精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。
3、讀懂課文，感悟作者對(duì)父母不同評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)策略】
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對(duì)話法；讀寫(xiě)結(jié)合法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
制作課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
自制無(wú)字的小書(shū)簽。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
孩子們，每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對(duì)你早日實(shí)現(xiàn)理想很有幫助。（板書(shū)課題）
二、破題質(zhì)疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字詞。
2、運(yùn)用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？分哪幾部分來(lái)寫(xiě)的？
5、通過(guò)初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問(wèn)題？
⑴ “精彩極了”是母親說(shuō)的話，“糟糕透了”是父親說(shuō)的話。
⑵ 是針對(duì)巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，父親說(shuō)“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問(wèn)題可作上標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)入新課
孩子們，我是誰(shuí)呀？（毛老師）不錯(cuò)，可是現(xiàn)在我想以美國(guó)著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們?cè)敢鈫幔楷F(xiàn)在開(kāi)始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫(xiě)了第一首詩(shī)。現(xiàn)在我的理想實(shí)現(xiàn)了，我寫(xiě)下了許多作品，發(fā)表了不少小說(shuō)、戲劇和電影劇本。對(duì)于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案就在我給你們的一篇文章中。請(qǐng)看題目。
（板書(shū)課題。）
二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題
上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫(xiě)了兩部分，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書(shū)：
1、為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛(ài)”？
2、為什么說(shuō)僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問(wèn)題
過(guò)渡：
不過(guò)，要想弄明白這些問(wèn)題還請(qǐng)大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學(xué)提示──
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
⑵ 在小組內(nèi)討論交流：
對(duì)于我的第一首詩(shī)，母親和父親各是怎樣評(píng)價(jià)的？他們的評(píng)價(jià)你贊成嗎？為什么？
（學(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。）
2、交流匯報(bào)：
⑴ 對(duì)于我的第一首詩(shī)，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
① 自由匯報(bào)。
② 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
③ 追問(wèn)：
我寫(xiě)的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì)欣賞嗎？原因是什么？
④ 你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？
⑤ 你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？
總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀！
⑵ 對(duì)于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
① 指名自由匯報(bào)。
② 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
③ 追問(wèn)：
你有過(guò)和我相似的經(jīng)歷嗎？
④ 我們來(lái)假想：如果當(dāng)時(shí)父親也和母親一樣對(duì)我的詩(shī)大加贊賞說(shuō)“精彩極了”，我現(xiàn)在會(huì)是什么樣子？
⑤ 你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？
總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！
⑶ 孩子們，請(qǐng)把我的童年故事中母親說(shuō)的話和父親說(shuō)的話再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛(ài)！
⑷ 現(xiàn)在，“為什么說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題你理解嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？（指名回答）
課件出示重點(diǎn)句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
孩子們，請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀一讀我的這句話，再仔細(xì)品味品味。
⑸ 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
（指名自由談。）
過(guò)渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國(guó)赫赫有名的大作家，回顧我的成長(zhǎng)道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請(qǐng)默讀第二部分，看誰(shuí)最先找得到？
① 指名匯報(bào)。
② 課件出示：
一個(gè)作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。
③ 教師范讀。
④ 學(xué)生自由讀。
⑤ 現(xiàn)在“為什么說(shuō)僅有母愛(ài)的力量是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎？
（指名回答。）
追問(wèn)：如果僅有父愛(ài)的力量全面嗎？
⑥ 今天，我想把它作為見(jiàn)面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請(qǐng)大家試著背誦下來(lái)。
⑦ 根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。
總結(jié)：在我成長(zhǎng)的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵(lì)，給我警告，使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。
（教師完善板書(shū)。）
四、書(shū)寫(xiě)感想，全班共賞
同學(xué)們，請(qǐng)拿出昨天你自己制作的小書(shū)簽，讓我們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己這節(jié)課最大的收獲寫(xiě)下來(lái)。
1、播放音樂(lè)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想。
2、師生交流，相互學(xué)習(xí)：
屏幕顯示教師感言：
每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹(shù)，在它成材的過(guò)程中，既離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結(jié)，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評(píng)價(jià)嗎？不，它們是愛(ài)，是生活中無(wú)處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗(yàn)，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著自己生活的小船，高揚(yáng)自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”對(duì)此你是怎么看的？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛(ài)
成功
嚴(yán)厲的愛(ài)
【課后反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生之間的對(duì)話過(guò)程。”在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教師以第一人稱的身份出現(xiàn)在課堂上，拉近學(xué)生與文本的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對(duì)話，力爭(zhēng)用對(duì)話激活課堂。
一、從學(xué)生感興趣的話題入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對(duì)話
新課開(kāi)始，首先轉(zhuǎn)化角色，從學(xué)生共同感興趣的話題（大作家成功的秘訣是什么？）展開(kāi)學(xué)生與作者的對(duì)話，同時(shí)也找到了新課啟動(dòng)的引發(fā)點(diǎn)。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，每個(gè)人都以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)新事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物不同的方面。針對(duì)這一點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了“文章哪部分內(nèi)容你最感興趣？你有什么感興趣的問(wèn)題？”這一質(zhì)疑環(huán)節(jié)，從學(xué)生感興趣的話題入手，展開(kāi)與作者的直面對(duì)話，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。
二、走進(jìn)文本，感悟文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話
閱讀是一種心靈的交流，精神的對(duì)話。閱讀活動(dòng)實(shí)際上是讀者通過(guò)心靈對(duì)話達(dá)到作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生與文本的對(duì)話作為本節(jié)課的主體和中心。為了做到這一點(diǎn)，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我以童年故事為載體，在感悟童年故事基礎(chǔ)上，水到渠成解決質(zhì)疑問(wèn)題。圍繞著“對(duì)于我父母的評(píng)價(jià)，你贊成嗎？為什么？”這一開(kāi)放性話題，學(xué)生對(duì)文本意義產(chǎn)生了多元感悟，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)切實(shí)有效的討論、探究，促成文本新的統(tǒng)一意義的生成，使靜態(tài)文本在對(duì)話中創(chuàng)造性地延伸拓展，煥發(fā)出鮮活的生命力。
三、精心設(shè)計(jì)圖文并茂的板書(shū)，以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用
這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我以一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船的形象，配以簡(jiǎn)潔的文字，加以教師高度凝煉且富有情感的語(yǔ)言，制造出一種“課已盡而意味窮”的意境。
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
指名學(xué)生說(shuō)名言。
二、讀名言、悟名言
（一）讀名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
（a、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）
（二）悟名言、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。）
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊。可是，我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎？
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢？
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
三、寫(xiě)名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢？寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
總評(píng)：
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡(jiǎn)析】
“可憐天下父母心”，父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì)到？《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設(shè)計(jì)理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”通過(guò)例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開(kāi)闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。
2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛(ài)，正確表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。（延伸）
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛(ài)
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每天目睹著你們的家長(zhǎng)接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？
2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。
3、小結(jié)：
作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣，我們?cè)鯓觼?lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢？讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文，在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛(ài)
1、板書(shū)：
精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書(shū)“極了”“透了”，加上雙引號(hào)，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：
（巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。）
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫(huà)出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。
5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情，有感情朗讀語(yǔ)句：
（母親的反應(yīng)）：
母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著說(shuō)。”
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
（巴迪的心情）：得意洋洋；迫不及待；整個(gè)下午我都懷著一種自豪感；滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
（父親的反應(yīng)）：
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開(kāi)始讀詩(shī)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？”
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對(duì)話，與作者共鳴；與本組學(xué)友對(duì)話，與學(xué)友共鳴；此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對(duì)話，交流讀文本的體會(huì)，從文字間讀出母親坦露的愛(ài)，讀出父親深沉的愛(ài)，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
⑴ 母親：
為了鼓勵(lì)巴迪；認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，而且是第一首詩(shī)；看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。
⑵ 父親：
看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。
7、小結(jié)：
七八歲的我當(dāng)初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛(ài)
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化？找一找──人物思想變化的句子；讀一讀──想想從中讀懂了什么？說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：
⑴ 巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。
⑵ 作者是不情愿的，但又沒(méi)辦法。
3、（小結(jié)過(guò)渡）在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫(xiě)作，而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的？按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：
我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。（解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。）
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。
交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛(ài)，慈祥的愛(ài)，而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察，特別是西方國(guó)家的父親，他們的愛(ài)比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛(ài)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
交流小結(jié)：愛(ài)的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會(huì)人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來(lái)”，內(nèi)化理解“說(shuō)出來(lái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。
3、僅僅是父母的愛(ài)嗎？還有哪些人？
4、學(xué)生交流。
5、小結(jié)：
其實(shí)不管是家長(zhǎng)、老師或其他人，他們表達(dá)愛(ài)的方式并不都相同，你是怎樣理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現(xiàn)在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的？作為子女，我們?cè)鯓觼?lái)理解這種愛(ài)呢？
7、小結(jié)板書(shū)：
“用心理解愛(ài)”，“用心實(shí)現(xiàn)愛(ài)”，體會(huì)“愛(ài)”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛(ài)；后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛(ài)，即我們對(duì)父母的愛(ài)”。
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來(lái)課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書(shū)面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文，生成語(yǔ)文，讓課的結(jié)束意味深長(zhǎng)。
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊剑⒁獍l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。
【評(píng)價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準(zhǔn)備】
cai課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……
（齊讀。）
談話：
這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”
（板書(shū)課題。）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？
1、導(dǎo)學(xué)“童年故事”：
找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）。
議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）。
師相機(jī)板書(shū)：
母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用。
小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊。
2、自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”：
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！
（屏顯自學(xué)提綱，逐步。）
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）。
悟：哪種方式更有利？
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。
（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂。）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！
3、研讀“成年感悟”：
⑴ 實(shí)配樂(lè)朗誦，生聆聽(tīng)感悟。
⑵ 讀議：
自己感受最深的句子。
（屏顯此段。）
品讀：
強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習(xí)：
模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”。
光有這種愛(ài)行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”
（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”。）
⑶ 質(zhì)疑：
自己理解不透的地方。
⑷ 討論：
小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
⑸ 美讀：
（個(gè)別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。）
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么？
（生讀，是板畫(huà)帆船。）
生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀──齊讀）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！
師小結(jié)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷常瑸樾疫\(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對(duì)童年教育的感受。
（背景音樂(lè)：愛(ài)的旋律。）
閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華！
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
贊美 愛(ài) 批評(píng)
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫(xiě)作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、設(shè)計(jì)理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過(guò)程是平等的對(duì)話，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛(ài)。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩(shī)的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)！
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）巧用課題，導(dǎo)入新課
師：在美國(guó)有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，可父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書(shū)課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過(guò)的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
（二）自主讀書(shū)，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
（三）細(xì)讀感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)評(píng)價(jià)如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽(tīng)到父親對(duì)詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開(kāi)討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩(shī)又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出問(wèn)題的答案，用筆畫(huà)下來(lái)。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問(wèn)題。
a、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)？
b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？
（通過(guò)老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)）
5、同學(xué)之間再次展開(kāi)辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛(ài)，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
（四）學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L(zhǎng)對(duì)你有過(guò)哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評(píng)，在自己身上各起了怎樣的作用？
（五）找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。
（六）總結(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
（本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)。）
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題
1、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3、互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1、學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
2、討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”
2、從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀，理解課文
1、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）
2、“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
3、哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4、“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5、我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn)，適度的否定必不可缺。）
6、假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢？
四、總結(jié)
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）
（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
（課前談話）
1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周?chē)钪S多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺(jué)誰(shuí)最愛(ài)你？為什么？
2、聽(tīng)的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛(ài)，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。
（休息，準(zhǔn)備上課）
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）
4.帶著我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)與讀書(shū)，你都知道了什么？
2、總結(jié)過(guò)渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。
2、交流。
指學(xué)生起來(lái)讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。
肯定學(xué)生的回答！你說(shuō)的真棒！讓我們一起再來(lái)讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過(guò)讀書(shū)，你有什么感受？）
拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練：聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書(shū)：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來(lái)讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）
總結(jié)過(guò)渡：慈愛(ài)的母親，一遍又一遍的鼓勵(lì)我，肯定了我的成績(jī)！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說(shuō)這兩句話的？（非常生氣 非常嚴(yán)厲）你能夠體會(huì)著讀一讀這兩句話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來(lái)試一試，好嗎？
聽(tīng)了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書(shū)：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
誰(shuí)愿意結(jié)合自己畫(huà)出的句子，談一談自己的理解。
通過(guò)交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書(shū)：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì)著來(lái)讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（1）師：（指板書(shū)）同樣是一首詩(shī)，兩種不同的評(píng)價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報(bào)：
理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩(shī)覺(jué)得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
過(guò)渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫(huà)出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫(xiě)在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說(shuō)理解
（2）、誰(shuí)還有補(bǔ)充 -----能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
（3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家。看投影：巴迪簡(jiǎn)介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛(ài)
（1）學(xué)生交流
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀句子）
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)，更離不開(kāi)父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因?yàn)樗脨?ài)了。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母對(duì)你的愛(ài)是什么樣的？你能夠理解嗎？
（5）其實(shí)，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的呢？愛(ài)是人世間最美好的情感，特別是父愛(ài)、母愛(ài)這樣的骨肉親情更是偉大無(wú)私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力。可憐天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛(ài)，糟糕透了也是愛(ài)。對(duì)給過(guò)你愛(ài)的父母，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)什么？（放音樂(lè)）
四、總結(jié)
1、讀過(guò)這篇課文，老師有非常多的體會(huì)與感受。寫(xiě)了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件；……
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫(xiě)下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在書(shū)簽上。（學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽）
3、學(xué)生朗讀書(shū)簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書(shū)推薦：推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過(guò)、不理解……）。
今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書(shū)課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)。“精彩極了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問(wèn)題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問(wèn)題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)啊！精彩極了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問(wèn)題：從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開(kāi)心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來(lái)。
4、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？
明確：語(yǔ)言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了。”
動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了。”
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
6、小組討論：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思呢？
明確：母親鼓勵(lì)的愛(ài)和父親批評(píng)的愛(ài)在我成長(zhǎng)過(guò)程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛(ài)的理解和接納。
（四）拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛(ài)和父愛(ài)是什么樣的？
（五）小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛(ài)展開(kāi)，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過(guò)小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。
2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）
過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生回答
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)？？贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
導(dǎo)讀：作者聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？
語(yǔ)段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。
師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來(lái)。
語(yǔ)段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說(shuō)明巴蒂非常焦急地等待父親回來(lái)。
小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來(lái)了，他看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。
語(yǔ)段四：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來(lái)讀這句話？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？（3）我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？（這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣，很糟糕。）
小結(jié)：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽(tīng)到聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件。
語(yǔ)段五：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。
可是，文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話？
語(yǔ)段六：“幾年后？糟糕的詩(shī)。”
學(xué)生齊讀：說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？（不能）母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫(xiě)作了？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀
語(yǔ)段七：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？
語(yǔ)段八：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親？糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親？糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作？
學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
語(yǔ)段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人？總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）
過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段，隨音樂(lè)齊聲朗讀。
恩，讀的非常的精彩。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)！
下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。
四、總結(jié)
課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛(ài)，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)：
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛(ài)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法，在寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛(ài)，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛(ài)，用一顆感恩的心，愛(ài)自己的父母，孝敬長(zhǎng)輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛(ài)的理解，以及他們不同的表達(dá)愛(ài)的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
（ 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫(xiě)了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書(shū)課題，故意不寫(xiě)引號(hào)）
師：請(qǐng)孩子們觀察，老師寫(xiě)的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說(shuō)？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說(shuō)......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞。看看他們有什么聯(lián)系？
生：“他們是一對(duì)反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒(méi)聽(tīng)出那味兒？請(qǐng)?jiān)僮x，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語(yǔ)氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語(yǔ)氣？
生：......
師：好，讀的真好！現(xiàn)在請(qǐng)你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會(huì)得到兩種評(píng)價(jià)？
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽說(shuō)：“精彩極了”爸爸說(shuō)：“糟糕透了”。
師：巴迪寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級(jí)。七八歲的小巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，這是他第幾次寫(xiě)詩(shī)？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫(xiě)詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書(shū)上有，第一自然就有。
（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時(shí)候的你心情怎么樣？
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒(méi)有。
師：于是，巴迪開(kāi)始等待父親，在等父親的過(guò)程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門(mén)而入的這一自然開(kāi)始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：巴迪很難過(guò)，他覺(jué)得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
師：巴迪聽(tīng)到母親說(shuō)“巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，應(yīng)該鼓勵(lì)”。從這句話中，你讀到了什么？
生：.......
師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來(lái)就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來(lái)讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過(guò)！
師：真好，孩子們，你們真棒！對(duì)于這一切，七八歲的巴迪無(wú)法理解，他傷心難過(guò)，又過(guò)了好幾年，巴迪又寫(xiě)了詩(shī)，父親還是給出了不好的評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開(kāi)始理解父親的嚴(yán)厲，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，巴迪長(zhǎng)大了，這個(gè)時(shí)候他對(duì)父母的做法認(rèn)同嗎？
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說(shuō)她需要母親的鼓勵(lì)，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來(lái)。“兩股風(fēng)”指的是什么？
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)?ldquo;愛(ài)”。
師，對(duì)，師因?yàn)閻?ài)，母親希望巴迪樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很?chē)?yán)厲，那么孩子們，能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們感受到的父母的愛(ài)。
生：......
師：父愛(ài)如山。教你們沉穩(wěn)，母愛(ài)如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛(ài)父母。回報(bào)父母嗎？
生：......
師：<結(jié)語(yǔ)>所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛(ài)我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷希荒芨玫拇w會(huì)他的想法和心情。
注：設(shè)計(jì)后來(lái)以課堂流程的方式呈現(xiàn)，是想更好的體現(xiàn)我的教學(xué)思路，所以沒(méi)有按照教案的方式來(lái)寫(xiě)，敬請(qǐng)諒解！
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精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫(xiě)、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受
教學(xué)流程：
一、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺(jué)得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語(yǔ)言做課題加引號(hào)。）
2、通過(guò)題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
二概括內(nèi)容，初步感知。
1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。
1、抓住母親的語(yǔ)言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛(ài)。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
老師就是作者，誰(shuí)來(lái)當(dāng)母親來(lái)夸夸，看誰(shuí)最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會(huì)怎么來(lái)夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫(xiě)高興心情的詞語(yǔ)和句子）
在學(xué)生練讀的過(guò)程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
（2）“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得精彩極了嗎？那為什么要這樣說(shuō)？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語(yǔ)或者句子來(lái)形容？
2、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子，來(lái)讀讀。
（1）寫(xiě)父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià)，批評(píng)“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語(yǔ)氣。
交流父親心理。
那你覺(jué)得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
（2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
（3）師：當(dāng)巴迪拿著國(guó)際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？根據(jù)上下文思考一下，誰(shuí)最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí)，我明白，無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)“我”深沉的愛(ài)。
板書(shū)：愛(ài)
4、對(duì)于父母的愛(ài)，作者在文中也有文字可見(jiàn)，找出來(lái)讀一讀。
（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
（2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書(shū)面練習(xí)，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的，母愛(ài)像，它。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的，父愛(ài)像，它。
四、回應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)題解決。
1、學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫(xiě)，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
板書(shū)：
精彩
師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？
板書(shū)：
槽糕
師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話。
（指名回答。）
師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。（補(bǔ)充板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題？
（指名讀、齊讀。）
二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問(wèn)題，教師根據(jù)回答）
板書(shū)：
父親、母親
師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？
提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。
（生讀書(shū)交流，教師巡視。）
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：
師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)？
抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。
板書(shū)：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？
（指名讀。）
師：聽(tīng)了母親的贊美。“我呢？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？
（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。）
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：
師：聽(tīng)了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來(lái)，結(jié)果呢？聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，“我”的心情又如何呢？
板書(shū)：
批評(píng)
師：能讀出父親批評(píng)語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？
（指名朗讀、角色朗讀。）
師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解。）
師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”
四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)
師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章的第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。
二、品讀課文，理解感悟
1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。
2、品讀重點(diǎn)句段：
要求：讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
（投影出示關(guān)鍵的兩句。）
3、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：
相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。
師小結(jié)：
在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。
板書(shū)：
鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲
4、指導(dǎo)感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?ài)。
師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。
5、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和大家討論。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
⑴ 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)？
⑵ “這些年來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？
6、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。
7、有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。
三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。
2、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：
（完成小練筆。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)吧！
3、總結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛(ài)！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評(píng)
鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲
“愛(ài)”
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
之四
前進(jìn)小學(xué)校 溫麗敏
教材分析：這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入 新課。
設(shè)計(jì)理念
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題與同學(xué)討論，在討論中弄清問(wèn)題，得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來(lái)的作用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話，朗讀詩(shī)歌引入
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了那些影響呢？
二、課文，了解大意[/B
說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）
三、熟讀課文，體會(huì)中心
1、找出和題目相同的語(yǔ)句
2、這些語(yǔ)句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來(lái)了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)
A\“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫(xiě)詩(shī)的表?yè)P(yáng)。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親，慈祥的母親。
B\“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫(xiě)的詩(shī)的批評(píng)。這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎么樣。
C\文中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕：“幾年后……糟糕的詩(shī).”
[師：那說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是————？（生：對(duì)的。）說(shuō)明父親和母親一樣——————？（生：愛(ài)。）自己的子女，只不過(guò)他比較———？（生:公正。）]
D\“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。
E\“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫(xiě)”、“用彩色筆畫(huà)了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
[師：那么，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫(xiě)好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看，等他回來(lái)夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首這么漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。那么父親對(duì)他的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫(xiě)作了？]
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并通過(guò)討論解疑。
（a）從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。（所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高。”說(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書(shū)，明確作者從中受到的教育。
16.“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛(ài)
母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評(píng)
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運(yùn)、成功）
只有一種（引入歧途）
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量？
五、小結(jié)：
愛(ài)有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。
作業(yè) ：
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛(ài)，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛(ài)，用一顆感恩的心，愛(ài)自己的父母，孝敬長(zhǎng)輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛(ài)的理解，以及他們不同的表達(dá)愛(ài)的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
（ 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫(xiě)了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書(shū)課題，故意不寫(xiě)引號(hào)）
師：請(qǐng)孩子們觀察，老師寫(xiě)的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說(shuō)？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說(shuō)......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞。看看他們有什么聯(lián)系？
生：“他們是一對(duì)反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒(méi)聽(tīng)出那味兒？請(qǐng)?jiān)僮x，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語(yǔ)氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語(yǔ)氣？
生：......
師：好，讀的真好！現(xiàn)在請(qǐng)你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會(huì)得到兩種評(píng)價(jià)？
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽說(shuō)：“精彩極了”爸爸說(shuō)：“糟糕透了”。
師：巴迪寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級(jí)。七八歲的小巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，這是他第幾次寫(xiě)詩(shī)？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫(xiě)詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書(shū)上有，第一自然就有。
（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時(shí)候的你心情怎么樣？
生：......"
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒(méi)有。
師：于是，巴迪開(kāi)始等待父親，在等父親的過(guò)程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門(mén)而入的這一自然開(kāi)始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：巴迪很難過(guò)，他覺(jué)得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
師：巴迪聽(tīng)到母親說(shuō)“巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，應(yīng)該鼓勵(lì)”。從這句話中，你讀到了什么？
生：.......
師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來(lái)就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來(lái)讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過(guò)！
師：真好，孩子們，你們真棒！對(duì)于這一切，七八歲的'巴迪無(wú)法理解，他傷心難過(guò)，又過(guò)了好幾年，巴迪又寫(xiě)了詩(shī)，父親還是給出了不好的評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開(kāi)始理解父親的嚴(yán)厲，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，巴迪長(zhǎng)大了，這個(gè)時(shí)候他對(duì)父母的做法認(rèn)同嗎？
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說(shuō)她需要母親的鼓勵(lì)，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來(lái)。“兩股風(fēng)”指的是什么？
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)椤皭?ài)”。
師，對(duì)，師因?yàn)閻?ài)，母親希望巴迪樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很?chē)?yán)厲，那么孩子們，能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們感受到的父母的愛(ài)。
生：......
師：父愛(ài)如山。教你們沉穩(wěn)，母愛(ài)如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛(ài)父母。回報(bào)父母嗎？
生：......
師：<結(jié)語(yǔ)>所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛(ài)我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：
在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷希荒芨玫拇w會(huì)他的想法和心情。
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。你讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件“好事”還是一件“壞事”呢？
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么？
（文章主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序，題目加引號(hào)等。）
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
1、速讀課文，想一想當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？
父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)？
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法？
4、默讀勾畫(huà)：
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)，這樣說(shuō)你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)？
（師引導(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)椤?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
（生齊讀。）
師：你有什么想說(shuō)的？
（聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用？）
8、父母的愛(ài)多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎？
（配樂(lè)朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎？
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
母親：精彩極了（鼓勵(lì)）
愛(ài)的方式
父親：糟糕透了（激勵(lì)）
精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課生字詞，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教育方面】
正確理解父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
【發(fā)展方面】
初步養(yǎng)成客觀辨證地看問(wèn)題的思維習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學(xué)方法】
題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
通過(guò)上一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
（讓學(xué)生充分發(fā)言。）
對(duì)我寫(xiě)的第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，我當(dāng)時(shí)并不理解父母的心。（板書(shū)：母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)）幾年后，我再看那首詩(shī)時(shí)，意識(shí)到了什么？父親怎樣評(píng)價(jià)我寫(xiě)的短篇小說(shuō)？（意識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。但此時(shí)作者還沒(méi)有完全理解父母截然不同的評(píng)價(jià)。）成年以后，我終于明白父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事，那父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著提出幾個(gè)自己感興趣的或不懂的問(wèn)題。
二、自由朗讀，找問(wèn)題
（出示學(xué)法：讀中生疑。）
三、在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師歸納出幾個(gè)問(wèn)題
小黑板出示：
1、“我越來(lái)越感到兒時(shí)是多么幸運(yùn)。”這是為什么？
2、父母親各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”起了什么作用？
3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”？
4、“我”為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
四、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊討論上述問(wèn)題
（出示：讀中釋疑。）
五、交流解答
1、因?yàn)樽髡呒葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，批評(píng)他，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
板書(shū)：
慈祥、鼓勵(lì)、嚴(yán)厲、批評(píng)。
2、母親的評(píng)價(jià)是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評(píng)價(jià)則起著警告的作用，時(shí)常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”
（靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時(shí)常提醒。）
3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛(ài)，這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。
板書(shū)：
愛(ài)。
六、請(qǐng)用“──”畫(huà)出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實(shí)際談感受
（出示：讀中升華。）
七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子
（出示：背誦內(nèi)化。）
八、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)
我們身邊都有深愛(ài)自己的父母，他們是以哪種方式愛(ài)自己的呢？是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài)，還是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài)，你們能理解他們嗎？請(qǐng)你用二三百字寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評(píng)價(jià) 父親的評(píng)價(jià)
↓ ↓
慈祥 鼓勵(lì) 嚴(yán)厲 批評(píng)
↓ ↓
靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時(shí)常提醒