《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課教學(xué)內(nèi)容
課 型：獨(dú)立閱讀課文
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在多次讀文的過(guò)程中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，并了解黃河變化的過(guò)程和原因。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解黃河變化的原因，從中受到啟示。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類(lèi)面前的焦點(diǎn)問(wèn)題了，因?yàn)槿绻话凑兆匀灰?guī)律辦事，就會(huì)受到大自然的懲罰，所以從1999年開(kāi)始，中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)就發(fā)起了“保護(hù)母親河”的行動(dòng)，（板書(shū)母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書(shū)：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書(shū)是怎樣變化的）看過(guò)黃河嗎？（沒(méi)有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）想看嗎？
生：想
師：（播放課件）古老的黃河在中華民族歷史上有著輝煌的篇章，撫今追昔，在泱泱中華大地上，在億萬(wàn)民眾的心理。黃河有著那么多動(dòng)人的傳說(shuō)。黃河不僅是中國(guó)的第二大河，而且早在數(shù)千年乃至數(shù)萬(wàn)年前，那里的自然條件就十分優(yōu)越，我們的祖先就選擇再那里繁衍聲息，黃河全長(zhǎng)5464千米，流域面積為 75.24萬(wàn)平方千米偉大的浪漫主義詩(shī)人李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”黃河起源于青海省巴額喀卡山脈，自東流傳青海、四川、山東等九個(gè)省區(qū)，最后在山東省內(nèi)注入渤海，黃河上游多流經(jīng)峽谷，水力資源豐富，可供發(fā)電，中游絕大部分分流傳黃土高原，年平均注入黃河的泥沙約16 億噸。黃河水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流，下游進(jìn)入華北平原，每年沉積在河底的淤沙有40億萬(wàn)噸之多，致使河床每年平均升高10厘米，極易造成水災(zāi)。
師：（停止課件）聽(tīng)了老師剛才的介紹，你知道黃河除了叫母親河，還有其他的什么名字嗎？
生：不知道
二、初讀課文，整體感悟
師：那么就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，大聲自由地朗讀課文，同時(shí)思考這個(gè)問(wèn)題，并解決生字新詞。
生：大聲朗讀課文
師：誰(shuí)能來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題？（黃河還叫什么河？）
生：多災(zāi)多難的禍河……
師：說(shuō)的很對(duì)，能再簡(jiǎn)練些嗎？
生：禍河
師：（板書(shū)）看著這兩個(gè)名字，你會(huì)有什么問(wèn)題嗎？
生：黃河怎么由母親河變成禍河了呢？
師：這位同學(xué)問(wèn)題提得非常好，你們看如果把你問(wèn)題中的問(wèn)號(hào)去掉，母親河和禍河由一個(gè)詞“黃河”來(lái)代替，這不就是課文的課題嗎？能抓這文章來(lái)提問(wèn)，非常棒，今天老師再教你們一招，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題（出示課件）
按課文內(nèi)容提問(wèn)可以從以下幾個(gè)方面提問(wèn)：
指兩名學(xué)生讀｛ 可以緊扣課題，也可以緊扣中心提問(wèn)，還可以緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)。另外，提問(wèn)時(shí)還要注意根據(jù)課文的學(xué)習(xí)要求來(lái)提問(wèn)。｝
三、細(xì)讀課文，品味精華
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀，閱讀提示和課文，看一看還有那些問(wèn)題你不能解決？
生：默讀
師：誰(shuí)有不能解決的問(wèn)題？（生邊說(shuō)、師邊板書(shū)）
生：黃河發(fā)生了那些變化？
師：你的問(wèn)題提的很好，也很有價(jià)值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，還有問(wèn)題嗎？
生：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么？
師：你也很會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，還有嗎？
生：怎樣才能治理黃河？
師：你真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子，知道保護(hù)環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點(diǎn)合理化的建議。
師：還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有了，那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題，看第一問(wèn)題，要想知道黃河發(fā)生了那些變化，就必須知道變化前及變化后的黃河各是什么樣的，對(duì)嗎？（板書(shū)：前后）
生：對(duì)
師：變化前的黃河是什么樣的？
生：森林茂盛，土地肥沃
師：那么書(shū)中又是怎么寫(xiě)的那？你能讀一讀嗎？
生：“在數(shù)千年……自條件更好”（p39~3）
師：非常準(zhǔn)確，課文通過(guò)與淮河流域作比較寫(xiě)出了黃河變化前的樣子，正是作者用作比較的說(shuō)明方法，巧妙的寫(xiě)出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？
生：想
師：（播放課件）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？
生：氣候溫暖，森林茂密
河水清澈，土地肥沃
師：美嗎？
生：美
四、精讀課文，掌握寫(xiě)作方法
師：原來(lái)的黃河也是這樣的美，所以我們的祖先才選擇在這里聲息繁衍，所以我們才稱(chēng)它為母親河，那么黃河又發(fā)生了那些變化呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文1——5自然段。
生：默讀課文
師：黃河發(fā)生了那些變化？
生：“黃河在近2000年……苦難”
師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會(huì)給兩岸人民帶來(lái)巨大的損失，，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河給人們的災(zāi)難，還有嗎？
生：泥沙最大
師：大到那種程度？能用書(shū)上的文字說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中”
師：找得很準(zhǔn)確，那么，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：68倍、16億噸、12億噸，具體而形象地說(shuō)明了泥沙大，作者運(yùn)用了那種說(shuō)明方法？
生：列數(shù)字
師：對(duì)，唐代劉禹錫也曾也過(guò)這樣的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明黃河含沙量大“九曲黃河萬(wàn)里沙”
師：黃河還發(fā)生了那些變化？
生：?jiǎn)栴}就出在這4億噸……懸河
師：也就是說(shuō)黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（播放課件）解釋?zhuān)汉哟哺哂诘孛妫瓎T看去就像懸在地上一樣，故稱(chēng)懸河
師：黃河發(fā)生了這么大的變化，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難，因而現(xiàn)在人們有稱(chēng)它為禍河，那么，黃河發(fā)生這么大的變化的原因又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6自然段
生：默讀課文第6自然段
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，黃河變化的原因是什么？
生：……
師：引導(dǎo)總結(jié)：①社會(huì)②自然
師：要想“維持黃河健康生命”我們關(guān)鍵要把什么管住？生：把泥沙管住
五、整體讀文，自由練筆
師：新中國(guó)成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計(jì)了那些方案？默讀課文第7自然段。
生；讀并回答問(wèn)題（師板書(shū)后出示課件①②③）
師：如果你是科學(xué)家，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的治理方案呢？
生想、說(shuō)、寫(xiě)、讀
六、總結(jié)全文
總結(jié)：1、通過(guò)本節(jié)課你知道了那些有關(guān)黃河的知識(shí)？
2、學(xué)了本課后，你打算今后怎么做？
3、同學(xué)們的收獲可真不少，但老師更希望你們?cè)诮窈髮?xiě)說(shuō)明文的時(shí)候也像作者這樣能和用做比較，列數(shù)字、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物變化的過(guò)程和原因。老師相信你們一定能做到，有信心嗎？那就多找一找有關(guān)說(shuō)明文體裁的文章讀一讀吧！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)；
< 治理方案
母親河 禍河
（前） > （后）
自然 社會(huì)
原因 原因
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，課文介紹了黃河近2000年來(lái)的變化、變化的原因以及治理的方案，告訴人們要保護(hù)我們的母親河，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力：了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓(xùn)。
過(guò)程與方法:多媒體演示黃河變化的過(guò)程, 學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):了解黃河近2000年變化的過(guò)程和變化的原因，教育學(xué)生從小就要從身邊做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備: 黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課。黃河是我國(guó)的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢？課件出示地圖上的黃河。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。）
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么？指生回答。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生初步感知文章在大意，并試著概括文章的主要內(nèi)容。）
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色一則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二則可以集中注意力閱讀文章。）
3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，教師師有感情地讀第三自然段。
4、出示視頻，黃河流域的近況。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)對(duì)黃河不同時(shí)期的對(duì)比，讓學(xué)生從視覺(jué)上首先感到震撼，從而體會(huì)“搖籃”與“禍河”的含義，產(chǎn)生“大吃一驚‘的切身體會(huì)，并急于知道黃河變化的原因，由此引出下文。）
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、4--6自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎？
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣？
2、同桌協(xié)作，完成下表。
黃河變化的原因
兩大原因的聯(lián)系
所造成的后果
治理方案
3、交流所填表格。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：這部分主要以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作精神，通過(guò)填表可以讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)，掌握黃河變化的原因和治理方案。）
四、品讀：揭示中心，試談體會(huì)。
1、回歸整體，文章可以分幾部分，為什么這么分？
2、師：從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？
3、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：回歸整體，深化主題，通過(guò)談體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開(kāi)發(fā)與利用大自然；人類(lèi)只有一個(gè)地球，只有保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福；保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)等等。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
以小組為單位，從自身做起，從身邊做起，為家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)做一件力所能及的事。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：由于絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)黃河是陌生的，不如對(duì)他們賴(lài)以生存的家鄉(xiāng)更有感情，所以引導(dǎo)學(xué)生在談受到的啟發(fā)時(shí)，可與學(xué)生身邊的生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激起內(nèi)心的情感，認(rèn)識(shí)到保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境同保護(hù)黃河一樣，都是為了我們的生存與發(fā)展，從而把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為，切實(shí)地為家鄉(xiāng)的環(huán)保工作做出貢獻(xiàn)。）
10 黃河是怎樣變化的
自然條件變化
人為破壞
治理方案
牧林為主
保護(hù)森林
合理使用土地
興修水利
（保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）
（設(shè)計(jì)依據(jù)：板書(shū)力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。）
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、揭示課題。
（課前提問(wèn)出示黃河的流向圖，讓學(xué)生猜圖中的河流名稱(chēng)）
1、導(dǎo)語(yǔ)引入
黃河，我國(guó)第二大河，我們的祖先就生活在這里，黃河是中華民族的驕傲，曾經(jīng)是中華民族的搖籃，如今卻成了中華民族的憂患，這究竟為什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2、板書(shū)課題：《黃河是怎樣變化的》
3、齊讀課題
4、解讀課題
要了解黃河從搖籃到憂患的變化過(guò)程，我們必須知道哪幾個(gè)問(wèn)題？
① 黃河原來(lái)是怎樣的？
② 黃河現(xiàn)在是怎樣的？
③ 黃河發(fā)生這些變化的原因？
二、初讀課文，了解變化。
1、自讀課文。（同學(xué)帶著問(wèn)題，拿著筆，自讀課文，發(fā)現(xiàn)答案用橫線畫(huà)出，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)用問(wèn)號(hào)標(biāo)出）
2、匯報(bào)交流
① 讀了課文，誰(shuí)知道黃河流域原來(lái)是什么樣？
（自然條件很好、氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃）
這里的確是個(gè)好地方，因此成了中華民族的搖籃，可是現(xiàn)在它變了。
② 請(qǐng)你告訴我們現(xiàn)在黃河的樣子？
（近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)深重的苦難）
③ 此時(shí)你的心情怎樣？
④ 黃河為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（自然原因，社會(huì)原因<學(xué)生用圖示表示人為原因>）
⑤ 從圖示我們知道人們這樣做有用嗎？（沒(méi)用，只會(huì)越墾越窮）現(xiàn)在應(yīng)該的是？（治理方案）
三、深入課文，找治理方案。
1、找治理方案
2、學(xué)生談治理方案。
3、學(xué)生填空課文的主要內(nèi)容。
今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí) ，知道了 ， 及 ，告訴我們 。
4、談啟發(fā)，學(xué)習(xí)課文你受到哪些啟發(fā)？
四、拓展延伸
1、談珠江的保護(hù)。
現(xiàn)在，你看到的珠江是 ，你希望看到的珠江是 。
我們?cè)撛鯓幼霾拍軐?shí)現(xiàn)呢？
五、課后作業(yè)
1、寫(xiě)一篇讀后感，談讀后的想法。
2、寫(xiě)一、二句宣傳保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓(xùn)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
教具準(zhǔn)備： 錄像、圖片
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)競(jìng)賽導(dǎo)入：
1、課前輕松輕松，進(jìn)行地理知識(shí)競(jìng)賽，順勢(shì)導(dǎo)入黃河的相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生匯報(bào)課前了解的有關(guān)黃河的資料。
3、讓我們一起走近黃河，了解她的過(guò)去、現(xiàn)在、共同設(shè)計(jì)她的未來(lái)。學(xué)生齊讀課題《黃河是怎樣變化的》
過(guò)渡：要了解黃河，有什么好方法？（注意引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)閱讀課文了解。）
二、閱讀課文時(shí)先學(xué)習(xí)生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開(kāi)墾、畝、經(jīng)營(yíng)、不折不扣。
1、齊讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
二、了解黃河的過(guò)去。學(xué)習(xí)第三自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)默讀，了解黃河的過(guò)去。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、體會(huì)“搖籃”的含義，通過(guò)聯(lián)想、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系來(lái)理解。
4、。出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。
過(guò)渡：這樣的搖籃多么讓人向往啊！可是不知道什么原因，黃河邊變了，她變成什么樣子呢？
三、 學(xué)習(xí)黃河的現(xiàn)在。（現(xiàn)狀和原因）
1、學(xué)習(xí)1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：黃河變成了什么樣子？
2、學(xué)生紛紛匯報(bào)。（注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句回答）
3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請(qǐng)學(xué)生讀第六自然段。）
4、同學(xué)匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)歸納為自然原因和人為破壞。
5、指導(dǎo)朗讀第六自然段，（從無(wú)奈到憤怒）
過(guò)渡：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。你們希望我們的黃河繼續(xù)這樣狂躁不安嗎？ 你想她以后……
四、共同設(shè)計(jì)黃河的未來(lái)。（學(xué)習(xí)最后一段）
1、要治理好黃河，關(guān)鍵是什么？
2、為了治理好黃河，科學(xué)家們事怎樣做的？
3、我們還有什么好方法呢？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
五、環(huán)保拓展：爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士
1、 從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，留意我們的周邊環(huán)境，你們發(fā)現(xiàn)有什么環(huán)境問(wèn)題，你平時(shí)是怎樣保護(hù)環(huán)境？
2、 僅僅靠我們保護(hù)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果我們社會(huì)上人人都行動(dòng)起來(lái)，那我們的環(huán)境就會(huì)煥然一新了，今天我們指導(dǎo)了保護(hù)環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會(huì)個(gè)各人士發(fā)出我們的呼吁。
3、要求學(xué)生把自己的呼吁寫(xiě)在卡片上，送給自己的親朋好友……
4、檢查個(gè)別呼吁詞。
六、小結(jié)：相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學(xué)們的努力之下，一定會(huì)重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10 黃河是怎樣變化的
未來(lái) “搖籃”
現(xiàn)在 禍河 原因 自然原因、人類(lèi)破壞
未來(lái) “搖籃”
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教書(shū)育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到第一范文網(wǎng)一起學(xué)習(xí)吧!以下是第一范文網(wǎng)小編為大家編輯的閱讀答案文章，歡迎大家閱讀!
《南州六月荔枝丹》閱讀附答案
閱讀下面的文字，完成13—15題。(9分，其中選擇題每道3分)
荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克。20世紀(jì)60年代，廣東調(diào)查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔,重達(dá)四五十克。還有四川合江產(chǎn)的“楠木葉”，《四川果樹(shù)良種圖譜》說(shuō)它重19克左右，《中國(guó)果樹(shù)培學(xué)》則說(shuō)大者重60克，不知哪一本書(shū)記載正確。
所謂膜如紫綃，是指殼內(nèi)的一層通常白色而緊貼殼的內(nèi)壁的薄膜。說(shuō)它“如紫綃”，是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩(shī)，描寫(xiě)吃荔枝時(shí)把殼和膜丟落在地上，好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說(shuō)法。
荔枝的肉大多數(shù)白色半透明，所以說(shuō)它“瑩白如冰雪”。有的則微帶黃色。從植物學(xué)的觀點(diǎn)看，它不是果肉，而是種子外面的一層膜發(fā)育而成的，特稱(chēng)假種皮。真正的果肉倒是前面說(shuō)的連同果殼丟棄的那一層膜。荔枝肉的細(xì)胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，適宜生食。有的純甜。早熟品種則酸味較強(qiáng)。荔枝曬干或烘干，肉就成紅褐色，完全失去潔白的面貌。
荔枝不耐貯藏,正如白居易說(shuō)的:“一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。”在21攝氏度的環(huán)境里，可貯藏一二星期。人們一直在設(shè)法延長(zhǎng)貯藏期，以利于長(zhǎng)途運(yùn)輸。早在1800多年前，即東漢和帝時(shí)，唐羌曾諫阻從南方向洛陽(yáng)貢獻(xiàn)生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”當(dāng)時(shí)是“晝夜奔騰，有毒蟲(chóng)猛獸之害” (宋蔡襄)，“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”(宋蘇軾)。為了封建統(tǒng)治者個(gè)人口腹之好，竟如此勞民傷財(cái)!但也足見(jiàn)當(dāng)時(shí)荔枝貯藏與運(yùn)輸?shù)牟灰住?/p>
荔枝的核就是種子，長(zhǎng)圓形，表面光滑而色棕褐，少數(shù)品種為綠色。優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，形狀很小，有似丁香，也叫焦核。現(xiàn)在海南島有無(wú)核荔枝，核就更加退化了。
(選自賈祖璋《南州六月荔枝丹》)
15.節(jié)選部分的說(shuō)明順序是( )
A.由遠(yuǎn)及近 B.由表及里 C.由實(shí)及虛 D.由虛及實(shí)
16.下列對(duì)荔枝的特征描述不正確的一項(xiàng)是( )
A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果達(dá)到四十克以上，就稱(chēng)得上“大荔”了。
B、白居易在《荔枝圖序》中說(shuō)“瑩白如冰雪”的荔肉是荔枝的假種皮，并非荔肉。真正的荔肉其實(shí)早在食用之前，就被人扔掉了。
C.荔枝不耐貯藏，所以古代君主若是想吃荔枝，須用快馬飛騎日夜傳遞。
D.優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，形狀很小，因而不能種植。
17.文中引用詩(shī)詞典故，下列對(duì)其作用表述正確的一項(xiàng)是( )
A.作者引用明代徐勃的一首《詠荔枝膜》，是為了進(jìn)一步印證白居易所言“膜如此綃”的正確性。
B.作者引用杜牧的《過(guò)華清宮絕句》，既從側(cè)面寫(xiě)出了荔枝不耐貯藏的特點(diǎn)，又含有憑吊古代和諷刺唐代統(tǒng)治者的意味。
C.作者多次引用白居易的《荔枝圖序》，既有助于說(shuō)明荔枝的有關(guān)特征，又增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和藝術(shù)性。
D.作者引用《四川果樹(shù)良種圖譜》和《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》中有關(guān)荔枝大小的內(nèi)容，意在表明自己博學(xué)多識(shí)，是有關(guān)荔枝種植方面的專(zhuān)家。
參考答案：
15.B 【本題考查對(duì)說(shuō)明順序的理解，實(shí)質(zhì)考查的是分析文章結(jié)構(gòu)。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可確定說(shuō)明順序是由表及里。】
16.D 【原文沒(méi)有“荔枝因核小而不能種植”的意思。解答此類(lèi)題時(shí)要回到原文，找到上下文的語(yǔ)境，仔細(xì)比較、分析。】
17.C 【解答本題只要理解清楚一點(diǎn)——說(shuō)明文中的引用是為說(shuō)明服務(wù)的——就能準(zhǔn)確解答本題了。從這一點(diǎn)上來(lái)理解，只有C項(xiàng)才符合要求。】
《黃河是怎樣變化的》閱讀附答案
黃河是怎樣變化的
①人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近20xx年來(lái)的表現(xiàn)，卻叫人大吃一驚。黃河在近20xx年來(lái)竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。
②人們不禁要問(wèn)：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?
③說(shuō)來(lái)有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
④可是，后來(lái)黃河變了，它開(kāi)始變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
⑤黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問(wèn)題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。
⑥據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝!更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開(kāi)墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。
⑦把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新中國(guó)成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河鞏固泥沙設(shè)計(jì)了方案。他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。
20.句子“黃河在近20xx年來(lái)竟決口1500多次”中加點(diǎn)的“近”能否刪除?為什么?(3分)
21.黃河發(fā)生變化的原因是什么? (2分)
22.治理黃河管住泥沙的方法有哪些?(2分)
23.文中畫(huà)線句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?(3分)
24.讀了這篇文章，你有何啟示?(2分)
參考答案：
20、不能，“近”表示估計(jì)，后面的年代并非準(zhǔn)確計(jì)算所得，如果去掉就變成剛剛好是20xx年了，就太絕對(duì)不符合客觀實(shí)際。(體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)
21、(1)秦朝以后，黃土高原暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，造成水土流失，大量泥沙進(jìn)入黃河。(2)人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。
22、(1)要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。(2)要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程
23、列數(shù)字：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了黃土高原由于失去天然的保護(hù)層，水土流失非常嚴(yán)重的。
24、示例1：要保護(hù)、美化環(huán)境，大量植樹(shù)造林，防止水土流失。
示例2：人與自然要和諧共處，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)我們自己。
《兒子的同學(xué)來(lái)吃飯》閱讀附答案
兒子的同學(xué)來(lái)吃飯
⑴兒子打來(lái)電話說(shuō)：“老爸，今天多燒幾個(gè)菜，我的一個(gè)同學(xué)要來(lái)吃飯。”說(shuō)罷沒(méi)等我回話就把電話掛斷了。
⑵我迅速有了個(gè)疑問(wèn)，男同學(xué)還是女同學(xué)?女同學(xué)似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同學(xué)，干嘛來(lái)我家吃飯?
⑶兒子打亂了我的計(jì)劃，我把買(mǎi)好的面條放進(jìn)冰箱，重新奔向菜市場(chǎng)。一刻鐘以后，大蔥、青椒等就拎進(jìn)了廚房，還破天荒地割了五塊錢(qián)的羊肉。回來(lái)的路上碰到熟人，問(wèn)：“李二塊，今天改善生活呀?”我笑吟吟地說(shuō)：“今天兒子的同學(xué)要來(lái)吃飯。”
⑷喊我“李二塊”是有緣由的。父親生病到去世花了一大筆錢(qián)，雪上加霜的是，我下崗了。家里的存款越來(lái)越少，我和老婆只得在牙縫里節(jié)省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有財(cái)力都要集中起來(lái)，三年后，還要喂大學(xué)的校門(mén)呢。想到未來(lái)，我們的心里長(zhǎng)滿了荒草。我們不得不改變生活方式，把原來(lái)每周一次的面條增加到每周五次。周末兒子回來(lái)我才會(huì)切兩塊錢(qián)的肉，從不多買(mǎi)。時(shí)間長(zhǎng)了，我就落下了“李二塊”的外號(hào)。
⑸但是，兒子的同學(xué)要來(lái)吃飯，在兒子的同學(xué)面前不能丟份。
⑹我已經(jīng)計(jì)劃好今天的菜譜，蔥爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盤(pán)青椒胡蘿卜，葷素搭配，色香味俱全，這應(yīng)該上得了臺(tái)面了。摘菜時(shí)我本想給妻子打個(gè)電話，告訴她這事，但又想一個(gè)電話的費(fèi)用值兩棵大蔥呢，算了。
⑺我系上了好久沒(méi)用過(guò)的圍裙，心里突然涌上一絲幸福感，我很久都沒(méi)有這么正兒八經(jīng)地做過(guò)飯了。豆腐是用豆瓣燒的，湯水在鍋里歡快地翻騰，每一個(gè)水泡爆裂后都釋放出一股奇香。我往鍋里滴了幾滴白酒，順便倒了滿滿一塑料瓶蓋，一飲而盡。
⑻外面房門(mén)響起了鑰匙聲，老婆回來(lái)了。我告訴她今天兒子的同學(xué)要來(lái)家里吃飯，老婆反應(yīng)極快，說(shuō)：“那不可能吃面條。”我告訴她，面條已經(jīng)藏起來(lái)了。
⑼說(shuō)話間，老婆已經(jīng)麻利地拖起了地板。只要有客人來(lái)，老婆一定會(huì)把房間里里外外都打掃干凈，她一直非常注重維護(hù)家庭形象。我們家里已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有客人來(lái)吃飯了，為了減免不必要的開(kāi)支，我們總是很小心地回避各種社交活動(dòng)。
⑽我搬出了折疊圓桌，這張桌子現(xiàn)在也很少用了，上面落滿了灰塵。我用熱抹布擦拭后，這張桌子馬上就鮮亮起來(lái)，桌子鮮亮了，房間也鮮亮起來(lái)了。菜全都齊了。盡管只有四個(gè)菜，但卻顯得豐盛誘人。我倒了半杯酒，這次老婆沒(méi)有斥責(zé)我，只是溫柔地要我少喝點(diǎn)。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜慶的氛圍，真可謂：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?
⑾到了兒子放學(xué)回家的時(shí)間，門(mén)鎖嘩啦響動(dòng)了一下，兒子傻笑著出現(xiàn)在門(mén)口，一個(gè)人。“同學(xué)呢?”我們問(wèn)。兒子傻笑幾聲，回答道：“沒(méi)有同學(xué)!”兒子的話讓我們吃了一驚，而且頓時(shí)有些失落，這頓飯可是特意為兒子的那個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備的呀! 正要責(zé)問(wèn)，兒子又說(shuō)話了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快樂(lè)!”眼前忽地有些模糊了，兒子打開(kāi)燈，房間顯得敞亮敞亮的。
⑿這一頓飯，我喝得有點(diǎn)多了。
17、兒子為什么不直接提醒“我”今天過(guò)生日，而騙“我”說(shuō)有同學(xué)來(lái)吃飯?(2分)
如果直接提醒了，“我”肯定不會(huì)放在心上，還是吃面條打發(fā)過(guò)去了;只有這樣騙“我”，“我”才會(huì)吃好點(diǎn)，過(guò)一回像樣的生日。
18、文章中哪個(gè)段落運(yùn)用了插敘?試分析它在文章中的作用。(3分)
第四自然段 交代了“我”被叫做“李二塊”的由來(lái)，交代了家境的困難窘迫。
19、上文寫(xiě)我們“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，為什么“我”不僅喝了而且還“喝得有點(diǎn)多了”?(3分)
一是因?yàn)榧抑泻芫脹](méi)有客人來(lái)吃飯了，這種久違的幸福感讓“我”情不自禁想喝一口，樂(lè)一樂(lè);主要?jiǎng)t是因?yàn)閮鹤拥男㈨樁拢?ldquo;我”非常感動(dòng)，所以“我”喝多了。
20、如何理解文中劃線句中的加點(diǎn)字“喂”和“荒草”呢?(4分)
“喂”字將大學(xué)擬人化了，十分形象地表現(xiàn)了“我們”對(duì)大學(xué)巨大學(xué)費(fèi)的擔(dān)憂和害怕。 “荒草”運(yùn)用了比喻的修辭，傳神地表現(xiàn)出“我們”想到未來(lái)時(shí)的那種凄涼的心境。
21、你記得你父母的生日是哪一天嗎?讀完本文后，你打算怎樣為父母慶祝生日呢?(2分)
略，言之有理即可!
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
（2）了解黃河的變化、變化的原因及可以采取的防止水土流失的辦法。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)搜集資料深入了解黃河。
（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)——質(zhì)疑討論說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立環(huán)保的觀念。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解黃河的變化、變化原因及可以采用的防止水土流失的辦法。
2、樹(shù)立環(huán)保的觀念。
三、課時(shí)劃分1課時(shí)。
四、預(yù)習(xí)作業(yè)搜集與黃河有關(guān)的資料。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、導(dǎo)入
1、出示搜集的資料。
2、師：曾經(jīng)哺育了中華民族的黃河為什么會(huì)如此窮兇極惡地吞噬兩岸人民的生命財(cái)產(chǎn)？今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：黃河是怎樣變化的。
（二）、自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練質(zhì)疑探討能力
1、自主學(xué)習(xí)生字。
（1）出示帶有生字的句子進(jìn)行測(cè)試。
（2）注意以下字音的朗讀。
“禍”“畝”“懇”
2、自主閱讀課文，質(zhì)疑。
（1）黃河以前為什么會(huì)成為中華民族的“搖籃”？
（2）黃河為什么會(huì)變成禍河？
（3）黃河怎樣危害兩岸人民？
（4）有什么辦法可以讓禍河變?yōu)槟赣H河？
……
三、合作交流，匯報(bào)理解
1、組成小組合作交流問(wèn)題。
2、匯報(bào)。
（1）教師將學(xué)生提出的問(wèn)題予以歸納，梳理出全文條理：
｛以前——搖籃
黃河是怎樣變化的﹛現(xiàn)在——憂患
原因——？
治理——？
（2）讓一生說(shuō)說(shuō)“黃河為什么稱(chēng)為搖籃”？
①先找出在課文的什么地方敘述了黃河是中華民族的搖籃？
（第3自然段）
②以歸納性語(yǔ)言進(jìn)行介紹。
（師隨機(jī)板書(shū)歸納）
｛ 氣候溫暖 ｝
黃河流域——自然條件｛ 森林茂盛 ｝生息繁衍
｛ 土地肥沃 ｝
③師：黃河的滔滔之水哺育了炎黃及其子孫，面對(duì)這樣美好的河流，我們會(huì)產(chǎn)生哪些贊美的語(yǔ)言？（母親河 人類(lèi)的搖籃 生命之河 ……）
④師：大家對(duì)這樣的黃河心中產(chǎn)生什么樣的情感呀？
（熱愛(ài)、向往、感激……）
師：老師也和你們一樣很向往看見(jiàn)這樣美好的河，大家懷著向往之情一起朗讀第3 自然段。
（3）讓另一生說(shuō)說(shuō)“黃河今天的表現(xiàn)”。
①先找出在文中的什么地方記述。
（第1、4自然段）
②以數(shù)字解說(shuō)。
（決口1500多次：改道26次。兇猛暴烈——憂患）
（a）解決知識(shí)點(diǎn)1：說(shuō)明憂患用了什么手法？有什么作用？
（列數(shù)字。）（具體地說(shuō)明黃河給人們帶來(lái)的災(zāi)害。）
（b）解決知識(shí)點(diǎn)2：為什么“1500多次”用了“多”，而“26次”卻不用“多”字。
（前一個(gè)說(shuō)明太多了，記不清了，用多字是個(gè)約數(shù)。）
（4）讓另一生說(shuō)說(shuō)“黃河成為憂患的原因”。
①找出在文中的什么地方記述。
②歸納性說(shuō)說(shuō)。
（師隨機(jī)板書(shū)）
情況：16億沙子——懸河——決口
原因：｛氣溫轉(zhuǎn)寒 暴雨 ｝水土流失 惡性循環(huán)
｛人口增多 砍伐）｝
③師：請(qǐng)大家看著板書(shū)比一比，哪一個(gè)同學(xué)能將書(shū)面語(yǔ)言化成口頭解說(shuō)語(yǔ)，向全班同學(xué)解說(shuō)黃河的現(xiàn)狀及原因。
（5）讓一生說(shuō)說(shuō)治理黃河的關(guān)鍵。
①找出在文中什么地方記述。
（第7自然段）
②歸納出以下幾點(diǎn)；
｛ 牧、林為主｝
關(guān)鍵——（管住泥沙）｛ 規(guī)劃用地 ｝防止水土流失
｛ 修筑水利 ｝
③師：只有這樣數(shù)管齊下，才能管住泥沙這個(gè)惡魔，才能讓黃河逐漸恢復(fù)原先的美好風(fēng)光。大家對(duì)未來(lái)的黃河有信心么？請(qǐng)帶著信心，帶著呼吁，帶著期待齊讀第7自然段。
四、小結(jié)
同學(xué)們，水源是人類(lèi)的生命，保護(hù)水源就是保護(hù)家園，就是維護(hù)人類(lèi)的生存。學(xué)了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過(guò)去、現(xiàn)狀及變化的原因、還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意保。同學(xué)們請(qǐng)從身邊做起，保護(hù)環(huán)境吧。
五、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、黃河是怎樣變化的
｛氣溫轉(zhuǎn)寒 暴雨 ｝
原因｛人口增多 砍伐 ｝（環(huán) 保）
｛牧林為主 ｝ 防 導(dǎo)｛過(guò)去 搖籃
治河 ｛規(guī)劃田地 ｝ →水土流失→｛
｛修筑水利 ｝ 止 致｛現(xiàn)在 憂患
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫(xiě)了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
【重難點(diǎn)】了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們生活在美麗富繞的長(zhǎng)江之濱，對(duì)我國(guó)的第一大河流長(zhǎng)江十分熟悉。那么你們對(duì)離我們遙遠(yuǎn)的中國(guó)第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學(xué)們通過(guò)多種途徑收集了大量有關(guān)黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個(gè)有關(guān)黃河的資料片，現(xiàn)有就請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)資料片。
放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河）。
2、看完了資料片，請(qǐng)你們談一談對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為黃河是一條什么樣的河？你們說(shuō)得對(duì)。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災(zāi)多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？
今天，我們接著學(xué)習(xí)第10課《黃河是怎樣變化的》。
（板書(shū)課題）
二、讀課題，提出問(wèn)題
同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題。讀了課題后，你想提些什么問(wèn)題呢？
（學(xué)生暢所欲言提問(wèn)題，師板書(shū)幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題）
1、為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？
2、為什么說(shuō)黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？
4、我們應(yīng)該如何治理黃河？
三、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作攻關(guān)
1、確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)
同學(xué)們，剛才你們的問(wèn)題都提得很好！現(xiàn)在我們就確定這四個(gè)問(wèn)題（已板書(shū)的四個(gè)問(wèn)題）為我們這節(jié)課探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。請(qǐng)你們自由分級(jí)任選一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題作為重點(diǎn)探究目標(biāo)，通過(guò)閱讀課文并結(jié)合手頭上的資料來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)自由分組討論，協(xié)作攻關(guān)。（學(xué)生自由討論，教師巡視輔導(dǎo)）
四、交流學(xué)習(xí)情況，成果共享
1、剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈的討論，相信已經(jīng)找到了問(wèn)題的答案，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下學(xué)習(xí)情況吧！
先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？
⑴ 我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
⑵ 你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說(shuō)明黃河是中華民族的搖籃？
2、是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：
（板書(shū)：搖籃）
那么為什么又說(shuō)她是一條多災(zāi)多難的禍河呢？下面，我們就來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況。
（為什么說(shuō)黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？）
⑴ 從課文的第四自然段知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：后來(lái)黃河變了，它開(kāi)始變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
⑵ 我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。
⑶ 除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
3、是啊，同學(xué)們，我們的黃河變了，無(wú)數(shù)次的洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂患：
（板書(shū)：禍河）
那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？
（板書(shū)：原因）
接下來(lái)我們就來(lái)交流討論第三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況。
（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？）
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過(guò)去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過(guò)程
教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因
一、揭示課題
1、(板書(shū)“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類(lèi)。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書(shū)：“黃河”)請(qǐng)同學(xué)們充分有感情的朗讀這個(gè)詞。
2、老師聽(tīng)出一種特殊的感情，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過(guò)一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學(xué)們請(qǐng)看(播放鏈接1)這就是黃河。(出示幻燈片2)面對(duì)滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢?
3、今天我們一起來(lái)研究一篇寫(xiě)黃河的課文，(板書(shū)并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”)你想強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(生答：變化、怎樣)同學(xué)們?cè)僭囍x一遍。讀了課題你最想知道什么?
(生答，師板書(shū)：前、后、原因)
二、速讀課文概括主要內(nèi)容
1、下面我們一起來(lái)看課文(播放課文朗讀)，讀完后能用抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。
生答： 原來(lái)——搖籃
后來(lái)——憂患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次讀文：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問(wèn)題你不能解決?(學(xué)生默讀)
師：誰(shuí)有不能解決的問(wèn)題?(原來(lái)的黃河是什么樣的?)
師：你的問(wèn)題提得很好，也很有價(jià)值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，還有問(wèn)題嗎?
師：你也很會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，還有嗎?
師：你真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子，知道保護(hù)環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點(diǎn)合理化的建議。
師：(出示幻燈片)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來(lái)學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
(1)黃河原來(lái)是什么樣的?
(2)后來(lái)黃河變成什么樣了?
(3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?
(4)怎樣才能治理好黃河?
四、全班交流：
1、第幾自然段寫(xiě)了變化前的黃河的樣子?【板書(shū)：前】
A：(生讀第三自然段)
師：讀了這段話，你的感受是什么?說(shuō)說(shuō)你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們?cè)谶@里安居樂(lè)業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)
師：說(shuō)的真好那就讓我們懷著對(duì)母親的愛(ài)，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過(guò)與淮河流域作比較寫(xiě)出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說(shuō)明方法，巧妙的寫(xiě)出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎?(想)(播放幻燈片4-10)一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的?
(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)
師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來(lái)的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書(shū)：搖籃)
2、師：原來(lái)的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱(chēng)它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化?
(預(yù)設(shè)：“黃河在近20xx年……苦難”) 【板書(shū)：后】
A：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(20xx年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見(jiàn)的說(shuō)明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽(tīng)到了孩子的哭號(hào))
B：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。
3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會(huì)給兩岸人民帶來(lái)巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來(lái)讀這段話 “黃河在近20xx年……深重的苦難。”
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒(méi)有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過(guò)來(lái)，又面臨新的災(zāi)難，人們?cè)跄懿唤锌嗖坏?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書(shū)：禍河)
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?
(預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量的河……下游河道中。”(出示幻燈片13)
師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說(shuō)明了泥沙大，作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?(列數(shù)字)
師：對(duì)，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬(wàn)里沙“的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明黃河含沙量大。請(qǐng)男同學(xué)一起把這個(gè)句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化?
(預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}就出在這4億噸……懸河。)
師：也就是說(shuō)黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋?zhuān)汉哟哺哂诘孛妫h(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱(chēng)懸河。
這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問(wèn)：黃河變成這樣，這是為什么?
6、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書(shū)：自然 社會(huì))。
師：有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說(shuō)是人類(lèi)的破壞造成的。你怎么看這兩個(gè)原因?這兩個(gè)原因之間有什么關(guān)系呢?
A：生：我認(rèn)為是人類(lèi)的破壞造成的，人們“無(wú)限制”的開(kāi)墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無(wú)法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>
B：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車(chē)裝4噸。要一億輛這樣的卡車(chē)，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
C：因?yàn)楦F。(指名讀第六段最后兩句)
師：你覺(jué)得這些人是些什么樣的人?
D：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無(wú)力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語(yǔ)氣讀，(傷心、憤怒)誰(shuí)再讀讀。指名讀(2、3名)
7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無(wú)存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦?
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國(guó)成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計(jì)了那些方案?(生回答、板書(shū)：治理方案出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個(gè)詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)(出示幻燈片18)。
師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢?
生：有歡樂(lè)、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢(mèng)想。
五：總結(jié)：
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過(guò)去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂(lè)、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢(mèng)想。讓我們?cè)凫o靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動(dòng)。(播放視頻)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
搖籃 禍河
(前) (后)
原因
自然
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
2.理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
3.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
2.了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。
三、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題：
黃河，我國(guó)第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來(lái)，黃河也給兩岸人民帶來(lái)了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會(huì)感到保護(hù)大自然，保護(hù)我們的生存環(huán)境是何等重要。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫(huà)出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。
1.讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
“域”字應(yīng)讀“yù”，不能讀“huò”；
“衍”字應(yīng)讀“yǎn”，不能讀“yán”；
“構(gòu)”字應(yīng)讀“gòu”，不能讀“gǒu”；
“蝕”字應(yīng)讀“shí”，不能讀“sh9”；
“耕”字應(yīng)讀“gēng”，不能讀“gēn”；
“頻”字應(yīng)讀“pín”，不能讀“píng”；
“擇”字應(yīng)讀“zé”，不能讀“zhái”。
還有一些字形相近，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中很容易誤寫(xiě)。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。
禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）
鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）
沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）
躍（跳躍） 頓（頓時(shí)） 跌（跌倒）
蝕（腐蝕） 構(gòu)（結(jié)構(gòu)） 域（地域）
濁（渾濁） 鉤（魚(yú)鉤） 或（或者）
2.解釋詞語(yǔ)，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
搖籃：指發(fā)源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。
憂患：困苦患難。
流域：一個(gè)水系的干流和支流所流過(guò)的整個(gè)地區(qū)。
河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。
河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個(gè)地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。
關(guān)鍵：對(duì)情況起決定作用的因素。
懸河：河床高于地平面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像懸掛在空中，故稱(chēng)懸河。
（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。
全文共七個(gè)自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來(lái)苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點(diǎn)段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最后一個(gè)自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
（四）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。
這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。
課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過(guò)自學(xué)把這些問(wèn)題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
課文一開(kāi)始講：“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？
（“搖籃”指發(fā)源地。）
從這里可以看出黃河對(duì)于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒(méi)有，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。
齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。
過(guò)去的“搖籃”是什么樣的呢？
（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書(shū)：搖籃 氣候溫暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來(lái)黃河變了”。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真地想一想：黃河為什么變了，從兩個(gè)方面找一找原因，再說(shuō)一說(shuō)這些原因之間的關(guān)系。
（黃河無(wú)數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書(shū)：憂患
（黃河變化的原因有兩個(gè)：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個(gè)因素相互作用，使大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來(lái)越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個(gè)原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）
板書(shū)：氣候轉(zhuǎn)寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來(lái)的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計(jì)了什么方案呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
（因?yàn)辄S河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住。科學(xué)家針對(duì)這一情況設(shè)計(jì)的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；二，一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）
板書(shū)：牧林為主 保護(hù)資源
規(guī)劃用地 修筑水利
（五）組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實(shí)際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。
學(xué)生可以舉生活中的實(shí)際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對(duì)人類(lèi)生活的影響，也可以從黃河的變化談人類(lèi)應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過(guò)討論，提高學(xué)生們對(duì)保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
（黃河的變化給人類(lèi)的教訓(xùn)是：一定要保護(hù)森林資源，保護(hù)綠色的植被，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）總結(jié)全文。
早在遠(yuǎn)古時(shí)代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因?yàn)檫@里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因?yàn)闅夂蜣D(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長(zhǎng)、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來(lái)了憂患。科學(xué)家為此設(shè)計(jì)了牧林為主、保護(hù)資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計(jì)劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。
板書(shū)：治理
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解黃河變化的過(guò)程、原因、及治理方案，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、搜集有關(guān)黃河資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn) 了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理方案。
三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備課件
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、激qing導(dǎo)入，播放音樂(lè)
師：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬(wàn)中華兒女成長(zhǎng)的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》
課件出示課題——黃河是怎樣變化的
（二）、重點(diǎn)探討
1、黃河的過(guò)去
師：請(qǐng)同學(xué)們想想黃河的過(guò)去是什么樣子的
生：黃河是中華民族的搖籃。
自然條件很好
氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。
課件展示過(guò)去的黃河
師：因此，我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段，要讀著舒緩一些。
師：隨著時(shí)間的推移，黃河變了。
2、黃河的現(xiàn)在
師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真地想一想后來(lái)黃河變成什么樣呢？
生： “2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)深重苦難。”
黃河水里含沙量增多，到洪水季節(jié)，容易造成水災(zāi)。黃河成了中華民族的憂患。
課件展示今日的黃河
3、黃河變化的原因
師：黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？用你喜歡的方式讀第六自然段
師：讓學(xué)生找出黃河變化原因的重點(diǎn)句子。
生：“一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。”
“二是人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起嚴(yán)重的水土流失。”
師：歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面原因。(出示課件：自然原因、人為破壞)
①自然原因：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。
②了解“社會(huì)原因”，人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限開(kāi)墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護(hù)后，發(fā)生水土流失。
師：讓學(xué)生有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。
從原因中同學(xué)們受到什么啟發(fā)？討論
（三）、設(shè)計(jì)治理方案，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
師：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們?cè)鯓硬拍茏屗届o下來(lái)呢？科學(xué)家為治理黃河設(shè)計(jì)了什么方案呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第7自然段，同桌可以商量一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
生：一，黃土高原應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；二，一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。
（四）、朗讀全文，升華情感
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現(xiàn)在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類(lèi)活動(dòng)和環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過(guò)我們的深情朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
（五）、拓展與延伸
為治理黃河提一條合理話建議
（六）、教師小結(jié)
師：水源是人類(lèi)的生命，保護(hù)水源就是保護(hù)家園，就是維護(hù)人類(lèi)的生存，學(xué)了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過(guò)去、現(xiàn)狀及變化的原因，還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意環(huán)保，同學(xué)們請(qǐng)從身邊做起，保護(hù)環(huán)境。相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會(huì)重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)
黃河是怎樣變化的
過(guò)去 現(xiàn)在 未來(lái)
∣ ∣ ∣
搖籃 → 憂患 重見(jiàn)笑顏
↑
（ 變化的原因 ） （治理方案）
在教學(xué)中滲透了人文思想，通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比，組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類(lèi)的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 ，提出讀寫(xiě)要求。
1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書(shū)：災(zāi)難搖籃原因治理
2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫(xiě)要求。
指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成并存盤(pán)；
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫(xiě)要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫(kù)的對(duì)話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個(gè)圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的一體化。
（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。
1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；
2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；
3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)；
4、分組完成電子文稿的制作。
（三）分組匯報(bào)展示，指導(dǎo)評(píng)議修改。
1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；
2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、版面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)議修改；
（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會(huì)。
總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫(xiě)一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫(xiě)作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。
對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作方式和寫(xiě)作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫(xiě)作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫(xiě)作；在與電子資料庫(kù)對(duì)話中閱讀與寫(xiě)作的一體化。
為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動(dòng)課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時(shí)機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會(huì)這個(gè)廣闊的天地延伸、拓展，同時(shí)為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代閱讀寫(xiě)作方式的開(kāi)放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：制作了一個(gè)存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫(huà)等多種形式的電子資料庫(kù)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)方法、獲取信息資料，在與電子資料庫(kù)的對(duì)話過(guò)程中，通過(guò)快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對(duì)未來(lái)信息社會(huì)中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
開(kāi)課時(shí)，我就提出了讀寫(xiě)一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個(gè)圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個(gè)富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來(lái)了，我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫(xiě)框架，再打開(kāi)資料庫(kù)，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語(yǔ)文、四年級(jí)、黃河，然后通過(guò)“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫(kù)中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個(gè)圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫(kù)中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫(kù)之間的人機(jī)對(duì)話，顯然是信息社會(huì)中一種極其重要的閱讀——寫(xiě)作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見(jiàn)，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
課題
黃河是怎樣變化的
課時(shí)
1課時(shí)
授課教師
雷蓉
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力，并且使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
教材分析
這是一篇略讀課文，說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)字詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目的
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程何原因，從中受啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
3、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程何原因，從中受啟示。
教法設(shè)計(jì)
講解法、朗讀法
課前準(zhǔn)備
課件、有關(guān)黃河的資料
課
堂
構(gòu)
建
一、激趣導(dǎo)入
人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對(duì)于黃河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。
學(xué)生說(shuō)資料，
對(duì)了，黃河是我國(guó)第一大河，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲，可是很多年以后，黃河也給兩岸人民帶來(lái)了災(zāi)難。今天，我們學(xué)習(xí)這篇與黃河有關(guān)的說(shuō)明文。
板書(shū)課題
找到課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
自讀要求：
1、輕聲讀課文，讀懂字音，讀通句子。
2、黃河原來(lái)是什么樣子？后來(lái)有哪些變化？
3、想象黃河發(fā)生變化的原因是什么？
帶著這些問(wèn)題自讀自悟，圈點(diǎn)批畫(huà)。
三、全班交流，讀中點(diǎn)撥
1、我們讀完課文后，先看看你認(rèn)識(shí)課內(nèi)的這些詞語(yǔ)嗎？自己先試著讀一讀吧！
2、黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”是什么意思？這里運(yùn)用了什么修辭手法？〔板書(shū)：搖籃〕
我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方？趕快從課文中找出詞語(yǔ)吧！
3.說(shuō)黃河是中華民族的搖籃，為什么又是一條多災(zāi)多難的禍河呢？
是啊,我們的黃河變了，無(wú)數(shù)次的洪澇災(zāi)害已經(jīng)折騰的兩岸百姓不斷地叫苦，我們的母親河成了一條多災(zāi)多難的禍河。（板書(shū)：禍河）
由搖籃變成禍河的變化過(guò)程是什么？看看老師找的有關(guān)圖片，從圖中你看出了什么？那么就是說(shuō)黃河含沙量大，從課文中找找到底有多大呢？
課
堂
構(gòu)
建
4、用了什么說(shuō)明方法？理解懸河。
5、黃河變化的原因是什么？
小結(jié)：自然條件的變化導(dǎo)致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)，而農(nóng)作物的減產(chǎn)人類(lèi)就要多開(kāi)墾荒地，開(kāi)荒越多，水土流失就越嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)。（板書(shū)：水土流失 惡性循環(huán)）
6、現(xiàn)在黃河成了一條禍河，我們決不能讓黃河這樣，我們?cè)撛趺崔k？從課文中找出治理黃河的方案（板書(shū)：綜合治理 管住泥沙）這些方案有什么好處？
四、暢談啟示
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文，同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為一條禍河，讓我們把對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的愿望融入到課文中，從中得到啟示，要保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、拓展延伸
六、作業(yè)
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
黃河是怎樣變化的
搖籃
綜合治理 水土流失
管住泥沙 惡性循環(huán)
禍河
保護(hù)母親河，保護(hù)大自然。
教
學(xué)
反
思
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀過(guò)程中找出關(guān)鍵詞句，提出問(wèn)題，然后大家一起探討，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能保護(hù)好大自然。
教研組長(zhǎng)簽字
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過(guò)去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到?等詞語(yǔ)的意思。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過(guò)程。
教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類(lèi)面前的焦點(diǎn)問(wèn)題了，因?yàn)槿绻话凑兆匀灰?guī)律辦事，就會(huì)受到大自然的懲罰，所以從1999年開(kāi)始，中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)就發(fā)起了“保護(hù)母親河”的行動(dòng)，（板書(shū)母親河）同學(xué)們，你們知道母親河是指那條河嗎？
生：母親河指黃河（師板書(shū)：黃河）
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書(shū)是怎樣變化的）看過(guò)黃河嗎？（沒(méi)有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）
二、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，出示課件。
1、黃河發(fā)生了什么變化？
2、黃河為什么發(fā)生了變化？
3、怎樣治理黃河？
三、初讀文章，感知內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、感知文章內(nèi)容，圍繞黃河都寫(xiě)了什么。
四、細(xì)讀課文，品味精華
1、抓變化：解決問(wèn)題一，黃河原來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在呢？
板書(shū)：原來(lái)----搖籃
現(xiàn)在----禍河
感受以前黃河之美。
（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發(fā)源地。
（2） 為什么把黃河稱(chēng)為中華民族的搖籃，讀書(shū)找答案。
（氣候溫和，森林茂密）
（3）出示課件，介紹母親河。
（4） 想象當(dāng)時(shí)人們的生活。（學(xué)生自由表達(dá)）
感受現(xiàn)在的黃河。
（1） 現(xiàn)在黃河變了，由原來(lái)的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學(xué)生表達(dá)）
（2） 什么是決口？什么是改道？你體會(huì)到了什么？作者用什么方法說(shuō)明的？
（3） 此時(shí)人們的生活又是怎樣的？（展開(kāi)想象）
2、解決問(wèn)題二
黃河變化的根本原因是什么？
（泥沙量大 ）
（1）文章哪些地方說(shuō)明黃河含沙量大？
黃河是世界含沙量最大的大河，是長(zhǎng)江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運(yùn)到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。
(2)作者用什么方法說(shuō)明黃河含沙量大的？（列數(shù)字）
(3)泥沙多造成了什么后果？
河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋?xiě)液樱M(jìn)一步感受黃河為什么會(huì)成為禍河）
黃河的含沙量為什么會(huì)這么?
（學(xué)生找相關(guān)句子，老師總結(jié)：自然原因、人為原因）
（4）展示圖片，感受黃河的變化。
3、解決問(wèn)題三
怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學(xué)家的治理方案）
總結(jié)方案：1、堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。
2、保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被。
3、合理地規(guī)劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
4、你還有哪些治理黃河的建議，學(xué)生自由表達(dá)。
五、拓展
1、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
（我們要保護(hù)環(huán)境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會(huì)受到大自然的懲罰。）
2、我們可以為保護(hù)環(huán)境做些什么？
3、為保護(hù)母親河設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)。
六、全課總結(jié)
相信在大家的共同努力下，黃河又會(huì)變成中華民族的搖籃。
出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機(jī)了。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的
1、朗讀課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)，查找與黃河有關(guān)的資料。
2、課件，教學(xué)資源（兩段視頻）
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入
1、人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃。對(duì)于黃河，你有哪些了解？交流所查的資料。
2、老師備課的時(shí)候，也準(zhǔn)備了一些資料，請(qǐng)大家欣賞。
（播放黃河流域近年來(lái)實(shí)景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國(guó)其他河流相比，有著顯著的特點(diǎn)”開(kāi)始。）
是什么原因?qū)е曼S河從“中華民族的搖籃”變?yōu)椤爸腥A民族憂患”呢？
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)大家瀏覽一遍課文，找一找哪個(gè)段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢？把握文章結(jié)構(gòu)。
（第1——5自然段 黃河的變化
第6自然段 變化的原因
第7自然段 治理黃河）
3、檢查學(xué)習(xí)情況
課文中出現(xiàn)的生字你能認(rèn)識(shí)嗎？
（屏幕出示生字 詞語(yǔ)）
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營(yíng) 扣
三、自主學(xué)習(xí)，理解課文
第一部分 黃河發(fā)生了哪些變化
1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發(fā)生了哪些變化。再與同學(xué)交流一下。
2、作者運(yùn)用了擬人的手法，把黃河當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，概括了黃河的變化，你能找到這個(gè)句子嗎？
3、讀句子，理解“叫苦不迭”。
（屏幕出示“可是，后來(lái)黃河變了，它變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”）
第二部分 變化的原因
1、認(rèn)真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考：
（1）哪些原因?qū)е曼S河發(fā)生了變化？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
（2）這些原因有什么關(guān)系？
2、小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充，完成作業(yè)一。
黃河
變化的
原因
自然
原因
秦朝后，黃土高原暴雨集中，
黃土結(jié)構(gòu)松散，造成水土流失。
社會(huì)
原因
人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制開(kāi)墾放牧，
破壞了植被，水土流失更嚴(yán)重。
3、各小組推薦代表在全班交流學(xué)習(xí)情況。
老師概括：水土流失和人口增長(zhǎng)是造成黃河變化的主要原因。(板書(shū))
它們之間有什么關(guān)系呢？
指導(dǎo)朗讀“更嚴(yán)重的是……因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來(lái)越多。”
體會(huì)水土流失和亂墾濫伐的惡性循環(huán)，從而給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難。
4、老師總結(jié)水土流失導(dǎo)致多開(kāi)墾荒地，而開(kāi)墾荒地又導(dǎo)致更嚴(yán)重的水土流失。
而人口的增長(zhǎng)也是造成水土流失的一個(gè)主要因素。母親河也在向我們發(fā)出了緊急求救信號(hào)，那么，我們應(yīng)該如何保護(hù)好黃河呢？
第三部分
1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關(guān)鍵和措施分別是什么?
2、學(xué)生邊讀邊畫(huà)，指名回答。
治理黃河的
關(guān)鍵
把泥沙管住
治理黃河的方案措施
林牧為主；保護(hù)好森林資源；合理規(guī)劃利用土地；大量修筑水利工程。
三、知識(shí)拓展
1、其實(shí)，保護(hù)母親河，不僅僅是管住泥沙。請(qǐng)大家看屏幕。
2、我們從黃河的變化中應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？
引導(dǎo)學(xué)生回顧九八年長(zhǎng)江、嫩江、松花江特大洪災(zāi)造成的危害。
3、你讀了這篇文章后想說(shuō)些什么，又想做些什么？人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
感知黃河
師：同學(xué)們，老師這有一段錄像，你們想看么？
生：想。
師：好，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看這段錄像。同時(shí)請(qǐng)大家邊看邊想：“看了這段錄像，你知道了什么？”（播放課件）
生：我聽(tīng)了錄像中的音樂(lè)，知道剛才錄像中播放的曲子是《黃河頌》，再加上我看到錄像中的場(chǎng)景，我想那條河流是黃河。
生：我以前看過(guò)黃河最險(xiǎn)要的地方壺口瀑布的錄像，我判斷剛才錄像中那震撼人心，飛瀉之下的就是壺口瀑布。因此，我也知道了這條河流就是黃河。
生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道在中國(guó)的河流中，只有黃河中含有大量的泥沙，水的顏色是黃的，所以我看到錄像中湍急的水流是黃的，就知道這條河一定是黃河。
生：我看到錄像中的河水具有雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰而來(lái)，呼嘯而去，我就感到這一定是黃河了，因?yàn)樵谖业挠∠笾悬S河才具有這種雄渾的氣勢(shì)，正如李白詩(shī)中寫(xiě)的那樣“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”
生：剛才，我看到河道有寬有窄，看到岸邊的黃土高原想到兩岸的百姓，想到了黃河所蘊(yùn)含的黃河精神，激勵(lì)著中華民族的一代又一代，它是我們的母親河。
(在上課伊始，用多媒體課件播放黃河的場(chǎng)景，使學(xué)生看到黃河既有奔騰而來(lái)，咆哮而去，雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，又有平靜、寬廣的胸懷，聽(tīng)著《黃河魂》動(dòng)人心魄的旋律，感知黃河，認(rèn)識(shí)黃河。使學(xué)生初步體會(huì)黃河的雄壯氣勢(shì)，聯(lián)想到黃河精神。)
師：剛才，我們所看到的的確是黃河。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)黃河，感受黃河，進(jìn)一步的了解黃河是怎樣變化的。（板書(shū)）
二、自讀自悟
師：下面請(qǐng)大家選擇你喜歡的方式朗讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的字詞，可以通過(guò)查字典解決。然后想一想“你讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不懂的問(wèn)題。”
生自讀思考問(wèn)題。
師：剛才大家讀得都很認(rèn)真，一定了解了許多內(nèi)容。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？
生：我查字典知道“憂患”是擔(dān)心，災(zāi)難的意思。課文說(shuō)“黃河成了中華民族的憂患”，是說(shuō)黃河成了中華民族時(shí)刻擔(dān)心的災(zāi)難。
生：從課文中我知道，黃河過(guò)去是中華民族的搖籃，現(xiàn)在變成了一條禍河。
生：我還知道人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到黃河帶來(lái)的災(zāi)害，正在想辦法治理黃河。
生：通過(guò)查找資料，我知道：早在大禹治水時(shí)，人們就開(kāi)始治理黃河，過(guò)去的人們談黃變色，黃河留給人們的是血，是淚。黃河成了中華民族的心腹之患，因此才有了“黃河寧，天下平”的說(shuō)法。
師：你們了解了這么多內(nèi)容，老師真為你們高興。你們?cè)诹私庹n文的同時(shí)遇到問(wèn)題了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家把你們需要解決的問(wèn)題提出來(lái)，老師通過(guò)電腦把大家提出的問(wèn)題在大屏幕上展示出來(lái)。
生：黃河是我們中華民族的驕傲，為什么說(shuō)它是一條“多災(zāi)多難的禍河”？（師隨機(jī)板書(shū)）
生：我想知道黃河變化的原因是什么？
生：黃河的變化給人們帶來(lái)了深重的災(zāi)難，因此，我想了解人們是用什么方法來(lái)治理黃河的？
生：黃河給兩岸人們帶來(lái)了深重的災(zāi)難，怎么還能說(shuō)它是中華民族的搖籃呢？
生：我想了解除了文中科學(xué)家提到的治理黃河的辦法之外，我們還有哪些治理黃河的方法？
師：大家提出了這么多問(wèn)題，請(qǐng)大家看一看，有沒(méi)有相似的問(wèn)題？
生：我覺(jué)得第一個(gè)問(wèn)題和第四個(gè)問(wèn)題，可以用課文中的一句話概括，“像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”
師：大家同意嗎？
生：同意。
生：第三個(gè)問(wèn)題和第五個(gè)問(wèn)題可以歸納為“我們應(yīng)該怎樣治理黃河”?
師：可以嗎？
生：可以。
師：了解了這些問(wèn)題，其他問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。下面讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀這篇文章，然后選擇一個(gè)或幾個(gè)你感興趣的問(wèn)題，深入了解文章，遇到了困難，可以找合作伙伴共同學(xué)習(xí)。
（讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主梳理出問(wèn)題，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，師生共同討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從進(jìn)一步的細(xì)讀深究中領(lǐng)悟有效的學(xué)習(xí)方法。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，引導(dǎo)學(xué)生一自學(xué)為主體，通過(guò)圈、劃、批、注等不同方式，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自動(dòng)尋求答案，獲取知識(shí)的能力。）
生自讀思考后合作學(xué)習(xí)。
師：學(xué)完了么？
生：學(xué)完了。
師：誰(shuí)愿意先說(shuō)說(shuō)你感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題，你是怎樣理解的？
生：我對(duì)第一個(gè)問(wèn)題很感興趣，我讀了“像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”我了解到黃河過(guò)去是中華民族的搖籃，而后來(lái)卻成了一條多災(zāi)多難的禍河。
師：我知道“搖籃”是小孩在很小的時(shí)候休息、睡覺(jué)的地方。我感覺(jué)“搖籃”應(yīng)該是溫馨、舒適的，讓人看了有一種幸福的感覺(jué)。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類(lèi)的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來(lái)的。
生：經(jīng)過(guò)查找資料，我知道黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)由青藏高原的青海，四川，甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、華北平原的河南、山東、注入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬(wàn)平方公里。這些資料讓我感到黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，哺育了黃河兩岸的中華兒女。
生：我讀了“說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說(shuō)在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足，是個(gè)人們心目中理想的居住地。
生：我讀了這句“那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”這句話說(shuō)明這里很適合動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)，也一定會(huì)更適合人類(lèi)的生存發(fā)展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過(guò)得很快樂(lè)。
生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關(guān)系，正是有了前面這些條件，這些原因，我們聰明的、偉大的祖先才會(huì)選擇這里生息繁衍，生活養(yǎng)育后代，我想那時(shí)的人們一定生活得非常快樂(lè)。
生：剛才聽(tīng)了話，我的眼前就好像出現(xiàn)了人們生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農(nóng)民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚(yú)的收獲，婦女們?cè)诩依锛徔棧先藗內(nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談，孩子們快樂(lè)的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無(wú)憂無(wú)慮。
師：把數(shù)千年前到數(shù)萬(wàn)年前的黃河流域描述的這么美，這么好，那我們應(yīng)該怎樣讀呢？
生：應(yīng)帶著美好的感情讀。
生：讀的時(shí)候好像眼前就有這樣的景象。
生：“媲美”應(yīng)該讀的重一些。
生：“生息繁衍”讀的慢一些，緩一些。
師：你們能讀出來(lái)么？
生：能。
師：誰(shuí)試一試？
生試讀。
（3）師：讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。可是后來(lái)它卻發(fā)生了變化，怎樣變化的呢？
生：課文中這樣寫(xiě)的“人們都說(shuō)……苦難”從這一段說(shuō)明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近2000年來(lái)卻給人們帶來(lái)了苦難。
生：課文中列舉了數(shù)字，“決口1500多次，改道26次”這些數(shù)字說(shuō)明黃河發(fā)生了變化，給人們帶來(lái)了苦難。
生：這里用“深重”來(lái)描寫(xiě)苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過(guò)氣來(lái)了。
師：那你能不能把你的感受讀出來(lái)呢？
生讀文
師：你是怎樣把你的感受讀出來(lái)的？
生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。
生：老師，我不明白這里“表現(xiàn)”這個(gè)詞為什么要加引號(hào)？
師：誰(shuí)能幫幫他？
生：這里是用“擬人”的手法，把黃河的決口、改道當(dāng)成人所做的事，所以用引號(hào)。
生：這里把黃河當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，賦予人的情感，說(shuō)明黃河雖然給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難，但是人民并沒(méi)有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠(yuǎn)把它視為神圣的母親河。
師：我相信，黃河聽(tīng)了你的話，也會(huì)為你對(duì)她的熱愛(ài)而高興的，你明白了嗎?
生：明白了。
師：大家要像一樣善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)。大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。
生鼓掌
（鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽的圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并做以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生不唯師，不唯書(shū)，真正做到自主學(xué)習(xí)。）
師：誰(shuí)還想說(shuō)？
生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。
生：從“兇猛暴烈”這個(gè)詞能看出來(lái)她就像一個(gè)脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個(gè)詞說(shuō)明人們?cè)诓煌５慕锌啵簿褪屈S河一直折騰，不讓人們得到安逸。
生：老師，我從“憂患”這個(gè)詞中感到作者也在為黃河變化而深深的擔(dān)憂。
師：那你擔(dān)憂么？
生：擔(dān)憂。
師：你能讀出你的擔(dān)憂嗎？
生：能。
師：你讀一讀。
生讀
師：他讀出來(lái)了嗎？
生：讀出來(lái)了。
（以文本為媒介，實(shí)現(xiàn)了師生、文本、作者之間的多元對(duì)話，從讀中感悟，從讀中引發(fā)思考。）
師：這有一段錄像是建國(guó)前1937年發(fā)大水的景象，請(qǐng)大家看一看。（課件播放錄像）
生看錄像
③師：看了這段錄像，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：…… （45個(gè)同學(xué)）
(在學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河近2000年來(lái)，由‘搖籃’變成了‘憂患’之后，用課件顯示資料建國(guó)前黃河發(fā)大水人民受災(zāi)的場(chǎng)景，把幾十年前發(fā)生的水災(zāi)延展到課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再談一談感受、體悟，把畫(huà)面與情感融為一體，了解由于黃河的變化而給人們帶來(lái)深重的災(zāi)難，人民背井離鄉(xiāng)，流離失所的場(chǎng)景，深深地為黃河擔(dān)憂，樹(shù)立了憂患意識(shí)，豐富了情感，從而激發(fā)要治理黃河的愿望。)
師：你們還對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？
生：我對(duì)黃河變化的原因比較感興趣。我從課文中“黃河……大水災(zāi)“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災(zāi)難的直接原因。
生：從課文中列舉的數(shù)字能說(shuō)明是懸河的形成給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難。
生：讀了這句“據(jù)……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。
生：自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中是黃河產(chǎn)生變化的自然原因。
生：黃土本身結(jié)構(gòu)松散，容易受到侵蝕，產(chǎn)生崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，才是大量泥沙進(jìn)入黃河，也是黃河變化的原因。
生：大量泥沙進(jìn)入黃河，才產(chǎn)生了懸河，造成決口，給人們帶來(lái)了災(zāi)難。
生：人為的原因更加速了黃河的變化，人們不控制人口，使人口迅速增長(zhǎng)，人多了就要吃飯，為了吃飽肚子就要開(kāi)墾荒地，毀滅森林，破壞草原，更造成了嚴(yán)重的水土流失。
生：人們?cè)介_(kāi)墾，水土流失就越嚴(yán)重，肥力就要下降，農(nóng)作物就要減產(chǎn)，人們就更要開(kāi)墾耕地，水土流失就更嚴(yán)重。越墾越窮，越窮越墾，長(zhǎng)此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負(fù)擔(dān)，使她成了中華民族的憂患。
師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由于人為的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最后一段，看看科學(xué)家是怎樣治理的呢？
生：科學(xué)家主要采取數(shù)管齊下的發(fā)式進(jìn)行治理，主要從四點(diǎn)進(jìn)行治理。（略）
生：“把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進(jìn)黃河”，因此，科學(xué)家的前三項(xiàng)工作要說(shuō)是治理黃河，不如說(shuō)是治理泥沙。
師：你們誰(shuí)還想說(shuō)？
生結(jié)合資料匯報(bào)
師：老師這也有一些關(guān)于治理黃河的資料，情大家看一看。 （放錄像）
生看
師：無(wú)數(shù)的科學(xué)家為母親河的健康貢獻(xiàn)了自己的畢生精力。那么，當(dāng)這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無(wú)法自拔時(shí)，我們作為黃河的兒女應(yīng)該怎樣做呢？
生：老師，我長(zhǎng)大了之后，會(huì)像“水稻之父”袁隆平爺爺那樣，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶(hù)，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進(jìn)入黃河，為母親河的改變起到根本作用。
生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。
生：我會(huì)培養(yǎng)一種藻類(lèi)植物，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，起到做過(guò)濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。
生：我想發(fā)明一種藥水，每當(dāng)連降暴雨，黃河咆哮時(shí)，把它投入水中，使它遇到水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，變得溫順、平緩、不給人們帶來(lái)災(zāi)難。
生：我以后要發(fā)明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴(lài)以生存的家園。
(在學(xué)生了解了文中科學(xué)家治理黃河的方法后，播放人們從古至今治理黃河的錄像，使學(xué)生了解到人們從古至今沒(méi)有放棄治理黃河，而且在建國(guó)后取得了重大的成就，從而激發(fā)學(xué)生為治理黃河，保護(hù)環(huán)境而貢獻(xiàn)力量的意識(shí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟，使本課不僅成為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是人的意識(shí)，人的精神的培育過(guò)程。)
師：我們知道，人類(lèi)與大自然是相互依存的，破壞生態(tài)環(huán)境是不折不扣的自殺行為。那么，請(qǐng)大家想一想，在我們的周?chē)≈廖覀兊膶W(xué)校、街道，大到我們建華區(qū)、齊齊哈爾市、全省、全中國(guó)、全世界，還有哪些環(huán)境問(wèn)題，你打算怎么解決呢？
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談出周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題，并積極思考，提出解決辦法。
(發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己的想法，看法。既認(rèn)識(shí)到周?chē)沫h(huán)境污染，同時(shí)又增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到許多污染都是由于人為因素才造成的，不僅要做到不破壞污染環(huán)境，還要積極做好宣傳，為解決環(huán)境污染而動(dòng)腦筋想辦法，在想象創(chuàng)造中，提供合理化建議成為實(shí)踐者。)
師總結(jié)：這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關(guān)于黃河的知識(shí)，也懂得了人類(lèi)與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個(gè)人都能自覺(jué)的愛(ài)護(hù)大自然，為保護(hù)、改善、美化人類(lèi)的生存環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。
評(píng)價(jià)：本課教師能夠注意堅(jiān)持“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的人本、自由、多元和個(gè)性，突破了一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的“集體性閱讀”，全方位解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由閱讀探索，自由思考，自由的表達(dá)交流，使學(xué)生心靈自由，思維自由，具有充分的自主權(quán)，主動(dòng)、愉快、高效的學(xué)習(xí)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇選讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。黃河變化最直接的原因是河水含沙量大。造成河水含沙量大的原因有兩個(gè)：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身造成的；二是人類(lèi)對(duì)自然的破壞，這是人為造成的。“這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多，因而黃河決口改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。”這句話點(diǎn)出了這種惡性循環(huán)的后果，也點(diǎn)出了黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅長(zhǎng)，但內(nèi)容易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、教學(xué)目標(biāo)
修訂后的《大綱》指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。《大綱》同時(shí)也指出，語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，從認(rèn)知、能力、情感三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)
①了解黃河的變化和黃河變化的原因。
②了解治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)
①通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。
②通過(guò)閱讀后聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
③利用討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
情感目標(biāo)
通過(guò)文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從黃河變化這件事中得到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及科學(xué)治理黃河的方案。難點(diǎn)是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語(yǔ)，弄清黃河變化的兩個(gè)原因的相互聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而以發(fā)展與創(chuàng)新為主題的現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神、訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值。為此，本課教學(xué)主要采用“以學(xué)定教”的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。
“以學(xué)定教”的課堂結(jié)構(gòu)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為。因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的“空白”提出疑問(wèn)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。
三、教學(xué)程序
(一)觀看電影，引入課題
在我國(guó)南方的學(xué)生對(duì)黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過(guò)，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導(dǎo)入課題時(shí)，先播放一段電影，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)黃河的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。
(二)學(xué)生簡(jiǎn)要交流課前搜集到的有關(guān)黃河的知識(shí)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
課題本身就是一個(gè)問(wèn)題，因此可利用它來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解什么。
(四)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題自讀課文。
(五)學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
1、學(xué)生匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語(yǔ)句加以說(shuō)明。
2、師生評(píng)議或補(bǔ)充。
(六)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師將問(wèn)題投影到大屏幕，并以這些問(wèn)題組織教學(xué)。
1、對(duì)于難懂的詞語(yǔ)，教師通過(guò)多媒體課件，利用圖片或電影幫助學(xué)習(xí)理解。
2、對(duì)于綜合性較強(qiáng)問(wèn)題，如黃河變化的兩個(gè)原因之間有什么聯(lián)系，可先組織學(xué)生分組討論，讓每組學(xué)生派一名代表發(fā)言，教師再通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生加深理解。
3、在學(xué)生對(duì)黃河變化原因有了深刻的認(rèn)識(shí)后，教師順?biāo)浦郏M織學(xué)生討論：“你認(rèn)為科學(xué)家的治理方案怎么樣？”
(七)總結(jié)延伸
1、我們從黃河的變化中應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？
引導(dǎo)學(xué)生回顧九八年長(zhǎng)江、嫩江、松花江特大洪災(zāi)造成的危害。
2、你讀了這篇文章后想說(shuō)些什么，又想做些什么？
引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，激起學(xué)生把環(huán)保意識(shí)化為具體行為，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐自然延伸。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《黃河是怎樣變化的》隨堂練習(xí)——鞏固篇
一、我能準(zhǔn)確地讀出帶點(diǎn)字的讀音。
折騰（zhē zhé） 災(zāi)難（nàn nán） 堤壩（dī tí）
折扣（zhē zhé） 困難（nàn nán） 侵蝕（qīn qīng）
二、我能按它們的意思?xì)w類(lèi)。
茂密 苦難 繁衍 稀疏
緊密 繁殖 災(zāi)難 松散
近義詞：（ ）--（ ） （ ）--（ ）
反義詞：（ ）--（ ） （ ）--（ ）
練習(xí)答案
一.
zhēnàndīzhénànqīn
二.
近義詞
茂密--緊密苦難--災(zāi)難繁衍--繁殖稀疏--松散
反義詞
茂密--稀疏緊密--松散
《黃河是怎樣變化的》隨堂練習(xí)——提高篇
一、如果你是治理黃河的總指揮，你會(huì)用什么方法來(lái)使“她”成為我們的“福河”呢？簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的治理方案。
二、閱讀課文第五段，完成練習(xí)。
黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問(wèn)題
出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。
（1）用“|”將這段話分為兩層，其中第一層講__________________________，第二層講______________________________。這兩層之間的內(nèi)在關(guān)系是________。
（2）這一段中，作者運(yùn)用了“作比較”和“列舉數(shù)字”兩種方法來(lái)說(shuō)明黃河的特點(diǎn)和造成危害的原因，其中運(yùn)用“作比較”的句子是：
（一句即可）。
運(yùn)用“列舉數(shù)字”的句子是：
（一句即可）。
練習(xí)答案
一.
黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。
二.
分在第一句后面
第一層：黃河含沙量大第二層：黃河含沙量大造成的災(zāi)難
因果關(guān)系
黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。
它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫(xiě)有“資料袋”內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語(yǔ)。
一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河;森林茂密、土地肥沃的黃河流域;暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
(音樂(lè)──由舒緩到嚴(yán)肅、高亢)
2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說(shuō)什么?
3、板書(shū)課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)提出來(lái)呢?
教師在黑板上板書(shū)學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題;黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)閱讀課文，解決疑問(wèn)。
二、讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫(huà)
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書(shū)(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問(wèn)題，在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)，還可以在語(yǔ)句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
3、選擇自己樂(lè)意交流的伙伴，相互交流。
三、全班交流，讀中點(diǎn)撥
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。
當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因。
當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí)，對(duì)緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。
四、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結(jié)學(xué)法，延伸拓展
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法閱讀的。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國(guó)家、地方的有關(guān)政策、措施(如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等)，開(kāi)展向家長(zhǎng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
小學(xué)（ 語(yǔ)文 ）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方案 （ 四 ）年級(jí) 第（ 三）單元 第（10 ）課 總課時(shí)：（ 2 ） 課題 10、黃河是怎樣變化的 第（ 2 ）課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 2、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。 重難點(diǎn) 了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 探究 方法 討論+講解 課前 準(zhǔn)備 遠(yuǎn)程資源 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)疑 導(dǎo)練 一、講讀課文第二段。 1、這一段講了什么？ （講黃河是中華民族的搖籃） 2、第二自然段在文中起什么作用？ （承上啟下的過(guò)渡作用） 3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫(xiě)的？ 二、講讀第三段。 1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？ 2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？ （含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。） 3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？ 4、理解“人類(lèi)對(duì)大自然的破壞”？ 小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類(lèi)破壞造成的。 5、有感情朗讀這一段。 三、講讀第四段。 1、讀最后一段。 2、面對(duì)日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？ （關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。） 3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案？ （1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向； （2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被； （3）合理地規(guī)劃利用土地； （4）大量修筑水利工程。 4、這些方案有什么好處？ （防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。） 四、總結(jié)全文。 1、黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎么樣的教訓(xùn)？ 2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？ （要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰） 五、拓展學(xué)習(xí)，看視頻《黃河治理》。 板書(shū) 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 本課是一篇略讀課文，而且課文內(nèi)容條理清楚，內(nèi)容明細(xì)。所以教學(xué)時(shí)充分了學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們自主探究，合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書(shū)的良好習(xí)慣。 本課 資源 應(yīng)用 黃河是怎樣變化的
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，黃河素稱(chēng)中華民族的搖籃。在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，自然條件是很好的，尤其是下游一帶自然條件更好，可以與今日的江淮流域媲美。那么，有的同學(xué)不禁要問(wèn)：曾經(jīng)被譽(yù)為“中華民族搖籃”的黃河怎么會(huì)變成“中華民族的憂患”呢？今天，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起研讀《黃河是怎樣變化的》。
二、整體感知課文：
1、看課文，聽(tīng)錄音。
要求：聽(tīng)后，想一想：課文主要講了什么？ 2、學(xué)生聽(tīng)后，思考討論作答。
二、自主、合作學(xué)習(xí)課文。 學(xué)習(xí)提示：
1、學(xué)習(xí)時(shí)，要基本完成下列問(wèn)題：
①利用資源庫(kù)或其它方式，理解不懂的詞語(yǔ)。
②黃河是怎樣變化的？
③黃河變化的兩個(gè)原因是是什么？它們之間的關(guān)系怎樣？
④科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案是什么？
⑤黃河的變化給我們?cè)鯓拥慕逃?xùn)？
2、如有解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)把它記錄下來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)效果：
1、通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，你從課文中，讀懂了什么？想到了什么？
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還有哪些解決不了的困難？
四、歸類(lèi)梳理問(wèn)題：
1、老師把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)梳理，然后鏈接到網(wǎng)頁(yè)教案上，再次激發(fā)學(xué)生合作解決。
2、學(xué)生自主發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解；老師及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、糾正。
五、作業(yè)： 思考題：由黃河的變化所想到的。
第二課時(shí)
一、展示相關(guān)資料： 展示通過(guò)因特網(wǎng)、圖書(shū)、音像等渠道，查閱有關(guān)黃河變化的資料。
二、課文延伸：
1、 回顧課文：用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。
2、 讀寫(xiě)結(jié)合：學(xué)習(xí)課文后，有什么體會(huì)，在留言板上發(fā)表自己的想法。由“黃河的變化” 所想到的。看誰(shuí)的創(chuàng)新思維新奇，文筆流暢，打字速度快。
參考題目：
（1）黃河的吶喊
（2）50年后的黃河
（3）我為黃河獻(xiàn)良策
3、 作品展現(xiàn)。
三、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，這一課我們已經(jīng)學(xué)完了。從課文中，我們知道了黃河的變化以及它變化的原因，懂得了保護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)綠色植被的重要意義。從課外，我們也了解到許許多多與黃河相關(guān)的知識(shí)。
四、作業(yè)：
把自己的作品精心雕琢，給它找個(gè)歸宿。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫(xiě)黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn) 了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，制作電子文稿。
二、說(shuō)目標(biāo)
信息的浪潮席卷全球，人類(lèi)不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過(guò)渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)電子簡(jiǎn)報(bào)的制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類(lèi)的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教法
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過(guò)“地上懸河”形成過(guò)程的演示，加深對(duì)黃河變化過(guò)程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說(shuō)學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說(shuō)媒體
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：
六、說(shuō)設(shè)計(jì)
1.情景導(dǎo)入初讀課文
首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)滾動(dòng)字幕介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn)，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過(guò)欣賞視頻、動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫(xiě)要求：
（1）閱讀課文后，寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫(xiě)框架。
4.篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫(xiě)框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過(guò)文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽(tīng)音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過(guò)小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過(guò)主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，提高了閱讀寫(xiě)作能力。
5.成果展示作品評(píng)價(jià)
展示評(píng)價(jià)作品，是知識(shí)的匯集、共享過(guò)程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人所能及的知識(shí)，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取小組自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、版面設(shè)計(jì)等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激qing，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等專(zhuān)題討論。
七、說(shuō)板書(shū)
黃河是怎樣變化的
變化過(guò)程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過(guò)以上的板書(shū)設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇А⑷藶榈钠茐淖兂梢粭l多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
八、說(shuō)小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫(xiě)作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對(duì)著電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是“放任自流”，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課成為上網(wǎng)課。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3. 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示“資料”，引出課題
1. 出示小黑板，指名重點(diǎn)讀“保護(hù)母親河行動(dòng)”。
2. 聽(tīng)了“資料袋”的介紹，你最想說(shuō)什么？最想問(wèn)什么？
3. 為什么要“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會(huì)明白的，而且也一定會(huì)發(fā)出同樣的呼吁。（板書(shū)課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）
二、圍繞提示，自讀自學(xué)
1. 請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來(lái)讀懂這篇課文呢？
師生確定：先讀熟課文，再?lài)@課前“閱讀提示”讀懂課文。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。
在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講什么？
3. 圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
閱讀提示要求：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
三、圍繞重點(diǎn)，全班研討
引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問(wèn)題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。
1. 了解黃河的變化，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，并有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，如：“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽(tīng)范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對(duì)比，感悟“憂患”。
2. 黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會(huì)原因”，即人的原因，通過(guò)圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過(guò)有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。
3. 暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開(kāi)讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國(guó)家治理黃河的情況。
四、朗讀全文，升華情感
教師小結(jié)：通過(guò)自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過(guò)我們的深情朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
學(xué)生自由地有感情朗讀全文。
五、模擬情境，延伸拓展
1. 師：同學(xué)們，我們明白了“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動(dòng)”呢？對(duì)想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢(qián)捐獻(xiàn)給有關(guān)部門(mén)；對(duì)想向社會(huì)、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長(zhǎng)或社會(huì)人士，學(xué)生向“家長(zhǎng)”或“社會(huì)人士”宣講；對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹(shù)造林的同學(xué)，可與班會(huì)結(jié)合起來(lái)，精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。
2. 有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫(xiě)有“資料袋”內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語(yǔ)。
一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
（音樂(lè)──由舒緩到嚴(yán)肅、高亢）
2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說(shuō)什么？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)提出來(lái)呢？
教師在黑板上板書(shū)學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)閱讀課文，解決疑問(wèn)。
二、讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫(huà)
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書(shū)（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問(wèn)題，在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)，還可以在語(yǔ)句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
3、選擇自己樂(lè)意交流的伙伴，相互交流。
三、全班交流，讀中點(diǎn)撥
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。
當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因。
當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí)，對(duì)緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。
四、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結(jié)學(xué)法，延伸拓展
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法閱讀的。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國(guó)家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等），開(kāi)展向家長(zhǎng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。