人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
3.理解課文內(nèi)容,分段,概括段落大意。
4.學(xué)習(xí)生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
5.練習(xí)寫一個小動物。
6.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
(一)審題。
《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點(diǎn)?
(“住宅”一般是講人的住房,可是蟋蟀是動物,這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。)
師:蟋蟀會有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會明白了。
(二)學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。
1.填寫生字表。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,正確書寫。
逐個生字進(jìn)行討論,要求同學(xué)們找出每個字字音字形方面的特點(diǎn),加深記憶。
比如:“驟”字左邊是“馬”,右邊是聚會的“聚”,“馬”和“聚”合在一起就是“驟”,讀作“zhou”,不能讀“ju”或“zou”。
3.解釋重點(diǎn)詞語,幫助理解課文。
4.討論詞義,找出近義詞和反義詞。
(三)了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),按不同方面給課文分段,概括段意。
1.朗讀課文,理解每個自然段的內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,逐段進(jìn)行理解,也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。
分析10個自然段的內(nèi)容,弄清各自然段之間的關(guān)系。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀書,體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論10個自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段,怎樣分?
這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》,全文圍繞這個主題分三段。
第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二段(第2~第6自然段)講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
第三段(第7~第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。
(四)作業(yè) 。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字、新詞。
第二課時
(一)導(dǎo)語 。
蟋蟀這種小動物很多同學(xué)并不陌生,但是對于蟋蟀的住宅,也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,從很小就很喜歡動物和植物,尤其是昆蟲。他對蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究,采用擬人化的手法,生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴,用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀,并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對待。那么,蟋蟀是以什么而出名的呢?請同學(xué)們齊讀第一段。
(主要是以住宅出名。)
板書:住宅
(二)學(xué)習(xí)第二段。
蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)默讀第二段,想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn),每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?
(這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。)
板書:選址 工具 洞內(nèi)外
這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。
板書:特點(diǎn)
蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安,“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”?
(“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。
課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。)
板書:排水優(yōu)良
有溫和的陽光
蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢?
(蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕唵蔚墓ぞ撸ㄔ斐隽伺潘畠?yōu)良、有溫和陽光的住宅,所以令人們對它的勞動成果感到驚奇。)
板書:柔弱
這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請同學(xué)繼續(xù)讀書,看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣?
板書:
為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?
(因?yàn)轶吧w房的工具,只是簡單的四只腳和鉗子,所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。
又因?yàn)轶坝萌绱撕唵蔚墓ぞ撸ㄔ斐瞿敲雌教埂⑶鍧崱⒏稍铩⑿l(wèi)生的住宅,所以可以算是一個偉大的工程了。)
“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現(xiàn)在這一段的最后,起什么作用呢?
請同學(xué)們有感情地朗讀這一段,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
請同學(xué)默讀這一段,想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的,課文是怎樣寫的?
板書:住宅建造
(這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。)
板書:時間 建造 整修
(“蟋蟀蓋房子大多是在十月,秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。)
板書:十月
蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房動作的句子,并劃出動詞,體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。
板書:扒 搬 踏 推 鋪
蟋蟀的住宅建好了,可是它好像并沒有滿足,它又做了什么?
(整修)。
對,蟋蟀是怎樣整修的呢?
板書:長時間 加深加闊
學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分,你有什么想法嗎?
有感情地朗讀這一段,體會蟋蟀持之以恒,認(rèn)真工作的精神。
(四)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的,作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn),為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學(xué)們帶著問題讀書。請同學(xué)自由發(fā)言,談自己的看法。
(作者通過對蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察,才把文章寫得這樣好。)師:作者是怎樣觀察的,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(五)作業(yè) 。
1.朗讀課文。
2.觀察一種小動物。
第三課時
(一)總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容。
《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?
(《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。)
作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅,這樣寫有什么好處?
(這樣寫很形象,能引發(fā)讀者的閱讀興趣。)
師:這篇課文說明了什么?
師:作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細(xì)具體呢?
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第5、6、7自然段,想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?
(二)朗讀全文,體會擬人句。
課文中不少地方把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,請同學(xué)朗讀全文,找出以上詞語,并討論這樣寫的好處。
(三)鞏固練習(xí),寫一篇小動物的作文。
這種練習(xí)要求學(xué)生觀察一種小動物,注意它是什么樣的,它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點(diǎn)。然后再把這些特點(diǎn)生動、形象地描述下來,也要寫它的活動情況。
教師指導(dǎo)這種練習(xí)時,可以先請同學(xué)讀一篇習(xí)作例文,然后再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),這樣學(xué)生比較容易理解和掌握。
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念:
緊扣文本,以讀為主,領(lǐng)悟表達(dá)方法:通過品讀,品讀重點(diǎn)字詞,領(lǐng)略文章內(nèi)涵:享受語言文字之美,激起觀察大自然的好奇心,達(dá)到學(xué)以致用。打破老師獨(dú)攬課堂的方式,開放學(xué)生的思路,培養(yǎng)問題型的學(xué)生,以激起求知欲望,并合作解決問題。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會7個生字,會寫13個生字,并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,激起觀察大自然的興趣。
3、積累好詞佳句,體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過蟋蟀住宅是怎樣建成的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過重點(diǎn)詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料,有條件的學(xué)生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。
教學(xué)流程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,對于蟋蟀,你了解多少?師生交流,匯報(bào)搜集資料情況。(大屏幕展示蟋蟀圖片)
上節(jié)課,我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界,參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》,你們有興趣嗎?(板書課題并齊讀。)
二、初讀課文,整體感知。
1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語句(不會讀的字作標(biāo)記,查字典自學(xué))
2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。
(1)出示詞語,用多種方式認(rèn)讀。
(2)師生相互強(qiáng)調(diào)難寫字,并適當(dāng)寫一寫,加深記憶。
(3)指名朗讀課文,說說課文講了一件什么事?作者是從哪幾個方面來寫的?(結(jié)合學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書:特點(diǎn)、建造)
(設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,概括出哪幾個方面的主要內(nèi)容,合理有效的銜接下一個環(huán)節(jié),同時強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),達(dá)到在語境中認(rèn)讀字詞的效果,又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。)
三、小組合作,梳理課文。
師:同學(xué)們,讀了課文后你想解決哪些問題,在小組內(nèi)提出來,經(jīng)過整理后匯報(bào)上來。
1、交流、梳理問題。
(學(xué)生提出的問題可能很多,能在組內(nèi)解決的盡量解決。整體上圍繞上個環(huán)節(jié)的兩方面提出。)
2、小組合作討論:
蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?
交流學(xué)習(xí)成果。(教師隨機(jī)板書:慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生;加深加闊、不斷修整)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己提出問題,合作解決問題,充分調(diào)動了學(xué)生的好勝心;引領(lǐng)學(xué)生梳理課文,對課文內(nèi)容有了比較全面的了解,使之能駕馭課文,為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。)
四、小結(jié)課文,課堂練習(xí)。
師:作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們再走進(jìn)課文。
1、抄寫生詞,把你認(rèn)為難寫的字提出來。隨機(jī)指導(dǎo)“搜、拋……
2、選擇正確讀音。
洞穴(xué xuè) 粗糙(zào c?o)
慎 (shèn sèn) 重即(jí jì )使
3、寫出下列詞語的反義詞:
隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)引出懸念,銜接下課;鞏固基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)有所得)
五、作業(yè)布置:
1、帶著你的疑問再讀課文。
2、搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀,并寫讀書筆記。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生詞,同位互相檢查,及時改錯,必要時集體訂正:
住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么疑問?
(設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),提出疑問,激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考)
二、精讀課文,深入理解。
師:同學(xué)們能提出問題,說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細(xì)讀課文,找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討:
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢?這是運(yùn)用了什么修辭寫法?
2、“隨遇而安”什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話)
3、“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話,你還會想些什么?(隨機(jī)板書;吃苦耐勞、不肯隨遇而安)
4、指導(dǎo)朗讀,體會“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
師:作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”,而且還說是個“偉大的工程”,你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了?默讀文中相關(guān)段落,想一想為什么?(學(xué)生可能會結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時的動作詞來理解)
5、你對這個工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評價(jià)呢?(學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受)用什么語氣讀這句話?(指導(dǎo)讀)
(設(shè)計(jì)意圖:從問題入手,使學(xué)生有問題可問,有問題可想,在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步挖掘問題,達(dá)到精讀的目的。)
三、積累佳句,感悟?qū)懛?/p>
1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅,這與他的細(xì)致觀察是分不開的,文中哪些地方講述他是怎樣觀察的,找出來讀一讀,體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法,說明了什么?你該用什么樣的語氣來讀呢?找出相關(guān)的語句多讀幾遍,體會這樣寫的好處,再摘抄下來。
(設(shè)計(jì)意圖:好的文章是與作者細(xì)心觀察分不開的,文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述,在此讓學(xué)生找出來,品味寫法,達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合)
四、總結(jié)布置,拓展延伸
1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)?
2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度,堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時,我們每一個人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待身邊的每一件事,從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣,積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
3、選擇學(xué)習(xí);
(1)課后選一處景物進(jìn)行觀察,練習(xí)寫一寫。
(2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料
(3)有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。(大屏幕出示或出示小黑板)
(設(shè)計(jì)意圖:再一次從整體上感悟課文,達(dá)到讀悟共鳴,讀寫延伸,使讀能為今后的用服務(wù),讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)習(xí),激發(fā)求知欲及好奇心。)
附板書:
7 蟋蟀的住宅
特點(diǎn):慎重選擇 建造:加深加闊
向陽、干燥、隱蔽…… 不斷修整
簡樸、清潔……
吃苦耐勞 不肯隨遇而安
偉大的工程
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《蟋蟀的住宅》一文結(jié)構(gòu)緊湊、語言生動,具體形象地寫出了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀怎樣建筑住宅。教學(xué)中若能抓住課文中關(guān)鍵的三句一詞,將收到事半功倍之效。
課文一開頭就開門見山地寫道:“蟋蟀的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。”這句話統(tǒng)領(lǐng)全文,可讓學(xué)生仔細(xì)體會,明白它的意思是:蟋蟀由于它的唱歌和住宅而出名。蟋蟀的唱歌大家都很熟悉,那么它的住宅究竟是什么樣子,為什么會這么出名呢?這就很自然地引出了下文。
蟋蟀的住宅是什么樣子的呢?課文在第三自然段的開頭寫了這樣一句話:“它的工具是那樣柔弱,所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”“它的勞動成果”即蟋蟀的住宅,這句話說蟋蟀的住宅令人感到驚奇。教學(xué)時可抓住這句話,要求學(xué)生仔細(xì)讀文,看看有哪些令人驚奇的地方?經(jīng)過閱讀、分析,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來蟋蟀的住宅確實(shí)很不簡單:從外部看,既向陽又隱蔽,既彎彎曲曲又排水優(yōu)良,并且有門,有平臺;再看內(nèi)部,雖說簡樸,卻是墻壁光滑、清潔、干燥、衛(wèi)生。難怪作者在這部分課文的結(jié)尾再次贊嘆道:“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話既照應(yīng)了這個部分開頭的那句話,又起到了承上啟下的作用,總結(jié)了這一部分的內(nèi)容,同時啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:蟋蟀是用什么簡單的工具,又是怎樣完成這樣偉大的工程的呢?
課文第八自然段緊接上文,回答了讀者的疑問:原來蟋蟀就*自身柔弱的前足、后足、鉗子和后腿這樣簡單的工具挖掘它的洞穴。其艱苦的程度可想而知:用前足扒土,用足端的鉗子搬土塊,用后足踏地,用后腿往后推土,干累了,歇一會兒繼續(xù)工作;一干就是幾個鐘頭,“我”已經(jīng)看得不耐煩了,蟋蟀還在干。經(jīng)過這樣艱苦的挖掘之后,還要不斷的整修:今天做一點(diǎn),明天做一點(diǎn),即使在冬天也沒有間斷,在別的季節(jié)更不會放松整修了。讀到這里,我們可以很自然地啟發(fā)學(xué)生思考:蟋蟀為什么要這樣不辭辛勞地建筑它的住宅呢?
再讀課文第二自然段,學(xué)生找到了答案:這一切都是因?yàn)轶暗摹安豢想S遇而安“。讓學(xué)生先看看別的昆蟲是怎樣隨遇而安的:它們“不費(fèi)功夫”地找到一個臨時的隱蔽所藏身,然后又“毫不可惜”地棄它而去。蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。它的住宅首先要經(jīng)過慎重地選址,要選擇排水優(yōu)良,能曬到陽光的地方。然后*自己的力量一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘,之后還要進(jìn)行長時間的整修,其中花費(fèi)的工夫可謂大矣!
作者寫這篇《蟋蟀的住宅》,寫作目的是什么呢?僅僅是表現(xiàn)蟋蟀的不肯隨遇而安嗎?再讀前文提到的那三句話,我們發(fā)現(xiàn):作者在贊揚(yáng)蟋蟀的住宅令人“感到驚奇”、是“偉大的工程”時,一再提到它用來修筑住宅的“柔弱”、“簡單”的工具。蟋蟀就是*著這樣柔弱、簡單的工具修成了那么舒服、講究的住宅,的確很偉大,很令人吃驚。再仔細(xì)想一想,比這住宅更值得稱贊的是什么呢?是蟋蟀那種吃苦耐勞的精神啊!這是其它昆蟲所不具備的,也是我們很多人所缺乏的。由此可見,蟋蟀的出名不光由于它的唱歌和住宅,還由于它的吃苦耐勞的精神。
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》,也是講他對動物的觀察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)!贊美蜜蜂具有的一種能力。
而對這課,我讀著課文,從局外的人,局內(nèi)的人,老師的角度,學(xué)生的角度,突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手,這篇課文的切入口在哪里?
本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn),但這樣一來就需全篇解讀文本,不僅要去感悟選址的慎重,住宅的特點(diǎn),還有修建的艱苦,在第一課時顯得量上過大。該從哪兒入手呢?還是從題目中的住宅入手吧。
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題,我也有意識地把作業(yè)引入課堂,如字詞鞏固、課文填空,努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué),卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,是受鄭老師提供的“廣告詞”的啟發(fā),覺得這樣一來可對蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識,也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂,實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),也想把這一活動走向深處,可因?yàn)闀r間的關(guān)系,而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時又有了新的補(bǔ)充。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思
張寒冰
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。
在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時,我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來,而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
在教學(xué)時我先請學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的語句畫出來。然后,小組討論,把找到的特點(diǎn),用最簡練的詞語概括出來,寫在作業(yè)本上。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn),但就“傾斜”是否為住宅特點(diǎn)學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)生在這里出現(xiàn)問題是在我備課中想到的,所以這時我沒有馬上給學(xué)生答案,而是提出“蟋蟀住宅傾斜是怎樣的角度?”這個問題讓學(xué)生爭論,有的學(xué)生說:“蟋蟀住宅應(yīng)該是越向里越高”,有的同學(xué)說:“住宅應(yīng)該是越向里越低。”為了證明自己的觀點(diǎn)學(xué)生又是畫圖又是用手臂當(dāng)隧道演示,有的同學(xué)指著圖說:“如果隧道越向里越高那么洞口必然低,那么一下雨,水就會把洞口淹了,所以隧道一定是越向里越低,洞口最高。”還有一組同學(xué)用自己的水壺?cái)Q開蓋子當(dāng)隧道放在老師準(zhǔn)備的盆里,邊演示邊說:“下驟雨蟋蟀住宅外面就會有積水,臉盆里的水就代表積水,而水壺代表隧道,如果水壺口上揚(yáng),臉盆里的水只要沒過壺口就會留進(jìn)水壺整個洞就被淹了,而水壺口沖下壓盆里的水就流不進(jìn)壺里因?yàn)閴厣硎窍蛏系模晕覀兘M判斷隧道一定是越向里越高。”一下爭論有了結(jié)果,這時不用老師給答案學(xué)生自己就明白了住宅傾斜是為了內(nèi)部保持干燥,所以傾斜不是特點(diǎn)之一。
課后我感到這一環(huán)節(jié)我處理的比較好。因?yàn)檎n堂上“合作”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生獨(dú)立讀書,獨(dú)立思考,有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中,每個人都要闡明自己獨(dú)立讀書,獨(dú)立思考后的獨(dú)到見解。只有使學(xué)生敢于暴露自己思維的過程,學(xué)生的獨(dú)到見解才能得到表現(xiàn),創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。為了證明自己的觀點(diǎn)學(xué)生又再次努力讀書,并小組合作,又是畫圖又是用手臂當(dāng)隧道演示,而在這個過程中每一個學(xué)生的發(fā)言又給別人提供思考的材料,也使自己從別人那里獲取經(jīng)驗(yàn),得到啟發(fā)。使每個人在發(fā)表自己見解的同時,能加深理解,提高認(rèn)識,獲取深刻的體驗(yàn)。在“思維火花的碰撞中”,大家對所爭論的問題有更明確的認(rèn)識,獲取知識,感悟方法,同時獲得極大的情感滿足。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思
長期以來我們一直關(guān)注老師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),“語文教學(xué)應(yīng)在教師和學(xué)生的平等對話中進(jìn)行”,在這節(jié)課中,我著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流,“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。
《大綱》要求:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,自主感悟,請學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會文章主要內(nèi)容。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好,能夠從學(xué)生的生活實(shí)際——“住宅”入手,從他們自己選擇住宅都有一定的標(biāo)準(zhǔn)繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆,同時,同學(xué)們在了解蟋蟀住宅特點(diǎn)時,能通過各種形式來展示,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生一方面對課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn),又實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
★學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)寫“宅‘穴”。
★學(xué)習(xí)課文,了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子,通過重點(diǎn)語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點(diǎn)。
★體會作者富有情趣的語言表達(dá)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣;感受作者認(rèn)真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,學(xué)寫生字
1、象形字入題:(出示圖:象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看,像什么?(房子,真厲害,一眼認(rèn)出。其實(shí)它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人,人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書:住宅】學(xué)寫生字“宅”。
2、(出示圖:蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴,可作者為什么說成是人住的住宅呢?
3、我們把蟋蟀當(dāng)成蟲子了,可在作者的眼里,它哪里是蟲子,分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
5、出示《昆蟲記》中的一些文字標(biāo)題,體會富有人情味的擬人寫法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》
《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》
二、默讀全文,梳理課文內(nèi)容
1、如果讓你寫這篇文章,你會寫哪些內(nèi)容呢?
2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢?同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了,再讀全文,在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。
(學(xué)生交流并板書:選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)
這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點(diǎn),也是課文的重點(diǎn)。
(今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼,按一定的順序來寫)
3、哪些部分作者寫得很具體很詳細(xì)?
(咋們說話些文章不僅要有條理有順序,也要有詳有略。)
三、角色扮演,品味關(guān)鍵詞句
1、閱讀思考
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名,寫在哪個自然段?好,現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段,思考:①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標(biāo)出蟋蟀選擇住宅的條件。
找出關(guān)鍵詞做上記號
2、文字再現(xiàn)
讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了,我要隨機(jī)采訪幾只昆蟲,看看他們是怎么選擇隱蔽所的?
哇,昆蟲甲,這兒臭氣熏天,你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費(fèi)功夫。
昆蟲乙,帶你去更好玩的地方,怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看,讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞,【板書:抓住關(guān)鍵】才能捕捉重要的信息,才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號了嗎?
誒,蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒?(特立獨(dú)行,不與他們同流合污,要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)
3、師生對讀
現(xiàn)在我來當(dāng)其它的昆蟲,全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦!(師引讀,師生對讀)
我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~
我利用現(xiàn)成的住宅,而你們舒服的住宅是~~~~
4、小結(jié)寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了,為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對比,突出強(qiáng)調(diào))他們一個隨隨便便,隨處均可安家,用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真,非常講究,那就是?——慎重,這就是作比較 【板書:比較】“不比不知道,一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。
5、學(xué)習(xí)生字
今天要學(xué)的生字都在這個自然段,再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學(xué)寫“蔽”)
四、畫住宅說住宅,體會語言表達(dá)特點(diǎn)。
1、指名讀文
這么挑剔的蟋蟀,建造出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學(xué)接力讀第5自然段,大家邊聽邊在腦中想象,畫腦圖,注意把文字化為畫面。
2、圖文對照
簡筆板畫:你們看,朝著陽光的堤岸上,這彎彎曲曲的隧道,就是蟋蟀的住宅,這樣畫對嗎?誰發(fā)現(xiàn)了錯誤?
品讀:門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?
(門口應(yīng)有草半掩著)為什么?(若門口沒草,不安全;若門口全是草,遮住了陽光,擋住了空氣,甚至可能連自己都找不著家了。)
這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設(shè)計(jì),這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準(zhǔn)確啊!
品讀:一條傾斜的隧道 這隧道的特點(diǎn)是(傾斜)傾斜, 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道,接下去把這句話讀完。(即使有驟雨,這里也立刻就會干的。)
有時句子不直接告訴你答案,但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜,下大雨時,水會往洞里灌,蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜,水才會立刻排掉,加上陽光的照射,隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當(dāng)?shù)赜兴桨?)所以讀書不能斷章取義,要聯(lián)系上下文。
一個字,一個詞,一句話,這些關(guān)鍵語句那么準(zhǔn)確,同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?
(聰明 用心 富有情趣)
3、對比讀文
同學(xué)們,關(guān)于蟋蟀的住宅,我卻看到很多這樣的文字介紹。
蟋蟀穴居,常棲息于土穴中、草叢間,新建的洞穴只有一個出口。
讀著讀著,同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下,那蟋蟀——就像人【板書:人】
4、讀悟?qū)懛?/p>
法布爾到底怎么把蟋蟀當(dāng)作人,你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說,體會這樣寫的妙處!(學(xué)生通過讀、劃、議,可以有以下發(fā)現(xiàn):① 一個疊詞:彎彎曲曲——合理的設(shè)計(jì)。②準(zhǔn)確數(shù)字:九寸深、一指寬——準(zhǔn)確的建造。③擬人的動作:仔細(xì)耙掃、收拾得很平坦——相當(dāng)講究。④形象的比喻:一座門、平臺——珍愛生命保護(hù)自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設(shè)計(jì)師,里里外外考慮周密細(xì)致、居安思危、步步精心。)
5、閱讀延伸
這就是法布爾的語言,透過他的語言,我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人,有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書:蟲——人】這就是法布爾語言的特點(diǎn),這就是《昆蟲記》語言的特點(diǎn)。
食糞蟲的美餐:
一堆牛糞的周圍,竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險(xiǎn)者們,開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。
太陽還沒有當(dāng)頭酷曬的時候,食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計(jì)地趕到這里。它們大大小小,橫七豎八,種類齊全,體型各異,多種多樣,密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上,每只蟲子抱定其中的一個點(diǎn)緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們,暫時站在一邊,只等強(qiáng)有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來,它們前去加工成碎屑。
在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進(jìn)行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中,這樣的文章比比皆是:《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛:我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛情》等,這些文章都有——人的味道,人的情感,人的故事。
6、遷移運(yùn)用
聽,什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛,法布爾卻說它在彈琴。
晴朗的夜空、寧靜的原野,風(fēng)兒在沙沙地響,一只蟋蟀出來了,兩只蟋蟀出來了,他們在二重奏——(學(xué)生朗讀)
蟋蟀爸爸出來了,蟋蟀媽媽出來了,他們琴瑟和鳴——(學(xué)生朗讀)
所有的蟋蟀都出來了,他們在集體合奏小夜曲啊!——(學(xué)生朗讀)
這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻,你仿佛看到了什么樣的景象,仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛,也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達(dá)吧!(學(xué)生仿寫)
五、總結(jié)升華,感受精神
文章學(xué)到這兒,喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。
(圖)這是年輕的法布爾:頭戴寬邊草帽,手里握著他的寶貝放大鏡,嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年,我們又看見了他的身影:年華老去的法布爾,滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘,可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽,手里還是握著他的寶貝放大鏡,嘴邊永遠(yuǎn)掛著孩子般的微笑……1915年,92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下,靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園,從此消失了,但我們仿佛聽見他對我們說:孩子們,來吧,快到我的昆蟲世界吧。
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一年級語文教案 《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1.師:(拿出放大的蟋蟀)認(rèn)識這小東西嗎?叫什么?
生:蟋蟀。
師:這是它的大名,小名叫什么?
生:蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識蟋蟀,而且激起平時就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:“蟋蟀”兩字怎么寫,老師忘了,誰幫老師一下?接下,學(xué)生說字形,老師板書“蟋蟀”,全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚,讓學(xué)生幫助老師說字形,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,全班學(xué)生在手心上寫一遍,讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。
2.師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書:“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小家伙,為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。
二、初讀課丈,了解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“——”畫出有關(guān)句子。
由“住宅”一詞的慣性思維,激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣,直奔文章中心。
2.討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,直觀、形象。
三、變換角色,再讀課文
1.師:小家伙的住宅,不就是個小洞,有啥了不起的?
師:你認(rèn)識王老師的住宅嗎?(多問幾個學(xué)生)
生:不認(rèn)識。
師:(驚訝、不認(rèn)識)王老師住的樓房100多平方米,二層樓,比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名,我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評判委員會的委員”,來評一評,誰的住宅有名,好不好?
生:好。
通過與老師住宅的對比,很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評委這一角色。
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的?有什么特點(diǎn)?請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助,營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文,找出生詞,討論
1.再讀課文,畫出不理解的生詞,寫在黑板上。
2.討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”(1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?
由學(xué)生自己找生詞,討論生詞,真正調(diào)動了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語,教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。
第二課時
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1.師:各位住宅評判委員會的委員們,你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作,你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)?請各評委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好,麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。
2.學(xué)生自由讀課文,找特點(diǎn)并概括。
住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn),通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn),畫句子,并用一個詞概括,從而突破文章重點(diǎn)。
3.請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
突破常規(guī),讓學(xué)生板書,使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
4.討論、比較住宅特點(diǎn)。
生:小蟋蟀住宅朝著陽光。(向陽)
師:我的住宅大門朝南,只要天上有太陽,家里就有陽光。
生:小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。(隱蔽)
師:王老師的住宅不用隱蔽。
師:小家伙真不簡單,一個小洞也有這么多名堂,但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎?誰的住宅好?
生:老師的住宅好。
通過比較,使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1.師:我的住宅比它好,為什么沒它有名?
(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2.讀后再比。
生:蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師:我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等,一個人干不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:王老師的住宅不常修整,要向它學(xué)習(xí)。
通過比較,使學(xué)生認(rèn)識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名,是靠自己長年累月不斷整修,認(rèn)真、辛勤的勞動換來的。
三、再換角色,指導(dǎo)說話
1.師:現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員,而是建筑專家蟋蟀工程師,現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會”。下面請?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備后,發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色,學(xué)生感到新鮮而又不陌生,交流發(fā)言,讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。
四、深入了解,認(rèn)識蟋蟀
1.看資料。(看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片,資料)
2.談體會。
看了圖片、資料,你懂得了哪些以前你不知道的知識?
將學(xué)習(xí)拓展到教材之外,擴(kuò)大了學(xué)生視野。
五、看文章,做作業(yè)
1.讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蟀的童話)。
2.作業(yè)(以下兩題選做一題)。
(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),以及如何建造的等。
(2)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設(shè)計(jì)新穎,能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
附:板書說明:
打破常規(guī),由師生共同完成,課題左邊貼上放大的蟋蟀,課題右邊畫上蟋蟀的住宅,下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn),整個板書設(shè)計(jì)美觀、簡潔、重點(diǎn)突出。
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》,也是講他對動物的觀察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)!贊美蜜蜂具有的一種能力。
而對這課,我讀著課文,從局外的人,局內(nèi)的人,老師的角度,學(xué)生的角度,突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手,這篇課文的切入口在哪里?
本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn),但這樣一來就需全篇解讀文本,不僅要去感悟選址的慎重,住宅的特點(diǎn),還有修建的艱苦,在第一課時顯得量上過大。該從哪兒入手呢?還是從題目中的住宅入手吧。
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會。如果有再一次的教學(xué),我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題,我也有意識地把作業(yè)引入課堂,如字詞鞏固、課文填空,努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué),卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,這樣一來可對蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識,也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂,實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),也想把這一活動走向深處,可因?yàn)闀r間的關(guān)系,而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時又有了新的補(bǔ)充。
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【課時教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識“蔽”、“慎”等7個生字,會寫“蔽、搜”等13個生字,正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,激起觀察自然界的興趣。
3、積累好詞佳句,體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點(diǎn)的圖片、文字資料。
放大的蟋蟀圖片。每生準(zhǔn)備一張白紙。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、看圖激趣,揭示課題
1、(師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片),同學(xué)們認(rèn)識它嗎?
師板書:蟋蟀(生書空)
2、這小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎,家喻戶曉了,你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?
(好斗、唱歌、建住宅)。
師板書:住宅
3、今天,我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的,有什么特點(diǎn),好嗎?
二、范讀課文
三、自學(xué)生字新詞,試讀課文
1、聽了老師的朗讀,你們是不是也很想親自去參觀一下啊?請你自由地讀課文,要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑵ 邊讀邊想:
蟋蟀的住宅是什么樣的?
2、學(xué)生試讀。
3、檢查自學(xué)情況:
⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了嗎?指名分讀相對應(yīng)的自然段。
⑵ 教師相機(jī)出示幾個難讀的生字、新詞,正音、鞏固:
慎(shèn)重 選擇(zé) 洞穴(xué)
隧(suì)道 挖掘(jué) 傾(qīng)斜
四、再讀課文,理清思路
1、默讀課文,想一想,課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容?
(選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘)
2、生找出相對應(yīng)的段落。
3、指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié):
(第2小節(jié))
⑴ 板書:隨遇而安懂它的意思嗎?
⑵ 隨遇而安,從字面看什么意思?
(隨便找個地方就安頓下來。)
⑶ 文中誰喜歡隨遇而安,誰不喜歡隨遇而安?請勾畫出重點(diǎn)詞語:
別的昆蟲:臨時隱蔽所
蟋蟀:慎重選擇不肯隨遇而安
⑷ 讀了這一段,你喜歡上蟋蟀了嗎?是文中的哪些詞讓你喜歡它的?
(不肯隨遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)……)
同學(xué)們,如果你是蟋蟀,天下雨了,當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個非常好的住宅時,你的心情如何?(自豪、驕傲)
⑸ 帶著這種心情朗讀這一節(jié):
蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它又是怎樣挖掘的?讓我們下一節(jié)課再來研究。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字、新詞。
2、指導(dǎo)書寫田字格中的字:
⑴ 著重指導(dǎo):
蔽、毫、拋。
⑵ 學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字、新詞,檢查掌握情況。
2、導(dǎo)入:
通過上一課的學(xué)習(xí),我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候,不肯隨遇而安,慎重地選擇住址。現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客,去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點(diǎn),加深感悟
1、自由讀3~6自然段,用橫線畫出住宅有什么特點(diǎn),想一想,你能用一個詞來概括嗎?
2、反饋交流,并指名在黑板上板書。
(向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)
3、這小家伙真不簡單,一個小洞就有這么多的名堂,怪不得這么出名呢!
有感情地朗讀第一自然段。
4、現(xiàn)在,我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師,為它畫一張住宅剖面圖吧!
(把畫好的圖貼在黑板上。)
5、你怎樣評價(jià)蟋蟀的住宅?帶著贊賞的語氣讀3~6段。
二、轉(zhuǎn)換角色,練習(xí)說話
1、現(xiàn)在,你們就是蟋蟀工程師本人,要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會,請你們馬上做好準(zhǔn)備,介紹一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特點(diǎn)!
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言。
3、有感情地朗讀5、6兩個自然段。
三、學(xué)習(xí)挖掘部分,體會蟋蟀的工作艱苦
1、現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎?
(因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛唵瘟耍。?/p>
課文是怎么寫的呢?指名分節(jié)讀7~9小節(jié)。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、用前足挖巢穴容易嗎?巢穴挖好了還要干什么呢?
(整修)
3、齊讀,讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料,深入認(rèn)識蟋蟀
1、看資料(課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料)談體會。
2、看了圖片、資料,你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結(jié)全文
1、齊讀全文。
2、讀了蟋蟀的住宅的介紹,你喜歡蟋蟀嗎?為什么?能用自己的話贊美它嗎?
3、練寫。
4、交流。
六、安排課后作業(yè)
1、把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。
2、看誰先把5、6兩節(jié)背出來。
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
尊敬的各位專家,各位老師:
大家好!
今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場,讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說,這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第三四遍,我站在學(xué)生的立場讀,讀后產(chǎn)生了一些疑問:學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢?這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢?因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費(fèi)吹灰之力.
第五六遍,我站在教師的立場讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑:作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,我在閱讀中積極地思考:怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題,怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。
據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排:
1.學(xué)會本課生字詞,會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字,會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字,能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀,理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
本課教學(xué)安排兩個課時,第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo),第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價(jià)”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解“隨遇而安”,對比引出課文,用時5分鐘
根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是,學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,進(jìn)而引入昆蟲世界,理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):確定問題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時10分鐘
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),初步感受其住宅的“偉大”,這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注,真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題,我認(rèn)為,語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā),并最終確定本節(jié)課的研究問題:“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為,但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的:世界是客觀存在的,對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的,這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。
第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會“偉大”,用時5分鐘
默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,使閱讀實(shí)現(xiàn)個性化,同時實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話,采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時,我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié):協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時15分鐘
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,而在課堂學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中,教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者,因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此,本環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室”等具體語句的品析,感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題,則采用對照方式,以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時,在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
第五環(huán)節(jié):效果評價(jià),自由表述思想,再激閱讀熱情,用時10分鐘
語文學(xué)習(xí)成效的最好評價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該環(huán)節(jié)通過“你看,它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看,蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時,你想對蟋蟀說點(diǎn)什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式,表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
因此,該課文的學(xué)習(xí),我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念,遵循建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
蟋蟀的住宅
熱愛生活:科學(xué) 精致 舒服
偉大的工程
不辭辛勞:柔弱簡單——浩大壯觀
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
背景說明及設(shè)計(jì)意圖:義務(wù)教育課程教科書語文五年級上冊中的第23課《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察記:作者用一種富有詩意的筆調(diào),向孩子們展示了一個絢麗多彩的昆蟲世界。學(xué)習(xí)該課,引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)句,領(lǐng)略文章內(nèi)涵是一個重點(diǎn),其中“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。” 這句話,我在備課時設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文互相比照的方法加深理解。同時設(shè)計(jì)蟋蟀的住宅與我的住宅進(jìn)行比較、討論,最終體現(xiàn)出蟋蟀的建筑是偉大的工程。最后,挖掘豐富的思想內(nèi)涵,教育學(xué)生做一個勇于奮斗的人。
師:我的住宅比蟋蟀的住宅好多了,為什么它的住宅非常有名呢?
生:因?yàn)轶耙x擇向陽,住宅隱蔽而且只有9寸,干燥。利用了數(shù)字說明的方法。
生:教師要選擇光線好,住在高層樓時能防止樓上漏水。
師:同學(xué)們?yōu)槲蚁氲姆浅V艿剑x謝大家。
生:老師的住宅里有電話、電視、太陽能等等,而蟋蟀卻沒有。
師:所以說老師不服氣,蟋蟀的住宅為什么那么出名呢?而我的住宅卻無名呢?
生:教師的房屋不是自己的建筑的,而是瓦工、木工、水暖工修筑好了,教師只等完工后,用錢來購買就可以了。而蟋蟀是要自己修筑住宅。
師:老師特別佩服蟋蟀的不隨遇而安的精神,為了自己能住上舒服合適的地方,自己親自修建。而老師也只能住上工人們修建后的房屋。沒有它那種自食其力的精神。
生:我覺得別的昆蟲是喜歡隨遇而安的。從文中這些句子可以看出“別的昆蟲大多數(shù)在臨時的隱蔽所藏身,它的……”利用了對比說明方法。
生:我知道蟋蟀是不喜歡隨遇而安的。文中這樣寫道:“蟋蟀和它們不同,不喜歡隨遇而安。”
生:蟋蟀不肯隨遇而安,說明他對生活要求極高。
生:說明他對生活不是隨隨便便。同時它在不斷地長大時,也會不斷地修建自己的住處。而教師只在新房裝修后,就不用再進(jìn)行修理了。
生:也說明他是一個會享受生活的人。
師:“對生活要求高”好不好?我們怎樣才能過上高要求的生活呢?
生:靠自己的雙手去創(chuàng)造。
生:用自己的辛勤汗水去獲取。
師:對,所以蟋蟀也是一個勤勞的人,努力奮斗的人,正因?yàn)樗牟粷M足,才能有不斷的創(chuàng)造,不斷的奮斗,你想對蟋蟀說些什么呢?
生:蟋蟀,你真是一個勤勞的人!
師:你是悄悄地贊美,誰能大聲的贊美?
生:蟋蟀是一個努力奮斗的人!他的積極進(jìn)取值得我們每一個人學(xué)習(xí)。
師:老師希望同學(xué)們也像蟋蟀一樣,努力奮斗積極創(chuàng)造美好的生活。
教學(xué)反思:
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個基本理念出發(fā),從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個角度提出語文教學(xué)目標(biāo)。因此,設(shè)計(jì)本課案例時,抓住一個“隨遇而安”進(jìn)行人與昆蟲的對比,學(xué)生的討論和思維出乎我的意料,這種現(xiàn)象在科學(xué)中會常常出現(xiàn)的,同時體現(xiàn)了學(xué)生的能力是不可低估的。繼而設(shè)問:我們該怎樣才能過上高要求的生活呢?引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面進(jìn)行啟迪和教育,做一個努力奮斗,積極進(jìn)取的人。
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,激起觀察自然的興趣。
3.積累好詞佳句體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解蟋蟀是怎樣建成住宅的,通過重點(diǎn)詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)過程:
第一課時
導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡小昆蟲嗎?你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎?你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎?哪位同學(xué)能把自己了解的情況說一說。
自由讀文、了解內(nèi)容
1.以自己喜歡的形式讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2.在讀課文時還要圈畫出不認(rèn)識的生字和不理解的生詞。
小組交流、集體修正
1.利用查字典或詢問同學(xué)的辦法解決不認(rèn)識的字和不理解的生詞,也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解,有爭議的或不會得再問老師。
2.小組內(nèi)的同學(xué)說一說文章的主要內(nèi)容。
3.選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的交流所得,然后集體修正和補(bǔ)充。
分段朗讀課文、明確文章層次
1.分別朗讀“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2.把自己作為蟋蟀,向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建造過程。
3.選擇自己喜歡的語段讀一讀。
細(xì)讀課文、提出問題
1.邊讀邊思考,在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。
2.標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。
小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。
1.根據(jù)小組交流的情況,老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。
如:法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”,而是把它稱作“住宅”呢?
從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?
2.小組交流探討自己提出的問題,老師隨時介入討論,和學(xué)生共同解決問題。
整理問題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。
1.記錄老師寫在黑板上的問題,在小組內(nèi)找一個合作伙伴,利用預(yù)習(xí)時間共同解決這些疑問。
2.觀察一種小動物,記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個非常有價(jià)值的問題,老師要求兩個同學(xué)合作解決,大家遇到困難了嗎?那么請大家回答下面的問題。
問:住宅一般指誰居住的地方?為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢?這樣寫有什么好處呢?你在其他作品中見過這樣的寫法嗎?你使用過這種寫法嗎?
問:為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程?
(過程艱辛、工具簡單)
讀課文、畫“住宅”
1.帶著問題讀課文:蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)?畫出重點(diǎn)詞句加以體會,在體會的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。
2.老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖,讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3.拿起畫筆,畫出正確的住宅示意圖,注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4.展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞,以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。
5.師生進(jìn)行評議,并把最好的作品貼到黑板上。
品味重點(diǎn)詞語的作用
1.蟋蟀不肯隨遇而安,這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲又是如何做的呢?
(讀文章的第二自然段,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會)
2.誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思?
3.反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。”這一句,你還能體會到什么?
品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵
出示句子。
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1.先體會這一句該怎樣讀,然后自己試著讀一讀,指名讀,教師范讀。(讀出贊美)
2.根據(jù)這句話提出問題:
(1)蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的?
(2)為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了?
(3)作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢?
3.解決問題
步驟:(1)讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具,并說一說這些工具的作用。
(2)把自己當(dāng)作蟋蟀,想象是怎樣建造住宅的,小組內(nèi)說一說。
(3)聽完了介紹,交流一下感受。
(4)體會朗讀,讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
4.用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
步驟:(1)找出文中三個直接表達(dá)作者情感的句子讀給大家聽。
(2)用自己的話表達(dá)對蟋蟀的評價(jià)。
學(xué)習(xí)“資料袋”
讀“資料袋”的內(nèi)容,談一談自己的體會和收獲。
小練筆
借鑒擬人化的寫法,寫一篇有關(guān)小動物或小昆蟲的短文。
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.理解本課帶生字的詞語并能正確書寫
2.了解課文內(nèi)容,并能熟練朗讀課文
3.理解蟋蟀的住宅是怎樣的
(個人認(rèn)為前兩個目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,板書課題
1.小朋友們,今天老師很高興能再次給你們上語文課,老師今天還帶了一位特殊的朋友來到了我們的課堂上,你聽,它來了。(播放蟋蟀的叫聲視頻)這小家伙是誰啊?
2.(出示圖片)對,蟋蟀,小朋友們最熟悉不過了,你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?(會唱歌、好斗)。但是它還有一個不為人知的本領(lǐng),一位昆蟲學(xué)家法布兒先生通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)的。它發(fā)現(xiàn)蟋蟀還是一個出色的建筑師呢!今天,就讓我們跟隨法布爾先生的文字一起去看看蟋蟀的住宅。
(出示課題,齊讀課題,注意宅的讀音)
二、初讀課文,整體感知
1.只看題目你猜課文主要會寫什么
2.那么讓我們進(jìn)入課文去讀一讀,法布兒到底是怎么寫的。邊聽邊劃出本課文生字,新詞,還不認(rèn)識的作上記號。
4.教師配樂范讀(建議改為學(xué)生自由朗讀)
3.和你們的猜測一樣嗎?課文主要寫了什么?(這個問題太深,可以改為學(xué)生自己交流自讀感受,教師做隨機(jī)引導(dǎo)和調(diào)控)(出示:課文主要描寫了蟋蟀的住宅是怎樣的,以及蟋蟀又是怎樣修筑住宅的。)(個人認(rèn)為沒必要出示,上課不是作報(bào)告)
三、再讀課文,朗讀體會
1.同學(xué)們我們知道蟋蟀的住宅其實(shí)就是指蟋蟀的——巢穴。那么蟋蟀的巢穴究竟是怎樣的呢?又是怎樣修筑成的呢?我們不妨再來看看課文,法布爾正在向我們介紹呢!仔細(xì)默讀課文,把有關(guān)的詞語或句子用喜歡的符號畫出來,遇到不懂的也做上記號。(教師這時候沒必要說那么多,在上面隨機(jī)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)中就可以自然引出“蟋蟀的巢穴究竟是怎樣的呢?”這個問題)
2.蟋蟀的住宅是怎樣的呢?你找到了那些詞語和句子(這個環(huán)節(jié)建議省去)
學(xué)生邊說,教師即使(及時)板書:
傾斜的隧道、干燥、隱蔽、九寸深、一指寬、平坦、簡樸、干燥、衛(wèi)生(學(xué)生一般找的肯定是句子,不會是詞語)
預(yù)設(shè):
1.老師從你的匯報(bào)中得到蟋蟀住宅有多大?九寸是多少?這里作者通過用什么來說明蟋蟀的住宅大小(數(shù)字)。(對于說明方法的滲透建議納入第二課時的范疇)
2.“在朝著陽光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會干燥的。”
當(dāng)學(xué)生說到這一句時出示
(1)誰能再來讀一讀
(2)老師這兒有副圖片正好與這段文字相配。這是一個怎樣的地方?
是啊,這里有溫暖的陽光,有綠綠的青草,地方又隱秘,住在這里你會感覺怎樣?(舒服、愜意)請你帶著這種感覺來讀一讀。全班齊讀。(圖文結(jié)合比較可取)
(3)可是老師還有一個疑問,發(fā)布爾發(fā)現(xiàn)“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身”,蟋蟀為什么會選擇這樣的地方住下呢?(因?yàn)樗豢想S遇而安)(這個環(huán)節(jié)引的痕跡太重,相信學(xué)生會找到)
①你知道隨遇而安是什么意思?
②從哪里可以看出它隨遇而安
③出示句子:“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫暖的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室。”
a。請一個同學(xué)讀,提醒“洞穴”,“慎重”,“挖掘”的讀音
b。文中哪一個詞語特別體現(xiàn)出了蟋蟀不肯隨遇而安(慎重)
慎重是什么意思?(謹(jǐn)慎小心認(rèn)真)說明蟋蟀選擇住址是——十分謹(jǐn)慎認(rèn)真的。
你也能細(xì)心謹(jǐn)慎地來讀一讀這句話嗎?全班齊讀
④誰能來讀讀這句話“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室。”
你讀這句話時會想到什么?(蟋蟀很勤勞、吃苦耐勞)
你覺得讀的時候特別要突出哪幾個詞語?(一點(diǎn)一點(diǎn)、一直)
誰愿意來讀一讀
全班齊讀
⑤同學(xué)們,如果你是蟋蟀,天下雨了,當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個非常舒服的住宅,你的心情是如何?(高興)
請你帶這這樣的心情讀好這段話“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫,棄去毫不可惜。我和它們不同,不肯隨遇而安。我常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。我不利用現(xiàn)成的洞穴。我的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室。”
還會有怎樣的心情?(自豪)也請你帶著這種心情來讀一讀
(3)蟋蟀的住宅還有哪些特點(diǎn)?
(4)還有平臺。平臺是怎樣的?(當(dāng)四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴)。蟋蟀還會彈琴?(作者運(yùn)用了擬人的手法)(有關(guān)語言訓(xùn)練的知識放到第二課時更合適)
3.老師把同學(xué)們說的進(jìn)行了歸納,指著板書,全班齊讀
有沒有發(fā)現(xiàn),這寫(些)詞語正是來字(自)課文的哪兩個自然段(五六自然段)誰想來讀讀(有了齊讀板書,這個環(huán)節(jié)就不必了,二選一就可以了)
4.蟋蟀怎么會有建筑這樣住宅的才能呢?它有什么特別的工具嗎?它使用的是什么工具?(板書:前足、鉗子)
老師以為它會用多么高科技的工具呢,原來工具是那么的——簡單、簡陋
5.指著板書說:用這樣的簡單的工具,造出這樣舒服的住宅,真想用文中的一句話來說
出示:這座住宅真可以算是偉大的工程了。“
誰還想來感嘆一下?
三、鋪墊
1.這樣偉大的工程對于一只小小的蟋蟀來說又是怎樣完成的呢?快速默讀課文7.8.9.自然段。
2.讀了這一過程你有什么話想說
3.難怪法布爾這么喜歡蟋蟀。同學(xué)們通過這節(jié)課也更多地了解了蟋蟀,至于蟋蟀的住宅到底是怎樣建成的,讓我們下節(jié)課繼續(xù)來研究。
板書:
7 蟋蟀的住宅
傾斜的隧道 干燥 隱蔽 九寸深 一指寬 平臺 平坦 簡樸 衛(wèi)生
工具 簡單 簡陋(板書還需要精心設(shè)計(jì))
總體評價(jià):
通觀這個教學(xué)設(shè)計(jì),較之前有了很大提高,對文本的解讀能力已經(jīng)有了明顯進(jìn)步,對文章的分析也是到位準(zhǔn)確的。
下面談?wù)剛人意見。我個人認(rèn)為第一課時教學(xué)已讀通課文,初步感知課文內(nèi)容為好。因此有關(guān)語言訓(xùn)練的知識和詞句的深層分析品讀,建議放到第二課時。
再者文本本是一個整體,我不主張將它分割成兩個課時來上,這樣不夠味,而且整體感不強(qiáng)。
有時間的話做做作業(yè),不動筆墨不讀書。
人教第九冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
云南曲靖一小 吳克偉
師:同學(xué)們請聽
放蟋蟀叫聲
師:知道這是什么的叫聲?
生:蟋蟀的叫聲。
師:對嗎?
生:對。
板書:蟋蟀
師:誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。
生:蟋蟀又叫蛐蛐……
出示:蟋蟀圖
師:你這些資料是從哪來的。
生:查來的。
師:書籍真是人類進(jìn)步的階梯。
生:蟋蟀……
師:網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的好地方,但上網(wǎng)不適當(dāng)也會影響學(xué)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)23課——
板書課題。范寫宅。
生:蟋蟀的住宅。
師:課文主要寫什么?
生:我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師:課文寫的主要內(nèi)容是否和你們猜想得一樣。
生:是。
師:通過讀題目我們可以知道文章的主要內(nèi)容,也可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來驗(yàn)證文章的題目是否合適。同學(xué)們想不想深入地了解文章,請同學(xué)們看看預(yù)習(xí)提示,看看他要求我們做什么?
生讀預(yù)習(xí)提示:
師:你掉了兩個字,老師請你充滿自信再讀一遍。
生再讀。
師:誰來告訴老師預(yù)習(xí)要求我們做什么?
生:讀讀課文,想想蟋蟀是怎樣修建住宅的,找出描寫……
師:你能不能說一說有幾個要求?
生:一共有三個要求。
師;說,哪三個。
生:蟋蟀是怎樣修建住宅的,二,找出描寫蟋蟀住宅樣子。三,把不懂的地方畫下來課后討論。
師:同學(xué)們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的,哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來,遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師:課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。
生:七自然段。
師:其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?
生:我認(rèn)為六自然段也是。
師:還有補(bǔ)充嗎?
生:我認(rèn)為是五六七自然段。
師:其他同學(xué)比較一下,你認(rèn)為他們?nèi)齻哪個說得最準(zhǔn)確。
生:第三個。
師:五六七對吧。
生:對。
師:這篇文章主要講了什么?
生:主要講了住宅的樣子和怎么修建的。
師:請同學(xué)們小組學(xué)習(xí),用自己的話或者朗讀課文,或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
生小組學(xué)習(xí)。
小組匯報(bào)
師:你們是用什么方式學(xué)習(xí)的。
生:我們是用自己的話。
師:老師從你的匯報(bào)中得到蟋蟀住宅有多大?
生:九寸。
師:九寸是多少?
生:29。
師:作者用數(shù)字來說明蟋蟀的住宅大小。
生:蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生:住宅很隱蔽。
生:大多在海水優(yōu)良和陽光溫和的地方。
師:選擇這樣的位置可以使住宅
生:干燥
生:很光滑。
生:有平臺
師:這平臺是怎樣的,能告訴老師嗎?
師:當(dāng)四周很安靜的時候,蟋蟀就在這里。
生:彈琴。
師:蟋蟀會彈琴嗎?
生:不會。
師:哦,老師是知道作者是用擬人的方法。
師:還有用其他方式學(xué)習(xí)的嗎?
生:有。
師:老師知道你們是用朗讀的方法學(xué)習(xí)的,請你們來——
朗讀小組讀。
學(xué)生上來板書。
師:修得這么別致,這么有特點(diǎn),作者用一句話贊揚(yáng)他。請你找出來。
生:假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師:偉大的工程是怎樣修建的呢,請同學(xué)們默讀八九十自然段,從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么,把你的體會批注在課文上。
生默讀。
生:非常不容易,很辛苦。
生:我覺得修建住宅很耐心,而且很快,他們沒有借助任何工具。
生:體會到非常得能干。
生:是靠自己的勤奮努力修筑的。
師:在修建過程中,那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚(yáng)更值得我們學(xué)習(xí),請同學(xué)們用飽含深情的話來讀。
生讀。
師:飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。
生讀。
師:你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。
生讀。
生:我體會到蟋蟀很辛苦,他吃苦耐勞的精神。
師:同學(xué)們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀,作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法,比如列舉數(shù)字,你還知道課文用了哪些方法。
生:我還發(fā)現(xiàn)了比喻的方法。
生:擬人的方法。
生:他的出名不光由于他的唱歌。
師:作者在這里更贊揚(yáng)他的,這種說明方法是對比的方法。
師:作者為什么能把課文寫得那么深呢?通過觀察有所發(fā)現(xiàn),他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎?
生:讀過。
師:請你來介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲記。
師:老師在閱讀昆蟲記時經(jīng)歷了一次美的體驗(yàn),寫了感想題在這本書上送給你們,我來念一念:當(dāng)我讀第一遍好書時,覺得仿佛找到一個朋友,再讀,好像與好朋友重逢了。請班長上來領(lǐng)書。
生:我代表全班同學(xué)謝謝您。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你有什么感受呢,打開評價(jià)表,把你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受課后評價(jià)一下。課后同學(xué)們可以根據(jù)評價(jià)表及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,對課堂表現(xiàn)較好的同學(xué)老師希望你們再接再勵。課后老師請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
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