②學生談感受

　　③學生講自己收集的故事

　　④讀愛迪生的名言

　　a失敗并不可怕，可怕的是失去戰(zhàn)勝困難的勇氣

　　b沒有一千次的失敗，就沒有第一千零一次的成功。

　　五、實踐活動，體驗失敗與成功

　　1、 創(chuàng)造之路是坎坷崎嶇的，充滿著荊棘和峭壁，惟有能挺過失敗的人，才能摘取成功的桂冠。

　　2、 教師：想親自體驗一下失敗與成功嗎？我這有一個難題，請同學們幫我解決。

　　⑴我們的鋼筆經(jīng)常需要加墨水，挺麻煩的，有時忘了加，更是令人著急，天天帶著墨水瓶，又怕不小心砸了。為了解決這個難題，有人提議用“雙膽鋼筆”，你認為這個辦法好嗎？你能設計一個“雙膽鋼筆”嗎？

　　⑵學生討論。

　　⑶學生學寫備忘錄。

　　有個小朋友，設計制作了“警用涼爽型太陽傘”，還寫了備忘錄呢！我們來看一看吧。{讀教科書第16頁的學生作品}

　　寫備忘錄可以把我們的設計制作過程記下來“雙膽鋼筆”，便于進行總結經(jīng)驗，更好地改進，它也是我們克服困難的見證。

　　⑷激發(fā)學生制作設計“雙膽鋼筆”的興趣。

　　一個孩子用半年多的時間專心做一件事情，需要多么大的毅力啊！他那不達目的不罷休的意志品質正是創(chuàng)造所需要的。其實，我們也可以留下這樣的備忘錄，留下我們創(chuàng)造的痕跡。只要做一個有心人，不怕困難和失敗，我們都可以創(chuàng)造，要勇于嘗試創(chuàng)造；要知道在創(chuàng)造中困難與歡樂同在，汗水與笑聲齊飛。同學們，有信心完成“雙膽鋼筆”的設計與制作嗎？祝你們成功！

　　六、活動延伸

　　設計制作“雙膽鋼筆”，并寫好備忘錄。

六年級上冊品德與社會教案模板 篇3

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、 出示課件《小小發(fā)明家劉曉夢》的故事。

　　2、 聽了她的故事，你感悟到了什么？

　　二、創(chuàng)造廣場，實踐導行

　　1、 教師：同學們，你們做過“雞蛋撞地球” 的游戲嗎？“雞蛋撞地球”就是在規(guī)定的條件下，將雞蛋包裝后讓其從三層樓高處落下，以雞蛋不碎者為贏。

　　制作材料：生雞蛋一只，包裝材料不限。

　　包裝要求：雞蛋必須有二分之一以上部分暴露在外，包裹方法不限。

　　2、 學生分學習小組商討包裝方法，并填寫教科書第17頁：我的創(chuàng)造過程1—3項

　　⑴我選擇的包裝材料：

　　⑵我選擇這些材料的理由：

　　⑶我準備按以下步驟進行包裝：

　　3、 分學習小組進行游戲。

　　4、 游戲后，展示自己的創(chuàng)造設計。

　　5、 填寫：我的創(chuàng)造過程4—7項

　　⑷在包裝過程中，我遇到的困難是：

　　⑸我是這樣解決這些困難的：

　　⑹我的創(chuàng)造設計成功了（沒有成功），原因是：

　　⑺通過這次創(chuàng)造設計，我的感受是；

　　6、 以小記者采訪的形式，讓參加創(chuàng)造設計的同學談自己的體會，共同分享創(chuàng)造過程中的快樂。

　　三、說一說，議一議

　　議一議：有人認為，創(chuàng)造成功了，是快樂的；也有人認為，創(chuàng)造沒有成功也是快樂的，你的看法呢？

　　四、總結激勵，延伸導行

　　教師：我們現(xiàn)在有多少發(fā)明創(chuàng)造也許不重要，重要的是應該從小培養(yǎng)自己的創(chuàng)造意識：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”