《給予是快樂的》教案（通用22篇）
《給予是快樂的》教案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了"給予是快樂的"這一人生哲理.
課文共分13自然段,可分為3大段.
第一段, 保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯(cuò)了.
第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯(cuò)了.
第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了"給予是快樂的"這一道理.
課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀,復(fù)述;文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì).
【教學(xué)要求】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用"炫耀","懂得"造句.
3,能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思.能聯(lián)系全文,掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義.
4,憑借課文的具體語言材料,獲得"給予是快樂"的真切感受,激發(fā)助人為樂,無私奉獻(xiàn)的思想情操.
【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受.
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí).
【設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容.
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系.
第二課時(shí)圍繞"(誰)把(什么)給予(誰) "這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系.再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到"給予是快樂的".從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育.
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理.你們一定想知道這是怎么一回事吧.
二,揭示課題,解題
1,板書課題:24 給予是快樂的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2,解釋題意:"給予"這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)."給予是快樂的"就是助人為樂的意思.
三,初讀課文
1,自學(xué)課文
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音.
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
(3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文.
2,檢查自學(xué)情況.
(1)讀字詞,理解詞語意思.
(2)指名分節(jié)讀課文
3,再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話 分別是在什么時(shí)候發(fā)生的
(看車時(shí),坐車出去時(shí).)
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎 保羅錯(cuò)在哪里.
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段.
(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話.
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話.
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的.
四,用鋼筆描紅,臨寫生字
五,布置作業(yè)
1,抄寫詞語
2,練讀課文.注意文中人物原話里"我","你","他"各指代的是什么人.
第二課時(shí)
一,齊讀課題.
出示:課文中講了把給予
請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多
二,交流,討論以上問題
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1,保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2,小男孩要把歡樂給予弟弟
3,保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三,再讀課文.課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢
小男孩要把歡樂給予小弟弟.
你是從哪些地方看出來的
1,先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟
"我希望我將來也能像你哥哥那樣."讀這句話,想什么意思.
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么
板書:給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚
讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝.
理解"不由自主"
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩.
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩"一心希望給予別人快樂"的高尚的思想.
2,在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟.
"弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣 這是他哥哥送給他的圣誕禮物.你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車.到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)?親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!"讀這句話,想想這句話的意思.
(1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么
要把快樂給予弟弟
(2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的.
(3)聽了這句話后保羅知道了什么
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西.
(4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞.
下了車抱進(jìn)了
(5)"接下去他們?nèi)チ四?"請(qǐng)大家發(fā)揮想象.
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚.
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩.你認(rèn)為什么更使他高興 為什么
因?yàn)樗龅搅诵∧泻?懂得了"給予是快樂的"
三,學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動(dòng)了.(小男孩)
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢 請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來.
四,交流.
【板書設(shè)計(jì)】
《給予是快樂的》教后感
江蘇省常熟市支塘中心小學(xué) 孫麗月
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，在短暫的接觸，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。
我在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)時(shí)，力求引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀感悟，真切感受到“給予是快樂的”，并通過創(chuàng)設(shè)情境、想象說話等途徑，加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練。在朗讀與語言訓(xùn)練中滲透情感熏陶，力爭(zhēng)收到“語言訓(xùn)練”與“思想陶冶”的雙豐收。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要注意了以下兩點(diǎn)：
一、抓“一錯(cuò)再錯(cuò)”，讀中感悟
抓住保羅對(duì)小男孩的兩次誤解，扣住關(guān)鍵詞句，層層剝筍，展開教學(xué)。
第一次誤解，主要扣住了“有一個(gè)這樣的哥哥”與“像你哥哥那樣”，使學(xué)生讀中感悟到小男孩真正希望的是：給予弟弟一輛新車而不是自己獲得一輛新車，初步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)不同尋常的小男孩。在指導(dǎo)朗讀小男孩吃驚得瞪大了眼睛說（“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”）時(shí)，我注意了朗讀的層層深入。學(xué)生一下子就能體會(huì)到的是小男孩當(dāng)時(shí)的吃驚，但對(duì)于小男孩真正吃驚的是什么，還沒有深入體會(huì)，我又聯(lián)系小男孩真正希望的是“將來也能像你哥哥那樣”，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小男孩真正吃驚的是“保羅竟然有一個(gè)這樣的好哥哥”，所以除了讀好“吃驚”、“白白”等詞外，“哥哥”一詞也要讀好。這樣體現(xiàn)了朗讀的層次性，同時(shí)在一次次的朗讀中，使學(xué)生的感悟更趨于深入。
在理解保羅第二次誤解小男孩時(shí)，我主要抓住了小男孩的語言、動(dòng)作和神態(tài)來感悟的。通過“眼里閃著亮光”的表情，體會(huì)小男孩一心想的是小弟弟，想到能給弟弟帶來快樂，小男孩興奮極了！然后，我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀最令人感動(dòng)的11小節(jié)，圈劃批注，交流感悟，抓住小男孩的語言“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車”，體會(huì)這是小男孩對(duì)弟弟的承諾及他實(shí)現(xiàn)美好愿望的決心；扣住小男孩的動(dòng)作“跑進(jìn)”、“背著”和“放到最下面的臺(tái)階上”體會(huì)小男孩的急切、興奮與心細(xì)、懂事。引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文反復(fù)品味、觸摸文本，通過一次次入情入境地潛心會(huì)文，品讀感悟，小男孩的一言一行不僅深深地打動(dòng)了保羅，也震撼了學(xué)生們的心靈。
二、重情境創(chuàng)設(shè)，說中體驗(yàn)
1、課前創(chuàng)設(shè)氛圍：
離上課還有幾分鐘，我出示了配樂小詩《給予》，在優(yōu)美舒緩的鋼琴曲中，學(xué)生按照自己喜歡的方式，或默讀、或輕聲吟誦、或大聲朗誦。這樣的課前準(zhǔn)備，既穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，把注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)中，又為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感的基調(diào)。
2、課中設(shè)置情境：
我主要抓住了教材的兩處空白點(diǎn)，安排了兩次想象說話。一次是品讀交流了課文11自然段，感悟了小男孩的美好心靈，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是保羅，面對(duì)此情此景，你會(huì)想些什么，說些什么，最想做的又是什么？使學(xué)生的情感與文中保羅的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生也想給予別人快樂的愿望，同時(shí)又自然過渡到下文的教學(xué)。
真切體會(huì)“給予是快樂的”這一人生道理，是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這一重難點(diǎn)和學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)這個(gè)西方節(jié)日比較陌生的實(shí)際情況，我通過情境創(chuàng)設(shè)，播放英文歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》及圣誕夜的美景，再配以教師優(yōu)美的語言描述，將學(xué)生帶入圣誕節(jié)這個(gè)特定的情境中，引導(dǎo)入情入境地想象：他們?nèi)硕冗^了一個(gè)怎樣難忘的夜晚？想象你就是小弟弟、小男孩或保羅，你會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？四人小組互說后再全班交流分享。通過這一設(shè)計(jì)，力圖既要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高語言訓(xùn)練的質(zhì)量，又要在說中加深理解感悟，真切體會(huì)到“難忘”與“快樂”，進(jìn)而達(dá)到“語言訓(xùn)練”與“思想陶冶”的雙豐收。從學(xué)生們的交流中，可以看出這一情境的創(chuàng)設(shè)，使他們更好地感悟了文章的中心，同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《給予是快樂的》教案 篇2
【教學(xué)要求】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。 4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂的的真正含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。上節(jié)課通過讀書，同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽出了你們對(duì)課文的不同理解。（多找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀，讀課題是對(duì)課文感受的開始，讀出題意非常重要）
二整體感知
1是啊，給予是快樂的。（投影出示）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。（學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)）
2（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計(jì)學(xué)生思考好的不是太多）好，沒有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。（學(xué)生在讀）
三合作交流
同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時(shí)候，要有順序，別人說的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說完在發(fā)表自己的意見，這叫會(huì)學(xué)習(xí)。懂了嗎？（因?yàn)檫@個(gè)問題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個(gè)過程中教師要了解學(xué)生問題的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。）
四精讀指導(dǎo)
（一）好我們現(xiàn)在來交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。
（這個(gè)問題是整個(gè)課文的開始，學(xué)生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅）
1保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因?yàn)槟鞘鞘フQ禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過節(jié)的時(shí)候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂的。
（二）那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的。
1學(xué)生回答。（這個(gè)問題比較難，但這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，板書：小男孩→弟弟）
2小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會(huì)更漂亮，也許這輛車會(huì)飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說，到時(shí)候就不送弟弟汽車?yán)玻乃惋w船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
3他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會(huì)怎么說？他的弟弟一定樂死了。
4你能想象出小男孩說這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現(xiàn)在就那個(gè)小男孩，會(huì)怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試。
（1） 請(qǐng)你讀。讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。。
（2） 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。
5此時(shí)老師也希望自己將來也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰能告訴老師？
保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。
6小男孩有沒有把這個(gè)希望給予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。
（1）誰能把小男孩說的那段話讀出來。（投影出示：
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)侯，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
（3） 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？
其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊(yùn)涵的是對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì)其中的情和意吧。（學(xué)生練讀）
7指導(dǎo)朗讀第11節(jié)。
（1） 誰來讀。（找一個(gè)讀書一般的同學(xué)）同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實(shí)這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)。現(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們說可以嗎？（放音樂，范讀）
同學(xué)們自己再來讀一讀這一節(jié)，再去體會(huì)兄弟間的濃濃親情。
（2） 請(qǐng)你讀。學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來。我想小男孩在說這句話的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì)指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。
同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗(yàn)證自己說的話一點(diǎn)都沒有錯(cuò)。誰愿意再讀一讀這句話。
（3） 學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。” 示意學(xué)生停下來。“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。”小男孩說這句話時(shí)，語氣是堅(jiān)定的，他堅(jiān)信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時(shí)堅(jiān)定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。
請(qǐng)你讀。
（4） 當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時(shí)的小男孩越說越激動(dòng)，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎？你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。
請(qǐng)你讀。聽出他的激動(dòng)嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。
（5）小男孩對(duì)弟弟的愛深深的感染了同學(xué)們，誰愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動(dòng)。請(qǐng)你讀（配樂）讀的真好。
（三）小男孩為什么能把這份關(guān)愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰愿意告訴老師？
1對(duì)，是保羅。他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染，于是開著車來到了小男孩家，把希望和關(guān)愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？
對(duì)，保羅當(dāng)然快樂。因?yàn)樗谛∧泻⒑退牡艿苤g傳遞著愛，傳遞著快樂。（板書：愛的傳遞）
2同學(xué)們保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮俏恍∧泻⒁沧M(jìn)了車?yán)铩Ｋ麄內(nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關(guān)愛，他真正懂得了給予是快樂的）
那誰愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻�(gè)人度過了一個(gè)難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻�(gè)一起分享了的快樂，感到了難忘。
四再次感知文章內(nèi)容
1多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀，，在愛心的傳遞中去體驗(yàn)給予的快樂。（學(xué)生在讀課文）
2你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書最好的同學(xué)，請(qǐng)他讀課文的最后三節(jié)。好，請(qǐng)你讀（配樂）
他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們，也深深的感動(dòng)了老師。
五深化主題
1 是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句溫暖的話語，一個(gè)真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷，用幾句話寫出你對(duì)別人的給予和別人對(duì)你的給予，寫出你對(duì)給予是快樂的理解。一會(huì)兒我們交流，好嗎？
2（配樂）學(xué)生交流。
3 同學(xué)們說的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛，在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的快樂。讓我們?cè)僮x課題，來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。
板書設(shè)計(jì)： 24給予是快樂的
保羅
弟弟 小男孩
愛的傳遞
《給予是快樂的》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。
2、理解感悟課文。
3、憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
三、教學(xué)時(shí)間：1、課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1、同學(xué)們，你們高興的時(shí)候，會(huì)有怎樣的表情？（笑）
2、那今天我們就來玩一個(gè)笑的游戲，看誰最會(huì)笑？我來說，你們表演。同桌面對(duì)面
微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——冷笑
（冷笑可不代表笑啊）
3、看著同學(xué)們這么高興，老師也替你們高興，想想與高興相近的詞語還有哪些？
4、板書：快樂
什么時(shí)候你會(huì)感覺很快樂呢？
是啊，……今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受：
5、補(bǔ)充完整課題：24、給予是快樂的
齊讀 給予？ 讀了課題，你有什么問題嗎？
師：我們都知道，得到是快樂的，可付出又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受？
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的多讀幾篇，把課文讀通順。
2、邊讀邊給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，想想課文告訴我們一個(gè)怎樣的故事？
三：反饋
1、課件出示詞語
2、課文告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢？
四、理解感悟課文：
（一）、學(xué)習(xí)1～4自然段
1、自由讀（課件出示）
2、讀了這部分內(nèi)容，你知道了什么？
3、 （預(yù)設(shè)：a 小男孩家很窮 b、小男孩很羨慕保羅的新車）
4、小男孩很羨慕保羅的新車，你從哪看出來？
（1、看見一個(gè)男孩……滿臉羨慕的神情。 2、哇！我希望……）
指導(dǎo)朗讀
5、你覺得小男孩會(huì)希望什么呢？
6、看看小男孩想的是不是跟你想的一樣呢？課件出示5～7自然段
指名讀第五段小男孩的話
7、這樣的哥哥是怎樣的哥哥？
8、指導(dǎo)朗讀：“我希望……”把小男孩的這種決心讀出來
9、保羅聽了小男孩的話感到非常的吃驚保羅怎么會(huì)感到吃驚呢？
（保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他是想要做一個(gè)能給予弟弟新車的哥哥。是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人。他的思想是多么高尚，所以……）
10、齊讀1～7自然段
（二）、學(xué)習(xí)8～11自然段
師：聽了小男孩的話，保羅不由自主地提出要帶小男孩出去玩玩
（課件出示8～11自然段）
1、讀了這段話，你又知道了什么？
（預(yù)設(shè)：a、小男孩要保羅把車開到他家門口。b、小男孩讓弟弟看看保羅的新車 c、小男孩也想送給弟弟一輛新車）
引出小男孩的話：（課件出示）
2、指名讀
（1）保羅在聽到這句話前是怎么想的？
（2）小男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？
指名讀 體會(huì)感悟 （你等著，……那些好東西了）
師：小男孩不僅要給他弟弟一輛新車，而且還要給弟弟帶來一生的快樂。給別人帶去快樂自己也是快樂的。所以說——齊讀課題
3、保羅再一次被小男孩的言行所深深震撼了，他是用什么行動(dòng)來表示他的這份感動(dòng)的呢？
（三）、學(xué)習(xí)12～13自然段
課件出示12～13段
1、指名說 隨機(jī)讀的12段
2、保羅為什么要這樣做呢？
（a、他想幫小男孩提前完成他的心愿b、他懂得了給予是快樂的）
隨機(jī)指導(dǎo)讀13段
3、文章中除了保羅體會(huì)到了給予的快樂，還有誰也體驗(yàn)了給予的樂？
生說師板書：
板書：哥哥 保羅
小男孩 弟弟
4、師：所以說——齊讀課題
5、師：在那個(gè)難忘的夜晚，他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂，讓我們?cè)賮碚艺宜麄兛鞓返脑虬桑?/p>
（課件）
保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓罚槐Ａ_因?yàn)槎械娇鞓罚恍∧泻⒁驗(yàn)椋?nbsp; ）而感到快樂。
4、同學(xué)們理解的非常精彩，那么你有沒有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷呢？
（課件）我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂！
幫助別人快樂自己
四、課外延伸：
（課件）
1、得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福。
2、關(guān)心是一種付出，關(guān)心是一種奉獻(xiàn)，關(guān)心是一種美德，讓我們從一點(diǎn)一滴的生活小事做起，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做人。 “愛人”是帆，“愛己”是船，只有彼此的推動(dòng)和支撐，才能使愛心常存，愛意永駐。
3、關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己，因?yàn)橹挥心汴P(guān)愛了別人，在你需要幫助的時(shí)候別人才會(huì)回報(bào)你。關(guān)愛別人其實(shí)就是在關(guān)愛我們自己，關(guān)愛別人是我們得到別人關(guān)愛的前提。
小結(jié)：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許他就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……他也許是物質(zhì)的，也許是精神的，只要我們每個(gè)人都能這樣給予，奉獻(xiàn)，我們的世界將變得更加的美好！
《給予是快樂的》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。 重難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片，“關(guān)心別人 快樂自己”小短片
教學(xué)過程：
一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感
今天和這么多老師一起上課，高興不高興？
大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）
你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）
那么我們來做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家面向后面的老師，請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。
微笑------笑瞇瞇--------哈哈大笑-------冷笑
冷笑的高興的意思嗎？
同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語有什么？（興奮，激動(dòng)，快樂）
（ 老師板書快樂）
你什么時(shí)候會(huì)覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂的，受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對(duì)快樂的感受卻是這樣的————（板書 給予是）把課題補(bǔ)充完整。
誰知道給予是什么意思？（給 付出）
理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。
二、感悟課文，升華情感
這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。
誰來說說，給大家讀讀原文，
你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎？
（ 出示：保羅原以為-----------------，沒想到----------------。）
保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！
小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？
小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。（要把快樂給弟弟）
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會(huì)想些什么呢？
（ 出示：保羅原以為--------------，沒想到-----------------。）
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因?yàn)?nbsp;
小男孩感到難忘，是因?yàn)?nbsp;
保羅感到難忘，是因?yàn)?nbsp;
你可以選擇一句來說，想全部說更好。
小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。
最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片，也許你們都曾經(jīng)看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！
看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
三、課堂總結(jié)，延伸情感
關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。
《給予是快樂的》教案 篇5
小學(xué)語文人教版第七冊(cè)《給予是快樂的》里有一句話：將來，我也送你一輛這樣的新車，到時(shí)候，你就可以坐在車?yán)镉H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物！
對(duì)這句話我有我有幾點(diǎn)想說的。
一、這是一輛怎樣的車
首先可以肯定的是這是一輛挺不錯(cuò)，能吸引人的新車，從小男孩的表現(xiàn)中我們可以感受出來，這車令人羨慕。
其次這是一輛承載夢(mèng)想的車。小男孩從保羅的話“這是我哥哥送我的圣誕禮物”中感受到了作為哥哥的責(zé)任，要讓自己的弟弟也能收到這樣的禮物。可以說，這是小男孩和他弟弟的一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)美麗的夢(mèng)想。
最后，這是一輛展示人性的車。正因?yàn)橛辛诉@輛車，才有了“給予是快樂”的體驗(yàn)。文中的小男孩懂了，文中的保羅懂了，我想學(xué)生、老師、只要讀了這文本的人都懂了。
這些或許就是本文的一個(gè)所要展示的重要的信息吧，文本最終的歸宿點(diǎn)應(yīng)該在這吧。因此，如何讓我們的學(xué)生更好地理解更好地體驗(yàn)文中的情感，這是我們應(yīng)該努力的。讓學(xué)生讀通這話不難，讓學(xué)生了解這理也不難，但如何讓學(xué)生真正領(lǐng)悟，真正感受這情感──給予是快樂的，應(yīng)是值得努力深究的吧。
二、幾點(diǎn)疑惑
1、文中的保羅，已經(jīng)是一個(gè)工作人員了，可以從他的“他從辦公室里走了出來”看出。但是“這是我哥哥送給我的圣誕禮物”中又讓人感受到了保羅的形象復(fù)雜性
圣誕禮物送的對(duì)象是什么？
是否對(duì)保羅的形象會(huì)打折？
他到底是一個(gè)怎樣的人？留給學(xué)生的印象是什么？
2、“我也送你一輛這樣的新車，到時(shí)候，你就可以坐在車?yán)镉H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物”：
“你就可以坐在車?yán)镉H眼看看我跟你講的圣誕禮物！”這里留有了很多的思維空白，這句話對(duì)小男孩來講這給予無疑是更深層次的，如果我們?cè)诶斫狻敖o予是快樂的”僅僅就停留在“就汽車而言”，這給予是過于蒼白和淺顯的，小男孩的形象自然是單薄的。“將來”一個(gè)可以說是沒有任何約定的概念，可正是這沒有約定的，可能是幾年，幾十年，甚至是一輩子都要去努力的時(shí)間，給予了小男孩更多的內(nèi)涵。這是一種承諾，是一種責(zé)任，是要用幾年，幾十年，甚至是一輩子來完成的。因此，從這層面上來講，小男孩的給予是一種責(zé)任。是一種更廣意義上的給予。“給予是快樂的”。
《給予是快樂的》教案 篇6
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）
2、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
3、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
2、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
3、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。
（學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
1、讓我們?cè)賮碜x一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。
2、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：
⑴ 第4、5自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
⑵ 對(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
⑶ 對(duì)第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
2、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
3、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂
有時(shí)獲得可以得到快樂
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂
一句問候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉
當(dāng)愛已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠(chéng)貴
讓愛延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽高照。
【課后反思】
本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
《給予是快樂的》教案 篇7
詞句解析：
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
這是課文的最后一個(gè)自然段，作者在篇末點(diǎn)題，揭示中心。這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因?yàn)椋瑦劭梢詥⒌蠍郏鞓纺軌蚍毖芸鞓罚粯酚诜瞰I(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。
教學(xué)建議：
1、這篇略讀課文的內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、上課伊始，可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手探究文本內(nèi)容，說說自己讀課題后想到了什么。接著，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，做到讀正確、讀流利，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀后的體會(huì)。
在學(xué)生暢談讀文體會(huì)的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開交流：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
文中令人感到意外的地方很多。如，當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說：“哇！我希望……”我們本以為小男孩是希望也有一個(gè)能將新車作為圣誕禮物送給他的哥哥，卻沒有想到小男孩是“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”，石破天驚，不可思議。從小男孩對(duì)這輛新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作，以及“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢”等語言，都不能不讓人認(rèn)為，他會(huì)和我們想象中的其他男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可是結(jié)果大大出乎我們的意料。正是這樣，才讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
保羅面對(duì)這個(gè)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng)。此處也出乎預(yù)料，說明保羅的內(nèi)心受到了震動(dòng)，他被小男孩的語言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新車回家的，卻沒有料到小男孩從家里背出了腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)。在又一次的出乎意料中，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
故事的結(jié)尾也很出人意料：保羅把那個(gè)小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮值軅z一起度過了圣誕節(jié)前夜。從保羅的行動(dòng)中，我們能夠感受到保羅再次被小男孩的行動(dòng)所震撼，從心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望。
3、在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。可以通過指名讀、分角色讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，表現(xiàn)出保羅的情感變化。
4、故事的結(jié)尾寫道：“他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。”這里是個(gè)美好的想象空間，意蘊(yùn)無窮，可以讓學(xué)生大膽想象：這個(gè)夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？
5、為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”？可以讓學(xué)生就此問題展開討論。學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容說，也可以擴(kuò)展開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，從而進(jìn)一步感受給予的快樂。
6、課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，直抒胸臆，同樣表達(dá)了“給予是快樂的”這一主題，是對(duì)課文的有機(jī)拓展，有利于學(xué)生情感的升華。在教學(xué)本課后，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，然后交流各自的理解和感受。
7、本文是這組教材的最后一篇課文，教學(xué)之后，可以讓學(xué)生把本組課文聯(lián)系起來再讀一讀，并閱讀主題相近的其他文章，如選讀課文中的《一個(gè)蘋果》，然后綜合自己讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)，或組織一次朗誦會(huì)或故事會(huì)，讓“愛”在學(xué)生心中孕育生長(zhǎng)，并把愛的芬芳播撒到四方。
《給予是快樂的》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
2、體會(huì)“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、“快樂”導(dǎo)入，理解“給予”
1、師：你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。在學(xué)習(xí)和生活中，你感受過快樂嗎？（板書：快樂）
（學(xué)生交流）
[預(yù)設(shè)：過生日時(shí)是快樂的， 考試取得好成績(jī)時(shí)是快樂的……]
2、師小結(jié)：精美的生日禮物、贊許的目光、優(yōu)異的成績(jī)都能讓我們感到快樂，可有人說“給予”也是快樂的。（板書：給予）
3、你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻(xiàn)、贈(zèng)送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學(xué)的課文“給予是快樂的” （齊讀課題）
二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò)
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本去感受這份特殊的快樂，邊讀邊思考：課文中（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂。
2、學(xué)生自由大聲朗讀課文。
3、過渡：老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友都很投入，有些小朋友眼里還閃爍著淚花，被這個(gè)故事感動(dòng)了是嗎？說說你讀到了誰的給予和快樂。
4、交流：
a、保羅給予小男孩乘車兜風(fēng)的機(jī)會(huì)并滿足了他的要求而感到快樂！
師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，小男孩快樂了，保羅也非常得快樂！
師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？
b、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興，所以給予是快樂的。
c、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
5、小結(jié)：給予傳遞著一份幸福、一份快樂、一份深深的感動(dòng)。
三、品讀課文，感悟“給予”
1、師：在這些給予中，誰的給予最讓你感動(dòng)？讀讀相關(guān)的段落，說說感動(dòng)的原因。
2、學(xué)生讀文，體會(huì)感動(dòng)。
3、交流：讓我們談?wù)勛罡袆?dòng)的“給予”
a、第一次感動(dòng)
出示句子：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
（1）生談感受，讀句子，讀出堅(jiān)定的語氣。
（2）師：是的，他希望當(dāng)這樣的哥哥，像保羅的哥哥，送新車給弟弟。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的這樣讓保羅驚呆了，我們也驚呆了。小男孩想到的不是索取，而是給予。
b、第二次感動(dòng)
出示：男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
（1）生讀句子，談感受。
（2）師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛。 現(xiàn)在，誰愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
（3）指名學(xué)生朗讀
（4）師：假如你是弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？（生自由說）
（5）師：有這樣一個(gè)愛我的哥哥，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會(huì)遺憾，因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是快樂，是希望，是哥哥的愛！
（6）讓我們用朗讀來表達(dá)這份充滿了濃濃愛意的承諾。（配樂朗誦）
c、第三次感動(dòng)
出示：保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
（1）生讀句子談感受。
（2）師：保羅被小男孩感動(dòng)了，但我們也被保羅的舉動(dòng)感動(dòng)了，因?yàn)樗灿蒙屏冀o予著快樂。這個(gè)圣誕前夜，他們是怎么度過的呢？
（3）學(xué)生想象他們的圣誕前夜，在音樂中想象寫話，然后交流。
（4）這是一個(gè)難忘的夜晚，他們?yōu)槭裁炊y忘呢？
出示：保羅因?yàn)?nbsp; 而難忘。
男孩因?yàn)?nbsp; 而難忘。
弟弟因?yàn)?nbsp; 而難忘。
（5）小結(jié)：這個(gè)夜晚是難忘的，因?yàn)樗麄儚膬?nèi)心感受到給予是快樂的。
四、拓展延伸，表達(dá)感情：
1、師：給予是令人快樂的。我們天天在接受他人的給予，天天在給予他人，給予很簡(jiǎn)單，同學(xué)們你想起了生活中的哪些給予的事例呢？
2、贈(zèng)人玫瑰，手有余香。聽著同學(xué)們的回答，我從心中感受到給予是快樂的。我想說：出示課件：
給予是遞上一杯熱騰騰的清茶，給奶奶帶去一份甜蜜。
給予是送上一個(gè)燦爛的微笑，給同學(xué)帶去一絲溫馨。
3、同學(xué)們你能把你的感受寫成這樣簡(jiǎn)單的幾句話嗎？學(xué)生抽讀。
4、同學(xué)們說得多好啊。有一位詩人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩。（出示小詩《給予》）
《給予》
一束花， 一句話 送去的是溫暖 表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手 別人握住的就是力量
露出你的笑 別人感受到的就是陽光
5、課堂小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕只是一個(gè)關(guān)注的眼神、一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，留下的都是幸福和快樂。讓我們牢記今天的故事，牢記“給予是快樂的”（齊讀）
板書： 給予是快樂的
保羅的哥哥 新車 保羅
機(jī)會(huì)/滿足↙
小男孩 歡樂/希望/關(guān)愛 小弟弟
《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
我在上這篇課文時(shí)，首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學(xué)生談到 “過年了，會(huì)很快樂，因?yàn)榭梢缘玫郊t包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會(huì)很快樂，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表揚(yáng)，會(huì)感到很快樂”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實(shí)是讓人快樂的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂的》 “給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文，在弄清課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生說說保羅兩次猜錯(cuò)的是什么，再讓學(xué)生在小組討論自己最受感動(dòng)的地方并提出自己不懂的問題，學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感動(dòng)的地方；在提出問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題主要有三個(gè)“保羅為什么眼睛濕潤(rùn)了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進(jìn)車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂的”’。我覺得學(xué)生這些問題很有價(jià)值，就讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)行討論，而且這三個(gè)問題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個(gè)，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學(xué)生，讓他們討論，學(xué)生說保羅因?yàn)楸恍∧泻⒌脑捤袆?dòng)，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對(duì)弟弟的無限關(guān)愛感動(dòng)保羅？學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個(gè)問題，學(xué)生就很容易解決了，他們說：因?yàn)楸Ａ_被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動(dòng)，他要幫小男孩和他的弟弟實(shí)現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個(gè)愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說說為什么說“他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚”學(xué)生在回答保羅為什么難忘時(shí)，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學(xué)生閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。
上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。
給予是快樂的
保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車。是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”
保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你說這車是你哥哥白白給你的？天啊，我希望……”
保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。但是那 小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
保羅吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
“當(dāng)然，我非常愿意。”
車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃 亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”保羅笑了，這回他知道這個(gè)小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。
小男孩請(qǐng)求他：“你能把車停在那兩個(gè)臺(tái)階跟前嗎？”
車停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋。不一會(huì)兒，他背著腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在做下面的臺(tái)階上，然后指著車對(duì)他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣。這是他哥哥送給他的圣誕禮物，你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了。”
保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ俏恍∧泻⒁沧诉M(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起渡過了一個(gè)難忘的夜晚。
從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。
給予是快樂的
元旦夜，一家三口決定到步行街走走。我把手伸到窗外感覺很冷，給兒子捂上棉衣后我們興高采烈地來到步行街。
當(dāng)走到大福源門口時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)兒子不見了，我急得大喊起來，老公說“你喊什么，兒子在那呢。”我回頭看見兒子正站在一個(gè)滿頭白發(fā)，衣衫襤褸的老人面前。我跑過去，剛想責(zé)罵兒子幾句不聽話亂跑什么的。兒子突然說：“媽媽，這個(gè)爺爺好可憐啊，過節(jié)了，還在這里要飯。”我低頭一看，一位老人正一邊磕著頭一邊不停地叨嘮著什么，門口另一端還有一位跪在地上的老人，手里捧著個(gè)小盆在仔細(xì)地看著什么。我過去一看，原來里面有一整根煙。
“媽媽，我們給他們點(diǎn)錢吧”兒子眨著明亮的眼睛企求地看著我。我拽著兒子就要走，兒子掙脫我的手用異樣的眼光看著我。
我無語。其實(shí)我并不是一個(gè)沒有同情心的人，曾幾何時(shí)，我也經(jīng)常對(duì)那些遇到困難的人伸出援助之手。對(duì)那些在街上乞討的乞丐，我通常會(huì)遞上一些零錢，略表愛心。可是后來，我經(jīng)常在報(bào)紙上看到這樣的報(bào)道：有些人四肢健全，卻故意裝成殘疾人來騙取眾人的同情心；有些小孩假借自己失學(xué)、父母重病缺錢為由向路人乞討；還有些不法分子專門組織兒童行乞，靠?jī)和衅騺砉┧麄兂院韧鏄贰？炊嗔诉@樣的報(bào)道后，內(nèi)心深處有一種被愚弄的感覺，感到自己的愛心被褻瀆了。從那以后，我就再也未對(duì)那些在路上碰到的乞丐奉獻(xiàn)愛心了。
我無法向兒子解釋我的想法，即使解釋了，他小小的年紀(jì)也不可能會(huì)明白。于是我告訴他：媽媽沒有零錢，下次再給吧！
兒子卻冒出一句：“我有。”他從口袋里拿出老公給他的五元零用錢，以最快的速度跑到老人面前，小心翼翼地放進(jìn)盆里。然后對(duì)老人說：“老爺爺回家過節(jié)吧，外面多冷啊！”老人沒有說話，只是一個(gè)勁地磕著頭。老人給孩子磕頭，我被眼前的景象弄呆了。這算什么啊？
回家的路上，老公表揚(yáng)兒子做的對(duì)。兒子說：“媽媽，你不是常教育我對(duì)所有的人都要富有愛心嗎？我們的語文書上有一篇課文叫《給予是快樂的》，講的也是要幫助那些有困難的人。”我被兒子的話羞紅了臉。
外面太冷了，我們也沒心情溜達(dá)了，急步向家走著。心里琢磨著：別人都在合家團(tuán)圓的時(shí)候，這倆位老人過節(jié)了為什么還要出來要錢？難道他們沒有兒女，只能靠乞討度日嗎？難道他們也是騙子嗎？轉(zhuǎn)念一想，兒子說的對(duì)，給予是快樂的，不管這些乞討的人是真是假，只要有一個(gè)人是真正得到了幫助，我的給予就是快樂的。
《給予是快樂的》教案 篇9
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
1、播放一組照片，看了照片，說說你此時(shí)此刻的感受。
2、交流。
3、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質(zhì)疑。
（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義。）
二、初讀課文
1、帶著自己的問題，用自己喜歡的方式讀課文。
2、學(xué)生讀文后，交流：
誰給予誰什么？
過渡：圍繞學(xué)生的問題：“為什么給予是快樂的？”再讀課文。
三、精讀課文
1、讀文后，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。
2、出示第12自然段，多次朗讀，說說讀懂了什么？
（濕潤(rùn)、喜悅、難忘。）
3、找找令保羅感動(dòng)的句子：
⑴ （保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）
其實(shí)，小男孩是想做什么呢？
（想告訴弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車。）
──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說的話。
⑵ 出示這部分：
小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？
──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現(xiàn)在，你對(duì)小男孩有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（交流）能把你的感動(dòng)，敬佩之情讀出來嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂齊讀。
⑶ 這種令保羅出乎意料的感動(dòng)文中還有嗎：
──（保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）
⑷ 比較兩句的不同，出示齊讀：
希望也有一個(gè)這樣的哥哥。
希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能──
（就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）
因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。
板書：
獲得
而當(dāng)這樣的哥哥，就能──
（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個(gè)人天天都快樂……）
因給予別人所需要的東西，而快樂。
板書：
給予
⑸ 保羅當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
（畫出寫小男孩面對(duì)新車時(shí)表現(xiàn)的句子。）
⑹ 出示描寫小男孩言行的句子。1、2組讀，說說。什么叫羨慕？從哪里讀出來的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。
──當(dāng)保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩睜大了眼睛說，3、4組讀。小男孩，告訴我，你在說這話的時(shí)候會(huì)想些什么呢？
（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）
（你真是個(gè)一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）
──過渡：多好的小男孩，保羅被感動(dòng)了。再讀（12自然段），想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎？
──小結(jié)，保羅不僅感動(dòng)了，還付之于行動(dòng)，開車載著素不相識(shí)的兄弟倆來到了節(jié)日的大街上。
4、創(chuàng)設(shè)情景：
多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？說話并填空：
出示：
小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂。
小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。
保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。
──是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個(gè)多么難忘的夜晚，三讀12自然段。
5、那么你有過幫助別人，快樂自己的經(jīng)歷嗎？
出示：
我也曾因?yàn)椋ā 。┒械娇鞓罚 ?/p>
（我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋�(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂；我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓罚晃以驗(yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂……）
四、總結(jié)升華
1、生活中無私奉獻(xiàn)的人物事跡介紹。
2、總結(jié)：
關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。
《給予是快樂的》教案 篇10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺摹㈦y受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂”。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段
請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰能找出來？
（學(xué)生答：吃驚、驚訝。）
1、誰“吃驚”？誰“驚訝”？
板書：
小男孩和保羅
2、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？
3、小男孩為何吃驚？
（學(xué)生答：因?yàn)樗麤]想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。）
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！
4、那保羅又為何驚訝呢？
（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）
5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)
1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。
（學(xué)生回答。）
3、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。
4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)12～13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。
2、師小結(jié)：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂。
3、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？
4、指名多位學(xué)生來說。
八、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長(zhǎng)。
九、作業(yè)
課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊(duì)課上告訴大家。
《給予是快樂的》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語言材料，體會(huì)文中人物對(duì)“給予”一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，引出話題
1、說說你什么時(shí)候最快樂？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
索取是快樂的
2、“索取”的反義詞是什么？
板書：
給予
（指導(dǎo)讀正確。）
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題；
4、過渡：
課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白“給予是快樂的”這句話嗎？
板書：
……開始……后來……
⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。
⑵ 交流。
3、讓我們?cè)賮碜x一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
（1～7、8～15。）
三、賞讀，體會(huì)真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流“難忘“：
──小男孩的弟弟為什么難忘？
（第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。）
──小男孩為什么難忘？
（讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。）
──保羅為什么難忘？
（可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。）
2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎？我說，不是！我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白“給予是快樂的”這句話的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得“給予”。
──第一次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法是什么呢？
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
⑶ 他明白“給予是快樂的”了嗎？
體會(huì)“不由自主”。
（聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。）
過渡：他真正懂得“給予是快樂的”了嗎？并沒有！因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法又是什么呢？
⑵ 不過，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢？
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
（欣喜→鄭重。）
（個(gè)別讀，齊讀。）
⑶ 這回保羅真正懂得了“給予是快樂的”，因?yàn)椹ぉぃㄒx12自然段）
如果讓你在“把”字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么？為什么？
（連忙……→不由自主。）
⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊！讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段！
3、小結(jié)：
這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個(gè)字（板書：（ ），！）將這兩句話連成一句話嗎？（索取是快樂的，給予更是快樂的！）齊讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的！
你們聽，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐？你心里是不是有很多話想說？放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋！
五、板書
索取是快樂的，給予（更）是快樂的！
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
《給予是快樂的》教案 篇12
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。閱讀時(shí)要憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。從人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
一、我能給句中加粗的字選擇合適的解釋
滿：① 全部，充實(shí)；② 到了一定的期限；③ 全；④ 感到足夠，符合心意；⑤ 驕傲。
1、哥哥并不滿足于現(xiàn)有的成績(jī)。（ ）
2、爺爺要我?guī)退曰ǎ?strong>滿口答應(yīng)了。（ ）
3、有了進(jìn)步就自滿起來，這是不應(yīng)該的。（ ）
4、連下了幾天暴雨，河水都滿了。（ ）
二、我能判斷句子（在比喻句后的括號(hào)里打“√”）
1、我好象在什么地方見過你。（ ）
2、老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。（ ）
3、小鳥在枝頭歡快地唱歌。（ ）
4、卡羅納的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（ ）
三、我會(huì)改寫句子
1、在雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪得了男子110米跨欄的金牌。
改寫成：“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、妹妹撿起了豆子。
改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我們打掃了院子里的垃圾。
改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我會(huì)加標(biāo)點(diǎn)
1、車開了一段路 男孩轉(zhuǎn)過身來 眼睛里閃著亮光 說道 先生 你能把車開到我家門口嗎
2、菜市場(chǎng)有蘿卜 白菜 黃瓜 西紅柿等
3、我們已經(jīng)學(xué)過了 給予是快樂的 這篇課文
五、我的閱讀天地 “小氣”的爺爺
當(dāng)同學(xué)們?nèi)宄扇旱卣務(wù)撈鹱约旱臓敔斒窃鯓哟蠓綍r(shí)，我就會(huì)離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，因?yàn)槲业臓敔斒悄菢拥摹靶狻薄?/p>
記得有一年夏天，爸爸媽媽都要去外地開會(huì)，臨走之前就把8歲的我送到奶奶家過暑假。說實(shí)在的，那個(gè)暑假我過得不開心。一天，一個(gè)賣冰棍的老奶奶到爺爺家的小胡同叫賣，我聞聲拉著爺爺，要他給我買一元錢的大奶串，可爺爺卻給我買了一根五角錢的冰棍，氣得我向爺爺發(fā)了一陣小姐脾氣后才吃了冰棍。就在回家的路上，爺爺看見我腳下踢著一塊小鐵片，便一邊說著要節(jié)約，一邊撿起小鐵片，拿回家放進(jìn)他的“百寶箱”里。爺爺類似這樣的事情多得像天上的星星數(shù)也數(shù)不清，說也說不完。
最近，我們學(xué)校號(hào)召我們捐款支援失學(xué)小朋友，我只交了5角錢，心里想：應(yīng)付應(yīng)付算了，錢還是留我自己買東西吃吧。幾天后的一個(gè)中午，我剛剛回到家，爸爸就對(duì)我說：“艷艷，你知道爺爺聽到市政府的號(hào)召后向‘希望工程’捐了多少錢？”我搖搖頭，爸爸興奮地說：“捐了500元！”
我聽了大吃一驚，也想了很多很多。我這個(gè)往日總希望別人說我大方的學(xué)生只捐了5角錢，而平時(shí)連鐵片都舍不得扔的爺爺竟一下向“希望工程”捐款500元！我與爺爺比起來是多么的渺小，我平時(shí)把錢都大手大腳地花在一些花花綠綠的糖果上，而平時(shí)樸素，以致被孫女稱做“小氣”的爺爺，卻為了祖國(guó)的花朵獻(xiàn)上了一份博大的愛。這是一種多么高尚的精神啊！爺爺是多么令人敬佩的人啊！
爺爺，我因你而自豪、驕傲，決心從今以后做一個(gè)同你一樣“小氣”的人。
1、寫出下列詞語的反義詞：
小氣──（ ） 博大──（ ） 節(jié)約──（ ）
2、用“～～”畫出贊揚(yáng)爺爺?shù)木渥印?
3、我要同爺爺一樣，做個(gè)“小氣”的人。
做個(gè)“小氣”的人是指：＿＿＿
⑴ 不大方；
⑵ 節(jié)約，樸素。
《給予是快樂的》教案 篇13
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、課文插圖；
2、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表揚(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
（老師給這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺堋＃?/p>
生：得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂。
師：大家說的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書：
給予是快樂的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì)知道的。
（也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。
2、思考：
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
（圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì)到“給予是快樂的”。）
三、再讀課文，提出問題，合作解決
1、學(xué)生讀課文，對(duì)不明白的地方圈、注。
2、學(xué)生分小組思考、討論，并提出問題。
3、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問題：
⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？
⑵ 保羅又錯(cuò)了，他一共錯(cuò)了幾次，他是真的錯(cuò)了嗎？
⑶ 為什么說他們?nèi)齻�(gè)在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
⑷ 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”？
4、學(xué)生分組解答問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤(rùn)了。
⑵ 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過了一個(gè)快樂的圣誕夜晚。
⑶ 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……
⑷ 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂，他自己也快樂。
（師板書，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）
四、分角色朗讀課文
1、你喜歡文中的誰，為什么？
2、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：
⑴ 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
⑵ 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望。
五、深化拓展，情感升華
1、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
2、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
3、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
4、把這些故事講給別人聽。
5、歌唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂的
自己 別人
快樂←――給予――→快樂
《給予是快樂的》教案 篇14
《給予是快樂的》教學(xué)反思
愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。下面就《給予是快樂的》的教學(xué)，做簡(jiǎn)單的反思。
一.談話導(dǎo)入，感知內(nèi)容。
首先是從“快樂”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為什么是快樂的。過年很快樂，生日收到禮物很快樂，幫助同學(xué)很快樂，勞動(dòng)很快樂……可是今天學(xué)習(xí)的課文—— 《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，然后根據(jù)人物概括文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不覺中教會(huì)了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。
二.精讀課文，探究情感
通過各種形式的讀，（自由讀、小組讀、齊讀、分角色讀）放手讓學(xué)生找句、品句，劃出保羅兩次誤解小男孩的片段，做批注談感悟從字里行間感受小男孩美好的心靈，本文中，雖然語言雖然平淡樸實(shí)，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等著……一樣美。”等語句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
三.拓展閱讀，感悟主題
首先學(xué)生說說身邊的“助人為樂不求回報(bào)”的人和事。然后學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。最后交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或格言名句。意在讓學(xué)生在運(yùn)用語言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂的”。
當(dāng)然，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課的教學(xué)，有的學(xué)生條件有限沒能搜集并整理好資料，再加上部分學(xué)生閱讀能力較差，沒有完全體現(xiàn)出閱讀課教學(xué)“放”的特點(diǎn)，這是今后自己需注意的地方。
《給予是快樂的》教學(xué)反思
這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎？
不過在課堂中有幾個(gè)不足之處，在整節(jié)課中，沒有看到孩子們?cè)谡n堂上的一個(gè)提升過程，整節(jié)課缺少厚度。在導(dǎo)課時(shí)，一開始可以讓學(xué)生什么事情讓你快樂，學(xué)生一般都會(huì)說到一些收獲讓自己獲得快樂，那么教師就可以過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
在教學(xué)中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是為什么給予是快樂的。對(duì)于孩子們平常的感受來說，收獲、獲取是快樂的，而在小男孩眼里，他認(rèn)為給予是快樂的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過兩者的比較來感受到給予是快樂的。我想在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中出乎意料的情節(jié)，抓住為什么會(huì)出乎意料來展開，讓學(xué)生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關(guān)愛。正因?yàn)樾∧泻⒌倪@些出乎意料的舉動(dòng)，才讓保羅深深地感動(dòng)，從而也改變了自己的做法，主動(dòng)下車抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此，讓學(xué)生感受一種愛傳遞著另一種愛，一種快樂生長(zhǎng)著另一種快樂。
讓學(xué)生談?wù)勗谀愕纳钪校男┦隆⒛男┤耍沧屇愀惺艿搅私o予是快樂的，讓學(xué)生從身邊的小事來體會(huì)給予是快樂的。以“給予是快樂的”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生的感受有一個(gè)質(zhì)的提升過程。
給予的快樂——學(xué)《給予是快樂的》
獲取——給予，一對(duì)截然相反的的詞語，卻都會(huì)給人帶來快樂。只不過，前者是一種單純的快感，物欲的滿足，后者則體現(xiàn)了高尚的人格，精神的滿足，是一種有著更高境界、有著更強(qiáng)生命體驗(yàn)的深度快樂。然而現(xiàn)代社會(huì)，忙碌的人們只往往只重視眼前的獲取的快樂，而忽視了能給人帶來更大滿足的給予的快樂。蘇教版第九冊(cè)《給予是快樂的》一文中小男孩給我們上了生動(dòng)的一課。
鏡頭一：當(dāng)保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車。保羅錯(cuò)了！小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當(dāng)先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。而且還常常會(huì)因?yàn)楂@取的多少而忿忿不平，抱怨不停，以至于人與人之間情感冷漠，唯利是圖。小男孩用他不是期待獲取而是準(zhǔn)備給予的言行教育著我們，也觸動(dòng)著我們?nèi)诵灾凶钊彳洝⒆蠲篮玫囊徊糠郑屛覀冇芍缘馗杏X到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。
鏡頭二：小男孩請(qǐng)求保羅把車開到他家門口，保羅以為小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟，告訴他：“弟弟，看那新車……你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候……”
保羅又一次錯(cuò)了！小男孩不是為了炫耀，而是為了關(guān)愛。小男孩的弟弟看起來是不幸的，因?yàn)樗扔袣埣病５麉s比誰都幸福，他有一個(gè)時(shí)時(shí)想著他，時(shí)時(shí)給予他關(guān)愛的哥哥。殘缺的生命因?yàn)閻鄱陡型昝馈＿@個(gè)富有愛心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發(fā)出來的人性的芬芳，飄逸在我們心中，蕩滌著我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛心。面對(duì)小男孩對(duì)親情的給予，我們體會(huì)到的難道不是久離我們的，讓生命產(chǎn)生奇妙感覺的深層次的快樂嗎？
這個(gè)夜晚，他們?nèi)硕己茈y忘。小男孩和他弟弟的快樂自不必言。而保羅，在小男孩的言行影響下，從獲取的快樂走向了給予的快樂。用給予傳遞愛的方式讓他體驗(yàn)到更大的快樂，那是一種超越金錢，超越物質(zhì)，超越凡俗的無上的快樂啊！
《給予是快樂的》教案 篇15
說教材
《給予是快樂的》是人教版四年級(jí)語文上冊(cè)以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文這是一篇略讀課文課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他體會(huì)到給予是快樂的課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣
說教學(xué)目標(biāo) ǔ
正確、流利有感情地朗讀課文；
讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好心靈；
體會(huì)“給予是快樂的的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情感
說重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，移情體驗(yàn)，獲得“給予是快樂的”的真切感受從文中人物的言行體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受
說設(shè)計(jì)依據(jù)
葉圣陶指出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”因此略讀教學(xué)要求與精讀教學(xué)要求是有著區(qū)別的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣
說教學(xué)方法
學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法及原有的生活經(jīng)驗(yàn)自讀自悟，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層對(duì)話
說教學(xué)思路與意圖
一、談話導(dǎo)入
1、看ppt課件，請(qǐng)學(xué)生交流在生活、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)過的快樂，用上“（ ）是快樂的”的句式
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與快樂有關(guān)，那就是《給予是快樂的》板書課題
（意圖：利用學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)）
二、抓住課題，質(zhì)疑釋疑
1、齊讀課題，注意“給予”的讀音“jǐyǔ”注意讀由兩個(gè)第三聲的字組成的詞語前一個(gè)字應(yīng)讀第二聲注意個(gè)性朗讀
2、看見課題，你產(chǎn)生了什么疑問生自由提出疑問，自行嘗試解決
預(yù)設(shè)
生：“給予”是什么意思？
生：誰懂得給予是快樂的？
（為學(xué)患無疑，疑者進(jìn)也培養(yǎng)學(xué)生自主提問，解決疑問，創(chuàng)新思維的能力）
三、檢查讀文，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生自選課文段落朗讀，力求正確、流利師生評(píng)議
2、學(xué)生交流讀書方法
3、出示ppt課件積累詞語
4、生再自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？
5、生交流，師生評(píng)議
預(yù)設(shè)
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他體會(huì)到給予是快樂的
（意圖：結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從整體入手，讓學(xué)生獲得文本初步的、整體的印象為下面感受小男孩的美好心靈，體會(huì)“給予是快樂的含義”夯實(shí)基礎(chǔ)）
四、細(xì)讀品悟，熏陶感染
1、朱熹先生說：讀書有三到，謂心到，口到，眼到現(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文，畫出令你感到意外，撥動(dòng)你的心弦，令你感動(dòng)的地方，作批注，寫下自己的感受，并試著讀出自己的感受
2、生自學(xué)
3、生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥抓住以下關(guān)鍵句
預(yù)設(shè)
（1）a、生：男孩睜大眼睛……哇！我希望……
保羅以為小男孩也希望有一個(gè)這樣的哥哥小男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)一個(gè)這樣的哥哥”
我以為小男孩也希望有一個(gè)將新車作為圣誕禮物送給自己的哥哥保羅同我的想法一樣事實(shí)是小男孩想做一個(gè)把新車作為圣誕禮物送給弟弟的哥哥多好的哥哥，沒有絲毫為自己著想
b、師質(zhì)疑，你為什么會(huì)誤解小男孩呢？
c、生交流：從他家里貧窮，看到新車很羨慕的神情，輕輕撫摸的動(dòng)作，以及他的驚嘆，都不能不讓人認(rèn)為他和我們想象的其他男孩一樣，希望有一個(gè)這樣的哥哥
d、試?yán)首x，師生評(píng)議
（2）生：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
（3）生：保羅微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保羅又錯(cuò)了
（4）生：男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)了屋……親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了
（5）生：他下了車，把弟弟抱進(jìn)車?yán)?hellip;…他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚
4、看ppt課件，師生合作朗讀重點(diǎn)語段
5、想象一下哪個(gè)夜晚他們是怎么度過的為什么說他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚？（出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生想象請(qǐng)學(xué)生用上“……是因?yàn)?hellip;…”等關(guān)聯(lián)詞語選擇一個(gè)人物來說
預(yù)設(shè)
生：男孩難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗龅搅撕萌耍尩艿艿玫搅丝鞓罚?/p>
生：弟弟難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗袀�(gè)好哥哥，又遇上一個(gè)好叔叔，使自己看到了新車，坐上了新車
生：保羅難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗荒泻㈥P(guān)愛弟弟的心靈所震撼也把愛送給了兄弟，很快樂
6、讀最后一個(gè)自然段，說說自己的體會(huì)
預(yù)設(shè)
生：愛是可以傳遞的，以為愛所以快樂
生：看到別人因?yàn)樽约旱膸椭@得快樂，自己怎么會(huì)不高興？
（意圖：通過對(duì)話交流，通過品讀感悟，通過朗讀體會(huì)，通過想象情景，使學(xué)生思維、說話、感悟等能力得以提高，更重要的是在多種方法的交互滲透中使學(xué)生的心靈與文中人物交織碰撞，得到啟迪）
五、拓展延伸，升華情感
生活中，像小男孩、保羅助人不求回報(bào)的人有很多或許你就是，跟大家說說你有過的“給予是快樂的”的事，也可以是自己看到、聽到的同類事兒
4、自讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，談?wù)劯惺?/p>
3、齊讀師自寫的《快樂》
（意圖：引領(lǐng)學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展）
六、作業(yè)超市，自我選擇
1、積累好詞佳句；
2、把故事說給大家聽；
3、搜集“只求奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)”的愛的故事
（意圖：力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣）
《給予是快樂的》教案 篇16
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達(dá)，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)片斷：
師：那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?/p>
（投影）保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂，保羅因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂。
生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚�(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。
生：保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂的而感到快樂。
生：小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
……
師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
（投影）我也曾因?yàn)椋ā 。┒械娇鞓罚?/p>
生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋�(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂！
生：我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓罚?/p>
生：我曾因?yàn)樵诜艑W(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！
生：我曾因?yàn)閹蛬寢尭杉覄?wù)活而感到快樂！
……
師：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
案例反思：
從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強(qiáng)壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”我很欣賞一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的課堂評(píng)價(jià)：
生：我喜歡孫悟空是因?yàn)樗麑ｉT打妖怪。
師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害，做有意義的事情。”
生：老師，我喜歡沙和尚，因?yàn)樗芾蠈?shí)，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。
師：看來人忠厚老實(shí)也是一種品質(zhì)，我們這個(gè)社會(huì)就需要一批勤勤懇懇工作的人。”
生：老師，我知道。因?yàn)榘堮R原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯(cuò)了，就變成了馬給唐僧騎。
師：哦，知錯(cuò)就改，將功補(bǔ)過，多么好的一種品質(zhì)!”
這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。西方哲人說得好，“教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長(zhǎng)。”
《給予是快樂的》教學(xué)案例
這是一篇教育孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡(jiǎn)單，對(duì)于課題中給予的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一篇文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了。
在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí)，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”以下是讓學(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：
生：男孩說的話很讓我感動(dòng)，因?yàn)槲乙彩切『⒆樱蚁胄『⒆拥暮芏嘞敕ǘ际且粯拥模覀兌枷矚g別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動(dòng)。
師：你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來嗎？生讀。
生：我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：請(qǐng)大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車。
師：哦，有自己獨(dú)特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個(gè)詞語中感受到的呢？
生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對(duì)小汽車的喜愛之情。
師：講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對(duì)小男孩更了解了。帶著你的理解請(qǐng)你也讀一讀。
……
（學(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā)，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā)，相信他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。）
當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時(shí)候，小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭(zhēng)論，把自己完全看作故事中的人物了：
教師出示課文的第十自然段，引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動(dòng)？
生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個(gè)“跑”字，就讓你有這么多的體會(huì)，多好啊！這是小男孩的動(dòng)作描寫，像這樣的動(dòng)作描寫還有嗎？請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來，并和同桌交流自己的體會(huì)。
生：一個(gè)“背”，一個(gè)“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)心。
生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
全班響起了掌聲。
師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請(qǐng)你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？
生：我認(rèn)為他是向他弟弟承諾，當(dāng)他有錢的時(shí)候他也要買車給他弟弟，讓他開心。
師：同學(xué)們，你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡(jiǎn)單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無暇的想法。
師：此時(shí)此刻，你理解給予是什么了嗎？
生：我認(rèn)為給予就是對(duì)他人無微不至的關(guān)愛。
生：我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的幫助，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。
……
（學(xué)生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。）
教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我覺得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)谡n堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。
《給予是快樂的》教案 篇17
之三
華莊中心小學(xué) 糜丹
一、復(fù)習(xí)。
1、課文講了：給予快樂。
2、這個(gè)故事是因何而起的？
由汽車引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。
第一次：
第二次：
二、學(xué)習(xí)課文（第一次）
過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：
1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？
B、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
C、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。
2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。
演示第5節(jié)：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？
B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)
C、保羅被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）
3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文（第二次）
過渡：
1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯(cuò)在哪里？
2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？
3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文（第12-13節(jié)）
過渡：保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚）
1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？
2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）
3、演示第13節(jié)：
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂。
五、總結(jié)深化。
1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓罚Ａ_因?yàn)槎械娇鞓罚乙苍驗(yàn)槎械娇鞓贰?讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）
2、名言互勉。
高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”
巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”
《給予是快樂的》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
【課件出示：快樂】同學(xué)們，快樂經(jīng)常縈繞在我們的周圍，什么時(shí)候你覺得特別快樂呢？
是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂的，受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅感覺特別快樂，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車，【課件出示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車呀？
是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。【課件出示：課題】
二、初讀感知，用“心靈”體會(huì)。
讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？
三、精讀品味，抓“意外”品讀。
同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見到他時(shí)，覺得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來？學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。【課件出示：從衣著看：家境不富裕。從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。】
就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。
學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
品讀第一次“意外”
【課件出示：句子】
【課件出示：當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】
保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。
品讀第二次“意外”
出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”】
【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】
保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他許下了承諾……
【課件出示：句子】
反復(fù)讀，你感受到了什么？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。【課件出示：你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？】
【課件出示：課文中誰把什么給予誰感受到了快樂？】
四、課后總結(jié)，感悟升華。
保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮麄內(nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”】
是啊，同學(xué)們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――【課件出示：給予是快樂的！】
這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧郏覀兊男撵`才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧郏覀兊纳畈艜?huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧郏覀兊膶W(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧郏覀兊撵`魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人。【課件出示】
讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾馈菊n件出示：――給予是快樂的。】
五、快樂作業(yè)：【課件出示】
板書設(shè)計(jì)：
24給予是快樂的
男孩保羅
給予得到
他人自己
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
《給予是快樂的》教案 篇19
一、說教材簡(jiǎn)析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)（第七冊(cè)）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。
二、說教學(xué)目標(biāo)
鑒與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的整合理念以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)定如下目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，從而理解保羅的心理感受。
3、憑借課文具體語言材料，獲得“給予個(gè)快樂的”的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括課文的主要內(nèi)容，難點(diǎn)是抓住“保羅兩次想錯(cuò)了”體會(huì)他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗(yàn)。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)提示和閱讀連接學(xué)會(huì)略讀課文的方法，能夠抓重點(diǎn)句，人物來概括課文主要內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入，引出話題，在這一環(huán)節(jié)中，我先談話，同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂，在你們的學(xué)習(xí)和生活中，是否有快樂的感受呢？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）我從學(xué)生與學(xué)生的談話中總結(jié)出“索取的快樂的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強(qiáng)烈的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的好奇心，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂的”這個(gè)道理深刻地印入腦海。
（一）初讀，整體感知
新課標(biāo)對(duì)中段閱讀教學(xué)的要求是“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，對(duì)略讀教學(xué)要求的粗中有細(xì)點(diǎn)面結(jié)合。但還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀需精讀，細(xì)讀的感悟點(diǎn)使略讀精讀互相融合，基于以上要求，
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求，說說主要內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)說保羅兩次錯(cuò)怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯(cuò)兩次“這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況。
（二）研讀，對(duì)話感悟
這一環(huán)節(jié)，我抓住了“保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里”這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，體會(huì)。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我是這樣設(shè)想的？
先讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)了的部分；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個(gè)學(xué)習(xí)要求
1、自由讀相關(guān)段落，令你感受最深的地方多讀幾次。
2、保羅的想法為什么會(huì)錯(cuò)？聯(lián)系小男孩來談?wù)務(wù)J識(shí)。
3、學(xué)生讀看以后，可能會(huì)說“男孩……”我隨機(jī)抓住
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？：這句話。
引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計(jì)：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說”請(qǐng)你把自己當(dāng)作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。
4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問：這里有個(gè)省略號(hào)，表示什么？（話還沒說好）我就追問學(xué)生，如果是你，你會(huì)希望什么？（我希望也有這樣一輛車，我希望有這樣的哥哥）我就順著學(xué)生的說話說是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個(gè)哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。對(duì)于小男孩說出這樣的話學(xué)生可能有很多感受，（小男孩真?zhèn)ゴ蟆⒄媪瞬黄鹦∧泻⑿睦硪惭b著個(gè)弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學(xué)生自己說說對(duì)這句話的不同感受。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該從教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，學(xué)生在這里初步感知了“給予是快樂的“。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)更深入地理解給于是快樂的。
接下來引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯(cuò)。
我先導(dǎo)入：男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個(gè)詞或一句話。
在學(xué)生讀好后我出示口頭填空：
保羅以為男孩________，實(shí)際上，男孩是想________，進(jìn)行說的練習(xí)學(xué)生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，又加深了對(duì)文本的理解）
→你從哪里看出來學(xué)生會(huì)說11自然段借止
學(xué)生可能會(huì)說寫（小男孩你對(duì)你弟弟真疼愛、小男孩你真棒……）
借此我讓學(xué)生再讀讀第11自然段，把自己認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍，重點(diǎn)指導(dǎo)句子：（課件出示）他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了
這一填空，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回到了整體。
（五）拓展升華感情
語文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出；在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文學(xué)美好的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，在這里我結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂的。
（六）說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)時(shí)，我使用簡(jiǎn)單的文字，一目了然、又突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)、加深了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解：給予是快樂的
保羅 小男孩
有這樣的哥哥 當(dāng)這樣的哥哥
風(fēng)光自己（或板書“自己神氣”） 關(guān)愛弟弟
我趁機(jī)引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美好的心靈，來感動(dòng)在坐的各位嗎？（指導(dǎo)朗讀）
是啊！保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動(dòng)中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去，他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一會(huì)難忘的夜晚。
我隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，指著課件說：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時(shí)，保羅是“饒有興趣地看著這個(gè)男孩”當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，保羅是“吃驚地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤(rùn)了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學(xué)們可能會(huì)說，保羅被小男孩的舉動(dòng)深深的震感看，保羅內(nèi)心很激動(dòng))。
同學(xué)們的體會(huì)真好，再看課件，你又讀懂了什么？
男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。
學(xué)生可能會(huì)說（小男孩為實(shí)現(xiàn)了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個(gè)過程中經(jīng)過對(duì)保羅和小男孩內(nèi)心的解析，學(xué)生基本能感悟到給予是快樂的。
（四）補(bǔ)白、提升認(rèn)識(shí)
在文章結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空題：
他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚，男孩的弟弟因?yàn)椋ā 。┒y忘，男孩因?yàn)椋ā 。╇y忘，而保羅因?yàn)椋ā 。┒y忘。
《給予是快樂的》教案 篇20
之一
常熟市虞山鎮(zhèn)花溪小學(xué) 周鳳花
【選用教材】蘇教版語文第九冊(cè)第二十四課
【適用年級(jí)】五年級(jí)第一學(xué)期
【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予
請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂給予弟弟
（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了
（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
四、交流。
【板書設(shè)計(jì) 】
《給予是快樂的》教案 篇21
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)；
1.讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)對(duì)比這種修辭方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主參與，合作探究，在品讀中學(xué)習(xí)語言。
三、教學(xué)流程：
1.激趣導(dǎo)入。
師：看你們剛才的表情就知道你們很快樂。(板書：快樂)在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，受到表揚(yáng)時(shí)也是快樂的……今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。(板書完成課題：給予是快樂的)請(qǐng)大家齊讀課題。
師：誰知道“給予”是什么意思嗎?
生：就是給別人什么。
生：是“付出”的意思。
師：理解得很好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可為別人付出又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?下面我們就來讀這篇課文。
[評(píng)析：從學(xué)生理解、感悟的共鳴出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使課文變得不再遙遠(yuǎn)。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生了良好的閱讀期待。]
2.初讀理線。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速默讀課文，看看課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?
[學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，互相討論后，紛紛舉手。]
生：開始，小男孩問保羅：“這車是您的嗎?”當(dāng)?shù)弥囀潜Ａ_的哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩說：“希望……”保羅以為他是希望自己也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十分驚訝。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請(qǐng)求保羅將車開到他的家門口，保羅以為小男孩是想炫耀，可這回保羅又想錯(cuò)了。哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看保羅的圣誕禮物，并承諾以后也要送弟弟一輛車當(dāng)圣誕禮物。保羅感動(dòng)了，把小弟弟也抱進(jìn)了車?yán)铮麄冊(cè)谝黄鸲冗^了一個(gè)美好的夜晚。從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。
[評(píng)析：在通讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練說文章的主要內(nèi)容，既對(duì)文章整體有了印象，同時(shí)又為下面品讀課文做好了準(zhǔn)備。]
3.細(xì)讀品味。
師：我們?cè)诮榻B一件事情的時(shí)候一定要把事情的經(jīng)過介紹完整，這樣才能使別人聽得更明白。
(課件出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”)
師：讀了這句話你知道了什么?還想知道些什么?
生：保羅為什么兩次都錯(cuò)了?
師：同學(xué)們很會(huì)提問題，提的問題很有價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀1～7自然段，思考：第一次保羅錯(cuò)在哪兒?小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?
生：他錯(cuò)誤地理解了小男孩的想法。原因是小男孩的表現(xiàn)讓他產(chǎn)生了這樣的想法。
師：保羅想小男孩希望的是什么?
生：他想小男孩是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車。
師：然而小男孩希望的又是什么?
生：他希望自己能成為像保羅的哥哥那樣的人。
師：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望自己能成為像保羅的哥哥那樣的人。保羅為什么對(duì)小男孩的希望感到驚訝?這兩個(gè)希望有什么不一樣?
生：保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。
師：一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。
師：試著讀讀保羅和小男孩的這幾句對(duì)話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來?
[評(píng)析：課堂教學(xué)追求師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，抓住了兩個(gè)詞的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)了小男孩想法的不同。通過讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，把閱讀引向了深入，使學(xué)生體會(huì)到了情。在讀中也體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確，注重了詞語的積累和感悟，扎實(shí)地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。]
師：第二次保羅又錯(cuò)了，他想錯(cuò)了什么?他為什么會(huì)又想錯(cuò)?
生：因?yàn)槟泻⒁蟊Ａ_把車開到他家門口，所以保羅會(huì)想錯(cuò)。
師：保羅想的是什么?實(shí)際呢?
生：他想小男孩是要炫耀一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看了保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。
師：我們一起來讀讀第11自然段中小男孩說的話。
師：你們讀到：“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣?”我想小男孩在說這句話的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì)指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切地告訴弟弟這就是他剛剛說的那輛新轎車。
師：(生讀到“將來我也要送你一輛這樣的新車。”示意生停下來。“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”)小男孩說這句話時(shí)，語氣是堅(jiān)定的，他堅(jiān)信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。要知道他太愛自己這個(gè)腳有殘疾的弟弟了，他知道弟弟需要它，男孩此時(shí)的心情是無比堅(jiān)定的。我們?cè)賮碜x一遍這段對(duì)話。
師：這時(shí)的小男孩越說越激動(dòng)，他好像已經(jīng)看到自己背著可愛的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。這時(shí)的他是多么快樂呀，他帶給了心愛的弟弟快樂，小弟弟需要他，所以他自己也是快樂的。
師：你覺得兄弟兩人高興嗎?他們各自是因?yàn)槭裁纯鞓?
生：高興。因?yàn)樾值芏吮舜岁P(guān)愛著對(duì)方，哥哥因?yàn)榻o予而快樂，弟弟則是因?yàn)閾碛邢Ｍ鞓贰?/p>
師：小男孩想給予弟弟什么?
生：新車。
師：現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
生：不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒有錢。
師：雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來說卻是一個(gè)希望。
師：他為什么要給予弟弟一輛新車?為什么要給予弟弟一個(gè)希望?他能帶給弟弟什么?
生：因?yàn)樗艿苁且粋�(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂。
師：小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎?其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)涵的是對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì)其中的情和意。
師：小男孩對(duì)弟弟的愛深深地感染了同學(xué)們，誰愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動(dòng)，請(qǐng)你讀。(配樂)讀得真好。
師：真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。他為心愛的弟弟許下了諾言，一定也要送給他一輛車，這使他自己感到無比的快樂。在你身邊有這樣為你付出的人嗎?
[評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，教師開展各種形式的讀，以達(dá)到學(xué)生、老師、文本的三方對(duì)話，讓朗讀成為對(duì)話的載體，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)情感的領(lǐng)悟。]
師：保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮俏恍∧泻⒁沧M(jìn)了車?yán)铮麄內(nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚難忘在哪里?同學(xué)們讀一讀12自然段，好好想一想。
生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘。
生：小男孩因?qū)Φ艿茉S下了一個(gè)美好的諾言而感到難忘。
生：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。
師：好，我們來讀讀這一自然段。(生齊讀，有情有義。)
師：也許這個(gè)小弟弟從來就沒有出過遠(yuǎn)門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。還有什么難忘?
生：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會(huì)十分的開心。
師：如果說小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，保羅遇上小男孩同樣是幸運(yùn)的。保羅為擁有什么而幸運(yùn)?
生：為擁有這樣的哥哥而幸運(yùn)，為懂得這樣一個(gè)道理而幸運(yùn)。
生：是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中，從他的話語里、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理。
師：保羅僅僅是從小男孩身上明白這個(gè)道理的嗎?還從誰的身上明白的?(保羅從自己的身上有沒有感受到給予的快樂?)
生：他自己也在對(duì)小男孩的照料中，對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂!第6自然段保羅“不由自主問了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是給予嗎?想想，這是個(gè)圣誕之夜啊，他應(yīng)該趕快回家的。他也從他哥哥身上明白了這個(gè)道理。
師：保羅懂得了給予是快樂的這個(gè)深刻的道理，所以這個(gè)夜晚對(duì)他來說是難忘的。這確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。
師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋�(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂。
生：我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓贰?/p>
……
師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多。我堅(jiān)信無論發(fā)生在何時(shí)、何地，或是何人身上，給予都是一種高尚的快樂。
[評(píng)析：注重了學(xué)生的獨(dú)特感受，每個(gè)學(xué)生對(duì)文字都有不同的理解，教師在課堂上也充分尊重了學(xué)生的自我體驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。]
師：這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰。他們都不會(huì)忘記這個(gè)夜晚，你們呢?
生：我從這件事里體會(huì)到了什么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事，記住小男孩，記住保羅的。
生：我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的.我祝愿他早日康復(fù)。
生：保羅和小男孩雖然沒有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心動(dòng)的愛的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀者，但也被深深打動(dòng)了。
生：這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生，我想也會(huì)陪伴我一生……
師：是啊，這是多么令人難忘的一幕，我想它不但能陪伴我們一生，更加能讓我們快樂一生。讓我們?cè)僖淮蔚母惺苓@感人肺腑的一幕吧!男孩跳下車……(生接讀：)
師：幫助別人快樂自己!同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價(jià)值的問題，表現(xiàn)得非常出色。在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好!謝謝同學(xué)們，下課!
總評(píng)：
本節(jié)課，教師結(jié)合教材特點(diǎn)，努力思考、嘗試、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。同時(shí)滿腔熱情、充滿期待地引導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作探究，在品讀中學(xué)習(xí)語言，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)般情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高了語文綜合素養(yǎng)。
課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了生傘的氣息。教師用自身的情感給知識(shí)注入了生命，通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，使學(xué)生靈性、情感和想像能夠自由飛揚(yáng)。兒童的認(rèn)知世界里很少有抽象的概念，更多的是鮮活的形象。因此，這節(jié)課中，教師始終把感情、感動(dòng)放在第一位。通過情感的交融使一個(gè)個(gè)鮮活的形象根植于學(xué)生的心里，同時(shí)又聯(lián)系著生活，開展著想像，使學(xué)生的所得就像是一串串流淌的小詩般美麗而幽遠(yuǎn)。學(xué)生在這種語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)語文，積累語言，積淀語感，提高語文能力，實(shí)現(xiàn)了語文課的要?jiǎng)?wù)。教學(xué)中，教者準(zhǔn)確地把握住了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與學(xué)生反應(yīng)多元性的特點(diǎn)，既注重學(xué)生對(duì)課文的整體感知，又注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行深入研讀；既關(guān)注了個(gè)體的讀書、思考，又關(guān)注了群體的討論交流；在討論交流中既有生生思維的交鋒，也有師生認(rèn)識(shí)的碰撞。
這篇課文有著深刻的思想內(nèi)涵，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，深入理解給予他人關(guān)愛是一種多么美好的境界。教學(xué)中，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，學(xué)生走進(jìn)了文本，理解了文本，較好地完成了本課作為略讀課文的教學(xué)任務(wù)。教師抓住對(duì)重點(diǎn)句、詞的品讀、體會(huì)、想像，剖析課文中人物之間的給予，探究他們感到快樂的原因，層層深入，步步緊扣，感悟課文語言，體會(huì)課文主旨。最后，巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，觸發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)受到熏陶感染，人文性和思想性得到和諧統(tǒng)一。
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下的教學(xué)思想：
1.讓學(xué)生自由表達(dá)：
課堂教學(xué)，給學(xué)生充分的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師教學(xué)中的問題具有舉足輕重的作用，在這堂課的教學(xué)中，教師的問題具有充分的讓學(xué)生發(fā)展的空間。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與的積極性比較高。
2.以學(xué)生為主體的思想。
整堂課中，教師沒有過多地提出問題，主要通過學(xué)生自讀來理解課文。教師積極地組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能力得以提高。教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變了角色，作為學(xué)生中的一員，共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧。學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之提高
《給予是快樂的》教案 篇22
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能找出最能體現(xiàn)課文中心思想的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說出重點(diǎn)句子的含義。
4、憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂。無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)課文中心句和重點(diǎn)句地含義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、談話：在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜歡贈(zèng)送禮物來傳達(dá)自己地情感，幸福的你們有數(shù)不清的禮物，老師請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约菏盏降淖钫滟F的禮物。
2、學(xué)生暢談收禮之感。
3、小結(jié)：得到別人的禮物固然是快樂的，其實(shí)能給予別人所擁有的快樂是更高境界的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）（強(qiáng)調(diào)“給”讀jǐ）
二、審題。
讀了課題，你有什么疑問嗎？
（1）誰給予誰？
（2）給予的是什么？
（3）為什么小男孩認(rèn)為給予是快樂的？
三、初讀課文。
1、聽范讀，同桌交流上面的問題。
2、集體交流。
（1）保羅的哥哥給予保羅一輛新車。
（2）小男孩承諾將來也給予弟弟一輛新車。
3、自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語。
讀通課文，知道每一次對(duì)話主要寫了些什么。
檢查：（1）讀生字詞，說說詞義。
炫耀、圣誕節(jié)、轎車、兜一圈
（2）再讀詞語。
（3）指名數(shù)名學(xué)生合作讀課文。（讀完后隨即說說這一部分的意思）、評(píng)議。
四、寫字指導(dǎo)。
1、再讀生字，說說書寫注意點(diǎn)。
2、師范寫，講述要點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫。（糾正書寫姿勢(shì)）
展示寫得好的字
五、作業(yè)：抄寫詞語各三遍。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）
二、品讀感悟
1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)，哪些地方給你留下了深刻的印象？把相關(guān)的內(nèi)容劃下來，反復(fù)讀讀，并能說說在這些地方你讀懂了什么，先在小組內(nèi)交流一下。
2、集體交流。
（1）第一至五自然段。
a讀文后談感受。（抓住兩個(gè)“希望”與“驚訝”）
b齊讀第一至五自然段。
c還有哪些同學(xué)對(duì)這一部分有獨(dú)到見解？
結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
d齊讀這一部分。
（2）第六至十一自然段。
a讀后談感受（暢所欲言）
小男孩自信、自強(qiáng)、關(guān)愛弟弟、樂于付出。
b小結(jié)：對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人那樣行走自如，來去自由，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說，這是幸福和寬慰。足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。
（3）第十二至十三自然段。
a讀后談感受（抓住“難忘”、“真正懂得”）
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘。
小男孩則是為讓弟弟得到一次意外的快樂而難忘。
保羅是由于思想上收到深刻的教育而難忘。
b齊讀這部分。
三、分角色朗讀課文，分享人物的快樂心情。
四、總結(jié)課文
1、文中的人物都有一顆美好的心情，請(qǐng)你談?wù)勼w會(huì)。
2、人們常說“助人為快樂之本”。在你心目中，你認(rèn)為哪些人最需要幫助？你會(huì)用什么方式去幫助他們？
五、布置作業(yè)：
給需要的人以幫助，寫一篇活動(dòng)日記。
*24 給予是快樂的
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說說自己最快樂的事。
2、理解“給予”的意思。
二、自學(xué)課文，交流匯報(bào)
1、齊讀課題。
2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方，跟我們平時(shí)自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。
3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。
4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。
男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
（1）你覺得男孩希望什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？
（2）男孩說要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？
（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？
（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個(gè)字？（當(dāng)）
（5）朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字。
（6）集體朗讀，讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來。
他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
（1）讀了這段話后，說說自己的感受。
（2）為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？
（3）這段話其實(shí)是男孩對(duì)弟弟的一個(gè)什么？（承諾）他將來能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)：“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅(jiān)定些。
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
（1）理解“濕潤(rùn)”這個(gè)詞的意思。
（2）保羅對(duì)男孩的感情一開始是怎樣的？（不理解）找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。
（3）在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢？他們各自的心情會(huì)是怎樣的？
（4）與遇到男孩相比，保羅認(rèn)為什么更快樂？
三、談?dòng)H身經(jīng)歷
1、請(qǐng)學(xué)生說說自己給予別人而獲得快樂的經(jīng)歷。
2、結(jié)合課文的理解，再說說“給予”的意思。
3、給予更是一份真誠(chéng)的愛——板書愛心。
四、閱讀詩歌
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
1、老師朗誦詩歌
2、學(xué)生齊讀詩歌感悟
五、布置作業(yè)
自選作業(yè)：
★把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長(zhǎng)聽。
★每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
★課外搜集“給予是快樂的”名人名言。
六、總結(jié)談話
師：同學(xué)們，其實(shí)老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的” 這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺得有的時(shí)候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。
《給予是快樂的》課后反思
今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo)，并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問題。
在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過公開課。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設(shè)計(jì)時(shí)，利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來展開教學(xué)。聽了陳老師的課堂設(shè)計(jì)，我覺得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿了新鮮感。同時(shí)，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個(gè)看法：一、在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認(rèn)為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時(shí)，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智，退出幻燈片的放映后，再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。
聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問題偏離主題時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問題，要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來。