我教《厄運(yùn)打不垮的信念》（精選12篇）

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇1

　　讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國(guó)榷》這一珍貴的明朝編年史�！　　　　�

　　如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。

　　首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對(duì)厄運(yùn)，他是如何做的？對(duì)于這幾個(gè)問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂�！睂W(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。

　　我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會(huì)有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。

　　其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。

　　在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史�！敝械摹白杂住�，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對(duì)于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實(shí)的資料，值得！

　　在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書�！睂W(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。

　　最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。

　　學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動(dòng)。一個(gè)50多歲的垂暮老人，面對(duì)厄運(yùn)，不屈不撓、堅(jiān)持不懈……

　　回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。

　　“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。

　　這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長(zhǎng)志，無志之人常立志�！毕Ｍ�我的學(xué)生立下長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。

　　一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對(duì)學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一篇文章中滲透……

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇2

　　不敢說，兩個(gè)星期前的實(shí)踐課《厄運(yùn)打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運(yùn)打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時(shí)，學(xué)生談體會(huì)時(shí)許多次提到了“因?yàn)橛辛硕蜻\(yùn)打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。

　　這是一篇新課文，篇幅較長(zhǎng)。設(shè)計(jì)教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：

　�、� 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國(guó)榷》”到“《國(guó)榷》被偷”到“重寫《國(guó)榷》”，按部就班體會(huì)談遷的治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定。

　�、� 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時(shí)的艱辛。

　�、� 以新編成的《國(guó)榷》為主線，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會(huì)信念的堅(jiān)定。

　　在反復(fù)研讀文本后，我覺得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會(huì)談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實(shí)可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。

　　回憶課堂教學(xué)過程，幾點(diǎn)感受記錄下來。

　　一、批注，感悟文本語言。

　　[片段]

　　師：談遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實(shí)可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅(jiān)定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動(dòng)了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。

　　[學(xué)生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動(dòng)筆。]

　　教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：

　　花費(fèi)20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個(gè)20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服�！�—尤家曜

　　作了6次修改，一個(gè)一絲不茍的談遷。——焦文豪

　　五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實(shí)可信的明史�！�—陸嘉

　　談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來�！�—丁安其

　　……

　　給學(xué)生讀書的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會(huì)教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會(huì)到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)想”“會(huì)學(xué)”。

　　二、補(bǔ)白，豐富人物形象。

　　[片段]

　　《國(guó)榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書�！睂W(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會(huì)后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　師：假如你是談遷，此時(shí)會(huì)怎么想呢？

　　賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。

　　王  杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會(huì)在我的有生之年重寫《國(guó)榷》。

　　馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會(huì)向困難屈服，我要從頭開始。

　　陳  琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅(jiān)定不移，我一定要實(shí)現(xiàn)我的理想。

　　……

　　設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對(duì)話熱情，在充滿個(gè)性的對(duì)話中升華了體驗(yàn)，對(duì)人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會(huì)在學(xué)生的心中流下烙印。

　　三、評(píng)價(jià)，“話龍”點(diǎn)睛。

　　學(xué)生的感悟有時(shí)不一定很到位，有時(shí)雖已領(lǐng)會(huì)但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過言簡(jiǎn)意賅的語言，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的回答：

　　“一個(gè)不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”

　　“一絲不茍的，精益求精的談遷！”

　　“讓我們感受到了意志堅(jiān)定的談遷！”

　　“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”

　　……

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

　　3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞。

　　2. 明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。

　　教學(xué)步驟：

　　一、投影出示《國(guó)榷》，出示介紹其的有關(guān)的句子

　　1、揭題，指導(dǎo)根據(jù)初讀感受讀好題目。（“打不垮”讀出雙拳緊握的感覺）

　　2、問：談遷打不垮的信念是什么？（板書：翔實(shí)可信）

　　2、教師介紹：這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。

　　3、出示“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！弊x句子。（誰能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）

　　二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。

　　1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問題。由“原先”這個(gè)詞語，你想到了什么？

　　2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，出示：

　　經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國(guó)榷》。

　　這句話中有幾組數(shù)字。數(shù)字是枯燥的，但組合到文章中卻有別樣的意味。當(dāng)這些具體的數(shù)字跳入你的眼簾，默讀體會(huì)，你讀出了什么？你眼前仿佛浮現(xiàn)了什么情景？

　　指名讀。齊讀：讀吧，帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

　　3、二十多年，幾千個(gè)日日夜夜，讓我們把鏡頭聚焦在一個(gè)普普通通的日子吧。

　　出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？

　　（降坡度，幫助理解：一點(diǎn)是多少？付出的代價(jià)？一般人想得到嗎？他為什么心甘情愿呢？正是這許許多多的一點(diǎn)才造就了一部翔實(shí)可信的著作。指名讀。）

　　為了詳實(shí)可信，談遷歷經(jīng)艱辛。編書難啊，編史書更難，編翔實(shí)可信的史書難上加難啊，談遷克服千難萬難，終于——引讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國(guó)榷》”。

　　三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。

　　1、指名讀句子：這次老師在“新寫”上加了色，由這個(gè)詞語，你又想到什么問題呢？

　　2、討論：為什么要新寫？（生默讀，找出句子讀）

　　3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？

　　二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼間什么都沒有了，這正是：

　　出示：二十余載成巨制，

　　一夕之間化云煙。 （讀）

　　4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等。板書：厄運(yùn)

　　你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀

　　出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！敝笇�(dǎo)朗讀體會(huì)。

　　（評(píng)價(jià)：聽到顫抖的心聲，心血的年數(shù)）

　　所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫，仰天長(zhǎng)嘆： “噫，吾力殫矣！”指名讀。

　　一個(gè)無比堅(jiān)強(qiáng)老人的，此時(shí)此刻也發(fā)出這樣的長(zhǎng)嘆，所受的打擊可想而知啊，再讀這句話，體會(huì)厄運(yùn)帶給談遷的沉重打擊。

　　4.“滄海橫流，方顯英雄本色”，當(dāng)生活遇到時(shí)，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。同學(xué)們，談遷垮下去了么？談遷就此沉淪了么？他是怎么做的？（讀）

　　談遷很快就掙脫痛苦，當(dāng)時(shí)的他對(duì)自己說：“吾手尚在，寧遂已乎！”（指名讀）

　　師敘述意思后引讀文言文：當(dāng)時(shí)的他仰望蒼天，縱情高呼：——

　　他目光堅(jiān)定，暗下決心：——

　　從同學(xué)們的朗讀中，我深深感受到他那堅(jiān)定不移的信念。

　　四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。

　　1、我們第三次讀這個(gè)句子，扣住“更加翔實(shí)、精彩”質(zhì)疑，你想到了什么。

　　學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。

　　2、師：為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？生默讀、圈畫，師巡視。

　　分步出示幾幅畫面：

　�、� “在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

　　自由讀，哪些詞觸動(dòng)了你的心弦？為什么？（板書三個(gè)詞組。）

　　——帶著你們的感受讀。

　　引讀：為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確 ，讀——

　�、凇八�一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”

　�。ò鍟�：終日奔波）你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。看大屏幕。

　　清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　學(xué)生填空。

　　分句引讀。

　　最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句話——

　　③“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了�！�

　　你有什么體會(huì)？自由讀后交流。

　　一天勞頓下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——

　　他是在和時(shí)間賽跑，在和短暫的人生賽跑。

　　這樣的勞頓是常人難以忍受的。“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，沒有經(jīng)歷一番辛苦，哪有碩果累累？經(jīng)過幾年奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。

　　帶著你此刻的心情再讀這句話，相信你會(huì)有別樣的感受——生讀新《國(guó)榷》句。

　　同學(xué)們，學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀書，讀懂字面字背的意思。你現(xiàn)在讀出“翔實(shí)、精彩”背后的東西嗎？（翔實(shí)、精彩的背后是艱辛和執(zhí)著；是奉獻(xiàn)和給予；是精益求精等）

　　師小結(jié)：當(dāng)厄運(yùn)遇到堅(jiān)定不移的信念，厄運(yùn)又算什么呢？（畫天平簡(jiǎn)筆畫，完成板書）

　　3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來而名垂青史。這正是：

　　厄運(yùn)不改男兒志，撥云見日美名傳。

　　再讀整首詩：同學(xué)們，帶著崇敬的心情，一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！

　　五、升華認(rèn)識(shí)與情感。

　　1、同學(xué)們，面對(duì)著矢志不渝、不屈不饒的談遷，面對(duì)著這一部不可多得的明史巨著。你有什么話要對(duì)談遷說嗎？（指名說，引導(dǎo)評(píng)價(jià)）

　　從同學(xué)們的話中，我感受到你們對(duì)談遷的敬慕之情，讓我們?cè)谛念^唱響《從頭再來》，把它獻(xiàn)給三百多年前的談遷吧。

　　播放《從頭再來》。中間過門穿插：談遷把一腔真情，一份真愛獻(xiàn)給了史學(xué)，獻(xiàn)給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，面對(duì)挫折與困難而自強(qiáng)不息、越挫越勇，他們同樣值得尊敬。

　　師：倉修良這樣評(píng)價(jià)談遷——生齊讀：談遷的一生是貧困的一生，是奮發(fā)進(jìn)取的一生，他的全部精力，都無保留地貢獻(xiàn)給祖國(guó)的學(xué)術(shù)文化事業(yè)，特別是在史學(xué)上作出了杰出貢獻(xiàn)。―――倉修良（課件出示）

　　師：我們偉大的祖國(guó)正是因?yàn)閾碛星�千萬萬像談遷這樣脊梁似的人物，才造就了泱泱大國(guó)五千年的燦爛文化。

　　2、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們啟迪卻是永恒的。文章最后一段直接揭示了這種啟示。

　　出示：“在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云�！保ㄅ錁防收b兩遍）

　　師：讓我們牢記這句樸素的真理，讓他成為我們?nèi)松��?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/zuoyouming/">座右銘，也許有一天，真的會(huì)有崎嶇，真的會(huì)有坎坷，請(qǐng)記�。褐灰�有厄運(yùn)打不垮的信念，生活就會(huì)充滿希望。

　　讀題：帶著此時(shí)此刻的心情再來讀課題，相信你會(huì)讀得更有滋味。

　　六、推薦閱讀《談遷傳》：

　　如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后找來這本書讀一讀，相信對(duì)你的人生會(huì)有所啟示。

　�。ㄕn件顯示《談遷傳》的封面）

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　3.通過語言文字的品讀，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字的品讀，知道說書稿被盜是談遷厄運(yùn)的原因，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.查閱資料，大致了解談遷及《國(guó)榷》。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《厄運(yùn)打不垮的信念》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容

　　1.你覺得題目中的哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？

　　那么，應(yīng)該怎樣讀，才能讓人感到這個(gè)詞給你留下了深刻的印象？

　　還有不同的看法嗎？

　　同學(xué)們，讀書就是要讀出自己的體會(huì)。

　　2.這三個(gè)詞語讀懂了，課文的主要內(nèi)容就抓住了。誰愿意讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)要邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

　　3.課文讀完了，誰能告訴我們課文主要講了什么事？

　　三、精讀品味，讀懂談遷的厄運(yùn)

　　1.“厄運(yùn)”是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際，你們認(rèn)為什么樣的事情能稱得上是“厄運(yùn)”呢？

　　2.談遷的厄運(yùn)究竟是什么呢？請(qǐng)大家再讀課文第二自然段，勾畫他遭受厄運(yùn)的詞句。

　　3.誰來讀一讀你勾畫的內(nèi)容？他的厄運(yùn)就是——（板書：書稿被盜）

　　4.為什么書稿被盜，就是談遷的厄運(yùn)呢？不著急回答，請(qǐng)大家默讀第1~2自然段，看看哪些語句說明書稿被盜就是厄運(yùn)，用筆勾畫一下，還可以簡(jiǎn)單寫下自己的感受。

　　5.交流。

　　（1）先請(qǐng)大家讀勾畫的句子，然后結(jié)合詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　（2）交流感悟

　　（學(xué)生讀勾畫出的句子，出示相應(yīng)課文）

　　讀“明末清初，浙江出了一位史學(xué)家談遷。談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”抓住“尤其”“立志”體會(huì)編寫《國(guó)榷》是談遷一生的理想和愿望。

　　讀“ 但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”抓住“一點(diǎn)史料”“竟”“一百多里路”感受談遷的編寫《國(guó)榷》的辛苦和決心。

　　讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷(què)》。”抓住一組數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的事情。

　　讀“面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。”感受談遷的喜悅和書稿被盜談遷痛苦的反差。

　　讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“轉(zhuǎn)眼間”“致命的打擊”“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚”感受談遷失去書稿后的痛苦心情。

　　6.指導(dǎo)朗讀。

　　同學(xué)們能通過詞句感受到談遷的厄運(yùn)，也感受到了他的痛苦。體會(huì)得這么好，能讀好嗎？自由讀一讀，讀出自己的體會(huì)。這不幸的命運(yùn)深深地打動(dòng)了這位同學(xué)，請(qǐng)你來讀一下吧。你的心里會(huì)想些什么呢？

　　我相信在座的每一位同學(xué)都會(huì)讀得很動(dòng)情，請(qǐng)大家一起讀一讀。

　　我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得聲情并茂，請(qǐng)你來給大家讀一讀吧。

　　讀得這么棒，有什么好方法嗎？

　　大家也像他一樣，一邊想象一邊讀。

　　7.我們用心去體會(huì)，用情感去體驗(yàn)，用想象去豐富，讀懂了許多內(nèi)容，你的內(nèi)心一定積蓄了許多情感，請(qǐng)通過朗讀，把情感表達(dá)出來。

　　四、小結(jié)

　　1.《國(guó)榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出，還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來的，更是他從小的理想和追求，所以說《國(guó)榷》書稿被盜就是他的厄運(yùn)。

　　2.在厄運(yùn)面前，我們看到一位多么值得同情的談遷，我們看到一位多么值得同情的老人。這節(jié)課我們走近了談遷，讀懂了“厄運(yùn)”，但他是怎樣在厄運(yùn)面前站起來的，作者又是怎樣描寫他再次寫《國(guó)榷》的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇5

　　1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。

　　2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會(huì)認(rèn)識(shí)多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。

　　3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

　　教學(xué)過程

　　一

　　師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，讀題，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語。

　　出示詞語

　　師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組

　　師：誰能借助這些詞語說說課文的內(nèi)容呢？

　　生說

　　師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進(jìn)課文去了解他。談遷的厄運(yùn)是什么？

　　生自讀課文

　　生：談遷的厄運(yùn)是他的書被小偷偷走了……

　　師：不僅找去了談遷的厄運(yùn)，而且還能用簡(jiǎn)潔的話語說出來。為什么書稿被竊對(duì)談遷是一個(gè)厄運(yùn)呢？帶著這個(gè)問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。

　　生：我劃的句子是“經(jīng)過二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時(shí)間很長(zhǎng)，500多萬字說明談遷的不易�！�

　　師：孩子你真會(huì)讀書，你抓住了一系列的數(shù)字來體會(huì)談遷。

　　生：我讀出了談遷的信念的堅(jiān)定。從文中的“20多年，6次修改……”

　　生：談遷花了很多的心血來修改國(guó)榷……

　　師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個(gè)詞來說就是（鴻篇巨制）板書

　　師：真的很不容易，這些數(shù)字本來是沒有感情的，但與談遷聯(lián)系起來就有了感情，誰能讀出來？

　　生讀（很有感情）

　　師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。

　　生齊讀

　　師：你還從哪些語句體會(huì)到了來之不易

　　生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“

　　師：孩子你真會(huì)讀書，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？

　　生：他要克服風(fēng)沙的襲擊，要克服……

　　師：這么多的艱辛就只是為了一點(diǎn)史料，那500多萬字的史料要經(jīng)受多少艱辛啊？誰來讀一讀。

　　生讀

　　師：還體會(huì)到什么？

　　……

　　師：同學(xué)們我們體會(huì)出了這部國(guó)榷的來之不易，談遷付出這么多艱辛僅僅為了寫出《國(guó)榷》，為了這部國(guó)榷，談遷熬白了頭，花了二十多年的時(shí)間�，F(xiàn)在《國(guó)榷》寫成了，他會(huì)是怎樣的心情啊

　　生：他會(huì)興奮地睡不著覺。

　　生：他會(huì)激動(dòng)地吃不好飯

　　……

　　師配樂讀：可是，可是這一切都在一夜之間化為烏有（播放音樂二泉映月）板書化為烏有

　　二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人都是致命的打擊……只有兩行熱淚在不停的流淌。此時(shí)你的心情怎樣？

　　生：我覺得這個(gè)小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！

　　……

　　師：他偷去的僅僅是書稿嗎？

　　生：偷去的談遷的命。

　　師：讀好它

　　生讀得抑揚(yáng)頓挫(掌聲)

　　師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？

　　生：能！

　　師：誰來讀？

　　師：這個(gè)詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應(yīng)該怎樣讀？

　　生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……

　　師：你聽出了什么？

　　生：我聽出了談遷并沒有被打垮？

　　……

　　師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）

　　師：是什么支撐他他從頭撰寫的？

　　生：是信念！他立志要完成這部史書國(guó)榷

　　師：他整整追求了二十年的信念怎么會(huì)就此罷休呢？他開始了第二次寫作。讀課文第三小節(jié)。邊讀邊想像：你仿佛看到了那些畫面？

　　生讀

　　師：你看到了什么？

　　生；我仿佛看到談遷在外面四處奔波的畫面，他們不顧饑寒，在外面尋回考察，他的衣服可能破了，可是他……

　　生：我看到談遷為了摘抄一點(diǎn)史料，不顧的饑寒交迫，正在請(qǐng)一位官員講解。

　　生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風(fēng)沙吹打著他。

　　……

　　師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動(dòng)你，請(qǐng)你默讀課文，畫下來讓你感動(dòng)的畫面。

　　生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。

　　師：你讀懂了軼聞

　　生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去

　　師：是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)，可是此時(shí)這已經(jīng)是五十多歲的老人了��？讀好這句話。

　　生讀“在北京的這段日子里……風(fēng)沙中”

　　生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個(gè)小本子，終日尋訪。

　　師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。

　　……

　　師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴(yán)寒，他一襲破衫……

　　此時(shí)的談遷已經(jīng)病倒在床，他仍然面對(duì)孤燈……，他哪里是在用筆書寫，而是在用（生答：生命）書寫啊？

　　師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢

　　生：他從立志寫一部史書

　　師：這就是讀：“厄運(yùn)打不垮的信念”

　　師：（出示圖片）這就是談遷和他的《國(guó)榷》。讓我們帶著崇敬的心情看這幅圖，你看出了什么？

　　生：談遷像松樹那樣高潔

　　生：談遷像高山那樣崇高

　　生：談遷像瀑布那樣

　　師：是啊，就如同學(xué)們所說談遷就像松樹那樣堅(jiān)強(qiáng)，……他就這樣永遠(yuǎn)被寫入的史書。這就是——“名垂青史”。板書

　　師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。

　　生讀

　　師：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，更多的時(shí)候是在曲折、坎坷的道路上前行。在災(zāi)難來臨時(shí)我們?cè)撛趺崔k？大家不會(huì)忘記在汶川地震中，有多少個(gè)人、多少家庭，憑著堅(jiān)強(qiáng)的信念活了下來；我們?nèi)珖?guó)人民凝心聚力與災(zāi)難抗?fàn)�，這也是源于那份生命至上的信念……

　　師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。

　　下課

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。

　　2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——

　　生：厄運(yùn)打不垮的信念。

　　師：這是堅(jiān)不可摧的信念，再讀——

　　生（激昂地）：厄運(yùn)打不垮的信念！

　　師：能選擇幾個(gè)詞來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？

　　一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來他又從傷心中掙脫出來，又經(jīng)過了許多年，一部新的《國(guó)榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。

　　師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　二、品味人物

　　（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　師談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂。可是，天有不測(cè)風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！

　　師讀文言句：這句話是文言文，意思是說，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來感慨一下。

　　生齊讀。

　　師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。

　　生自讀。

　　師：想好了嗎？誰來說一說。

　　一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。

　　一生：他花了20年的奮斗寫了一部明朝編年史《國(guó)榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。

　　師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎？（音樂）

　　一生：不是，小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿，還是他20多年的心血。

　　一生：還有他20年的精力，20年的青春年華

　　師：是呀，這20年正是他人生當(dāng)中最寶貴的青春年華，小偷走了他的書稿，更偷走了他的時(shí)間，他的心血他的青春更是他的生命！20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間付之東流，遠(yuǎn)大的志向在即將實(shí)現(xiàn)時(shí)頓時(shí)化為泡影，這對(duì)談遷來說就是一場(chǎng)——

　　生：厄運(yùn)。老師板書：厄運(yùn)

　　師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。

　　師：此時(shí)的談遷心里怎樣？

　　一生：很傷心

　　一生：十分悲痛

　　師：你從文中哪幾句話可以看出來？

　　生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。

　　師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來說

　　一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）

　　師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會(huì)想些什么？

　　一生：唉，我經(jīng)過20多年才完成這部《國(guó)榷》原稿，現(xiàn)在卻被小偷偷走，那我以后該怎么辦呢？

　　師：是呀，不知何去何從呀？你說

　　一生：老天，為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的身上？

　　師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來說

　　生：偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡��！

　　師：是呀，有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。

　　師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來嗎？你來讀

　　一生讀。

　　師：覺得他讀得怎么樣？

　　生：很好。

　　師：你也來讀一讀。

　　另一生讀

　　師：老師聽出來了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。

　　生齊讀。

　　師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說

　　生：不是的

　　師：你從哪兒知道的？

　　生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來了，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

　　師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書桌旁的力量？

　　生：他從小就立志的信念。（板：信念）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽懂了嗎，這是文言文，意思是說我的手還在，難道就這樣停下來嗎？那么談遷又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。

　　生自讀。

　　師：誰來說一說談遷又是怎么做的？

　　一生：為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

　　一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。

　　師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫面。

　　生自讀。

　　師：浮現(xiàn)畫面了嗎？能不能給畫面取個(gè)好聽的名字，比如是第一幅畫面可以叫赴京圖……

　　生1：第二幅，訪

　　生2：第二幅，四處尋訪圖

　　生3：第二幅，搜集圖

　　生4：第二幅，終日奔波圖

　　生5：第二幅，考察圖

　　師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動(dòng)作

　　生6：孤燈圖

　　生7：孤燈寫書圖

　　……

　　師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫作圖；哪句話最能打動(dòng)你的心？在旁邊寫一寫你的體會(huì)。

　　生自讀，寫。

　　師：誰來說？

　　生1：第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦，我從“四處尋訪”感覺他非常勞累。

　　師：到哪兒？

　　生1：郊外，深山老林。

　　生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。

　　生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。

　　師：還會(huì)遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，  ）

　　生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪。

　　生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。

　　師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。

　　生3：也許這是一個(gè)……

　　師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗�心中始終有一個(gè)

　　——信念

　　生齊：厄運(yùn)打不垮的信念。

　　師：從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到？你來說

　　一生：談遷對(duì)別人不太放心

　　師：他為什么對(duì)別人不放心？

　　生：因?yàn)樗�要思考別人說的對(duì)不對(duì)。

　　師：是呀，耳聽為虛，眼見為實(shí)，談遷他凡事都以編書為重。此時(shí)談遷在同學(xué)們心中形象越來越高了，你能帶著你的理解來讀一讀嗎？誰來讀？

　　生1讀。

　　師：老師感受到他的艱辛。你來讀

　　生2讀。

　　同學(xué)們讀的很好。咱們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動(dòng)了，其它兩幅呢？

　　生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會(huì)遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書。

　　師出示：“面對(duì)孤燈，不顧年老體弱，奮筆疾書”問：疾在字典中有四種解釋，這里的“疾”選擇哪一個(gè)，為什么？

　　一生：第四種解釋，因?yàn)樗�要抓緊時(shí)間寫完《國(guó)榷》

　　師：談遷為什么要奮筆疾書？

　　生：他在跟生命斗爭(zhēng)

　　師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰來讀？

　　一生讀。生齊讀。

　　師：談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖，你說

　　生：我體會(huì)到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書，堅(jiān)持赴京考察……

　　師：你從哪些詞感受到？

　　生：更加、特地、攜帶著書稿

　　師：59歲的老人，自己攜帶著書稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來讀一讀。

　　師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？

　　生：信念

　　師：老師知道此時(shí)談遷已經(jīng)走入了你的靈魂深處了。不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。他終于戰(zhàn)勝了厄運(yùn)。（板：戰(zhàn)勝）終于，他的第二部《國(guó)榷》完成了。（出示第三節(jié)有數(shù)據(jù)的句子）同學(xué)們這些數(shù)據(jù)讀一讀。數(shù)據(jù)背后隱藏著什么，你能讀懂嗎？

　　生1：體會(huì)到辛苦

　　生2：更加完備

　　生3：體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。

　　師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書稿的來之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）

　　師：當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí)，他仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國(guó)榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會(huì)說什么呢——（出示空白，指生填）

　　生1：此書已成，豈不樂乎�。◣煟耗隳苡梦难晕膩碚f）

　　生2：書已寫成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）

　　生3：大功告成，豈不樂哉！

　　師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說——師范讀課文最后一節(jié)。

　　師：多么富有哲理的語言、富有詩意的話語。老師把它變成了一首詩，咱們一起來讀一讀。

　　二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。

　　師生齊讀。

　　生再齊讀

　　師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉   貝多芬，德國(guó)偉大的音樂家。八歲開始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂家來說，還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫的一切音樂，他對(duì)自己說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來，寫出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂作品。）

　　師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽不到這么多優(yōu)秀的音樂作品。由此看來，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀。

　　師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！

　　三、品味寫法。

　　師：孩子們，這一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷，下面我們來關(guān)注作者。作者寫談遷兩次寫《國(guó)榷》是不是一樣？

　　一生：作者著重描寫了第二次寫《國(guó)榷》。

　　師問：這樣寫有什么好處？

　　一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔

　　一生：詳略得當(dāng)

　　一生：更能體現(xiàn)談遷有厄運(yùn)打不垮的信念。

　　師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。

　　我們感謝談遷，也感謝作者。

　　四、布置作業(yè)：

　　（1）小練筆：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▽懸粋�(gè)小片斷。

　�。�2）閱讀海明威的《老人與海》。

　　板書：

　　20  厄運(yùn)打不垮的信念

　　厄運(yùn)　　　　戰(zhàn)勝　　　信念

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇7

　　一.回顧導(dǎo)入：

　　1.讀題。

　　2.出示：

　　家境貧寒    一襲破衫    年老體弱    化為烏有

　　博覽群書    四處尋訪    終日奔波    奮筆疾書

　　鴻篇巨制    翔實(shí)精彩    明史巨著    名垂青史

　　3.個(gè)別讀，齊讀。

　　4.你能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎？

　　二.圍繞厄運(yùn)，體會(huì)書稿是心血之作

　　1.上節(jié)課我們初讀了課文，你知道厄運(yùn)是什么意思？課文中，談遷遭遇了怎樣的厄 運(yùn)？   學(xué)生交流：書稿被盜。                      板書：書稿被盜

　　2.僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會(huì)到書稿的來之不易！如果有哪個(gè)詞語，哪個(gè)數(shù)字或者句子觸動(dòng)了你，就用筆畫下來。

　　（1）學(xué)生交流，出示句子，點(diǎn)擊課件

　　經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。

　　（2）體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。

　　師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會(huì)想到什么？

　　a：20多年中，談遷付出了大量的心血。

　　20多年——相當(dāng)于7300多個(gè)日夜，17520多個(gè)小時(shí)——時(shí)間長(zhǎng)。教師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持啊！

　　50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅(jiān)定不移的信念是辦不到的。

　　500多萬——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時(shí)沒有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個(gè)字一個(gè)字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。

　　6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀500多萬字，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費(fèi)多少心力啊！這不是我們常人所能想象得到的。

　　b：指導(dǎo)朗讀

　　師：從這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來之不易啊，能讀出其中的艱辛嗎？指名讀

　　（3）學(xué)生交流，出示句子，點(diǎn)擊課件

　　有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

　　a：一百多里路，相當(dāng)于從我們浮橋到太倉來回的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個(gè)數(shù)字上你看出了什么？ （查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點(diǎn)史料，看來他真的很想寫好一部史書。）

　　b：齊讀該句

　　師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾個(gè)枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧！

　　師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。

　　三.面對(duì)厄運(yùn)，體會(huì)談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

　　1.教師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。點(diǎn)擊課件。

　　2.這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（老師送給大家這些詞語：飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)　點(diǎn)擊課件）你看談遷——

　　3.出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　a：師范讀，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語。

　　b: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？

　　師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時(shí)的心情——

　　（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。

　　痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。

　　絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。

　　4.師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？示句讀：

　　很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

　　5.師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅(jiān)定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念�。ㄉ�讀）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句話吧！  板書：從頭撰寫

　　四.挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。

　　1.過渡：經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。

　　2.老師點(diǎn)擊課件，出示圖片。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。點(diǎn)擊音樂。

　　老師范讀出示的句子。

　　3.引導(dǎo)想象：

　　教師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）

　　——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。

　　——陰雨綿綿的日子里，他深一腳淺一腳地行走著，滿身泥水，卻仍然在？

　　——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時(shí)咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。

　　——炎炎夏日，酷暑難擋，談遷……，渴了……餓了……

　　——那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，             

　　——那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，                                  

　　——有一天，談遷因勞累過度病倒了

　　……

　　a：學(xué)生交流感受。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（與惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)�。�?/p>

　　b：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹�的談遷。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）

　　點(diǎn)擊課件，個(gè)別讀，齊讀。（配樂）

　　4.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了！

　　5.師生接讀：（師：新寫的《國(guó)榷》——生：共104卷，500萬字，……名垂青史。）　

　　6.兩次編成《國(guó)榷》相比，有何異同？（重點(diǎn)體會(huì)“500多萬字”與“500”萬字，體會(huì)談遷編寫《國(guó)榷》二稿的不易與精確。）

　　7.小結(jié)：《國(guó)榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國(guó)榷》而名垂青史！

　　相機(jī)板書：名垂青史

　　8.教師：500萬字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什么？

　　請(qǐng)大家把想說的話寫下來。  指名交流。

　　9.同學(xué)們，老師為大家?guī)�來了一首小詩，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩吧�。ǘ�十多年成巨篇，朝夕之間化云煙。厄運(yùn)更立堅(jiān)定志，重新著書美名傳。）

　　五.點(diǎn)明主題

　　1.總結(jié)：是啊，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有——生接讀：……驅(qū)散絕望之云。

　　讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

　　2.同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅(jiān)定的信念。拿起筆我們一起來寫下——堅(jiān)定的信念！師生共寫板書：——堅(jiān)定的信念

　　六.拓展。（機(jī)動(dòng)處理）

　　1.其實(shí)世界上還有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？（司馬遷　桑蘭　恩科西　布魯諾王子　海倫凱勒……）

　　2.希望我們同學(xué)們也能成為一個(gè)有堅(jiān)定信念的人！

　　板書設(shè)計(jì)：    20 厄運(yùn)打不垮的信念——堅(jiān)定的信念

　　書稿被盜

　　從頭撰寫

　　名垂青史

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇8

　　仍然是最近的思路，抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。

　　解題。

　　讀題，課題落實(shí)到哪個(gè)詞語上？（信念）

　　什么是信念？字典上的解釋：自己確信的看法。課文中的應(yīng)該是指一定要編寫明史的決心。

　　厄運(yùn)？厄，災(zāi)難，困苦。困苦的遭遇。

　　快速瀏覽課文，課文的哪句話能解釋課文的寫作目的？

　　最后一自然段。指讀，齊讀，品悟。

　　板書：希望之光

　　驅(qū)散

　　絕望之云

　　為什么希望之光能夠驅(qū)散絕望之云？因?yàn)樗��?/p>

　　釋：名垂青史。

　　名聲流傳下來。

　　僅僅是這樣嗎？秦檜呢？

　　不是，是遺臭萬年。

　　那名垂青史是什么意思？（好名聲）

　　談遷為什么能夠名垂青史？

　　成功了，成功源自什么？板書：成功，談遷，明史《國(guó)榷》。

　　再次點(diǎn)題，因?yàn)樗�有�?/p>

　　自讀課文，什么是絕望之云？談遷遇到了什么事情讓他絕望？

　　相機(jī)學(xué)習(xí)：

　　……心血……化為烏有……致命打擊……

　　心血是什么？《國(guó)榷》。

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段的幾句話。數(shù)字，板書，指導(dǎo)朗讀。講解寫法。

　　丟了很傷心，我們理解，但為什么說是致命打擊呢？

　　體弱多病老人。（聯(lián)系第一次編寫的時(shí)間想）指導(dǎo)說話。

　　所以他（茶飯不思……）

　　但是他沒有被打倒，因?yàn)樗�有�?/p>

　　自學(xué)第3自然段，體會(huì)。

　　特地四處廣泛親自終日 孤燈

　　指導(dǎo)朗讀。

　　對(duì)比新舊國(guó)榷。

　　感悟，說話訓(xùn)練。

　　齊讀最后一自然段。

　　總結(jié)寫法，下課。

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課件

　　教學(xué)過程：

　　一 板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、板書課題：20厄運(yùn)打不垮的信念，齊讀課題。

　　2、“厄運(yùn)”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對(duì)這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。

　　3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問呢?（預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問題，板書：什么？打擊？面對(duì)？信念？）

　　（1）是誰遭到了厄運(yùn)？（及時(shí)提問全班：是誰？喊出他的名字，板書：談遷。）

　�。�2）他遇到了什么樣的厄運(yùn)？

　�。�3）他有著什么樣的信念？

　�。�4）厄運(yùn)給他帶來怎樣的打擊？

　　（5）他是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的？

　�。ㄟ^度：下面，讓我們帶著問題、坐著時(shí)空穿梭機(jī)回到明末清初去看一看吧。）

　　二 初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。

　�。ㄟ^度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）

　　2、檢查生字詞。

　�。�1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡(jiǎn)單的）

　　小組開火車讀，糾正字音——齊讀。

　　浙江  談遷  抄寫  鎖在  掙脫  遺跡 

　　誕生  逸聞  撰寫  崎嶇  坎坷

　　通過預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對(duì)大家講的嗎？發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。

　　（2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習(xí)詞語及文中的四字詞語，難讀的）

　　1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。

　　刻苦好學(xué)  博覽群書  翔實(shí)可信  鴻篇巨制

　　家境貧寒  家徒四壁  一襲破衫  

　　下落不明  化為烏有  夜難安寢

　　奮筆疾書  名垂青史  流傳千古

　�。ㄟ^度：孩子們，中國(guó)的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫面、一個(gè)動(dòng)作、一種心情、一種品質(zhì)等）

　　來，孩子們，讀出你對(duì)這些詞的理解。

　　2）練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀

　�。ㄟ^度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）

　　3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評(píng)價(jià)。）

　　4、通過剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？

　�。ㄟ^度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來到明末清初時(shí)期了。）

　　三 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、文章講了談遷兩次編寫《國(guó)榷》，請(qǐng)瀏覽課文，找找哪里寫第一次編寫（1自然段），哪里寫第二次編寫（3自然段）。

　　2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？

　　3、交流。（2自然段主要寫談遷第二次編寫《國(guó)榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）

　　4、用雙豎線劃分段落。

　�。ㄟ^度：讓我們?cè)俅位氐秸勥w的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運(yùn)）

　　四 精讀感悟1、2自然段

　　1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？

　�。�1）交流語段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。

　�。�2）你能聯(lián)系上下文說說什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書稿就下落不明。（板書：書稿被偷）

　　2、教師：對(duì)于談遷來說，書稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書：致命打擊）。

　　請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。

　　3、交流：

　　體弱多病的老人了

　　二十多年心血

　　出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。

　�。�1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？

　　（2）交流引導(dǎo)體會(huì)：

　　談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點(diǎn)、一百多里”對(duì)比體會(huì)，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）

　　教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會(huì)，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）

　　教師：談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。引讀：有一次，談遷--

　　齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅(jiān)持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）

　　教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)表達(dá)效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)出來。

　　練讀——指名讀——指名讀——齊讀

　　教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。

　　4、談遷在遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？

　　交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

　�。�1）讀，用心體會(huì)，從這段話中你能感受到什么？

　　（2）指名讀第一句，你體會(huì)到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）

　　指導(dǎo)朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達(dá)出他悲痛萬分的心情。

　　個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀

　�。�3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺埽浚?不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng) ）  （板書：從頭撰寫）

　　指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅(jiān)強(qiáng)，在厄運(yùn)面前不低頭的精神

　　男生讀——女生讀——齊讀

　　5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細(xì)想一想。

　　交流：他有堅(jiān)定的信念——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。

　　教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅(jiān)定的信念一直在支撐著談遷。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫《國(guó)榷》一書的呢，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20、厄運(yùn)打不垮的信念           什么？

　　書稿被偷               打擊？

　　談遷     致命打擊               面對(duì)？

　　從頭撰寫               信念？

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí) 教學(xué)反思

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來了學(xué)生理解課文的難度。

　　我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭(zhēng)議的，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一 板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。二 初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語。三 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。四 精讀感悟1、2自然段

　　1、走進(jìn)人物的內(nèi)心。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，通過讓學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說說仿佛看到了怎樣的畫面，并通過引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對(duì)立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗(yàn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營(yíng)造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

　　3、尊重學(xué)生的感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。”教學(xué)開始，我就問學(xué)生什么是“厄運(yùn)”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書，知道其意：不幸的命運(yùn)，困苦的遭遇。五年級(jí)的學(xué)生很少經(jīng)歷過厄運(yùn)，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會(huì)“厄運(yùn)”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界，體會(huì)到他20多年來經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨(dú)特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運(yùn)，在認(rèn)識(shí)上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫《國(guó)榷》做了很好的鋪墊。

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：47

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。

　　重難點(diǎn)：

　　1、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。

　　2、懂得在生活中面對(duì)崎嶇和坎坷要有厄運(yùn)打不垮的信念。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》，談遷的信念是什么？

　　1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么？

　　二、體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱難

　　導(dǎo)語：“厄運(yùn)”指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)，而談遷不就是一部《國(guó)榷》手稿被偷走了嗎？為什么對(duì)他來說是“厄運(yùn)”呢？

　　1、《國(guó)榷》來之不易。

　�。�1）、通過數(shù)字來理解。

　　“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國(guó)榷》。”

　　（2）、通過事例來理解。

　　“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路�！�

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄗx出艱難，讀出來之不易）

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。

　　導(dǎo)語：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉(zhuǎn)眼之間這20年的心血就化為烏有。

　　1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。

　�。�1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會(huì)談遷心中的悲痛。

　�。�2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　2、體會(huì)談遷不屈的意志和堅(jiān)定的信念

　�。�1）齊讀最后一句

　�。�2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？

　�。�3）指名讀

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段，品位重寫《國(guó)榷》的艱辛和打不垮的信念。

　　導(dǎo)語：重寫500多萬字的《國(guó)榷》，談何容易！

　　1、默讀第三自然段，劃出讓你感動(dòng)的地方，體會(huì)體會(huì)

　　你仿佛看到了什么？

　　2、組織交流

　　重點(diǎn)抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多”理解

　�。�1）指名說，談?wù)勼w會(huì)

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷為了重寫《國(guó)榷》不怕艱辛。）

　　（2）圍繞提供的情境，通過想象進(jìn)行描述。（課件出示）

　�。�3）交流

　　（4）小結(jié)：是什么讓他堅(jiān)持下來？

　　3、老人的心血沒有白費(fèi)，讀完最后3句話

　　此時(shí)，你想說什么？

　　五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文

　　1、指名讀

　　2、面對(duì)厄運(yùn)，你準(zhǔn)備怎么辦？

　　3、齊讀

　　六、拓展

　　其實(shí)，像談遷這樣沒有被“厄運(yùn)”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。

　　查找更多相關(guān)資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目！

　　第一范文www.jcsycorp.com

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇11

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫《國(guó)榷》的前后過程及理解和體會(huì)談錢在編寫兩部《國(guó)榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個(gè)詞語意思和在課文中的含義。

　　2、能力目標(biāo)：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。

　　3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：談遷編寫新《國(guó)榷》的前后過程。

　　2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫兩部《國(guó)榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對(duì)媒體出示詞語，學(xué)生認(rèn)、讀、說）

　　2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí))

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）

　　1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）

　　2、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說）

　　3、談遷怎樣寫成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）

　　4、段落小結(jié)。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）

　　1、誰來給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）

　　2、《國(guó)榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）

　　3、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）

　　4、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）

　　5、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪兀浚ㄗx、劃、說。）

　　6、交流：你畫了那些詞？請(qǐng)你把它寫在黑板上。（指名）

　　7、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語。讓我們?cè)賮碜x讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）

　　8、引讀：

　　為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；

　　晚上他（出示）齊讀。

　　9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）

　　（四）、課堂小結(jié)

　　1、談遷為什么能寫出這流傳千古的《國(guó)榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)的故事中，你明白了什么？

　　2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）

　　（五）、課外延伸、感悟升華

　　1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈(zèng)送名言名句。

　　（六）、總結(jié)全文。

　　（七）板書設(shè)計(jì)：

　　20、厄運(yùn)打不垮的信念

　　談遷寫出《國(guó)榷》失竊重寫《國(guó)榷》

　　二十多年沉重打擊

　　有志者事竟成

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇12

　　一、說教材

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的課文。本單元有四篇課文，分別是《天火之謎》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》通過人物事跡感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)人物的精神。《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文

　　情感目標(biāo)：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課在教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

　　努力創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。課堂上主要采取讓學(xué)生帶著問題在充分地讀課文、找答案之后進(jìn)行交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑感悟。從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)程序

　　為完成本課教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計(jì)用三課時(shí)。

　　第一課時(shí)學(xué)習(xí)、理解生字詞，初讀課文，理清脈絡(luò)，給課文分段。

　　第二課時(shí)為完成教學(xué)目標(biāo)，我抓住課題中的信念、厄運(yùn)、打不垮幾個(gè)關(guān)鍵詞。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

　　有了第一課時(shí)的梳理，一上課，我就讓學(xué)生先齊讀課題，復(fù)習(xí)生詞，接著再回到課題提出問題：這一課的主人翁是誰？他有著什么樣的信念？（有學(xué)生回答是厄運(yùn)打不垮的信念，是兩次編寫《國(guó)榷》。我引導(dǎo)學(xué)生回答是“從小立志編寫一部翔實(shí)可信的明朝編年體史書。）再問，他遭受到的厄運(yùn)是什么？

　　（二）精讀品味，解疑探究。

　　“疑，思之始，學(xué)之端。”本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我以提出問題、解決問題貫穿課堂始終，讓學(xué)生帶著問題讀懂課文，理解課文，感受人物的思想感情，受到啟迪。

　　1、為什么《國(guó)榷》被偷對(duì)談遷來說是“厄運(yùn)”呢？請(qǐng)學(xué)生帶著問題去讀課文，找出第一自然段中寫《國(guó)榷》初稿的句子，抓住數(shù)字進(jìn)行品讀，體會(huì)這部“鴻篇巨著”來之不易，再以“你還能從哪些語句中感受到這部書的來之不易？”引導(dǎo)學(xué)生深入探究，品讀課文。

　　2、在學(xué)生了解了這部書是談遷20多年的心血之后，感受他的喜悅心情。繼而對(duì)為什么《國(guó)榷》被偷對(duì)談遷來說是“厄運(yùn)”呢？這個(gè)問題就能迎刃而解。

　　3、接下來我是這樣過渡的：同學(xué)們，談遷由喜悅的巔峰跌入痛苦的谷底，五十幾歲的他能承受得了嗎？學(xué)生回答：能！讓學(xué)生找出書中的句子讀一讀。得出談遷決定“從頭撰寫”。我再過渡：從頭撰寫，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？請(qǐng)你讀第三自然段，找出具體寫談遷從頭撰寫史書的句子？學(xué)生找出來后，創(chuàng)設(shè)情境：年老體弱的談遷就是這樣和時(shí)間賽跑的，讀著這些句子，我們仿佛看到了這樣一個(gè)個(gè)畫面。為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　中午，，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　晚上，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，。

　　讓學(xué)生練習(xí)說話。

　　4、經(jīng)過幾年的努力，終于完成了新書的撰寫，誰來給我們介紹新的《國(guó)榷》？指名讀課文后，我用幻燈顯示出談遷和它的《國(guó)榷》讓學(xué)生練習(xí)說話：400多萬字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來寫成的。（出示《國(guó)榷》）面對(duì)這部沾滿淚水和汗水的史書時(shí)，我想對(duì)談遷說：————————

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、總結(jié)全文得出作者的感悟：談遷的故事講完了，但他給我們的啟迪卻是永恒的，齊讀最后一個(gè)自然段。在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。通過總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和價(jià)值觀。

　　2、拓展：學(xué)到這，我們不禁想起了許多像談遷一樣的人。讓學(xué)生課后積累有關(guān)的名人事跡或名言。

　　四、說板書

　　好的板書是課堂內(nèi)容的濃縮，我在備課時(shí)感覺到“鴻篇巨制化為烏有、從頭撰寫、垂名青史”這四個(gè)詞最能概括文章內(nèi)容，“百折不撓、堅(jiān)持不懈”這兩個(gè)詞語能體現(xiàn)談遷的品質(zhì)，點(diǎn)明文章中心。板書如下：

　　20厄運(yùn)打不垮的信念

　　鴻篇巨制化為烏有

　　百折不撓堅(jiān)持不懈

　　從頭撰寫垂名青史