《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：608
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五
21 望月
（ 第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2） 讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號(hào)
2、交流討論：
3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋：小外甥
提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
②文中哪些句子、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時(shí)，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來(lái)，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經(jīng)典美文
1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
（三）積累運(yùn)用語(yǔ)言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請(qǐng)你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊(cè)
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨(dú)體字，筆畫少，應(yīng)擺正位子，筆畫要舒展。
板書設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩(shī)
小外甥
想象月亮
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
佚名
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)
[主要板書計(jì)劃]：
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩(shī)句 聰明好學(xué)
想象月亮 愛(ài)幻想
獨(dú)坐甲板 展開(kāi)幻想
[作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排]
課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩(shī)導(dǎo)入 ，板書揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來(lái)不很清
5、存疑：
“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
三、課堂練習(xí)
四、1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點(diǎn)凝望驚奇封閉
4、抄詞：
清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？
3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來(lái)？
4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？
角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）
五、作業(yè) ：《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三）
收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？
愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？
讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：愛(ài)幻想）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問(wèn)：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”
你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。
學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問(wèn)：這一段寫什么？
（板書：獨(dú)坐甲板，展開(kāi)幻想）
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。
閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩(shī)會(huì)（課外）
第四課時(shí)
教學(xué)目的：
⒈通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈收集并背誦描寫月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
［通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］
⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰(shuí)來(lái)描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)呢？
⒌誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
⒍看來(lái)同學(xué)們積累了很多寫月的古詩(shī)，接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。
⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。
⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。
［通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的積累情況。］
⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。
⒉不過(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個(gè)游戲：給圖畫配古詩(shī)。
⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。
［讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的理解情況。］
⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。
⒋同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）
［通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo) 。］
⒌第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。
⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
⑸小結(jié)：怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩(shī)、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感。”
⒊學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？
［知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩(shī)、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］
⒋總結(jié)全文。
聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第24課《望月》第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路，雖有21個(gè)自然段，但文脈清晰可見(jiàn)。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心，化繁為簡(jiǎn)，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。 （知識(shí)與能力）
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。（知識(shí)與能力）
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受作者愛(ài)月的情感。
（情感態(tài)度與價(jià)值觀）
（過(guò)程和方法）：學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會(huì)情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、揭題激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）
2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？
3、 相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)課文之前，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。）
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準(zhǔn)確地讀通課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠 艙里
清幽曠遠(yuǎn) 外甥 剪影 氣氛 峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。
出示：本文敘述了（時(shí)間） ，（人物） 和在（地點(diǎn)） （事情） 。
4、理清文章脈絡(luò)：
（1）再讀課文，剛才讀錯(cuò)的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
（2）指名回答，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師相機(jī)板書：
月下江景
舅甥賽詩(shī)
外甥幻想
我也幻想
（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩(shī) 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、選擇朗讀：你對(duì)哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？
4、 學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導(dǎo)。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語(yǔ)氣；第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛(ài)。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)高年段語(yǔ)文課標(biāo)中的要求，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來(lái)了； 第二句寫江面； 第三句寫江兩岸； 第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用得好，畫下來(lái)，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫，教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來(lái)的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對(duì)應(yīng)的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（后三句用同樣的方法。）
7、在音樂(lè)聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書，根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說(shuō)說(shuō)月下江景。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)，最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀與點(diǎn)撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫面，達(dá)到活化景物，體會(huì)作者的愛(ài)月之情。）
四、總結(jié)
1、第二自然段給你印象最深的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，你仿佛看到什么？
（在閱讀寫景文章時(shí)，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來(lái)到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽(tīng)作者與小外甥的對(duì)詩(shī)和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書：21、望月
月夜美景（1-2）
月夜交談（3-20）
展開(kāi)幻想（21）
《望月》這篇課文描寫了“月下江景”的美麗景色，文章是一篇構(gòu)思獨(dú)特,感情真摯的美文。文章本身的語(yǔ)言美，文中談到的對(duì)月亮的有關(guān)聯(lián)想更是有著無(wú)限的朦朧美。執(zhí)教這篇課文時(shí)，首先注意營(yíng)造適宜的氛圍，讓學(xué)生感受月夜的美景。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景美的同時(shí)品味語(yǔ)言文字的美，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一幅幅畫面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色里，此時(shí)一切都充滿著詩(shī)情畫意。而在月光下，江面沙鍋內(nèi)流水不停，微波漾起，跳動(dòng)著千萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑。此時(shí)江兩岸蘆蕩、樹(shù)林、山峰的黑色剪影若隱若現(xiàn)……在這樣的文字感染下，學(xué)生情不自禁地展開(kāi)想象的翅膀，感受文章的美。可見(jiàn)，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)
[主要板書計(jì)劃]：
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩(shī)句 聰明好學(xué)
想象月亮 愛(ài)幻想
獨(dú)坐甲板 展開(kāi)幻想
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來(lái)不很清
5、存疑：
“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
三、課堂練習(xí)
四、1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點(diǎn)凝望驚奇封閉
4、抄詞：
清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？
3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來(lái)？
4、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？
角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）
五、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》p54、二、三）
收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？
愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？
讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：愛(ài)幻想）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問(wèn)：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”
你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。
學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問(wèn)：這一段寫什么？
（板書：獨(dú)坐甲板，展開(kāi)幻想）
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。
閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩(shī)會(huì)（課外）
第四課時(shí)
教學(xué)目的：
⒈通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
⒉培養(yǎng)學(xué)生想象力、自主創(chuàng)造能力和語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈收集并背誦描寫月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
［通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］
⒊從同學(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰(shuí)來(lái)描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)呢？
⒌誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
⒍看來(lái)同學(xué)們積累了很多寫月的古詩(shī)，接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。
⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。
⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。
［通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的積累情況。］
⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。
⒉不過(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個(gè)游戲：給圖畫配古詩(shī)。
⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。
［讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的理解情況。］
⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。
⒋同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）
［通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］
⒌第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。
⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
⑸小結(jié)：怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩(shī)、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感。”
⒊學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？
［知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩(shī)、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。］
⒋總結(jié)全文。
聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡小玉
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)
2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過(guò)渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過(guò)程中交談了什么呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過(guò)渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩(shī)的？
（1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對(duì)背了幾次，每一次對(duì)背的詩(shī)句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？
（2）分角色對(duì)背古詩(shī)。討論交流上述問(wèn)題。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問(wèn)，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
（3）小結(jié)。
（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景，你們體會(huì)到了什么？（對(duì)背詩(shī)不是隨隨便便的，你背的詩(shī)還得跟我背的詩(shī)有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過(guò)渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背誦月的古詩(shī)，而且問(wèn)“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗讀。思考：“我”有沒(méi)有直接回答小外甥的問(wèn)題？為什么？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>
（5）小結(jié)。
三、講讀第三段。
過(guò)渡：“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談，交談了多長(zhǎng)的時(shí)間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
1、作者寫小外甥主動(dòng)向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背頌月古詩(shī)，問(wèn)“我”“月亮像什么”。想向我們說(shuō)明什么呢？
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問(wèn)題值得研究的？
3、提示總結(jié)。
古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國(guó)期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開(kāi)了幻想的翅膀。“我”會(huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來(lái)，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛(ài)，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語(yǔ)言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè) 。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。
附板書：
“我” 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學(xué)
交談
論月 愛(ài)幻想
簡(jiǎn)評(píng)：
著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級(jí)文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。他說(shuō)，高級(jí)文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級(jí)文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級(jí)的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會(huì)“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中是一篇比較好的課文。我反對(duì)把“短、淺、白”的文章，作為課文。
散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，都當(dāng)作記敘文來(lái)教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語(yǔ)文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個(gè)字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認(rèn)為，她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：
1、合理地安排教學(xué)過(guò)程 。教學(xué)過(guò)程 安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過(guò)程 ：一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“入境始覺(jué)親”。只有親臨其“境”，才能真正體會(huì)作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。“我”在甲板上賞月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的。“我”的心情由自豪變?yōu)椤芭宸绷恕！拔摇币蝗嘶孟氲那榫常乔逵牡模那槭巧钸h(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。
3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過(guò)描寫境界、塑造形象來(lái)陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)要感悟作品所塑像的形象。讀者對(duì)形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí)，辨析每次對(duì)背詩(shī)句的“同”、“異”，理解小外甥出“對(duì)”的角度，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國(guó)的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，也有一些值得討論的問(wèn)題，但瑕不掩瑜。這是我聽(tīng)到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo) ，減少失誤。
（《望月》由蔡小玉老師在區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的審報(bào)小學(xué)高級(jí)教師培訓(xùn)班上執(zhí)教，徐偉健簡(jiǎn)評(píng)。）
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查詞語(yǔ)掌握情況
1、學(xué)生練習(xí)。
2、讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第二到三段
（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩(shī)句的意思。
（1）學(xué)生解釋。
（2）教師點(diǎn)撥理解。
6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文第四段。
2、指導(dǎo)背誦課文。
3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)引入：
通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開(kāi)想象
1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學(xué)生閉目遐思、幻想。）
3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。（出示“討論區(qū)”）
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。
1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。
2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。
（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）
3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè) （見(jiàn)“測(cè)試區(qū)”）
課后小記：
本文在教學(xué)過(guò)程 中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī)，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中展開(kāi)無(wú)盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門，回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：:張艷萍 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：156
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者:張艷萍
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查詞語(yǔ)掌握情況
1、學(xué)生練習(xí)。
2、讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第二到三段
（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩(shī)句的意思。
（1）學(xué)生解釋。
（2）教師點(diǎn)撥理解。
6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。
11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡：
他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第四段。
2、指導(dǎo)背誦課文。
3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。
二、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開(kāi)想象
1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學(xué)生閉目遐思、幻想。）
3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。（出示“討論區(qū)”）
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。
1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。
2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。
（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）
3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)（見(jiàn)“測(cè)試區(qū)”）
課后小記：
本文在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī)，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中展開(kāi)無(wú)盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門，回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明白“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中寫月的詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。
1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千呀？唐朝大詩(shī)人李白，就為后人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩(shī)句。如：〈〈靜夜思〉〉（學(xué)生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學(xué)生背）還有：〈〈月下獨(dú)酌〉〉師背
2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)，把你搜集到的朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、明月對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）
二、感知大意，體驗(yàn)感情。
1、 請(qǐng)大家打開(kāi)課本，聽(tīng)課文錄音。
2、 同學(xué)們，聽(tīng)了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？
3、 總結(jié)：作者圍繞“望月”這個(gè)主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩(shī) ，小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標(biāo)題：
望月 談月 想月（板書）
4、在這三個(gè)部分中，每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮，請(qǐng)大家讀讀課文，說(shuō)說(shuō)三部分分別寫了什么人眼中的月亮。“我”（舅舅）詩(shī)人外甥（板書）
5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會(huì)這樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。
三、選擇主題，自主探索。
1、下面，請(qǐng)大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學(xué)習(xí)，某某眼中的月亮是怎樣的？為什么會(huì)這樣？待會(huì)兒，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，好嗎？
2、學(xué)生自學(xué)。（放抒情的鋼琴曲 ）
四、全班交流收獲。
第一板塊：舅舅眼中月
1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會(huì)？
★ （我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什么地方看出來(lái)的？你能讀出月亮的美嗎？誰(shuí)可以將月亮讀得更美？
★ （我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什么地方看出來(lái)的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰(shuí)能更好地讀出月亮的安詳？
相機(jī)板書：安詳 美麗
2、老師根據(jù)作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽(tīng)聽(tīng)作者對(duì)它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段，體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評(píng)：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會(huì)讀書。）
4、作者將月下江景的生動(dòng)描述讓我們對(duì)月光有了很深的體會(huì)。其實(shí)呀，古今中外，有好多關(guān)于月光的名篇，同學(xué)們，能把你們搜集到的片段與大家分享嗎？
第二板塊 詩(shī)人眼中月
1、 你能來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)人眼中月的理解嗎？
首先，我們來(lái)看看寫詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段？（3——13）
2、學(xué)生匯報(bào)。
★“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”（天真、幼稚）
★“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”（ 向往 ）
★“床前明月光，疑是地上霜。”（ 思鄉(xiāng) ）
★ “野曠天低樹(shù)，江清月近人。”（思鄉(xiāng)）
★“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。” （ 離家在外的哀愁 ）
★“ 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。” （ 依依不舍 ）
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法：
（1）你從詩(shī)句中體會(huì)到什么？（思念親人。）
（2）你是怎么體會(huì)到的？（學(xué)生講講對(duì)詩(shī)意的理解。）
（3）原來(lái)，離鄉(xiāng)的詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念親人，就感覺(jué)月亮和自己很親近。他借寫月亮來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
（4）你能通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來(lái)體會(huì)這種感情。
3、一個(gè)月亮，在詩(shī)人的眼里就成為抒發(fā)寄托感情的景物了，（板書寄情）難怪清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)一句話：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
4、 讓我們分角色朗讀該部分，體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。（三人： 敘述 “我” 外甥）
5、正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué)，才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們，老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī)，并理解著記憶它，好嗎？這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè)。
6、另外，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè)；
1、你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會(huì)體會(huì)，再把它抄寫下來(lái)。
2、背誦課文第1至13自然段。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材解讀：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句？能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》（舉杯邀明月，對(duì)影成三人。），王維的《竹里館》、《山居秋暝》（明月松間照，清泉石上流。），張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》（海上生明月，天涯共此時(shí)。）]
歷來(lái)，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷，因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
板書： 24、望月
二、 初讀課文，初步感知
明確要求：
1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事？用自己的話概括課文的內(nèi)容。
3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問(wèn)題。（可以和同桌討論）
三、檢查初讀情況。
1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：
外甥 娥眉 瞳仁
鍍 比喻 船艙
清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。
3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
1、交流：（課文寫了四部分內(nèi)容）
一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。（1-2）
二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。（3-13）
三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。（14-20）
四、我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。（21） ]
2、學(xué)生朗讀課文（選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說(shuō)明喜歡的原因）
五、課堂練習(xí)
1、 用鋼筆描紅。（教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)）
2、 抄寫詞語(yǔ)
3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新授：
師：你們有誰(shuí)留心觀察過(guò)月夜的景色，那是什么樣的呢？能給大家描繪一下嗎？（指名交流）
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分（1-2），讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受？
3、出示句子：
月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺(jué)得那些詞語(yǔ)寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。
板書：月下江景 美麗如畫
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？ 你是怎樣理解這句話的？
3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。
評(píng)價(jià)交流。齊讀
4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。
5、交流：這一組對(duì)話前面兩句有提示語(yǔ)，后面幾句沒(méi)有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎？
（1）學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流，讀。（建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語(yǔ)。）
（2）討論：你覺(jué)得自己加上提示語(yǔ)后讀起來(lái)感覺(jué)如何？為什么作者在這里沒(méi)有再加上提示語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語(yǔ)言干凈利落，符合當(dāng)時(shí)的情景。）
5、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。
6、出示句子：
詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀，有感情朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師：是呀，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？
（學(xué)生同桌交流，再在班級(jí)中交流。）
師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、 布置作業(yè)
感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢？
（背誦課文第二自然段。）
2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩(shī)句。我們能和他比一比嗎？誰(shuí)也能來(lái)背誦一些描寫月亮的古詩(shī)呢？
過(guò)渡：
小外甥是好孩子？他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文，他還是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子。讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由讀課文。
（1）在小外甥的眼里月亮像什么？
出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
（2）讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋＃阌X(jué)得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。）
通過(guò)討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見(jiàn)，這是月亮閉上了眼睛；有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧！
（3）指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
（1）出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
（2）指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書：愛(ài)幻想
3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀第四段
（一）齊讀課文。
師：讀了最后一段話，你有何感想？
（在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。）
（二）讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開(kāi)豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：
師：請(qǐng)不要睜開(kāi)你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么？也許你想到了星星，想到了太陽(yáng)，……你展開(kāi)了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……
（學(xué)生閉目遐思、幻想。）
2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說(shuō)出來(lái)。和大家一起分享一下。
（學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。）
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受？讀完了課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？還有什么想和大家一起交流討論的嗎？
五、布置作業(yè)
抄寫喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么？用幾個(gè)句子寫出你心中的月亮。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者：黃年忠 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：197
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)三
執(zhí)教：黃年忠
一、教材簡(jiǎn)析
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩(shī)句。
六、教學(xué)過(guò)程
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（一）導(dǎo)入新課
1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧?kù)o的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問(wèn)題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？
（可能是作者沒(méi)有把看到的景物一一寫出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè)的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè)。
4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。
5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩(shī)句。準(zhǔn)備背詩(shī)比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開(kāi)幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫出自己的幻想。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)訓(xùn)練閱讀能力、提高審美水平，它需要的是生命的律動(dòng)，是本能的釋放，是鮮活的色彩，是個(gè)性的張揚(yáng)！因此，本次閱讀教學(xué)策略從個(gè)性入手，充分挖掘教材的人文性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性。
體現(xiàn)人文性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”課文《望月》又是一篇景美情深的散文，其中大量詩(shī)句的引用，又能成為向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的良好契機(jī)，這本身就是一篇人文底蘊(yùn)深厚的文章。同時(shí)在課堂交往中也充分體現(xiàn)人文性，努力構(gòu)建綠色的課堂環(huán)境，即和諧、民主、平等、活躍、自然、寬松的教學(xué)環(huán)境，努力傾注人文關(guān)懷。
體現(xiàn)創(chuàng)新性
“創(chuàng)新，是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力。”本課教學(xué)除了充分體現(xiàn)新的課改理念、運(yùn)用新的教學(xué)方式外，還力求有所獨(dú)創(chuàng)。同時(shí)，在課堂中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
體現(xiàn)開(kāi)放性
本課教學(xué)真正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)向課前和課后的開(kāi)放，課堂不應(yīng)束縛住學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)、引領(lǐng)他們走向廣闊無(wú)邊的大課堂中，去觀察、體驗(yàn)、積累、提升，享受自然、生活、社會(huì)的美。
第二課時(shí)課堂實(shí)錄與評(píng)析
師：天上只有一個(gè)月亮，可是每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮，而且個(gè)個(gè)不同，今天我們一起來(lái)欣賞孫麗宏筆下的月亮。上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了“江天月色圖”，都當(dāng)了一回“小畫家”，把文字變成了一張張鮮活的畫，最后我們一致認(rèn)為這幅最好。（師邊說(shuō)邊出示）誰(shuí)愿意當(dāng)一回“小導(dǎo)游”，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略美麗的月色？
生：（圍繞課文第二自然段說(shuō)。）（師播放課件：江天月色圖，配樂(lè)。）
點(diǎn)評(píng)：看似平常的開(kāi)場(chǎng)白，一下子拉近了學(xué)生與課文描寫內(nèi)容的距離，利用學(xué)生自己創(chuàng)作的“江天月色圖”導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的成就感，再利用擔(dān)當(dāng)“小導(dǎo)游”的角色不露痕跡中復(fù)習(xí)了課文第二自然段，加強(qiáng)了對(duì)課文語(yǔ)言的反芻內(nèi)化。
師：是啊，月亮是皎潔的，月色是迷人的，如此美好的月光叫醒了江輪上的一對(duì)旅人——“我”和小外甥，他們來(lái)到了甲板上，用你喜歡的方式讀3——12自然段，讀完后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：（各自朗讀，師巡視指導(dǎo)。）（讀完后，生談感受。）
生：我覺(jué)得小外甥真聰明，會(huì)背那么多詩(shī)句，真了不起！
師：你很佩服他，是嗎？（生點(diǎn)頭）
生：我也很佩服他，他們說(shuō)的幾句詩(shī)，我以前就不知道。
師：只要你平時(shí)多看多讀多積累，我相信你也會(huì)很棒的。
點(diǎn)評(píng)：好個(gè)“多讀多看多積累”，在學(xué)生迷惘之際給他們撥開(kāi)云霧，“授之以魚”，更是“授之以漁”，不僅教給方法更激發(fā)興趣，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，看似小節(jié)，其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
生：課文中說(shuō)“他眼睛一眨就是一句”，我讀了以后仿佛真的看見(jiàn)小外甥那雙炯炯有神的眼睛，就像天上的星星，透著靈氣。
師：你的感受也透著靈氣，你們也是聰明好學(xué)的，你們的眼睛也閃爍著智慧的光芒，我們平時(shí)也積累了不少詩(shī)句，我們來(lái)與他進(jìn)行一場(chǎng)比賽，好不好？（學(xué)生聽(tīng)后興致高昂。）現(xiàn)在，我們也來(lái)到了江輪甲板上，我們腳下就是滔滔的江水，我們頭頂上深藍(lán)的天空中有一輪金黃的圓月。
生：（情不自禁地抬頭，仿佛身臨其境。）
師：（師出示課件）莊元，（一學(xué)生名）我們來(lái)背詩(shī)好么，寫月亮的，我一句，你一句。
生：好啊，我先說(shuō)，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
師：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
生：我接受你的挑戰(zhàn)，我歌月徘徊，我舞月零亂。
…………
（學(xué)生紛紛說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句，賽詩(shī)氣氛很濃，你一句，我一句，逐步進(jìn)入到白熱化程度。）
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)教師用極富感染力的語(yǔ)言營(yíng)造了詩(shī)意飄溢的氛圍，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的天性詩(shī)意盎然的過(guò)程，整個(gè)課堂流淌著的是詩(shī)，是傳統(tǒng)文化的靈魂，更是學(xué)生的童心。教師在這一過(guò)程中，起到了很好的引路的作用，利用賽詩(shī)的形式，順應(yīng)學(xué)生的天性，努力構(gòu)建民主平等的課堂綠色環(huán)境，拓展了課堂的空間，讓語(yǔ)文課堂詩(shī)意盎然，勃發(fā)生命的活力！
師：（在學(xué)生基本說(shuō)完時(shí)）俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。看著你們賽詩(shī)的情景，我想：我國(guó)優(yōu)美的詩(shī)句多如繁星，只要你勤于積累必有豐厚的回報(bào)。你有什么感想？
生：剛才，我就“搶”到一句，（全班同學(xué)聽(tīng)后都笑了）我想：我以后要多積累。
生：聽(tīng)了剛才的賽詩(shī)會(huì)，我真沒(méi)想到會(huì)有這么多寫月亮的古詩(shī)！
師：要不怎么說(shuō)我們是“詩(shī)歌的國(guó)度”呢！
生：剛才我好象看到了月亮照著我們，我們一邊賞月一邊吟詩(shī)，好浪漫！（大家都會(huì)心地笑了）
師：是啊，詩(shī)和月光沐浴著我們。（課件出示第13自然段）（生輕聲朗讀）
師：讀了這句話，你有什么體會(huì)？
生：我覺(jué)得那兒的景色真美！
師：你能讀一讀嗎？（生讀）你的朗讀告訴我，的確很美！
生：我覺(jué)得我們很有福氣，既能欣賞到迷人的月色，又能欣賞到優(yōu)美的詩(shī)。（生大多輕輕點(diǎn)頭）
師：這么多同學(xué)點(diǎn)頭同意，我也有同感，不要辜負(fù)了這片月色，我們就在詩(shī)和月光里來(lái)讀一讀！ 生：（讀）
點(diǎn)評(píng)：這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賽詩(shī)的感受，目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣，同時(shí)又利用學(xué)生的感受學(xué)習(xí)課文第13自然段，仿佛是信手拈來(lái)，實(shí)則是教師匠心獨(dú)運(yùn)，但卻是水到渠成，
師：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，默讀14——20自然段，要求畫出小外甥想象月亮的句子。（生讀完后交流找出的描寫月亮的句子。）
師：你覺(jué)得他想象的怎樣？你有什么感受？
生：想得真美，像詩(shī)一樣，但是比詩(shī)有意思！
師：通過(guò)比較你得出了一個(gè)很好的結(jié)果，但你知道為什么嗎？
點(diǎn)評(píng)：追問(wèn)得好！它把學(xué)生的思維引領(lǐng)向一個(gè)更高更深的層次，從表面走向內(nèi)質(zhì)，從感性走向理性，這是非常扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
生：（前面那個(gè)學(xué)生沒(méi)有答出，另一生說(shuō)）因?yàn)槲覀儎偛疟车脑?shī)大部分月亮都不動(dòng)（師糾正：詩(shī)中所寫的月亮。）而小外甥的這一比喻把月亮寫動(dòng)了，眼睛是心靈的窗戶嘛，很有神！
師：你是個(gè)很細(xì)心的孩子，你的體會(huì)很細(xì)致，你能為大家讀一讀嗎？（生讀，有感情）
師：月亮真的在動(dòng)了，在眨眼睛，你的朗讀告訴我的！
生：我覺(jué)得小外甥說(shuō)的比喻很好，月亮就像個(gè)天真的孩子。（一生插話：還很調(diào)皮！）
師：你們倆的一結(jié)合，就很不錯(cuò)了！來(lái)，把你們的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！
生：在小外甥的心目中，地球就是月亮的媽媽，他有時(shí)很想離開(kāi)媽媽，但每當(dāng)離開(kāi)媽媽后，又把眼睛睜得大大地尋找媽媽了！
師：又是一個(gè)童話故事！真特別！月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩(shī)中說(shuō)的好，“人生代代無(wú)窮已，歲歲年年月相似”，但是就像“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，你（指著剛才那名同學(xué)）心中的月亮和別人的就不同，其實(shí)每個(gè)人心中的月亮都不同，那就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，盡情享受幻想的快樂(lè)。（配樂(lè)）在你心中，月亮像什么？
生：我覺(jué)得月亮像一扇門，天的門，有時(shí)把門關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門打開(kāi)，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）
生：我覺(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們?cè)趺崔k呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見(jiàn)。
師：你是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏迹?/p>
生：我認(rèn)為月亮是太陽(yáng)的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！
師：你的想象很獨(dú)特！
生：我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹(shù)！
師：你的想象來(lái)自于我國(guó)民間的傳說(shuō)。
…………
點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)由教師的兩個(gè)問(wèn)題貫穿，讀完你有什么感受和月亮像什么，這是教師深入品讀文本后預(yù)設(shè)的，獨(dú)具匠心，源于文本又超越文本，是展開(kāi)個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)。但我們看到更多的是教師善于捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源。在這里，語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；師生共同創(chuàng)造著奇跡，喚醒各自沉睡的潛能時(shí)空：是向每一顆心靈敞開(kāi)溫情雙手的懷抱；是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把！
師：你們想了這么多，這么豐富，這么神奇，你愿意再想具體些，編成一個(gè)故事嗎？（生：躍躍欲試）來(lái)，一起來(lái)看看我們的作業(yè)超市。（出示課件）1、編故事，講故事，參加“我和月亮有個(gè)約會(huì)”的講故事比賽。2、和你的好朋友商量用什么朗誦形式再現(xiàn)課文的美，充分展示你們的創(chuàng)造才能和課文的美，參加“金話筒” 朗誦比賽。3、搜集山水田園詩(shī)，參加“一山一水總關(guān)情”賽詩(shī)會(huì)。三項(xiàng)每人任選一項(xiàng)參加。
點(diǎn)評(píng)：在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師努力建立宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意愿、特長(zhǎng)選擇參與練習(xí)的方式及合作學(xué)習(xí)的伙伴。這種“自選性”的作業(yè)方式，可以使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)獲得“心靈”、“行動(dòng)”與“思維”等多方面的自由，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使他們的獨(dú)立性、自主性得到切實(shí)的培養(yǎng)。
教后反思
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求詩(shī)意。語(yǔ)文課是通過(guò)語(yǔ)言及語(yǔ)言承載的內(nèi)容，給學(xué)生提供有關(guān)真實(shí)世界的知識(shí)，打開(kāi)一個(gè)廣闊而深邃的人類精神世界，為個(gè)性發(fā)展儲(chǔ)備必要的精神資源，這本身就是一種詩(shī)意的勞動(dòng)。本節(jié)課中，善良、自信、溫情等信念如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，獲得的是生命的感悟、言語(yǔ)的噴薄，這是一個(gè)多么詩(shī)意的課堂啊！
2、要充分利用教學(xué)過(guò)程中的生成資源。本課在教學(xué)中，出現(xiàn)了很多事先沒(méi)有設(shè)計(jì)的、無(wú)法預(yù)測(cè)的靈動(dòng)資源，因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，根據(jù)生成的有效性和學(xué)生的需要作了即興的策劃和調(diào)整，以利于更有成效地促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
3、課堂中要努力使每一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師鼓勵(lì)個(gè)性化的多元學(xué)習(xí)，不強(qiáng)求一致學(xué)習(xí)方法多樣，個(gè)人感受不同，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言和精神攜手走進(jìn)如此豐妙的境界，學(xué)生習(xí)染到的人文氣韻、詩(shī)人氣質(zhì)，使他們的情思情趣越來(lái)越高雅，這不正是語(yǔ)文的至美境界嗎？
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
語(yǔ)文就應(yīng)是一首詩(shī)，語(yǔ)文的活力是詩(shī)意，語(yǔ)文的靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的最高境界也是詩(shī)意。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語(yǔ)文課堂需將開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。
我在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中也努力讓自己的課堂流淌著詩(shī)意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教《望月》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說(shuō)：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。”有的說(shuō)：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡。”有的說(shuō)：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。”有的說(shuō)：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會(huì)告訴一些出遠(yuǎn)門的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越精彩，語(yǔ)言個(gè)性化色彩濃，富有詩(shī)意和靈性，學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸曉文 轉(zhuǎn)貼自：常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：155
《望月》教學(xué)談
常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸曉文
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第21課《望月》是一篇角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美，具有散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，如何讓學(xué)生抓住散的“形”而牽住“神”（即甥舅二人對(duì)大自然的愛(ài)）呢？教學(xué)中我是這樣做的：
一、想一想，放飛心靈
兒童是極富于想象的。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，
他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”因此，讓孩子插上想象的翅膀，去漫游文章精心繪制的圖景，從而從“形”中悟“神”。
（一）看圖想象。揭示課題后，即出示掛圖，引入情境“看到如此美的月景，你想到了什么？”學(xué)生的思維立即切入課堂，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想：有的說(shuō)想到了一個(gè)關(guān)于月亮的傳說(shuō)——《嫦娥奔月》；有的說(shuō)想到了月下聽(tīng)泉的寂寞的阿炳，還有那動(dòng)人心弦的《二泉映月》……學(xué)生們豐富想象的表達(dá)，不僅創(chuàng)設(shè)了情境，初感月景美的內(nèi)涵，同時(shí)激活了課堂氣氛。
（二）聽(tīng)音樂(lè)想象。文中最后一句：“我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……”抓住這個(gè)想象點(diǎn)，我讓學(xué)生閉上眼睛，放一段輕音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生：“現(xiàn)在你就變成了作者，甲板上只留下了你一個(gè)人。涼涼的風(fēng)吹拂著你的臉龐，淙淙的流水聲在你的耳畔輕輕地唱歌，你久久地凝望著月亮消失的地方，你會(huì)想到閃爍的星星，想到雨后的彩虹，想到風(fēng)、雨、雪……你展開(kāi)了想象的翅膀，正在廣闊的天空正飛啊，飛……”學(xué)生在充滿情致的導(dǎo)語(yǔ)中，舒展開(kāi)想象的翅膀。幾分鐘后，讓學(xué)生充分述說(shuō)所想，這樣，不僅拓寬了情境，使之變得豐潤(rùn)，而且也讓學(xué)生在想象中充分感知了大自然的美，由對(duì)月景美的熱愛(ài)移情到對(duì)大自然其美無(wú)比的熱愛(ài)，深入了主題，抓住了“神”。
二、讀一讀，自主感悟
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子，而這與學(xué)生能理解課文所表達(dá)的思想是不可分開(kāi)的，因此，得讓學(xué)生反復(fù)多樣地誦讀，以讀為主線，在讀中捕捉文中細(xì)膩的情趣，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而牢牢地牽住“神”。
（一）抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句或自己最感興趣的段落，、詞句反復(fù)研讀。
第一步，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出自己最喜歡、最感興趣的詞語(yǔ)、句子或段落，想想該用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)讀，然后全班交流。如讀小外甥的話，要用天真的語(yǔ)氣；讀文中的古詩(shī)句，則應(yīng)注意古詩(shī)的讀法，總之要緊扣意境。第二步，出示文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如小外甥對(duì)著月亮展開(kāi)想象的句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是月亮的眼睛，他很喜歡看我們的大地，所以，，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓睜大一次……”“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)地品味、賞析，從而理解這幾句話的意思，體會(huì)小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象。再如，講讀小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子：“……又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……”他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。”“小外甥幾乎不假思索地回答。”……讀這些語(yǔ)句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，從而感悟小外甥聰明、愛(ài)幻想的特點(diǎn)。
（二）分角色讀。
文中對(duì)話較多，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們有感
情地分角色朗讀，讓學(xué)生扮演不同的角色，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在分角色讀中能不斷地體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，把握人物情感，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言和情感。
（三）欣賞性示范讀。
這篇文章感情柔美，在講讀課文之后，飽含深情地做欣賞性范讀，扣擊學(xué)生的心弦，給學(xué)生以余味無(wú)窮的感覺(jué)，進(jìn)一步受到文章的感染。
幾種形式的反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)、想象和情感，含英咀華，細(xì)細(xì)揣摩、體味，從而讀出了作者對(duì)月亮創(chuàng)造性的表達(dá)，自然地悟出“神”。
三、畫一畫，形神一體
一是口頭“畫”，文章第二自然段描寫的是月下江景，字字入畫。教學(xué)中可讓學(xué)生口頭“畫一畫”：（1）畫哪些景物？（2）這些景物是什么樣子的？（3）學(xué)生充分口述后再出示已經(jīng)畫好的水彩畫。二是動(dòng)筆畫，文章語(yǔ)言優(yōu)美，韻味悠遠(yuǎn)，處處皆畫。學(xué)完課文，可讓學(xué)生用手中之筆去描繪文中之畫面，學(xué)生在動(dòng)筆畫一畫中，再次咀嚼文章的神韻，觸摸到文字背后深藏的意蘊(yùn)，最終達(dá)到形神一體。
四、寫一寫，神韻延伸
在學(xué)生抓住文章中心，即“神”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，是很有必要的。“正是因?yàn)樽髡呒?xì)心地觀察、體驗(yàn)，對(duì)大自然無(wú)比的熱愛(ài)，才能寫出這樣動(dòng)人的文章，因此，也讓我們用眼睛、用心靈去感知大自然，捕捉美吧。”讓學(xué)生回憶平時(shí)所見(jiàn)大自然的風(fēng)、霜、星、日、雨、露、山、水……鼓勵(lì)他們用最美的語(yǔ)言去形容它們。
通過(guò)這四個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，并且能牢牢地抓住“神”。“想一想”，使學(xué)生的想象力得到了鍛煉，學(xué)生豐富、奇妙、精彩的想象，將課堂氣氛一次又一次地推向高潮；“讀一讀”，則讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟文章中心，幾種形式的讀并用，學(xué)生在潛移默化中加入自身情感和自己對(duì)文章的理解，使朗讀水平得到一定的提高；“畫一畫”及“寫一寫”，深化了主題，并由主題延伸，鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，同時(shí)激發(fā)了一定的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)任務(wù)出色地完成。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《望月》一課，課后采訪了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)現(xiàn)狀，作如下反思：
一、文本與資料攜手：
月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事，所以我讓學(xué)生觀賞美麗的月色圖以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，出示關(guān)于詩(shī)、散文的閱讀理解方法，課外描寫月的詩(shī)句和散文，難點(diǎn)句子的理解，也有學(xué)生關(guān)于月的平時(shí)作文，課上給學(xué)生十分鐘時(shí)間閱讀資料，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽(tīng)到了學(xué)生朗讀教材的聲音和對(duì)圖片的贊美聲，也看到了學(xué)生在紙質(zhì)教材上寫寫劃劃。
二、閱讀與表達(dá)相伴：
《望月》是一篇清逸空靈的美文，學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀，反反復(fù)復(fù)地品味著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了自己的所思所感：誰(shuí)說(shuō)月亮無(wú)情？在小外甥的眼睛里，她是溫情的母親，輕撫著他的小臉，呼喚他從香甜的夢(mèng)中醒來(lái)，去欣賞無(wú)邊的月色。月缺是詩(shī)，月圓是畫，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有著頑皮的眼神和可愛(ài)的心思，喜歡偷看美麗的人間，喜歡和小外甥那樣的小人兒，同游同戲同交心；月缺是牙齒不齊的老爺爺咬剩的缺口的月餅，是害羞的半遮掩的少女的臉……月是畫家的靈思，更是詩(shī)人的情懷！小外甥的想象多么獨(dú)特而富有童趣！學(xué)生的朗讀與表達(dá)更讓我明白他們?nèi)肭槿刖常托⊥馍驮铝列男南嘤。?/p>
三、預(yù)設(shè)與生成共存：
在交流月色美這一部分時(shí)，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)再交流自讀感受，最后再集體品讀。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生交流時(shí)，讀到了第二小節(jié)第一句：月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。讀得挺不錯(cuò)，卻說(shuō)不出好在哪里。經(jīng)我引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)母親、祖母的溫柔慈祥，體會(huì)安詳?shù)囊馑肌Ｔ僮x這一句時(shí)，學(xué)生們讀得很有味兒，并順流而下，自然地一直讀了下去，把這一段都讀了。讀得也還不錯(cuò)。這一讀，把原定的逐句講析的教路打斷了。這個(gè)突發(fā)的情況使我意識(shí)到，字斟句酌的品讀方法，不合這群孩子的口味。要整體讀，有什么不好呢？于是，我利用解決學(xué)生問(wèn)題千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑是怎樣的剪影為什么會(huì)伸展、起伏的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再次欣賞月色圖，再次讓學(xué)生帶著自己的思考和理解整體品讀，最后讓學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生果然讀得投入、動(dòng)情。在交流幻想美這一環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是，先由師生朗讀課文，找到描寫小外甥的幻想的句子，讀出他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，最后讓學(xué)生放飛想象，表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。本以為學(xué)生需要引導(dǎo)才能體會(huì)，沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)，我點(diǎn)擊文字鏈接的圖片，原來(lái)圓圓的月亮遠(yuǎn)看的確像眼睛，甚至還美美地讀了小外甥的三處想象，真是意想不到的順利啊。在討論你覺(jué)得月亮像什么時(shí)，學(xué)生思索片刻后很快就說(shuō)出了自己對(duì)月亮的幻想--有嫦娥吧，圓圓的月亮像大月餅，云層封鎖月亮像被缺牙的老太太咬了一口……
可以這樣說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)小外甥的崇拜，他們覺(jué)得自己并不比小外甥差，事實(shí)上也正是如此。他們每個(gè)人心中，都有了一篇與課文一樣，有著優(yōu)美月色、浩瀚古詩(shī)、鮮活幻想的屬于他們自己的《望月》，解讀文本，超越文本的境界，不就應(yīng)該是這樣的嗎？
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
作者：趙源林 轉(zhuǎn)貼自：鎮(zhèn)江市句容雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：177
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)二
執(zhí)教者：鎮(zhèn)江市句容雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙源林
談話導(dǎo)入
1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)
（聽(tīng)到這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，我就想笑，想到了唐僧對(duì)待悟空，老師仿佛在說(shuō)：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’？”當(dāng)時(shí)忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）
2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛(ài)空中的那種感覺(jué)，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢？
（1）指名讀
（2）老師還在不斷地交流
二、新授
1.“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”這是誰(shuí)眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)大家自己讀讀這段話
（1）屏幕出示，學(xué)生讀
聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢？讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。
（這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和第一范文教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神，一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。）
（2）師生交流
（3）指名讀（配樂(lè)）
美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢？學(xué)生自己推薦讀
教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下，那一定是非常美好的感覺(jué)，難怪作者晚上不睡覺(jué)，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰(shuí)不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍
2.誰(shuí)愿意讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話
指名讀
出示：詩(shī)文
這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。
（1）有……作用，有……作用等等
（2）齊讀文中帶有月的詩(shī)句
（3）有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢
（4）師生交流
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，
（5）教師范背：《春江花月夜》配樂(lè)，讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂(lè)聲中好好地頌頌有月的古詩(shī)
（6）學(xué)生吟誦
3.讓我們?cè)诨氐郊装迳希纯丛谛⊥馍难劬铮铝潦窃趺礃拥哪兀?/p>
（1）學(xué)生說(shuō)：……
（2）表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了
（3）小外甥眼中的月亮令人驚訝
（4）老師不改一個(gè)字，同樣是一首詩(shī)。（把小外甥的文字改成了詩(shī)的排列方式）
出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開(kāi)
每個(gè)月
都要圓圓地
睜大一次
（這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當(dāng)，但是我覺(jué)得處理得很好，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，加上詩(shī)一樣的課文，美，真的很美！）
我們都和小外甥一樣，一樣地對(duì)生活充滿情趣，月亮在你的心目中像什么呢？
（1）像少女、魔術(shù)師、搖籃、
（2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩(shī)人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。
（老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話，讓學(xué)生難以明白。）
用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō)，聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課，聽(tīng)課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《望月》教學(xué)反思怎么寫?下面是關(guān)于望月的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文。文章主要寫了 “我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和 “我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中，我確立營(yíng)造情境，重讀感悟的教學(xué)策略，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。
1、讓學(xué)生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。教學(xué)中，圍繞“全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么?”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流討論，學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中逐步明細(xì)文章的寫作順序和重要內(nèi)容。對(duì)于一些過(guò)渡句的歸屬，也及時(shí)采用讀讀議議的方法來(lái)明確。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)從“模糊”到“清晰”的過(guò)程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法。教學(xué)中，我們通常會(huì)關(guān)注作者寫了什么?寫得怎么樣?往往會(huì)忽視作者是如何寫的?為什么要這樣寫?而恰恰是這兩點(diǎn)才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐的語(yǔ)文能力。因此，我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀“江中月”，整體感悟后來(lái)關(guān)注改文字中帶“江”字的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟“江”和“月”的交融與不可分割。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序就是作者的觀察順序，即由上到下、由近即遠(yuǎn)。這樣的寫作順序可也能用到平時(shí)寫景的習(xí)作中。
月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事。特別是這樣的美文，如何讓學(xué)生在課文中感悟到月夜之美是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡管我在環(huán)節(jié)上做了精心設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)生也能體會(huì)到月夜的美，但也出現(xiàn)了許多不足的地方。
1、教學(xué)時(shí)間分配不合理。字音、字型和字義的檢查交流占用了近十分鐘，這在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中是不合理的。這樣的安排也直接導(dǎo)致學(xué)文的時(shí)間緊迫，教學(xué)過(guò)程“蜻蜓點(diǎn)水”、“浮光掠影”。
2、教學(xué)浮于表面，課堂不夠扎實(shí)。在教學(xué)中每一個(gè)板塊的分析教學(xué)顯得很粗淺，如教學(xué)第一部分，舅舅眼中月亮的時(shí)候，要求學(xué)生從文本，詞句中感受月亮的美、靜謐。教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)與品位，忽視對(duì)“鍍”字的揣摩與探究。
3、朗讀指導(dǎo)不到位。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都很重視“讀”，但在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以 “讀”來(lái)感悟文本意蘊(yùn)的方法的是不到位的。如學(xué)習(xí)第二段描寫“江中月”的時(shí)候，過(guò)分注重學(xué)生的齊讀而忽略了學(xué)生個(gè)性化解讀，剝奪了學(xué)生用朗讀展現(xiàn)自己獨(dú)立理解的機(jī)會(huì)，最終學(xué)生的朗讀水平也沒(méi)有得到很好的改善。此外，“對(duì)詩(shī)”部分也只是簡(jiǎn)單的你讀我讀，男女生分角色讀，沒(méi)有把詩(shī)的韻味讀出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重全員的參與性，但卻忽視了朗讀教學(xué)的有效性。