精彩極了”和“糟糕透了”教學設計（通用13篇）

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇1

　　第一課時

　　一、理解課題，把握文章大意

　　1、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。

　　2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎？

　　（學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。）

　　二、理清文章思路

　　1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

　　2、生速讀課文理思路。

　　3、集體匯報交流：

　　⑴　文章可以劃分為幾部分呢？請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

　　⑵　指明讀文劃分層次。

　　（可分為兩部分，也可分為三部分。）

　　注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。　

　　三、再讀質疑

　　1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。

　　2、生讀書思考，邊想邊標注。

　　3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

　　4、梳理問題：

　　請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。

　　5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

　　6、同桌互學。

　　7、指名回答。

　　8、解決其它問題：

　　教師出示各組問題，請同學們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習，積累重點詞句

　　完成練習：

　　按課文內容填空（課文最后一節節選。）

　　六、布置作業

　　1、有情感朗讀課文。

　　2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？

　　二、品讀課文，體會主題

　　1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

　　2、集體交流，練習讀文。

　　三、集合文章內容，討論主題

　　如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢？

　　1、小組交流。

　　2、集體交流。

　　四、由課文，引入生活

　　集體交流：

　　想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現在的理解。

　　五、練習讀文，讀出感受

　　1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　2、指名讀文。

　　六、積累語言

　　讀文，把自己感受最深的部分背下來。

　　七、布置作業

　　寫一篇本文的讀后感。

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇2

　　天河區 東圃小學 簡媛施

　　學習目標：

　　1. 認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3. 默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　4. 了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　教學重點：文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：多種形式的朗讀。

　　課前準備：

　　1. 習課文，自學生字詞。

　　2. 查閱作者美國作家巴德，舒爾伯格的有關資料。

　　3. 多媒體課件。

　　教學時間：　 二課時

　　第一課時

　　一、真情引入，吸引學生

　　女兒的語文學習一向很優秀，這天單元測驗后放學回來，平時嘰嘰喳喳的女兒變郁郁寡歡的她已經告訴我她心中有事，過后她惶恐地把語文測驗卷給我看，“87分”，這分數在二年級屬于中下水平， 看著女兒傷心的樣子，我半晌沒說話。此時此刻，我該怎么對女兒說呢？請同學們學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》幫我想辦法。

　　二、檢查預習，初步感知

　　1. 檢查預習情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　2. 學生當場識記生字詞。

　　3. 互相交流識記方法。

　　4. 寫生字。（注意筆順、易錯難記的字）

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號）。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領悟情感　

　　1. 學生自由朗讀課文。（要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？）

　　2. 朗讀比賽。（引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。）

　　3. 想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

　　第二課時

　　一、回顧前文，深化課題

　　1、名寫出課題一組相對應的詞。（“精彩極了”和“糟糕透了”）

　　2、思考：為什么課題“精彩極了”和“糟糕透了”帶 雙引號？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　二、披文得意，自我感悟

　　1、哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2、根據課文的主要內容，要表達的感情，確定朗讀重音

　　（1）記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！” 她摟住了我，贊揚聲雨點般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點頭告訴她這首詩確實是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。

　　（2）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩人人真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我橋悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　（3）我與父親的對話（內容略）

　　3、層層深入，抓字詞句進行品讀理解。

　　（1）十四自然段（受不了——痛哭）

　　（2）十五自然段（接受——進行修改）

　　（3）十六自然段（領悟——幸運的愛）

　　4、自讀最后一段，說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？（相機出示課件：近處有一艘“生活號”的小船，在它前方有三個島：自大島、成功島、自卑島）

　　5、師：“成功島”是我們“生活號”小船的目標，可有人卻偏離了航向，到了“自大島”或“自卑島”，這是什么原因呢？請你分析一下。

　　三、讀后反思，課外引伸

　　1、從這篇課文中，你還了解到些什么？教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。（它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。）

　　2、回應第一課時的話題：“我該怎么對女兒說呢？”讓學生自由發表意見。

　　（教師講自己的做法）我把女兒拉到跟前，把《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章給她看。她看完文章后，我看著女兒充滿惶恐和不安的眼神說：“媽媽不會對你說‘糟糕透了’的，誰走路沒有摔跤的時候呢？問題是摔倒爬起來后要搞明白是什么原因讓你摔倒的，如果下次還在同樣的位置跌倒，那才是不可原諒的。”女兒聽著我的話，眼睛里的惶恐漸漸消失了。重要的是當孩子失意的時候，不可一棒子打死，要幫著孩子燃起希望之火；當孩子得意的時候，需要提醒和警告的力量來給予孩子平衡。無論是寬容的愛還是嚴格的愛，讓孩子在愛的鼓舞下，謹慎地把握住生活的小船，使之不被哪一股風刮倒。

　　3、提供一些寫親情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　4、完成課后習題3

　　四、總結全文

　　要正確地對待批評。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”。

　　五、板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈母         嚴父

　　愛

　　平衡         前進

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　【教學要求】

　　1、學會本課7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【重點、難點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　【教學方法】

　　讀書指導，討論，談話。

　　【教學準備】

　　投影片，錄音機。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　同學們，今天我們要以小組合作的形式來進行學習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？

　　二、引題

　　板書課題。

　　誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

　　（生說。）

　　父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。

　　1、闖第一關“思維快車道”：

　　速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？

　　依生答，相機板書：

　　靦腆而得意　受不了痛哭

　　一直寫作　學著修改

　　體會到幸運　

　　2、闖第二關“問答大比拼”：

　　要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。

　　小組合作，質疑問難，填寫題卡。

　　師整理題卡，組織討論。

　　3、闖第三關“感悟極樂園”：

　　同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？

　　（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）

　　請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。

　　先組內交流，然后全班探討。

　　4、闖第四關“朗讀新時空”：

　　同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

　　讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。

　　5、闖第五關“個性放飛揚”：

　　學了這篇課文，教師的體會是：

　　看大屏幕：

　　在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。　

　　你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。

　　同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

　　三、課堂小結

　　這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。

　　四、課外延伸

　　請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

　　靦腆而得意　　　受不了痛哭

　　一直寫作學著修改

　　體會到幸運

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學策略】

　　根據教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。

　　【教學重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　制作課件。

　　2、學生準備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質疑

　　1、讀了課題，你從中發現了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？

　　⑴　“精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵　是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。

　　第二課時

　　一、轉換角色，導入新課

　　孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現在我的理想實現了，我寫下了許多作品，發表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發現，提出問題

　　上節課，你們已經從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請提出來。

　　學生質疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點──“愛”？

　　2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問題

　　過渡：

　　不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學提示──

　　⑴　請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

　　⑵　在小組內討論交流：

　　對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？

　　（學生按要求在小組內討論交流。）

　　2、交流匯報：

　　⑴　對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　①　自由匯報。

　　②　指導朗讀重點句。

　　③　追問：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？

　　④　你的生活中有類似的體驗嗎？

　　⑤　你認為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！

　　⑵　對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　①　指名自由匯報。

　　②　指導朗讀重點語句。

　　③　追問：

　　你有過和我相似的經歷嗎？

　　④　我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現在會是什么樣子？

　　⑤　你認為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀！

　　⑶　孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　　⑷　現在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

　　課件出示重點句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。　

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。

　　⑸　孩子們，你們已經讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　　（指名自由談。）

　　過渡：現在，我已經成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

　　①　指名匯報。

　　②　課件出示：

　　一個作家……“小心、注意、總結、提高”。　

　　③　教師范讀。

　　④　學生自由讀。

　　⑤　現在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？

　　（指名回答。）

　　追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　　⑥　今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

　　⑦　根據課件提示學生試著背誦。

　　總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。

　　（教師完善板書。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節課最大的收獲寫下來。

　　1、播放音樂，學生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學習：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。　

　　五、課堂總結，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　有人說：“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的？

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥的愛

　　成功

　　嚴厲的愛

　　【課后反思】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、文本、學生之間的對話過程。”在教學本課時，我根據教材特點，設計了教師以第一人稱的身份出現在課堂上，拉近學生與文本的距離，實現學生與作者的對話，力爭用對話激活課堂。

　　一、從學生感興趣的話題入手，實現學生與作者的對話

　　新課開始，首先轉化角色，從學生共同感興趣的話題（大作家成功的秘訣是什么？）展開學生與作者的對話，同時也找到了新課啟動的引發點。建構主義心理學認為，學生學習的過程是主動構建知識的過程，每個人都以自己不同的方式去構建對新事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物不同的方面。針對這一點和教材的特點，我又設計了“文章哪部分內容你最感興趣？你有什么感興趣的問題？”這一質疑環節，從學生感興趣的話題入手，展開與作者的直面對話，激起學習文章的興趣。

　　二、走進文本，感悟文本，實現學生與文本的對話

　　閱讀是一種心靈的交流，精神的對話。閱讀活動實際上是讀者通過心靈對話達到作者與自我的雙重發現。因此，在教學過程中，我把學生與文本的對話作為本節課的主體和中心。為了做到這一點，在本環節設計中，我以童年故事為載體，在感悟童年故事基礎上，水到渠成解決質疑問題。圍繞著“對于我父母的評價，你贊成嗎？為什么？”這一開放性話題，學生對文本意義產生了多元感悟，再引導學生展開切實有效的討論、探究，促成文本新的統一意義的生成，使靜態文本在對話中創造性地延伸拓展，煥發出鮮活的生命力。

　　三、精心設計圖文并茂的板書，以起到畫龍點睛的作用

　　這節課即將結束時，我以一艘揚帆遠航的船的形象，配以簡潔的文字，加以教師高度凝煉且富有情感的語言，制造出一種“課已盡而意味窮”的意境。

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教育方面】

　　正確理解父母對自己的評價。

　　【發展方面】

　　初步養成客觀辨證地看問題的思維習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學手段】

　　小黑板、錄音、卡片。

　　【教學方法】

　　題目切入法、主線突破法、讀悟結合法。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　通過上一節語文課的學習，我們知道了什么？

　　（讓學生充分發言。）

　　對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當時并不理解父母的心。（板書：母親的評價、父親的評價）幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么？父親怎樣評價我寫的短篇小說？（意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。）成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢？請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。

　　二、自由朗讀，找問題

　　（出示學法：讀中生疑。）

　　三、在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題

　　小黑板出示：

　　1、“我越來越感到兒時是多么幸運。”這是為什么？

　　2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用？

　　3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”？

　　4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？ 　

　　四、以學習小組為單位，邊讀邊討論上述問題

　　（出示：讀中釋疑。）

　　五、交流解答

　　1、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　板書：

　　慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。

　　2、母親的評價是靈感和創作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結，提高。”

　　（靈感和創作的源泉、警告、時常提醒。）

　　3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛，這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。

　　板書：

　　愛。

　　六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯系生活實際談感受

　　（出示：讀中升華。）

　　七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子

　　（出示：背誦內化。）

　　八、結語，布置作業

　　我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢？是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎？請你用二三百字寫下來。

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓　　　　　↓

　　母親的評價　父親的評價

　　↓　　　　　↓

　　慈祥　鼓勵　嚴厲　批評

　　↓　　　　　↓

　　靈感和創作的源泉　警告、時常提醒

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇6

　　教材簡析

　　《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是"精彩極了",父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式.

　　課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質兼美,富有人情味,且與學生的實際生活,情感體驗十分接近.文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優美,個別語句含義較深,具有啟發性,給學生提供了多維的思考感悟空間.

　　學生學情分析

　　學生已經有五年的學習經歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力.本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴.文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學生理解學習上的重點,難點.也是激發學生思維的興奮點.因此,對本課的教學,可以從"悟"字出發,著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理.

　　教學思路設計

　　一,教學目標

　　1,學會生字,新詞,正確,流利,有感情地朗讀課文.把自己感受最深的部分背下來.

　　2,從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛.

　　3,通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評.

　　二,教學重點

　　1,體會課文中含義深刻的句子的意思.

　　2,從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛.

　　三,教學準備 教學課件

　　四,教學過程

　　(第一課時略,只列出第二課時的教學過程)

　　1.(板書課題)讀課題,引入新課.讀出"精彩極了"和"糟糕透了"這一對反義短語的對比語氣.

　　2.學生回憶并簡述上節課學過的內容及課文的主要內容,使學生明確本節課的教學重點(體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式).

　　3.自選自讀,體會重點段落,重點句子的情感色彩和深刻內涵.

　　4.出示課件

　　(1)對"詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時"這句話理解正確的兩項是

　　A.父親會寫劇本,但并不懂詩.

　　B.父親讀詩非常認真仔細.

　　C."我"心情緊張,對時間產生了錯覺.

　　D."我"急于得到父親的贊賞.

　　(2)父,母對巴迪同一首詩的評價截然不同,原因是

　　A.母親比父親更愛自己的孩子.

　　B.父親比母親欣賞詩的水平高.

　　C.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望.

　　D.母親想鼓勵孩子,父親要鞭策孩子.

　　(3)"我越來越體會到我當初是多么幸運"這句話,"幸運"指的是

　　A.出版發表了很多小說,劇本.

　　B.能同時得到鼓勵和警告.

　　C.慈祥的母親常對"我"說"精彩極了".

　　D.嚴厲的父親總對"我"說"糟糕透了".

　　(4)"我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風刮倒"這句話中"刮倒"的含義是:_____.

　　通過學生思考這些問題,幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握(必要時指導朗讀),從而使學生更好地理解課文內容,體會文中的情感滲透,真正理解"愛"的真諦.

　　5.質疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題.(此間老師注意把握重點與主次,起好激發和主導作用.)

　　6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點撥,朗讀或表演練習好了的同學,自己到講臺上展示給同學們)

　　7.聯系自己的生活實際,談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法.

　　8.師生共同出示搜集到的相關資料(文字,圖片,典故,事例)

　　9.學生總結課文,教師適當引導.

　　10. 布置開放性作業:同學們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴厲的愛,你更想得到哪一種愛呢 請同學們課下結合本課的學習和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會,怎么樣!

　　六,課后反思

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出:"學生是學習的主人.語文教學應該激發學生學習的興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情景."關于閱讀教學,標準中進一步提出:"閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考""要珍視學生獨特的感悟,體驗和理解."

　　以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句,權當本課教學的理論依據.再立足教材本身的特點,學生的學習水平和認知水平,把學生自選學法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學模式,以師生共同參與學習,營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色.

　　一,要充分信任學生,放手讓學生自選讀書方法.美國教育家杜威說過:"聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學得會."本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節性,在理解方面沒有太大難度,可引導學生根據課文的特點,自定讀書方法,如小組編演短劇,練習分角色朗讀,小組討論,分析表達方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學.讓學生在編,說,讀,演,議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化,再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛.

　　二,要鼓勵學生質疑問難,尊重學生的個性化感受.有個性才會有創新.課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發性的句子,學生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問.因此,教學時讓學生根據自己的認知情況,從老師提供的兩種學習方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯系上下文或結合自己的生活實際,談談自己的感受,文體不限,可以是短文,詩句,格言警句的形式等;二是發現難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學討論,也可以向老師求助.讓學生在讀,悟,寫,問,議的過程中,進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,只不過是表現方式不同而已.學習感受愛,理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理.

　　三,應立足課內,放眼課外."語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展.""積累"是語文素養形成與發展最基本,最重要的因素.倘若僅僅是讓學生讀好,讀透教科書上的內容,"積累"的量畢竟是有限的.為學生課外閱讀創造智力背景,積方法,打基礎,激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一.在解答了學生的質疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學生進行比較性快速閱讀,鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗,并為學生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開放性的作業:1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍.2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經歷的,也可以是聽到的或看到的.

　　在課堂教學中針對"自主學習,悟情悟理"上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力,教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助.在領會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上,應強調注意通過指導朗讀來加深理解,并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴,通過教學活動發現這一點對教學活動有著十分重要的作用.

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學目標】

　　1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學重點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學預設】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發學生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？我對父母的評價又有什么不同的反應？”

　　⑴　指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

　　⑵　讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。

　　4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、抓住兩個關鍵詞，導入課文題目

　　師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學們的積極投入而上得精彩成功！同學們有信心嗎？

　　板書：

　　精彩

　　師：誰能給精彩找個反義詞嗎？

　　板書：

　　槽糕

　　師：誰愿意用這兩個詞說一句話。

　　（指名回答。）

　　師：你們用得真準確。這節課我們就學習以這兩個詞為題的文章。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？

　　（指名讀、齊讀。）

　　二、整體感知課文內容，帶著問題自學研討

　　師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

　　（學生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據回答）

　　板書：

　　父親、母親

　　師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？

　　提出要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。

　　（生讀書交流，教師巡視。）

　　三、引導學生匯報交流，教師相機點撥

　　1、體會母親的表現和我的當時反應：

　　師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？

　　抓住文中對母親神態、語言的描寫，引導體會母親的態度。

　　板書：

　　“贊美”

　　師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？

　　（指名讀。）

　　師：聽了母親的贊美。“我呢？”誰能把“我”這種心情讀出來？

　　（著重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）

　　2、體會父親的表現和我當時的反應：

　　師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？

　　板書：

　　批評

　　師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？

　　（指名朗讀、角色朗讀。）

　　師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應呢？同學們聯系上下文體會一下，談談你的理解。

　　（引導聯系自己生活，體會父母的教育方式，讓學生表達自我見解。）

　　師：確實如此。我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？

　　師：同學們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。

　　板書：

　　“鼓勵、嚴厲”

　　四、設置懸念，布置預習作業

　　師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學們預習課文的第二部分。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，上一節課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請同學們把它找出來。

　　二、品讀課文，理解感悟

　　1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

　　2、品讀重點句段：

　　要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。

　　（投影出示關鍵的兩句。）

　　3、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會：

　　相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。

　　師小結：

　　在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。

　　板書：

　　鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲

　　4、指導感情朗讀：

　　作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。

　　師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。

　　5、自學后，小組合作學習：

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。

　　重點引導理解：

　　⑴　作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

　　⑵　“這些年來，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風刮倒”中的“兩股風”、“小船”指的是什么？

　　6、匯集歸納有價值的問題，引導全班交流，小結。

　　7、有感情地朗讀課文，加深體會。

　　三、聯系實際，情感升華

　　1、師：同學們，課文學完了，老師從同學們的出色表現中知道，大家這節課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經常發生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導，關愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

　　2、拓展延伸，引發共鳴，升華情感：

　　（完成小練筆。）

　　出示課件：

　　老師在課前搜集了幾張同學們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。　

　　看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！

　　3、總結聽了同學們的發言，老師非常高興。我感到同學們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　媽媽　爸爸

　　贊美　批評

　　鼓勵 、慈祥　提醒、嚴厲

　　“愛”

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇8

　　【課程目標】

　　1、通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　【教學重點、難點】

　　對父母兩種截然相反的愛的理解。

　　【課前準備】

　　1、課件。

　　2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，引趣

　　1、出示課題。

　　2、你們知道這個課題為什么要加引號嗎？

　　3、父母為什么會說出如此截然相反的話的？

　　4、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。

　　二、初讀嘗試，整體感知

　　1、選擇你喜歡的方式，根據閱讀要求自由閱讀課文。

　　要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發生了哪些變化呢？

　　2、交流。

　　相機板書：

　　靦腆而得意　受不了痛哭

　　一直寫作　學著修改

　　體會到幸運　

　　三、再讀品味，合作探究

　　作者的思想行為為什么會發生這些變化呢？

　　請大家自主讀書，寫出體會，合作學習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

　　如果小組內仍解決不了的可提出來，共同討論。

　　四、精讀體會，深刻感悟

　　你們認為課文中最難理解的是哪些段落？

　　課件出示：

　　“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。　

　　自由讀，認真體會，小組討論交流。

　　全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？

　　小結：

　　剛才有的同學抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。

　　這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。

　　五、個性飛揚，升華認識

　　學了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？

　　老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。

　　你們能學著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？

　　同學交流。你最想把這句話送給誰？

　　你們能結合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？

　　六、展思維，課外延伸

　　1、結合課文內容，寫一篇讀后感和父母交流。

　　2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。

　　【板書設計】

　　愛

　　靦腆而得意　受不了痛哭

　　一直寫作　學著修改

　　體會到幸運

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇9

　　之三

　　香坊第二小學 王愛新

　　周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學生見面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰，時間雖少，靈感頗多，問題肯定也存在，請各位同行指點。

　　教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生學情分析：學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　教學目標 ：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學過程 

　　課前交流：請指定學生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或為同學們的健康慶幸，加強體育鍛煉很是必要。）向教師發問，增強師生交融。

　　一、導入  

　　1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）

　　2、讀課題，課題有什么特點，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學聽。

　　3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。

　　4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

　　5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

　　二、初讀課文

　　1、請學習委員起立，初次和同學們共同學習，有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學呢？

　　請學委分配，教師點撥。

　　2、朗讀高手已經確定，其他同學是不是可以閉目養神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標注一下朗讀同學出現的小問題。聽后能作到指出他人的優點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。

　　3、聽讀后生生互動，點評交流。

　　4、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學們快速瀏覽課文。匯報交流。

　　5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學習重點，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。

　　6、面對“我”的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，“我”的表現如何，父親怎樣評價，我有什么反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現和反映。指生匯報。

　　7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產生共鳴或發出疑問了。接下來，請同學們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內容。

　　8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結都是一個字——愛，板畫心形。

　　9、分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀，那么朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節課，就是你們表現的時候了。

　　三、過渡延伸

　　“我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學們回家搜集相關資料，并學習一點辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這里。

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇10

　　【教學目的】

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫。

　　2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　【教育】

　　從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【發展】

　　通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。

　　【過程】

　　一、質疑導入

　　1、板書：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　讀這兩句話，體會不同的語氣。

　　2、質疑：

　　為什么會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？

　　二、結合預習自讀自悟

　　充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。

　　思考：父母不同的評價對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。

　　提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。

　　2、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

　　四、圍繞提出的問題小組合作討論

　　五、小組匯報討論情況，其他同學補充，師點撥

　　同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”

　　假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會怎樣呢？

　　六、練習朗讀、背誦

　　1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。

　　2、小組內試背。

　　3、匯報，評議。

　　七、交流讀后感受

　　一一從這篇文章，你學會了什么？

　　八、作業

　　一一讀后感《我明白了》。

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇11

　　【設計理念】

　　以學定教，順學而導，在學生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯系上下文、打比方等方法理解課文內容，體會文章感情。

　　2、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經歷。

　　3、體悟文章的一些表達方法，進行有意識地積累。

　　【教學重點】

　　引導學生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。

　　【教學難點】

　　引導學生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

　　【教學過程】

　　一、感知文本，聚焦愛

　　1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。

　　2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？

　　3、小結：

　　同學們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。

　　設計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發孩子產生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質疑問難，使孩子真正成為學習的主人，同時也為教師以學定教奠定基礎。

　　二、細讀文本，感受愛

　　1、請大家細細地讀讀課文1～15小節，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。

　　2、相機教學母親的“精彩極了”：

　　重點研究語句：

　　⑴　母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　①　直面文字：

　　引導學生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發自內心的鼓勵和贊揚。

　　②　換位體驗：

　　聽著母親發自內心的真誠的贊揚，巴迪會怎么想怎么做呢？

　　（請大家讀讀1～4小節中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）

　　③　交流：

　　同學們讀得可真認真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢？

　　⑵　七點，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。

　　①　用一個詞形容巴迪此刻的心情。

　　②　朗讀感受三個時間詞遞進的表達方式所帶來的言語表達效果。

　　3、教學父親的“糟糕透了”：

　　⑴　過渡：

　　同學們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢？

　　⑵　細讀文本5～14小節，邊讀邊想象當時的情景。

　　⑶　交流：

　　同學們，如果你是巴迪，當你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什么感受呢？

　　⑷　小結：

　　父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

　　設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領孩子走進文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進運用的言語表達特色。

　　三、說寫體會，感悟愛

　　1、過渡：

　　就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

　　2、補充巴迪簡介：

　　巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　3、引：同學們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學習進行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎？

　　4、小組討論：

　　讀讀最后幾節，結合巴迪的成長歷程來說一說理由。

　　5、配樂朗讀最后二小節。

　　6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認識嗎？動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結合課文內容，也可以聯系自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

　　設計意圖：簡介生平，從另一個側面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認識上升為對愛這一美好情感的領悟。

　　四、課后作業，重積累

　　1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

　　2、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

　　設計意圖：一改被動單一的作業形式，強調讀、寫與表達的有機聯系，使孩子們扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達”。

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇12

　　一、設計理念：

　　1、《新課標》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，我們應當讓學生在閱讀實踐中主動地富有個性地學習，以提高學生的語文素養。

　　3、“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的階段取向”這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本設計通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟和自主探究中，領悟文章內容表達的思想感情。教師不是在“教”學生，而是和同學們一起學習，一起探討，一起感悟。教學過程是平等的對話，是自由的討論，是民主的交流。

　　二、教學方法“質疑探究法、合作討論法”，指導學生朗讀從而感悟父母對作者的愛。

　　三、教學目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　四、教學重點、難點：作者以父母對詩的兩種截然不同的評價中感悟到父母對他的愛！

　　五、教學過程：

　　（一）巧用課題，導入新課

　　師：在美國有一個叫巴迪的小男孩，他七八歲的時候寫了第一首詩，可父母對詩的評價卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導學生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對反義詞，“極” 與“透”是一對近義詞。生：課題加了引號。師：這兩句截然不同的語言到底是誰說的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）

　　（二）自主讀書，整體感知

　　1、學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞可借助工具書或聯系上下文理解。（尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。）

　　2、初步交流讀文本后的收獲。

　　（三）細讀感悟，合作探究

　　1、出示思考題：父母對巴迪寫的第一首詩評價如何？

　　巴迪有什么反應？（指導學生有感情地朗讀第一自然段，體會母親當時那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚后沾沾自喜的心情。要求學生設身處地的想一想，在巴迪聽到父親對詩“糟糕透了”的評價時，痛苦的心情。）

　　2、引導學生質疑：此時你們心中有什么疑問？讓學生提出有價值的問題：

　　父母對詩的評價為什么截然不同？（同學四人一組展開討論，最后全班同學交流）（重視閱讀主體〈學生〉對客體〈文本〉的不同的認識和感受，激發學生自主探究的熱情，引導學生積極主動地閱讀）

　　3、幾年后，巴迪對自己的第一首詩又評價如何呢？（學生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來。）

　　4、學生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個自然段，討論交流課后的兩個問題。

　　a、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛？

　　b、作者成年后，為什么越來越體會到兒時是多么幸運！這是為什么？

　　（通過老師范讀，學生朗讀，運用自主合作、探究的學習方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，作者既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛）

　　5、同學之間再次展開辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛，巴迪在文學創作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴厲的愛，巴迪能成為一位高產作家嗎？

　　（四）學生聯系自己的生活實際，談談父母師長對你有過哪些印象深刻的鼓勵或批評，在自己身上各起了怎樣的作用？

　　（五）找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。

　　（六）總結全文，使文章的情感進一步得到升華。

　　（本文講的是作者童年時父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，作者從這兩種評價中感悟到父母對他的愛。）

精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇13

　　第十九課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。（5）有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【拓展與延伸】聯想自己的生活，體會生活中不同方式的愛，以及這些愛對自己的學習與生活的影響。

　　【重、難點突破】1、父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。2、作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　前面兩篇課文，我們學習了父母對孩子濃厚的愛，今天我們來學習一篇新課文，看看這篇文章中的“愛”又是怎樣的與眾不同。

　　板書課題：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　解題：你知道“精彩極了”和“糟糕透了”各是什么意思嗎？

　　教學提示與參考：讓學生根據字面的意思來理解，緊緊抓住“極”與“透”兩個字，理解到這是兩個截然相反的評價，可以說一個是“贊美”到了極點，一個是“貶低”到了極點。

　　那這到底是在評價什么？為什么會有如此不同的評價呢？下面就來學習課文。

　　二、課堂學習

　　1、初讀課文，弄清“精彩極了”和“糟糕透了”上在評價什么。

　　教學提示與參考：這個問題有一定的深度，可會層次進行理解。在這個學習步驟中，只要能夠回答出課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價即可。

　　2、再讀課文，思考：對于作者同樣的作品，竟然會如此截然不同的評價。這種評價經過了慎重的思考了嗎？你知道父親和母親為什么會有如此不同的評價嗎？

　　教學提示與參考：這兩個問題要求學生通過學習課文的前半部分加以理解。

　　對于第一個問題，要求學生抓住父親和母親讀詩時的神態與動作來理解；對于第二個問題要從三個方面加以理解：（1）評價的對象不完全相同，母親實際上是在評價孩子寫詩的這一行為，而父親則是針對孩子詩本身的質量；（2）評價的標準不一樣，一個是鼓勵孩子繼續寫下去，一個是嚴格要求孩子要寫出高質量的作品；（3）他們評價的目的是一致的，那就是對孩子的愛。

　　可能學生對第（3）點回答不出來，但教師也不要急于引導，盡量通過在后面的學習中體會到即可。

　　3、作者對這兩種評價是如何看待的？它們對作者產生了什么樣的影響？

　　教學提示與參考：指名學生略敘作者第一次聽到兩種截然不同的評價后的表現。然后重點抓住課文的后半部分的重點句子加以理解。

　　如“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　“我越來越體會到我當初是多么幸運。”

　　“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。”

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、作業：

　　1、讓學生在家里給父母有感情地朗讀這篇課文。

　　2、背誦課文最后兩個自然段。

　　3、回憶自己生活中所受到的兩種不同的愛，加深對親人愛的理解。

　　板書設計：