精彩極了和糟糕透了 教學設計（通用15篇）
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇1
教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
教學目標
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備生字生詞卡片；課件
設計理念
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
一、揭題導入
1.每個人都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們要學習的課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。奇怪吧，那就讓我們一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。板書課題：19“精彩極了”和“糟糕透了”
請看我寫課題。這課題中有個生字 “糕”。 “米”字旁，右邊是“羔羊”的“羔”。
2.這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？
�。�1）有一組反義詞“精彩”和“糟糕”。你能用其他的詞語來說明這個詞語的意思嗎？（生回答 精彩絕倫 十全十美，無可挑剔 糟糕透頂 一無是處等等）
“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞,用它們來評價事物,一個是好到了極點,一個是差到了極致, 它們倆水火不相容，把他們兩個放在一起做題目有意思。
（2）這課題和別的課題有什么不同？（有兩個雙引號，引用人物的語言）
3.引用誰的話？（爸爸媽媽說的話。）
4.講誰的事？（講關于對巴迪的詩的評價。）
5.你能利用這課題來說說這篇文章講了一個什么故事？（巴迪寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，而爸爸說“糟糕透了”。）
同樣是一首詩卻得到兩種截然不同的評價，這是為什么呢？評價對我產生了什么影響呢？讓我們一起走進課文。
二、初步感知。
1.同桌分段讀課文。相互欣賞，也相互幫助。
2.這些生字詞語是要求大家會認讀或會默寫的。先請大家讀一讀，把每個字音讀準。
靦腆 謹慎 慈祥 歧途 謄寫 自豪出版 一如既往 奇妙 公司 放置 摟�。▽W生個別認讀后齊讀）
3.這些生字詞語中，黑色的是要求大家正確書寫和默寫的，先請大家認認真真地抄寫，容易錯的抄兩遍，其他的抄寫一遍。（學生抄寫）
4.你們在抄寫生字時，哪些是抄寫兩遍的。
生：“謹慎”的“慎”里面有三個橫，提醒大家不要寫錯。
5.同學在提醒某一個字的寫法時，請說一說詞語的意思，也請大家把這個字記到腦海中。
�。ㄍ瑢W們提醒的字有“歧途”的“歧”，“謄寫”的“謄” ，“慈祥”的“詳”等字。）
6、課文的主要內容是什么？如果有困難，剛才我們抄寫的一些詞語可以幫助你們。
生：“我”七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后來取得成就后，才感到自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親是非常幸運的。
生：課文的主要內容是巴迪在七八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都是出于對巴迪的愛。所以，他很謹慎地把握兩股風，終于使自己成為一名優秀的作家。
三、品讀課文
(一)自主學習
1.真了不起，大家已經有概括課文主要內容的本領了。到底這兩種評價對“我”產生怎樣的影響？（多媒體出示自讀要求：1.默讀課文，用橫線劃出母親評價“我”的語句，用波浪線劃出父親評價我的語句。2.想想媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？”從第1自然段到第14自然段課文中找依據，并把你的理解和感受標注在書上。）
2.團結就是力量，自學后再和小組的同學討論討論，你的收獲會更多。（學生相互交流）
（二）交流反饋
1. 找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。
�。�1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。
�。�2）師生對話：請教你個問題，當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了�。�
說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）
那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，你愿意把當時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。
a.指名男生當父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)
b.請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）
c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）
d.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。
e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）
哪位同學愿意和我一起再現當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲啊�。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。
3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關鍵詞。（得意揚揚）
4、當我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關鍵詞
5.聽父親評價后，我有什么樣的表現？請你找出有關詞語。（沉重）
6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7.請同學們拿出筆，走進巴迪的內心，去體會他的感受。
�。ㄕn件出示：我（ ）沖出飯廳，（ ）跑進自己的房間，（ ）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（ ）。”配樂，生寫。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇2
教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
教學目標：
1、通過找父母對于巴迪不同的評價，使學生明白父母的評價都是對巴迪的愛。
2、指導學生入情入境地朗讀。
3、體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。
4、結合生活談談自己的感受。
教學重難點：
引導學生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。
設計理念
本課的教學設計，從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上，有利于激發學生的學習興趣。讓學生質疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們去探索、去創新。通過創設情境，如“你就是巴迪”等，讓學生聯系自己的生活體驗主人公的感情變化。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。而且還很注重對學生學習方法的有，如預習、投入課文當中、仔細揣摩等。
教學過程：
一、說名言
走進我們美麗的校園，同學們有沒有發現樓梯口、班級，有許多標語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學生說名言。
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質疑
1、同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個作家，應該說……小心注意、總結、提高。
指名學生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學生說。
3、師小結：愛的力量、警告的力量平衡
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據學生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預習的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。
2、同學們已經預習了課文，是吧？那誰能說說通過預習你了解到了什么？
小結：同學們，老師備課時準備的許多內容都不用講了，知道為什么嗎？因為你們通過預習已經掌握了。可見，預習是如此重要。因此，老師建議大家，無論學習什么課程，都要在課前認真預習，這樣你會學得更好。
3、剛才同學們已經說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價，那么當巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應？請同學們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。
學生自己讀課文。交流。
反饋：
（1）聽到“精彩極了”之后的反應：靦腆得意
（2）讀相關的段落，并談出自己的看法。
（3） 指導朗讀：同學們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚？能不能簡單地為大家講講，當時你的心情如何？此時的巴迪和當時的你心情是一樣的呀！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。
指名讀。齊讀：大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。
�。�4）如果你就是巴迪，整個下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚，所以還把詩認真地謄寫了一遍。哪個巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）
�。�5）所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了�！�
�。�6）小結：同學們，剛才我們一起走進了巴迪的內心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。
4、面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價？隨機板書：鼓勵 提醒
小結：母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
5、可是這個時候的巴迪并不能理解父母的評價，還會因媽媽的贊揚而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？（現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部——多么幸運。我從心底里知道，“精彩極了”也好…… ）
是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
8、學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。
（三）聯系生活。
那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學以及其他人的這種慈祥的愛或嚴厲的愛？
三、寫名言：
同學們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會總結成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而得意，也不因批評而失意。課后，同學們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來。
板書設計
“精彩極了” 和 “糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵 提醒
↘愛↙
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇3
教學內容及目標：
1.知識與技能目標：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語意思。
2.過程與方法目標：通過讀課文，理解句子意思，體會文章思想。
3.情感態度價值觀目標：體會父母對于子女的愛，聯系自身實際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長輩，努力學習，回報父母的愛。
教學難點：學生對于“父親和母親對于愛的理解，以及他們不同的表達愛的方式”的理解。
教學設計：
導入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來。
�。� 注：孩子們給出動詞后給予表揚：回答得真好！簡直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認為可能的答案，老師認為“精彩極了”可是有一個小朋友寫了一首詩，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
�。ò鍟n題，故意不寫引號）
師：請孩子們觀察，老師寫的標題和課文中的標題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請你們關注“精彩”和“糟糕”這兩個詞�？纯此麄冇惺裁绰撓担�
生：“他們是一對反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發現他們的聯系了！那接下來我們來讀一讀課文的標題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒？請再讀，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣？
生：......
師：好，讀的真好！現在請你們讀一讀課文，看看文中的主人公發生了什么事？為什么會得到兩種評價？
生：.......
師：故事中的出現了幾個人物？他們是誰？
生：3個。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩的時候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應該上3年紀或者四年級。七八歲的小巴迪寫了一首詩，這是他第幾次寫詩？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時候第一次寫詩，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
（要求學生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫了一首詩，媽媽的贊揚聲雨點般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時候的你心情怎么樣？
生：......
師：請同學來說說。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚揚”。這個時候的小巴迪也想把詩拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點，七點一刻，七點半。父親終于回家了。請同學們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結束。
......
師：父親也認為巴迪的詩“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認為巴迪的詩“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表揚后，在等待了一下午，并且還把詩謄抄了一遍，還用彩色筆圈點了之后得到父親的評價，此時的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請同學來說說。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個小時，那母親贊同父親的觀點嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭吵的時候，巴迪在場嗎？
生：......
師：巴迪聽到母親說“巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，應該鼓勵”。從這句話中，你讀到了什么？
生：.......
師：請再讀這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會怎樣想，假如你就是巴迪，你會怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣，她是為了鼓勵巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚聲對這時候母親道出她的用意的時候，巴迪在場，雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景，假如你就是巴迪，你會怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請同學們來說說。
生：......
師：真好，都有自己的體會，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。
......
師：請劃出句中動詞，剛才，你們也填了動詞在里面，我們也來讀一讀，體會一下，是課文中的這幾個詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來。
師：對比一下，哪個好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個詞好，因為沖、跑、撲這幾個詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時候是極度傷心，難過！
師：真好，孩子們，你們真棒！對于這一切，七八歲的巴迪無法理解，他傷心難過，又過了好幾年，巴迪又寫了詩，父親還是給出了不好的評價，這個時候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經開始理解父親的嚴厲，時間一點點過去，巴迪長大了，這個時候他對父母的做法認同嗎？
生：認同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說她需要母親的鼓勵，也需要父親的警醒。他們像兩股風不斷地向他吹來。“兩股風”指的是什么？
生：......
師：這時候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當初為什么要那樣評價嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因為“愛”。
師，對，師因為愛，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵巴迪，父親希望巴迪嚴謹，不以一點點的成就沾沾自喜，所以對他很嚴厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對你們的愛嗎？請同學來說一說你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩，母愛如水，細膩溫暖，孩子們，我們應該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母。回報父母嗎？
生：......
師：<結語>所以，我們要抱著一顆感恩的心對待每一個關心我們，愛我們的人。在家尊敬長輩，孝敬長輩，在校尊敬老師，團結同學，做一個合格的小學生。
反思：在上這一課的時候忽略了關注孩子已有經驗這一點，關注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當初設計了，可是上課的時候，不知怎么竟給忽略掉了，我認為，這是一個敗筆，因為孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩體會他的想法和心情。
注：設計后來以課堂流程的方式呈現，是想更好的體現我的教學思路，所以沒有按照教案的方式來寫，敬請諒解！
"精彩極了”和“糟糕透了”教學設計來自第一范文網。
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇4
教學內容：
1.本組課文單元主題是“父母的愛”，課文通過人物的外貌、語言、動作、心理的描寫表現父母的愛。選編的四篇課文分別從不同的角度表現了父母的愛，本篇課文是這組課文的第三篇課文，是講讀課文。在讀寫方法上引導學生了解通過外貌、語言、動作、心理的描寫來表現父母的愛的方法。
2.課題中的“精彩極、糟糕透了”在文中幾次出現，每次意義都不相同：第一次是父母對巴迪詩的評價；第二次是巴迪成長的催化劑；第三、四次出現對他來說是人生的警示語與格言。
3.作者的感情變化：得意揚揚——迫不及待——傷心痛哭——感到幸運——充滿感激
學生情況：本課的內容與學生的生活實際、情感體驗十分接近。他們對課文中母親的贊揚是愛這一點很容易產生情感上的共鳴，但在賞識教育中成長的學生，很難理解父親的批評也是愛。所以理解父親的愛將是教學課文中的難點之一。
本課書預計教學兩課時。通過第一課時的初讀，學生已初步了解了課文內容，知道父母對巴迪的兩首詩有著截然不同的評價，但大多數同學對課文的理解只停留在表面。
本設計屬于第二課時，課堂上如何引領學生通過語言文字，體會作者逐漸理解父母的評價中包含的愛是本節課教學的重點。
在學習方法上，學生能夠通過畫批的方法，從課文中捕捉自己感受深的詞句或段落，但是理解的深度不夠。課文中含義深刻的句子將是他們理解的難點，課堂上，老師要通過多種方法提供支架。教學方式：以讀為本，融情于境
教學手段：1.以讀為主，讀思結合法；2.邊讀邊想像，合作交流法。
技術準備：根據課文相關內容，制作ppt演示文稿
教學目標(含重、難點)
1. 體會作者逐漸理解父母不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
2. 結合上下文、生活實際理解含義深刻的句子。
3. 有感情朗讀課文，背誦課文的最后一個自然段。
重點：體會作者逐漸理解父母不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
難點：體會課文最后兩段中含義深刻的句子。
4.教學過程(文字描述)
一、抓住課題，回顧內容：
1.回憶題目說特點，用擴題法概括課文主要寫了一件什么事？
2.“精彩極、糟糕透了”、“精彩極了、糟糕透了”在題目中出現，在文章中多次、反復出現，請同學們快速瀏覽課文，找一找它在文章的哪個自然段出現？并把它勾畫出來。
�。鞔_每次出現在文章中的位置）
【設計意圖 題目是文章的眼睛，抓住題目表述上的特點，引導學生回憶課文主要內容，滲透把握課文主要內容的方法，同時抓住重點語句，把握文章的主線�！�
二、品讀悟情、領悟寫法：
一對短語在文中出現了四次，每一次出現到底有著怎樣不同的含義呢？一同走進文章第一部分：
學習課文第一部分
理解“精彩極了”和“糟糕透了”的評價對巴迪心情的巨大影響，感受他的不理解
1.默讀課文的第一部分，用“﹏﹏”畫出描寫我心情的詞句，把感受批注在書上。
2.學生默讀思考，勾畫句子進行批注，教師巡視指導。
3.組織交流，體會母親帶給我的自信：
預設：（1）抓言行——感知贊美源于愛
結合學生發言出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著： “巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”他摟著我，贊揚聲雨點般落到我身上。
�、偕x句子，說理解：（抓住神態、語言、動作的描寫體會母親的贊美）
�、谥笇Ю首x：體會“？”和兩個“！”的作用（指名讀、齊讀）
�。�2）抓言行——感受巴迪迫不及待的心情
導語：母親的贊美、鼓勵讓巴迪充滿自信，此刻的巴迪是以怎樣的心情等待父親的歸來的。
①學生讀書勾畫詞語、感受心情
�、趯W生交流感受：(迫不及待、自豪、滿懷信心、等不及、終于……）
③結合學生說到的“迫不及待”，引導學生通過合作讀的形式感受巴特急切的心情。
一生讀描寫時間的句子，全體讀巴迪的表現和心情。
生1：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。 生齊：（ ）
生1：將近七點鐘的時候， 生齊：（ ）
生1：七點。父親沒有回來。七點一刻。 生齊：（ ）
生1：七點半。 生齊：（ ）
生1：快到八點時， 生齊：（ ）
師：此刻的巴迪心里緊張極了。
【設計意圖 引導學生抓住描寫時間的句子，感受作者等待父親時迫不及待的心情，與下文作者聽到父親評價時沮喪不堪的心情形成鮮明的對比，從而感受兩種評價帶給巴迪的不同感受，呼應課題，同時讓學生感受：可以通過時間的描寫襯托人物心情的寫作方法�！�
（3）品言行——體會巴迪的難過與沮喪
①此刻巴迪的心里緊張極了，父親給他的到底是怎樣的評價呢？誰來讀出父親的評價。（指導讀出嚴厲的語氣，自我思考為什么這么讀？體會父親的嚴厲三層含義——愛兒子、責愛人、社會）
②面對父親嚴厲的評價，巴迪的心情是怎樣的呢？結合勾畫的詞語說。
�。A設：從“頭埋得低地的——緊張——沉重——受不了了——失聲痛哭”看出十分難過）
�、勰男┚渥幼钅鼙憩F巴迪的心情，讀一讀，說一說。
理解句子：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
a你怎樣理解這句話的？（抓住動詞理解）
b 還可以用哪些動詞表示？（變換詞語）
c比較讀這兩句話，你體會到什么？（句子對比）
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我跑出飯廳，走進自己的的房間，趴到床上失聲痛哭起來。
（4）“精彩極了”和“糟糕透了”讓巴迪的心情有了這么巨大的變化，你從中體會到什么？
�。ò偷蠈Ω改傅脑u價都沒有真正理解）
【設計意圖 通過對人物動作描寫的品讀，感受巴迪難過的心情，同時感悟：通過動作描寫表現人物心情的寫作方法�！�
學習課文第二部分
（一）理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者成長的催化劑
1.“精彩極了”“糟糕透了”第二次出現在課文中，已經是巴迪成年以后，請你找到這樣的句子，讀一讀，體會這時的巴迪對父母這樣的評價有什么新的認識？
a出示句子：
一個作家，應該說生活中的每個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
b讀這段話，說說巴迪對“精彩極了”“糟糕透了”這句話有了什么新的認識？
【設計意圖 在語言環境中理解詞語的意思，從而理解句子，整體感知父母的愛�！�
c這種愛的力量是什么？上文的哪句話能回答這個問題？
（學習15自然段）
“幾年以后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我。”
（理解：我原來的詩并沒有母親說的那樣好，母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是對的。）
有一次我鼓起勇氣又一次給父親看了……但是還不是毫無希望（理解父親的評價是客觀的）
d結合生發言引導：為什么說來自母親的力量是創作的靈感和源泉，又會把人引入歧途？
師讀：一個作家，應該說生活中的每個人，都需要來自——生：母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。
追問：母親的鼓勵——會讓我（ ）、會讓我（ ）、會讓我（ ）
追問：但一味的夸獎也會使我（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
e結合生發言引讀： “還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
f讀中進行補白訓練： 小心 ？
注意 ？
總結 ？
提高 ？
【設計意圖 引導學生結合上文和查字典的方法，理解關鍵詞語的意思，再把詞放到語言環境中問個問題，在問題的幫助下，理解句子含義，滲透抓住關鍵詞句理解句子意思的方法。同時本句的理解是下一個難句理解的關鍵，為后一句的理解起到了鋪路架梁的作用�！�
�。ǘ├斫�“精彩極了”和“糟糕透了”是作者生活的警示語和人生格言
在那些年，巴迪的耳邊一直響著兩種聲音，請你找到第三次出現“精彩極了、糟糕透了”的自然段，讀一讀說說你的理解的句子。
1.理解“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，……它們像兩股風不斷向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”
�。�1）先說說這句話中能讀懂什么？
�。�2）針對不理解的問題，提示：它們指什么？
填空練習：取得成績時 母親常常會說：精彩極了 沾沾自喜時 父親皺著眉頭說：糟糕透了
母親 會說： 父親 會說：
母親 會說： 父親 會說：
�。�3）結合剛才的練習說一說“刮倒”是什么意思？
�。�4）教師小結：此時的“我”已經學會了正確地評價自己，正確對待批評和表揚，不會因失敗而自暴自棄，也不會因為成功而得意忘形。
�。�5）帶著理解再來讀讀這段。追問：這句話在寫法上還有什么特點嗎？處理“；”和“……”
“；”——表示一對極端評價的并列，每當聽到“精彩極了”的評價時，我就會想到父親的評價“糟糕透了”。提醒我不要驕傲，自己還有很多不足。
‘……’——省略的是什么？你是根據什么這樣說的？（它們像兩股風不斷向我吹來。）
追問：這兩個詞語的反復出現，讓你感受到了什么？（父母的評價對巴迪的一生的警示作用。）
2.這時的巴迪對母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”又有了什么理解？——突出愛
你怎么理解巴迪父母對他的愛？
補充材料：正是因為巴迪對父母評價有了正確的認識，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。結合你搜集的資料說一說。
所以成年后的巴迪對父母充滿了感謝。讓我們帶著這樣的感受都來讀一讀最后一段。會背的同學可以試著背一背。
出示：我從心里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。
3.巴迪理解了父母的評價，你是否理解了父母或師長對你的愛？（結合事例來寫一寫）
【設計意圖 運用理解詞語、填空拓展、抓住關鍵（標點）來理解課文。并且讀寫結合，及時抓住動作神態語言這一訓練點得到及時運用，訓練寫作，同時在此過程中拓展延伸到自己的父母，使學文和做人兩方面有機結合起來。】
三、總結全文、拓展延伸
1.學完了課文，相信你對愛有了更為寬泛的理解，請你仿照這樣的句式說一說：
愛是 慈祥的笑容 ，愛是 批評的話語 。
愛是 ，愛是 。
2.回應課題：再讀課題，你有了哪些更深的理解？
3.課文在寫法上有什么特點？（內在的對立統一,外在的對融合）
四、布置作業、遷移內化
1.背誦并抄寫課文最后一個自然段
2.生活中你感受到批評、表揚、嚴厲、欣賞……都是愛了嗎？你一定有過這樣的生活經歷吧？選取你感受深的一件事寫下來。要通過描寫人物的語言、動作、心理活動等把事情寫具體。
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇5
之四
前進小學校 溫麗敏
教材分析：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導入 新課。
設計理念
1、注重培養學生的自讀能力，學會自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結合自身找一找發生在身邊的事。
3、培養學生的合作精神。
教學要求：
1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復朗讀，聯系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。
3、引導學生學會提出問題與同學討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。
重難點、關鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的作用。
2、通過反復朗讀和討論，解決學生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。
教學過程 ：
一、談話，朗讀詩歌引入
一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。
是呀，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？
二、課文，了解大意[/B
說說課文講了誰的一件什么事？（學生圍繞課題自由匯報相互補充）
三、熟讀課文，體會中心
1、找出和題目相同的語句
2、這些語句出現在什么時候，給作者帶來了哪些影響？談談你的認識(小組合作學習)
3、大組匯報交流，教師相機引導
A\“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚。說明巴迪有一個很愛他的母親，慈祥的母親。
B\“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當時的詩不怎么樣。
C\文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕：“幾年后……糟糕的詩.”
[師：那說明父親當時的意見是————？（生：對的。）說明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生:公正。）]
D\“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。
E\“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認認真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚后心情很激動、自豪。
[師：那么，可想而知，他此時除了想把這首寫好了的是認真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。那么父親對他的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此不再寫作了？]
4、引導學生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒您：“小心、主義、總結、提高。”說明作者虛心接受爸爸的批評，把它當作是自己前進的動力。）
�。╞）根據學生的質疑、討論、解疑學習課文最后2節，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16.“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛
母親：慈祥、贊許 父親：嚴厲、批評
給人以靈感和創作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運、成功）
只有一種（引入歧途）
（c）指導感情朗讀這2節。
四、課后延伸:
巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？
五、小結：
愛有許多種，他會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
作業 ：
學完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動手寫出來吧！
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇6
【學習目標】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學重點，難點】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價中飽含的愛的。
【教學過程】
一、引入
1、板書課題，讀課題。
2、同學們，你們覺得這個題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問都可以得到解答。實話實說，你們更喜歡哪一種評價？相信同學們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后，對這兩種評價會有新的認識。
二、學生匯報自瀆收獲
1、同學們已經預習過課文了，請翻開書再看看，想想，說說課文主要講什么？
2、我們布置了一個預習任務，勾畫出文中自己感受最深的語句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語句和批注，再找找，文中還有沒有自己感受最深的語句，等會兒向大家匯報。
3、愿意講講自己感受最深的語句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個詞語。如果你的看法和誰的不一致，還可以站起來爭論。
4、同學們的發言精彩極了，不過有的同學的理解還不夠準確，相信通過進一步閱讀同學們會弄明白的。
三、發現問題，小組探究
1、讀書要多問幾個“為什么”。下面請同學們認真默讀課文，試著從文中提出幾個自己最感興趣的或不懂的問題。
2、發現問題了嗎？請在小組內提出問題和同學討論討論。還沒發現問題的同學可以根據課后問題和預習要求中提出的問題進行討論。
四、鼓勵質疑，全班交流
1、剛才同學們討論得非常熱烈，一定解決了不少問題吧！有沒有通過小組討論還沒有解決的問題，提出來大家討論討論好嗎？
2、學生提問：
學生可能會問以下問題：
⑴ 同一首詩，為什么媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”？
�、啤「改傅倪@兩種評價對孩子起到了什么作用？
�、恰∽髡邽槭裁磿X得他很幸運？
⑷ 為什么說這兩個極端的評價有一個共同的出發點──那就是愛？
�、伞∈裁词恰皟晒娠L”？
3、教師梳理學生提出的問題：
要理解問題首先需要分析問題。同學們的問題都是針對兩種評價提出來的。只要弄清了兩種評價是在什么情況下講的，對孩子產生了什么影響，這些問題就可以迎刃而解。下面我們通過仔細閱讀課文來理解這些問題。
4、引導學生通過讀書理解：
�、拧寢尅熬蕵O了”的評價是在什么情況下講的？當時對巴迪產生了什么影響？請從書上找出相關語句來回答。
讓學生領會媽媽是在巴迪只有七八歲的時候，就寫了第一首詩的情況下說出“精彩極了”的評價的，她為了鼓勵巴迪才這樣說。
�、啤寢屵@句評價當時對巴迪產生了什么影響？請找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語句，讀一讀。
讓學生讀出巴迪既得意又充滿信心的語氣。想象巴迪認為爸爸會怎樣評價他。體會媽媽的評價對巴迪產生的作用。
�、恰“职值脑u價是在什么情況下講的？當時對巴迪產生了什么影響？從課文哪些語句中知道的？
五、你們愿意怎樣讀這些語段
1、出示第5～14自然段：
⑴ 分角色朗讀：
體會爸爸是在認真閱讀了那首詩后，并聽了妻子對兒子的極度夸獎后，說出“糟糕透了”的評價的。
巴迪聽了爸爸的評價后受不了了，痛哭起來�？闯霭职值脑u價給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒有了信心。
�、啤≌堅偻笞x，想想爸爸的評價還起到了什么作用？
學生默看課文后明白爸爸的評價還使巴迪認識到自己的詩的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動去請教父親，學著按父親的評價進行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。
�、恰⌒〗Y父母各自不同的評價對巴迪產生的作用。
板書：
鼓勵 提醒
�、取∧銈冇羞@方面的體會嗎？請舉例說說。
�、伞≌驗橛羞@樣一個對他說“精彩極了”的母親，還有一個對他說“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎么說？
�、省〕鍪菊n文第16、17自然段，學生朗讀。
⑺ 學生談談對提出的其他問題的理解。
六、總結延伸
1、孩子們，此時你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結合你經歷過的事，說幾句你此時最想說的心里話，好嗎？
2、老師也想說幾句心里話，今天的學習，讓我們明白了應該如何對待表揚與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時常都會得到來自父母，老師，同學以及其他人的各種評價。即使別人說我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹慎地把握住生活的小船，努力地向前駛去！
3、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者這些話語吧。
4、出示課文最后一段，配樂朗讀。
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵 提醒
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇7
一、教學目標
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物的語言、動作及心理活動描寫的語句，體會父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方法。
二、教學重難點
重點：理解課文內容，理解含義深刻的句子。
難點：理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
三、教學課時：兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、導入
二、檢查預習
出示生字詞：
糟糕啟迪摟住自豪
謄寫位置公司奇妙
出版慈祥歧途謹慎靦腆
1、指名讀。
2、小老師讀。
3、自由讀，想想你要提醒同學們注意哪一個字？
三、初讀課文，整體感知
1、下面請同學們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、快速瀏覽一下課文，想一想如果將課文分成童年的故事和后來的認識兩部分，該怎樣分？
過渡：現在我們就一起來學習作者童年的故事這部分。
四、品詞品句，體會情感
�。ㄒ唬┯媚銈兿矚g的方式來讀課文1？？14自然段，邊讀邊想當“我”寫了第一首詩后，母親和父親的表現是怎樣的？分別用和～～～劃出來；聽了父母親的評價，“我”的表現各是怎樣？分別用和〔〕劃出來。
1、當“我”寫了第一首詩后，母親的表現是怎樣的？我的表現又是怎樣？
2、談體會。
3、指導朗讀
4、師：聽了母親的贊揚，巴迪的確既靦腆又得意揚揚，文中還有哪些句子表現巴迪有點驕傲呢？
5、創設情景，師生合作讀。
（二）父親終于回來啦，父親是怎樣評價巴迪寫的詩呢？巴迪有什么表現呢？
1、匯報，談體會
2、指導朗讀
�。ㄈ┩瑢W們，同是一首詩，母親認為“精彩極了”而父親卻認為“糟糕透了”的原因是什么？
1、匯報
2、創設情景，師生合作分角色朗讀
�。ㄋ模┌l揮想象，進行寫的訓練：
試想一下，如果父母親一致稱贊我寫的詩精彩極了，結果會怎樣？如果父母親一致批評我寫的詩糟糕透了，結果又會怎樣？
五、小結
六、布置作業
請把你自己喜歡的句子背誦下來。
板書：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
表批
揚評
母親父親
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇8
教學目標：
有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學準備
學生課前進行預習，讀通課文，收集作者資料。
教學課件。
教學過程：
�。ㄕn前談話）
1、上課之前，老師想和同學們交流一下：同學們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？
2、聽的出同學們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛，老師的關心、同學的友誼，我們所有的同學都在充滿愛的環境里幸福地茁壯成長著。
�。ㄐ菹�，準備上課）
一、導入新課。
1、師談話：
愛是一個永恒的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？
2.齊讀課題。
3.發現了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預習。
1、現在請同學們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預習與讀書，你都知道了什么？
2、總結過渡：正像同學們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。
三、指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
1、師：下面請同學們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。
2、交流。
指學生起來讀出母親評價的句子，指導朗讀。
學生讀一讀有關母親評價的句子。
肯定學生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學生自己讀，邊讀邊想
交流（引導學生抓住動作、神態來談一談自己的看法）
師總結：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態再現一下當時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）
拓展想象，說話訓練：聽了母親的評價，巴迪的反應如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要繼續創作……）
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學生齊讀課文）
母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點指導）
總結過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價這首詩的呢？
指導交流有關父親對自己評價的句子：
學生讀文，找到有關的句子。
巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴厲）你能夠體會著讀一讀這兩句話嗎？
指導學生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評價，巴迪的反應是什么？（板書：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴厲的批評他嗎？請同學們默讀前面的課文，畫出有關的句子。
誰愿意結合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴厲的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實地的搞文學創作。能夠把父親當時的真實的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。
3、引導質疑：
（1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評價，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？
�。�2）引導學生自主質疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？
�。�3）學生小組內交流自己的看法。
�。�4）指名匯報：
理解到三個不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因為他們的出發點不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認識部分”
過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，巴迪一天天長大了，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
1、請同學們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個作家，應該說生活中的每一個人……小心，注意，總結，提高。
�。�1）、指名讀，說理解
�。�2）、誰還有補充 -----能夠結合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進行創作；父親的評價——不斷地進行修改。
（3）總結：因為有了父母給予巴迪不同的評價，巴迪才在創作的旅程中，找到了前進的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家。看投影：巴迪簡介。
�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛
（1）學生交流
�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）
�。�3）巴迪現在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是他發自內心的說出了這樣一句話。
學生齊讀課文。
�。�4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因為他懂得愛了。聯系實際說一說：你父母對你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？
�。�5）其實，我們在座的每一位同學又何嘗不是在父母的關愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？
�。�6）學生齊讀句子。
�。�7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）
四、總結
1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學們。放課件；……
2、你們能不能學著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）
3、學生朗讀書簽的內容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇9
【設計理念】新課標下一節好的語文課應該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現創意的課堂，本案力求體現、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀為本，以悟為媒，注意發展學生的語言、思維，帶領學生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評價內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準備】cai課件
【教學過程】
一、導課激趣，復習檢測
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學會爭斗！
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
�。ù谁h節的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現主題）
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？
（一）導學“童年故事”
找：父母評價的語言
品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導讀出父母的語氣）
議： 對評價的看法（緊緊聯系課文內容）（師相機板書）
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當時感悟到了嗎？
體會：兩種評價對作者的作用
小結：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！
（此環節的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊）
�。ǘ┳詫W“成長歲月”
剛才我們領略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學提綱，逐步）
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）
悟：哪種方式更有利
辯：聯系課文內容，緊密聯系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導課堂）
�。ù谁h節設計，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學習下文做好鋪墊）
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
�。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實配樂朗誦，生聆聽感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強調“每一個人”“愛的力量”
造句練習：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環節設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛行嗎？繼續研讀“但是……提高”（強調：“不全面的”“引入歧途”）
3、質疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點撥
5、美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）
生配樂感情朗讀最后一段，引導學生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環節設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴�。�
師小結：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前！
三：反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們為的力量所震撼，為幸運的巴迪而高興，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談談你所受到的童年教育嗎？
生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）
�。ㄩ喿x教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。此環節設計采取了及時聯系學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯系生活加強體驗，是認識得到了升華！）
四：總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個故事講給你的家人聽
2、結合生活實際寫一篇讀后感。
板書設計
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學著修改
幸運
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇10
【設計理念】
新課標下一節好的語文課應該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現創意的課堂，本案力求體現、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀為本，以悟為媒，注意發展學生的語言、思維，帶領學生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評價內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準備】
cai課件。
【教學過程】
一、導課激趣，復習檢測
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗！
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……
（齊讀。）
談話：
這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”
�。ò鍟n題。）
此環節的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現主題。
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？
1、導學“童年故事”：
找：父母評價的語言。
品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導讀出父母的語氣）。
議：對評價的看法（緊緊聯系課文內容）。
師相機板書：
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當時感悟到了嗎？
體會：兩種評價對作者的作用。
小結：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！
此環節的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊。
2、自學“成長歲月”：
剛才我們領略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！
�。ㄆ溜@自學提綱，逐步。）
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）。
悟：哪種方式更有利？
辯：聯系課文內容，緊密聯系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。
（生自由辯論，是主導課堂。）
此環節設計，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學習下文做好鋪墊。
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
3、研讀“成年感悟”：
⑴ 實配樂朗誦，生聆聽感悟。
⑵ 讀議：
自己感受最深的句子。
�。ㄆ溜@此段。）
品讀：
強調“每一個人”“愛的力量”
造句練習：
模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。
此環節設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”。
光有這種愛行嗎？繼續研讀“但是……提高”
�。◤娬{：“不全面的”“引入歧途”。）
�、恰≠|疑：
自己理解不透的地方。
⑷ 討論：
小組合作探究解決，師點撥。
�、伞∶雷x：
�。▊�別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？
�。ㄉx，是板畫帆船。）
生配樂感情朗讀最后一段，引導學生讀出對父母的感激之情（賽讀──齊讀）
此環節設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴！
師小結：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前！
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們為的力量所震撼，為幸運的巴迪而高興，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談談你所受到的童年教育嗎？
生談自己對童年教育的感受。
�。ū尘耙魳罚簮鄣男�。）
閱讀教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。此環節設計采取了及時聯系學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯系生活加強體驗，是認識得到了升華！
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個故事講給你的家人聽。
2、結合生活實際寫一篇讀后感。
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學著修改
幸運
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇11
【設計理念】
新課標下一節好的語文課應該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現創意的課堂，本案力求體現、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀為本，以悟為媒，注意發展學生的語言、思維，帶領學生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評價內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導課激趣，復習檢測
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學會爭斗！
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
（此環節的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現主題）
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？
（一）導學“童年故事”
找：父母評價的語言
品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導讀出父母的語氣）
議： 對評價的看法（緊緊聯系課文內容）（師相機板書）
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當時感悟到了嗎？
體會：兩種評價對作者的作用
小結：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！
�。ù谁h節的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊）
�。ǘ┳詫W“成長歲月”
剛才我們領略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學提綱，逐步）
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）
悟：哪種方式更有利
辯：聯系課文內容，緊密聯系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導課堂）
�。ù谁h節設計，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學習下文做好鋪墊）
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實配樂朗誦，生聆聽感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強調“每一個人”“愛的力量”
造句練習：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環節設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛行嗎？繼續研讀“但是……提高”（強調：“不全面的”“引入歧途”）
3、質疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點撥
5、美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）
生配樂感情朗讀最后一段，引導學生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環節設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴�。�
師小結：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前！
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們為的力量所震撼，為幸運的巴迪而高興，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談談你所受到的童年教育嗎？
生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）
�。ㄩ喿x教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。此環節設計采取了及時聯系學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯系生活加強體驗，是認識得到了升華�。�
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個故事講給你的家人聽
2、結合生活實際寫一篇讀后感。
板書設計
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學著修改
幸運
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇12
教材簡析
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是"精彩極了",父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式.
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質兼美,富有人情味,且與學生的實際生活,情感體驗十分接近.文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優美,個別語句含義較深,具有啟發性,給學生提供了多維的思考感悟空間.
學生學情分析
學生已經有五年的學習經歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力.本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴.文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學生理解學習上的重點,難點.也是激發學生思維的興奮點.因此,對本課的教學,可以從"悟"字出發,著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理.
教學思路設計
一,教學目標
1,學會生字,新詞,正確,流利,有感情地朗讀課文.把自己感受最深的部分背下來.
2,從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛.
3,通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評.
二,教學重點
1,體會課文中含義深刻的句子的意思.
2,從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛.
三,教學準備 教學課件
四,教學過程
(第一課時略,只列出第二課時的教學過程)
1.(板書課題)讀課題,引入新課.讀出"精彩極了"和"糟糕透了"這一對反義短語的對比語氣.
2.學生回憶并簡述上節課學過的內容及課文的主要內容,使學生明確本節課的教學重點(體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式).
3.自選自讀,體會重點段落,重點句子的情感色彩和深刻內涵.
4.出示課件
(1)對"詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時"這句話理解正確的兩項是
A.父親會寫劇本,但并不懂詩.
B.父親讀詩非常認真仔細.
C."我"心情緊張,對時間產生了錯覺.
D."我"急于得到父親的贊賞.
(2)父,母對巴迪同一首詩的評價截然不同,原因是
A.母親比父親更愛自己的孩子.
B.父親比母親欣賞詩的水平高.
C.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望.
D.母親想鼓勵孩子,父親要鞭策孩子.
(3)"我越來越體會到我當初是多么幸運"這句話,"幸運"指的是
A.出版發表了很多小說,劇本.
B.能同時得到鼓勵和警告.
C.慈祥的母親常對"我"說"精彩極了".
D.嚴厲的父親總對"我"說"糟糕透了".
(4)"我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風刮倒"這句話中"刮倒"的含義是:_____.
通過學生思考這些問題,幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握(必要時指導朗讀),從而使學生更好地理解課文內容,體會文中的情感滲透,真正理解"愛"的真諦.
5.質疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題.(此間老師注意把握重點與主次,起好激發和主導作用.)
6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點撥,朗讀或表演練習好了的同學,自己到講臺上展示給同學們)
7.聯系自己的生活實際,談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法.
8.師生共同出示搜集到的相關資料(文字,圖片,典故,事例)
9.學生總結課文,教師適當引導.
10. 布置開放性作業:同學們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴厲的愛,你更想得到哪一種愛呢 請同學們課下結合本課的學習和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會,怎么樣!
六,課后反思
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出:"學生是學習的主人.語文教學應該激發學生學習的興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情景."關于閱讀教學,標準中進一步提出:"閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考""要珍視學生獨特的感悟,體驗和理解."
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句,權當本課教學的理論依據.再立足教材本身的特點,學生的學習水平和認知水平,把學生自選學法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學模式,以師生共同參與學習,營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色.
一,要充分信任學生,放手讓學生自選讀書方法.美國教育家杜威說過:"聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學得會."本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節性,在理解方面沒有太大難度,可引導學生根據課文的特點,自定讀書方法,如小組編演短劇,練習分角色朗讀,小組討論,分析表達方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學.讓學生在編,說,讀,演,議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化,再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛.
二,要鼓勵學生質疑問難,尊重學生的個性化感受.有個性才會有創新.課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發性的句子,學生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問.因此,教學時讓學生根據自己的認知情況,從老師提供的兩種學習方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯系上下文或結合自己的生活實際,談談自己的感受,文體不限,可以是短文,詩句,格言警句的形式等;二是發現難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學討論,也可以向老師求助.讓學生在讀,悟,寫,問,議的過程中,進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,只不過是表現方式不同而已.學習感受愛,理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理.
三,應立足課內,放眼課外."語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展.""積累"是語文素養形成與發展最基本,最重要的因素.倘若僅僅是讓學生讀好,讀透教科書上的內容,"積累"的量畢竟是有限的.為學生課外閱讀創造智力背景,積方法,打基礎,激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一.在解答了學生的質疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學生進行比較性快速閱讀,鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗,并為學生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開放性的作業:1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍.2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經歷的,也可以是聽到的或看到的.
在課堂教學中針對"自主學習,悟情悟理"上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力,教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助.在領會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上,應強調注意通過指導朗讀來加深理解,并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴,通過教學活動發現這一點對教學活動有著十分重要的作用.
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇13
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學要求】
1、學會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學方法】
讀書指導，討論，談話。
【教學準備】
投影片，錄音機。
【教學過程】
一、課前談話
同學們，今天我們要以小組合作的形式來進行學習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？
二、引題
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？
（生說。）
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。
1、闖第一關“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？
依生答，相機板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學著修改
體會到幸運
2、闖第二關“問答大比拼”：
要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。
小組合作，質疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
3、闖第三關“感悟極樂園”：
同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學生找的是倒數第二自然段。）
請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。
先組內交流，然后全班探討。
4、闖第四關“朗讀新時空”：
同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
讀得多動情�。⊥瑢W們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關“個性放飛揚”：
學了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道�！�
你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。
同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結
這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。
四、課外延伸
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學著修改
體會到幸運
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇14
教材分析：課文選自小學蘇教版第九冊語文課本第六單元第19課，這是一篇回憶童年生活的敘事性文章。主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白到父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。課文布局清晰合理，文中表現人物內心活動的語句很多，是一篇指導學生理解感悟父母的愛，為本單元的作文教學做好鋪墊的好課文。
學情分析：學生在第一課時初步閱讀時就能對課文梗概有一定的了解，針對父母親不同的評價也會提出很多問題，但是有深度的問題并不多，對巴迪內心的感受，對父母不同方式的愛還沒有深入體會，由于學生思維角度、認知水平的不一，還會有很多學生對父母親的評價不能理解，特別是課文后半部分有很多含義深刻的語句，學生理解起來難度會很大。
設計理念：《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”本節課將結合本校的實驗課題“分層實踐，培養語感”，教學中將加大朗讀的力度，給學生充分的自讀自悟的空間，關注學生的情感體驗，引導學生聯系上下文和生活積累理解父母不同評價的不同目的和作用，尊重學生的見解，整體感知、啟發思維。意在拉近學生與文本的距離，喚起學生的情感。讀中感悟，體現學生為主體。教師的作用主要在于將學生帶入課文情境，創設認知沖突，讓學生在相互補充、爭論中深化理解、升華感悟。重視語言的積累運用。領悟作者由敘事到感悟的表達方法，實現語文教學的讀寫結合。
�。ǖ谝徽n時）
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學過程：
一、談話導入，由題激趣
二、初讀課文，讀通讀順
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2.認讀本課生字。
3.師生輪讀，互相評價。
三、速讀課文，整體感知
1.快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？
2.交流。
�。ń處燑c撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。）
四、品讀課文，體會情感
�。ㄒ唬┮龑纷x“童年的故事”
1.自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2.學生自學，作批注，教師參與學習。
3.班級交流。
�。ㄔ诮涣髦幸龑W生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示 “我”。）.
4.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
�。ǘ┳灾髌纷x“后來的認識”
默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。解決不了的下節課再探討。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。聯系自己的生活感受父母的愛，抒發自己的愛。
教學準備：課件、相關資料
教學過程：
一、辯論導入，發現愛
上節課我們已經學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是（學生：“糟糕透了”）。
你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？請引用文章中的語句來說明你的觀點。（意圖：以問啟思，學生的智慧火花隨之迸發，靈感源源不斷。但是精彩的辯論應該源于對文本的理解和感悟，因此，本環節以類似辯論的形式導入，既活躍了課堂的氣氛，又很好地復習了上節課的內容，可謂一舉兩得。）
二、精讀品析，感悟愛
�。ㄒ唬⿴煟菏茄�，同學們說的真好，課文16自然段有幾句話，表達了作者對父親和母親兩種不同評價的理解，你找到了嗎？（課件出示）
一個作家，應該說……“小心、注意、總結、提高”
1、 自由讀
2、 討論：（預設討論話題）“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？
3、 小結：其實這就是作者對父親和母親兩種不同評價的理解，就是一個字——愛。（板書）
�。ǘ⿴煟�“精彩極了、糟糕透了“這兩個極端的斷言，都是因愛產生的。作者少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了、糟糕透了……
生：接讀（“精彩極了、糟糕透了……）即：文章最后一個自然段
1、 質疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發和主導作用。）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。
2、 創設情境，反復朗讀，促進理解（如出版了一部部小說，如果成功，父親怎樣評價？如果不成功，母親怎樣評價？（就是理解兩股風……）
師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在一次頒獎大會之后，我會說些什么呢？拿出手中的筆，寫寫獲獎感言吧！
師小結：板書“愛”。（畫愛桃心）
3、 帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
�。ㄔO計理念：讓學生在讀、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女充滿感性的愛，父親對子女充滿理性的愛。）
三、聯系生活，抒發愛
1、師：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。聯系自己的生活實際，談談生活中父母對自己愛的方式。
2、師生共同出示搜集到的相關資料（文字、圖片、典故、事例）
3、學生總結課文，教師適當引導。
�。ㄔO計理念：立足課內，放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展。”“積累”是語文素養形成與發展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。）
精彩極了和糟糕透了 教學設計 篇15
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學目標】
1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學重點】
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學預設】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發學生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？我對父母的評價又有什么不同的反應？”
�、拧≈笇W生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
�、啤∽寣W生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。
【教學過程】
第一課時
一、抓住兩個關鍵詞，導入課文題目
師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學們的積極投入而上得精彩成功！同學們有信心嗎？
板書：
精彩
師：誰能給精彩找個反義詞嗎？
板書：
槽糕
師：誰愿意用這兩個詞說一句話。
�。ㄖ该卮稹＃�
師：你們用得真準確。這節課我們就學習以這兩個詞為題的文章。（補充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？
�。ㄖ该x、齊讀。）
二、整體感知課文內容，帶著問題自學研討
師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
（學生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據回答）
板書：
父親、母親
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？
提出要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。
�。ㄉx書交流，教師巡視。）
三、引導學生匯報交流，教師相機點撥
1、體會母親的表現和我的當時反應：
師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？
抓住文中對母親神態、語言的描寫，引導體會母親的態度。
板書：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？
�。ㄖ该x。）
師：聽了母親的贊美。“我呢？”誰能把“我”這種心情讀出來？
�。ㄖ乩斫猓红t腆、得意揚揚等詞語。）
2、體會父親的表現和我當時的反應：
師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？
板書：
批評
師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？
�。ㄖ该首x、角色朗讀。）
師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強烈的反應呢？同學們聯系上下文體會一下，談談你的理解。
（引導聯系自己生活，體會父母的教育方式，讓學生表達自我見解。）
師：確實如此。我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？
師：同學們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。
板書：
“鼓勵、嚴厲”
四、設置懸念，布置預習作業
師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學們預習課文的第二部分。
第二課時
一、復習導入
同學們，上一節課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請同學們把它找出來。
二、品讀課文，理解感悟
1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。
2、品讀重點句段：
要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。
�。ㄍ队俺鍪娟P鍵的兩句。）
3、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會：
相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。
師小結：
在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲
4、指導感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語言表達了自己對父母的理解，老師想請同學們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。
師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。
5、自學后，小組合作學習：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。
重點引導理解：
�、拧∽髡邽槭裁从X得這種愛是一種幸運？
�、啤 斑@些年來，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風刮倒”中的“兩股風”、“小船”指的是什么？
6、匯集歸納有價值的問題，引導全班交流，小結。
7、有感情地朗讀課文，加深體會。
三、聯系實際，情感升華
1、師：同學們，課文學完了，老師從同學們的出色表現中知道，大家這節課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經常發生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導，關愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。
2、拓展延伸，引發共鳴，升華情感：
�。ㄍ瓿尚【毠P。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情�！�
看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！
3、總結聽了同學們的發言，老師非常高興。我感到同學們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲
“愛”