我教《厄運打不垮的信念》（通用14篇）

我教《厄運打不垮的信念》 篇1

　　讀了《厄運打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。　　　　　

　　如何讓我的學(xué)生切實感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標(biāo)。

　　首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運？他有什么樣的信念？面對厄運，他是如何做的？對于這幾個問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。

　　我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅信不移的觀點。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。

　　其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。

　　在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實的資料，值得！

　　在理解談遷遭遇厄運后，如何面對厄運時，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力。

　　最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。

　　學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動。一個50多歲的垂暮老人，面對厄運，不屈不撓、堅持不懈……

　　回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。

　　“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。

　　這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。

　　一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個字、一個詞、一句話、一篇文章中滲透……

我教《厄運打不垮的信念》 篇2

　　不敢說，兩個星期前的實踐課《厄運打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時，學(xué)生談體會時許多次提到了“因為有了厄運打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。

　　這是一篇新課文，篇幅較長。設(shè)計教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：

　　① 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”，按部就班體會談遷的治學(xué)刻苦和信念堅定。

　　② 從“厄運”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時的艱辛。

　　③ 以新編成的《國榷》為主線，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會信念的堅定。

　　在反復(fù)研讀文本后，我覺得題目——《厄運打不垮的信念》，重點詞在“信念”，于是決定以體會談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。

　　回憶課堂教學(xué)過程，幾點感受記錄下來。

　　一、批注，感悟文本語言。

　　[片段]

　　師：談遷為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。

　　[學(xué)生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動筆。]

　　教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：

　　花費20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服。——尤家曜

　　作了6次修改，一個一絲不茍的談遷。——焦文豪

　　五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實可信的明史。——陸嘉

　　談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來。——丁安其

　　……

　　給學(xué)生讀書的時間，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生充分地與文本對話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對話，讓學(xué)生真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會想”“會學(xué)”。

　　二、補(bǔ)白，豐富人物形象。

　　[片段]

　　《國榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會后，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

　　師：假如你是談遷，此時會怎么想呢？

　　賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。

　　王  杰：我決不能向厄運低頭，我不能就此罷休，我會在我的有生之年重寫《國榷》。

　　馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會向困難屈服，我要從頭開始。

　　陳  琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅定不移，我一定要實現(xiàn)我的理想。

　　……

　　設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對話熱情，在充滿個性的對話中升華了體驗，對人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運打不垮的信念”自然也會在學(xué)生的心中流下烙印。

　　三、評價，“話龍”點睛。

　　學(xué)生的感悟有時不一定很到位，有時雖已領(lǐng)會但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過言簡意賅的語言，通過評價，讓學(xué)生對文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評價學(xué)生的回答：

　　“一個不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”

　　“一絲不茍的，精益求精的談遷！”

　　“讓我們感受到了意志堅定的談遷！”

　　“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”

　　……

我教《厄運打不垮的信念》 篇3

　　《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。通過這個故事告訴人們，只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時應(yīng)加以關(guān)注。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語。

　　2、讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　3、初步學(xué)習(xí)體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。

　　依據(jù)本文的特點及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重點設(shè)為通過品讀談遷所遭遇的厄運和撰寫《國榷》的過程，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。教學(xué)的難點則為初步學(xué)習(xí)體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)教材的特點及學(xué)生的學(xué)情，將本文分成兩個課時進(jìn)行教學(xué)。在第一課時整體把握，了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上，第二課時教學(xué)主要圍繞重點段落展開。

　　為了突出重點，突破難點，我圍繞題目設(shè)計了兩個問題貫穿文章的重點段落2、3自然段：1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運？2、面對厄運，談遷是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，精讀感悟。

　　第一個問題圍繞第二自然段展開，我采用啟發(fā)提問法，由學(xué)生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運？”這一問題默讀課文，再圈畫出文中的重點詞句細(xì)細(xì)品讀，以體會《國榷》被偷走對于談遷來說真的是個厄運。接著，我讓學(xué)生再次默讀第二自然段，找出談遷在《國榷》被偷后的表現(xiàn)，好好朗讀，體會談遷堅定的信念。最后通過有感情的朗讀這一自然段，積累語言，加深認(rèn)識。

　　接下來，我以“面對厄運，談遷是怎么做的？”這個問題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，并圈畫出談遷重新撰寫《國榷》的詞句，讓學(xué)生自讀自悟，并在旁邊寫上感受，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣；接著讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，我根據(jù)學(xué)生的討論，適時的出示描寫談遷重新撰寫《國榷》的重點句段，并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個詞語，讓學(xué)生個別讀、齊讀，通過反復(fù)朗讀體會談遷重新撰寫《國榷》時的頑強(qiáng)信念，讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國榷》而到處尋訪的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習(xí)說話，進(jìn)一步體會談遷堅定信念及頑強(qiáng)的意志。這一設(shè)計基于學(xué)生的個性化閱讀，尊重了學(xué)生的獨特體驗，將有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性。最后，我再通過引讀這一自然段的最后兩句話，抓住“104卷”、“500萬字”這兩個數(shù)據(jù)，讓學(xué)生與之前的《國榷》進(jìn)行比較，通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時，我將適時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)點撥，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到談遷靠著堅定的信念，不屈不撓，打倒了厄運，終于寫成了《國榷》。

　　在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合談遷的故事，讓學(xué)生齊讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫成《國榷》的經(jīng)過中感悟“只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”

　　在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一度內(nèi)化文本語言，我讓學(xué)生寫一個以“談遷，我想對您說……”為題的小練筆，通過讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時也讓學(xué)生的情感有了一個宣泄的渠道，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

　　以上說課僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計不當(dāng)?shù)牡胤剑�還請各位評委老師批評指正，謝謝！

　　板書設(shè)計：

　　厄運打不垮的信念

　　書稿被偷    致命打擊

　　從頭撰寫    名垂青史

我教《厄運打不垮的信念》 篇4

　　一、讀題導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》。請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、緊扣“厄運”體會編史艱難。

　　1、“厄運”是什么意思？（非常困難的遭遇，很不幸的命運）舉例說說什么情況下稱得上是“厄運”？

　　2、為什么說談遷的一部書稿被偷就被成為“厄運”？

　　作者畢生心血換來的，他付出了無比的艱辛。

　　請同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

　　1.指名說。

　　2具體說來“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

　　①“一點”可見其少，幾乎微不足道，一般人會忽略不計。②就是為了這一點談遷所付出的代價是“帶著干糧走了一百多里路”③“竟”出乎意料，一般人認(rèn)為不可思議，覺得不值得！④家境貧寒，別無他法，不得不出此下策，只要能得到翔實可信的明史，自己再苦再累也是心甘情愿，在所不惜，由此可見談遷的信念堅定、追求執(zhí)著⑤這一點來之不易，而要編寫一部翔實可信的明史，那實在是比登天還難。可以想見，談遷為了編寫這部明史，要走多少路，要吃多少苦，要受多少罪啊！

　　概括說來“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”

　　讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）

　　老師覺得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好。為什么？

　　出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。（小組內(nèi)討論、交流。）

　　（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血，驚人的代價。20多年——包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！ 6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。平均每天得寫700字左右。）

　　指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

　　當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？（家徒四壁：家里只剩下四面墻壁，形容十分貧窮。徒：只有，僅有。

　　1、這真是“二十余載成巨制，一夕之間化云煙” 這樣的厄運給談遷帶來了怎樣的打擊呀？致命的。

　　什么叫致命的打擊？擊中要害，致人于死地的打擊。談遷把書稿看得比生命還重要。

　　哪里讀出厄運帶給談遷致命的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　（1）茶飯不思：實在沒心思喝茶吃飯，書稿就是他的命，現(xiàn)在書稿丟了，就像是自己的性命也丟了

　　（2）夜難安寢：一想到書稿，他就悲痛欲絕，根本就睡不著。他不甘心就此沉淪，他要與厄運抗?fàn)帯?/p>

　　（3）只有兩行熱淚在不停流淌：這是傷心的淚，痛苦的淚。他生氣、著急、痛苦，可這些都無濟(jì)于事，只能任痛苦的淚水不停地流淌。

　　3、讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

　　三、緊扣“打不垮”體會人物的堅強(qiáng)和毅力

　　當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

　　出示;“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”

　　（1）站：指的是對生活充滿希望，繼續(xù)寫作。

　　很多人之所以認(rèn)為他再也站不起來原因是：20多年的心血...老人了。

　　（2）哪些詞語突出表現(xiàn)了他沒有被厄運打垮，而是堅強(qiáng)地站起來？

　　掙脫、回到、撰寫、并沒有、很快、又、下決心

　　從這一段中你體會到談遷什么樣的品質(zhì)？

　　在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

　　他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話，感受老人背后的堅強(qiáng)！

　　四、緊扣“信念”體會有信念就會有希望

　　從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

　　面對厄運，他重新站起來，重新編寫史書。于是，一部新的《國榷》誕生了。

　　出示：“又經(jīng)過了幾年的奮斗，……名垂青史。”

　　1過渡：你覺得這部《國榷》和原來的《國榷》有什么區(qū)別嗎？

　　①容量更大，共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩。

　　②價值更大，是一部不可多得的明史巨著，使得談遷名垂青史。

　　2、是什么讓他能夠重新編寫《國榷》呢？（信念）

　　3、為讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受。

　　是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運打不垮的信念）

　　是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運打不垮的信念）

　　又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書？（厄運打不垮的信念）

　　其中　“一襲破衫”是說他不怕苦（襲，量詞，也就是一套），“終日奔波”是說他不怕累，“面對孤燈”是說他不怕孤，“年老體弱”是說他不怕病

　　年老體弱和奮筆疾書形成鮮明對比，表現(xiàn)出談遷生命不息，奮斗不止的品質(zhì)。

　　（奮筆疾書：形容揮動筆桿急速書寫的樣子。奮，搖動、揮動。疾，急速。

　　4、正是因為談遷有了厄運打不垮的信念，他才從厄運中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。

　　著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

　　5、500萬字的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？

　　6、指名說

　　正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云慘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，泣血丹心留青史。”（板書）

　　這也就是啟迪我們只要有堅定的信念，就有希望。

　　基礎(chǔ)知識點：一組近義詞：崎嶇——坎坷;一組反義詞：絕望——希望

　　讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

　　五、升華。

　　1其實，在我們的歷史中，在我們的身邊，為了自己的信念，即使遇到厄運，也從不低頭，而是奮力抗?fàn)幍娜擞泻芏唷Ｄ阌至私獾接心男┤四兀?/p>

　　自由說

　　2是啊，同學(xué)們，在漫長的人生旅途中，難免會遇到這樣那樣的困難，讓你變得絕望，但只要你有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云，你終有一天會取得成功。

　　同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩

　　厄運打不垮的信念

　　（從頭再來）

　　二十余載成巨制，

　　一夕之間化云煙。

　　厄運不改男兒志，

　　泣血丹心留青史。

我教《厄運打不垮的信念》 篇5

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　　20、厄運打不垮的信念

　　（第二課時）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。

　　3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。

　　4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。

　　2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　三、教學(xué)難點：

　　體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

　　四、板書

　　20、厄運打不垮的信念

　　《國榷》

　　談遷精神     名垂青史

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）

　　2、通過昨天的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了些什么呢?

　　3、根據(jù)學(xué)生交流，板書：談遷、《國榷》

　　若學(xué)生沒講到信念，則問：談遷的信念是什么？

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、面對這部飽含20多年心血的史書，談遷心中會想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。）

　　2、談遷心里該是多么快樂啊！

　　出示：面對這部……可想而知。

　　（指名讀，讓我們一起來分享他的喜悅，齊讀）

　　3、當(dāng)談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時，一場厄運從天而降。

　　請同學(xué)自讀課文第二小節(jié)，看看談遷遭遇了怎樣的厄運。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）

　　一天夜里，……從此，這部珍貴的書稿就下落不明。

　　4、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的）

　　談遷是怎樣完成這部書稿的？（交流后出示）

　　出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，透過這些數(shù)字，你感受到了什么？

　　b、交流，相機(jī)點撥：（在交流過程中指名讀）

　　20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。

　　c、這部《國榷》真的是來之不易啊。齊讀。

　　可是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？

　　（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）談遷該是多么傷心啊！

　　5、請同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子。

　　出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）

　　a、你看到了一個怎樣的談遷？（看到了一個痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）

　　b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進(jìn)談遷的心靈，去感受他那悲痛萬分的心情。（齊讀）

　　6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？

　　出示：面對這部……可想而知。（可是現(xiàn)在呢？）

　　出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

　　一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊。

　　7、出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……已經(jīng)是個六十多歲的老人了。”

　　你能讀好這句話嗎？（聽了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談?wù)剬�這句話的體會嗎？誰也想來讀一讀？

　　8、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請同學(xué)們再讀課文。

　　出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”

　　①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強(qiáng)、不屈和勇氣）

　　②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念——是厄運打不垮的信念。）是堅定的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。

　　讓我們再一次來感受談遷心中那份勇氣和力量吧！

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、從頭再來，多么簡單的一句話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會，想像談遷與厄運抗?fàn)幍漠嬅妫�把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。

　　2、指名交流感動的句子，師相機(jī)點撥

　　出示：“經(jīng)過4年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，交互出現(xiàn)句子）

　　（1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京）

　　（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

　　相機(jī)顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察  （談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）

　　（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”

　　相機(jī)顯紅字：在襲破衫、終日奔波 

　　點撥：為了使《國榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。

　　（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。” 相機(jī)顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書

　　a、“疾”字什么意思，理解詞語意思。

　　b、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗?fàn)帲?/p>

　　（是啊，他是在與時間、厄運、惡劣的環(huán)境、虛弱的身體、孤獨抗?fàn)帲?/p>

　　c、讀句

　　3、談遷為了完成這部史書，感人的畫面又何止這些呢。這里有兩個場景，請同學(xué)們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會老師要請你們來描述你所看到的畫面。（播放音樂）

　　“在一個風(fēng)沙漫天的清晨……”

　　查找更多相關(guān)資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！

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我教《厄運打不垮的信念》 篇6

　　教材簡析

　　《厄運打不垮的信念》是蘇教版第九冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，不言放棄的頑強(qiáng)精神。

　　文章注重通過具體的數(shù)字，動作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過思辨、想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗其情感變化。

　　3、對信念之于一個人成功的重要性有自己的感悟。

　　課時安排第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、讀題導(dǎo)入，回顧全文

　　1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》這篇課文。誰來讀一讀課題呢？

　　指名讀題。

　　復(fù)習(xí)“厄運”、“信念”在文中分別指什么。

　　師：帶著這些了解，我們再來讀課題，讀出自己的理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對課題的理解。

　　2、師：讀懂課題，課文的主要內(nèi)容也就基本明白了。誰可以用簡潔的語言來概述課文的主要內(nèi)容？

　　指名簡述文章內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運”與“信念”的具體所指，進(jìn)而由此擴(kuò)展開來，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。

　　二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會艱辛與喜悅

　　1、師：談遷寫了幾次《國榷》？（生回答）請你迅速瀏覽文章，找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的部分。

　　學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的內(nèi)容。

　　師：你找到了哪一句？

　　指名回答。

　　2、品讀 “經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？

　　組織交流。

　　“20多年”，可見談遷堅持不懈； “6次修改”，可見談遷精益求精； “50多歲”，可見《國榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬字”，可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。

　　3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！

　　學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、師：如果是你，你看到自己創(chuàng)作的這樣一部足以流傳千古的鴻篇巨制終于完成了，現(xiàn)在正整整齊齊地擺滿了書箱，你的心情如何？

　　師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？

　　師：你6次修改，無數(shù)個夜晚忘卻了腰酸，忘卻了肩痛，忘卻了眼花，夜以繼日地寫著，終于了卻心愿，你的心情又如何？

　　指導(dǎo)學(xué)生分別想象說話，體會談遷了卻多年心愿的喜悅之情！

　　師：是啊！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動。一起讀！

　　學(xué)生齊讀。

　　設(shè)計意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會說話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國榷》的來之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。

　　三、品讀“痛失書稿”，體會悲痛與堅強(qiáng)

　　1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。

　　出示： “一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。”

　　指名朗讀。

　　2、師：從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>

　　出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　師：你看到了什么？

　　3、師：這是我們看到的談遷老人。再讀這句話，你能讀出老人此時此刻他也許在想些什么嗎？

　　學(xué)生展開合理想象，體會此時談遷的所思所想。

　　4、師：如果是你，睜開眼看到那曾經(jīng)擺滿100多卷的《國榷》的書桌，現(xiàn)在空空蕩蕩！你的心情如何？

　　師：又看到了桌上的那盞油燈，那盞曾經(jīng)陪伴自己度過無數(shù)個不眠之夜的油燈。燈仍在，而書稿卻下落不明。你的心情如何？

　　師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書稿的悲痛。

　　5、師：此時的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來了，他的學(xué)生來了，但他們看到了一個什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來時，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽到什么？請你展開想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫上一段話，寫出你的所見，所思。

　　出示寫話提示：

　　6、組織交流，請學(xué)生說說自己寫的話。

　　師：從你們的話語中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是啊！這種致命的打擊，誰能承受得住呀！一起讀！

　　出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。”

　　7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”

　　師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”

　　組織學(xué)生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？

　　師：如果不寫，所有的付出，所有的努力都付之東流了，自己的夙愿也難以實現(xiàn)。所以要寫，一定要寫！可是談遷又不能不思考：我還能不能寫成呢？

　　再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫成，有哪些優(yōu)勢；不能寫成，有哪些困難存在。

　　師：既然未必能寫成功，那就不能不再次問自己：要不要寫？

　　又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫，或許還有成功；不寫，注定不會成功。

　　師：于是，談遷重新回到了書桌旁，重新點亮那盞油燈，重新提起筆來，重新鋪開紙張，他決心重頭撰寫這部史書。

　　出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

　　設(shè)計意圖：課文中描寫這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對課題“厄運打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語言背后的情感世界。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。

　　四、品讀“北上考證”，體會執(zhí)著與成就

　　1、師：于是，談遷開始了他的第二次創(chuàng)作。那么，談遷的第二次創(chuàng)作和第一次一樣嗎？只是第一次的簡單重復(fù)嗎？

　　學(xué)生默讀第三自然段，思考問題。

　　組織交流。

　　出示：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”

　　2、師：更加翔實、精彩，這兩個字我們讀來容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來看看這一組組畫面！請你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動的詞語或短句。

　　學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。

　　3、師：哪個詞或短句深深打動了你？

　　組織交流。教師評價，指導(dǎo)朗讀。

　　師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……

　　指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　4、師：讀到這里，你會發(fā)現(xiàn)談遷第二次創(chuàng)作，不僅書稿不同了，第二次創(chuàng)作的談遷和第一次的一樣嗎？

　　組織交流，深入體會此時的談遷更老，更弱，更窮，更苦……

　　師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！

　　學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫的《國榷》……明史巨著。”

　　5、師：談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因為什么而名垂青史？

　　討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國榷》；其二，他給我們樹立了在厄運面前不放棄，不氣餒的榜樣。）

　　設(shè)計意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個對比組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在新舊兩部書稿的對比中，抓住“更加翔實、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時的談遷和第一次寫書稿的談遷進(jìn)行對比，談遷變?nèi)趿耍�困難變大了，然而談遷依然做到了書稿“更加翔實、精彩”。在這兩個對比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學(xué)生面前。

　　五、升華主題，拓展延伸

　　1、師：是啊！談遷留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運面前永不放棄的精神。

　　學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。

　　師：誰來說說，這句話給你什么啟示？

　　組織交流，說說自己的體會。

　　學(xué)生進(jìn)行背誦積累。

　　2、師：古今中外，在厄運面前堅強(qiáng)站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請你再去搜集一些這樣的事例。

　　設(shè)計意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語的概括。學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟。現(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說一說，領(lǐng)悟更深了。

　　古往今來，在厄運面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。

我教《厄運打不垮的信念》 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語的意思。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容及段落結(jié)構(gòu)。

　　4、初步感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、資料鏈接：

　　談遷(1594～1658) 明末清初史學(xué)家。祖籍汴梁(今開封)，原名以訓(xùn)，字仲木，號射你，馬橋人。明諸生。明亡后改名為遷，字孺木，號觀若。改名“遷”，寄托了對歷史、對自己的一種境遇，當(dāng)然也有可能是追尋大歷史家司馬遷的意思。他博鑒群書，善諸子百家，精研歷史，尤重明代典故。他立志編撰翔實可信的明史。從27歲開始，歷時20余年，“六易其稿，匯至百卷”，完成這部編年體明史，全書500萬字，取名《國榷》。他的著作有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。

　　2、自學(xué)生字詞語。

　　（1）我會讀：讀一讀下面的字詞，給加點的字注音。

　　崎嶇（ ） 坎 坷 （ ） 逸聞（ ） 撰寫（ ）

　　博覽群書（ ） 夜難安寢（ ）鎖（ ） 掙脫（

　　（2）我會寫：課文中“博”“鎖”“誕”等生字很難寫，你也來寫寫吧。

　　（3）我能完成書后作業(yè)2。（在書中做答）

　　3、我能正確流利地朗讀課文，還能概括課文內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu)，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。】

　　預(yù)習(xí)反饋：

　　1、小組內(nèi)聽寫難讀難寫的生字詞。

　　2、每組選派同學(xué)上黑板板書，并講解。

　　3、互讀課文，檢查讀書情況。4、選擇喜歡的段落讀給全班聽。

　　質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：

　　1、 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

　　【溫馨提示：從課題以及課文中的時間、人物、事情等方面概括】

　　2、小組內(nèi)朗讀課文，體會談遷的精神品質(zhì)。

　　3、我還有哪些地方或問題不明白？

　　4、全班交流問題，帥選價值提問。

　　5、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。”

　　【學(xué)習(xí)建議：這句話中有一個獨特的語言現(xiàn)象，用了一組數(shù)據(jù)。你用心讀一讀，看看從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？】

　　當(dāng)堂檢測：

　　1、多音字組詞

　　sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）

　　散 朝 轉(zhuǎn)

　　sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）

　　2、在括號里填上同音字

　　xiáng 安（ ） （ ）細(xì) 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ）

　　bǐ 墻（ ） 完（ ）歸趙 家徒四（ ）

　　dài （ ）領(lǐng) 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表

　　bó 淵（ ） 拼（ ） 蓬（ ）

　　jǐng 家（ ） （ ）賽 究（ ）

　　3、用“—”劃出括號里正確的解釋。

　　名垂青史（①東西的一頭向下； ②流傳； ③將近。）

　　奮筆疾書（①疾病； ②急速、猛烈； ③痛苦、痛恨。）

　　家徒四壁（①徒弟； ②除此以外，沒有別的； ③徒然。

　　4、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

　　崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實（ ）（ ）  精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ）                                                     《厄運打不垮的信念》（第二課時）    主備人：常劉敏

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會運用數(shù)字的表達(dá)效果，通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。

　　2、感受談遷鍥而不舍、百折不撓的可貴精神。懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　3、咀嚼重點詞句，感受作者用詞遣句的準(zhǔn)確。

　　預(yù)習(xí)反饋：

　　1、小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、小組匯報，自己感動的句子，并交流自己的理解。

　　合作探究：

　　1、咀嚼詞語，品讀課文中重點句段，感悟談遷的精神品質(zhì)。

　　a“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊。更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

　　【溫馨提示：他茶飯不思，思什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？閱讀資料：客于槜（zuì）李，去家三舍，晨發(fā)夕至（父親去世也未能見上最后一面）。霜毫冰硯，忘饑廢寢者，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年。

　　為什么“很多人以為他再也站不起來？你讀出了一個怎樣的談遷？】

　　b“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛收搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

　　【溫馨提示：他四處尋訪，廣泛搜集，尋訪哪些人？尋訪哪些地方？“四處尋訪”“ 廣泛搜集”“親自”， 這些詞語中我們可以看出談遷怎樣？】

　　c“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”

　　【溫馨提示：一襲破衫，衣衫為什么破？終日奔波，為什么不休息休息？面對的只是孤燈嗎？他難道不想念與之相依為命的家人嗎？他難道不想念生他、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)嗎？那他為什么不回家？從中你又讀到了一個怎樣的談遷？

　　閱讀資料: 談遷在給朋友的信中這樣訴苦：我不善于說話，年紀(jì)又大，北京的游人多得像螞蟻；成天去拜訪貴人，聽候接見，往往早上去等到中午，有時得等到晚上才能見著面，簡直受不了；有時候到郊外跋山涉水，尋訪遺跡，北京的風(fēng)沙大，到處是塵土，鼻子口腔都臟得很，還時常迷路，遭到別人的譏笑；有時又孤坐陋室整理搜集來的資料。】

　　d新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

　　【溫馨提示：聯(lián)系第三自然段，之所以比原先的那部更加翔實、精彩，是因為談遷付出了艱辛努力。翔實、精彩的背后是什么？】

　　2、表情朗讀，深化學(xué)習(xí)談遷的精神品質(zhì)。

　　“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”

　　“在北京的那段時間…………他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”

　　“在漫長的人生旅途中，…………希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”

　　【溫馨提示：不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這段話中突然有一個詞會從你的眼中跳出來，突然有一個畫面會從你的眼前閃現(xiàn)，抓住這個詞，這個畫面，去想象去感悟，知道嗎？看看哪些詞需要重讀。】

　　當(dāng)堂檢測：

　　1、填空：《厄運打不垮的信念》記敘了 （時期史學(xué)家 在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《 》的感人故事，表現(xiàn)了他在逆境中(        )的堅強(qiáng)意志和毅力。讀了這個故事， 我們知道了：在漫長的人生旅途中(                             )。

　　2、500萬字的鴻篇巨制，就是一個年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，從頭再來寫成的。面對這部沾滿淚水和汗水的史書時，我想對談遷說：（ 不少于100字 ）

　　知識積累：

　　有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。

　　1、順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　3、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。

　　我的收獲:

　　自我評價一下在本課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）

　　課后作業(yè)：

　　1、記住談遷的故事，朗讀并背誦課文最后一段富有哲理的人生格言。

　　2、同學(xué)們，談遷的故事學(xué)完了，相信這個故事一定給了你很多啟迪，寫下你的真知灼見，寫完別忘了署上你的大名。

　　3、把作者與其作品連起來。

　　司馬遷     司馬光      談遷     班固                 

　　《資治通鑒》 《漢書》 《國榷》 《史記》

我教《厄運打不垮的信念》 篇8

　　——基于“目標(biāo)引領(lǐng)，板塊推進(jìn)”模式下的教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。

　　3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

　　教學(xué)難點：通過對具體語境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　教學(xué)過程：

　　第一板塊：圍繞“厄運”，體會一寫《國榷》的艱辛歷程。

　　1.齊讀課題。

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運？文中指又指什么呢？

　　3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運二字？

　　4.這究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。

　　出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》”

　　（1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？

　　第二板塊：抓住“厄運”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強(qiáng)。

　　1.教師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。

　　2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國榷》書稿的丟失給譚遷帶來的沉重打擊？此時的談遷會想些什么？

　　3.自主探究

　　4.合作交流

　　（1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是……（引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來橫禍，厄運）

　　（2）你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

　　（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（多媒體顯示）

　　（2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？

　　（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？

　　5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷） 引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運……撰寫這部史書。

　　第三板塊：品悟想象，感受二寫《國榷》的艱辛及堅毅。

　　過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！

　　同學(xué)們，讓我們再把心沉下來。

　　出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。

　　1、合作探究

　　預(yù)設(shè)1：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

　　預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　預(yù)設(shè)3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。

　　2.出示情景，想象畫面（音樂《二泉映月》）

　　過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幅幅圖又清晰而又生動的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧！

　　3.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。

　　（1）引讀：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容……名垂青史。”

　　（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會明垂青史的？

　　4.小結(jié)：是的，正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而明垂青史的。

　　第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運打不垮的信念”

　　1.談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時，非常的感動，發(fā)自肺腑地說道：

　　“在漫長的人生旅途中，難免……絕望之云。”

　　2.此時此刻，你想說什么呢？（可以對談遷說，可以對自己說，也可以對自己的親人朋友說）

　　3.讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。

　　板書設(shè)計：

　　20.厄運打不垮的信念

　　翔實可信  鴻篇巨制

　　茶飯不思  夜難安寢

　　四處尋訪  廣泛搜集

　　終日奔波  奮筆疾書

　　名垂青史

我教《厄運打不垮的信念》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定地信念，就會有成功的希望。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會作者運用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時所起的作用。

　　2、體會談遷在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

　　一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

　　我能把下面詞語讀準(zhǔn)確

　　家境貧寒　一貧如洗　家徒四壁　　　刻苦好學(xué)　博覽群書　志向遠(yuǎn)大

　　茶飯不思　夜難安寢　痛不欲生　　　四處尋訪　考察歷史　奮筆疾書

　　堅持不懈　鍥而不舍　不屈不撓　　　明史巨著　鴻篇巨制　名垂青史

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀

　　1、本文記敘了__________史學(xué)家__________在艱難的困境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運指的是__________。

　　2、細(xì)讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國榷》被偷的確是一場厄運？并說說理由。

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）

　　讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：

　　1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。

　　思考：從這句話中，你感受到了什么？

　　2、很多人以為談遷再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他____________________________________________________。

　　想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來？

　　（二）

　　讀課文第3自然段，完成下列練習(xí)：

　　1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫出能打動你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動自己的原因。

　　2、展開想象，完成填空：

　　也許，那是一個黃沙漫天的清晨，此時的談遷正_________；

　　也許，那是一個雷雨交加的深夜，此時的談遷正__________；

　　也許，__________________________________________。

　　四、拓展練習(xí)

　　積累有關(guān)磨難的名言

　　自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

　　順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓

　　逆境是達(dá)到真理的一條通道

　　奇跡多在厄運中出現(xiàn)

我教《厄運打不垮的信念》 篇10

　　一、說教材

　　這篇課文是蘇教版第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。

　　文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他寫《國榷》的不易。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。

　　文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在文中的作用，體會談遷兩次著書的不易。

　　3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　三、說教學(xué)重難點

　　1、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念。

　　2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念

　　1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。

　　2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　本課教學(xué)從課題入手，揭示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的三個關(guān)鍵詞：厄運、打不垮、信念。是誰遭受了厄運？信念是什么？怎么打不垮的？這些問題不一定要學(xué)生回答，三個詞語的理解也不一定到位，只是對課文的是梳理，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中我采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。

　　（二）圍繞“厄運”體會艱辛

　　這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來說是厄運？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認(rèn)識，認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。

　　（三）所受打擊之大

　　家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了這樣的厄運，讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？

　　這里安排了說話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說一說，進(jìn)而體現(xiàn)語言的層次感，我在板書上作了相應(yīng)的提示：來之不易、書稿被盜、致命打擊。

　　接著，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮。

　　（四）再寫《國榷》的艱辛

　　“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：（1）那是一個風(fēng)雨交加的夜晚……….（2）那是一個漫天飛雪的清晨……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動畫，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲�他要與什么抗?fàn)幠兀繉W(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。

　　此時再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個詞語，讓學(xué)生充分認(rèn)識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而名垂青史的。

　　（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，總結(jié)全文

　　最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　以上說課僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計不當(dāng)?shù)牡胤剑�還請各位評委老師批評指正，謝謝！

我教《厄運打不垮的信念》 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：知道厄運在文中的意思并感知厄運對談遷的打擊；體會談遷完成《國榷》的艱辛。

　　教學(xué)重點、難點：體會談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　俗話說，天有不測風(fēng)云，在我們的生命旅途中，總會遇到一些困難和挫折，但只要有信念，我們就一定能戰(zhàn)勝困難，走向成功。這節(jié)課我們再次走近談遷，去學(xué)習(xí)他那堅強(qiáng)不屈的精神，體會他那（讀題）——厄運打不垮的信念！

　　二、圍繞“厄運”，體會編寫《國榷》的艱辛歷程。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不垮的信念是什么呢？什么叫厄運？文中的厄運又是指什么呢？

　　2、僅僅是丟失幾卷書稿，如何稱得上厄運二字？他丟失的究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。

　　出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　（1）細(xì)細(xì)品讀這句話，你有怎樣的感受？

　　（20多年——時間很長；6次——聯(lián)系我們自己寫作文，說明談遷著書的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；50多歲——耗費了最寶貴的青春年華；500多萬字——鴻篇巨著。）

　　（2）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們仿佛看到了編寫《國榷》艱辛，你能把這種感受帶到句子中讀一讀嗎？

　　指名讀。

　　（你的讀讓我感受到了談遷信念的堅定，你的讀讓我感受到了談遷撰寫的艱辛、你的讀讓我感受到了談遷治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，你的讀讓我感受到了作品的宏大。）

　　（3） 20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是，此時的數(shù)字都充滿了生命。讓我們帶著感受，讀出這段有生命的文字吧！

　　（4）還有哪些地方讓你同樣感受到原稿的來之不易呢？

　　出示：“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

　　讀了這兩句話你有什么感受？

　　（“一點”也許就是一句話、一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價呀？“帶著干糧走了一百多里路”，多么來之不易呀！）

　　（“四處抄書”在抄書的過程中，會一帆風(fēng)順嗎？也許會遭到拒絕，也許會遭到白眼，也許還會遭到侮辱，但為了寫書，他忍氣吞聲，委曲求全。）

　　你能讀好這兩句話嗎？

　　你讀出了這段文字背后所蘊藏的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣。

　　（5）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們所能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心里非常——（高興、激動、興奮、喜悅）。此時此刻，面對終于完成的書稿他會說些什么？

　　（我畢生的心血沒有白費，我的目標(biāo)終于實現(xiàn)了！）

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強(qiáng)。

　　1、教師敘述：可是，令人萬萬沒有想到的是，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。

　　2、同學(xué)們，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上偷走了什么？

　　二十多年的心血，一夜之間什么都沒有了，這真是：（出示，齊讀）

　　二十余載成巨制，

　　一夕之間化云煙。  

　　3、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是一場——（指課題：厄運）

　　這么大的災(zāi)難、打擊，還可以用什么詞來形容？（滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降、厄運，致命打擊）

　　4、這場厄運對任何人來說都是一場——致命的打擊！你從哪里讀出厄運帶給談遷致命的打擊？

　　（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　（2）從這句話中你看到了什么？

　　（3）談遷此刻的心情怎樣，（痛不欲生，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？

　　（你讀出了對談遷深深的同情！你讀出了對談遷的一份理解！你讀出了談遷內(nèi)心的痛苦！）

　　（4）什么叫茶飯不思？什么叫夜難安寢？是啊，他茶飯不思、夜難安寢，談遷在想什么呢？

　　（想《國榷》，想編《國榷》時的艱辛——引說：

　　為了《國榷》，我從一個風(fēng)華正茂的青年熬成了白發(fā)蒼蒼的老人。

　　為了《國榷》，我雖飽讀詩書才華橫溢，家中卻始終家徒四壁啊！

　　為了《國榷》，我四處借書抄寫，常常遭到別人的拒絕。

　　為了《國榷》，我抄一點史料，常常還要走一百多里路。

　　（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學(xué)們，我們已經(jīng)走進(jìn)談遷的心靈深處，讓我們再次齊讀這句話吧！

　　（聽了你們的朗讀，我仿佛看到談遷老淚縱橫，聽到了他顫抖的心聲。）

　　談遷除了在想編寫《國榷》的艱辛，他還會想寫什么？

　　（想從頭再來，重新編寫《國榷》。）

　　5、是啊——

　　（1）引讀出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

　　（2）（是什么在支撐著他？對——是信念，從同學(xué)們的朗讀中，我已深深感受到了他那堅定不移的信念。）

　　（3）同學(xué)們，此時站在我們目前的談遷還是一位茶飯不思，夜難安寢的老人嗎？

　　（不是，他是一個信念堅定，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者，讓我們帶著崇敬的心情再一次來讀這句話吧！）

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。

　　過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！

　　同學(xué)們，讓我們一起回到那一段令人難忘的歲月中去吧！

　　師述出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。（寫關(guān)鍵詞語即可）

　　1、指名交流。（順序可以打亂）

　　（1）在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

　　是啊，為了使這部書更加完備，準(zhǔn)確，談遷在北京的那段時間，引讀——“四處尋訪，廣泛搜集…………”。

　　（2）他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　是啊，環(huán)境如此惡劣，從清晨到中午，從中午到晚上，談遷他——引讀“一襲破衫，終日奔波……”。

　　（3）面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。

　　是啊，一天勞碌下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷依舊——（引讀——“面對孤燈……”）。

　　他哪里是在寫書稿，他簡直在和他短暫的生命賽跑呀！誰再來動情地讀一讀！

　　2、出示情景，想象畫面 （音樂《二泉映月》）

　　過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幕幕動人的情景仿佛出現(xiàn)在我們眼前。那么就讓我們用心把這一幅幅感人而又心碎的畫面描繪出來吧！

　　“四處尋訪圖”

　　為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，一位白發(fā)蒼蒼的老人，在凜冽的寒風(fēng)中，四處尋訪，廣泛搜集。餓了            ，渴了                           ，累了                                 。

　　“風(fēng)沙奔波圖”

　　為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。夜晚，萬籟俱寂，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　小組合作討論，指名匯報。

　　3、過渡：有志者，事竟成，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。

　　（1）引讀——“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”

　　（2）談遷為什么會名垂青史的？談遷僅僅因為《國榷》而名垂青史嗎？（還有他堅定不移的信念）

　　（3）那么在你看來，談遷的心中信念又是一種什么呢？——力量，勇氣，信心，希望。

　　4、小結(jié)：是的，正是因為談遷有了堅定不移的信念，他才從厄運中走來而名垂青史的。

　　這真是（投影出示）　　　　　　　厄運不改男兒志，　　

　　撥開云霧見青天。

　　5、同學(xué)們，讓我們帶著崇敬的心情一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！

　　二十余載成巨制，

　　一夕之間化云煙。

　　厄運不改男兒志，　

　　撥開云霧見青天。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段，升華認(rèn)識和情感

　　1、談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的。引讀出示“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”

　　2、同學(xué)們，相信此刻你們一定有許多話想對談遷說？

　　（指名說，引導(dǎo)評價）

　　3、從同學(xué)們的話語中，我感受到你們對談遷的敬慕之情，讓我們在心頭唱響《從頭再來》，把它獻(xiàn)給三百多年前的談遷吧。

　　播放《從頭再來》。中間穿插：是啊，心若在，夢就在，看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。談遷把一腔真情，一份真愛獻(xiàn)給了史學(xué)，獻(xiàn)給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，面對挫折與困難而自強(qiáng)不息，他們同樣值得尊敬。

　　4、讓我們再次深深地朗讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。

　　也許有一天，真的會有崎嶇，真的會有坎坷，請記住：只要有——（指課題）厄運打不垮的信念，生活就會充滿希望，希望之光最終也會驅(qū)散絕望之云。

　　（板書：希望之光）

　　六、升華。

　　古往今來，許多仁人志士用他們堅定的信念獲得了成功。

　　滾動出示：齊讀-----

　　有志者自有千方百計，無志者只有千難萬難。

　　如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。

　　如果失去了頑強(qiáng)的意志，困難就會給你戴上枷鎖。

　　七、推薦閱讀、布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，信念是黑夜里的一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的道路；信念是沙漠中的一股清泉，滋潤我們干渴的心靈；信念是大海上的一座燈塔，指引我們航行的方向……大地可以因為四季而改變色彩，江河可以因為山勢而改變走向，只有信念不可動搖。讓我們從小就樹立堅定的信念，讓我們的人生時時處處充滿希望之光！

　　如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書，相信對你的人生會有所啟示。

　　八、板書設(shè)計。

　　厄運打不垮的信念

　　↓

　　希望之光

我教《厄運打不垮的信念》 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：58

　　厄運打不垮的信念

　　司徒街小學(xué) 徐玲芝

　　教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知:指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文.理解由生字組成的詞語.技能:通過重點句子領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容以及談遷的精神品質(zhì).情感:感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望.

　　教學(xué)重點:通過朗讀體會人物的可貴品質(zhì).

　　教學(xué)難點:從具體的語言文字中感悟深刻的道理.

　　教學(xué)過程:

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名朗讀課題:昨天,我們一起學(xué)習(xí)了第20課 厄運打不垮的信念(引讀課題)

　　誰能告訴大家這篇課文的主要內(nèi)容是什么 課件出示(先……然后……再……)

　　教師根據(jù)學(xué)生回答,板書

　　書稿被盜 第一次

　　第二次

　　你還能用什么方法概括大意 課件出示(雖然……但是……)

　　課題雖然只有7個字,卻告訴我們一個很深的道理,讓我們打開書本,快速默讀課文,找一找,課文的第幾小節(jié)也具體地告訴了這個深刻的道理

　　精讀課文

　　指名讀,最后一段.(課件出示) 在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云.

　　要求找出一組反義詞:希望之光——絕望之云

　　是什么原因才能使希望之光趨散絕望之云.(厄運打不垮的信念)

　　同學(xué)們,我們先一起看看來談遷一生中遭受了哪些厄運

　　默讀課文,要求找出段落,劃出句子,圈出詞語,寫上感受.

　　分析第二自然段

　　出示:面對這部可以流傳千古的……

　　指名讀第二自然段,哪些詞語讓你感受到這是厄運

　　意想不到 化為烏有 致命的打擊

　　師述:這的確是一場天大的厄運,要知道被小偷偷去的是一部流傳千古的鴻篇巨制.→什么樣的東西才能成為鴻篇巨制

　　出示:經(jīng)過20多年的奮斗……《國榷》

　　同學(xué)們,在這段話中你看到最多的是什么 (數(shù)據(jù))

　　讀了這幾個數(shù)據(jù),你感受到了什么嗎 你能帶著自己的感受來讀好這段話嗎 指導(dǎo)朗讀注意數(shù)據(jù)的朗讀

　　師述:面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制,談遷心中的喜悅可想而知,可是,(教師引讀)就在……

　　師述:作為我們尚且感到心痛,那么作為為之付出20年心血的談遷又會如何呢 請你在讀讀第二自然段.

　　出示:他茶飯不思,……

　　讀了這幾個詞,你仿佛看到了當(dāng)時的情景了嗎 聽到了談遷的話語了嗎 (指名說)

　　師述:談遷是普通人,所以他像普通人一樣痛哭流淚,但他又不像普通人,他在遭遇到天大的災(zāi)難致命的打擊后,是怎么來表現(xiàn)的

　　指名交流,出示句子:很多人以為他再也……

　　哪些詞語可以看出談遷沒有被厄運打倒,而是堅強(qiáng)地站起來

　　同學(xué)們,是什么讓他重新站了起來 再讀課文在找一找.

　　(立志編寫一部翔實可信的明史)

　　師小結(jié):為了這個信念,談遷已經(jīng)奮斗了20年,經(jīng)歷了20多年風(fēng)雨洗禮的信念是更不可能輕易放棄的.同學(xué)們,此時你對談遷產(chǎn)生了怎樣的感情

　　指名讀.讓我們一起帶著敬佩的感情去齊讀這段話.

　　師述:同學(xué)們,談迂這一生還遭受了哪些厄運 板書(家境貧寒)

　　正是談遷從小家境貧寒,才磨練了他堅強(qiáng)的意志.我們可以從哪個事例中體會出

　　還有哪些厄運 (板書:體弱多病)

　　分析第三自然段:體弱多病

　　師述:談遷第二次撰寫書稿已經(jīng)50多歲了,而且是體弱多病,在這生命有限的日子里,談遷做了什么

　　出示第三小節(jié)的部分內(nèi)容,交流:他一襲破衫……

　　指名讀,交流:在這段話中,你最感動的是哪些詞句 為什么

　　指導(dǎo)朗讀好這句話,讓我們聽出你的感動.

　　透過4年四處尋訪廣泛搜集這些詞中,你似乎看到了什么

　　談迂這樣夜以繼日的工作,他為的是什么 (有一種信念)

　　師過渡:談遷不怕苦,不怕累,不怕孤,不怕病,有經(jīng)過幾年的奮斗,新寫出一部明史巨著.

　　出示:新寫的《國榷》共……

　　再次理解這些數(shù)據(jù),說明談遷付出了許多的心血.

　　出示:在漫長的人生旅途中……(最后一節(jié))

　　自讀句子,談?wù)勀愕睦斫?只要有堅定的信念,就會有希望)

　　三,師小結(jié):同學(xué)們,只要信念打不垮,絕望會轉(zhuǎn)向希望,具有打不垮的信念,就會排除絕望,迎來希望的.我們要牢牢記住.今天,老師也帶來了一些有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言.

　　出示教師搜集到的名言,輕聲跟讀.

　　四,作業(yè):

　　1,課文中有不少讀起來朗朗上口的四字詞語.讓我們一起來積累好.

　　完成填空.

　　2,小練筆

　　板書設(shè)計:

　　厄運打不垮的信念

　　家境貧寒 第一次

　　書稿被盜

　　體弱多病 第二次

　　查找更多相關(guān)資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！

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我教《厄運打不垮的信念》 篇13

　　我捧起《語文》書,細(xì)細(xì)的品味著一篇文章----《厄運打不垮的信念》。

　　這篇文章主要內(nèi)容是：談遷嘔心瀝血寫的《國榷》被小偷偷走了，他茶飯不思，夜難安寢。為了實現(xiàn)兒時的志向----編寫一部可信的明朝編年史,談遷決心重新撰寫《國榷》。最后經(jīng)過談遷的不懈努力，終于成功地撰寫了更加翔實可信的《國榷》。他也因此因此名垂青史。

　　再回過頭來放眼看看世界,其實世界上有許多和談遷一樣有厄運打不垮信念的人。如：司馬遷、桑蘭、海倫.凱勒、凡高、張海迪、貝多芬、霍金等等，他們都具有厄運打不垮信念。就比如海倫.凱勒，她在19個月大時因為一次高燒而引致失聰以及失明，在導(dǎo)師安妮.沙利文的幫助下，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，成為了一名美國著名的作家和教育家。

　　現(xiàn)在我有健康的體魄,幸福的生活,可謂無憂無慮。但在達(dá)到我的理想前總會遇到各種各樣的困難，我要勇敢地面對厄運，不在厄運面前低頭，做一名厄運打不垮的人。

　　讀完了《厄運打不垮的信念》，讓我想起了文章最后的道理:“在漫漫的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”

我教《厄運打不垮的信念》 篇14

　　一、說教材：

　　這篇課文是蘇教版第9冊第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。

　　文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

　　三、說教學(xué)重、難點：

　　1、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：

　　1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。

　　2、理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　我從課題入手，有意識引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識和把握，為下文學(xué)習(xí)重點段落作鋪墊。

　　（二）圍繞“厄運”，體會艱辛

　　這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來說是厄運？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對人物形象的感受，感悟談遷堅忍不拔的意志和毅力。

　　（三）所受打擊之大

　　在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會厄運對于談遷造成的打擊之大。

　　接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會他堅定的信念。

　　（四）再寫《國榷》的艱辛

　　第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。

　　之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運走向成功。

　　（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

　　最后一節(jié)朗讀對人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識：我們面對災(zāi)難、挫折時，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅持不懈的努力。

　　在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵學(xué)生樹立信念，從努力中走向成功。

　　（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。