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《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-19

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。

  3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對父母評價(jià)的理解。

  4、提高自主閱讀、感悟的能力。

  目標(biāo)之四有點(diǎn)空,不如根據(jù)這單元訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)為“通過人物語言、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)人物,文本的思想”。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評價(jià)都源自對“我”的愛,體會(huì)“我”成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

  【課時(shí)計(jì)劃】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、每個(gè)人都受到過表揚(yáng)和批評,做好了──表揚(yáng),做錯(cuò)了──批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

  2、談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

  二、研讀課文

  1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢?請同學(xué)們自由讀課文。

  (抓住課題,直奔主題。)

  2、讀懂了嗎?

  (是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。

  3、找讀母親的話,師范讀:

  這里抓住了母親的什么來寫?(動(dòng)作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言?一生朗讀。可分層讓學(xué)生揣摩母親當(dāng)時(shí)的想法:

  ⑴ 抓住“亮亮的”、“嚷”、母親語句中的“!”,“摸著”、“笑著”體會(huì)母親的慈愛。

  ⑵ 結(jié)合母親對父親的說的話體會(huì)母親鼓勵(lì)的愛。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親贊美兒子的慈愛、高興、鼓勵(lì)、夸張之情。

  4、師:讀得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見,(有同學(xué)舉手)好,你說。

  生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。(隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語言基本功。)

  5、巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?

  (抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“自豪”為學(xué)生正確體會(huì)“精彩極了”的愛做準(zhǔn)備。)

  6、巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?

  (抓住“最漂亮的、認(rèn)認(rèn)真真、重新、還、滿懷信心”、“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”等體會(huì)作者焦急、自豪、得意。激起學(xué)生對后面父親做法的思考。)

  ⑴ 父親終于回來了,看完時(shí)卻說,──現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。

  ① 抓住“扔”體會(huì)父親的不屑、不近人情激起學(xué)生思考。這時(shí)可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時(shí),激起學(xué)生的憤懣。

  ② 從父親回答母親的話、以及作者幾年后“不得不承認(rèn)”、父親的批語“寫得不怎么樣,但還不是毫無希望”體會(huì)父愛,“糟糕透了”的作用。這些都可在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生體會(huì),讀出。

  ⑵ 聽了父親這樣的評價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)

  ⑶ 出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。

  (讓學(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)在表情達(dá)意的作用,激起學(xué)生的感情,進(jìn)行思考。)

  三、交流品讀,內(nèi)化感情

  過渡:

  此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。

  1、全班交流。

  2、主要交流的句子:

  “一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”

  ⑴ 師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長。

  ⑵ 合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。

  ⑶ 這種愛你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話:

  理解“批評也是愛:

  情景:

  小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?

  又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你,你怎么理解?

  類似的事在你身上有過嗎?交流。

  這一環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入生活中,體現(xiàn)語文與生活的融合。但老師在上課時(shí)漏了此環(huán)節(jié)。 

  生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?

  (對我自己)為什么?好,把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對老師說。對于給過你愛的人,除了這句話,你還想對他們說些什么?(既讓學(xué)生體會(huì)課文,又練了說。)

  回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。(既讓學(xué)生體會(huì)課文,又練了筆。)

  四、總結(jié)

  1、看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?

  2、老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

  3、推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。

  【設(shè)計(jì)理念】

  這節(jié)課整體的思路來講是這樣的:一開始時(shí)了解小巴蒂小時(shí)候的故事,然后切入到小巴蒂小時(shí)候和長大后對“精彩極了”和“糟糕透了”的感受的理解,最后聯(lián)系到了“我們”的生活。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,是從人文性這樣的角度來思考的,要把學(xué)語文跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來。只有第一部分巴蒂對兩種不同評價(jià)的感受的理解,才有后面對父母的認(rèn)識,學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上,才能進(jìn)一步的理解后面巴蒂對父母的認(rèn)識。那么這個(gè)認(rèn)識呢,是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使書本知識與生活實(shí)際的結(jié)合。

  這堂課上,力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面,努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一:

  1、刪繁就簡,抓重點(diǎn)文段,重在感悟。

  2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結(jié)合。

  【課后小結(jié)】

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文,篇幅較長。是我在太原聽韓英老師上的一節(jié)公開課后,按照其教學(xué)方法搬回來的一節(jié)匯報(bào)課。我從內(nèi)容上把文章分為兩個(gè)部分,在教學(xué)第一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),了解小巴迪寫了一首詩,父母對其有截然不同的評價(jià),著重組織學(xué)生抓住描寫小巴迪內(nèi)心感受的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀理解,體會(huì)情感。第二部分,我在學(xué)生自主感悟,合作交流的基礎(chǔ)上,抓住“我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。”這句話來理解,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從課內(nèi)走向課外,讀中悟情,讀中悟理。當(dāng)作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)識時(shí),我再讓學(xué)生寫下自己的感言,達(dá)到讀寫結(jié)合。本課的教學(xué)中,如果能在把握好時(shí)間的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生多進(jìn)行有關(guān)句段的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的情感也許能得到進(jìn)一步升華。

  【總評】

  本節(jié)課確如教師反思中所說,在設(shè)計(jì)上絲絲入扣。但感覺學(xué)生在朗讀中并沒有讀出感情,這是為什么呢?

  我覺得是朗讀指導(dǎo)中的問題。文本中的關(guān)鍵段,關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞都不是憑空而有的,蘊(yùn)涵著深意。這其中蘊(yùn)涵著文本的思想、文本中人物在具體語境下的思想、作者的思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中,不能僅僅是對詞、句、段的字面上理解,而要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次去理解。如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象,對詞、句、結(jié)構(gòu)的揣摩等,讓學(xué)生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解,從中體會(huì)語言的精妙,從而學(xué)語文、學(xué)做人。

  現(xiàn)在老師們在課堂中都非常強(qiáng)調(diào)“讀”,但要讓讀真正達(dá)到實(shí)效,還需要教師在指導(dǎo)上多下工夫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知能目標(biāo):認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。

  2、方法目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、對文章重點(diǎn)語句的感悟,理解為什么同一首詩,父母評價(jià)完全相反。

  2、體會(huì)文中母親充滿感性的愛,父親充滿理性的愛。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文;教師準(zhǔn)備多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,誰還記得這一單元的主題是什么?今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章,《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

  請同學(xué)們跟著老師書空課題。

  這個(gè)題目很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  對呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們再來讀一讀!

  二、老師來檢查一下生字。請看屏幕,開火車讀詞語,看那列火車開的又快又響亮。(出示):

  糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 歧途 極端 一如既往 得意揚(yáng)揚(yáng)

  注意:“得意揚(yáng)揚(yáng)”也可寫作“得意洋洋”

  多音字:將 jiāng:將軍

  jiàng:將士

  三、研讀課文:

  1、默讀課文,誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容?

  2、對于我的第一首詩,爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽了他們的評價(jià)后,又有什么反應(yīng)呢?自讀1—14自然段,畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動(dòng)作等詞句加以體會(huì)。

  四、匯報(bào)交流:

  (一)、我們先來看媽媽的反應(yīng):

  1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后,語言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)? 屏幕出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的是啊!精彩極了!她摟住了我……她再次摟住了我”,這是對母親哪方面的描寫?你從這些句子中,感受到了什么?

  2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)?(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。)

  3、誰能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話?

  4、聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?“我既靦腆,又得意洋洋。”這是對我的描寫,“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。

  5、母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎?

  6、正是出于對我的愛和鼓勵(lì),媽媽對我的詩大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意洋洋的同時(shí),我更迫不及待的想要什么?

  7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?

  ?“我懷著自豪感”,這種自豪感是誰給他的?整個(gè)下午,作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,開始了焦急的等待。七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,等的的時(shí)候,時(shí)間過得是那么慢,快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候,父親終于回來了。

  (二)、那么,父親對這首詩又是什么反應(yīng)呢?我又是怎么表現(xiàn)的呢?

  1、誰來說一說父親在語言、動(dòng)作上的表現(xiàn)?

  ⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩吸引住了。”

  ⑵“父親拿那首詩讀了起來。”(“拿起”是父親的動(dòng)作,父親讀完說“糟糕透了”,又把詩“扔”回原處,從這可以看出父親不喜歡這首詩。)

  ⑶父親的話中包含了什么?(嚴(yán)厲和批評),聽了媽媽的話,已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我,又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴(yán)厲的批評時(shí),我又有什么反應(yīng)?

  ①我緊張極了(心理)

  ②“我把頭埋得低低的,詩只有十行,但我覺得父親讀了很長時(shí)間。”

  ③“我的眼睛濕潤了,頭也沉重的抬不起來。”

  ④“我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。”

  (這是對作者動(dòng)作的描寫,寫出了作者傷心的心情,我感到作者有點(diǎn)受不了了。)

  2、你能從中看出什么?

  (作者的心情:傷心、失落、難過)

  正所謂:“期望越大,失望越大。”此時(shí)巴迪的心情?很傷心、失落、難過。

  3、爸爸是在什么情況下批評我的,他為什么要對我這么嚴(yán)厲,這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我? 引導(dǎo):父親批評的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說的,目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。

  4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。

  5、后來,小巴迪長大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(出示:作者簡介。)

  小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?自讀15—17自然段,找出原因,畫下你找到的重點(diǎn)句子,說說你的理解。

  五、拓展活動(dòng):交流讀后的感受。

  (一)閱讀《我的母親》[法國]羅曼·加里(節(jié)選)。

  我13歲那年,和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時(shí)候,她休息兩個(gè)小時(shí),其余時(shí)間她都守在售貨柜前,時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

  母親孤零零地居住在法國,沒有丈夫,也沒有朋友和親戚。十多年來,她頑強(qiáng)地干,掙來錢買面包、黃油,付房租,交學(xué)費(fèi),買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如:午飯時(shí),她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤牛排擺在我面前,好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。

  她從來不吃這些肉,一再說自己是素食者,不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天,我離開飯桌到廚房里找水喝時(shí),發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí),她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來不及了:因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>

  (二)閱讀《父愛,在拐彎處》

  一天,弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破,到醫(yī)院包扎后,幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看,一邊哭喪著臉訴苦,滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他,只是簡單交代他幾句,便自己走了。

  弟弟很傷心,很委屈,也很生氣。他覺得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí),有個(gè)同學(xué)笑著勸告道:“別生氣,大部分爸爸都這樣,其實(shí)他很愛你,只是不善于表達(dá)罷了。不信你看,等你爸爸走到前面拐彎處的地方,他一定會(huì)回頭看你。”弟弟半信半疑,其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步,站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。

  爸爸依然篤定地一步一步向前走去,好像沒有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處,就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那,好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來,很快地瞟了弟弟他們一眼,然后消失在拐彎后面。

  雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間,但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場所有的人,弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí),我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個(gè)代表父愛的動(dòng)作,現(xiàn)在終于找到了,那就是——拐彎處的回頭。

  六、板書設(shè)計(jì):

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  鼓勵(lì)批評

  童年的詩

  愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【課程目標(biāo)】

  1、通過理解重點(diǎn)詞句,感悟作者對父母的評價(jià)的理解

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  對父母兩種截然相反的愛的理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、課件。

  2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

  【教學(xué)過程】

  一、出示課題,引趣

  1、出示課題。

  2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號嗎?

  3、父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的?

  4、“我”又是怎樣看待的?這些問題,我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。

  二、初讀嘗試,整體感知

  1、選擇你喜歡的方式,根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

  要求:找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢?

  2、交流。

  相機(jī)板書:

  靦腆而得意 受不了痛哭

  一直寫作 學(xué)著修改

  體會(huì)到幸運(yùn) 

  三、再讀品味,合作探究

  作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢?

  請大家自主讀書,寫出體會(huì),合作學(xué)習(xí),分組討論、交流,也可提出疑難之處。

  如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來,共同討論。

  四、精讀體會(huì),深刻感悟

  你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落?

  課件出示:

  “這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕頭了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ!?/p>

  自由讀,認(rèn)真體會(huì),小組討論交流。

  全班探討,你們能把自己的理解體會(huì)通過讀表達(dá)出來嗎?

  小結(jié):

  剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話,有的通過感情朗讀來體會(huì),這都是很好的理解課文的方法。

  這段話你喜歡嗎?試著把它背下來。

  五、個(gè)性飛揚(yáng),升華認(rèn)識

  學(xué)了這篇課文以后,大家有怎樣的收獲呢?

  老師的體會(huì)是:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道。

  你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎?

  同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰?

  你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎?

  六、展思維,課外延伸

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,寫一篇讀后感和父母交流。

  2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章,讀一讀。

  【板書設(shè)計(jì)】

  愛

  靦腆而得意 受不了痛哭

  一直寫作 學(xué)著修改

  體會(huì)到幸運(yùn)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

  3、讀懂課文,感悟作者對父母不同評價(jià)的理解。

  【教學(xué)策略】

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況,主要采用四法:自讀自悟法;自主探究法;文本對話法;讀寫結(jié)合法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備:

  制作課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:

  自制無字的小書簽。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  孩子們,每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想,那你們各自的理想是什么?(指名回答)我相信大家都希望自己能早日理想成真,但是理想的實(shí)現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天,老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章,并且它對你早日實(shí)現(xiàn)理想很有幫助。(板書課題)

  二、破題質(zhì)疑

  1、讀了課題,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、讀了課題,你有什么疑問?

  三、初讀課文,整體感知

  1、師范讀課文,學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。

  2、運(yùn)用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

  3、通讀課文(自由讀,同桌合作讀……)在自己感受深的地方加上批注。

  4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容?分哪幾部分來寫的?

  5、通過初讀課文,你解決了質(zhì)疑中的哪些問題?

  ⑴ “精彩極了”是母親說的話,“糟糕透了”是父親說的話。

  ⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩,母親說“精彩極了”,父親說“糟糕透了”。

  ……

  6、熟讀課文,還有不懂的問題可作上標(biāo)記。

  第二課時(shí)

  一、轉(zhuǎn)換角色,導(dǎo)入新課

  孩子們,我是誰呀?(毛老師)不錯(cuò),可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天,你們愿意嗎?現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候,就有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫了第一首詩。現(xiàn)在我的理想實(shí)現(xiàn)了,我寫下了許多作品,發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功,你們想了解些什么呢?(學(xué)生自由采訪:成功的秘決是什么?)其實(shí),這個(gè)問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

  (板書課題。)

  二、自主發(fā)現(xiàn),提出問題

  上節(jié)課,你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文,感知了大意,知道了我的這篇文章寫了兩部分,你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢?這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

  學(xué)生質(zhì)疑,教師梳理并板書:

  1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛”?

  2、為什么說僅有母親的力量是不全面的?

  三、自主合作,探究問題

  過渡:

  不過,要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代,了解我的童年故事。

  1、出示要求,自主交流:

  課件出示:

  自學(xué)提示──

  ⑴ 請同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

  ⑵ 在小組內(nèi)討論交流:

  對于我的第一首詩,母親和父親各是怎樣評價(jià)的?他們的評價(jià)你贊成嗎?為什么?

  (學(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。)

  2、交流匯報(bào):

  ⑴ 對于我的第一首詩,母親是怎樣評價(jià)的?你贊成嗎?為什么?

  ① 自由匯報(bào)。

  ② 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

  ③ 追問:

  我寫的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎?難道是母親不會(huì)欣賞嗎?原因是什么?

  ④ 你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎?

  ⑤ 你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?

  總結(jié):慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”,飽含著多少愛呀!正是這種愛,使我有了寫作的興趣,寫作的信心,寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀!

  ⑵ 對于我寫的第一首詩,父親又是怎樣評價(jià)的?你贊成嗎?為什么?

  ① 指名自由匯報(bào)。

  ② 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。

  ③ 追問:

  你有過和我相似的經(jīng)歷嗎?

  ④ 我們來假想:如果當(dāng)時(shí)父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”,我現(xiàn)在會(huì)是什么樣子?

  ⑤ 你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?

  總結(jié):嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”,又飽含著多少愛呀!正是這種愛,使我時(shí)時(shí)看到不足,使我戒驕戒躁,使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn),這是一股多么重的力量呀!

  ⑶ 孩子們,請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細(xì)心地讀一讀,品味一下這兩種不同的愛!

  ⑷ 現(xiàn)在,“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛”這個(gè)問題你理解嗎?誰來談一談?(指名回答)

  課件出示重點(diǎn)句:

  我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。 

  孩子們,請選擇自己喜歡的讀書方式,讀一讀我的這句話,再仔細(xì)品味品味。

  ⑸ 孩子們,你們已經(jīng)讀了我的童年故事,那么,你找到我成功的秘訣了嗎?

  (指名自由談。)

  過渡:現(xiàn)在,我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家,回顧我的成長道路,我感觸很深,也總結(jié)出了我成功的秘訣,就在我這篇文章的第二部分,請默讀第二部分,看誰最先找得到?

  ① 指名匯報(bào)。

  ② 課件出示:

  一個(gè)作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。 

  ③ 教師范讀。

  ④ 學(xué)生自由讀。

  ⑤ 現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個(gè)問題大家明白了嗎?

  (指名回答。)

  追問:如果僅有父愛的力量全面嗎?

  ⑥ 今天,我想把它作為見面禮送給大家,大家愿意接受嗎?那就請大家試著背誦下來。

  ⑦ 根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。

  總結(jié):在我成長的道路上,“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁,給我鼓勵(lì),給我警告,使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

  (教師完善板書。)

  四、書寫感想,全班共賞

  同學(xué)們,請拿出昨天你自己制作的小書簽,讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。

  1、播放音樂,學(xué)生書寫感想。

  2、師生交流,相互學(xué)習(xí):

  屏幕顯示教師感言:

  每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹,在它成材的過程中,既離不開雨露的滋潤,也少不了修枝剪葉的陣痛。 

  五、課堂總結(jié),升華主題

  “精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價(jià)嗎?不,它們是愛,是生活中無處不在的兩股風(fēng),兩種考驗(yàn),兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著自己生活的小船,高揚(yáng)自己努力的風(fēng)帆,借助風(fēng)的力量,駛向成功的彼岸。

  六、布置作業(yè),拓展延伸

  有人說:“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的?

  【板書設(shè)計(jì)】

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  慈祥的愛

  成功

  嚴(yán)厲的愛

  【課后反思】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生之間的對話過程。”在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)了教師以第一人稱的身份出現(xiàn)在課堂上,拉近學(xué)生與文本的距離,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對話,力爭用對話激活課堂。

  一、從學(xué)生感興趣的話題入手,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對話

  新課開始,首先轉(zhuǎn)化角色,從學(xué)生共同感興趣的話題(大作家成功的秘訣是什么?)展開學(xué)生與作者的對話,同時(shí)也找到了新課啟動(dòng)的引發(fā)點(diǎn)。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)構(gòu)建知識的過程,每個(gè)人都以自己不同的方式去構(gòu)建對新事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物不同的方面。針對這一點(diǎn)和教材的特點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了“文章哪部分內(nèi)容你最感興趣?你有什么感興趣的問題?”這一質(zhì)疑環(huán)節(jié),從學(xué)生感興趣的話題入手,展開與作者的直面對話,激起學(xué)習(xí)文章的興趣。

  二、走進(jìn)文本,感悟文本,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話

  閱讀是一種心靈的交流,精神的對話。閱讀活動(dòng)實(shí)際上是讀者通過心靈對話達(dá)到作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)。因此,在教學(xué)過程中,我把學(xué)生與文本的對話作為本節(jié)課的主體和中心。為了做到這一點(diǎn),在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我以童年故事為載體,在感悟童年故事基礎(chǔ)上,水到渠成解決質(zhì)疑問題。圍繞著“對于我父母的評價(jià),你贊成嗎?為什么?”這一開放性話題,學(xué)生對文本意義產(chǎn)生了多元感悟,再引導(dǎo)學(xué)生展開切實(shí)有效的討論、探究,促成文本新的統(tǒng)一意義的生成,使靜態(tài)文本在對話中創(chuàng)造性地延伸拓展,煥發(fā)出鮮活的生命力。

  三、精心設(shè)計(jì)圖文并茂的板書,以起到畫龍點(diǎn)睛的作用

  這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),我以一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船的形象,配以簡潔的文字,加以教師高度凝煉且富有情感的語言,制造出一種“課已盡而意味窮”的意境。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、設(shè)計(jì)理念

  父母之言,或褒或貶,皆藏愛意。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、有感情地朗讀課文,認(rèn)識“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。

  2.結(jié)合場景和細(xì)節(jié)描寫,了解父母對同一首詩不同評價(jià)的原因。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際,說說對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法,體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):結(jié)合場景和細(xì)節(jié)描寫,了解父母對同一首詩不同評價(jià)的原因。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,說說對巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法,體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。

  四、教學(xué)過程:

  板塊一:破題導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)評價(jià)矛盾

  1.破題:對比“精彩極了”和“糟糕透了”,生發(fā)現(xiàn)評價(jià)矛盾。

  2.導(dǎo)入:這組截然不同的評價(jià)語為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在課文標(biāo)題上呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)這篇課文,探尋其中的故事。

  板塊二:研讀課文,聚焦評價(jià)場景

  1.小老師范讀生詞,生跟讀。

  2.生快速默讀課文,思考:課文寫了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?

  3.課文主要講了一件什么事?用上課文里的這些詞語說一說:

  童年

  截然不同

  評價(jià)

  巨大影響

  愛

  4.聚焦場景,以讀促悟:

  “多美的詩啊!精彩極了!”

  (1)當(dāng)小巴迪寫了第一首詩后,母親是怎樣評價(jià)的?

  (2)出示句子,從這句話你體會(huì)到了什么?是從哪里感受到的?

  (預(yù)設(shè):動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫)

  (3)指導(dǎo)朗讀母親的話。

  “我看這首詩糟糕透了!”

  (1)面對同一首小詩,父親又是怎么說、怎么做的?

  (2)不僅如此,他還有一句更傷人的話,請你找出來。

  (3)指導(dǎo)朗讀:如果你就是巴迪的父親,你會(huì)怎么來說這句話?

  5.角色扮演,還原場景

  (1)出示父母爭執(zhí)場景,生分小組扮演朗讀。

  (2)聽到父親這樣的`批評,如果你是小巴迪,你會(huì)有什么感覺?

  (3)對比句子,引導(dǎo)體會(huì)動(dòng)作描寫的細(xì)致。

  板塊三:聯(lián)系生活,理解愛的表達(dá)

  成長反思,感受變化

  (1)自由朗讀第15自然段,思考:幾年后巴迪理解父親的評價(jià)了嗎?

  (2)成年后的巴迪,又是如何看待父母的愛的呢?默讀第16、17自然段,邊讀邊畫出自己感受最深的句子,在句子旁邊批注自己的感受。

  2.簡介作者,寫獲獎(jiǎng)感言。

  感謝我的母親,____________________________________________。

  感謝我的父親,____________________________________________。

  3.聯(lián)系生活,感悟愛意。

  (1)師總結(jié)本單元課文:父母不同的言語、行為都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。

  (2)聯(lián)系生活實(shí)際,說一說你的經(jīng)歷,以及你從中體會(huì)到父母對你怎樣的愛。

  4.師小結(jié):希望每位同學(xué)都能從表揚(yáng)聲中汲取力量,從批評聲中找到方向,讓自己的人生之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教材簡析:

  《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價(jià)是精彩極了,父親的評價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵(lì)中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  學(xué)生學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對本課的教學(xué),可以從悟字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

  3、通過學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程

  課前交流:

  請指定學(xué)生向教師發(fā)問,增強(qiáng)師生交融。

  一、導(dǎo)入

  1、導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,(板書課題)

  2、讀課題,課題有什么特點(diǎn),(引號人物對話,反義詞)指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎?下課記得講給同學(xué)聽。

  3、如果給你這樣的文題,你打算寫什么?大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣,看了課題,馬上把書合上,臥到在床,構(gòu)思文本后再讀書對照,如果與自己想象一致,則暗喜,不如自己則小喜,比自己想的還好,則大喜。開想吧,同學(xué)們,與書本對照,看看你能喜到什么程度。

  4、匯報(bào)交流。教師口頭作文,拋磚引玉。

  5、那么,引號下的語言分別是誰說的呢?如果用笑臉怒臉標(biāo)志,分別貼在哪里?(板書父親母親板畫笑臉怒臉)

  二、初讀課文

  1、請學(xué)習(xí)委員起立,初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),有勞你的指點(diǎn)了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀,而且,因?yàn)闀r(shí)間有限,想請幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來打頭陣,你看怎么分角色,又分角色給哪些同學(xué)呢?

  請學(xué)委分配,教師點(diǎn)撥。

  2、朗讀高手已經(jīng)確定,其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢?聽眾們打算做些什么?傾聽是種禮貌,更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),那么就是最佳的聽眾,最高明的評論家了。

  3、聽讀后生生互動(dòng),點(diǎn)評交流。

  4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋,這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。那么怎樣分呢,標(biāo)志的詞句又是什么呢,請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。

  5、兩部分的閱讀有什么困難嗎?(第一部分篇幅長,第二部分的一些句子含義深刻)第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。

  6、面對我的第一首詩,父母的評價(jià)截然不同,那么,母親怎樣評價(jià)的,我的表現(xiàn)如何,父親怎樣評價(jià),我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分,用橫線畫出父母的不同評價(jià),用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。

  7、初讀過后,我們可以加入個(gè)人的思考,與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來,請同學(xué)們小組合作,細(xì)讀第一部分,思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。

  8、匯報(bào)交流。板書,鼓勵(lì),鞭策,小結(jié)都是一個(gè)字愛,板畫心形。

  9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀,那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課,就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。

  三、過渡延伸

  我在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長,他越來越能體會(huì)到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題:到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好,進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料,并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧,希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,掌握生字新詞。

  2、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  3、學(xué)會(huì)正確對待別人的評價(jià)。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、出示兩幅圖畫,讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià),有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。

  2、你在這兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、這兩句截然相反的評價(jià)怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。

  二、初讀課文,了解大意

  大聲地朗讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了一件什么事情?

  三、深入課文,感受愛意

  對于父母不同的評價(jià),我是怎樣看待這樣的呢?文中有這樣一句話:我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

  1、出示句子:

  我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

  找出這份幸運(yùn),用文中的一句話來表示。

  (我從心底里知道.“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。) 

  2、討論:

  為什么說“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛?

  3、討論:

  為什么說“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛?

  4、從“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”中的“越來越”體會(huì)“我”理解的過程。

  聯(lián)系作者的簡介體會(huì)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”

  5、深化愛,朗讀最后一句話。

  四、課外延伸,表達(dá)愛意

  寫下你最想說的話,表達(dá)自己對身邊人的愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是愛,能夠說出自己的理解。

  2.讀中體會(huì)作者用語言描寫展開故事情節(jié),表現(xiàn)父母之愛的寫法,說出提示語的不同位置,感受作者言語的變化與生動(dòng);說出作者采用比喻的修辭方法的好處,體會(huì)作者言語的形象。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.背誦結(jié)尾段。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:(提前板書)這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——,大家齊讀課題。

  生讀書。

  師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞,對文章進(jìn)行了整體感知,下面我們先回憶一下,誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

  生:文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H說精彩極了,父親說糟糕透了,長大后,我認(rèn)識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。(教師板書“愛”)

  師:作者按照時(shí)間先后順序來寫的,誰說說文章先寫了什么,后寫了什么?

  生:先寫了童年的故事,然后寫了后來的認(rèn)識。

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  師:作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方?

  生:結(jié)尾。

  師:打開書,畫出這句話。

  生圈畫。

  師指生讀,齊讀。

  師:同學(xué)們,文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟,這樣的句子叫做——

  生:中心句。

  師:朱熹說,讀書有三到,謂心到、眼到、口到。對待中心句,我們不能只知道這個(gè)意思,還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題?

  生:為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?

  師:問題提得不錯(cuò),我們還應(yīng)該思考,作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

  師:這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  (一)學(xué)習(xí)第一部分

  師:感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句,要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分,感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。

  師:(注:與上面一句重復(fù)了,刪掉:一開始他是怎樣認(rèn)識的呢?我們先來看文章的第一部分,)我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事,1——14自然段。(分配任務(wù)和角色)大家一邊聽,一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。

  生讀書,圈畫。

  師:下面,我們來交流一下,誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。

  生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

  師:我怎么表現(xiàn)的?

  生讀書。

  指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。

  師:下面,我們來交流一下,誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。

  生讀書。

  師指導(dǎo)朗讀。

  師:我聽后又是怎么表現(xiàn)的?

  生讀書。

  指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的傷心和痛苦。

  面對母親的鼓勵(lì),巴迪真的以為自己寫的是無與倫比,所以欣喜若狂;面對父親的評價(jià),巴迪以為父親傷害了自己,悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎?

  生:沒有。

  師:巴迪當(dāng)時(shí)不理解,其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中,也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí),往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn),只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景,就匆匆往下讀了,并沒有深入的思考。

  師:好了,帶著你此時(shí)的感受,我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句,我從心底里知道,讀——

  生讀中心句。

  其實(shí),我們應(yīng)該停下來,凝望這些評價(jià),提出一些問題來加深理解。誰來提些問題?

  生:父母為什么有截然不同的評價(jià)呀?

  生:巴迪的詩到底是精彩,還是糟糕呢?

  生:這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀?

  生:為什么精彩極了后面是嘆號,而糟糕透了后面是句號呢?

  師:光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的.

  (二)學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

  師:那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢?下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識,劃出有關(guān)的句子。

  指1生讀第16自然段

  (現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。” ),

  再指一生讀,

  齊讀。

  師:這段話含義深刻,寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。作者懂了,你們懂了嗎?有不懂的詞句可以提出來。(這可以安排一次小組討論交流)

  生說,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  師:此時(shí),你們懂得了面對同一首詩,為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評價(jià)了嗎?

  生:……

  師:此時(shí),你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎?

  生:……。

  師:為什么精彩極了后面是嘆號,糟糕透了后面是句號?

  生:……

  師:把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話,再來讀一下。

  好,你讀!

  好,你讀!

  我們一起讀。

  師:作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”,我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。

  師:作者不只是理解了這兩個(gè)斷言,他還不斷受到鼓舞,從中大大受益了呢!你們看出來了嗎?

  指生讀結(jié)尾。

  (這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)

  指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義,體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。

  師:是啊,這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音,一直交織在我的耳際。

  師:當(dāng)我出版了第一部小說時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——

  生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。(強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀,糟糕透了由男同學(xué)讀;其他的一起讀)

  師:當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——

  生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  師:當(dāng)我事業(yè)有成時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——

  生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  師:大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話,相信你們會(huì)有更深的感受,讀——

  學(xué)生齊讀。

  師:好了,現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎?我們一起誦讀一遍。這些年來,我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際,預(yù)備,齊——

  生讀

  (三)回顧整體

  師:剛才,我們圍繞中心句品讀了全文,現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文,思考:這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢?

  生說。

  (四)感悟作者的寫法

  師:父母之愛我們是通過這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來的,大家想一想,這兩個(gè)評價(jià)是對人物的哪方面描寫?

  生:語言。

  師:作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢?題目用了這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀題目,讓學(xué)生說出提示語的位置)第一部分進(jìn)行了具體的描寫,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)

  師:作者用這兩個(gè)斷言作為線索,展開故事情節(jié),給人以強(qiáng)烈的感受,突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

  師:作者在介紹人物言語時(shí),還注意了提示語位置的變化,寫得多生動(dòng)呀!

  (五)學(xué)生總結(jié)

  (六)布置作業(yè)

  1.課外閱讀《愛的教育》

  2.小練筆:書104頁的小練筆

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  第十九課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識積累】會(huì)寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

  【方法與能力】(1)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。(4)有感情地朗讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。(5)有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

  【情感與思想】通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活,體會(huì)生活中不同方式的愛,以及這些愛對自己的學(xué)習(xí)與生活的影響。

  【重、難點(diǎn)突破】1、父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。2、作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  前面兩篇課文,我們學(xué)習(xí)了父母對孩子濃厚的愛,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,看看這篇文章中的“愛”又是怎樣的與眾不同。

  板書課題:“精彩極了”和“糟糕透了”

  解題:你知道“精彩極了”和“糟糕透了”各是什么意思嗎?

  教學(xué)提示與參考:讓學(xué)生根據(jù)字面的意思來理解,緊緊抓住“極”與“透”兩個(gè)字,理解到這是兩個(gè)截然相反的評價(jià),可以說一個(gè)是“贊美”到了極點(diǎn),一個(gè)是“貶低”到了極點(diǎn)。

  那這到底是在評價(jià)什么?為什么會(huì)有如此不同的評價(jià)呢?下面就來學(xué)習(xí)課文。

  二、課堂學(xué)習(xí)

  1、初讀課文,弄清“精彩極了”和“糟糕透了”上在評價(jià)什么。

  教學(xué)提示與參考:這個(gè)問題有一定的深度,可會(huì)層次進(jìn)行理解。在這個(gè)學(xué)習(xí)步驟中,只要能夠回答出課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對他作品的截然不同的評價(jià)即可。

  2、再讀課文,思考:對于作者同樣的作品,竟然會(huì)如此截然不同的評價(jià)。這種評價(jià)經(jīng)過了慎重的思考了嗎?你知道父親和母親為什么會(huì)有如此不同的評價(jià)嗎?

  教學(xué)提示與參考:這兩個(gè)問題要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文的前半部分加以理解。

  對于第一個(gè)問題,要求學(xué)生抓住父親和母親讀詩時(shí)的神態(tài)與動(dòng)作來理解;對于第二個(gè)問題要從三個(gè)方面加以理解:(1)評價(jià)的對象不完全相同,母親實(shí)際上是在評價(jià)孩子寫詩的這一行為,而父親則是針對孩子詩本身的質(zhì)量;(2)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,一個(gè)是鼓勵(lì)孩子繼續(xù)寫下去,一個(gè)是嚴(yán)格要求孩子要寫出高質(zhì)量的作品;(3)他們評價(jià)的目的是一致的,那就是對孩子的愛。

  可能學(xué)生對第(3)點(diǎn)回答不出來,但教師也不要急于引導(dǎo),盡量通過在后面的學(xué)習(xí)中體會(huì)到即可。

  3、作者對這兩種評價(jià)是如何看待的?它們對作者產(chǎn)生了什么樣的影響?

  教學(xué)提示與參考:指名學(xué)生略敘作者第一次聽到兩種截然不同的評價(jià)后的表現(xiàn)。然后重點(diǎn)抓住課文的后半部分的重點(diǎn)句子加以理解。

  如“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”

  “我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”

  “我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。”

  4、有感情地朗讀課文。

  三、作業(yè):

  1、讓學(xué)生在家里給父母有感情地朗讀這篇課文。

  2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  3、回憶自己生活中所受到的兩種不同的愛,加深對親人愛的理解。

  板書設(shè)計(jì):

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、設(shè)計(jì)理念:

  1、《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  3、“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中,領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生,而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起探討,一起感悟。教學(xué)過程是平等的對話,是自由的討論,是民主的交流。

  二、教學(xué)方法“質(zhì)疑探究法、合作討論法”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛。

  三、教學(xué)目的:正確、流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價(jià)的理解。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):作者以父母對詩的兩種截然不同的評價(jià)中感悟到父母對他的愛!

  五、教學(xué)過程:

  (一)巧用課題,導(dǎo)入新課

  師:在美國有一個(gè)叫巴迪的小男孩,他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姡筛改笇υ姷脑u價(jià)卻截然不同,這到底是怎么回事?板書課題,齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同?生:這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞,“精彩”與“糟糕”是一對反義詞,“極” 與“透”是一對近義詞。生:課題加了引號。師:這兩句截然不同的語言到底是誰說的?為什么用它們作課題?(激起讀者破解的欲望)

  (二)自主讀書,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,在自讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。(尊重學(xué)生的個(gè)體差異,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

  2、初步交流讀文本后的收獲。

  (三)細(xì)讀感悟,合作探究

  1、出示思考題:父母對巴迪寫的第一首詩評價(jià)如何?

  巴迪有什么反應(yīng)?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想,在巴迪聽到父親對詩“糟糕透了”的評價(jià)時(shí),痛苦的心情。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:此時(shí)你們心中有什么疑問?讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題:

  父母對詩的評價(jià)為什么截然不同?(同學(xué)四人一組展開討論,最后全班同學(xué)交流)(重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的認(rèn)識和感受,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀)

  3、幾年后,巴迪對自己的第一首詩又評價(jià)如何呢?(學(xué)生通過閱讀文本,找出問題的答案,用筆畫下來。)

  4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段,討論交流課后的兩個(gè)問題。

  a、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛?

  b、作者成年后,為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)!這是為什么?

  (通過老師范讀,學(xué)生朗讀,運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛;“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛,作者既擁有母親慈祥的愛,又擁有父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛)

  5、同學(xué)之間再次展開辯論:如果在作者的生活中,光擁有母親慈祥的愛,巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎?反之,如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛,巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎?

  (四)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯改笌熼L對你有過哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評,在自己身上各起了怎樣的作用?

  (五)找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。

  (六)總結(jié)全文,使文章的情感進(jìn)一步得到升華。

  (本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià),這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響,作者從這兩種評價(jià)中感悟到父母對他的愛。)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、設(shè)計(jì)理念:

  1、《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  3、“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中,領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生,而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起探討,一起感悟。教學(xué)過程是平等的對話,是自由的討論,是民主的交流。

  二、教學(xué)方法:

  “質(zhì)疑探究法、合作討論法”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛。

  三、教學(xué)目的:

  正確、流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價(jià)的理解。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  作者以父母對詩的兩種截然不同的評價(jià)中感悟到父母對他的愛!

  五、教學(xué)過程:

  (一)巧用課題,導(dǎo)入新課

  師:在美國有一個(gè)叫巴迪的小男孩,他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姡筛改笇υ姷脑u價(jià)卻截然不同,這到底是怎么回事?板書課題,齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同?生:這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞,“精彩”與“糟糕”是一對反義詞,“極” 與“透”是一對近義詞。生:課題加了引號。師:這兩句截然不同的語言到底是誰說的?為什么用它們作課題?(激起讀者破解的欲望)

  (二)自主讀書,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,在自讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。(尊重學(xué)生的個(gè)體差異,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

  2、初步交流讀文本后的收獲。

  (三)細(xì)讀感悟,合作探究

  1、出示思考題:父母對巴迪寫的第一首詩評價(jià)如何?

  巴迪有什么反應(yīng)?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想,在巴迪聽到父親對詩“糟糕透了”的評價(jià)時(shí),痛苦的心情。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:此時(shí)你們心中有什么疑問?讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題:

  父母對詩的評價(jià)為什么截然不同?(同學(xué)四人一組展開討論,最后全班同學(xué)交流)(重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的`認(rèn)識和感受,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀)

  3、幾年后,巴迪對自己的第一首詩又評價(jià)如何呢?(學(xué)生通過閱讀文本,找出問題的答案,用筆畫下來。)

  4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段,討論交流課后的兩個(gè)問題。

  a、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛?

  b、作者成年后,為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)!這是為什么?

  (通過老師范讀,學(xué)生朗讀,運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛;“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛,作者既擁有母親慈祥的愛,又擁有父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛)

  5、同學(xué)之間再次展開辯論:如果在作者的生活中,光擁有母親慈祥的愛,巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎?反之,如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛,巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎?

  (四)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯改笌熼L對你有過哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評,在自己身上各起了怎樣的作用?

  (五)找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。

  (六)總結(jié)全文,使文章的情感進(jìn)一步得到升華。

  (本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià),這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響,作者從這兩種評價(jià)中感悟到父母對他的愛。)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo):

  1.知識與技能目標(biāo):熟讀課文,能用普通話流利且有感情的朗讀課文;能理解詞語意思。

  2.過程與方法目標(biāo):通過讀課文,理解句子意思,體會(huì)文章思想。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)父母對于子女的愛,聯(lián)系自身實(shí)際,深切感受自己的父母給予自己的愛,用一顆感恩的心,愛自己的父母,孝敬長輩,努力學(xué)習(xí),回報(bào)父母的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對于“父親和母親對于愛的理解,以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入:

  出示白板,白板上有一道填空題,要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。

  我再也受不了了。我( )出飯廳,( )進(jìn)自己的房間,( )到床上失聲痛哭起來。

  ( 注:孩子們給出動(dòng)詞后給予表揚(yáng):回答得真好!簡直“精彩極了”

  孩子們可能給出的答案:走、跑、沖;走、跑、沖;睡、撲、趴、躺。)

  孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案,老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩,卻得到截然不同的兩種答案,這是怎么一回事呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。

  (板書課題,故意不寫引號)

  師:請孩子們觀察,老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣?“糟糕透了”還可以怎么說?

  生:“糟糕極了”。

  師: 那就是說......

  生:“極”和“透”是近義詞。

  師:孩子們,請你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞。看看他們有什么聯(lián)系?

  生:“他們是一對反義詞。

  師:孩子們真棒!一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了!那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。

  生:......

  師:“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒?請?jiān)僮x,揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣,“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣?

  生:......

  師:好,讀的真好!現(xiàn)在請你們讀一讀課文,看看文中的主人公發(fā)生了什么事?為什么會(huì)得到兩種評價(jià)?

  生:.......

  師:故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們是誰?

  生:3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。

  師:發(fā)生了一件什么事?

  生:巴迪寫了一首詩,媽媽說:“精彩極了”爸爸說:“糟糕透了”。

  師:巴迪寫詩的時(shí)候他多大?

  生:七八歲。

  師:七八歲是多大?你們多大了?

  生:10、11、12歲

  師:那巴迪比你們......

  生:小。

  師:哦,巴迪比你們小,七八歲,應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級。七八歲的小巴迪寫了一首詩,這是他第幾次寫詩?

  生:第一次。

  師:巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩,給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣?

  生:“精彩極了”。

  師:你們是怎么知道的?

  生:書上有,第一自然就有。

  (要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段)

  師:巴迪寫了一首詩,媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪,這時(shí)候的你心情怎么樣?

  生:......"

  師:請同學(xué)來說說。

  生:......

  師:好,真棒,小巴迪也一樣,他不僅高興,不僅興奮,他還有些靦腆,“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩拿給......

  生:父親看。

  師:父親在家嗎?

  生:沒有。

  師:于是,巴迪開始等待父親,在等父親的過程中他做了些什么?

  生:......

  師:做完這些,就只剩下等待了,巴迪一次又一次地看鐘,七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半。父親終于回家了。請同學(xué)們讀一讀課文,從“父親推門而入的這一自然開始,一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。

  ......

  師:父親也認(rèn)為巴迪的詩“精彩極了”嗎?

  生:不是,父親認(rèn)為巴迪的詩“糟糕透了”!

  假如,你就是小巴迪在得到母親的表揚(yáng)后,在等待了一下午,并且還把詩謄抄了一遍,還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評價(jià),此時(shí)的你心情如何?小組討論一下。

  ......

  師:好。請同學(xué)來說說。

  生:......

  師:巴迪很難過,他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個(gè)小時(shí),那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎?

  生:不贊同。

  師:從哪些地方可以知道母親不贊同?

  生:......

  師:父母爭吵的時(shí)候,巴迪在場嗎?

  生:......

  師:巴迪聽到母親說“巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩,應(yīng)該鼓勵(lì)”。從這句話中,你讀到了什么?

  生:.......

  師:請?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理,他會(huì)怎樣想,假如你就是巴迪,你會(huì)怎么想?

  生:從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣,她是為了鼓勵(lì)巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。

  師:回答的真好!母親之前的贊揚(yáng)聲對這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候,巴迪在場,雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景,假如你就是巴迪,你會(huì)怎么樣?小組討論一下。

  生:......

  師:請同學(xué)們來說說。

  生:......

  師:真好,都有自己的體會(huì),自己感受,巴迪也一樣,他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。

  ......

  師:請劃出句中動(dòng)詞,剛才,你們也填了動(dòng)詞在里面,我們也來讀一讀,體會(huì)一下,是課文中的這幾個(gè)詞好呢?還是咱自己填的詞好!

  我再也受不了了。我( 走/跑 )出飯廳,( 跑 /走 )進(jìn)自己的房間,( 躺 )到床上失聲痛哭起來。

  我再也受不了了。我( 沖 )出飯廳,( 跑 )進(jìn)自己的房間,( 撲 )到床上失聲痛哭起來。

  師:對比一下,哪個(gè)好?好在哪兒?可以小組討論一下。

  ......

  生:課文中的這幾個(gè)詞好,因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的,他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心,難過!

  師:真好,孩子們,你們真棒!對于這一切,七八歲的'巴迪無法理解,他傷心難過,又過了好幾年,巴迪又寫了詩,父親還是給出了不好的評價(jià),這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的?

  生:......

  師:十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲,時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去,巴迪長大了,這個(gè)時(shí)候他對父母的做法認(rèn)同嗎?

  生:認(rèn)同。

  師:從什么地方知道的?

  生:最后一自然段。

  師:那好,請讀一讀最后一自然段。

  ......

  師:巴迪說她需要母親的鼓勵(lì),也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來。“兩股風(fēng)”指的是什么?

  生:......

  師:這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎?

  生:能。

  師:他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評價(jià)嗎?

  生:知道

  師:為什么?

  生:因?yàn)椤皭邸薄?/p>

  師,對,師因?yàn)閻郏赣H希望巴迪樹立起寫作的信心,鼓勵(lì)巴迪,父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn),不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜,所以對他很嚴(yán)厲,那么孩子們,能說說你們的爸爸媽媽對你們的愛嗎?請同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。

  生:......

  師:父愛如山。教你們沉穩(wěn),母愛如水,細(xì)膩溫暖,孩子們,我們應(yīng)該怎么做呢?

  生:......

  師:僅僅是愛父母。回報(bào)父母嗎?

  生:......

  師:<結(jié)語>所以,我們要抱著一顆感恩的心對待每一個(gè)關(guān)心我們,愛我們的人。在家尊敬長輩,孝敬長輩,在校尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),做一個(gè)合格的小學(xué)生。

  反思:

  在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn),關(guān)注巴迪的年齡,比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了,可是上課的時(shí)候,不知怎么竟給忽略掉了,我認(rèn)為,這是一個(gè)敗筆,因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷希荒芨玫拇w會(huì)他的想法和心情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  課前:我在西藏工作了十年,所以我看起來就像藏族了,我們通過一堂課互相了解。

  上課。

  一、導(dǎo)入

  1、每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評,做好了──表揚(yáng),做錯(cuò)了──批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

  2、談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

  二、研讀課文

  1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢?請同學(xué)們自由讀課文。

  2、看大屏幕,讀懂了嗎?

  課件出示:

  是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何? 

  一生回答。

  3、找讀母親的話,師范讀:

  這里抓住了母親的什么來寫?(動(dòng)作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言?一生朗讀。

  4、師:讀得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見,(有同學(xué)舉手)好,你說。

  生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。

  5、巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?

  6、巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?

  ⑴ 父親終于回來了,看完時(shí)卻說,──現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。

  ⑵ 聽了父親這樣的評價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。

  (難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀。)

  ⑶ 出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。

  三、交流品讀,內(nèi)化感情

  過渡:

  此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。

  1、全班交流。

  2、主要交流的句子:

  “一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”

  ⑴ 師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長。

  ⑵ 合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。

  ⑶ 這種愛你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話:

  理解“批評也是愛。

  情景:

  小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?

  又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你,你怎么理解?

  類似的事在你身上有過嗎?交流。

  生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?

  (對我自己)為什么?好,把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對老師說。對于給過你愛的人,除了這句話,你還想對他們說些什么?

  回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。

  四、總結(jié)

  看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?

  老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

  推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【教材分析】

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”,父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

  課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過找父母對于巴迪不同的評價(jià),使學(xué)生明白父母的評價(jià)都是對巴迪的愛。

  2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

  3、體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評價(jià)中飽含的愛。

  4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價(jià)都飽含著愛。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境,如“你就是巴迪”等,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有,如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。

  【教學(xué)過程】

  一、說名言

  走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級,有許多標(biāo)語牌,上面有名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

  指名學(xué)生說名言。

  二、讀名言、悟名言

  1、讀名言,質(zhì)疑:

  ⑴ 同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。

  出示:

  一個(gè)作家,應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。 

  指名學(xué)生讀,生齊讀。

  ⑵ 讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?

  指名學(xué)生說。

  ⑶ 師小結(jié):

  愛的力量、警告的力量平衡。

  ⑷ 那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?

  ① 為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?

  ② 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

  ③ 為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?

  2、悟名言、解疑:

  ⑴ 那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

  師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,對,就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問題。

  ⑵ 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,是吧?那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么?

  小結(jié):

  同學(xué)們,老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了,知道為什么嗎?因?yàn)槟銈兺ㄟ^預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了。可見,預(yù)習(xí)是如此重要。因此,老師建議大家,無論學(xué)習(xí)什么課程,都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),這樣你會(huì)學(xué)得更好。

  ⑶ 剛才同學(xué)們已經(jīng)說了,“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價(jià),那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價(jià)之后有什么反應(yīng)?請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫,還可以在旁邊寫上批注。

  學(xué)生自己讀課文。交流。

  反饋:

  ① 聽到“精彩極了”之后的反應(yīng):靦腆得意。

  ② 讀相關(guān)的段落,并談出自己的看法。

  ③ 指導(dǎo)朗讀:

  同學(xué)們,你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)?能不能簡單地為大家講講,當(dāng)時(shí)你的心情如何?此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的你心情是一樣的呀!那誰能再來讀讀這句話:“我既靦腆又得意洋洋……”。

  指名讀。齊讀:

  大家集體讀一遍,讀出你心中的巴迪。

  ④ 如果你就是巴迪,整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來,等待著爸爸來看你的杰作,你這一下午的心情如何?你都會(huì)想些什么,做些什么呢?是啊,你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng),所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來告訴大家,你這一下午都做了什么?(指名讀課文)

  ⑤ 所有的巴迪們,咱們一起來一遍。讀得真好,你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”,對吧?可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”,你能告訴大家,當(dāng)你聽到這句話時(shí),心里是怎么想的?那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。(我再也受不了了。……)

  ⑥ 小結(jié):

  同學(xué)們,剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界,隨著他喜,隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去,與文中的人物同歡喜共悲傷,才能有更多的收獲。

  ⑷ 面對同一首詩,為什么父母會(huì)有不同的評價(jià)?

  隨機(jī)板書:

  鼓勵(lì) 提醒

  小結(jié):

  母親的精彩極了是鼓勵(lì)我,是靈感和創(chuàng)作的源泉,但僅僅有這個(gè)還是不夠的,它可能會(huì)不人引入歧途,所以,還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡,來提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”

  ⑸ 可是這個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評價(jià),還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋,因爸爸的批評而沮喪萬分,那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢,有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢?你從課文中的哪些語句看出來的?

  (現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道,“精彩極了”也好…… )

  是啊,等他長大后,他對父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。他從心底里知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

  ⑹ 學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

  3、聯(lián)系生活:

  那么在你的生活中,有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛?

  三、寫名言

  同學(xué)們,讀了這篇課文之后,老師有著很深的感觸,我把我的感觸、體會(huì)總結(jié)成一句話,與大家共勉:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)而得意,也不因批評而失意。課后,同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫下來。

  【板書設(shè)計(jì)】

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  ↓     ↓

  鼓勵(lì)   提醒

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  愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、自學(xué)生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,研讀自己感受最深的部分并背誦下來。3、讀懂課文,感悟作者對父母不同評價(jià)的理解。...

  • 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    一、設(shè)計(jì)理念父母之言,或褒或貶,皆藏愛意。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確、有感情地朗讀課文,認(rèn)識“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。2.結(jié)合場景和細(xì)節(jié)描寫,了解父母對同一首詩不同評價(jià)的原因。...

  • 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    第十九課:《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】會(huì)寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。...

  • 精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3、引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。...

  • 《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用16篇)

    第十九課:《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】會(huì)寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。...

  • 《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    天河區(qū) 東圃小學(xué) 簡媛施學(xué)習(xí)目標(biāo):1.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。...

  • 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    【教學(xué)目的】1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫。2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來。【教育】 從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。...

  • “精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

    之一佚名 教學(xué)目標(biāo):一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。...

  • 精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

    第一課時(shí)一、理解課題,把握文章大意1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書“精彩極了”,問這個(gè)詞語的意思,再板書“糟糕透了”,問本詞語的意思。...

  • 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

    天河區(qū) 東圃小學(xué) 簡媛施學(xué)習(xí)目標(biāo):1.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。...

  • 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9

    【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià),這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。 【教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。...

  • 精彩極了和糟糕透了 教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo):有感情朗讀課文,體會(huì)父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。...

  • 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

    【課程目標(biāo)】1、通過理解重點(diǎn)詞句,感悟作者對父母的評價(jià)的理解2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對父母兩種截然相反的愛的理解。【課前準(zhǔn)備】1、課件。...

  • “精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

    【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟?yàn)槊剑⒁獍l(fā)展學(xué)生的語言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味,悟無字書之人生。...

  • 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

    【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章感情...

  • 教學(xué)設(shè)計(jì)
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