第十冊《練習3》教學設計（精選12篇）

第十冊《練習3》教學設計 篇1

　　《練習3》教學設計之二

　　佚名

　　[教學要求]

　　1.寫字訓練：用鋼筆字描紅及學寫毛筆字。

　　2.漢字訓練：認識繁體字。

　　3.詞句訓練：理解重疊詞語在豐富表現力和強調語意方面的作用；正確關聯詞語，熟記成語。

　　4.口語交際：我最喜歡的電視欄目。

　　[重、難點]

　　詞句訓練

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對照簡化字，認讀繁體字。

　　3、句子中的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　一、用鋼筆字描紅

　　1. 審題，明確練習要求。

　　2. 指導

　　（1）指名讀句子。

　　（2）觀察字的起筆、運筆、練習書空。

　　（3）重點指導書寫“唯、裝”。

　　（4）生仿寫“唯、裝”。

　　3. 練習描紅。

　　4. 反饋。

　　二、對照簡化字，認讀括號里的繁體字

　　1.審題，弄清題目要求。

　　2.指導：

　　（1）別讀一讀左邊簡化字構成的詞語。

　　（2）簡化字和繁體字一一對應起來。

　　（3）觀察對應的簡繁體字，說說它們的異同。

　　3.練習

　　（1）繁簡對照，認讀括號里的繁體字。

　　（2）練讀繁體字。

　　（3）自由誦讀，記住繁體字。

　　（4）打亂順序，指名括號里的繁體字。

　　三、加點的詞改成重疊式，然后再讀一讀。

　　5. 審題，明確練習要求。

　　6. 指導。

　　（1）小黑板出示第一句。

　　（2）要法語學生將“認真”改成重疊式詞語。

　　（3）比較改后的句子與原句在表情的異同。

　　（4）歸納方法：一想二換三讀

　　7. 練習

　　8. 反饋

　　9. 補充練習

　　端正整齊

　　工整討論

　　研究舒服

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、將關聯詞語分別選用到3個句子中

　　2、熟記成語。

　　一、教學第四題。

　　1. 審題，明確題目要求。

　　2. 指導。

　　（1）仔細讀句，弄清每句話的意思，弄清前后分句之間的語意聯系。

　　（2）出示題（1），指名讀句。

　　（3）分析兩分句之間關系；（“天氣冷”與“爺爺晨練”）之間意思相背，令人想象不到。

　　（4）哪一組關聯詞符合這樣的關系？

　　（5）這兩個詞加在什么位置合適？

　　（6）再讀加入關聯詞的句子，判斷一下正誤。

　　（7）歸納方法：

　　①分析前后句之間聯系。

　　②選擇合適的關聯詞語。

　　③讀句檢驗是否合適。

　　3. 用上述方法練習第2、3小題。

　　4. 反饋。

　　5. 課堂作業 。

　　抄寫加上關聯詞語的3個句子。

　　教后感：

　　在教學中我讓學生充分發表自己的意見，使他們在實踐中提高正確運用關聯詞語的能力。由于課堂中只涉及了三句簡單的關聯詞語，因此在做題時正確率較高，但在課后的練習中，錯誤的還是比較多的。

　　二、熟記成語

　　1. 審題，明確學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）自由讀成語，不認識的可查字典。

　　（2）指名讀詞、正音。

　　（3）理解12條成語的意思。（只要大體說出成語的意思即可）

　　（4）趣味成語故事，可以是找到的歷史典故，也可以是根據自己理解，自己創作的成語故事。

　　3. 練習。熟讀成誦。

　　4. 反饋。（1）集體背。

　　（2）指名背。

　　第三課時

　　1、能完整連貫地說出喜歡的電視欄目及喜歡的理由。

　　2、能當眾說話，作介紹。

　　一、審題

　　1. 談話揭示話題。

　　2. 指名讀本次說話的要求。

　　3. 進一步明確說話要求：（1）考慮自已最喜歡的電視欄目是什么？（2）想想自己為什么喜歡？（3）從中選擇印象深的內容說出來。

　　二、指導

　　4. 你們經常看的電視欄目有哪些？

　　5. 其中你最喜歡是的一個欄目是什么，你為什么喜歡它？它有什么與眾不同之處？（四人小組組織討論）。

　　6. 匯報。

　　7. 這個欄目中哪一期的節目或片斷你還清楚地記得？當是情景怎樣？（同座互說）

　　8. 指名說。

　　9. 編寫說話題綱：

　　我最喜歡的電視欄目：< >

　　原因：

　　印象深刻的內容：

　　三、練習

　　1.列寫題綱

　　2.按題綱練說。

　　3.指名匯報。

　　四、反饋。

第十冊《練習3》教學設計 篇2

　　1、課前談話：小朋友見過什么車？

　　2、揭示本節課學習內容：車

　　3、讓小朋友看看書后回答：書上有什么車？（書上畫著什么車？）

　　4、師展示不同車的圖片，讓學生認一認，說一說。

　　5、學生看書自己說說書中圖畫中所畫車的的名字。

　　6、練讀詞語：

　　（1）、師：你會讀哪些車的名字？

　　（2）、指名讀詞語。

　　（3）、齊讀詞語。

　　師出示卡片，讓生反復集體認讀。

　　指名讀詞語。

　　齊讀詞語。

　　7、完成第一題第一部分練習。

　　（1）、讀題，明確題目要求：

　　a、學生齊讀題目。

　　b、師：這個問題要求大家做什么？

　　c、生：要連線。

　　d、師：怎么連呢？

　　學生自主完成練習。

　　指名展示自己的作業，師引導學生進行評價。

　　8、完成第一題第二部分的練習。

　　（1）、讀題，明確題目要求。

　　（2）、指名口頭回答：消防車是用來干什么的呢？

　　救護車是用來干什么的呢？

　　引導學生說說其他種類的車的作用。

　　9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來做什么的？

　　10、拓展訓練：

　　播放其他種類車的圖片，問：這些車是用來干什么的？

　　11、出示哭、笑臉圖片：你對自己的表現滿意嗎？

　　師：小朋友對自己這節課的表現滿意嗎？

第十冊《練習3》教學設計 篇3

　　《練習3》教學設計之一

　　佚名

　　【教學要求】

　　1、體會行楷的運筆特點，學習用鋼筆寫行楷，提高寫字速度。

　　2、通過查字典和聯系上下文弄清帶點字-的讀音和意思。

　　3、選詞填空。

　　4、讀句子并體會排比句的特點。

　　5、熟記成語。

　　6、口語交際：小小辯論會。

　　【重難點】

　　重點

　　1、讀句子并體會排比句的特點。

　　2、口語交際：小小辯論會。

　　難點

　　1、讀一讀，背一背。

　　2、口語交際：小小辯論會

　　【擬定課時】3課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　練習的1、2、3、4題

　　【教學過程 】

　　一、導入  

　　二、學習第1題

　　1、自由讀，初步感知描紅內容。

　　2、仔細觀察字形結構，提出自己認為較難寫的筆畫。

　　3、針對重點，集體指導。

　　4、生自由描紅，師巡視指導，針對班中普遍的問題再集體指導。

　　5、展評優秀作業 ，向其他同學傳授自己是怎樣把字練好的？

　　三、學習第2題

　　1、指名讀題目，明確題意。

　　2、小組自學。

　　3、反饋自學效果。

　　4、鞏固：自由默讀此項。

　　四、學習第3題

　　1、自由讀題，明確題意。

　　2、體會三組詞的意思。

　　3、自由獨立完成此項。

　　4、指名回答。

　　⑴經過三天多時間的飛行，宇宙非船（漸漸）接近月球。

　　⑵我們買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，（居然）收獲了。

　　⑶我們在讀書的時候，（常常）會遇到一些生字。

　　⑷金水橋兩旁有一對漢白玉華表，在藍天白云的映襯下，顯得（格外）挺拔。

　　⑸徐悲鴻從此（更加）奮發努力。

　　⑹我翹首遠望西南方向，（果然）有許多黑點向這邊移動，——灰椋鳥開始歸林了。

　　5、自由讀句子，體會句中詞語的用法。

　　五、學習第4題

　　1、明確題目要求。

　　2、自由讀，小組討論句式特點。

　　3、總結：

　　一句話或一段話中有三處或三處以上相同的句式的句子叫排比句。

　　4、齊讀排比句，體會作用。

　　5、訪寫句子，評議，修改。

　　六、布置作業 

　　預習5、6題。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　練習的5、6題。

　　【教學過程 】

　　一、直接導入  

　　二、熟記成語

　　1、自學此項，要求：⑴借助字典讀準字音。

　　⑵理解成語意思。

　　2、反饋

　　⑴指讀，正音。

　　⑵齊讀。

　　⑶提出不理解的成語，師生共同解決。

　　⑷自由練背，全班打節奏齊背。

　　三、讀讀背背

　　1、出示。

　　2、自學。

　　3、檢查自學效果。

　　4、自由發言。

　　5、理解句子含義。

　　6、熟讀成誦。

　　四、布置作業 

　　預習說話訓練

　　第三課時

　　【教學要點】

　　口語交際：小小辯論會

　　【教學過程 】

　　一、導入  

　　二、登臺前的準備

　　1、自由讀，思考：本次辯論的主題是什么？

　　2、分角色朗讀，師生共評，引導。

　　3、學生再練，達到誦讀。

　　三、演一演

　　1、小組內練習。

　　找小伙伴一起。

　　甲方：三人，主辯一名；

　　乙方：三人，主辯一名；

　　主持人一名。

　　2、自告奮勇到臺前來表演。

　　3、評價。

　　4、小組內再練習。

　　5、表演，評出最佳表演組和個人。

　　四、總結

　　大家辯論得很精彩，相信經過訓練，一定會成為一名出色的辯手。結合大家的論述，小學生看電視應當有選擇，應當適度適量。今天的辯論會到此結束，謝謝大家！

第十冊《練習3》教學設計 篇4

　　一、教學要求：

　　1、學用字詞句。培養學生留心周圍事物、積累詞語和生活經驗的良好習慣。

　　2、讀讀背背。要求學生反復記誦，形成積累。

　　3、寫好鉛筆字。指導學生寫的正確、端正、整潔，培養正確的寫字姿勢和執筆方法，并要做好個別輔導工作。

　　4、口語交際：指路。讓學生學會為別人指路，并借以豐富交際經驗，提高交際能力。

　　二、教學準備：

　　訓練中的插圖

　　三、教學時間：

　　三教時

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　學用字詞句。

　　通過詞語和看圖，認識生活中幾種常見的汽車類型，建立起文字符號與圖畫、詞語概念與事物之間的聯系，了解這幾種常見車型的功能與作用，進而把句子補充完整并說出來。

　　二、教學準備：

　　教學插圖

　　三、教學過程：

　　（一）揭題

　　今天，我們要來學習練習3。

　　你們看一下，一共有幾項訓練？

　　這節課，我們一起來學習第一題。

　　（二）學習“學用字詞句”的前一部分。

　　1、借助拼音讀懂要求。

　　（1）讀詞語。

　　（2）看圖并用線條把圖和詞語連接起來。

　　2、指導。

　　（1）看圖畫說說自己認識哪些車？叫什么名稱？

　　（2）出示帶拼音的詞語讓學生自己拼讀。

　　（3）指名讀詞語。

　　（4）齊讀。

　　3、練習連線。

　　（1）述：請小朋友們用線條把詞語和相應的車子連起來。

　　（2）學生練習連線。教師行間巡視，個別輔導。

　　4、反饋矯正學生連線情況。

　　（三）教學后一部分

　　1、借助拼音讀懂后一部分要求。

　　2、指導。

　　（1）出示不完整的句子。

　　（2）讓學生讀、思、議。

　　（3）指名說。

　　3、練習。

　　（1）出示不完整的句子。

　　（2）讓學生看前面的圖來說。能說幾種就說幾種，越多越好。

　　4、延伸。

　　有誰還知道這些車以外的車嗎？給大家講講。

　　（四）課后有興趣的小朋友們可以收集一些汽車的圖片資料，多認識一些汽車，并了解它們的功能。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　讀讀背背。要求學生反復記誦，形成積累。

　　二、教學準備：

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　　（一）揭題：

　　今天，我們要來學習練習3的讀讀背背。

　　復習學過的內容。

　　（二）學習本課四個成語

　　1、出示四個成語。

　　這些成語你會讀嗎？你怎么會的？

　　2、請小老師帶大家讀。

　　3、老師講故事：《精衛填海》《愚公移山》。幫助學生理解詞義，講完后，讓學生猜是哪些詞語的意思。

　　4、指導讀前兩個成語。

　　讀出情感：精衛填海容易嗎？愚公移山容易嗎？

　　5、小結：

　　精衛填海、愚公移山不容易，仍然做，這就叫“百折不回”、“勇往直前”。指導讀。

　　6、讀四則成語。讀出韻味來。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）由讀得好的同學帶領上同學讀。

　　7、練習背誦。

　　（1）自由讀背。

　　（2）指名讀背。

　　（3）男女生對抗賽背。

　　（4）師生對抗賽背。

　　8、老師故意讀錯，強調：成語形式是固定的，不能隨意變動。

　　9、揭示四個成語的寓言，齊讀。

　　（三）教學三字韻語

　　1、出示三字韻語，講清題目要求：

　　（1）朗讀。

　　（2）背誦。

　　2、指導朗讀、理解。

　　（1）讓學生借助拼音自讀韻語。

　　（2）指名試讀正音，注意讀準翹舌音：zhuo cheng zhi

　　（3）教師范讀。

　　（4）結合插圖講述韻語的意思。

　　3、練習朗讀、背誦。

　　（1）指名朗讀，集體練讀。

　　（2）自由練習朗讀、背誦。

　　（3）指名背誦、集體背誦。

　　4、反饋練習情況。

　　（檢查朗讀、背誦情況，及時評價糾正）

　　第三課時

　　一、教學要求：

　　1、寫好鉛筆字。指導學生寫的正確、端正、整潔，培養正確的寫字姿勢和執筆方法，并要做好個別輔導工作。

　　2、口語交際：指路。讓學生學會為別人指路，并借以豐富交際經驗，提高交際能力。

　　二、教學準備：

　　生字卡片

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　　（一）揭題

　　今天，我們要來學習練習3的“寫好鉛筆字”和“口語交際”。

　　（二）教學寫好鉛筆字

　　1、講清題目要求：

　　本課要進行描紅、仿影和臨寫訓練。

　　2、幫助學生回憶描紅、臨帖和要求

　　（1）描紅：要有正確的寫字姿勢，每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面整潔。

　　（2）臨帖：要有正確地書寫姿勢。做到：

　　一看：認真讀帖。

　　二想：對整個字的結構、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、按提、快慢、變化等考慮一下。

　　三寫：書寫時要心靜、手穩、腕活，筆筆實在，字字認真。根據田字格擺好字的間架結構，老老實實地著按照范字一筆一劃地臨寫。在此基礎上，寫完后，還要認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。

　　（三）指導練習書寫

　　1、出示卡片，讓學生認讀“伯、聽、池”3個字。

　　2、引導學生讀帖，弄清這3個字都是左右結構，且在田字格中都是左窄右寬。

　　3、指導書寫“伯”。

　　（1）背《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。

　　（2）出示“伯”，提醒學生注意左邊單人旁窄一些，右邊“白”寬一些。

　　（3）老師在黑板上田字格里范寫“伯”：第一筆撇，起筆頓筆，行筆漸漸提起，第二筆豎，起筆頓筆，行筆力量要均勻，收筆回帶。

　　（4）學生練習描寫一個“伯”。

　　4、按上述的步驟和方法，指導學生學些“聽、池”。

　　提醒學生寫時注意先左后右的筆順規則。“聽”寫“口字旁”時，位置略向上些，勿使下墜。“池”的三點水旁的三點的擺布：第一點稍*右，第二點略小和第三點在一條線上，第三點向上挑，挑到下一筆的起筆處，最后一筆豎彎鉤，起筆要重，收筆要輕。

　　5、學生練習寫字。

　　讓學生按要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師個別輔導。

　　6、反饋學生寫字情況。

　　教師展示學生寫得好的字。

　　（四）教學口語交際

　　1、指導朗讀理解。

　　（1）指導看圖說話。

　　出示圖畫，讓學生觀察，說說：一位小學生在放學的路上碰到了誰？這是一位什么樣的解放軍叔叔？他在干什么？那個小學生在干什么？

　　當有人向你問路的時候，你應該怎樣告訴他？

　　2、指導朗讀對話。

　　（1）讓學生借助拼音自由地讀練習中的對話材料，弄清問路人和指路人說話的內容及互相的問答關系。

　　（2）指名分角色朗讀，師生評議。

　　3、練習表演。

　　（1）學生練習，揣摩各自的動作、表情、語言等，教師巡視、指導。

　　（2）同桌分角色練習。

　　（3）請同學上臺分角色表演。

　　師：你們熟讀了對話，學習了文中的小學生為別人指路，那么，你們能不能在現實交際中為別人指路呢？請你以小組為單位自編內容表演，好嗎？

　　4、學生自編內容表演。

　　（1）分組表演。

　　（2）指名一組上臺表演。

第十冊《練習3》教學設計 篇5

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　　【教學目標】：

　　1、了解幾種植物傳播種子的方式，進行字詞句練習。

　　2、練習用鋼筆寫好上下結構的幾個字。

　　3、讀讀背背成語和兒童詩。

　　4、口語交際——學會求救。

　　5、學寫毛筆字：基本筆畫“點”。

　　【教學重點】：

　　學用字詞句、積累語言、口語交際、寫字。

　　【教學難點】：

　　1、能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。

　　2、遇到危險時有效自救或求救。

　　【教學時間】：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分。

　　（1）師：學了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧——（出示圖片：椰樹，學生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！

　　（2）學生自由讀短文，不認識的字查字典或聯系上下文猜一猜。

　　（3）指名讀短文，然后集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什么。

　　（4）區分“漂流”與“漂浮”的意思差別。

　　a 學生找到相應的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會。

　　b 指名說。（教師點撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）

　　（5）學生小組學習：聯系上下文理解“重新安家”的意思。

　　（6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。

　　2、第二部分。

　　（1）出示插圖，學生觀察，說說圖上畫了哪些植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）

　　（2）學生自由說它們靠什么來傳播種子。（知道哪個就說哪個。）

　　（3）自主連線，集體交流答案。

　　（4）拓展：學生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。

　　3、第三部分。

　　（1）學生默讀題目，弄清要求。

　　（2）練習口頭表述。（先在小組內說，再指名說。）

　　（3）集體評議：聽了同學說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？

　　（4）根據大家的交流、評議，學生練習用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導）

　　（5）反饋寫的情況。（指名讀自己寫的）

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字。

　　1、認讀“素、晃、荒”。

　　2、指明說三個字結構上的相似點。（上下結構）

　　3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？（字要站穩，上下中心要相對。）

　　4、提示學生正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學生描寫三個字。

　　5、教師范寫“素”和“荒”。

　　6、學生再次寫字，體會字形要點。

　　7、說說類似字形的其它字。

　　第二課時

　　一、教學第三題：讀讀背背。

　　（一）成語

　　1、成語競說：學生說自己積累的含有動物名稱的成語。（比比誰一口氣說得最多。）

　　2、師：今天我們還要積累幾個關于動物的成語。

　　3、學生自由讀成語，不認識的字查字典。要求：讀準字音。

　　*雛貫傾巢豕窟

　　4、指名當小老師，帶讀成語。

　　5、小組合作學習：說說自己對詞語的理解，互相補充。

　　6、集體交流，大致理解成語含義。（師小結：許多成語的創造靈感來源于動物，現在更多地用它的比喻意。）

　　7、多種方式反復誦讀成語歌，熟讀成誦。

　　8、背誦成語歌。（自由選擇形式，展示背誦）

　　（二）兒歌

　　1、出示插圖，學生看圖說小男孩在干什么？（早晨放鴨子）

　　2、板書“晨牧”，學生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農村孩子清早放鴨子的情形。

　　3、學生自由讀兒歌。（給學生8分鐘，看誰能讀得最棒。）

　　4、指名讀兒歌，其他學生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）

　　5、自由練習背誦兒歌。

　　6、指名或指小組展示背誦。

　　三、教學第五題：學寫毛筆字。

　　1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”

　　2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點

　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。

　　3、教師執毛筆范寫點（這叫露鋒點）

　　4、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）

　　5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。

　　6、學生臨貼描紅。

　　7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）

　　第三課時

　　課前準備：

　　教師、學生搜集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當交流。

　　一、談話揭示話題。

　　1、師：當發生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該怎么辦？

　　2、學生自由發表意見。（教師相機小結：學會求救）

　　3、學生讀提示，弄清交流內容。

　　二、指導交際

　　1、出示掛圖，問：發生什么事了？（著火了，小姑娘在撥打119報火警。）

　　2、學生情境表演發生火災時該怎么辦。

　　（1）撥打火警求救（說清發生火災的具體地點，火勢情況，要沉著，語言要簡潔、清楚。）

　　（2）采取自救措施（匍匐前進，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進鼻子。從安全通道逃離。）

　　3、學生分組，練習表演其它意外事件的求救。（自選情景）

　　4、集體展示、評議。（教師、學生相機小結各種求救注意事項。）

　　（1）落水

　　（2）中毒

　　（3）被盜

　　（4）急病

　　……

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　　本文轉載

第十冊《練習3》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：129

　　啟東市教師進修學校附屬小學 蔣海燕

　　《學會求救》是蘇教版小學語文三年級練習三上的一次口語交際訓練。面對生活中的意外事件，當事人該如何自救或求救，這僅僅是一個交際的話題，一個說話的引子。編者旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又習得一種在“危難之中”成功地自救或求救的本領，如何高效地達成本堂課的目標？結合我的備課、上課情況，我想談談我的一些感受。

　　一、創設交際情境，激發學生興趣。

　　“口語交際”是在特定的環境里產生的言語活動。創設口語交際的相關情境，把學生引領到特定的情境中，喚醒學生已有的經驗，激發其表達的欲望，形成其良好的心理體驗，這是上好口語交際課的關鍵。離開了“特定的環境”，“口語交際”就無法繼續進行。因此在教學時，我們應該盡可能地給每一個“話題”創設與實際生活相似的交際情境。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗，交流。

　　但是今次我選擇的話題《學會求救》離學生的生活實際比較遙遠。現在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當心好，不要說火災、落水、中毒這些意外事件他們沒經歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學生引進“特定的環境”進行言語交際活動，激發學生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時我請教了南通市教研室的領導，在他們的點撥下，我茅塞頓開。我創設情境融課前、課內于一體.課前，我和學生做游戲，請他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽……旨在讓他們感知課堂內外處處皆生活，事事是交際，從而為進入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災求救這一環節，我借用多媒體刺激學生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營造交際情境。我的投入感染了學生,在我的引領下學生自然而然地入境了。在落水求救這一環節，我講述自己親身經歷的故事，以我真實的體驗引發學生的交際的興趣，果然學生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動不已。在煤氣中毒這一環節，我又利用學生的表現欲、成功欲，請他們角色扮演，用自己的實際行動去救助中毒女孩，激發學生的口語交際的興趣。正因為情境的精心創設，所以每個環節學生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發現，學生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關的火災、落水虛擬意外事件中，學生求救時的臉上總是笑兮兮的，在心理上進入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現的預想場面應該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學生應該馬上進入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時我是使盡渾身解術，甚至對孩子軟硬兼施,說：“這么緊急,有什么好笑的,你們再笑，老師可要哭了。”可是孩子就是孩子，愛笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創設就是為了吸引學生袒露自己的人性，放飛自己的個性，暢所欲言，既然我已達到這個目的，我又何必苛求那份緊張呢?緊張是人的一種本能,當真的意外發生時學生不教也會,想到這里,我心又坦然.

　　二、確立主體地位，實現雙向互動。

　　口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學生的口語交際能力只能在動態的言語實踐中生成和發展.因此，教學要面向全體學生，讓學生有更多鍛煉的機會，成為學習的主人，口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長,和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發言.她說,不會吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個有心人,發現她和伙伴交流確實是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開?一反思,我明白了,這是因為在課堂口語交際活動中，交流雙方的地位關系常常不平等，特別是在師生之間，學生在口語交際活動中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動，學生互動的口語交際活動中，要倡導平等，特別是教師，要從傳統的高高在上的位置上走下來，來到學生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的見解。平等的師生關系是一種人文精神的體現，只有當學生感覺與自己交流的雙方是平等關系的時候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節課上，我是孩子口語交際的組織者，引導者,是他們平等中的首席。在火災求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠交流涌動著生命的活力。在落水環節中，我又成了需孩子們救助、關愛的四歲小妹妹，此時學生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。

　　三、著眼整體提高，促進全面發展。

　　口語交際能力體現著人的一種綜合素質。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之印；諸葛亮獨步東吳，舌戰群儒；當代周恩來，各種場合應對自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。口語交際的這種特殊性，啟發我們的口語交際教學要放在“全人”的背景下設計和實施，我們不但要訓練每個學生的聽說能力，還且要在口語交流中規范口頭語言，培養語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應變、傳情達意等綜合能力與基本素養。因此在本節口語交際課上，教師努力培養學生說完整話，響亮話，清楚話的習慣，如在火災求救一段,我提醒學生大聲點說,還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強調,小妹妹年紀小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會聽不明白的.并隨時隨地請學生養成傾聽的好習慣,無論是聽消防員與求救者之間的對話，還是傾聽老師小時候的故事，還是下去求救老師，都在練就學生聽的本領。除此以外，我還培養學生隨機應變的應對能力，在火災求救環節中，學生并不知道有個消防員真的和他們對話；在落水救助一段，我也沒告訴學生現場有他們所需的救助物資，一切的意外發現都是學生應變能力的真實反映，學生是很聰明的。面對各種意外事件，不但提高了口語表達能力、應急能力，并且提高了自己的綜合素質。

　　以上我談了我的一點粗淺認識,如何才能更好地上好口語交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發。

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第十冊《練習3》教學設計 篇7

　　一、教學第一部分。

　　1.教學第一部分。

　　（1）創設情景：學生分角色讀題

　　（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小結已經學過的作文修改方法。

　　2.教學第二部分

　　（1）根據上一部分。

　　（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）

　　（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　　（4）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

　　（5）小結。

　　二、教學第二題（誦讀與感悟）

　　1.談話導入。

　　（由本單元所學課文導入）

　　2.誦讀《從巖縫里長出的小草》

　　（1）學生自由讀散文。

　　（2）教師示范讀，指導讀準字音。

　　（3）學生反復練習誦讀

　　（4）指名讀，齊讀

　　3.感悟

　　（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？（2）學生思考討論交流讀后感想。

　　（3）指名回答上面的問題

　　（4）師生小結

第十冊《練習3》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、讓學生通過一些偏旁字形的演變過程來理解其含義，以便掌握形聲字的構字規律，并為學習部首查字法作鋪墊。

　　2、對形近字要仔細觀察，分清字形，弄清字義。

　　3、學會準確運用動詞。

　　4、朗讀背誦詩，增加語言積累的訓練。

　　5、會把左窄右寬的字寫美觀。

　　6、積累成語。

　　7、訓練學生口語交際的能力。

　　教學課時：三課時

　　教學要求：

　　1、理解偏旁的含義，會根據偏旁寫出帶有偏旁的字。

　　2、會給形近字組詞

　　3、準確地使用動詞，為文打基礎。

　　一、導入

　　1、今天我們進入練習3的練習

　　2、師板書課題

　　二、新授

　　1、教學第一題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）看第一幅圖，說說“ ”像什么？由此可見，“ ”都跟什么有關？

　　（3）回憶同偏旁的字。

　　（4）其余3個偏旁的教學同上

　　（5）寫出帶有這些偏旁的字，看誰寫的又快又多？

　　2、教學第2題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）出示“運一遠”

　　他們有什么相同點？不同點？

　　（3）組詞

　　（4）其他幾組教法同上

　　3、教學第三題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）學生背誦有關課文。

　　（3）讀一讀書上的句子，填寫詞語。

　　（4）指名讀填好的句子。

　　（5）這里我們填的是什么詞？用得好不好？為什么？

　　（6）齊讀所填好的句子。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、增加語言積累的訓練，能有感情地讀、背古詩。

　　2、能正確、美觀地寫左窄右寬的字。

　　3、積累成語，并懂得成語的意思，會背誦、應用。

　　教學過程：

　　一、教學第四題

　　1、指名讀題，說說要求。

　　2、自己借助拼音讀詩。

　　3、指讀，師范讀，自讀。

　　4、有感情地齊聲朗讀詩。

　　5、看掛圖背古詩

　　二、教學第五題

　　1、指名讀題，說說要求

　　2、這四個有什么共同的特征？

　　3、左邊寫得窄一點，右邊寫得寬一點。

　　4、生描紅、仿影、師巡視指導

　　三、教學第六題

　　1、自己讀讀這四條成語，你知道哪條成語的意思。

　　2、師講解學生不太理解的成語。

　　3、有感情地朗讀這四條成語

　　4、同桌互背。

　　第三課時

　　教學要求：訓練學生口語交際能力。

　　教學過程：

　　一、讀題，弄清楚題目要求。

　　二、指導。

　　1、我們生病后到哪兒看病？醫生會問些什么？然后醫生又干些什么/

　　2、觀察圖畫，圖上畫了什么人在什么地方干什么？

　　3、自讀對話。

　　4、同座位分角色朗讀

　　5、指名分角色朗讀

　　6、自由組合排演，上臺表演。

第十冊《練習3》教學設計 篇9

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、鞏固本單元學過的生字，讀準字音，正確書寫，能區分形近字。能認讀由熟字組成的6個詞語，了解它們的意思。

　　2、通過說和做，養成在學校學習的良好習慣。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　練習1——3

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第1題。

　　1、讓學生看圖，說說這是什么。其中“電車”課文中沒有出現，需要教師說明。

　　2、讓學生看圖寫字。

　　3、反饋矯正，寫錯的改正。

　　二、指導練習第2題。

　　1、讓學生自己讀讀，想想有沒有不懂的詞。把不懂的詞提出來。

　　2、重點學習“走來走去”和“來來去去”。“走來走去”可讓一位學生演示。“來來去去”可以是人在走，也可以是車輛行駛。看30課的圖，圖上有許多車輛，有的來，有的去，可以說“來來去去”。

　　三、指導練習第3題。

　　1、讓學生自己認讀、比較每組字，看看有什么不同。

　　2、指名口頭組詞。有的可多組幾個。

　　3、寫下來。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　練習4——6

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第4題。

　　1、讓學生自己讀第一行拼音，然后在第二行中找到讀這個音的字，連起來。

　　2、出示正確答案，學生自己訂正。

　　二、指導練習第5題。

　　1、告訴學生有的字讀音相近，我們要分清楚。

　　2、對比拼讀每組拼音。指名拼讀。

　　3、學生選擇漢字填人相應的括號中，全班學生都做完后，出示正確答案，讓學生自己訂正。

　　三、指導練習第6題。

　　1、說說每幅圖上的小朋友在做什么。圖意是：升國旗時立正敬禮：按時到校不遲到；看見老師問好；上課專心聽講；下課時和同學一起玩。

　　2、想想自己做到了嗎。做到的可以在圖下畫一朵小紅花，以后做得更好。還沒有做到的，要努力做到，做到了再畫上一朵小紅花。

第十冊《練習3》教學設計 篇10

　　第一教時

　　教學目標：

　　1、讀懂例文，學會用書信體寫作。

　　2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。

　　通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂例文，學會用書信體寫作。

　　難點：通過生動、細致、熱情洋溢的描寫，表達出對家鄉的熱愛之情和自豪之感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、（師出示一疊信封和一疊紙）同學們，你們看這是什么？

　　2、今天老師要把它送給你們，今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣？

　　二、讀懂例文。

　　1、請同學們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。

　　(1)同桌交流。

　　(2)指名說說。

　　(3)老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。

　　2、請同學們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自身的家鄉？

　　3、假如你是李陽，讀了好朋友的這封信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫吸引了你？

　　三、說說家鄉。

　　1、同學們，你了解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說么？

　　(1)四人小組內交流 。

　　(2)各小組推薦一名代表具體介紹。

　　2、師生評議、補充。

　　3、學生在各小組內修改、完善寫作提綱。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。

　　2、通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉秀美風光或風土人情。

　　教學過程：

　　一、說說家鄉

　　同學們，你了解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說么？

　　四人小組內交流各自搜集的關于家鄉的圖片和文字資料。

　　師生評議、補充。

　　學生在各小組內修改、完善寫作提綱。

　　二、學生練寫。

　　1、學生練習寫草稿。

　　2、交流、評議、補充。

　　（1）小組互讀互評互助。

　　（2）大組交流，師生一起提出修改意見。

　　4、學生修改、謄寫，裝進信封，寫好地址。

　　三、習作評講。

　　1、選一篇比較好的作文讀給學生聽，學生發表自身的看法。

　　1、選一篇格式不準確、內容比較簡單的習作讀給同學聽，學生提出修改意見，在此基礎上學生進行修改。

　　小小順口溜：

　　稱謂一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

　　教前考慮：

　　起步行動：讓學生自由寫，無非是了解學生自寫情況，有兩種情況，一是教師不用教已經會寫，怎么寫的，那就是全班珍貴的教學資源，交流出來讓全班學生共享；第二種情況是學生不會寫，寫得很少，或者是學生不用功，寫得馬虎；這也要拿出來作為教學內容，教學的過程便是協助學生弄懂的過程，解決學生問題的過程。學生不用功，那就要找出學生不用功的原因，協助教育，發揮全班的力量。這就是最大化地利用班級教學資源。這就是構建在班級實際基礎上的實用主義。這是學生一頭。

　　教學內容處置：

　　書信由稱謂、正文、祝語、署名、日期五局部組成。

　　1、 對方的姓名稱謂：寫在第一行頂格處。 為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱謂前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱謂后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

　　2、 正文：這是信的主要局部。凡是要說的話，要談的事都寫在這局部里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。假如要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。假如是回信，要提一下已經收到對方的來信，然后再寫自身要回答和告訴對方的內容。

　　3、 祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。

　　4、 署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。假如是寫給自身親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自身的稱謂，如“孫女”“學生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

　　寫信要求書寫端正，這不只為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表示。

　　這里的順口溜不錯，可以一用：

　　稱謂一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

　　可以充沛地學習范文，從范文中學習要點。

　　最要緊的是寫的內容要自然，要親切，不必強調內容長短，具體寫什么。學生寫得自然，表達出他的真情實感就可以了。

　　教學反思:

　　今天在教研究活動中我進行了習作3的教學.平時習作教學對我來說就是弱項,假如沒有進行本次的習作專題教學,我想我可能不敢在這方面進行嘗試.本次的活動給了我一次很好的嘗試機會,雖然不是很勝利,但對我來說也是一次很好的鍛煉.課后聽了顧老師張校長和各位老師的點評價,讓我深受啟發.

　　首先,從宏觀上看,在公開課教案中,盡管我的層次比較清晰,思路明朗.但是課堂的有效性來說,我的指導并不到位.經常拘泥于閱讀課的講、讀,學生缺少了寫的時間.應該把時間換給學生,有的裝飾性的步驟，或者是可有可無的步驟可以減少，讓學生有更多的時間練習，使他們的思路能夠有連續性。

　　其次，從微觀來看，依照預先的教學思路，我也有許多地方做的不夠。

　　第一，例文的指導不夠到位。我知識簡單地讓學生讓學生分析了例文的層次，沒有加以強調。例文中的語句挖掘地也不夠深刻。

　　第二我沒能充沛調動學生的生活經驗。盡管課前我要求學生進行了家鄉風情資料的搜集，學生的準備也可以說是比較充沛的。但是很多學生搜集的資料都是他們不熟悉，甚至是陌生的東西。可想而知，脫離生活實際的東西，學生們怎么能夠說好、寫好呢？文章源于生活，生活才是寫作的源泉，又何況于學生呢？我應當引導先去尋找身邊。

第十冊《練習3》教學設計 篇11

　　《練習3》教學設計之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對歸類簡體字，讀一批繁體字。

　　3、將句中加點的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　4、將關聯詞語分別用到3個句子中。

　　5、熟記12個成語。

　　6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。

　　7、寫毛筆字：“土”、“牛”。

　　教學重難點：

　　1、指導寫字；2、熟記成語。

　　教學用具：小黑板、掛圖

　　教學用時：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　1、激趣導入  

　　師：第三單元幾篇課文學完了，今天我們再一起來做一些習題鞏固一下，相信大家一定會學得更好。

　　2、教學第一題

　　（1）審題。

　　指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①指名讀，②生細細觀察每個字的起筆、主筆，③學生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導寫“唯”、“裝”。

　　（3）練習

　　學生描紅，師及時小結，學生再仿寫。

　　（4）反饋

　　3、教學第二題

　　（1）審題。指名讀題，明確要求。

　　（2）指導。

　　①分別讀出左邊簡化字。

　　②一一對應真情為之后再讀。

　　③讓學生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。

　　4、教學第三題

　　（1）審題。

　　指名讀，說本題的要求。

　　（2）指導

　　①小黑板出示句子，指名讀。

　　②要求學生將“認真”改成重疊詞。

　　③比較改后與之前的異同。

　　④能否將“認真”改成“認真認真”，為什么？

　　⑤教師歸納做題方法。

　　（3）練習。

　　①讓學重用上面的方法做并驗讀2、3句。

　　②教師根據情況進行針對性輔導。

　　（4）反饋。

　　第二課時

　　1、復習檢查

　　（1）讀簡體字與繁體字。

　　（2）讀讀書中第3題。

　　2、教學第四題

　　（1）指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①小黑板出示題1，指名讀句。

　　②請學生思考：“天氣冷”和“爺爺晨練”這兩個關系。

　　③哪一組關聯詞語符合這樣的關系。

　　④考慮放在什么位置。

　　⑤指名讀，檢驗。

　　⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

　　（3）練習。

　　讓學生用上述方法自行練習下面兩題。

　　（4）反饋。

　　讓學生匯報自己的答案，并說明理由。

　　3、教學第五題

　　（1）審題。

　　指名讀。幫助學生弄清題目要求。

　　（2）指導。

　　①讓學生自由讀12條成語，不認識可查字典。

　　②教師范讀。

　　③學生自由讀，理解意思。

　　（3）練習。

　　①學生大聲自由練讀。

　　②同座位練習背誦。

　　③教師巡回個別抽讀，抽背。

　　（4）反饋。

　　①指名讀。

　　②集體齊背、指名背。

　　第三課時

　　1、復習檢查

　　指名學生背誦成語。

　　2、教學第6題

　　（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節目。指名讀本次說話的要求。

　　教師進一步明確要求。

　　（2）指導。

　　①你們經常看的節目有哪些？

　　②其中你最喜歡的節目是什么？

　　③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

　　④指名匯報。

　　⑤當時的情景怎樣？你自己根據回憶按照事情發展的順序描述一下。

　　⑥指名說，或小組推薦。

　　（3）練習。

　　學生列寫提綱，學生按提綱的內容及順序準備說一段邊疆話。

　　指名匯報。

　　3、教學第七題

　　（1）出示帶有“土”、“牛”偏傍的字。

　　（2）指導書寫。

　　（3）練習（師指導）。

　　（4）反饋（師評點）。

第十冊《練習3》教學設計 篇12

　　教學要求：   1、學習讀書時做記號，養成讀書做記號的習慣，并體會讀書的重要意義，激發學生的讀書熱情。2、積累8個描寫山水景色的詞語。3、學習歇后語，擴大閱讀量與背誦量。4、繼續進行描紅、仿影和臨寫鋼筆字、毛筆字的訓練。5、口語交際：學會真誠地贊美他人，陶冶情操。教學重點難點：    “處處留心“與”口語交際“。教學時間：3課時教學設計：第一課時課時目標：1、學習讀書時做記號，養成讀書做記號的習慣，激發學生讀書熱情。2、讀讀背背8個成語和5個歇后語。教學過程：一、處處留心    1、學習讀書時做記號的方法。（1）指名讀題，明確要求。（2）讀書時做記號有什么好處？應怎樣做記號（3）出示常用記號的作用與使用方法。重要的地方或生字新詞在下邊劃——關鍵詞語在下邊加·精彩的語句在下邊加。對某些內容有疑問在后面加？需要重讀或摘抄的章節在前面加△         2、預習15課《說勤奮》，并根據需要做記號。3、讀名人名言，明確讀書的意義。（1）指名讀題，明確要求。（2）指名讀，思考：作者是怎樣打比方的，他想通過打比方告訴讀者的是什么？（3）交流。（4）小結：這兩則名言說的是讀書的意義和好處，劉向的名言告訴我們讀書可以使人明理，開啟智慧，從而克服愚昧無知；高爾基的名言則告訴我們精神食糧和物質食糧一樣重要，不讀書，人的精神也會“饑餓”，所以我們讀書也需如饑似渴。（5）反復誦讀名有名言。（6）交流，你還收集了哪些關于讀書的名人名言。二、讀讀背背    成語：1、指名朗讀成語，正音。2、自由朗讀，試背。3、說說這些成語是屬于哪一類的？（寫景）請你用上幾個來說一段話。4、開火車讀后背誦。5、擴展。（1）你還知道哪些寫景的成語，組內交流。（2）小組匯報，比一比哪組說得多，說得好。（3）將匯報的成語寫下來。歇后語：1、出示歇后語：竹籃打水—— 一場空。（1）指名朗讀。（2）學習歇后語的格式：同學們，這就是歇后語，它是一種流傳于人民群眾口頭上的用語，歇后語的結構比較特別，由前后兩部分組成，前句像謎面（表現象），后句像謎底（表結果），中間用破折號格開。通常只說前一部分，而本意在后一部分，常略去不說，讓別人通過意會去補上，所以叫歇后語。（3）指導朗讀：前句和后句之間稍作停頓。（4）齊讀。2、自由朗讀歇后語2、3、4、5，試背。3、指名朗讀，背誦。4、擴展。說說你還知道哪些歇后語。三、作業1、收集關于讀書的名人名言摘抄下來。2、收集歇后語。 第二課時課時目標：練習寫好鋼筆字和毛筆字。教學過程：一、寫好鋼筆字    1、審題。2、指導。（1）出示“官”“竄”“霞”，仔細觀察，這三個字有什么共同點？（2）在書寫時，有哪些地方需要注意？（3）指導寫“官”字a、仔細觀察課本，看看這個字有那幾種筆畫？b、找準每一筆的位置，在自己的本子上找到相應的位置。c、教師范寫，寫一筆學生跟一筆，并提示書寫的方法及注意點。d、教師完整書寫“官”字后學生自己寫。e、指名板演，師生評議。f、學生在課本上書寫。（4）小結學法，學生自由練寫“竄”、“霞”。（5）同桌互閱，取長補短。（6）指名板演，師生評議。3、在田字格本子上將三個字正確、規范地每個書寫兩行。二、練寫毛筆字    1、教學“日”字旁。（1）指名讀“時”字，分析字形。（2）師范寫“日”字旁，并講解要領。（3）生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。（4）教師完成“時”字后生完成。（5）生默讀“時”的書寫分析，邊讀邊用手比劃，要求要把字“印”在腦中。（6）指名上臺書寫，其他學生在草稿本完成書寫。（7）對比找問題，然后在書上完成練習。（8）總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。2、自學“月”字旁的書寫（1）生按剛才的方法自學“勝”字的書寫。（2）生練習時，師放音樂，巡視輔導。（3）學生練習寫“時”、“勝”。生在大字本上練習時，老師提醒學生注意要把一個字完整地記在腦海中，不要寫一個筆看一筆，要一氣呵成。4、作品展示。選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。 第三課時課時目標：口語交際，學會贊美。教學過程：一、揭示目標。同學們，今天我們一起來學習口語交際《學會贊美》。出示：贊美贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。贊美，如同一首詩，優美而典雅，能陶冶人的情操。贊美，如同一條涓涓的細流，能滋潤人們的心田。贊美，是一種藝術，能營造出積極上進的氛圍；贊美，又是一種進步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。同學們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。二、創設情景，指導贊美。    1、出示情境（一）：放學回家，勞累了一天的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“                            。”把句子補充。學生表演。組織評價。小結：剛才兩位同學表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學會贊美自己的爸爸媽媽。2、創設情景（二）：在我們平常的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。老師給每小組發了我們班上同學的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。學生討論、交流。老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。某同學，你聽了同學對你的贊美，有什么感受呢？3、出示情境（三）：放本班同學大掃除的錄像。看完后要選境頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人？小組討論，組織交流。小結：看到大家這么贊美這些愛勞動的同學，老師心里真高興。我想我們班的衛生工作一定會做得更出色。三、聯系實際，進行贊美在我們身邊，還有很多很多其他的人和事，值得我們去贊美。看大屏幕，出示三組鏡頭，分別練說。在我們的校園生活中，每個同學都有自己的閃光點。我們班里就有很多小小畫家、小小歌唱家、小小作家、小小樂手……還有像勞動積極的、關心集體的、作業整潔的、成績優秀的……真是數也數不清。你想贊美班里的哪位同學，你就真誠地去贊美他們吧。（全班自由組合，走下位置，說贊美同學的話。）四、全課總結，升華贊美同學們，及時恰當地贊美別人，是人的一種美德，能體現一個人的修養。經常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養。當我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細心聆聽，正確對待。所以通過這堂課的連練習，老師希望大家都能做個懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優點，不斷地完善自己。