“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計（通用14篇）

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、 利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

　　四、 學習文章中的口語式的語言。

　　教學重點：

　　文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學時間： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

　　2.小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

　　二、深入閱讀

　　教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

　　1.細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

　　3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？

　　2.朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

　　三、課外引伸

　　1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2.為父母做一件事，并把它寫下來。

　　板書設計 ：

　　愛

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚（滿懷信心） （沉重）批評

　　（慈愛）母親 我 父親（嚴肅）

　　寫第一首詩

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會生字，正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。

　　4、提高自主閱讀、感悟的能力。

　　目標之四有點空，不如根據這單元訓練點設為“通過人物語言、動作、心理描寫體會人物，文本的思想”。

　　【教學重難點】

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛，體會“我”成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【課時計劃】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、每個人都受到過表揚和批評，做好了──表揚，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

　　（抓住課題，直奔主題。）

　　2、讀懂了嗎？

　　（是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

　　3、找讀母親的話，師范讀：

　　這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。可分層讓學生揣摩母親當時的想法：

　　⑴　抓住“亮亮的”、“嚷”、母親語句中的“！”，“摸著”、“笑著”體會母親的慈愛。

　　⑵　結合母親對父親的說的話體會母親鼓勵的愛。指導學生讀出母親贊美兒子的慈愛、高興、鼓勵、夸張之情。

　　4、師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。（隨時關注學生的語言基本功。）

　　5、巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　（抓住“得意揚揚”、“自豪”為學生正確體會“精彩極了”的愛做準備。）

　　6、巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　　（抓住“最漂亮的、認認真真、重新、還、滿懷信心”、“七點。七點一刻。七點半。”等體會作者焦急、自豪、得意。激起學生對后面父親做法的思考。）

　　⑴　父親終于回來了，看完時卻說，──現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　　①　抓住“扔”體會父親的不屑、不近人情激起學生思考。這時可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時，激起學生的憤懣。

　　②　從父親回答母親的話、以及作者幾年后“不得不承認”、父親的批語“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望”體會父愛，“糟糕透了”的作用。這些都可在學生朗讀指導中讓學生體會，讀出。

　　⑵　聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）

　　⑶　出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　（讓學生體會用詞準確、恰當在表情達意的作用，激起學生的感情，進行思考。）

　　三、交流品讀，內化感情

　　過渡：

　　此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”

　　⑴　師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

　　⑵　合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　　⑶　這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話：

　　理解“批評也是愛：

　　情景：

　　小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　這一環(huán)節(jié)將學生帶入生活中，體現語文與生活的融合。但老師在上課時漏了此環(huán)節(jié)。　

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

　　（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？（既讓學生體會課文，又練了說。）

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。（既讓學生體會課文，又練了筆。）

　　四、總結

　　1、看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　2、老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　3、推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

　　【設計理念】

　　這節(jié)課整體的思路來講是這樣的：一開始時了解小巴蒂小時候的故事，然后切入到小巴蒂小時候和長大后對“精彩極了”和“糟糕透了”的感受的理解，最后聯(lián)系到了“我們”的生活。這節(jié)課的設計上，是從人文性這樣的角度來思考的，要把學語文跟學生的生活聯(lián)系起來。只有第一部分巴蒂對兩種不同評價的感受的理解，才有后面對父母的認識，學生在這個基礎上，才能進一步的理解后面巴蒂對父母的認識。那么這個認識呢，是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學生的生活實際，使書本知識與生活實際的結合。

　　這堂課上，力求體現以下三個方面，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一：

　　1、刪繁就簡，抓重點文段，重在感悟。

　　2、體現自主、合作、探究的學習方式。

　　3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結合。

　　【課后小結】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，篇幅較長。是我在太原聽韓英老師上的一節(jié)公開課后，按照其教學方法搬回來的一節(jié)匯報課。我從內容上把文章分為兩個部分，在教學第一部分時，我引導學生自學，了解小巴迪寫了一首詩，父母對其有截然不同的評價，著重組織學生抓住描寫小巴迪內心感受的重點詞句進行品讀理解，體會情感。第二部分，我在學生自主感悟，合作交流的基礎上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”這句話來理解，引導學生聯(lián)系生活實際，從課內走向課外，讀中悟情，讀中悟理。當作者的情感轉化為學生的情感認識時，我再讓學生寫下自己的感言，達到讀寫結合。本課的教學中，如果能在把握好時間的基礎上，組織學生多進行有關句段的朗讀訓練，學生的情感也許能得到進一步升華。

　　【總評】

　　本節(jié)課確如教師反思中所說，在設計上絲絲入扣。但感覺學生在朗讀中并沒有讀出感情，這是為什么呢？

　　我覺得是朗讀指導中的問題。文本中的關鍵段，關鍵句，關鍵詞都不是憑空而有的，蘊涵著深意。這其中蘊涵著文本的思想、文本中人物在具體語境下的思想、作者的思想。所以教師在指導學生朗讀過程中，不能僅僅是對詞、句、段的字面上理解，而要指導學生從多個層次去理解。如結合自己的生活經驗，想象，對詞、句、結構的揣摩等，讓學生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解，從中體會語言的精妙，從而學語文、學做人。

　　現在老師們在課堂中都非常強調“讀”，但要讓讀真正達到實效，還需要教師在指導上多下工夫。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇3

　　一、教學目的：

　　①引導學生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。

　　②讓學生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價方式的積極作用和不足之處。

　　③重視學生的閱讀感受和體驗，倡導學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，讀出自己獨特的見解來。

　　二、重難點：引導學生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。

　　三、設計理念

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。

　　教學過程：

　　一、 借助課題，復習回顧。

　　1、上一節(jié)課，我們已經知道：父母對“我”寫的第一首詩，作出了截然不同的評價——（引讀課題）

　　2、從課題中，你發(fā)現了什么？

　　二、創(chuàng)設情境，引起思辯

　　1、教師簡要介紹作者的文學創(chuàng)作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　作者簡介。

　　幻燈出示：巴德•舒爾伯格：美國著名的暢銷書作家。美國好萊塢電影生產者班杰民•舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多，有——《在濱水區(qū)》、《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》……

　　2、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就，首先應當歸功于誰？

　　3、出示自學提綱。

　　三、研讀巴迪第一次寫詩的情景，品讀文本重點句子，感悟父母的截然不同。

　　（一）抓住重點句子中的關鍵“言語形式”感悟媽媽的鼓勵。

　　1、重點句子交流。

　　（1）▲母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　（從哪里感受到了媽媽的鼓勵？重點“言語形式”把握：眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎？”的疑問，兩個感嘆句。預設達到的理解：我的詩到底寫得怎么樣？ ——一首相當糟糕的詩。媽媽的評價是“精彩極了”，你感受到了什么？——這是巴迪的第一首詩，媽媽想鼓勵他多多寫作。）

　　（2）▲“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　（你從這句話中感受到了什么？你是從哪里感受到的？如何讀？）

　　2、感受媽媽的評價帶給巴迪的心情影響。

　　“同學們，如果你就是小巴迪，聽到媽媽對自己的詩評價那么高，你心情會是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？仔細地到課文中去找一找、讀一讀表現巴迪心情的句子，并用曲線劃出來。”

　　重點句子交流：

　　我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我自己寫的。

　　我簡直有點迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下！）

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。

　　將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？）

　　七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

　　3、 幻燈出示句子，齊讀句子感受。

　　“同學們，讓我們在朗讀中一起去享受一下媽媽的評價帶給他的無限愉悅。”

　　（二）師生對話補白文本感對爸爸的提醒。

　　1、過渡語帶入爸爸回來之后的情境。

　　“快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。母親上前對父親說道：“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”想不到爸爸的評價居然是——

　　2、重點句子交流，理解爸爸的提醒。

　　▲“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　“你猜猜巴迪的爸爸當時心里會怎么想呀？……爸爸僅僅是認為這詩糟糕才這么說的嗎？”

　　3、交流朗讀。過渡語繼續(xù)情境。

　　“媽媽發(fā)現爸爸的評價和自己的完全不一樣，又站出來嚷開了：親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。此時爸爸并沒有退讓，他的評價依然是——”

　　4、重點句子交流，師生對話補白中更深理解爸爸的評價。

　　▲“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　“七八歲的小孩能寫出詩來已經很了不得了，你不鼓勵他，還這么堅持說糟糕透了，你叫他以后還能寫出東西來嗎？……你為什么如此堅決地不肯退讓，還這么堅持自己的評價？”

　　5、如果你是那位父親，你應該怎么說這句話，為什么這樣說？

　　（三）討論：為什么面對同一首詩，父母的的態(tài)度截然不同？

　　“原來媽媽的“精彩極了”是鼓勵我，父親的“糟糕透了”是提醒我，

　　交流思考。

　　四、抓住關鍵“言語形式”自讀感悟父母的評價對巴迪的影響。

　　“隨著巴迪一天天長大，爸爸媽媽對他的評價依然是截然不同的。幾年后這種評價又帶給巴迪怎樣的影響呢？請大家再讀讀課文。……讀完的同學和四人小組里的伙伴討論一下，你讀懂了什么？”

　　1、重點句子理解交流

　　▲幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。（我理解了爸爸的批評是實事求是的，是謹慎的。）

　　▲“不過母親還是一如既往地鼓勵我。因此我還一直在寫作。”（母愛的力量是我創(chuàng)作的動力和源泉。）

　　▲“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”（他批評我，但也給了我希望）

　　▲根據父親的批語，我學著進行修改。那時我還未滿12歲。（批評的話盡管不中聽，但忠言逆耳利于行。爸爸的批評讓我懂得去修改文章，使作品越寫越好。）

　　2、穿插小結

　　3、自然感悟基礎上找文本重點句子。

　　“同學們，巴迪成名之后才理解到你們剛才說的這些。到課文中去找找他是怎么說的？”

　　4、出示句子，朗讀。

　　“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。””

　　5、“自己讀讀這段話，從這段話里，你對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個截然不同的評價又有什么更深的理解呢？”

　　6、交流小結：“偏聽則暗，兼聽則明。我們的成長，既要聽動聽的贊美，也要聽聽批評和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達的方式不一樣，但是出發(fā)點是共同的，那就是爸爸媽媽對我們的愛啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說的？——”

　　7、學生齊讀句子，出示感悟：

　　“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”

　　8填空小結、提升認識。

　　“精彩極了”是母親對孩子的（                   ），母愛像（                        ），它（                            ）。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的（                   ），父愛像（                        ），它（                            ）。

　　9、小結

　　五、解讀自己的生活，豐富延伸愛

　　1、日常生活中，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛，你有過嗎？說說看。

　　如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么

　　2、一首小詩，獻給同學們，我們一起讀讀，結束愛的行程。

　　六、拓展作業(yè)

　　1.拓展閱讀:《父愛，在拐彎處》、《背影》

　　思考：這三篇文章在表達上有什么不同？（預習本）

　　2.選擇自己喜歡的方式表達對父母的愛,并把自己的感受寫成一個片段。（作文紙）

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇4

　　天河區(qū) 東圃小學 簡媛施

　　學習目標：

　　1. 認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3. 默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　4. 了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　教學重點：文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：多種形式的朗讀。

　　課前準備：

　　1. 習課文，自學生字詞。

　　2. 查閱作者美國作家巴德，舒爾伯格的有關資料。

　　3. 多媒體課件。

　　教學時間：　 二課時

　　第一課時

　　一、真情引入，吸引學生

　　女兒的語文學習一向很優(yōu)秀，這天單元測驗后放學回來，平時嘰嘰喳喳的女兒變郁郁寡歡的她已經告訴我她心中有事，過后她惶恐地把語文測驗卷給我看，“87分”，這分數在二年級屬于中下水平， 看著女兒傷心的樣子，我半晌沒說話。此時此刻，我該怎么對女兒說呢？請同學們學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》幫我想辦法。

　　二、檢查預習，初步感知

　　1. 檢查預習情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　2. 學生當場識記生字詞。

　　3. 互相交流識記方法。

　　4. 寫生字。（注意筆順、易錯難記的字）

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號）。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領悟情感　

　　1. 學生自由朗讀課文。（要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？）

　　2. 朗讀比賽。（引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。）

　　3. 想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

　　第二課時

　　一、回顧前文，深化課題

　　1、名寫出課題一組相對應的詞。（“精彩極了”和“糟糕透了”）

　　2、思考：為什么課題“精彩極了”和“糟糕透了”帶 雙引號？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　二、披文得意，自我感悟

　　1、哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2、根據課文的主要內容，要表達的感情，確定朗讀重音

　　（1）記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！” 她摟住了我，贊揚聲雨點般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點頭告訴她這首詩確實是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。

　　（2）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩人人真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我橋悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　（3）我與父親的對話（內容略）

　　3、層層深入，抓字詞句進行品讀理解。

　　（1）十四自然段（受不了——痛哭）

　　（2）十五自然段（接受——進行修改）

　　（3）十六自然段（領悟——幸運的愛）

　　4、自讀最后一段，說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？（相機出示課件：近處有一艘“生活號”的小船，在它前方有三個島：自大島、成功島、自卑島）

　　5、師：“成功島”是我們“生活號”小船的目標，可有人卻偏離了航向，到了“自大島”或“自卑島”，這是什么原因呢？請你分析一下。

　　三、讀后反思，課外引伸

　　1、從這篇課文中，你還了解到些什么？教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。（它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。）

　　2、回應第一課時的話題：“我該怎么對女兒說呢？”讓學生自由發(fā)表意見。

　　（教師講自己的做法）我把女兒拉到跟前，把《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章給她看。她看完文章后，我看著女兒充滿惶恐和不安的眼神說：“媽媽不會對你說‘糟糕透了’的，誰走路沒有摔跤的時候呢？問題是摔倒爬起來后要搞明白是什么原因讓你摔倒的，如果下次還在同樣的位置跌倒，那才是不可原諒的。”女兒聽著我的話，眼睛里的惶恐漸漸消失了。重要的是當孩子失意的時候，不可一棒子打死，要幫著孩子燃起希望之火；當孩子得意的時候，需要提醒和警告的力量來給予孩子平衡。無論是寬容的愛還是嚴格的愛，讓孩子在愛的鼓舞下，謹慎地把握住生活的小船，使之不被哪一股風刮倒。

　　3、提供一些寫親情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　4、完成課后習題3

　　四、總結全文

　　要正確地對待批評。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”。

　　五、板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈母         嚴父

　　愛

　　平衡         前進

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學目標】

　　1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學重點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學預設】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？我對父母的評價又有什么不同的反應？”

　　⑴　指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

　　⑵　讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。

　　4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、抓住兩個關鍵詞，導入課文題目

　　師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學們的積極投入而上得精彩成功！同學們有信心嗎？

　　板書：

　　精彩

　　師：誰能給精彩找個反義詞嗎？

　　板書：

　　槽糕

　　師：誰愿意用這兩個詞說一句話。

　　（指名回答。）

　　師：你們用得真準確。這節(jié)課我們就學習以這兩個詞為題的文章。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？

　　（指名讀、齊讀。）

　　二、整體感知課文內容，帶著問題自學研討

　　師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

　　（學生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據回答）

　　板書：

　　父親、母親

　　師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？

　　提出要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。

　　（生讀書交流，教師巡視。）

　　三、引導學生匯報交流，教師相機點撥

　　1、體會母親的表現和我的當時反應：

　　師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？

　　抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫，引導體會母親的態(tài)度。

　　板書：

　　“贊美”

　　師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？

　　（指名讀。）

　　師：聽了母親的贊美。“我呢？”誰能把“我”這種心情讀出來？

　　（著重理解：靦腆、得意揚揚等詞語。）

　　2、體會父親的表現和我當時的反應：

　　師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？

　　板書：

　　批評

　　師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？

　　（指名朗讀、角色朗讀。）

　　師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應呢？同學們聯(lián)系上下文體會一下，談談你的理解。

　　（引導聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓學生表達自我見解。）

　　師：確實如此。我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？

　　師：同學們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。

　　板書：

　　“鼓勵、嚴厲”

　　四、設置懸念，布置預習作業(yè)

　　師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學們預習課文的第二部分。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，上一節(jié)課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請同學們把它找出來。

　　二、品讀課文，理解感悟

　　1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

　　2、品讀重點句段：

　　要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。

　　（投影出示關鍵的兩句。）

　　3、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會：

　　相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。

　　師小結：

　　在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。

　　板書：

　　鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲

　　4、指導感情朗讀：

　　作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。

　　師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。

　　5、自學后，小組合作學習：

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。

　　重點引導理解：

　　⑴　作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

　　⑵　“這些年來，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風刮倒”中的“兩股風”、“小船”指的是什么？

　　6、匯集歸納有價值的問題，引導全班交流，小結。

　　7、有感情地朗讀課文，加深體會。

　　三、聯(lián)系實際，情感升華

　　1、師：同學們，課文學完了，老師從同學們的出色表現中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導，關愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

　　2、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：

　　（完成小練筆。）

　　出示課件：

　　老師在課前搜集了幾張同學們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。　

　　看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！

　　3、總結聽了同學們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　媽媽　爸爸

　　贊美　批評

　　鼓勵 、慈祥　提醒、嚴厲

　　“愛”

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學難點引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學準備生字生詞卡片；課件

　　設計理念

　　本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1.每個人都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們要學習的課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。奇怪吧，那就讓我們一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。板書課題：19“精彩極了”和“糟糕透了”

　　請看我寫課題。這課題中有個生字 “糕”。 “米”字旁，右邊是“羔羊”的“羔”。

　　2.這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？

　　（1）有一組反義詞“精彩”和“糟糕”。你能用其他的詞語來說明這個詞語的意思嗎？（生回答 精彩絕倫  十全十美，無可挑剔  糟糕透頂  一無是處等等）

　　“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞,用它們來評價事物,一個是好到了極點,一個是差到了極致, 它們倆水火不相容，把他們兩個放在一起做題目有意思。

　　（2）這課題和別的課題有什么不同？（有兩個雙引號，引用人物的語言）

　　3.引用誰的話？（爸爸媽媽說的話。）

　　4.講誰的事？（講關于對巴迪的詩的評價。）

　　5.你能利用這課題來說說這篇文章講了一個什么故事？（巴迪寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，而爸爸說“糟糕透了”。）

　　同樣是一首詩卻得到兩種截然不同的評價，這是為什么呢？評價對我產生了什么影響呢？讓我們一起走進課文。

　　二、初步感知。

　　1.同桌分段讀課文。相互欣賞，也相互幫助。

　　2.這些生字詞語是要求大家會認讀或會默寫的。先請大家讀一讀，把每個字音讀準。

　　靦腆  謹慎   慈祥   歧途  謄寫   自豪出版 一如既往  奇妙    公司  放置  摟住（學生個別認讀后齊讀）

　　3.這些生字詞語中，黑色的是要求大家正確書寫和默寫的，先請大家認認真真地抄寫，容易錯的抄兩遍，其他的抄寫一遍。（學生抄寫）

　　4.你們在抄寫生字時，哪些是抄寫兩遍的。

　　生：“謹慎”的“慎”里面有三個橫，提醒大家不要寫錯。

　　5.同學在提醒某一個字的寫法時，請說一說詞語的意思，也請大家把這個字記到腦海中。

　　（同學們提醒的字有“歧途”的“歧”，“謄寫”的“謄” ，“慈祥”的“詳”等字。）

　　6、課文的主要內容是什么？如果有困難，剛才我們抄寫的一些詞語可以幫助你們。

　　生：“我”七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后來取得成就后，才感到自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親是非常幸運的。

　　生：課文的主要內容是巴迪在七八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都是出于對巴迪的愛。所以，他很謹慎地把握兩股風，終于使自己成為一名優(yōu)秀的作家。

　　三、品讀課文

　　(一)自主學習

　　1.真了不起，大家已經有概括課文主要內容的本領了。到底這兩種評價對“我”產生怎樣的影響？（多媒體出示自讀要求：1.默讀課文，用橫線劃出母親評價“我”的語句，用波浪線劃出父親評價我的語句。2.想想媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？”從第1自然段到第14自然段課文中找依據，并把你的理解和感受標注在書上。）

　　2.團結就是力量，自學后再和小組的同學討論討論，你的收獲會更多。（學生相互交流）

　　（二）交流反饋

　　1. 找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。

　　（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

　　我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。

　　（2）師生對話：請教你個問題，當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）

　　說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)

　　可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）

　　那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

　　是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，你愿意把當時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？

　　如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)

　　2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。

　　a.指名男生當父親讀。

　　課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)

　　b.請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）

　　c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）

　　d.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

　　e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）

　　哪位同學愿意和我一起再現當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲啊！（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）

　　f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

　　是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。

　　3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關鍵詞。（得意揚揚）

　　4、當我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關鍵詞

　　5.聽父親評價后，我有什么樣的表現？請你找出有關詞語。（沉重）

　　6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。

　　7.請同學們拿出筆，走進巴迪的內心，去體會他的感受。

　　（課件出示：我（          ）沖出飯廳，（           ）跑進自己的房間，（          ）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（                                 ）。”配樂，生寫。

　　10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　教學目標：

　　1、通過找父母對于巴迪不同的評價，使學生明白父母的評價都是對巴迪的愛。

　　2、指導學生入情入境地朗讀。

　　3、體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。

　　4、結合生活談談自己的感受。

　　教學重難點：

　　引導學生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。

　　設計理念

　　本課的教學設計，從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上，有利于激發(fā)學生的學習興趣。讓學生質疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng)新。通過創(chuàng)設情境，如“你就是巴迪”等，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗主人公的感情變化。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。而且還很注重對學生學習方法的有，如預習、投入課文當中、仔細揣摩等。

　　教學過程：

　　一、說名言

　　走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現樓梯口、班級，有許多標語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

　　指名學生說名言。

　　二、讀名言、悟名言

　　（一）讀名言，質疑

　　1、同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

　　出示：一個作家，應該說……小心注意、總結、提高。

　　指名學生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

　　指名學生說。

　　3、師小結：愛的力量、警告的力量平衡     　　

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

　　（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

　　b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

　　c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）

　　（二）悟名言、解疑。

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

　　師根據學生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預習的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。

　　2、同學們已經預習了課文，是吧？那誰能說說通過預習你了解到了什么？

　　小結：同學們，老師備課時準備的許多內容都不用講了，知道為什么嗎？因為你們通過預習已經掌握了。可見，預習是如此重要。因此，老師建議大家，無論學習什么課程，都要在課前認真預習，這樣你會學得更好。

　　3、剛才同學們已經說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價，那么當巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應？請同學們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。

　　學生自己讀課文。交流。

　　反饋：

　　（1）聽到“精彩極了”之后的反應：靦腆得意

　　（2）讀相關的段落，并談出自己的看法。

　　（3） 指導朗讀：同學們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚？能不能簡單地為大家講講，當時你的心情如何？此時的巴迪和當時的你心情是一樣的呀！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。

　　指名讀。齊讀：大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。

　　（4）如果你就是巴迪，整個下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚，所以還把詩認真地謄寫了一遍。哪個巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）

　　（5）所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了。……）

　　（6）小結：同學們，剛才我們一起走進了巴迪的內心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。

　　4、面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價？隨機板書：鼓勵  提醒

　　小結：母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　5、可是這個時候的巴迪并不能理解父母的評價，還會因媽媽的贊揚而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？（現在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部——多么幸運。我從心底里知道，“精彩極了”也好…… ）

　　是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　8、學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。

　　（三）聯(lián)系生活。

　　那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學以及其他人的這種慈祥的愛或嚴厲的愛？

　　三、寫名言：

　　同學們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會總結成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而得意，也不因批評而失意。課后，同學們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來。

　　板書設計

　　“精彩極了”   和 “糟糕透了”

　　↓                    ↓

　　鼓勵                 提醒

　　↘愛↙

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇8

　　之三

　　香坊第二小學 王愛新

　　周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學生見面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，時間雖少，靈感頗多，問題肯定也存在，請各位同行指點。

　　教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生學情分析：學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　教學目標 ：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學過程 

　　課前交流：請指定學生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或為同學們的健康慶幸，加強體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問，增強師生交融。

　　一、導入  

　　1、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）

　　2、讀課題，課題有什么特點，（引號——人物對話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學聽。

　　3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構思文本后再讀書對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學們，與書本對照，看看你能喜到什么程度。

　　4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。

　　5、那么，引號下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）

　　二、初讀課文

　　1、請學習委員起立，初次和同學們共同學習，有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀，而且，因為時間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學呢？

　　請學委分配，教師點撥。

　　2、朗讀高手已經確定，其他同學是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧。同時可以用鉛筆標注一下朗讀同學出現的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點和缺點，那么就是最佳的聽眾，最高明的評論家了。

　　3、聽讀后生生互動，點評交流。

　　4、一篇文章總有脈絡可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學們快速瀏覽課文。匯報交流。

　　5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學習重點，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節(jié)課的內容。

　　6、面對“我”的第一首詩，父母的評價截然不同，那么，母親怎樣評價的，“我”的表現如何，父親怎樣評價，我有什么反應。請同學們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評價，用浪線畫出我的表現和反映。指生匯報。

　　7、初讀過后，我們可以加入個人的思考，與作者產生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請同學們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內容。

　　8、匯報交流。板書，鼓勵，鞭策，小結都是一個字——愛，板畫心形。

　　9、分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀，那么朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節(jié)課，就是你們表現的時候了。

　　三、過渡延伸

　　“我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好，進行實話實說辯論會。請同學們回家搜集相關資料，并學習一點辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇9

　　之四

　　前進小學校 溫麗敏

　　教材分析：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導入  新課。

　　設計理念

　　1、注重培養(yǎng)學生的自讀能力，學會自讀的方法。

　　2、注重知識的延伸，結合自身找一找發(fā)生在身邊的事。

　　3、培養(yǎng)學生的合作精神。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

　　2、通過反復朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。

　　3、引導學生學會提出問題與同學討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。

　　重難點、關鍵：

　　1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的作用。

　　2、通過反復朗讀和討論，解決學生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。

　　教學過程 ：

　　一、談話，朗讀詩歌引入

　　一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

　　是呀，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？

　　二、課文，了解大意[/B

　　說說課文講了誰的一件什么事？（學生圍繞課題自由匯報相互補充）

　　三、熟讀課文，體會中心

　　1、找出和題目相同的語句

　　2、這些語句出現在什么時候，給作者帶來了哪些影響？談談你的認識(小組合作學習)

　　3、大組匯報交流，教師相機引導

　　A\“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚。說明巴迪有一個很愛他的母親，慈祥的母親。

　　B\“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當時的詩不怎么樣。

　　C\文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕：“幾年后……糟糕的詩.”

　　[師：那說明父親當時的意見是————？（生：對的。）說明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生:公正。）]

　　D\“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。

　　E\“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認認真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚后心情很激動、自豪。

　　[師：那么，可想而知，他此時除了想把這首寫好了的是認真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。那么父親對他的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此不再寫作了？]

　　4、引導學生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。

　　（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒您：“小心、主義、總結、提高。”說明作者虛心接受爸爸的批評，把它當作是自己前進的動力。）

　　（b）根據學生的質疑、討論、解疑學習課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。

　　16.“精彩極了”和“糟糕透了”

　　兩種不同的愛

　　母親：慈祥、贊許 父親：嚴厲、批評

　　給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處

　　兼而有之（幸運、成功）

　　只有一種（引入歧途）

　　（c）指導感情朗讀這2節(jié)。

　　四、課后延伸:

　　巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？

　　五、小結：

　　愛有許多種，他會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。

　　作業(yè) ：

　　學完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動手寫出來吧！

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教育方面】

　　正確理解父母對自己的評價。

　　【發(fā)展方面】

　　初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學手段】

　　小黑板、錄音、卡片。

　　【教學方法】

　　題目切入法、主線突破法、讀悟結合法。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　通過上一節(jié)語文課的學習，我們知道了什么？

　　（讓學生充分發(fā)言。）

　　對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當時并不理解父母的心。（板書：母親的評價、父親的評價）幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么？父親怎樣評價我寫的短篇小說？（意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。）成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢？請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。

　　二、自由朗讀，找問題

　　（出示學法：讀中生疑。）

　　三、在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題

　　小黑板出示：

　　1、“我越來越感到兒時是多么幸運。”這是為什么？

　　2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用？

　　3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”？

　　4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？ 　

　　四、以學習小組為單位，邊讀邊討論上述問題

　　（出示：讀中釋疑。）

　　五、交流解答

　　1、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　板書：

　　慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。

　　2、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結，提高。”

　　（靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。）

　　3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛，這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。

　　板書：

　　愛。

　　六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實際談感受

　　（出示：讀中升華。）

　　七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子

　　（出示：背誦內化。）

　　八、結語，布置作業(yè)

　　我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢？是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎？請你用二三百字寫下來。

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓　　　　　↓

　　母親的評價　父親的評價

　　↓　　　　　↓

　　慈祥　鼓勵　嚴厲　批評

　　↓　　　　　↓

　　靈感和創(chuàng)作的源泉　警告、時常提醒

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇11

　　教學內容：

　　1.本組課文單元主題是“父母的愛”，課文通過人物的外貌、語言、動作、心理的描寫表現父母的愛。選編的四篇課文分別從不同的角度表現了父母的愛，本篇課文是這組課文的第三篇課文，是講讀課文。在讀寫方法上引導學生了解通過外貌、語言、動作、心理的描寫來表現父母的愛的方法。

　　2.課題中的“精彩極、糟糕透了”在文中幾次出現，每次意義都不相同：第一次是父母對巴迪詩的評價；第二次是巴迪成長的催化劑；第三、四次出現對他來說是人生的警示語與格言。

　　3.作者的感情變化：得意揚揚——迫不及待——傷心痛哭——感到幸運——充滿感激

　　學生情況：本課的內容與學生的生活實際、情感體驗十分接近。他們對課文中母親的贊揚是愛這一點很容易產生情感上的共鳴，但在賞識教育中成長的學生，很難理解父親的批評也是愛。所以理解父親的愛將是教學課文中的難點之一。

　　本課書預計教學兩課時。通過第一課時的初讀，學生已初步了解了課文內容，知道父母對巴迪的兩首詩有著截然不同的評價，但大多數同學對課文的理解只停留在表面。

　　本設計屬于第二課時，課堂上如何引領學生通過語言文字，體會作者逐漸理解父母的評價中包含的愛是本節(jié)課教學的重點。

　　在學習方法上，學生能夠通過畫批的方法，從課文中捕捉自己感受深的詞句或段落，但是理解的深度不夠。課文中含義深刻的句子將是他們理解的難點，課堂上，老師要通過多種方法提供支架。教學方式：以讀為本，融情于境

　　教學手段：1.以讀為主，讀思結合法；2.邊讀邊想像，合作交流法。

　　技術準備：根據課文相關內容，制作ppt演示文稿

　　教學目標(含重、難點)

　　1. 體會作者逐漸理解父母不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　2. 結合上下文、生活實際理解含義深刻的句子。

　　3. 有感情朗讀課文，背誦課文的最后一個自然段。

　　重點：體會作者逐漸理解父母不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　難點：體會課文最后兩段中含義深刻的句子。

　　4.教學過程(文字描述)

　　一、抓住課題，回顧內容：

　　1.回憶題目說特點，用擴題法概括課文主要寫了一件什么事？

　　2.“精彩極、糟糕透了”、“精彩極了、糟糕透了”在題目中出現，在文章中多次、反復出現，請同學們快速瀏覽課文，找一找它在文章的哪個自然段出現？并把它勾畫出來。

　　（明確每次出現在文章中的位置）

　　【設計意圖    題目是文章的眼睛，抓住題目表述上的特點，引導學生回憶課文主要內容，滲透把握課文主要內容的方法，同時抓住重點語句，把握文章的主線。】

　　二、品讀悟情、領悟寫法：

　　一對短語在文中出現了四次，每一次出現到底有著怎樣不同的含義呢？一同走進文章第一部分：

　　學習課文第一部分

　　理解“精彩極了”和“糟糕透了”的評價對巴迪心情的巨大影響，感受他的不理解

　　1.默讀課文的第一部分，用“﹏﹏”畫出描寫我心情的詞句，把感受批注在書上。

　　2.學生默讀思考，勾畫句子進行批注，教師巡視指導。

　　3.組織交流，體會母親帶給我的自信：

　　預設：（1）抓言行——感知贊美源于愛

　　結合學生發(fā)言出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著： “巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”他摟著我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　①生讀句子，說理解：（抓住神態(tài)、語言、動作的描寫體會母親的贊美）

　　②指導朗讀：體會“？”和兩個“！”的作用（指名讀、齊讀）

　　（2）抓言行——感受巴迪迫不及待的心情

　　導語：母親的贊美、鼓勵讓巴迪充滿自信，此刻的巴迪是以怎樣的心情等待父親的歸來的。

　　①學生讀書勾畫詞語、感受心情

　　②學生交流感受：(迫不及待、自豪、滿懷信心、等不及、終于……）

　　③結合學生說到的“迫不及待”，引導學生通過合作讀的形式感受巴特急切的心情。

　　一生讀描寫時間的句子，全體讀巴迪的表現和心情。

　　生1：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。  生齊：（     ）

　　生1：將近七點鐘的時候，                        生齊：（     ）

　　生1：七點。父親沒有回來。七點一刻。            生齊：（     ）

　　生1：七點半。                                  生齊：（     ）

　　生1：快到八點時，                              生齊：（     ）

　　師：此刻的巴迪心里緊張極了。

　　【設計意圖   引導學生抓住描寫時間的句子，感受作者等待父親時迫不及待的心情，與下文作者聽到父親評價時沮喪不堪的心情形成鮮明的對比，從而感受兩種評價帶給巴迪的不同感受，呼應課題，同時讓學生感受：可以通過時間的描寫襯托人物心情的寫作方法。】

　　（3）品言行——體會巴迪的難過與沮喪

　　①此刻巴迪的心里緊張極了，父親給他的到底是怎樣的評價呢？誰來讀出父親的評價。（指導讀出嚴厲的語氣，自我思考為什么這么讀？體會父親的嚴厲三層含義——愛兒子、責愛人、社會）

　　②面對父親嚴厲的評價，巴迪的心情是怎樣的呢？結合勾畫的詞語說。

　　（預設：從“頭埋得低地的——緊張——沉重——受不了了——失聲痛哭”看出十分難過）

　　③哪些句子最能表現巴迪的心情，讀一讀，說一說。

　　理解句子：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　a你怎樣理解這句話的？（抓住動詞理解）

　　b 還可以用哪些動詞表示？（變換詞語）

　　c比較讀這兩句話，你體會到什么？（句子對比）

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　我再也受不了了。我跑出飯廳，走進自己的的房間，趴到床上失聲痛哭起來。

　　（4）“精彩極了”和“糟糕透了”讓巴迪的心情有了這么巨大的變化，你從中體會到什么？

　　（巴迪對父母的評價都沒有真正理解）

　　【設計意圖   通過對人物動作描寫的品讀，感受巴迪難過的心情，同時感悟：通過動作描寫表現人物心情的寫作方法。】

　　學習課文第二部分

　　（一）理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者成長的催化劑

　　1.“精彩極了”“糟糕透了”第二次出現在課文中，已經是巴迪成年以后，請你找到這樣的句子，讀一讀，體會這時的巴迪對父母這樣的評價有什么新的認識？

　　a出示句子：

　　一個作家，應該說生活中的每個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　b讀這段話，說說巴迪對“精彩極了”“糟糕透了”這句話有了什么新的認識？

　　【設計意圖    在語言環(huán)境中理解詞語的意思，從而理解句子，整體感知父母的愛。】

　　c這種愛的力量是什么？上文的哪句話能回答這個問題？

　　（學習15自然段）

　　“幾年以后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我。”

　　（理解：我原來的詩并沒有母親說的那樣好，母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是對的。）

　　有一次我鼓起勇氣又一次給父親看了……但是還不是毫無希望（理解父親的評價是客觀的）

　　d結合生發(fā)言引導：為什么說來自母親的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，又會把人引入歧途？

　　師讀：一個作家，應該說生活中的每個人，都需要來自——生：母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

　　追問：母親的鼓勵——會讓我（      ）、會讓我（      ）、會讓我（       ）

　　追問：但一味的夸獎也會使我（      ）、（      ）、（       ）、（      ）

　　e結合生發(fā)言引讀： “還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　f讀中進行補白訓練：      小心           ？

　　注意           ？

　　總結           ？

　　提高           ？

　　【設計意圖    引導學生結合上文和查字典的方法，理解關鍵詞語的意思，再把詞放到語言環(huán)境中問個問題，在問題的幫助下，理解句子含義，滲透抓住關鍵詞句理解句子意思的方法。同時本句的理解是下一個難句理解的關鍵，為后一句的理解起到了鋪路架梁的作用。】

　　（二）理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者生活的警示語和人生格言

　　在那些年，巴迪的耳邊一直響著兩種聲音，請你找到第三次出現“精彩極了、糟糕透了”的自然段，讀一讀說說你的理解的句子。

　　1.理解“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，……它們像兩股風不斷向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”

　　（1）先說說這句話中能讀懂什么？

　　（2）針對不理解的問題，提示：它們指什么？

　　填空練習：取得成績時  母親常常會說：精彩極了    沾沾自喜時  父親皺著眉頭說：糟糕透了

　　母親    會說：                        父親      會說：            

　　母親    會說：                        父親      會說：             

　　（3）結合剛才的練習說一說“刮倒”是什么意思？

　　（4）教師小結：此時的“我”已經學會了正確地評價自己，正確對待批評和表揚，不會因失敗而自暴自棄，也不會因為成功而得意忘形。

　　（5）帶著理解再來讀讀這段。追問：這句話在寫法上還有什么特點嗎？處理“；”和“……”

　　“；”——表示一對極端評價的并列，每當聽到“精彩極了”的評價時，我就會想到父親的評價“糟糕透了”。提醒我不要驕傲，自己還有很多不足。

　　‘……’——省略的是什么？你是根據什么這樣說的？（它們像兩股風不斷向我吹來。）

　　追問：這兩個詞語的反復出現，讓你感受到了什么？（父母的評價對巴迪的一生的警示作用。）

　　2.這時的巴迪對母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”又有了什么理解？——突出愛

　　你怎么理解巴迪父母對他的愛？

　　補充材料：正是因為巴迪對父母評價有了正確的認識，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。結合你搜集的資料說一說。

　　所以成年后的巴迪對父母充滿了感謝。讓我們帶著這樣的感受都來讀一讀最后一段。會背的同學可以試著背一背。

　　出示：我從心里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

　　3.巴迪理解了父母的評價，你是否理解了父母或師長對你的愛？（結合事例來寫一寫）

　　【設計意圖   運用理解詞語、填空拓展、抓住關鍵（標點）來理解課文。并且讀寫結合，及時抓住動作神態(tài)語言這一訓練點得到及時運用，訓練寫作，同時在此過程中拓展延伸到自己的父母，使學文和做人兩方面有機結合起來。】

　　三、總結全文、拓展延伸

　　1.學完了課文，相信你對愛有了更為寬泛的理解，請你仿照這樣的句式說一說：

　　愛是  慈祥的笑容  ，愛是　批評的話語　 。

　　愛是  　　　　　　，愛是　　　　　     。

　　2.回應課題：再讀課題，你有了哪些更深的理解？

　　3.課文在寫法上有什么特點？（內在的對立統(tǒng)一,外在的對融合）

　　四、布置作業(yè)、遷移內化

　　1.背誦并抄寫課文最后一個自然段

　　2.生活中你感受到批評、表揚、嚴厲、欣賞……都是愛了嗎？你一定有過這樣的生活經歷吧？選取你感受深的一件事寫下來。要通過描寫人物的語言、動作、心理活動等把事情寫具體。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學策略】

　　根據教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。

　　【教學重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　制作課件。

　　2、學生準備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質疑

　　1、讀了課題，你從中發(fā)現了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？

　　⑴　“精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵　是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。

　　第二課時

　　一、轉換角色，導入新課

　　孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現在我的理想實現了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發(fā)現，提出問題

　　上節(jié)課，你們已經從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學生質疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”？

　　2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問題

　　過渡：

　　不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學提示──

　　⑴　請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

　　⑵　在小組內討論交流：

　　對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？

　　（學生按要求在小組內討論交流。）

　　2、交流匯報：

　　⑴　對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　①　自由匯報。

　　②　指導朗讀重點句。

　　③　追問：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？

　　④　你的生活中有類似的體驗嗎？

　　⑤　你認為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！

　　⑵　對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　①　指名自由匯報。

　　②　指導朗讀重點語句。

　　③　追問：

　　你有過和我相似的經歷嗎？

　　④　我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現在會是什么樣子？

　　⑤　你認為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀！

　　⑶　孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　　⑷　現在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

　　課件出示重點句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。　

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。

　　⑸　孩子們，你們已經讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　　（指名自由談。）

　　過渡：現在，我已經成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

　　①　指名匯報。

　　②　課件出示：

　　一個作家……“小心、注意、總結、提高”。　

　　③　教師范讀。

　　④　學生自由讀。

　　⑤　現在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？

　　（指名回答。）

　　追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　　⑥　今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

　　⑦　根據課件提示學生試著背誦。

　　總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

　　（教師完善板書。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。

　　1、播放音樂，學生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學習：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。　

　　五、課堂總結，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　有人說：“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的？

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥的愛

　　成功

　　嚴厲的愛

　　【課后反思】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、文本、學生之間的對話過程。”在教學本課時，我根據教材特點，設計了教師以第一人稱的身份出現在課堂上，拉近學生與文本的距離，實現學生與作者的對話，力爭用對話激活課堂。

　　一、從學生感興趣的話題入手，實現學生與作者的對話

　　新課開始，首先轉化角色，從學生共同感興趣的話題（大作家成功的秘訣是什么？）展開學生與作者的對話，同時也找到了新課啟動的引發(fā)點。建構主義心理學認為，學生學習的過程是主動構建知識的過程，每個人都以自己不同的方式去構建對新事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物不同的方面。針對這一點和教材的特點，我又設計了“文章哪部分內容你最感興趣？你有什么感興趣的問題？”這一質疑環(huán)節(jié)，從學生感興趣的話題入手，展開與作者的直面對話，激起學習文章的興趣。

　　二、走進文本，感悟文本，實現學生與文本的對話

　　閱讀是一種心靈的交流，精神的對話。閱讀活動實際上是讀者通過心靈對話達到作者與自我的雙重發(fā)現。因此，在教學過程中，我把學生與文本的對話作為本節(jié)課的主體和中心。為了做到這一點，在本環(huán)節(jié)設計中，我以童年故事為載體，在感悟童年故事基礎上，水到渠成解決質疑問題。圍繞著“對于我父母的評價，你贊成嗎？為什么？”這一開放性話題，學生對文本意義產生了多元感悟，再引導學生展開切實有效的討論、探究，促成文本新的統(tǒng)一意義的生成，使靜態(tài)文本在對話中創(chuàng)造性地延伸拓展，煥發(fā)出鮮活的生命力。

　　三、精心設計圖文并茂的板書，以起到畫龍點睛的作用

　　這節(jié)課即將結束時，我以一艘揚帆遠航的船的形象，配以簡潔的文字，加以教師高度凝煉且富有情感的語言，制造出一種“課已盡而意味窮”的意境。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇13

　　【設計理念】

　　以學定教，順學而導，在學生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內容，體會文章感情。

　　2、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經歷。

　　3、體悟文章的一些表達方法，進行有意識地積累。

　　【教學重點】

　　引導學生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。

　　【教學難點】

　　引導學生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

　　【教學過程】

　　一、感知文本，聚焦愛

　　1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。

　　2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？

　　3、小結：

　　同學們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。

　　設計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質疑問難，使孩子真正成為學習的主人，同時也為教師以學定教奠定基礎。

　　二、細讀文本，感受愛

　　1、請大家細細地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。

　　2、相機教學母親的“精彩極了”：

　　重點研究語句：

　　⑴　母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　①　直面文字：

　　引導學生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發(fā)自內心的鼓勵和贊揚。

　　②　換位體驗：

　　聽著母親發(fā)自內心的真誠的贊揚，巴迪會怎么想怎么做呢？

　　（請大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）

　　③　交流：

　　同學們讀得可真認真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢？

　　⑵　七點，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。

　　①　用一個詞形容巴迪此刻的心情。

　　②　朗讀感受三個時間詞遞進的表達方式所帶來的言語表達效果。

　　3、教學父親的“糟糕透了”：

　　⑴　過渡：

　　同學們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢？

　　⑵　細讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當時的情景。

　　⑶　交流：

　　同學們，如果你是巴迪，當你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什么感受呢？

　　⑷　小結：

　　父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

　　設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領孩子走進文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進運用的言語表達特色。

　　三、說寫體會，感悟愛

　　1、過渡：

　　就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。

　　2、補充巴迪簡介：

　　巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　3、引：同學們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學習進行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎？

　　4、小組討論：

　　讀讀最后幾節(jié)，結合巴迪的成長歷程來說一說理由。

　　5、配樂朗讀最后二小節(jié)。

　　6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認識嗎？動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結合課文內容，也可以聯(lián)系自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

　　設計意圖：簡介生平，從另一個側面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認識上升為對愛這一美好情感的領悟。

　　四、課后作業(yè)，重積累

　　1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

　　2、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

　　設計意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強調讀、寫與表達的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達”。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇14

　　第十九課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。（5）有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活，體會生活中不同方式的愛，以及這些愛對自己的學習與生活的影響。

　　【重、難點突破】1、父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。2、作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　前面兩篇課文，我們學習了父母對孩子濃厚的愛，今天我們來學習一篇新課文，看看這篇文章中的“愛”又是怎樣的與眾不同。

　　板書課題：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　解題：你知道“精彩極了”和“糟糕透了”各是什么意思嗎？

　　教學提示與參考：讓學生根據字面的意思來理解，緊緊抓住“極”與“透”兩個字，理解到這是兩個截然相反的評價，可以說一個是“贊美”到了極點，一個是“貶低”到了極點。

　　那這到底是在評價什么？為什么會有如此不同的評價呢？下面就來學習課文。

　　二、課堂學習

　　1、初讀課文，弄清“精彩極了”和“糟糕透了”上在評價什么。

　　教學提示與參考：這個問題有一定的深度，可會層次進行理解。在這個學習步驟中，只要能夠回答出課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價即可。

　　2、再讀課文，思考：對于作者同樣的作品，竟然會如此截然不同的評價。這種評價經過了慎重的思考了嗎？你知道父親和母親為什么會有如此不同的評價嗎？

　　教學提示與參考：這兩個問題要求學生通過學習課文的前半部分加以理解。

　　對于第一個問題，要求學生抓住父親和母親讀詩時的神態(tài)與動作來理解；對于第二個問題要從三個方面加以理解：（1）評價的對象不完全相同，母親實際上是在評價孩子寫詩的這一行為，而父親則是針對孩子詩本身的質量；（2）評價的標準不一樣，一個是鼓勵孩子繼續(xù)寫下去，一個是嚴格要求孩子要寫出高質量的作品；（3）他們評價的目的是一致的，那就是對孩子的愛。

　　可能學生對第（3）點回答不出來，但教師也不要急于引導，盡量通過在后面的學習中體會到即可。

　　3、作者對這兩種評價是如何看待的？它們對作者產生了什么樣的影響？

　　教學提示與參考：指名學生略敘作者第一次聽到兩種截然不同的評價后的表現。然后重點抓住課文的后半部分的重點句子加以理解。

　　如“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　“我越來越體會到我當初是多么幸運。”

　　“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、作業(yè)：

　　1、讓學生在家里給父母有感情地朗讀這篇課文。

　　2、背誦課文最后兩個自然段。

　　3、回憶自己生活中所受到的兩種不同的愛，加深對親人愛的理解。

　　板書設計：