《黃河是怎樣變化的》教學設計（精選20篇）

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　3、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學重點： 了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　教具準備： 錄像、圖片

　　課前讓學生搜集有關黃河的資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、知識競賽導入：

　　1、課前輕松輕松，進行地理知識競賽，順勢導入黃河的相關知識。

　　2、學生匯報課前了解的有關黃河的資料。

　　3、讓我們一起走近黃河，了解她的過去、現在、共同設計她的未來。學生齊讀課題《黃河是怎樣變化的》

　　過渡：要了解黃河，有什么好方法？（注意引導學生可以通過閱讀課文了解。）

　　二、閱讀課文時先學習生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開墾、畝、經營、不折不扣。

　　1、齊讀。

　　2、開火車讀。

　　二、了解黃河的過去。學習第三自然段。

　　1、請同學們通過默讀，了解黃河的過去。

　　2、學生匯報。

　　3、體會“搖籃”的含義，通過聯想、與現實生活聯系來理解。

　　4、。出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。

　　過渡：這樣的搖籃多么讓人向往啊！可是不知道什么原因，黃河邊變了，她變成什么樣子呢？

　　三、 學習黃河的現在。（現狀和原因）

　　1、學習1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問題：黃河變成了什么樣子？

　　2、學生紛紛匯報。（注意引導學生用課文的語句回答）

　　3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請學生讀第六自然段。）

　　4、同學匯報，教師注意引導歸納為自然原因和人為破壞。

　　5、指導朗讀第六自然段，（從無奈到憤怒）

　　過渡：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。你們希望我們的黃河繼續這樣狂躁不安嗎？ 你想她以后……

　　四、共同設計黃河的未來。（學習最后一段）

　　1、要治理好黃河，關鍵是什么？

　　2、為了治理好黃河，科學家們事怎樣做的？

　　3、我們還有什么好方法呢？（讓學生各抒己見）

　　五、環保拓展：爭做環保小衛士

　　1、 從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，留意我們的周邊環境，你們發現有什么環境問題，你平時是怎樣保護環境？

　　2、 僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們指導了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼吁。

　　3、要求學生把自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……

　　4、檢查個別呼吁詞。

　　六、小結：相信中華民族的母親河，我們身邊的環境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力

　　板書設計：

　　10    黃河是怎樣變化的

　　未來        “搖籃”

　　現在         禍河       原因  自然原因、人類破壞

　　未來        “搖籃”

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇2

　　教學內容：小學四年級語文上冊第10課教學內容

　　課 型：獨立閱讀課文

　　教學目標：讓學生在多次讀文的過程中認識8個生字，并了解黃河變化的過程和原因。在學習過程中能學會學習方法和寫作方法，增強環保意識。

　　教學重、難點：了解黃河變化的原因，從中受到啟示。

　　教學過程設計：

　　一、創設情境，揭示課題

　　師：保護環境維護生態平衡已經是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發展基金會就發起了“保護母親河”的行動，（板書母親河）同學們，你們知道母親河是指那條河嗎？

　　生：母親河指黃河（師板書：黃河）

　　師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）想看嗎？

　　生：想

　　師：（播放課件）古老的黃河在中華民族歷史上有著輝煌的篇章，撫今追昔，在泱泱中華大地上，在億萬民眾的心理。黃河有著那么多動人的傳說。黃河不僅是中國的第二大河，而且早在數千年乃至數萬年前，那里的自然條件就十分優越，我們的祖先就選擇再那里繁衍聲息，黃河全長5464千米，流域面積為 75.24萬平方千米偉大的浪漫主義詩人李白曾經寫過這樣的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”黃河起源于青海省巴額喀卡山脈，自東流傳青海、四川、山東等九個省區，最后在山東省內注入渤海，黃河上游多流經峽谷，水力資源豐富，可供發電，中游絕大部分分流傳黃土高原，年平均注入黃河的泥沙約16 億噸。黃河水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流，下游進入華北平原，每年沉積在河底的淤沙有40億萬噸之多，致使河床每年平均升高10厘米，極易造成水災。

　　師：（停止課件）聽了老師剛才的介紹，你知道黃河除了叫母親河，還有其他的什么名字嗎？

　　生：不知道

　　二、初讀課文，整體感悟

　　師：那么就請同學們打開課文，大聲自由地朗讀課文，同時思考這個問題，并解決生字新詞。

　　生：大聲朗讀課文

　　師：誰能來回答老師剛才提出的問題？（黃河還叫什么河？）

　　生：多災多難的禍河……

　　師：說的很對，能再簡練些嗎？

　　生：禍河

　　師：（板書）看著這兩個名字，你會有什么問題嗎？

　　生：黃河怎么由母親河變成禍河了呢？

　　師：這位同學問題提得非常好，你們看如果把你問題中的問號去掉，母親河和禍河由一個詞“黃河”來代替，這不就是課文的課題嗎？能抓這文章來提問，非常棒，今天老師再教你們一招，如何提出有價值的問題（出示課件）

　　按課文內容提問可以從以下幾個方面提問：

　　指兩名學生讀｛ 可以緊扣課題，也可以緊扣中心提問，還可以緊扣課文重點、難點內容提問。另外，提問時還要注意根據課文的學習要求來提問。｝

　　三、細讀課文，品味精華

　　師：現在請同學們默讀，閱讀提示和課文，看一看還有那些問題你不能解決？

　　生：默讀

　　師：誰有不能解決的問題？（生邊說、師邊板書）

　　生：黃河發生了那些變化？

　　師：你的問題提的很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內容來提問，還有問題嗎？

　　生：引起黃河發生變化的原因是什么？

　　師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎？

　　生：怎樣才能治理黃河？

　　師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

　　師：還有問題嗎？沒有了，那好，現在我們就一起來解決這三個問題，看第一問題，要想知道黃河發生了那些變化，就必須知道變化前及變化后的黃河各是什么樣的，對嗎？（板書：前后）

　　生：對

　　師：變化前的黃河是什么樣的？

　　生：森林茂盛，土地肥沃

　　師：那么書中又是怎么寫的那？你能讀一讀嗎？

　　生：“在數千年……自條件更好”（p39~3）

　　師：非常準確，課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，正是作者用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？

　　生：想

　　師：（播放課件）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

　　生：氣候溫暖，森林茂密

　　河水清澈，土地肥沃

　　師：美嗎？

　　生：美

　　四、精讀課文，掌握寫作方法

　　師：原來的黃河也是這樣的美，所以我們的祖先才選擇在這里聲息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了那些變化呢？請同學默讀課文1——5自然段。

　　生：默讀課文

　　師：黃河發生了那些變化？

　　生：“黃河在近2000年……苦難”

　　師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，，深重的災難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河給人們的災難，還有嗎？

　　生：泥沙最大

　　師：大到那種程度？能用書上的文字說一說嗎？

　　生：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中”

　　師：找得很準確，那么，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：68倍、16億噸、12億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了那種說明方法？

　　生：列數字

　　師：對，唐代劉禹錫也曾也過這樣的詩句來說明黃河含沙量大“九曲黃河萬里沙”

　　師：黃河還發生了那些變化？

　　生：問題就出在這4億噸……懸河

　　師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（播放課件）解釋：河床高于地面，原員看去就像懸在地上一樣，故稱懸河

　　師：黃河發生了這么大的變化，給兩岸人民帶來了深重的苦難，因而現在人們有稱它為禍河，那么，黃河發生這么大的變化的原因又是什么呢？請同學們默讀課文第6自然段

　　生：默讀課文第6自然段

　　師：誰來說一說，黃河變化的原因是什么？

　　生：……

　　師：引導總結：①社會②自然

　　師：要想“維持黃河健康生命”我們關鍵要把什么管住？生：把泥沙管住

　　五、整體讀文，自由練筆

　　師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？默讀課文第7自然段。

　　生；讀并回答問題（師板書后出示課件①②③）

　　師：如果你是科學家，你會設計怎樣的治理方案呢？

　　生想、說、寫、讀

　　六、總結全文

　　總結：1、通過本節課你知道了那些有關黃河的知識？

　　2、學了本課后，你打算今后怎么做？

　　3、同學們的收獲可真不少，但老師更希望你們在今后寫說明文的時候也像作者這樣能和用做比較，列數字、舉例子的方法來說明事物變化的過程和原因。老師相信你們一定能做到，有信心嗎？那就多找一找有關說明文體裁的文章讀一讀吧！

　　七、板書設計；

　　< 治理方案

　　母親河 禍河

　　（前） > （后）

　　自然 社會

　　原因 原因

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　這是一篇說明文，課文介紹了黃河近2000年來的變化、變化的原因以及治理的方案，告訴人們要保護我們的母親河，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　教學目標:

　　知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。　　

　　過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程, 學生從中有所感悟。

　　情感態度價值觀：培養學生保護大自然的意識。

　　教學重點:了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生從小就要從身邊做起，從我做起保護環境，否則會受到大自然的懲罰。

　　教具準備: 黃河圖片、有關黃河的視頻。

　　教學時間　一課時

　　教學過程：

　　一、  導入新課。黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢？課件出示地圖上的黃河。

　　（設計依據：創設情境，讓學生對黃河有個初步的認識。）

　　二、  檢查預習情況。

　　1、預習課文，你讀懂了什么？指生回答。

　　（設計依據：培養學生預習的好習慣，讓學生初步感知文章在大意，并試著概括文章的主要內容。）

　　2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

　　（設計依據：讓學生轉換角色一則可激發學生的學習興趣，二則可以集中注意力閱讀文章。）

　　3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，教師師有感情地讀第三自然段。

　　4、出示視頻，黃河流域的近況。

　　（設計依據：通過對黃河不同時期的對比，讓學生從視覺上首先感到震撼，從而體會“搖籃”與“禍河”的含義，產生“大吃一驚‘的切身體會，并急于知道黃河變化的原因，由此引出下文。）

　　三、學習第二部分

　　1、4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

　　(2)這兩個原因有聯系嗎？

　　(3)如果不制止，后果會怎樣？

　　2、同桌協作，完成下表。

　　黃河變化的原因

　　兩大原因的聯系

　　所造成的后果

　　治理方案

　　3、交流所填表格。

　　（設計依據：這部分主要以學生自學為主，培養學生獨立思考的能力和合作精神，通過填表可以讓學生對這部分內容有個系統清晰的認識，掌握黃河變化的原因和治理方案。）

　　四、品讀：揭示中心，試談體會。

　　1、回歸整體，文章可以分幾部分，為什么這么分？

　　2、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎樣保護環境？　　

　　3、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。

　　（設計依據：回歸整體，深化主題，通過談體會，增強學生的環保意識。讓學生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫后代造福；保護環境，保護母親河，人人有責等等。）

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　以小組為單位，從自身做起，從身邊做起，為家鄉的環保事業做一件力所能及的事。

　　（設計依據：由于絕大多數學生對黃河是陌生的，不如對他們賴以生存的家鄉更有感情，所以引導學生在談受到的啟發時，可與學生身邊的生存環境聯系起來，引發生活的體驗，激起內心的情感，認識到保護家鄉的環境同保護黃河一樣，都是為了我們的生存與發展，從而把抽象的環保意識轉變為實在的環保行為，切實地為家鄉的環保工作做出貢獻。）

　　10 黃河是怎樣變化的

　　自然條件變化 

　　人為破壞 

　　治理方案   

　　牧林為主  

　　保護森林

　　合理使用土地

　　興修水利

　　（保護環境，人人有責）

　　（設計依據：板書力求突出重點，簡明扼要，讓學生對本課內容有個清晰的認識。）

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇4

　　一、揭示課題。

　　（課前提問出示黃河的流向圖，讓學生猜圖中的河流名稱）

　　1、導語引入

　　黃河，我國第二大河，我們的祖先就生活在這里，黃河是中華民族的驕傲，曾經是中華民族的搖籃，如今卻成了中華民族的憂患，這究竟為什么呢？讓我們一起來學習課文。

　　2、板書課題：《黃河是怎樣變化的》

　　3、齊讀課題

　　4、解讀課題

　　要了解黃河從搖籃到憂患的變化過程，我們必須知道哪幾個問題？

　　①  黃河原來是怎樣的？

　　②  黃河現在是怎樣的？

　　③  黃河發生這些變化的原因？

　　二、初讀課文，了解變化。

　　1、自讀課文。（同學帶著問題，拿著筆，自讀課文，發現答案用橫線畫出，發現疑問用問號標出）

　　2、匯報交流

　　①  讀了課文，誰知道黃河流域原來是什么樣？

　　（自然條件很好、氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃）

　　這里的確是個好地方，因此成了中華民族的搖籃，可是現在它變了。

　　②  請你告訴我們現在黃河的樣子？

　　（近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重的苦難）

　　③  此時你的心情怎樣？

　　④  黃河為什么會發生這些變化？

　　（自然原因，社會原因<學生用圖示表示人為原因>）

　　⑤  從圖示我們知道人們這樣做有用嗎？（沒用，只會越墾越窮）現在應該的是？（治理方案）

　　三、深入課文，找治理方案。

　　1、找治理方案

　　2、學生談治理方案。

　　3、學生填空課文的主要內容。

　　今天，我們通過學習   ，知道了  ， 及　　　　，告訴我們  。

　　4、談啟發，學習課文你受到哪些啟發？

　　四、拓展延伸

　　1、談珠江的保護。

　　現在，你看到的珠江是    ，你希望看到的珠江是   。

　　我們該怎樣做才能實現呢？

　　五、課后作業

　　1、寫一篇讀后感，談讀后的想法。

　　2、寫一、二句宣傳保護環境的宣傳標語。

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇5

　　今天我剛上完黃河是怎樣變化的。這節課上完以后心情很好。那是因為好久沒看見過這樣積極的教學氛圍了。

　　回想這節課，我從題目入手。

　　“同學們，在1999年中國青少年基金會發出‘保護母親河行動’的倡議”這里所指的母親河是哪條河呢？

　　（生：黃河）

　　“今天我們就來學習第10課黃河是怎樣變化的”讀題目你發現了什么？

　　（這是一個問題）

　　師：請讀出問問題的語氣

　　（生讀）

　　師：你讀了這題目能否猜得出文章大概說的是什么內容嗎？

　　生：關于黃河是怎樣變化的，黃河變化的原因

　　師：非常好，你看從題目當中提出問題，或者作出猜測也是一種閱讀方法

　　師：這是一篇略讀課文，我們該怎樣學習呢？

　　生：結合閱讀提示帶著問題讀課文；還可以邊讀邊自己提出問題讀書

　　生開始讀書。

　　……

　　這節課的開頭，我充分的利用了課文題目的資源，讓學生理解并歸納學習方法，學生在課堂開始之初學習興趣很濃。另個這節課在學習黃河變化成怎么樣這一部分，我讓學生出黑板板書，學生看見有得活動興趣就保持下來了。學生通過氣候溫暖、森林茂盛、土地肥沃、兇猛暴烈、懸河、折騰、叫苦不迭等詞語既認識了黃河的樣子的變化，又積累了這些詞語，大大提高了學習興趣。我們班的學生最近令我很頭痛。那就是老是愛講悄悄話，據調查是學習內容不吸引。所以我就在備課時下了功夫。預設得全面一點，提高學生學習積極性。總的來說，我成功地原因是降低了我提問的難度從學生的能力出發，給學生機會說話，讓學生動起來，所學生有了很大的改善。

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

　　3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：了解黃河的變化過程

　　教學的難點：理解造成黃河變化的原因

　　一、揭示課題

　　1、（板書“河”）生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

　　2、老師聽出一種特殊的感情，一種發自內心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看（播放鏈接1）這就是黃河。（出示幻燈片2）面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？

　　3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”）你想強調哪一個詞？（生答：變化、怎樣）同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么？

　　（生答，師板書：前、后、原因）

　　二、速讀課文概括主要內容

　　1、下面我們一起來看課文（播放課文朗讀），讀完后能用抓住文中的關鍵詞語的方法說說課文寫了什么？

　　2、誰來說說課文寫了什么？引導學生用一句話概括課文。

　　生答：  原來——搖籃

　　后來——憂患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙 

　　三、再次讀文：

　　師：現在請同學們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決？（學生默讀）

　　師：誰有不能解決的問題？（原來的黃河是什么樣的？）

　　（預設：黃河發生了哪些變化？）

　　師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內容來提問，還有問題嗎？

　　（預設：引起黃河發生變化的原因是什么？）

　　師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎？

　　（預設：怎樣才能治理黃河？）

　　師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

　　師：（出示幻燈片3）下面我們就以課文中這四方面的內容為主題，采用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

　　（1）黃河原來是什么樣的?

　　（2）后來黃河變成什么樣了？

　　（3）黃河發生變化的原因是什么？

　　（4）怎樣才能治理好黃河？

　　四、全班交流：

　　1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子？【板書：前】

　　a：（生讀第三自然段）

　　師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）

　　b：生：學習了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。

　　c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

　　師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

　　師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（播放幻燈片4-10）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

　　（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　師：美嗎？（美）（出示幻燈片11）原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。（板書：搖籃）

　　2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發生了那些變化？

　　(預設：“黃河在近2000年……苦難”)  【板書：后】

　　a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（2000年、1500多次、26次）列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）

　　b：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。

　　3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。（出示幻燈片12）再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”

　　師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）

　　4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

　　（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻燈片13）

　　師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法？（列數字）

　　師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。

　　5、師：黃河還發生了哪些變化？

　　（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）

　　師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（出示幻燈片14）解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

　　這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？

　　6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

　　（生讀出課文中兩方面的原因。）（出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀）（板書：自然 社會）。

　　師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？

　　a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。

　　b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。

　　師：人們為什么要這樣做呢？

　　c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）

　　師：你覺得這些人是些什么樣的人？

　　d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。

　　師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀（2、3名）

　　7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？

　　8、生齊讀課文最后一自然段。

　　師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？（生回答、板書：治理方案出示幻燈片17）這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現（出示幻燈片18）。

　　師：學習了這一課你有什么感受呢？

　　生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。

　　六：總結：

　　一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。（播放鏈接3）

　　七、板書設計；

　　搖籃　　　　 禍河

　　（前）　　　 （后）

　　原因　　　

　　自然　　　社會

　　治理方案

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇7

　　這篇課文給我們什么啟示呢？默讀課文，說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。如果有條件，可以搜索有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。

　　10*黃河是怎樣變化的

　　人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近2000年來的“表現”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26 次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖藍”呢？

　　說來有趣，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可于今日的黃淮流域媲美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍。

　　可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3——4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。

　　據科學家研究，黃河發生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。而是人口迅速增長，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝！更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農作物大量減產。越是減產，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。

　　把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學家已經為治理黃河設計了方案，他們認為黃土高原地區應堅持牧、林為主的經營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　禍   侵   蝕   墾   畝   營

　　資料袋

　　1998年初，中國科學院和中國工程院的163 位院士，聯名向海內外炎黃子孫發出鄭重呼吁：行動起來，拯救黃河！從1999年開始，中國青少年發展基金會等單位也發起了“保護母親河行動”，動員廣大青少年和其他社會力量，在黃河、長江等江河流域植樹造林，保護那里的環境，保護我們的母親河。中國青少年發展基金會，還專門設立了“保護母親河——綠色希望工程基金”。國內外的團體和個人都可以捐款，來參與“保護母親河行動”

　　10* 《黃河是怎樣變化的》交流課教案設計

　　一、課文分析：本課為人教版四年級下冊第10課，是一篇閱讀課文。講述了黃河的古今變化及變化的原因和人們為治理黃河所作的努力。本課教學中，要放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用；重點突出積累材料、原理表述訓練，并結合當地情況進行寫作訓練。

　　二、教學目標：

　　1、掌握本課生字、生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解黃河發生變化的過程、原因及治理方法。

　　三、德育目標：懂得要自覺地保護大自然，否則會受到大自然的懲罰。

　　四、教學重點：了解黃河發生變化的原因，從中受到啟發：人與自然和諧相處。

　　五、教具準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、自制50cm×20cm×5cm木箱兩個，裝土，提前一個月選擇一個種上雜草；支架兩個，澆花噴壺兩個。

　　六、教學課時：一課時。

　　七、教學過程：

　　1、課前預習（預習要求）：

　　（1）、初讀課文。

　　（2）、查字典自學生字、生詞。

　　（3）、搜集有關黃河的資料，如書籍、報刊、圖片等。 

　　※ 設計意圖：培養學生良好的學習習慣，積累語文知識，為學習新課掃除障礙。 

　　2、導入新課： 

　　媒體展示：黃河視頻、圖片

　　板書：黃河是怎樣變化的

　　師：黃河是我國第二長河，發源于青藏高原，注入渤海。黃河流域是中華民族發祥地之一，是中華民族的搖籃；可現在她卻變了，這是為什么呢（小沈陽語氣）？         

　　※ 設計意圖：從媒體設置情景，導入課題；激發學生學習興趣，調動學習積極性。   

　　3、檢查預習：

　　媒體展示：生字、生詞幻燈片

　　師：指名提問學生注音、填空；其他學生扮演“小專家”，查找錯誤。

　　教師給予鼓勵、表揚。

　　板書：黃河的變化

　　師：指名朗讀1、2自然段；同時“小專家”找出讀音及讀句不當之處。

　　教師給予引導、表揚。

　　師：人們為什么把黃河看成是“禍河”呢？  

　　※ 設計意圖：從課堂活動中積累語文知識。通過角色扮演，活躍課堂，教師引導學生自主探究。   

　　4、黃河過去與現在：

　　板書：過去與現在對比

　　媒體展示：（圖片）過去的黃河

　　師：有感情地閱讀第3、4自然段（配樂）。

　　學生欣賞，同時感悟“黃河——搖籃”。

　　媒體展示：（圖片）現在的黃河

　　師：指名朗讀第5自然段；“小專家”指出不當。

　　師：[過渡]黃河怎么就變成了懸河了呢，變化怎么就這么大哪（范偉語氣）？下面咱們做個實驗。   

　　※ 設計意圖：通過圖片直觀的對比黃河“過去”“現在”，使學生產生心靈的震撼，進而啟發學生深入思考黃河的變化；培養學生發現問題的能力。    

　　5、實驗：

　　①講臺適當位置放上支架。

　　②分別將兩個木箱呈50°左右角斜放在支架上；木箱朝向學生。

　　③兩名學生同時用噴壺給兩個木箱均勻地澆水。

　　觀察結果：長草的木箱中流出的是清水，沒種草的木箱中土壤被沖刷流出的是渾水。

　　師：植被有利于水土保持，無植被水土流失嚴重。

　　※ 設計意圖：以親身的實驗，引導學生自主探究。通過觀察、分析實驗，經過思考后總結；培養學生分析問題的能力。

　　6、黃河變化的原因：    

　　板書：變化的原因

　　師：指導學生默讀第6自然段；分組討論黃河發生變化的原因，代表總結發言。

　　各組互評，總結概括。

　　教師引導，歸納。

　　板書：（1）自然

　　（2）人為

　　媒體展示（惡性循環）：（人多）→（ ）→ (  )→ (  )→ (肥力下降)→（ ）→(  )→(  )

　　活動：將“①過度開墾放牧、②植被破壞、③水土流失、④糧食減產、⑤收入減少、⑥需要更多的人干活”填入括號內。

　　師：指名檢查，“小專家”指正錯誤。

　　師：大家想一下我們如何用“越……越……越……”造句。

　　教師引導，表揚優秀學生。

　　師：我們一塊來精讀本段，體會課文中“一是……二是……”表述原因的條理性；12個“越”字組合簡潔的描寫惡性循環。

　　師生齊讀本段，教師引導重讀關鍵詞句。

　　※ 設計意圖：鍛煉學生閱讀、概括能力，能從文字表述中概括出原因；表揚優秀，培養學生的成就感。通過課堂活動幫助學生深入地分析黃河變化的人為原因，深刻認識人為因素的影響。百煉成鋼，通過默讀、精讀陶冶學生性情，體會文辭的“美”，培養學生寫作能力。

　　7、治理方法：

　　板書：如何治理黃河

　　師：現在黃河成了一條禍河，我們怎樣做才能把她治理好呢？大家速讀第7自然段，找出治理黃河的方法。

　　活動：分組設計黃河治理方案，各組比較，評出最優方案。

　　教師總結，表揚優秀小組。                                   

　　※ 設計意圖：針對變化原因，結合課文，學生設計解決方案，培養學生分析解決問題的能力。 

　　8、課堂小結：

　　師：指導學生齊讀整篇課文。

　　討論：學習了本篇課文，大家受到了什么啟發？

　　師：黃河的變化給我們的教育是深刻的，告訴我們要和自然和諧相處。我們在利用自然的同時一定要保護好她，否則就會受到大自然的懲罰。                                           

　　※ 設計意圖：通讀課文，深化認識，體會作者要表達的中心思想；懂得人與自然和諧相處，形成正確的環境觀。

　　9、課后作業：

　　（1）、閱讀課后“資料袋”。

　　（2）、背寫生字、生詞，熟讀課文。

　　（3）、我們的家鄉就坐落在太行山的山腳下，以前這里是山清水秀，近年卻變了。大家參照課文，仔細觀察，寫一篇作文——《小山村變了》。                             

　　※ 設計意圖：加強基礎訓練，擴展認知，學會觀察身邊的生活環境。      

　　10、板書設計：

　　黃河是怎樣變化的

　　1、黃河的變化：過去、現在

　　（1）自然

　　2、變化的原因

　　（2）人為

　　3、如何治理黃河

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇8

　　教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到第一范文網一起學習吧!以下是第一范文網小編為大家編輯的閱讀答案文章，歡迎大家閱讀!

　　《南州六月荔枝丹》閱讀附答案

　　閱讀下面的文字，完成13—15題。(9分，其中選擇題每道3分)

　　荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克。20世紀60年代，廣東調查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔,重達四五十克。還有四川合江產的“楠木葉”，《四川果樹良種圖譜》說它重19克左右，《中國果樹培學》則說大者重60克，不知哪一本書記載正確。

　　所謂膜如紫綃，是指殼內的一層通常白色而緊貼殼的內壁的薄膜。說它“如紫綃”，是把殼內壁的花紋誤作膜的花紋了。明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時把殼和膜丟落在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說法。

　　荔枝的肉大多數白色半透明，所以說它“瑩白如冰雪”。有的則微帶黃色。從植物學的觀點看，它不是果肉，而是種子外面的一層膜發育而成的，特稱假種皮。真正的果肉倒是前面說的連同果殼丟棄的那一層膜。荔枝肉的細胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，適宜生食。有的純甜。早熟品種則酸味較強。荔枝曬干或烘干，肉就成紅褐色，完全失去潔白的面貌。

　　荔枝不耐貯藏,正如白居易說的:“一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。”在21攝氏度的環境里，可貯藏一二星期。人們一直在設法延長貯藏期，以利于長途運輸。早在1800多年前，即東漢和帝時，唐羌曾諫阻從南方向洛陽貢獻生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”當時是“晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害” (宋蔡襄)，“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”(宋蘇軾)。為了封建統治者個人口腹之好，竟如此勞民傷財!但也足見當時荔枝貯藏與運輸的不易。

　　荔枝的核就是種子，長圓形，表面光滑而色棕褐，少數品種為綠色。優良的荔枝，種子發育不全，形狀很小，有似丁香，也叫焦核。現在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。

　　(選自賈祖璋《南州六月荔枝丹》)

　　15.節選部分的說明順序是( )

　　A.由遠及近 B.由表及里 C.由實及虛 D.由虛及實

　　16.下列對荔枝的特征描述不正確的一項是( )

　　A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果達到四十克以上，就稱得上“大荔”了。

　　B、白居易在《荔枝圖序》中說“瑩白如冰雪”的荔肉是荔枝的假種皮，并非荔肉。真正的荔肉其實早在食用之前，就被人扔掉了。

　　C.荔枝不耐貯藏，所以古代君主若是想吃荔枝，須用快馬飛騎日夜傳遞。

　　D.優良的荔枝，種子發育不全，形狀很小，因而不能種植。

　　17.文中引用詩詞典故，下列對其作用表述正確的一項是( )

　　A.作者引用明代徐勃的一首《詠荔枝膜》，是為了進一步印證白居易所言“膜如此綃”的正確性。

　　B.作者引用杜牧的《過華清宮絕句》，既從側面寫出了荔枝不耐貯藏的特點，又含有憑吊古代和諷刺唐代統治者的意味。

　　C.作者多次引用白居易的《荔枝圖序》，既有助于說明荔枝的有關特征，又增強了說明的生動性和藝術性。

　　D.作者引用《四川果樹良種圖譜》和《中國果樹栽培學》中有關荔枝大小的內容，意在表明自己博學多識，是有關荔枝種植方面的專家。

　　參考答案：

　　15.B 【本題考查對說明順序的理解，實質考查的是分析文章結構。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可確定說明順序是由表及里。】

　　16.D 【原文沒有“荔枝因核小而不能種植”的意思。解答此類題時要回到原文，找到上下文的語境，仔細比較、分析。】

　　17.C 【解答本題只要理解清楚一點——說明文中的引用是為說明服務的——就能準確解答本題了。從這一點上來理解，只有C項才符合要求。】

　　《黃河是怎樣變化的》閱讀附答案

　　黃河是怎樣變化的

　　①人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近20xx年來的表現，卻叫人大吃一驚。黃河在近20xx年來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　②人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?

　　③說來有趣，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　④可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　⑤黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。

　　⑥據科學家研究，黃河發生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝!更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農作物大量減產。越是減產，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。

　　⑦把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學家已經為治理黃河鞏固泥沙設計了方案。他們認為黃土高原地區應堅持牧、林為主的經營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　20.句子“黃河在近20xx年來竟決口1500多次”中加點的“近”能否刪除?為什么?(3分)

　　21.黃河發生變化的原因是什么? (2分)

　　22.治理黃河管住泥沙的方法有哪些?(2分)

　　23.文中畫線句運用了什么說明方法?有何作用?(3分)

　　24.讀了這篇文章，你有何啟示?(2分)

　　參考答案：

　　20、不能，“近”表示估計，后面的年代并非準確計算所得，如果去掉就變成剛剛好是20xx年了，就太絕對不符合客觀實際。(體現了說明文語言的準確性)

　　21、(1)秦朝以后，黃土高原暴雨集中。加上黃土本身結構松散，造成水土流失，大量泥沙進入黃河。(2)人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　22、(1)要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。(2)要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程

　　23、列數字：具體準確地說明了黃土高原由于失去天然的保護層，水土流失非常嚴重的。

　　24、示例1：要保護、美化環境，大量植樹造林，防止水土流失。

　　示例2：人與自然要和諧共處，愛護環境就是愛護我們自己。

　　《兒子的同學來吃飯》閱讀附答案

　　兒子的同學來吃飯

　　⑴兒子打來電話說：“老爸，今天多燒幾個菜，我的一個同學要來吃飯。”說罷沒等我回話就把電話掛斷了。

　　⑵我迅速有了個疑問，男同學還是女同學?女同學似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同學，干嘛來我家吃飯?

　　⑶兒子打亂了我的計劃，我把買好的面條放進冰箱，重新奔向菜市場。一刻鐘以后，大蔥、青椒等就拎進了廚房，還破天荒地割了五塊錢的羊肉。回來的路上碰到熟人，問：“李二塊，今天改善生活呀?”我笑吟吟地說：“今天兒子的同學要來吃飯。”

　　⑷喊我“李二塊”是有緣由的。父親生病到去世花了一大筆錢，雪上加霜的是，我下崗了。家里的存款越來越少，我和老婆只得在牙縫里節省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有財力都要集中起來，三年后，還要喂大學的校門呢。想到未來，我們的心里長滿了荒草。我們不得不改變生活方式，把原來每周一次的面條增加到每周五次。周末兒子回來我才會切兩塊錢的肉，從不多買。時間長了，我就落下了“李二塊”的外號。

　　⑸但是，兒子的同學要來吃飯，在兒子的同學面前不能丟份。

　　⑹我已經計劃好今天的菜譜，蔥爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盤青椒胡蘿卜，葷素搭配，色香味俱全，這應該上得了臺面了。摘菜時我本想給妻子打個電話，告訴她這事，但又想一個電話的費用值兩棵大蔥呢，算了。

　　⑺我系上了好久沒用過的圍裙，心里突然涌上一絲幸福感，我很久都沒有這么正兒八經地做過飯了。豆腐是用豆瓣燒的，湯水在鍋里歡快地翻騰，每一個水泡爆裂后都釋放出一股奇香。我往鍋里滴了幾滴白酒，順便倒了滿滿一塑料瓶蓋，一飲而盡。

　　⑻外面房門響起了鑰匙聲，老婆回來了。我告訴她今天兒子的同學要來家里吃飯，老婆反應極快，說：“那不可能吃面條。”我告訴她，面條已經藏起來了。

　　⑼說話間，老婆已經麻利地拖起了地板。只要有客人來，老婆一定會把房間里里外外都打掃干凈，她一直非常注重維護家庭形象。我們家里已經很長時間沒有客人來吃飯了，為了減免不必要的開支，我們總是很小心地回避各種社交活動。

　　⑽我搬出了折疊圓桌，這張桌子現在也很少用了，上面落滿了灰塵。我用熱抹布擦拭后，這張桌子馬上就鮮亮起來，桌子鮮亮了，房間也鮮亮起來了。菜全都齊了。盡管只有四個菜，但卻顯得豐盛誘人。我倒了半杯酒，這次老婆沒有斥責我，只是溫柔地要我少喝點。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜慶的氛圍，真可謂：有朋自遠方來，不亦樂乎?

　　⑾到了兒子放學回家的時間，門鎖嘩啦響動了一下，兒子傻笑著出現在門口，一個人。“同學呢?”我們問。兒子傻笑幾聲，回答道：“沒有同學!”兒子的話讓我們吃了一驚，而且頓時有些失落，這頓飯可是特意為兒子的那個同學準備的呀! 正要責問，兒子又說話了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快樂!”眼前忽地有些模糊了，兒子打開燈，房間顯得敞亮敞亮的。

　　⑿這一頓飯，我喝得有點多了。

　　17、兒子為什么不直接提醒“我”今天過生日，而騙“我”說有同學來吃飯?(2分)

　　如果直接提醒了，“我”肯定不會放在心上，還是吃面條打發過去了;只有這樣騙“我”，“我”才會吃好點，過一回像樣的生日。

　　18、文章中哪個段落運用了插敘?試分析它在文章中的作用。(3分)

　　第四自然段 交代了“我”被叫做“李二塊”的由來，交代了家境的困難窘迫。

　　19、上文寫我們“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，為什么“我”不僅喝了而且還“喝得有點多了”?(3分)

　　一是因為家中很久沒有客人來吃飯了，這種久違的幸福感讓“我”情不自禁想喝一口，樂一樂;主要則是因為兒子的孝順懂事，讓“我”非常感動，所以“我”喝多了。

　　20、如何理解文中劃線句中的加點字“喂”和“荒草”呢?(4分)

　　“喂”字將大學擬人化了，十分形象地表現了“我們”對大學巨大學費的擔憂和害怕。 “荒草”運用了比喻的修辭，傳神地表現出“我們”想到未來時的那種凄涼的心境。

　　21、你記得你父母的生日是哪一天嗎?讀完本文后，你打算怎樣為父母慶祝生日呢?(2分)

　　略，言之有理即可!

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇9

　　教學目的：

　　1、朗讀課文，認識8個生字。

　　2、了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養學生保護大自然的意識。

　　3、搜集黃河資料，激發學生保護母親河的社會責任感。

　　教學重點、難點：

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　教學準備：

　　1、學生查字典理解詞語，查找與黃河有關的資料。

　　2、課件，教學資源(兩段視頻)

　　教學過程：

　　一、激發興趣，情境導入

　　1、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解?交流所查的資料。

　　2、老師備課的時候，也準備了一些資料，請大家欣賞。

　　(播放黃河流域近年來實景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著顯著的特點”開始。)

　　是什么原因導致黃河從“中華民族的搖籃”變為“中華民族憂患”呢?

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前我們預習過課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結構。

　　(第1——5自然段 黃河的變化

　　第6自然段 變化的原因

　　第7自然段 治理黃河)

　　3、檢查學習情況

　　課文中出現的生字你能認識嗎?

　　(屏幕出示生字 詞語)

　　禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營 扣

　　三、自主學習，理解課文

　　第一部分 黃河發生了哪些變化

　　1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發生了哪些變化。再與同學交流一下。

　　2、作者運用了擬人的手法，把黃河當作人來寫，概括了黃河的變化，你能找到這個句子嗎?

　　3、讀句子，理解“叫苦不迭”。

　　(屏幕出示“可是，后來黃河變了，它變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”)

　　第二部分 變化的原因

　　1、認真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考

　　(1)哪些原因導致黃河發生了變化?把相關的句子畫出來。

　　(2)這些原因有什么關系?

　　2、小組內交流，相互補充，完成作業一。

　　黃河變化的原因

　　自然原因

　　秦朝后，黃土高原暴雨集中，黃土結構松散，造成水土流失。

　　社會原因

　　人口迅速增長，無限制開墾放牧，破壞了植被，水土流失更嚴重。

　　3、各小組推薦代表在全班交流學習情況。

　　老師概括：水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)

　　它們之間有什么關系呢?

　　指導朗讀“更嚴重的是……因而黃河決口、改道的次數也就越來越多。”

　　體會水土流失和亂墾濫伐的惡性循環，從而給人類帶來了災難。

　　4、老師總結水土流失導致多開墾荒地，而開墾荒地又導致更嚴重的水土流失。

　　而人口的增長也是造成水土流失的一個主要因素。母親河也在向我們發出了緊急求救信號，那么，我們應該如何保護好黃河呢?

　　第三部分

　　1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關鍵和措施分別是什么?

　　2、學生邊讀邊畫，指名回答。

　　治理黃河的關鍵

　　把泥沙管住治理黃河的方案措施

　　林牧為主;保護好森林資源;合理規劃利用土地;大量修筑水利工程。

　　四、知識拓展

　　1、其實，保護母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。

　　2、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓?

　　引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。

　　3、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么?人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇10

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯系。

　　這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環境的意識。

　　2、教學目標

　　《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：

　　認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。

　　（2）治理黃河的關鍵是管住泥沙。

　　能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）在理解內容的基礎上，培養學生的分析、概括能力。

　　情感目標：通過對課文內容的理解，增強環保意識，樹立保護環境的信念。

　　3、教學的重點和難點

　　重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

　　難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

　　二、說教法、學法

　　傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現代化教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養學生探索、創造精神，訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用自學求索型的課堂結構，并輔以情境教學法。

　　1、自學求求索型課堂結構：

　　課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的空白提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數人的發言表演為人人參與的主動學習。

　　2、情境教學法

　　崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術，羅丹說過：藝術就是感情。上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。

　　南方山區的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的心靈受到震動，進而為理解課文內容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。

　　三、說程序

　　（一）觀看錄像，引入課題（創設情境，作好鋪墊）

　　（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）

　　根據提問，投影出示以下幾個主要問題：

　　黃河變化前是什么樣的？

　　黃河變化的主要原因是什么

　　治理黃河的關鍵是什么？

　　（三）初讀課文檢查預習

　　1、指名分自然段讀課文

　　生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

　　（預習中在熟讀的基礎上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發了學生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。

　　2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子

　　（先說優點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現了人文精神）。

　　師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）

　　四、理解字詞：

　　1、學生提出不理解的字詞；

　　2、學生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生　　用查字典和聯系上下文的方法解決。

　　（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）

　　像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。

　　（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）

　　五、再讀課文，加深理解

　　1、默讀課文，并在書上作批注。

　　（學生已學會用~~△？!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）

　　2、學生提問、交流、解答

　　生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）

　　（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，并聆聽同學的答案，經過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）

　　六、總結延伸

　　1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？

　　2、談談你所知道的人類不注意環保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

　　3、我們小學生能做的有利于環保的事有哪些？

　　（學生根據經驗，各抒已見，既培養在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內學習向課外動手自然延伸，把環保意識化為具體行為）

　　板書設計（略）

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇11

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們學校的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關黃河的史料。基于此，在教學中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學生愿學、樂學的素材，而且要讓學生了解它的歷史和現狀，喚起他們保護大自然、保護母親河的愛心。

　　課初，我讓學生閱讀閱讀提示的內容，看看對我們的學習有哪些幫助。學生一下子找到了兩個問題：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導學生總結那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經很好了，但我沒有就此停止，而是讓學生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數目字，請同學們關注到這些數目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學生發現：黃河給人類帶來的災難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當于一年破壞耕地550萬畝。這一系列的數字表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學生加深了對植樹造林的重要性的認識，還讓學生說說有沒有更好的方法。

　　然后鏈接資料袋的內容。通過以上的教學，學生了解了黃河的現狀，知道保護大自然的重要性，同時也調動了他們參與到“保護母親河的行動”中來，獻計獻策，貢獻自己微薄的力量。最后我讓學生談談你在“保護母親河行動”中準備做些什么？有的說把自己的零用錢捐出去，有人說我要好好學習，將來去治理黃河。

　　另外，我還結合我們所在市區的情況，提出“如何保護樂成河”的問題，讓學生自由暢談，讓學生認識到環保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環保意識。

　　語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學習打下良好的基礎。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　《黃河是怎樣變化的》網絡探究教學過程實際上是教師、學生共同參與“黃河”專題學習網站建設和對“黃河”變化這一專題進行研究性學習的過程。整個過程真正體現了信息技術教育與語文學科的整合；體現了學生是學習、發展的主體，教師是組織者、參與者、指導者的新型師生關系；體現了積極倡導自主、合作、探究學習的新理念；體現了語文課程學習開放性、問題性、綜合性、實踐性、自主性等特點。

　　具體說來，整個系列探究過程分為三個階段。第一階段是搜集專題資料。師生在初步學習課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關文化”等專題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動畫等）。第二階段是建設專題網站。教師根據學生搜集到的各種資料，和信息技術專業教師一道，共同設計、開發、建設 “黃河是怎樣變化的”專題學習網站。其專題網包括：①黃河概況；②黃河變化的原因；③黃河治理；④黃河文化；⑤探究目標；⑥bbs論談等板塊。每個部分又包括圖片、文本、視頻、動畫等豐富的并經過篩選加工過的相關專題資料，供學生網上閱讀了解。第三階段是網絡深化探究。這個階段是網絡主體探究階段，其過程為：（一）激趣導入創境激qing；（二）根據興趣確定專題；（三）網上閱讀自主探究；（四）匯報展示交流研討；（五）自主反思深化探究；（六）學習小結課外延伸。經過這三個階段探究學習，使學生對黃河的變化和黃河的治理等內容有了深入的了解，從而增強了學生保護環境的意識。同時，培養了學生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運用相關信息和學會與人合作的綜合素養。

　　在與學生共同經歷系列探究學習過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。

　　一是網絡為學生自主探究學習提供了豐富的信息資源，但由于小學生搜集、判斷、處理信息的能力有限，大多是從互聯網上直接下載的原始資料，具有多而雜，學生可讀性不強之不足，因此，需要教師為專題網站的建設作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的問題。另外，專題學習網站的建設需要有一定的網絡專業技術的教師參與，并需要大量的時間。因此，僅一個實驗教師和信息技術教師來開發，精力和時間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開發，實現網絡資源共享才是可行的。

　　二是運用網絡技術開展網絡探究學習，對網絡交互性的要求更高，已不局限于僅僅應用網絡作為信息搜集的工具，特別是實現網絡共享交流與自我展示功能在探究性學習中日益明顯。原來學校所建的網絡教室設備和網絡資源難以滿足探究學習的要求。這就急需要求更新設備和開發專題學習網站。

　　三是在小學階段開展網絡探究學習，特別要強調教師在專題網站建設和網絡學習過程中所起的主研和導航作用。因此教師必須具備先進的教育理念，廣博的專業知識，還要具備網絡專業技術（包括網站設計、開發，網絡技術運用和指導等）。然而，目前我們教師網上教學導航能力還非常有限，信息技術、教學方法以及教學觀念等等都需要不斷學習和提高。這樣，教師才能在網絡探究學習中起到組織、指導和引領作用。

　　四是在網絡探究學習過程中，學生判斷處理信息的能力有限，尤其是學生對信息技術掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過bbs發貼子等），造成對網絡探究學習有礙，這就要求教師加強對學生進行信息技術能力的訓練和提高，使之在網絡探究學習過程中運用自如。

　　五是走出過分強調網絡探究學習作用的誤區。網絡探究學習作為一種全新的學習方式，有其不可取代的優越性，但它并不是適合于所有的學習內容，更不能代替具體實驗、社會實踐體驗和師生人格之魅力對學生的影響。

　　總之，通過網絡探究教學，使我們找到了信息技術與語文學科整合的切入點，找到了實現學生自主學習、自主發展的新途徑，使我們建設開放而有活力的語文課程成為可能，使素質教育真正實現已為期不遠了。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于北方的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關黃河的史料。基于此，在教學中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學生愿學、樂學的素材，而且要讓學生了解它的歷史和現狀，喚起他們保大自然、保護母親河的愛心。

　　一、充分利用電教手段，激發學生閱讀的興趣

　　在本教學設計中，通過播放有關黃河不用時段，不用現狀的圖片，加上教師詳細的介紹，讓學生從視覺和聽覺兩個方面進行感受黃河的為什么會由母親河變成禍河呢？一下子把學生帶入了課文的意境之中，不僅激發了學生閱讀的興趣，還讓學生受到了情感的熏陶。

　　二、立足評文，合理開發課標資源

　　《語文課程標準》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”在教學中，主要通過上網查閱資料，將自己收集的有關黃河的歷史資料進行整理，通過配樂以圖并茂形式提供給學生既豐富了課文內容，又拓展了學生的知識視野。

　　三、鼓勵學生在發現，探究中學會學習

　　每個學生都有發現探究的天性，培養學生發現能力和探究能力，是閱讀教學的主要方面，發現探究源于對事物的好奇，源于問題，在教學設計注意把引導學生發現，探究貫穿于閱讀教學的全過程，上課伊始，教師通過課題引導學生置疑，讓學生帶著問題讀文，在引導學生理解黃河變化的兩個原因時，進行自主探究，尋找問題的答案，在課堂延伸環節，讓學生運用本學到的觀察、思考的方法，自主探究閱讀，自主練筆，從而提高學生發現問題、分析問題解決問題的能力。

　　四、滲透寫作方法，培養寫作能力

　　“列數字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達方法，由于學生說明文載體的文章是剛剛接觸，所以教師在講解知識的同時，應該強調作者的寫作方法，說明這種寫作方法的優點，以使今后學生在寫說明文時也能夠會運用這幾種寫作方法，這樣教師才能實現教是為了不教的大語觀。

　　雖然在教學中力求用最新的教育思想和教學理念去培養和提高學生的綜合素質，但由于本人對信息技術掌握不好，在課件應用上有些遺憾，這也是今后在教學中盡快提高的。這也正是前輩所手的，教學一門遺憾的藝術。

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇12

　　一、聚焦“搖籃”

　　1.知道什么是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現出什么景象？給你什么感覺？[溫馨、舒服、留戀……]

　　2.曾經有人說，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什么？

　　3.齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。

　　二、檢查預習，明確自學任務。

　　1.正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾    *折騰 不折不扣[多音字正音規則記少不記多。]

　　2. 自由讀課前連接語，提煉主要問題：發生了什么變化？變化的原因是什么？啟示？實踐活動。

　　三、提煉主要內容，理清文章謹嚴的思路。

　　1.呵呵黃河發生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受

　　2.1 自然段

　　（1）數字背后，你仿佛看到怎樣的黃河？（   ）的黃河

　　（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？

　　（3）數字的背后藏著苦難啊！齊讀。

　　3.5自然段

　　（1）感受對比手法。

　　（2）想象：高出10米，幾乎相當于3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對百姓來說，什么感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會怎么說？這就叫——叫苦不迭啊！

　　能用文中的一句話概括此時的黃河嗎？

　　板書——黃河成了中華民族的憂患

　　發現這句話，這段話在文中的作用。

　　板書憂患：曾經令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰

　　小結：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內容提煉出來。

　　4.67自然段

　　（1）——黃河變化的原因與對策這兩段也可以通過提煉關鍵句的方式說得更簡練學生自讀。

　　（2）提煉：自然原因  人為原因

　　科學家設計了多種方案治理黃河。

　　（3）結合板書4個關鍵句，說說課文濃縮文。

　　四、細讀6自然段，感受啟示。

　　1.曾經的黃河是美麗的搖籃，哪里溫馨，溫暖，可后來竟成了憂患，魔都圈畫寫出禍患嚴重的句子，讀讀，說說啟示。

　　2.匯報：

　　（1）對比“4000噸”“550萬畝”與“許多噸”“許多畝”的區別，感受原文的準確，更好地寫出黃河憂患的危害之大。

　　（2）“越”句式特點的發現。

　　師生配合讀。

　　能向后推推看嗎？

　　究竟誰是背后的黑手？

　　五、創設情境，說說啟示。

　　1998年初，中國科學院和中國工程院的163位院士聯名向海內外炎黃子孫發出“行動起來，拯救黃河”的呼吁。假設你作為其中一位，見證了黃河的滄桑變化，你將向人們說些什么？

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學重點、難點：

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　課前準備：

　　1、教師準備關于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

　　2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。

　　3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。

　　一、激情導入，扣題質疑

　　1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河;森林茂密、土地肥沃的黃河流域;暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

　　(音樂──由舒緩到嚴肅、高亢)

　　2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么?

　　3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢?

　　教師在黑板上板書學生提出的重點問題;黃河發生了什么變化?發生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們怎樣的啟示?

　　4、指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

　　二、讀思結合，圈點勾畫

　　1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

　　2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

　　3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

　　三、全班交流，讀中點撥

　　由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

　　當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

　　當交流黃河發生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因。

　　當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

　　四、聯系“資料袋”，暢敘感受

　　讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

　　五、小結學法，延伸拓展

　　1、學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。

　　2、布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施(如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等)，開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇14

　　設計理念:

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞"黃河是怎樣變化的" 講了四個方面的內容:災難,搖籃,原因和治理.是教育人們要保護好大自然環境.在設計中,我運用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學習,質疑探究,促進其思考和理解.這是培養自學能力,語感和表情達意的重要手段.在整個教學過程中,教師只是學生學習的指導者,學習交流的組織者,學習興趣的激勵者.

　　教學目標:

　　掌握本課生字.

　　了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.

　　通過自主學習,質疑討論.

　　懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環保意識.

　　教學重.難點:

　　了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.

　　懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環保意識.

　　教學準備:

　　讓學生課前搜集有關黃河變化前后的圖片資料.

　　課時劃分:

　　一課時

　　教學過程:

　　激qing導入

　　1.師:黃河是我國的第二大河,它是中華民族的驕傲.我們的祖先很早就生活在這片黃河流域,可是,很多年來,這條美麗的母親河給兩岸人民帶來了極大的災難,吞噬了他們的生命及財產.這又是為什么呢 怎么變成這樣呢 今天咱們就來學習黃河變化的情況,相信我們能找到答案的.

　　2.揭題,板書課題 (黃河是怎樣變化的)

　　3.齊讀課題.

　　4.學生匯報課前搜集的黃河變化前后的資料.

　　二.初讀課文,自主認讀

　　1.自讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號,借助工具書或聯系上下文理解詞義.

　　2.檢查生字的認讀.(指名讀或"小老師"帶讀的方式")

　　3.指名逐節朗讀課文.

　　三.再讀課文,產生質疑

　　1.默讀課文.

　　2.產生質疑,師歸納以下幾點:

　　(1)為什么以前的黃河是中華民族的"搖籃"

　　(2)如今黃河成為中華民族的憂患(發生變化)的原因

　　(3)如何治理黃河

　　四.品讀課文,解決質疑.

　　(一)學習1—3自然段

　　1.劃出黃河過去是怎樣的句子,并朗讀.

　　2.師歸納板書:

　　過去-----搖籃:自然條件好{氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃}

　　3.找出描寫黃河變化的數字

　　(1)匯報含沙量,大水災,改道的數字

　　(2)通過這些數字了解黃河的變化及其危害性;明白用了什么手法 (列數字)

　　4.指名讀,齊讀.(指導用"向往,贊美,熱愛"的語氣朗讀)

　　(二)學習4—6自然段

　　1.找出黃河變化的原因

　　2.通過匯報,師板書:

　　如今----憂患的原因{自然:氣溫轉寒,暴雨;

　　人為:人口增多,砍伐}

　　3.齊讀4—6段 (指導讀出"憂心")

　　(三)學習最后一自然段

　　1.指名說說科學家們治理黃河的辦法.

　　2.師板書:

　　治理{牧林為主,保護資源

　　規劃用地

　　修筑水利}

　　3.齊讀最后一段 (指導學生帶著期待和信心朗讀)

　　4.齊聲朗讀整篇課文.

　　五.交流體會:

　　1.體會黃河變化給人類帶來的教訓,給我們的啟示.

　　2.師總結:一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態平衡,合理規劃利用土地,還要大量修筑水利工程,以防水土流失.

　　3.感悟此篇課文的中心

　　我們要樹立環抱意識.

　　4.結合生活實際交流體會環保的措施.

　　六.總結:

　　學習了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學家治理黃河的辦法.那么我相信,黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實現的.我們一定要記住:保護環境,保護母親河人人有責.

　　七.板書設計:

　　黃河(母親河)

　　過去----搖籃

　　如今----憂患

　　(變化----含沙量,大水災,改道)

　　原因---- --------- 保護環境

　　治理---

　　|

　　環 保

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇15

　　一、教學目標

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。

　　3.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　三、教學時間　一課時

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題：

　　黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。

　　（二）初讀課文，了解內容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯系上下文理解。

　　1.讀準字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。

　　“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”；

　　“衍”字應讀“yǎn”，不能讀“yán”；

　　“構”字應讀“gòu”，不能讀“gǒu”；

　　“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”；

　　“耕”字應讀“gēng”，不能讀“gēn”；

　　“頻”字應讀“pín”，不能讀“píng”；

　　“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”。

　　還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。

　　禍（禍害）　　　　擇（選擇）　　　衍（繁衍）

　　鍋（鍋蓋）　　　　譯（譯文）　　　銜（銜接）

　　沃（沃土）　　　　噸（千噸）　　　迭（更迭）

　　躍（跳躍）　　　　頓（頓時）　　　跌（跌倒）

　　蝕（腐蝕）　　　　構（結構）　　　域（地域）

　　濁（渾濁）　　　　鉤（魚鉤）　　　或（或者）

　　2.解釋詞語，為理解課文內容做準備。

　　搖籃：指發源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、養育后代。

　　憂患：困苦患難。

　　流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區。

　　河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。

　　河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。

　　關鍵：對情況起決定作用的因素。

　　懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

　　（三）理清結構，分段、概括段意。

　　全文共七個自然段，可以分為四段。

　　第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

　　第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

　　第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

　　第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。

　　（四）結合思考題，學習課文。

　　這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。

　　課后思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。

　　課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？

　　（“搖籃”指發源地。）

　　從這里可以看出黃河對于中華民族的發展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。

　　齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。

　　過去的“搖籃”是什么樣的呢？

　　（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板書：搖籃　氣候溫暖

　　森林茂密　土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關系。

　　（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

　　板書：憂患

　　（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關系。）

　　板書：氣候轉寒　暴雨集中

　　植被破壞　水土流失

　　科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

　　（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

　　板書：牧林為主　保護資源

　　規劃用地　修筑水利

　　（五）組織學生討論，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。

　　學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。

　　（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）總結全文。

　　早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　板書：治理

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇16

　　主要內容提示：

　　《黃河是怎樣變化的》是六年制小學語文第九冊第三單元的一篇閱讀課文。課文介紹了黃河變的過程及變化的原因，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　教學要求：

　　1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　課前準備：收集有關黃河的資料、cai課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。

　　放cai課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。

　　師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？

　　生：我認為黃河是中華民族的搖籃。

　　生：我認為黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我認為黃河既是中華民族的搖籃又是一條多災多難的禍河。

　　師：對！你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們接著學習第課，黃河是怎樣變化的。（板書課題）

　　點評：課前由有關黃河資料的cai課件導入，激發了同學們探究性學習的過程中發現問題作作鋪墊。

　　二、讀課題，提出問題

　　師：同學們請齊讀課題。

　　學生齊讀課題。

　　師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？

　　生：黃河的發源地在哪里，她流經了哪幾個省市？

　　生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？（板書）

　　生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？（板書）

　　生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）

　　生：黃河為什么叫黃河？

　　生：我們應該如何治理黃河？（板書）

　　生：我們在治理黃河上取得了哪些成就？

　　點評：“發現問題，提出問題”是探究性學生進行的第一步，這樣做是為確定探究學習目標作準備。

　　三、確定探究學習目標，協作攻關

　　1、探究學習目標

　　師：同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結合手頭上的資料來進行探究學習。

　　2、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）

　　點評：課前學生們收集有關黃河的資料，是為探究性學習建立學習包，提供學習資源，這些學習資源為學生在探究學習，協作攻關過程中提供了資源，輔平了道路。

　　四、交流學習情況，成果共享

　　師：好！剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！

　　先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　師：這幾句話，我們應用什么樣的語氣來讀呢？

　　生：我認為用自豪、驕傲的語氣來讀。

　　生：我認為用熱愛、贊美的語氣來讀。

　　師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！

　　生：齊讀這兩句話。

　　師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？

　　生：能！

　　師：那就請你們結合資料來談一談。

　　生：我是從《新科學十萬個為什么》這本書找到的：“據書本記載，上古時期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤，河水清澈，為各種動植物的滋生繁育創造了極好的條件。西周時期，這里森林面積達56萬平方公里，植被覆蓋率高達53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。

　　生：我是從《中國少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學家在黃河流域的陜西藍田、山西丁樹等處都發現了猿人化石，在西安半坡發現了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠的古代起，我們中華民族的祖先就已經在黃河流域從事生產和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　生：我從《黃河資源網》里找到：“我國古都咸陽長安（現在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）

　　生：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　生：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　師：這句話我們應該用什么語氣來讀呢？

　　生：用疼心的語氣來讀。

　　生：用痛惜的語氣來讀。

　　師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。

　　生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。

　　師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？

　　生：能！

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：1993年黃河發大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣愛災面積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《黃河資源網》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個縣被淹，341萬人受災，更為駭人聽聞的是1938年，國民政府為了阻止日軍西進，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個縣被淹，1250萬人受災，死亡89萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國旱災量嚴重的地區之一。從公元前1766年至公元 1944年的3710年間，有歷史記載的旱災有1070次。僅在清朝統治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　師：是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）

　　生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。

　　師：作者在介紹黃河泥沙多的時候運用了什么樣的說明方法？

　　生：我認為作者運用了列舉數字的說明方法。

　　師：作者列舉了哪些數字？

　　生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3-4米、10以上。

　　師：列舉了這些數字有什么好處？

　　生：有力地說明了黃河泥沙多。

　　生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。

　　師：作者用列舉數字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？

　　生：能！

　　師：好！瑞就請同學們說一說。

　　生：我的這個資料是從《十萬個為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當于長江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達 160億噸，接受于長江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各1米的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。

　　生：我的這個資料是從《中國少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有 “一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運，每天運一次，110萬輛卡車運動一年才能運完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結果，入海口每年向海中推進3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實很多。

　　師：是啊！一系列驚人的數據說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？

　　生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中，加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　師：請同學們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個原因分別屬于哪兩個方面的原因？

　　學生齊讀寫兩個原因的句子。

　　生：第一個原因屬于自然條件變化的原因。（板書：自然條件變化）

　　生：第二個原因屬于人為的破壞。（板書：人為的破壞）

　　師：自然條件變化的原因具體有哪些？

　　生：有氣溫轉寒，暴雨集中。

　　生：還有黃土本身結構松散。

　　師：人為的破壞又具體有哪些？

　　生：人口迅速增長，無限制地開墾放牧。

　　生：森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞。

　　師：黃河發生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？

　　生：能！

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細，孔隙多，含有鈣質成分，垂直節理發育，干燥時堅如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”

　　生：我的這個資料是從《中國地理知識》這本書中找到的：“黃河中游流經的黃土高原，在秦統一中國后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發展農業的政策，使森林、草被遭到嚴重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區。黃土質地疏松，垂直節理發育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴重流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生：我的這個資料是從《黃河長江》這本書里找到的：“不合理的農業結構，人為砍伐和戰爭的殘害，嚴重惡化了黃土高原的生態環境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生：我的這個資料是從《黃河資料網》上查到的，是屬人為的因素：“人類對土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩定的地形，以致造成嚴重的水土流失，最主要的有兩個方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設不注意水土保持了地面植被和穩定的形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”

　　……

　　師：同學們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災多難的禍河。怎么辦？我們該怎么辦？

　　生；我們必須治理她。（板書：治理）

　　師：好！現在我們就來交流討論最后一個問題：我們應該如何治理黃河？

　　生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。

　　師：請同學們齊讀這句話。

　　生：讀這句話。

　　師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？

　　生：在黃土高原地區堅持牧林為主的經營方向。

　　師：還有誰補充。

　　生：要保護好森林資源，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。

　　師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。

　　生：我的這個資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長流。同時結合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一戶，治理后所得的經濟收益，歸農民自己所有，調動了農民的積極性。經過近幾年的綜合治理，現在晉、陜境內的黃土高原地區，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”

　　生：我的這個資料是《新十萬個為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復黃河流域的植被，然后科學合理、因地制宜地利用當地資源，做到環境與經濟協調發展”。

　　……

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數以萬計的壩庫工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發生了可喜的變化。”

　　師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經取得了豐碩的成果。

　　點評：學生討論每一個探究學習目標時，既沒有脫離課本又結合了課前準備的學習包，對課文的理解很透切。學生們在交流匯報學習情況的過程，也是一個成果分離的過程。

　　五、總結課言語，感悟明理

　　師：同學們，通過今天這節課的學習，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學到這里你有什么收獲呢？

　　生：通過今天的學習我對黃河有了更深的了解。

　　生：通過今天的學習我學會了收集和積累材料。

　　師：不錯！注意積累材料是我們這一單元的訓練重點。還有誰說一說。

　　生：通過今天的學習我知道了要保護我們的生態環境，保護大自然。

　　生：通過今天的學習我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。

　　師：是啊，同學們，主我們一起來保護大自然，保護我們的生態環境吧！（板書：保護環境，保護大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！這節課我們就上到這里。

　　六、拓展練習（或叫開放性練習）

　　師：課后請同學們完成這兩項作業：

　　1、開一個治理黃河的討論會。

　　2、請同學們根據手頭上的資料寫一份治理黃河的設計方案。

　　點評：課后開放性的作業，是對課堂探究性學習的繼續，是把課堂上探究的問題延伸到課外進行進一步深入的完全的探究。

　　總評：這是一堂探究性學習部分探究的實驗課。教師根據教材的特點和本單元的訓練重點，依照探究性學習實驗的要求，課前組織學生收集有關黃河的資料，建立學習包，為探究性學習提供學習資料。在教學設計中，首先是引導學生發現問題，提出問題；再是確定探究性學習的目標；其次是讓學生通過閱讀課言語和課前準備的學習資料進行自主性探究學習；再次是交流討論學習情況，達到成果共享；最后設計的開放性作業是把探究性學延伸到課外。整個教學過程，完全放手讓學生自主運探究學習，這既突出了閱讀課文的教學特點，又凸現出了探究性學習的特征。

　　板書設計：

　　10* 黃河是怎樣變化的

　　1、為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　2、為什么說黃河是一條多災多難的禍河？

　　3、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？

　　4、我們應該如何治理黃河？

　　自然條件變化保護環境

　　搖籃→禍河→治理→

　　人為的破壞保護大自然

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇17

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 因而在義務教育《語文新課程標準》中明確提出了一個語文學習活動的全新理念：自主、合作、探究的學習方式。同時，隨著當今信息技術的飛速發展，教育各界都在積極探索信息技術如何與課程教學整合，身為一名一線的小學語文教師，我也在不斷的實踐著如何在網絡環境下進行小學語文研究性（探究性）學習，下面就以《黃河是怎樣變化的》一課教學設計，談談自己的幾點想法。

　　一、創設問題情境，提出研究問題

　　問題是研究學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”，它更依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。作為語文學科不同于其他學科，有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術去創設一個基于問題的情境。

　　1、制作網絡教材，創設問題情境：

　　在教學《黃河是怎樣變化的》時，我把與課文有關的黃河資料用網頁的形式制作成為網絡教材。那么，在網絡教材中怎樣創設一個基于問題的情境呢？我把課文內容與黃河的資料進行鏈接，如“黃河綜述”、“燦爛文化”、“黃河變化”、“治河之道”等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。學生通過網絡教材的閱讀，能夠在了解與黃河有關的所有知識，把課文內容與現實生活通過網絡技術聯系起來，從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

　　2、結合資料初讀，提出研究問題：

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如黃河以前是中華民族的“搖籃”，而今又成了“禍河”，它到底發生了什么變化？黃河發生變化的原因是什么？人們是怎樣治理黃河的？等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。

　　3、提供研究場所，合作探究問題：

　　建構主義認為，學生要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學生到現實世界的真實環境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽老師對這種經驗的介紹和講解。在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。

　　4、自主合作學習，深入探究問題：

　　學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。當代信息技術導致我們閱讀方式也發生了變革：從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃河是怎樣變化的》網絡教材中，我通過采集、編輯制作了“黃河圖庫”、“泥沙流失”、“當今黃河”、“黃河災難”等影片，生動的畫面、優美的音樂，把學生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃河風光、古跡遺址、風土民情的圖片，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網絡教材中，我整理了大量的文字資料，有著名詩人吟詠黃河的詩篇，有黃河的歷史、傳說、典故、風俗等人文景觀，有對黃河災難的具體說明，及治理黃河的舉措……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學生去探索解決問題。在這個教學環節中，著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

　　二、虛擬生活空間，架設展示平臺

　　學生在現實生活中要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時間、空間和途徑的制約，而用信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間就比較容易了。這種通過網絡信息技術展示學生自己的研究成果，不僅可以促進研究學習的深入，而且可以滿足學生展示自己的需求，提高學生研究學習的自信心與積極性。

　　1、虛擬生活空間，激發創造情感：

　　培養學生的探究能力和創新意識是信息時代語文教學的核心。我在《黃河是怎樣變化的》網絡教材中設置了“黃河論壇室”這個欄目，教學中先通過“黃河論壇室”激發學生的創造情緒：“通過網絡教材《黃河是怎樣變化的》的學習，你是否已被黃河著驚天動地的變化所震懾了呢？你是否已深深地感受到人們這種肆意破壞環境的危機了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的保護欲望了呢？那我們就為黃河寫一則公益廣告吧，讓更多的人都來保護這——我們賴依生存的母親河。請你根據‘創造天地’的提示去研究、去完成。”這種通過信息技術虛擬的生活空間提出研究的問題，對于學生來說是一件非常新鮮的事情，能激發起學生去探究、去完成的激qing。

　　2、搜集整理資料，汲取內化積淀：

　　探究能力的培養關鍵是對信息的處理與整合。在《黃河是怎樣變化的》教學中，我把學生要研究的內容（變化、原因、治理）和網絡教材鏈接起來，在小學中年級階段教會學生搜集、整理資料的一般方法：

　　⑴　確定自己研究的主題，即研究一個有關黃河的最感興趣的問題，根據主題去廣泛地閱讀有關資料。

　　⑵　搜集自己需要的有關資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加以概括、整理。

　　⑶　根據自己研究的主題把相關的資料和圖片結合起來，形成一個完整的作品。在這個過程中，學生學會了利用網絡搜集、整理資料；學會了將資料進行內化積累；學會了將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合，從而提高了學生的語文綜合素養，培養了學生的創造力。

　　3、架設展示平臺，鼓勵發表交流：

　　美國心理學家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現的需要。教學中教師就要給學生架設一個展示的平臺，用網絡教室、教學網絡、網絡教材、互聯網等設施給學生提供一個表現自我、展示自我的天地，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃河是怎樣變化的》教學中，我鼓勵學生展示自己、推銷自己的成果，指導他們利用各種形式進行展示與交流。可以用自制pp（幻燈）的形式向大家展示，可以用朗讀的方式匯報，可以用 email將自己的作品發送給朋友，也可以將作品通過網絡提交給老師，還可以將作品在網絡上發表等。在組織學生交流時，教師要努力給學生營造交流的機會，基于網絡環境下的交流已不再僅僅是面對面的交流，更多的是跨越時空的多種交流形式了。

　　綜上所述，我真真切切地體會到：基于網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢于創造的情感。基于網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發布的技能和網絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。

　　在網絡環境下的語文探究性學習，不僅可以促使教師教學觀念和教學方法的變革，而且可以促使學生轉變原有的學習方式，豐富語文學科的情境、協作、交流與自主探究學習的新內容，能夠充分發揮學生的聰明才智與創造潛能，從而有效地提升了學生的語文學習質量、語文學習能力和創新愿望 ！

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇18

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

　　課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　2.教學重點　　了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

　　3.教學難點　　根據小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。

　　二、說目標

　　信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網絡技術為特征的信息時代，現代教育技術已悄然向“網絡教學”過渡。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

　　認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。

　　能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。

　　情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網絡學習的樂趣，培養學生團結協作的精神。通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

　　三、說教法

　　情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。

　　任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。

　　演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

　　討論法：組織學生進行網上交流，調動全體學生參與。

　　四、說學法

　　協作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。

　　探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

　　討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創作出新穎別致的電子文稿。

　　五、說媒體

　　本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網絡環境下進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網站。網站結構示意圖如下：

　　六、說設計

　　1.情景導入初讀課文

　　首先，指導學生進入網站主頁。主頁以動態的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.

　　2.精讀課文加深理解

　　在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發點，讓學生進入“學習輔導區”。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3.呈現任務拓展延伸

　　課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網、國際互聯網提供的豐富的教學資源，采用“任務驅動式”教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養學生自主協作學習的能力和創新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：

　　（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區發表。

　　（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

　　（3）根據研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

　　這組富于創造性的學習任務，把學生學習的積極性和創造性激發出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。

　　4.篩選整理制作文稿

　　根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入網站的“學習資源庫”，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯系，通過小組的協作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。

　　學生在分組協商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養了學生收集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發展。這樣，學生在輕松愉悅的環境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。

　　5.成果展示作品評價

　　展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在“作品展示區”展示，極大調動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。

　　6.延伸課外網上交流

　　濃厚的學習興趣，高昂的學習激qing，不能因課堂教學的結束而中止，要實現可持續發展。因此，我還在微型網站上設計了一個討論站點，組織學生進行網上交流，調動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環境，從我做起”等專題討論。

　　七、說板書

　　黃河是怎樣變化的

　　變化過程

　　變化原因治理方案

　　水土流失搖籃合理規劃

　　人為破壞禍河修筑水利

　　保護母親河保護大自然

　　通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

　　八、說小結

　　網絡環境下,語文學科閱讀寫作教學發生的變化表現為:教師由知識的傳授著轉變為學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閱讀與寫作各自為政的局面轉變為在與網絡對話中初步實現小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統意義上的課堂教學轉變為具有明顯互聯網時代特征的網絡教學……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網絡教學流于形式；二是“放任自流”，會導致語文課成為上網課。

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇19

　　黃河是怎樣變化的

　　一、教學目標 

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。

　　3.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　三、教學時間 一課時

　　四、教學過程 

　　（一）揭示課題：

　　黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。

　　（二）初讀課文，了解內容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯系上下文理解。

　　1.讀準字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。

　　“域”字應讀“y)”，不能讀“hu^”；

　　“衍”字應讀“y3n”，不能讀“y2n”；

　　“構”字應讀“g^u”，不能讀“g#u”；

　　“蝕”字應讀“sh0”，不能讀“sh9”；

　　“耕”字應讀“g5ng”，不能讀“g5n”；

　　“頻”字應讀“p0n”，不能讀“p0ng”；

　　“擇”字應讀“z6”，不能讀“zh2i”。

　　還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。

　　禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）

　　鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）

　　沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）

　　躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）

　　蝕（腐蝕） 構（結構） 域（地域）

　　濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）

　　2.解釋詞語，為理解課文內容做準備。

　　搖籃：指發源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、養育后代。

　　憂患：困苦患難。

　　流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區。

　　河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。

　　河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。

　　關鍵：對情況起決定作用的因素。

　　懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

　　（三）理清結構，分段、概括段意。

　　全文共七個自然段，可以分為四段。

　　第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

　　第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

　　第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

　　第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。

　　（四）結合思考題，學習課文。

　　這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。

　　課后思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。

　　課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？

　　（“搖籃”指發源地。）

　　從這里可以看出黃河對于中華民族的發展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。

　　齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。

　　過去的“搖籃”是什么樣的呢？

　　（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板書：搖籃 氣候溫暖

　　森林茂密 土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關系。

　　（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

　　板書：憂患

　　（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關系。）

　　板書：氣候轉寒 暴雨集中

　　植被破壞 水土流失

　　科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

　　（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

　　板書：牧林為主 保護資源

　　規劃用地 修筑水利

　　（五）組織學生討論，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。

　　學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。

　　（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）總結全文。

　　早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　板書：治理

　　【板書設計 】

　　【小資料】

　　黃河

　　我國第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東省北部入渤海。全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內蒙古自治區托克托縣河口鎮以上為上游，流經高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津為中游，穿行黃土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。

　　黃河汛期洪水暴漲，解放前經常泛濫，歷史較大改道有26次。1938年國民黨軍隊炸開花園口大堤，造成人為改道，使豫東、皖北、蘇北部分地區成為“黃泛區”，受災人口達1250萬。解放后在上、中游除進行水土保持工作外，先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民勝利渠等工程，引黃河水，灌溉農田，綜合利用黃河水利資源。從

　　1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。

《黃河是怎樣變化的》教學設計 篇20

　　第一課時

　　學習目標：1.認識8個生字：禍，乃，侵，蝕，墾，畝，營，扣。

　　2.聯系上下文明白這些次詞語的意思：折騰，憂患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，頻繁，經營，不折不扣。

　　3.朗讀課文，把握課文內容.

　　預習要求：1.讀熟課文，讀準字音，畫出生字和不理解的詞語，不會的可以借助工具書，小組內同學互助，理解詞語必須聯系課文，可以用多種方法（近義詞，反義詞，字義串聯，聯系語境等方法）。

　　2.把8個生字用自己喜歡的方法記住，并會注音，會組幾個詞。

　　3.讀課文，并思考課文講了一件什么事？（用自己的話敘述）

　　導學流程：一：用自己的方式導入課堂。

　　二：組內自讀課文（用自己喜歡的方式）

　　1.組內可以交流生字，并派一名同學把生字寫在黑板上并注上拼音（同組合作不出錯，別的組可以糾錯。利用加減分的方式激發學生的積極性）學生自由發言，說出你記字的

　　好方法，自由組詞。

　　2.每組同學把詞語展示在黑板上（比賽哪組寫得又好又快，又準確。方法同上。）學生聯系文章自由解詞。

　　3.師生共同評出今天的字詞明星組。（根據分數）

　　三：感知課文：

　　1.分組朗讀課文，學生用自己的話敘述課文主要內容。

　　2.小結本節，布置下節課的預習內容。

　　黃河是怎樣變化的》導學案2

　　學習目標：1.朗讀課文，理解課文內容，了解黃河發生變化的過程，原因。

　　2.培養學生的環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　預習內容：1.黃河原來是什么的樣子？（從文中摘錄，找答案）

　　2.黃河后來又是什么樣子？（從文中摘錄，找答案）

　　3.變化的原因是什么？

　　4.給人們帶來什么樣的影響和災難？

　　5.本文用到多種說明方法，請你從文中找出用到列數字，舉例子，作比較說明方法的句子，和利用比喻，擬人的修辭手法的句子。（此題在課文中劃出，注明）

　　6.科學家為黃河設計的治理方案是什么？你有什么好方法嗎？我們小學生為環保該怎么做？（每人寫一句關于環保的宣傳語。

　　課堂流程：一.師簡單導入課文

　　二.學生組內交流預習內容。

　　三.學生逐段朗讀課文（展示比賽讀），以段為單位，學生自主提出疑問，自主回答，師生共議。

　　四.小組內討論我們為治理黃河該怎么做？（組內選出代表回答）

　　五.為環保寫出環保宣傳語。（展示）