《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：608
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五
21 望月
（ 第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評析，培養(yǎng)語感，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2） 讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個怎樣的孩子？
（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵
②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經(jīng)典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
（三）積累運(yùn)用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實(shí)在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關(guān)于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨(dú)體字，筆畫少，應(yīng)擺正位子，筆畫要舒展。
板書設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.
2,學(xué)會本課9個生字.理解由生字組成的詞語.
3, 能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思.
4,通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反應(yīng)世界.
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片課件
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一,看圖激趣,導(dǎo)入新課
1,教師談話,出示課題:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,這篇文章與月亮有關(guān),平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢 指名回答.
教師板書課題:21,望月
誰來讀讀課題呢 讓我們感受到月的安詳,月的皎潔.指名讀課題.
2,看圖進(jìn)入文章情境:先讓我們來看幾幅月下美景圖.
教師出示課件,學(xué)生在美妙的音樂聲中欣賞圖片,教師同時為圖片配以有感情地解說:
月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x.月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動.江兩岸,蘆蕩,樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著.月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
3,教師談話激趣:看完圖片,給你留下什么樣的印象 一個字——美!還想再看嗎 其實(shí)還有更多的月下美景圖在我們的課文里,讓我們把課文打開,仔細(xì)地品讀課文.
4,教師提出朗讀要求:借助課后生字表中生字注音,準(zhǔn)確地讀通課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子.
二,初讀課文.
1,學(xué)生按要求讀課文,教師巡視.
2,交流了解課文大意:讀了課文,知道課文主要寫了什么嗎 指名回答.
3,檢查朗讀:
(1)出示生字詞:
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠(yuǎn) 外甥 剪影 氣氛
指名讀生字,正音.齊讀.
說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了 哪些不理解 全班交流.
(2)指名讀課文,教師注意指導(dǎo)朗讀和培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣.
4,理清文章脈絡(luò):
(1)再讀課文,剛才讀錯的地方注意糾正,讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象
(2)指名回答,教師指導(dǎo)學(xué)生歸納,教師相機(jī)板書:
月下江景
舅甥賽詩
外甥幻想
我也幻想
(3)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段.
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5,選擇朗讀:你對哪個部分感興趣就讀哪個部分,要讀好,讀出感情,再想想為什么這樣讀
6,生選擇自己喜歡的部分讀,教師巡視指導(dǎo).
7,生展示朗讀.
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛;
三,精讀課文第一部分.
1,學(xué)生默讀第一部分,看看幾句話 主要寫了哪些地方的美景
2,學(xué)生默讀,教師巡視指導(dǎo).
3,指名回答:一共四句話.
第一句寫月亮出來了;
第二句寫江面;
第三句寫江兩岸;
第四句寫月光為它們鍍上花邊.教師相機(jī)板書:
月亮出來了……
月光灑落在長江里,江面……
月下江景
江兩岸……
月光為它們鍍上……
4,自由讀每一句話,想象每處的美景,哪些詞語用的好,畫下來,為什么用的好
5,學(xué)生自由讀,畫,教師巡視指導(dǎo).
6,學(xué)生回答,全班交流.
月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x.
描寫月亮出來的句子"安詳","吐灑","清輝"用的好."安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命,有了溫情,就像母親一樣端坐在那里."清輝"寫出了月亮光的特點(diǎn),它不像太陽光那么刺眼,而是很柔和,很皎潔.
教師出示對應(yīng)的圖片幫助理解,學(xué)生有感情朗讀,用柔和,恬靜的語氣來讀.
(后三句用同樣的方法.)
7,欣賞組圖,在音樂聲中齊讀第一部分.
8,欣賞組圖,看板書,根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書,盡量用書上的話說說月下江景.先自由說,再指名說,最后全班齊背第二自然段.
9,總結(jié):月下江景給你的總體的印象是什么 一個字——美!教師板書.
四,課堂作業(yè):
1,抄寫生字詞:
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠
2,你對文章的第幾部分最感興趣 這部分寫的是_____,你喜歡這部分
理由是______________.
3,第二自然段給你印象最深的一句話是________________.
說說你的體會,你仿佛看到什么
五,板書設(shè)計(jì):
月亮出來了……
月光灑落在長江里,江面……
月下江景 美
江兩岸……
21,望月
月光為它們鍍上……
舅甥賽詩3-12
外甥幻想13-19
我也幻想20
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)四
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計(jì)劃]：
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學(xué)
想象月亮 愛幻想
獨(dú)坐甲板 展開幻想
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩會
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩導(dǎo)入，板書揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習(xí)
四、1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點(diǎn)凝望驚奇封閉
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
一、聽寫詞語
二、學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？
3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？
角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導(dǎo)讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
反復(fù)朗讀，體會意境。
7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛幻想）
五、作業(yè)：《練習(xí)冊》p54、二、三）
收集有關(guān)山水的古詩，背一背，準(zhǔn)備賽詩會。
第三課時
一、復(fù)習(xí)：
課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？
愛幻想又體現(xiàn)在哪里？
讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：愛幻想）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”
你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。
學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么？
（板書：獨(dú)坐甲板，展開幻想）
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導(dǎo)說說幻想中的東西。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩會（課外）
第四課時
教學(xué)目的：
⒈通過活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］
⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽聽呢？
⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
⒍看來同學(xué)們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。
［通過看詩題背古詩，檢查了學(xué)生對寫月詩的積累情況。］
⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。
⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。
［讓學(xué)生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁姡瑢?shí)際檢查了學(xué)生對寫月詩的理解情況。］
⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學(xué)們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
⒋同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）
［通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］
⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊(duì)員，我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學(xué)們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊(duì)員解釋一下。
⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機(jī)會，學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”
⒊學(xué)生匯報，說清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？
［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］
⒋總結(jié)全文。
聆聽著同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：226
《望月》教后小記
課文寫月兒的文字很美，可月兒雖美，也傳遞了人們的情感，但要讓五年級的學(xué)生細(xì)細(xì)體會也非容易的事，所以我利用文字幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，課前還充分利用課外描寫月的詩句和散文，課上給學(xué)生十分鐘時間閱讀資料，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽到了學(xué)生朗讀教材的聲音，我感到十分滿足。《望月》是一篇清逸空靈的美文，學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀，反反復(fù)復(fù)地品味著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了自己的所思所感：誰說月亮無情？在小外甥的眼睛里，她是溫情的母親，輕撫著他的小臉，呼喚他從香甜的夢中醒來，去欣賞無邊的月色。月缺是詩，月圓是畫，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有著頑皮的眼神和可愛的心思，喜歡偷看美麗的人間，喜歡和小外甥那樣的小人兒，同游同戲同交心；小外甥的想象多么獨(dú)特而富有童趣！
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）
七里河區(qū)二十里鋪中心校 于勝文
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過自主閱讀和合作探究感悟作者、小外甥和詩人眼中的月亮。
2、通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生合作探究感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
板題、指導(dǎo)讀題。
[指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“望月”的意境；開門見山的導(dǎo)入，旨在為后面合作探究節(jié)省時間。]
二、分組合作，研讀課文。
1、復(fù)習(xí)：課文寫了哪些人眼中的月亮？
[既是對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，也為合作學(xué)習(xí)分組的基礎(chǔ)]
2、自主探究。
自由輕聲讀課文，用心去體會“我”、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，該怎么把感受讀出來。
[沒有自主感受合作探究是無緣之水、無本之木。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充分的時間]
3、合作探究。
1）、分組：喜歡作者眼中月亮的坐一組，喜歡小外甥眼中月亮的坐一組，喜歡詩人眼中月亮的坐一組。
[分組不能有隨意性或強(qiáng)制性，要注重學(xué)生的興趣，這樣才能能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。]
2）、組織合作學(xué)習(xí)：a、每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發(fā)言人。b、在我們合作學(xué)習(xí)、小組討論的時候，要注意什么呢？
[合作學(xué)習(xí)中分工要明確，這樣才能面向全體學(xué)生，避免學(xué)困生的“搭車”現(xiàn)象]
3）、合作學(xué)習(xí)：說說他們眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。
[合作學(xué)習(xí)中要提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)]
4、交流匯報：
1）、組織交流：在一個小組匯報的過程中，其他小組應(yīng)該怎么做呢？
2）、小組派代表匯報交流。
3）、小組內(nèi)補(bǔ)充。
4）、其他小組補(bǔ)充修改。
5、小結(jié)：同一個月亮，為什么在不同人眼里就不一樣了呢？
三、延伸。
1、小外甥說：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像————，————。這樣的句式說說你眼中的月亮是怎樣的嗎？
[在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)書寫訓(xùn)練]
2、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
望 月
舅舅 美
小外甥 活
詩人 情
（師生問好）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課，看老師寫字。（板題）誰來讀讀題目？
生：望月。（聲音洪亮）
師：聽你讀我感覺月亮的光太強(qiáng)烈了。誰再來試一試？
生：望月。（聲音小）
師：呵呵，又變得暗淡了。再來。
生：望月。（輕柔的）
師：這——才是月亮的聲音、月亮的感覺。一起來讀。
生（齊）：望月。
師：同學(xué)們回憶一下，課文《望月》都寫了哪些人眼中的月亮？
生：課文寫了作者、“小外甥”還有詩人眼中的月亮。
師：作者也就是文中的“舅舅”。（板書“舅舅”、“外甥”、“詩人”）其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：沒有。（搖頭）
師：現(xiàn)在請大家自由輕聲讀課文，用心去體會舅舅、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，想想該怎么把感受讀出來。
生：自由默讀課文。
師：喜歡舅舅眼中的月亮的同學(xué)請舉手。（3名同學(xué)舉手）喜歡小外甥眼中的月亮的請舉手。（一部分同學(xué)）喜歡詩人眼中月亮的請舉手。（一部分同學(xué)）
師：現(xiàn)在，喜歡舅舅眼中月亮的坐到這一組，喜歡外甥眼中月亮的坐到這一組，喜歡詩人眼中月亮的坐到這一組。注意：只有動作，不要聲音，動作要快。開始！
（學(xué)生重新分小組）
師：讀了《望月》，老師也非常喜歡舅舅眼中的月亮，老師就參加到這一組。現(xiàn)在，每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發(fā)言人。
（學(xué)生選組長、記錄員、發(fā)言人）
師：組長注意監(jiān)督，在討論的時候每位同學(xué)都要發(fā)言；記錄員負(fù)責(zé)記錄組員的意見；發(fā)言人第一次發(fā)言后輪換。再我們學(xué)習(xí)之前，還想問問同學(xué)們，在我們合作學(xué)習(xí)、小組討論的時候，要注意什么呢？
生：討論的時候聲音不能太大。
師：為什么？
生：這樣就不影響其他小組了。
師：心中有他人！真是個好孩子。還要注意什么？
生：每個人都要說。
師：我贊同，每個人都要發(fā)表自己的意見。除了注意說，還要注意什么？
生：注意聽。
師：怎么聽？
生：認(rèn)真地聽，細(xì)心的聽。
師：會學(xué)習(xí)的人都能從別人的發(fā)言中有所收獲。
師：現(xiàn)在大家小組學(xué)習(xí)，說說你們討論的人物眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。
（生合作探究，師巡視指導(dǎo)）
師：好了！同學(xué)們停下來。我們一起來看看大家討論的怎么樣了。從這組開始。你們組討論的是誰眼中的月亮？
生：我們組討論“舅舅”眼中的月亮。
師：其他組的同學(xué)注意，讓我們把目光先集中到“舅舅”眼中的月亮這一部分。看看他們都有哪些體會，你們還有補(bǔ)充嗎？請這組的發(fā)言人。
生：我們經(jīng)過討論，都覺得舅舅眼中的月亮很美。
師：（板書“美”）你們是從什么地方看出來的？
生：讀課文。
師：找到美的地方了，但這美還體現(xiàn)的不夠。能再試試嗎？讀出美！
生：讀課文。
師：嗯，比剛才美多了。我們是一組的，我也想讀讀課文，體會舅舅眼中美麗的月亮。請大家注意聽。（讀課文）我讀得怎么樣？
生：你讀得真好。
師：聽出來我是怎么讀得了嗎？
生：嗯！
師：試試！
生：（讀課文）（聲情并茂）
師：真美！舅舅眼中的月亮除了美？還有補(bǔ)充嗎？其他組的同學(xué)也可以說。
生：我覺得舅舅眼中的月亮還很安詳。
師：“安詳”以前是指人溫柔，現(xiàn)在形容月亮，讓人感到一種特殊的美。同學(xué)們，我們一起來體會舅舅眼中那美麗的月亮。
生：齊讀。
師：謝謝同學(xué)們讓我體會到美妙的月光。那小外甥眼中的月亮又是怎樣的呢？哪組都喜歡小外甥眼中的月亮？
生：（舉手）
師：我們都來聽聽他們的結(jié)果。
生：我們覺得小外甥眼中的月亮很頑皮，像個小孩子。
師：哦？何以見得？
生：因?yàn)樾⊥馍f月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以——每一次閉上了，又——忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……
師：能像剛才那組的同學(xué)一樣，讀出月亮的活潑、頑皮嗎？
生：我們組一起讀行嗎？
師：當(dāng)然。
生：讀課文。
師：其他組的同學(xué)還有想讀的嗎？站起來，一起讀。
生：（起立）讀課文。
師：聽出來了，小外甥眼中的月亮和你們一樣活潑、可愛。（板書“活”）
師：最后還剩一組，你們都喜歡眾多詩人眼中的月亮對嗎？（對）大家一起來聽聽他們討論的結(jié)果。
生：我們覺得詩人眼中的月亮表達(dá)了自己的思念之情，比如“明月幾時有，把酒問青天。”、“床前明月光，疑是地上霜。”
師：體會得不錯，文中還有表現(xiàn)思念的詩句嗎？
生：“蛾眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”也表達(dá)了作者對朋友的思念。
師：找得準(zhǔn)，相信也能讀得好。試一試讀出作者對家鄉(xiāng)、對友人的深切思念。
生：明月幾時有，把酒問青天。……
師：有點(diǎn)思念的味道，誰能讀得更好？
生：（讀詩句）
師：在眾多詩人的眼中，月亮就是一顆思念的心。除了表達(dá)思念你們組還有不同理解嗎？
生：我讀“野曠天低樹，江清月近人。”感覺到作者看著水中的月亮感覺很憂愁。（讀）
生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”也表現(xiàn)了作者的愁。（讀）
生：“少時不識月，呼作白玉盤”是指作者小時候不認(rèn)識月亮，把月亮叫白玉盤。
師：那你覺得作者小時候是個怎么樣的小孩？
生：很天真、很活潑。
師：和你一樣。
師：我發(fā)現(xiàn)眾多詩人眼中的月亮有一個共同點(diǎn)：都表達(dá)了詩人心中的感情。（板書“情”）我們一起來通過朗讀體會詩人們的內(nèi)心世界。
生：（齊聲朗讀詩句）
師：此時此刻，我想請教同學(xué)們：同一個月亮，為什么在不同的人眼里就不一樣了呢？
生：因?yàn)槿说哪挲g不一樣，所以眼中的月亮不一樣。
生：我覺得因?yàn)槿说男那椴灰粯樱钥吹降脑铝辆筒灰粯印?/p>
師：嗯，有道理。那你們眼中的月亮是什么樣的呢？文中小外甥說：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像什么？怎么樣的句式來寫寫你眼中的月亮嗎？（板書月亮像————，————。）
生：（練習(xí)寫）
師：誰來念念自己寫的？
生：月亮像第二個太陽，當(dāng)太陽疲倦的時候?yàn)槿祟惙⻊?wù)。
生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。
生：月亮像一個天使，在沒有太陽的時候保護(hù)我。
生：月亮像我的朋友，在我孤獨(dú)的時候陪我聊天。
……
師：這不就是一首很美很美的詩嗎？
下課！
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：:張艷萍 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：156
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者:張艷萍
教材簡析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)過程：
一、檢查詞語掌握情況
1、學(xué)生練習(xí)。
2、讀詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第二到三段
（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
（1）學(xué)生解釋。
（2）教師點(diǎn)撥理解。
6、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。
11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第四段。
2、指導(dǎo)背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
他的愛幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想象
1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學(xué)生閉目遐思、幻想。）
3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。（出示“討論區(qū)”）
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會。
1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上臺朗誦。
（推薦學(xué)生代表四位作為評委。）
3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)（見“測試區(qū)”）
課后小記：
本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時讓學(xué)生打開記憶的大門，回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩方面的積累。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
執(zhí)教：張康橋
主題：第二屆情智語文教學(xué)論壇觀摩課
學(xué)生：溧陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙語班五（6）班
一
師：大家抬頭看看（學(xué)生抬頭看），有沒有看到月亮？
生：沒有。（齊）
師：哦，被天花板擋著呢。透過天花板，看到月亮沒有？
生：沒有。（齊）
師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒看到月亮。那么，你有沒有看到過月景呢？（學(xué)生齊說有）誰來說說？
生：我在晚上看月亮的時候，月亮就像一個非常明亮的盤子一樣。
師：月亮如月盤。
生：有的時候，我看到的月亮小的只有一個邊，就像沒有一樣。
師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。
生：我在奶奶家的陽臺上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺得月亮是一個充滿神奇的地方。
師：充滿神奇，充滿向往。
生：我覺得月亮最美的時候是月全食的時候，此時的月亮就像一個金色的光環(huán)。
師：月亮如玉盤、似銀邊，如金環(huán)，引人遐想，讓人向往。讓我們先和月亮打個招呼吧，搞點(diǎn)創(chuàng)意哦。
生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）
生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。
師：深切的關(guān)懷，美好的祝愿。
生：廣寒宮，你真漂亮。我希望長大以后能成為航天員，飛上月球，去尋找神話中的嫦娥。（眾笑）
師：找到夢想中的嫦娥，有夢想，很好。
生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫得那樣充滿神奇。
二
師：月亮啊，你到底是代表著荒涼還是一個傳奇。這是我同學(xué)們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)。學(xué)生讀齊讀課題（很響）。
師：怎么讀起來惡狠狠的？（眾笑）學(xué)生再讀課題（很好）。
師：那么，在這篇課文中，我、詩人、小外甥心中的月亮是怎樣的？他們看到了什么、想到了什么？找出寫月亮的句子，多讀讀，你感受到什么、又想到了什么？（板書“我”、詩人、小外甥）
（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，組織交流。）
師：你感受到什么，想到什么？
生：（讀第19小節(jié)）我感受到小外甥有豐富的想象力。
生：我從他們背的詩里面，確實(shí)感受到月亮是美麗的所以從詩里。所以會引起有文化的詩人來寫月亮。我也非常喜歡月亮，中秋夜的時候，我和爸爸、媽媽一起賞月，也會背一些寫月亮的詩。感覺很美。
師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的贊美。
生：我也體會到了作者和小外甥非常博學(xué)生：我看到了長江上的美麗月景。
師：月色的確很美，還有沒有不同的感受呢？
生：月亮是非常調(diào)皮的。正如剛才同學(xué)們讀的，月亮像天的眼睛，圓圓地睜大，又偷偷地閉上，真是調(diào)皮。
生：我感覺到月亮是營養(yǎng)露。第12小節(jié)寫道：“詩和月亮一起，沐浴著我們”，這里的沐浴就像被營養(yǎng)露滋潤一樣。
師：月光如營養(yǎng)般滋潤心田。
生：我感受到月亮有多面性的。因?yàn)閷懺铝恋脑姸嗳绶毙牵總�人感受不一樣，所以我覺得月亮是多面性的。
師：我相信還有不同的感受。同樣的月亮，同樣的月亮，為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢？
生：因?yàn)樗麄冊趯懺姷臅r候，他們所處的環(huán)境不同，所以看月亮的角度也不一樣，所以感受也不同。
師：環(huán)境不同。
生：因?yàn)槿藗冊诳丛铝恋臅r候，心情各不一樣。
師：心情不同。
生：因?yàn)槊總�人在看月亮的時候，每個人有不同的觀念，所以各人有各人的想法。
師：觀念不同。
生：月亮有圓、有缺的，每個人看到的月亮不同，自然聯(lián)想也不同。
師：是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你覺得這樣的月亮像什么呢？
三
生：我覺得月亮像一件裝飾品。因?yàn)樵铝镣聻⒅那遢x，為大地鍍上一層銀色，所以月亮像裝飾品。
師：你的想象非常奇特。
生：我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品，而且本身也是非常美麗的。因?yàn)樵鹿鉃⒙湓陂L江里，就像千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動，月亮制造了許多美麗，所以月亮是美麗的。
師：你剛才用了個制造，這個詞很現(xiàn)代化，月亮就像美的加工廠。請你來讀一讀。
生：（讀）“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。”
師：你特別關(guān)注“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”，但讓我感覺有點(diǎn)吵，再請個同學(xué)來讀讀。（另一學(xué)生再讀，很好，眾鼓掌。）
師：真美啊，我們一起來讀讀。（生齊讀，好。）
師：你覺得這里的月光像什么？
生：她像一縷月光從天上飄下來。
師：如青紗漫舞，真美。
生：月光像一個調(diào)皮的孩子。
師：恩，如孩子在嬉戲。
生：從某種程度上說，月亮像一般剪刀，因?yàn)樘J蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來的。
師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。
生：月亮在這里就像是一件藝術(shù)品，它還象是一件裝飾品。它不僅自己美，還打扮別人，使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了，所以我覺得它不僅是一件藝術(shù)品，更是一件裝飾品。
師：沒聽明白。（眾笑）可以倒過來說。月亮是裝飾品，更是藝術(shù)家。
生：我覺得月亮像一盞燈，它照亮了江面。
生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，我覺得月亮也是一位出色的
師：月亮畫出了動人的江上美景圖。你還聽到了？
生：月亮行走在天空的腳步聲。
生：兩岸樹林里發(fā)出的沙沙聲，還有江水的流動聲，匯成了一首美麗的《月光曲》。
生：還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。
師：這是月光流瀉的聲音。
生：我還仿佛聽到了那千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑跳動的聲音。
師：那跳動著的仿佛也是一串串的音符。誰再來讀讀這段話。
（指名學(xué)生配《望月的君》音樂讀，讀得非常美。讀完一會兒后掌聲雷動。）
師：那么小外甥聽到了什么？
生：小外甥聽到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。
生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。
生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。
生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。
生：也許是月光走進(jìn)小外甥的夢里，喚醒小外甥。
師：月亮的歌聲、吳剛的伐木、母親的輕輕呼喚或夢的牽引，喚醒了小外甥。這是多么美妙的境界。你來讀一讀。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（不是很好）
師：哦，剛醒。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。
師：把我的耳朵叫醒了。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。
師：把我的眼睛叫醒了。
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（讀得很響）
師：把我嚇醒了。（眾聽課教師笑）
生：（讀）是月亮把我叫醒的。（很好）
師：把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰呢？
四
生：月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩的心情。
師：喚醒了詩情。
生：我覺得月亮喚醒了詩詞，詩詞又喚醒了詩人、小外甥。
師：不知是月亮喚醒了詩人，還不知是詩人喚醒了月亮。那些詩人啊，在月光下，他們看到了什么、想到了什么？
生：詩人看到了月亮，想到了自己的親人。
師：比如，想到弟弟，（引讀“明月幾時有，把酒問青天”。）
生：月亮如玉盤，想起了小時候的快樂。
師：小時候的幸福。（引讀“少時不識月，呼作白玉盤”。）
生：詩人看到了月亮，可能想起了一家人一起過中秋節(jié)的時候。
師：一份殷切的思鄉(xiāng)之情，所以他說——（引讀“床前明月光，疑是地上霜”。）
師：同學(xué)們，請你們再自由地讀一讀，想想在詩人心中，這是怎樣的月亮啊？
（學(xué)生讀書）
師：我相信在同學(xué)們心中，還有許許多多寫月亮的詩。誰來讀，也可以背誦你心中的詩。
生：海上生明月，天涯共此時。
生：深林人不知，明月來相照。邀明月，對影成三人。
……
師：這月光這些詩就像長長的省略號，留在我們的心里。這月光，這詩，“我”和小外甥又是怎樣來讀得呢？
（一學(xué)生讀6—11自然段）
師：真像兩個人在背詩，栩栩如生。誰再來讀。
（再指名讀。配樂古曲《春江花月夜》，總體讀得很好，但第13自然段不到位。教師請全體女生讀第13自然段，又請一學(xué)生讀，很好。）
師：這是怎樣的沐浴呢？
生：這是在詩的海洋中的沐浴。
生：這是溫柔的沐浴。
生：這是愉快的沐浴。
生：這是在優(yōu)美的字里行間的滋潤。
師：是啊，這是愉快而溫暖的沐浴，這是在蒙蒙細(xì)雨中的浸潤。在詩人的眼里，這樣的月亮像什么？
生：也許在詩人的眼中，月亮吃飯的圓桌子。
師：月亮像桌子。（眾輕輕地笑），有點(diǎn)納悶。
生：（補(bǔ)充）月亮圓圓的，象征著團(tuán)聚的桌子。
師：是的，像征著團(tuán)圓的桌子。
生：像一根紐帶，詩人和家人雖然相隔很遠(yuǎn)，月光像紐帶聯(lián)系著彼此的想念，這樣紐帶是美麗的。
生：詩人孤獨(dú)的時候，月光是陪伴他們的朋友。
生：月亮就像親人的笑臉，好象在向遠(yuǎn)行的詩人微笑，希望他們早點(diǎn)回去。
師：是啊，月亮代表我的心。
五
師：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？
生：月亮像眼睛，天的眼睛。
師：你來讀讀。（生讀，讀得不好。）
師：你知道什么叫繪聲繪色嗎？
生：知道。
師：咱不說，我們來讀出來。誰來讀？（指名讀，讀得較好。）
師：我聽到了繪聲，你的聲音真的讓人覺得就像小外甥一樣。但沒聽出“繪色”來。（再指名讀）
師：我仿佛看到月亮就是你了。你們覺得在小外甥的心里月亮是什么？
生：月亮是天眼。喜歡看大地，喜歡看善良的人。
生：月亮是一盞燈，它點(diǎn)亮了小外甥的心靈。
生：月亮是一個充滿著神奇的童話。
生：月亮是一位啟蒙教師，給小外甥裝上了想象的翅膀。
生：月亮是一本神秘的書。小外甥學(xué)到了許多的詩。
師：啊，同學(xué)們說得也是繪聲繪色，那么請同學(xué)們繪聲繪色地讀一讀“小外甥困了”這一句呢。（一學(xué)生讀）
師：恩，他怎么說的？
生：打了一個呵欠。
師：誰來讀，我們先打一個呵欠再讀。
（生先打了一個呵欠，眾笑，讀“月亮困了，睜不開眼睛了”。）
師：像這樣都讀到臉上去了，這叫做“繪色”。誰再讀？
（學(xué)生打個一個呵欠，讀得很好，片。）
師：這是真正的繪聲繪色。
師：接下來就難讀了。（課件出示最后一自然段）你能不能有繪聲繪色地讀一讀呢？
（指名讀最后一小節(jié)，漏了一個詞“凝視”，再請學(xué)生讀。）
師：這時候，你們覺得舅舅的“色”是怎么樣的？（笑倒一片）
生：舅舅看著月亮出神，表情好象非常復(fù)雜，似乎在想某些事情。
師：那他在想什么呢？
生：或許在想小外甥的話。
生：舅舅現(xiàn)在想那段聊天。
師：或許是吧，這段聊天里有什么呢？（下課哨聲響）
生：舅舅也想編一個童話，再講給小外甥聽。
師：我想也是的，編一個童話。下課。
（學(xué)生沒有反應(yīng)，眾聽課教師笑，然后掌聲響起。）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的第二篇課文，這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣，使聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個孩子的心田。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。
4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。
5.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2.通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
【切入點(diǎn)】望月的樂趣在哪里？
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)過程】
第 一 課 時
一、導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們曾經(jīng)在詩歌中表達(dá)了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩句？誰背誦給同學(xué)們聽聽呢？
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3.出示課題 24、望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。
3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對學(xué)生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2.指名回答。
3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、布置作業(yè)
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這篇課文寫的是誰？(板書：“我”和小外甥)
2.在夜深人靜的時候，“我”獨(dú)自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
二、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
（一）品讀第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3.學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？
4.出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
師范讀，學(xué)生邊看圖，邊聽，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
（二）品讀第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想
1.品讀第二段
（1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？
（3）分角色朗讀課文。
（4）了解詩句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。
（5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
（6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
（7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
2.品讀第三段
（1）過渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
（3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
①他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
②……小外甥幾乎不假思索地回答。
③他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
（4）分角色朗讀這一段。
（三）、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
三、聽師范讀，展開想象
1.師范讀整篇文章，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2.啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學(xué)生閉目遐思、幻想。）
3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。
四、指導(dǎo)背誦課文。
1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
五、舉行賽詩會。
1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2.每組一位代表上臺朗誦。
（推薦學(xué)生代表四位作為評委。）
3.總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。
六、布置作業(yè)。
每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩，進(jìn)行摘抄。
板書：
24、望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學(xué) 夜中望月
聰明好學(xué) 愛幻想 樂趣無窮
獨(dú)坐甲板 展開幻想
教學(xué)感悟：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特色：
1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。
3.注重學(xué)生語言積累，培養(yǎng)語感能力。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”在《望月》一課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)過程：
一、檢查詞語掌握情況
1、學(xué)生練習(xí)。
2、讀詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第二到三段
（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
（1）學(xué)生解釋。
（2）教師點(diǎn)撥理解。
6、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。
11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第四段。
2、指導(dǎo)背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
他的愛幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想象
1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學(xué)生閉目遐思、幻想。）
3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。（出示“討論區(qū)”）
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會。
1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上臺朗誦。
（推薦學(xué)生代表四位作為評委。）
3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)（見“測試區(qū)”）
課后小記：
本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時讓學(xué)生打開記憶的大門，回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩方面的積累。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材解讀：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時：三課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩句？能背誦給大家聽聽嗎？
[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》（舉杯邀明月，對影成三人。），王維的《竹里館》、《山居秋暝》（明月松間照，清泉石上流。），張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》（海上生明月，天涯共此時。）]
歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩人對月亮都情有獨(dú)衷，因此中國古代詠月詩數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
板書： 24、望月
二、 初讀課文，初步感知
明確要求：
1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、 課文的主要講述了一個什么樣的故事？用自己的話概括課文的內(nèi)容。
3、 劃出初讀課文時的疑難問題。（可以和同桌討論）
三、檢查初讀情況。
1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語。
出示詞語：
外甥 娥眉 瞳仁
鍍 比喻 船艙
清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。
3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
1、交流：（課文寫了四部分內(nèi)容）
一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。（1-2）
二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。（3-13）
三、月亮像什么——小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。（14-20）
四、我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。（21） ]
2、學(xué)生朗讀課文（選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因）
五、課堂練習(xí)
1、 用鋼筆描紅。（教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)）
2、 抄寫詞語
3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新授：
師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢？能給大家描繪一下嗎？（指名交流）
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢？請同學(xué)們讀課文第一部分（1-2），讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受？
3、出示句子：
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。
板書：月下江景 美麗如畫
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？ 你是怎樣理解這句話的？
3、分角色朗讀課文中對詩。
評價交流。齊讀
4、指導(dǎo)大致了解詩句的意思。
5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎？
（1）學(xué)生加上提示語后交流，讀。（建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。）
（2）討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何？為什么作者在這里沒有再加上提示語？
（引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對詩很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當(dāng)時的情景。）
5、指導(dǎo)讀詩，背誦。
6、出示句子：
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。
師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？
（學(xué)生同桌交流，再在班級中交流。）
師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
四、 布置作業(yè)
感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。
第三課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢？
（背誦課文第二自然段。）
2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎？誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢？
過渡：
小外甥是好孩子？他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由讀課文。
（1）在小外甥的眼里月亮像什么？
出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
（2）讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋＃阌X得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。）
通過討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛；有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧！
（3）指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
（1）出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
（2）指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書：愛幻想
3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評價。
三、品讀第四段
（一）齊讀課文。
師：讀了最后一段話，你有何感想？
（在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。）
（二）讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂朗誦，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
師：請不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么？也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……
（學(xué)生閉目遐思、幻想。）
2、 現(xiàn)在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。
（學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評價。）
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受？讀完了課文，你還有什么想說的嗎？還有什么想和大家一起交流討論的嗎？
五、布置作業(yè)
抄寫喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么？用幾個句子寫出你心中的月亮。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
（ 第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評析，培養(yǎng)語感，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：引導(dǎo)學(xué)生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1）思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個怎樣的孩子？
（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵
②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經(jīng)典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
（三）積累運(yùn)用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實(shí)在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關(guān)于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠獨(dú)體字，筆畫少，應(yīng)擺正位子，筆畫要舒展。
板書設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《望月》一課，課后采訪了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)現(xiàn)狀，作如下反思：
一、文本與資料攜手：
月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級的學(xué)生細(xì)細(xì)體會也非容易的事，所以我讓學(xué)生觀賞美麗的月色圖以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，出示關(guān)于詩、散文的閱讀理解方法，課外描寫月的詩句和散文，難點(diǎn)句子的理解，也有學(xué)生關(guān)于月的平時作文，課上給學(xué)生十分鐘時間閱讀資料，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽到了學(xué)生朗讀教材的聲音和對圖片的贊美聲，也看到了學(xué)生在紙質(zhì)教材上寫寫劃劃。
二、閱讀與表達(dá)相伴：
《望月》是一篇清逸空靈的美文，學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀，反反復(fù)復(fù)地品味著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了自己的所思所感：誰說月亮無情？在小外甥的眼睛里，她是溫情的母親，輕撫著他的小臉，呼喚他從香甜的夢中醒來，去欣賞無邊的月色。月缺是詩，月圓是畫，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有著頑皮的眼神和可愛的心思，喜歡偷看美麗的人間，喜歡和小外甥那樣的小人兒，同游同戲同交心；月缺是牙齒不齊的老爺爺咬剩的缺口的月餅，是害羞的半遮掩的少女的臉……月是畫家的靈思，更是詩人的情懷！小外甥的想象多么獨(dú)特而富有童趣！學(xué)生的朗讀與表達(dá)更讓我明白他們?nèi)肭槿刖常托⊥馍驮铝列男南嘤。?/p>
三、預(yù)設(shè)與生成共存：
在交流月色美這一部分時，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)再交流自讀感受，最后再集體品讀。當(dāng)?shù)谝粋�學(xué)生交流時，讀到了第二小節(jié)第一句：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。讀得挺不錯，卻說不出好在哪里。經(jīng)我引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會母親、祖母的溫柔慈祥，體會安詳?shù)囊馑肌Ｔ僮x這一句時，學(xué)生們讀得很有味兒，并順流而下，自然地一直讀了下去，把這一段都讀了。讀得也還不錯。這一讀，把原定的逐句講析的教路打斷了。這個突發(fā)的情況使我意識到，字斟句酌的品讀方法，不合這群孩子的口味。要整體讀，有什么不好呢？于是，我利用解決學(xué)生問題千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑是怎樣的剪影為什么會伸展、起伏的機(jī)會，讓學(xué)生再次欣賞月色圖，再次讓學(xué)生帶著自己的思考和理解整體品讀，最后讓學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生果然讀得投入、動情。在交流幻想美這一環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是，先由師生朗讀課文，找到描寫小外甥的幻想的句子，讀出他說話時的神態(tài)、語氣，最后讓學(xué)生放飛想象，表達(dá)自己對月亮的獨(dú)特感受。本以為學(xué)生需要引導(dǎo)才能體會，沒想到學(xué)生一下子就說，我點(diǎn)擊文字鏈接的圖片，原來圓圓的月亮遠(yuǎn)看的確像眼睛，甚至還美美地讀了小外甥的三處想象，真是意想不到的順利啊。在討論你覺得月亮像什么時，學(xué)生思索片刻后很快就說出了自己對月亮的幻想--有嫦娥吧，圓圓的月亮像大月餅，云層封鎖月亮像被缺牙的老太太咬了一口……
可以這樣說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有產(chǎn)生對小外甥的崇拜，他們覺得自己并不比小外甥差，事實(shí)上也正是如此。他們每個人心中，都有了一篇與課文一樣，有著優(yōu)美月色、浩瀚古詩、鮮活幻想的屬于他們自己的《望月》，解讀文本，超越文本的境界，不就應(yīng)該是這樣的嗎？
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
讓學(xué)生走進(jìn)文本——《望月》教學(xué)案例及反思
《望月》是一篇語言雋永，思想深邃的散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有情趣的想象。它既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。
在教學(xué)時，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我充分利用文本，豐富學(xué)生的想象能力；激發(fā)學(xué)生思維；讓學(xué)生感受文中的情感之美
案例一：
《望月》一文第2小節(jié)中作者把恬靜柔美的月色寫得太美了，最后他用了一個省略號，給讀者無限的想象空間。所以我引導(dǎo)學(xué)生在感受著文本情與景的基礎(chǔ)上，閉上眼，靜聽柔美的古箏曲，想象，你仿佛看到了什么？感覺到什么？……
生1：我仿佛看到一輪明月從東方升起，月光灑滿大地。
生2：我仿佛看到了江面上被月光照亮了，閃閃發(fā)光。
生3：我仿佛看到了月亮升了起來，月光照在了江面上，江面上有千點(diǎn)萬點(diǎn)的光斑在跳動。
生4：我仿佛感覺到江風(fēng)徐徐吹來，真舒服呀！
生5：我仿佛看見江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰被月光鑲上了銀邊。
生6：我仿佛看見江邊的樹、蘆蕩，隱隱約約的，江上波光粼粼，真美。
……
反思：巧用文本，豐富學(xué)生想象
“讓學(xué)生與文本對話”，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學(xué)生與文本對話”，對于學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更需要教師創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，閉眼想象情景或畫面，徜徉在文字給他帶來的意境和畫面，與文本的作者一起去翱翔、去暢想，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流。
每個學(xué)生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因?yàn)槊總�學(xué)生對文字的理解、想象的豐富性，才有學(xué)生看到“一輪明月從東方升起，月光灑滿大地”、看見“江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰被月光鑲上了銀邊。”，感覺到“江風(fēng)徐徐吹來”。可見，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
案例二：
教《望月》一課時，我設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)：
師：月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩中說的好，“人生代代無窮已，歲歲年年月相似”，但是就像“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”一樣，你們心中的月亮和別人的就不同，那就讓我們展開想象的翅膀，盡情享受幻想的快樂。（配樂）在你心中，月亮像什么？
生：我覺得月亮像一扇門，天的門，有時把門關(guān)上，那是它要休息，有時把門打開，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）
生：我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見。
師：你是一個善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>
生：我認(rèn)為月亮是太陽的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！
師：你的想象很獨(dú)特！
生：我認(rèn)為月亮就是一個城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！
師：你的想象來自于我國民間的傳說。
……
反思：善用文本，激發(fā)學(xué)生思維
優(yōu)秀的文本都存在著很大的張力空間，存在著很多意義的拓展點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些拓展點(diǎn)的空間，不僅可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感，更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住最佳時機(jī)，讓學(xué)生圍繞某一主題展開想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。通過多維度的語言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)造能力。學(xué)生在課堂上通過豐富的想象，對課文內(nèi)容的理解更加具體了，并能浮想聯(lián)翩，在浮想聯(lián)翩中閃爍著學(xué)生們創(chuàng)新的火花，顯示了課堂的生命活力。學(xué)生們的想象、思維、表達(dá)等能力潛移默化地得到了培養(yǎng)。所以，實(shí)踐證明：小學(xué)生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)合適的拓展點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維，那么學(xué)生的想象、思維、表達(dá)能力定會大大提高。
在教學(xué)活動中，有時候?qū)W生的想法似乎很幼稚，很可笑，甚至也可以說是不合情也不合理，但作為教師應(yīng)當(dāng)給予包容，并及時肯定與鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和創(chuàng)新，以樹立其想象、創(chuàng)新的信心，保持學(xué)生積極動腦的熱情。給學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題、想問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。同時把想象和口語表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教師恰到好處地挖掘課文語言的拓展點(diǎn)，放飛學(xué)生思維，拓寬學(xué)生心靈的空間，彰顯學(xué)生個性的亮點(diǎn)，使學(xué)生的生命潛能得到充分的開掘。
案例三：
如何能借助文本使教師、學(xué)生、文本三者間達(dá)到一種彼此交融，互動生情的的境界呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)：
師：同學(xué)們，月亮還是那個月亮，在詩人的眼里卻有著不同的情思。你們看這每一句詩里都鑲嵌著一輪明月，他們在借月亮訴說著什么呢？請同學(xué)們說一說每一句詩里詩人抒發(fā)了怎樣的感情呢？
生 1：我從“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨(dú)自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。
生 2：我從“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤子。
生 3：我從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。
生 4：“明月幾時有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。
反思：活用文本，感受情感之美
課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達(dá)，被傾訴。劉勰云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素，通過對字詞句的品讀，與作者、與文本中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的心靈和完美的個性。
“情動于衷，而言于外”。教學(xué)時關(guān)鍵是要觸動學(xué)生的情感區(qū)域，學(xué)生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。如何能借助文本使教師、學(xué)生、文本三者間達(dá)到一種彼此交融，互動生情的的境界呢？在這個案例中，通過學(xué)生品讀關(guān)于月亮的詩句，讓學(xué)生走進(jìn)文本，置身于文本之中，與文本進(jìn)行交流，學(xué)生自然融入到美妙的詩情畫意之中，這樣學(xué)生的情感在心靈與詩句的對話中滋生。作者的情感、教師的情感、與學(xué)生的情感，通過文本而產(chǎn)生共振共鳴。這時學(xué)生真切地感受到：同一個月亮，不同的心境，表達(dá)了作者不同的情感。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
溧陽市竹簀中心小學(xué) 萬文清
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、齊讀課題
1、教師導(dǎo)入 ：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學(xué)生欣賞月亮的圖片
（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。）
過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。
二、學(xué)習(xí)第一段（1—2）
出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”
1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導(dǎo)。
2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）——評價——再指名讀。
教師小結(jié)：朦朧美動態(tài)美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。
(簡析：語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對語言的感受、積累的過程。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師通過音樂渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。）
過渡：月下的美景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？
三、學(xué)習(xí)第二段（3—12）
1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。
出示投影：
“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句。”
“少時不識月，呼作白玉盤。”
“明月幾時有，把酒問青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野壙天低樹，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
2、兩名學(xué)生上臺表演對詩，其余學(xué)生當(dāng)評委，進(jìn)行評價。
3、再指名學(xué)生表演對詩。
4、男女生分角色對詩。
（簡析：學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學(xué)生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學(xué)生當(dāng)評委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對詩，將學(xué)生興趣推向高潮。）
教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？
5、學(xué)生交流搜集月亮的詩句。
（簡析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學(xué)生的平時積累，能激活學(xué)生平時知識的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動的過程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）
過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
清代大學(xué)者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？
學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！
四、學(xué)習(xí)課文第三段（13—19）
1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當(dāng)時的動作、神態(tài)。
2、指名學(xué)生讀小外甥的話，老師當(dāng)舅舅，其余學(xué)生作評委。
品讀：（出示投影）
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀——評價——你體會到了小外甥的什么特點(diǎn)？——再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話語啊！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學(xué)們，讓我們再來讀一下吧！
3、師生分角色朗讀。
（簡析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過程中學(xué)生才會逐步走向深入。）
小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想……
（不同學(xué)生對文本的感悟是不相同的，倡導(dǎo)個性化的理解，首先要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展……）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語皆情語的道理。
2、通過有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動積累課文語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
設(shè)計(jì)理念：
1、依據(jù)教學(xué)原則：①獨(dú)立性原則：充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行探索。②主動性原則：使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣，有目的，積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。③活動性原則：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地動起來。
2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。其次，教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，充分地溝通與合作。
3、適時放權(quán)啟發(fā)：在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)：教一個人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他(教育他)參與把知識建立起來的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示課件，將學(xué)生帶入課文情境：
2、入境說話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說些什么？
3、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課。
二、自主探究，研讀課文
1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛意普灑人間，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來欣賞。請同學(xué)們自讀課文第二自然段，談?wù)勀愕捏w會和感受。
作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰先來談?wù)勀愕捏w會和感受？
2、匯報交流：體驗(yàn)—試讀—評價—補(bǔ)充—練讀—背誦
這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫下來。我們分工合作好嗎？我來背，你來畫。請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？
用這種方法幫助我們記憶背誦。請同學(xué)們也來一邊背，一邊畫，不會背的同學(xué)一邊讀，一邊畫。
3、偶然回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請同學(xué)們自讀6-11自然段，同桌先對對看。
你為什么這么讀？
4、文中用了一組標(biāo)點(diǎn)符號，仔細(xì)看看想想，你想說什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來和他們比比——寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。詩人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨(dú)身在外的無盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨(dú)清冷、綿長深遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友，思念親人、對月亮的喜歡和贊美等）
5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？
（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。
（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧——分角色朗讀，加上動作等。
（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）
6、研究總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
7、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號……）
8、聆聽著同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
9、我們每人心中都有一個美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！
三、拓展延伸，補(bǔ)充積累
課外實(shí)踐，任選其一：
我們將舉行古詩朗誦會，請同學(xué)們分專題廣泛搜集、積累古詩，例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風(fēng)的，寫春夏秋冬的，寫花草樹木的等。
現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。
教學(xué)隨筆：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。因而課堂成為對話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機(jī)、智慧的活動中體會到教學(xué)的快樂。教師與學(xué)生在課堂中共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教材簡析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
（四）課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語。
（五）學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
（六）學(xué)習(xí)課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？ 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想
2、學(xué)習(xí)第二段
3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？ 學(xué)生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？
5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。
（1）學(xué)生解釋。
（2）教師點(diǎn)撥理解。
7、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
（七）學(xué)習(xí)第三段
1、過渡： 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文.散文,小說等文學(xué)作品,在小學(xué)語文課本中,都當(dāng)作 記敘文來教.在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚 記敘文的"六要素",理解課文內(nèi)容的同時,激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望.這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個課題.每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光,認(rèn)真思考這個問題.
在具體的教學(xué)《望月》中,采取了三條措施:
1, 合理地安排教學(xué)過程.教學(xué)過程安排是否合理,是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵.一是遵循作者的思路.引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——"我"在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對背頌月古詩,討論月亮像什么),"我"一人在甲板上展開了幻想的翅膀.二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律.引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思.如第二段,先找出文中"我"與小外甥"交談"什么,再思考:可看出小外甥是一個怎樣的孩子.三是遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求.
2,努力地創(chuàng)設(shè)課文情境.什么是情境指作者在文中所描寫的人,景,物和當(dāng)時當(dāng)場的氣氛.葉圣陶先生曾經(jīng)說過,"入境始覺親".只有親臨其"境",才能真正體會作者的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴."我"在甲板上賞月時的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的.小外甥與"我我一句你一句"地對背頌月古詩的情境,是緊張而生動的.小外甥是自信的, "我"是沉著而自豪的.小外甥敘述"月亮像什么"時的情境,是生動有趣的."我"的心情由自豪變?yōu)?佩服"了."我"一人幻想的情境,是清幽的,心情是深遠(yuǎn)的.我把握了課文中的一個個情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,分角色朗讀,想象和語言描繪等手段,生動地再現(xiàn)了這幾個情境,有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情.
3,耐心地引導(dǎo)品讀體會.文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的,是通過描寫境界,塑造形象來陶冶,感染讀者的.閱讀文學(xué)作品,一定要細(xì)細(xì)品讀語言,領(lǐng)悟準(zhǔn)確,鮮明,生動的特點(diǎn),同時要感悟作品所塑像的形象.讀者對形象的感悟越深,作品的價值就越大.因此,我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與"我"對的詩句時,辨析每次對背詩句的"同","異",理解小外甥出"對"的角度,感悟小外甥的"機(jī)靈".在誦讀小外甥想象月亮的句段時,感悟他的膽識——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛.在品讀我"展開幻想的翅膀……"時,啟發(fā)學(xué)生想象,討論.這里的引導(dǎo)還不到位,如學(xué)生能想到:他希望祖國的下一代,都能像小外甥那樣:聰明好學(xué),愛幻想.那么,"我"的形象就高大了,文章的含義也就更大了.